第一篇：陆羽与茶经导学案
《陆羽于茶经》导学案
22、陆羽与《茶经》
教学目标 知识与能力
指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
过程与方法
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。 情感与价值
帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。 教学重点：
理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。 教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。 教学准备：
查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。 教学过程
第一课时
预习检测：
一、 知识殿堂：
1、给下列生字加音。
煎()茶
吭()声
舀()水嫌()弃
功名利禄()
巴山蜀()水
如火如荼()
2、形近字。
箭( ) 嫌() 坑(
) 惦( ) 剪(
) 赚()吭(
)掂()
煎() 谦( ) 杭() 踮( ) 舀()
茶()禄() 蹈()
荼()绿()
稻()
3、多音字：
吭【 】(
)【
】(
)
度【
】(
)【
】(
)
载【 】(
)【
】(
)
宿【
】(
)【
】( )
4、近义词。
仰慕—(
)
忠厚—(
)
惊愕—(
)
请教—( ) 犹豫—(
)
收集—( )
5、反义词。
动摇—(
)
拒绝—( )
老实—(
)
详细—( )
仰慕—( )
忠厚—(
)
二、梳理文章结构。
1、本文的结构是(
)。
2、文章从什么话题谈到陆羽?
3、文中主要写了陆羽的哪几件事?请概括成小标题。 第二课时
一、激趣导入，板书课题
1、欣赏茶艺表演的录象资料。
师解说：茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活力。茶艺是一种人生艺术。人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。茶艺是一种文化，起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。自古以来，插花、挂画、点茶、焚香，并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。是谁让茶的地位这么高呢?
2、学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。
二、深入文本，品读感悟
(一)默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，写批注。 【课文中，陆羽的所做所为，有的很神奇，有的很难能可贵甚至不是常人所能够理解或者胜任的，这些语句使学生的阅读目的更明确、批注写起来也会更加有内容可评价。】
(二)交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。
1、读第1自然段，思考：这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽?能用一句话来回答吗?(如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。)第4句话在文中起什么作用?四句话由远及进，由大到小、层层深入，最后引向一个生动故事。
2、读第2—8自然段，思考：这里讲了怎样一个故事?文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺?如果你在场，会怎样表扬陆羽?(抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会)分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。
3、读9—11自然段，思考：
(1)陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里，你有怎样的感受?
(2)为了写《茶经》，陆羽做了些什么?花了多长时间?想象陆羽会遇到哪些困难。(抓住相关数据：如十六年，三十二州，五年„„体会人物精神)
(3)《茶经》是怎样一部书?它有怎样的价值?(可让学生用所查资料作补充介绍。)第十一自然段中的递进复句“他不仅„„而且„„”说明了茶经的内容十分丰富，记述相当细致。可以体会到陆羽投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，作出了无悔的选择„„ 4.读第12自然段，思考：陆羽推广茶艺产生了那些影响?
(三)梳理，小结。
(2-12自然段)用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺;拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大;周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。文章详略得当，重点突出;语言畅达，过渡自然;文题鲜明，照应精心。
三、拓展延伸 主题升华
1、想一想：陆羽为什么被人尊称为“茶圣”?
2、交流：学习了本文，你有什么话要对陆羽说?
