实务实践探讨

2024-05-20

实务实践探讨（精选十篇）

实务实践探讨篇1

如何培养出就业能力强、适合企业需求的外贸人才, 目前已成为各高校国际经济与贸易专业教师研究的热点问题。当前很多学者也在这一领域开展了深入研究, 并取得了很大成果, 提出很多有价值的观点和看法。笔者借鉴他们研究成果的基础上, 结合自己多年一线教学经验, 介绍一下报关实务课程教学实践做法, 以供同行探讨。

一、报关实务课程教学现状

(一) 报关实务课程理论教学现状

国际经济与贸易专业是一项综合性较强的专业, 由于报关工作是国际贸易流程中必经的环节, 所以报关实务课程是国贸专业课程体系中的重要组成部分。笔者对黑龙江省设有国贸专业高校报关实务课程开展情况进行了初步调研, 发现部分高校对报关实务课程的理论教学主要以报关员资格全国统一考试教材为依据, 突出理论, 实务案例拓展少, 没有兼顾后续实践操作能力培养, 虽然表面上这些高校同学报关员考试通过率高, 但也表现出部分同学高分低能的现象。特别是自2014年以来, 海关取消报关员资格全国统一考试, 这种理论教学方式会受到很大影响。个别高校报关实务课程开展存在教学内容陈旧, 特别是当法律法规发生变化或者海关商品编码目录发生调整后, 个别教师备课不充分没有及时更新, 旧内容会对学生造成误导, 降低教学效果。还有个别高校报关实务课程理论教学内容与教学课时不匹配, 教学内容多, 教学课时少, 导致内容讲不透, 讲不全, 体系不完整。报关实务理论教学与实践教学脱节问题也比较突出, 这将不利应用型人才的培养。

(二) 报关实务实践教学现状

很多学者提出应用“双元制”、“工学结合”、“实境教学”、“模拟公司”等理念开展实践教学, 但在黑龙江省高校中实践教学开展不深入, 多停留在实践教学理论探索阶段, 这些做法由于受到客观条件限制, 真正成熟地应用这些理论深入开展实践教学活动的学校不多, 一些高职院校突出了订单式培养, 本科高校在这方面的实践则少之又少。就报关实务课程实践教学而言, 通过调研黑龙江地区部分高校, 笔者发现有的高校压根就没有设置实践教学环节, 有的虽然设置实践教学安排, 但实践课时少, 仅通过一两次填制外贸报关环节涉及的单据完成, 与单据实务课程内容界限不清, 效果不理想。一些高校报关实务课程实践教学通过利用计算机操作完成, 由于实验任务设计简单, 案例单一, 学生学习积极性不高。还有一些软硬件条件设施较好的高校, 引入了报关实验软件, 实践教学效果相对而言明显提高。

二、报关实务课程教学改革实践

(一) 报关实务课程理论教学改革实践

1. 调整更新教学内容

教学内容改革是教学改革的重要方面。国际经济与贸易专业时效性、涉外性和政策性都比较强, 报关实务课程也具有这一特点。国际经济与贸易专业学生的就业岗位不同对各科专业知识深度要求也不同, 例如外贸业务员、报关员、报检员、跟单员、制单员、货代员等对报关知识和理论要求掌握深度与层次就不同, 报关员岗位要求掌握内容要更加全面具体, 其他岗位对此掌握框架体系即可, 特别对满足基于外贸行业需求的应用型人才培养来说, 选择恰当的教学内容十分重要。报关员资格全国统一考试教材以往一直成为授课人员的首选, 这种资格证培训教材对于知识理论需求不高的学生来说来说很不适用, 特别是2014年以后考试取消, 这种教材适用性由此遭到质疑。笔者对教材内容的整合上, 结合自己多年一线教学实践经验和外贸从业经验, 主编了《报关实务》教材, 在以国际贸易业务为主线的背景下, 以满足外贸行业需求为着眼点, 做到报关知识体系清晰, 结构完整, 理论知识够用, 及时修订案例, 兼顾不同次层外贸岗位需要, 有效地保证了教学活动的开展。经过近三年理论教学实践反馈, 效果较好。

2. 丰富案例教学方法

案例教学法已在各科教学中作为基本教学法被教师广泛使用。报关实务课程的案例教学实施, 主要突出两点:一是报关案例选择、搜集、整理、加工与积累;二是报关案例在教学环节中的设计与应用。例如, 在讲授外贸管制这一章节前, 将事先选定的案例作为作业布置下去, 可以是某外贸企业对某几种商品对某国家开展的贸易业务, 这章重点知识会涉及外贸企业管理、许可证管理、商品检验检疫管理等, 要求学生课下通过查阅网站、书耤和相关资料, 完成布置任务, 并在下次上课讨论, 任务包括:我国对这一类外贸企业是怎么管理的?该业务所涉及的商品中哪些需要申领许可证?哪些需要取得检验检疫证明?在下一次授课时的教学导入时, 结合此案例启发学生回顾国际贸易业务流程, 然后组织学生讨论上次课布置的任务, 引出本章理论知识内容。将所讨论的作业内容进行搜集、分类、整理和归纳, 积累形成案例素材库, 适时应用到后续的报关程序、商品归类、关税计算的案例设计中去, 保持案例内容前后的相关性和连续性, 学生对案例的熟识度增加, 印象深刻。由于案例融入学生调研的成果, 并不断引导学生以此继续开展调研活动, 学生参与度增加, 学习积极性提高, 这种更注重学生讨论和参与的案例教学活动, 取得了较好的教学效果。