四、积少成多，学以致用
1、读读，抄抄。
(1)振兴古国茶文化 扶植民族艺术花 (2)茶亦醉人何必酒 书能香我不需花
2、阅读短文，增长新知。 茶字妙趣
领略茶的趣味，当从”茶”字说起，“茶”字本身就是一个妙趣横生的字。历史上“茶”字的字形、字音、字义变化多端，有很多异名、别称、雅号，如荼、槚、荈、茗、皋芦、不夜侯等，直到如今，茗和茶还通用。就是一个“茶”字，也表示诸多意思。
还有借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人参茶、花旗参茶、菊花茶、金银花茶、绞股兰茶、罗布麻茶、杜仲茶、柿叶茶、虫屎茶、姜茶、凉茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出来的汤水好像是茶。
言对青山不为青，两人土上去谈心。 三人骑牛少只角，草木之中有一人。
这是昔日流传的一个谜语，打四个字，谜底是一句应酬语。 草木之中有一人，就是“茶”字，“茶”字为“草”字头，“木”字脚，中间是个“人”字。再以“茶”字为线索仔细推敲，原来谜底是：请坐奉茶。
“草木之中有一人”，谜面妙极，形象生动。按照茶树生物学特性，茶可以戏称为草木结合的植物。茶树本为多年生常绿木本植物，每年萌发生长出多轮芽叶，人们采摘这部分幼嫩芽叶作为制茶的鲜叶原料，俗称“茶草”，古有“茶称瑞草魁”“喜与众草长，得与幽人言”之句，这样说来，茶树又成了草本。
作为制茶鲜叶原料的茶草，或称茶菁，可谓之为每年从茶树上长出的“草”，而且茶树的芽叶，有越采越发，不采少发的特性，与草相似，生命力极强。在人工培育下，茶树在栽种以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌发芽叶，供人们采摘，炒制出各种各样的茶叶佳品。这就是“草木之中有一人”的缘由。 还有个茶谜，也很有趣，谜面为： 生在山里，死在锅里，
埋在罐里，活在杯里。(打一物。谜底为：茶叶。)
这个谜语，形象生动，颇有创意。茶本来生长在山里，茶叶采下后，投入高温的炒茶锅杀青炒制，茶叶的生命活动停止，制好的干茶，贮藏于茶叶罐里。干茶放入茶杯，经开水冲泡，芽叶舒展，栩栩如生，生意盎然。 板书设计：
陆羽与《茶经》 辨别江水撰写茶经推广茶艺 志向远大人品高尚
第二篇：陆羽与茶经(上传)
《陆羽与茶经》教学设计
教学目标：
1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课 文。
教学重难点： 引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆 羽的传奇事迹和精神品质。
教学准备： 查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。 教学过程：
一、导入课题
1. 陆羽——中国茶史上的传奇人物,”一生为墨客，几世作茶仙”是人们对陆羽
的评价。《茶经》——世界上最早的一部茶书。
2.一位名人，一部名著，它们之间有什么关系呢?今天就让我们走近这位名人， 这部名著。
二、回顾
1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.说说课文主要讲了什么?文章是从什么话题开始谈到了陆羽的?(板书) 3.文中主要写了陆羽的哪几件事?(板书)
三、品味感悟
(一)谈话：接下来，我们继续在作者畅达的语言中走近陆羽。
课件出示第一自然段 自由读，思考：这段话中，哪些语句概括地介绍了陆羽? (
2、3句)能用一句话概括吗?(陆羽是唐朝复州竟陵郡人，是中国茶史上的
1 传奇人物，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。)
(二)理解“茶圣”
1.这一段里，哪一个词最能准确的评价陆羽。(茶圣)
2.请大家结合工具书谈谈对“茶圣”的理解。(称学识和技能有较高成就的人为 “圣”。)
3.陆羽为什么被后人称为“茶圣”?让我们到文中找出依据。
(三)欣赏、评析陆羽
1.默读课文，勾画出相关语句，用品析重点词句的方法，批注出自己对“茶圣” 的理解。
2.学生抓相关语句，扣住重点词句品析，教师根据交流情况，相机指导。
交流的重点预设有以下几个方面：
(1)“精通茶艺”
A.课件出示：
a.(军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂 水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”)
b.(陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬， 说：“这才是南零的水呢!”) B.指名读，找出陆羽的动作。
师小结：陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士不由衷的感叹：“陆 先生，您真是神了!”(师生齐读这句话)
C.质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来? 引导生结合学习链接
理解(教材P113) (2)“博学多才”
过渡：从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为“茶
2 圣”，仅仅是因为他精通茶艺吗?
学生结合课文思考，感悟，交流对主人公的理解。
“陆羽不仅精通茶艺，而且博学多才。”“朝廷好几次要他出任高官。” (3)“人品高尚”“目标远大” A.课件出示两个句子
a.学生多种形式的朗读两个句子，体会陆羽的志向远大，感受陆羽的高尚人品。 b. (抓住“毫不犹豫”“毫不动摇”因势而导)毫不犹豫什么意思?(说明陆 羽拒绝出任高官时一点也不迟疑。)毫不动摇说明了陆羽不放弃撰写《茶经》、 推广茶艺的决心十分坚定。
C.陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么?
d.课件出示相关资料，帮助学生感受陆羽的人品：陆羽一生鄙夷权贵，不重财富， 热爱自然，坚持正义。《全唐诗》中载有陆羽一首诗，正体现了它的品格。不羡 黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台;千羡万羡西江水，曾向竟凌城 下来。
B.从这里，你感受到了陆羽怎样的精神?(板书：人品高尚、志向远大)生读屏幕 选择撰写《茶经》意味着选择了什么?(引导朗读10自然段)
(4)“不辞辛苦”“坚持不懈” a.课件出示10自然段，指名朗读。
b.从加点词语，你体会到了什么?(抓住加点的词，体会陆羽的巨大付出)。
(板书：不辞辛苦、坚持不懈)生读屏幕
c.陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精 力，才终于完成这部经典著作。有感情地朗读第十自然段 (5)“杰出贡献”“乐于奉献” 《茶经》是怎样一部书?有何价值?
3 a. 学生反馈。学生利用所查资料补充介绍《茶经》。
b.课件出示相关内容：《茶经》的内容十分丰富，在七千余字的著作中，凡栽茶、 采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用，不仅说明 了技术问题，而且也说明了文化的演变和区别。《茶经》系统地总结了当时的茶 叶采制和饮用经验，全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题，传播 了茶业科学知识，促进了茶叶生产的发展，开中国茶道的先河。且《茶经》是中 国古代最完备的茶书，除茶法外，凡与茶有关的各种内容，都有叙述。以后茶书 皆本于此。(展示课件)朗读第十一自然段。 (6)学习12自然段
自由读，思考：这里写了什么故事?(周游各地、推广茶艺)陆羽推广茶艺产生 了哪些影响? (边读边划，作批注。)课件出示相关句子， 引导生抓住“如火 如荼”和两个“也日益……”所在语句来体会。
四、回顾全文
课件出示小结。同学们现在对“茶圣”又有了哪些新的理解?
师：陆羽不仅精通茶艺，有较高成就，还品格高尚，堪称“茶圣”“茶神”!
现在，让我们再一次怀着崇敬之情分享陆羽的诗：不羡黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝
入省，不羡暮登台;千羡万羡西江水，曾向竟凌城下来。 (展示课件)齐读。
4
五、品味写作特色(完善板书)
这篇文章结构清晰，语言优美，人物形象突出。让我们共同来品味赏析文章 写作方面的特色。
1.文章第一自然段由茶乡想到陆羽，简要介绍陆羽，第二至十一自然段 写了有关陆羽的三件事。因此说文章是按照“总起——分述”的思路安排的。这 样行文，文路清晰，给阅读留下捕捉重点信息的抓手。(板书)
2.详略得当，重点突出——三个事例，“撰写《茶经》”最为详细、突出， “辨别江水”较为详细，“推广茶艺”则很简略。)
3.过渡自然——第九自然段第一句，承上启下，引出陆羽的又一个特点。 4.小结：本文采用总分的结构;首尾呼应，过渡自然;三件事有详有略，重点突 出;对人物刻画有正面描写，有侧面烘托。这些方法我们在写作中可以学着运用。
板书设计：
陆羽与《茶经》
总写：“茶道”——茶圣
辨别江水——精通茶艺
分写
撰写《茶经》——人品高尚.向远大
推广茶艺——卓越贡献
5
第三篇：《陆羽与茶经》教学设计
一、教学目标：
1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。
3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。
二、教学重难点：
引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
三、教学准备：
查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。
四、课时安排：三课时
五、教学过程：
第二课时
一、复习导入 1.介绍陆羽的资料。
2.上节课，我们了解了课文是按总——分的顺序来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例(辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺)，以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。
二、细读品味
1.课件出示第一自然段
自由读，思考：从中你知道了什么?哪些语句写到了陆羽?能用一句话概括吗?
2.默读第四句话，想想它在文中起什么作用?
3.辨别江水
(1)自由读文，找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事?(2-8自然段)
(2)学生分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。
从朗读中你感受到了什么?
文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺?
课件出示：
(军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”)
(陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢!”)
(3)陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士不由衷的感叹：“陆先生，您真是神了!”(师生齐读这句话)
(4)质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来? 引导生结合学习链接理解
4.拒绝做官，撰写《茶经》 (1)快速浏览，找找哪些段落写了这件事?(9-11自然段)
(2)出示自学提示：
①陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里你有什么感受?
②为了写《茶经》，陆羽做了写什么?花了多长时间?读到这里你又有怎样的感受?
(学生自学，划词句，作批注。) (3)小组交流，共同研讨。
(4)讨论交流，①重点引导学生抓住两个“毫不„„”(一是朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。二是他为推广茶艺，决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。)体会陆羽的志向远大，并通过多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。 课件出示相关资料，帮助学生感受陆羽的人品：
陆羽一生鄙夷权贵，不重财富，热爱自然，坚持正义。《全唐诗》中载有陆羽一首诗，正体现了它的品格。
不羡黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台;千羡万羡西江水，曾向竟凌城下来。
②引导学生抓住“二十一岁”，“十六年”，“三十二州”两个“五年”，“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精力，才终于完成这部经典著作。
(5)师小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关段落，然后划记相关词语，并抓住这些词语细细品味，体会，感受。
③利用所查资料补充介绍(学习11段)
《茶经》是怎样一部书?有何价值?
在反馈基础上，课件出示相关内容：
《茶经》的内容十分丰富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用，不仅说明了技术问题，而且也说明了文化的演变和区别。
《茶经》系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验，全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题，传播了茶业科学知识，促进了茶叶生产的发展，开中国茶道的先河。且《茶经》是中国古代最完备的茶书，除茶法外，凡与茶有关的各种内容，都有叙述。以后茶书皆本于此。
5.推广茶艺(12自然段)
自由读，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响?
(边读边划，作批注。)
引导生抓住“如火如荼”和两个“也日益„„”所在语句来体会。
三、拓展延伸
1.完成课后题二：陆羽为什么会被人尊称为“茶圣“?
陆羽在亲自调查和实践的基础上，认真总结、悉心研究了前人和当时茶叶的生产经验，完成创始之作《茶经》。因此被尊为茶神和茶仙。
2.浏览全文找出文中的三个递进复句，划出来，并在旁边批注每一个复句在文中的作用。
3.反馈：①第九自然段第一句：承上启下，概述陆羽特点。
②第十一自然段第二句：概述《茶经》的内容。
③第十二自然段第四句：概述茶艺的影响。
4.课文为什么以此为题? 5.介绍有关《茶经》的小贴士。
6.总结全文。
第四篇：陆羽与茶经第1课时教案
小学语文S版六年级下册
22、陆羽与《茶经》
执教：平远县坝头学校 钟小苑
教材简析
《陆羽与〈茶经〉》是小学语文S版六年级下册第五单元的一篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
设计理念
新的《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读都要重视朗读。要学生充分地读，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。”从整体入手，抓住陆羽的三件事例引导学生认真品读，体会陆羽精湛的茶艺及淡泊名利、献身茶文化的精神，理解陆羽被后人尊为“茶圣”的原因。
教学目标
1、帮助学生认识“煎、吭、禄、荼”，会写“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学重点：
了解陆羽的事迹，体会人物的精神品质。
教学难点
结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感。
课前准备
查找关于中国茶文化及陆羽的资料，自学生字词。
课时安排 两课时
第一课时
教学内容
1、初读课文，学习生字词。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络，初步了解人物的事迹。
3、学习“分辨南零水”，了解陆羽精湛的茶艺。
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
1、课件出示茶场、制茶等组图，教师谈话导入。
2、板书课题：陆羽与 《茶经》，学生齐读。
3、读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提纲：
(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，生字多读几遍。 (2)思考：课文是按什么顺序来写的? 文章主要写了陆羽哪几件事?
2、检查自学情况。
(1)指名认读生字新词，理解难懂的词语 (2)感知课文主要内容，理清课文脉络。
三、再读课文，感悟品质
(一)学习第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。
2、哪个词概括介绍陆羽?指名汇报，相机板书：茶圣
(二)学习2—8自然段。
1、回顾阅读方法。
2、课件出示学习提示：快速朗读2—8自然段，说说从中体会到什么?从哪里看出来的?用“——”画出来，读一读，品一品。然后小组交流讨论。
3、反馈汇报，相机板书：精通茶艺 课件出示：
军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂(diān)了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”
陆羽没有吭(kēng)声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢!”
1引导学生抓住陆羽 “舀、掂、倒”等一系列动作，体会人物的精神品质。 ○2感悟正面描写的写法，相机板书。 ○3指导感情朗读。○( 肯定 自信)
军士大惊，低下头，说：“我是说谎了。其实我的确是取了南零的水，可靠岸时船摇晃得厉害，瓶里的水洒了一半。我怕您嫌水少，就在岸边又用江水灌满瓶子。陆先生，您真是神了!”
李季卿和在场的数十名宾客、随从听罢，都惊愕(è)不已。
1抓住“陆先生，您真是神了!○”、“惊愕不已”体会陆羽精湛的茶艺。 2指导学生用敬佩的感情朗读“陆先生，您真是神了!
○” 3感悟侧面烘托的写法，相机板书。
○
4、想象李季卿会说什么?如果你是陆羽，你会说什么?
5、分角色表演朗读2—8自然段。
质疑：为什么陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?
课件出示学习链接：南零水与临岸江水，它们一轻一重，一清一浊，对精通茶艺的陆羽来说，自然不难分辨。
四、课堂小结，交流收获
1、教师小结：陆羽真乃一介神人，同一个瓶子里，竟能准确分辨出哪是南零水，哪是临岸江水，不愧是个“茶圣”。
2、读了课文后，有什么收获?
五、布置作业，巩固新知。
1、书写生字，要求写正确、端正、美观。
2、摘抄描写人物语言、动作、神态的句子。
3、写一个你熟悉的人物，采用正面描写和侧面描写相结合的方法。
板书设计
22、陆羽与《茶经》
茶圣 正面描写
( 精通茶艺) 侧面烘托
第二课时
教学内容
1、学习9——11自然段，了解陆羽撰写《茶经》的经历，感受人物淡泊名利、执着追求、献身茶文化的品质。
2、学习12自然段，了解陆羽推广茶艺所产生的影响。
3、总结全文，体会写法。
1、讨论：陆羽为什么被后人尊称为“茶圣”? ○
2、学了本文，你想说什么? ○
3、在写作方法上有什么收获? ○教学过程(略)
22陆羽与《茶经》
中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长。人们要追溯(sù)茶的历史，了解中国茶道，便自然会想起中国茶史上的传奇人物——“茶圣”陆羽。陆羽是唐朝复州竟陵郡(jùn)人，他的茶艺在当时就已闻名天下。《煎(jiān)茶水记》曾经记载了这样一个故事：
有一次，湖州刺吏李季卿在赴任路过扬州时，偶然与陆羽相逢。李季卿早就仰慕陆羽，一朝相逢，倍感欣喜，便盛情邀请陆羽一起到扬州驿(yì)站吃饭。
席间，李季卿说：“陆君善茶，已是天下闻名;这扬子江的南零水也是天下第一名水。今天‘二妙’相聚，可谓千载难逢，岂能虚度!”于是，便令一位忠厚老实的军士携瓶划船去南零取水。陆羽则备好煎茶器具等待。
军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂(diān)了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”
军士答道：“这确实是我划船取来的南零水，有一百多人看见我取水了。”
陆羽没有吭(kēnɡ)声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢!”
军士大惊，低下头，说：“我是说谎了。其实我的确是取了南零的水，可靠岸时船摇晃得厉害，瓶里的水洒了一半。我怕您嫌水少，就在岸边又用江水灌满瓶子。陆先生，您真是神了!”
李季卿和在场的数十名宾客、随从听罢，都惊愕(è)不已。
陆羽不仅精通茶艺，而且博学多才。朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。他的志向是推广茶艺，撰写《茶经》。当时，人们都以求取功名利禄(lù)为荣，不屑于写这样的“闲书”，而陆羽却毫不动摇。
二十一岁那年，陆羽为了搜集撰写《茶经》的资料，开始游历天下。一路上，他风餐露宿，日晒雨淋，足迹遍布巴山蜀(shǔ)水、荆楚大地、吴越山川„„每到一处，陆羽都向当地百姓请教如何种茶、制茶、烹(pēng)茶、饮茶，并把搜集到的资料详细记入“茶汇”。他还细心地将各种茶叶制成标本，随船运回老家。经过十六年的游历后，陆羽隐居浙江湖州，潜心从事茶的研究和著述。他凭借实地，考察三十二州茶叶产地所获的资料和多年的研究所得，历时五年，写成世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。又过了五年，经增补修订的《茶经》正式出版，这时，陆羽已经四十七岁了。整部巨著的完成，历时二十六年。
《茶经》的内容十分丰富，记述也相当细致。它不仅记载了神农氏最早发现茶的历史，以及中国主要茶产地的土壤、气候与生长情况，而且总结了种茶、采茶、制茶、饮茶等方面的经验与技艺。
写完《茶经》以后，陆羽又周游各地，推广茶艺。所到之处，关于茶的各种活动开展得如火如荼(tú)。自陆羽竭力推广茶道以后，饮茶的人越来越多，茶的地位也日益提高。饮茶品茗(mínɡ)开始成为中国传统文化的重要组成部分。同时，茶和茶文化不仅在中同绵延发展，还传到一衣带水的日本，形成了著名的日本茶道。因此，陆羽被后人尊称为“茶圣”。
第五篇：陆羽与《茶经 》
陆羽与《茶经》教学设计
教材分析：
《陆羽与<茶经>》是S版教材六年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元围绕中国传统文化组织课文，先后选编了《故宫》《青花》以及《编钟》《敦煌壁画》等课文，比较全面地向学生介绍了中国传统文化中的优秀文化遗产，对于六年级学生来说，是一次丰盛的精神文化大餐。《陆羽与<茶经>》是其中一篇课文，主要介绍了在中国茶文化史上留有美名的传奇人物——陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶叶和世界茶叶的发展做出的卓越贡献。 教学理念：
本课内容通俗易懂，文章特点明了。因为编者特意把它编排在了传统文化学习单元，所以教学中，力求跳出传统教学的定势，而把中心着重放在感悟人物品质的基础上领略传统文化的内容，由茶文化囊括到其他的中华传统文化内容，开阔学生的视野，使其受到情感熏陶。 教法预设：
借助多媒体课件形象直观的特点，通过一定的图片、音乐调动学生内在的情感，增加课堂的容量，达到读一篇，知百事的效果。另外依托学生现有的阅读方法引导其在朗读、感悟，进而理解课文，提高
能力。
教学课时：二课时
第二课时 教学流程：
一、谈话导入
1、回顾教材，谈中国建筑文化代表——故宫、陶瓷艺术代表——青花、古代乐器——编钟在生活中的影响。
2、揭示教学主题——茶艺，引出传奇人物——(陆羽)(课件)以及他那名垂青史的巨著——《茶经》(板书课题——陆羽与《茶经》)
3、齐读课题两次。学生展示搜集的关于陆羽的资料，以及对《茶经》认识。
二、整体把握课文
1、初读课文，找到具体评价陆羽的语句进行交流。(学生自由发言。
2、(板书——茶圣)学生初谈对“圣”的了解;(课件补充“圣”的三种解释;生再谈对“茶圣”的理解。
过渡：文章围绕陆羽与茶经写了陆羽生前三件事情。分别是——辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺。那么，这三件事都从哪些方面来表现陆羽作为“茶圣”的品质的呢?
三、品读语句，感悟人物。
辨别江水
A、学生用自己喜欢的方式读课文第2——8自然段，把自己认
为最能表现陆羽品质的语句画出来，感情朗读、品悟。
B、小组交流，教师随机点拨。(
1、先读自己找到的句子;
2、感情朗读;
3、谈自己的体会)
C、班级分享，指导学生感悟重点语句表达的思想感情。
生读句子，师指导朗读，并 引导学生抓住句子中的关键动词来体会、感悟。(生做动作，师参与其间，品读句子)
过渡：陆羽就这样一看，一舀、一倒、一掂、一扬，就辨别出了南零水。所以在场的人都称赞他——真是神了!那个士兵呢?他的心情一定不平静。
A、分角色反复朗读士兵跟陆羽的对话。
教师小结：俗话说：台上一分钟，台下前日工。陆羽对煎茶的谁的研究都达到这种高深莫测的程度，陆羽煎茶的本领自然是达到了炉火纯青的地步了。(课件展示智积法师的故事)
B、再读课文第3自然段(课件出示——音乐)
C、填空：陆羽(
)，所以他堪称“茶圣”
撰写《茶经》。
过渡：接下来我们走进第二个故事，看看在那些方面又能感受到陆羽不一样的品质呢?
A、学生运用默读的方式学习第 10自然段，把自己认为意想不到的地方画上横线，反复领味，在旁边写上自己的感受。
B、交流：(
1、生读句子，谈感受，抽生补充。引导朗读、并用简笔画的方式帮助理解“风餐露宿”“日晒雨淋”“巴山蜀水”“荆楚
大地”“吴越山川”)
C、补白填空(课件出示第10自然段的相关内容)
D、多种形式朗读第10自然段，交流读后的感受。 E、开放式填空：陆羽(
)，所以他堪称“茶圣”!
走进《茶经》
1、学生自读课文第11自然段。
2、课件补充《茶经》评价。
3、开放式填空：《茶经》不仅(
)，而且(
)!
4、学习第9自然段
过渡：陆羽是在什么样的社会背景下写下了《茶经》这部巨著的呢?请大家好好读一下第9自然段。
1、(生读)交流。
2、结合语言环境、时代背景理解“毫不犹豫”、“毫不动摇”、“功名利禄”“闲书”等词语
3、填空：陆羽(
)，所以他不愧为“茶圣”!
推广茶艺
过渡：陆羽写完《茶经》后，又周游各地，推广茶艺。所到之处，关于茶的活动开展得如火如荼。
1、生自读课文最后一自然段，理解“如火如荼”。
2、师利用课件补充“茶”的发展那历史(课件图片——中国各朝代民间茶社、宫廷品茶活动、僧庙道人、青年茶社、老北京的茶馆、回族的茶馆„„)
3、课件展示历史名人对陆羽及《茶经》的评价。
4、填空——陆羽(
)，所以他不愧被后人尊为“茶圣”!
四、拓展
1、学生谈论生活中对茶文化的了解。
2、课件展示精美的茶具以及国内外的茶艺活动图片。
3、欣赏教材没有谈到的中国传统文化。(课件展示、音乐渲染)
教师总结：孩子们，中国文化源远流长，博大精深，需要我们每个炎黄子孙用一生的时间来品读、来领略，希望在坐的每一位都能做一个中国文化的真正欣赏着、传承人。