(二) 报关实务课程实践教学改革实践

强化实践教学。笔者在近几年的报关实务实践教学中, 经历了由简单填制报关单训练活动, 到应用教学软件开展实践教学的过程。笔者所在学校目前教学在用的是浙科国际贸易进出口模拟教学软件, 在经济管理综合实验室开展实践教学。这个教学软件具有业务操作全面的特点, 它包括了进口商、出口商、生产商、进口地银行、出口地银行、辅助员六大角色, 辅助员可以作为海关、商检局、外汇管理部门、船公司、保险公司身份协助办理进出口业务。学生在实验时, 既可以模拟外贸公司角色, 也可以模拟报关行角色开展外贸业务活动。教学软件界面生动, 角色模拟仿真, 受到学生的广泛好评。

在使用教学软件开展教学时, 逐渐发现一些问题, 例如实验软件单据更新、单据控制、合同单据校验等方面还存在一定的局限性;实验室硬件方面, 由于网络速度慢或临时断网, 实验过程中经常出现界面中断、实验数据无法保存甚至实验账号无法继续进行登录等问题;实验评分系统与实验过程考核不匹配;实验软件在角色设计上缺少小组合作环节, 实验项目相关性弱;个别学生钻研性差, 最初实验热情饱满, 做完一两个实验后, 兴趣降低, 实验任务完成率不高。

三、报关实务课程教学实践启示

在报关实务课程教学实践中, 笔者仅就教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了初步实践探索, 总体来看教学效果提高明显, 但同时也会不断发现随之而来出现的各种新问题, 教学实践的开展遵循着由理论———实践———再理论———再实践的过程, 在教学中如何把理论教学与实践教学较好的融合在一起, 依然是一个需要经过反复实践不断修订方能解决的问题, 对于本门课程教学实践尚未解决的问题, 也有待学者们进一步思考和探索。

摘要：通过对黑龙江省部分设有国贸专业高校报关实务课程教学开展情况的调研, 发现报关实务课程在教学中存在教学内容陈旧、实践教学开展不深入等问题, 提出整合教学内容、丰富案例教学方法、强化实践教学等一些做法, 以供同行探讨。

关键词：报关实务课程,教学,改革

参考文献

[1]沈王仙子.基于就业为导向的国际贸易专业实践教学体系改革[J].科技资讯, 2010 (16) .

实务实践探讨篇2

摘要:实践教学是高职高专院校的教学特色所在,实践教学水平的高低,决定所培养人才的质量优劣。然而许多高职高专院校的教学与实践存在严重的脱节,导致高职高专学生的实践动手能力普遍较差,难以适应用人单位的要求。探讨了高职院校会计专业《企业纳税实务》(以下简称《实务》)课程在实践教学中存在的问题及相应对策。

关键词:职业能力;实践教学;企业纳税实务

1高职会计专业《实务》课程实践教学存在的主要问题

(1)课程培养目标定位不准确。较多的职业院校《实务》课程定位为:《实务》是经济类、管理类专业的基础理论课,是会计专业的主干课程之一,也是一门时效性、操作性很强的课程。通过该课程的学习,其主要目的是培养学生对我国现行的税收法律制度与其在调控经济的作用及在实际税收工作中的应用的了解;指导学生学会利用税收法律知识正确处理税收征缴问题,为学生树立正确的税法概念和税法思想,有着十分重要的作用。没有根据社会需要、地方特点、行业需求和企业的特点、高职学生的就业去向等方面来考虑。

(2)内容与形式不能适应未来市场需要。随着社会经济环境的飞速变化,新的税收政策法规层出不穷,而教学课程具体内容的变更则相对滞后,这样不利于学生及时了解税收实务界和理论界出现的新问题。实践教学内容的范围狭窄,教学安排上缺乏整体考虑,税收实验教材不够完善。

(3)师资队伍素质参差不齐。目前,虽然一些高职院校税收专业教师人数不少,但总体上还存在着质量问题。

(4)学生能真正深入到实际部门进行税收实习的机会不多。报税工作岗位是企事业的非常特殊的岗位,该岗位的工作“产品”真实、规范、准确及合法与否,关系到整个投资人、债权人以及国家的利益,其岗位责任重大。

2以职业能力导向改革高职会计专业《实务》课程实践教学的对策

(1)以职业能力培养为重点,重新确定课程定位。《实务》是高职院校会计专业开设的核心课程之一,也是会计初级职称考试科目《经济法基础》的重要内容。通过本课程的学习,学生最低应达到企业办税员标准的要求,并且具备通过会计初级职称考试《经济法基础》科目的能力。

(2)将理论教学融入办税工作过程,做到教学做一体化。针对实践性课程开设滞后的状况,高职院校可在专业课程开设的同时融入实践操作环节。教学过程指导学生完成工作任务的过程,教学内容就是系统化的办税员的工作内容,以办税工作任务为载体,以办税业务的工作步骤为依据,税收相关的理论知识分解嵌入到各个办税项目中。在教学方法上,将原来以老师讲授为主的《税法》和以学生训练为主的企业办税业务实训进行整合,实现了教学做合一。改变以教师的教为中心为以学生的学习和操作为中心。学生的操作改以往的计算练习为主要以办理与实际工作相同的纳税申报为主。实际操作的熟练掌握反过来又可加深对重难点知识和相关理论的认识,通过知识和技能的综合运用,达到适应办税业务岗位的教学目标。

(3)完善校内实习实训环境。《实务》是一门实践性很强的学科,在每门专业课程的教学过程中,为了使学生能很好地掌握所学内容,应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。为了取得良好的实验效果,在模拟实验开设前,教师应进行大量的调研和取证工作,模仿真实企业的情况,为学生事先准备好实验资料,事先复印出所有的模拟材料。

(4)建立一支高水平的双师型师资队伍。高质量的双师型教师队伍是提高教学质量的关键,这就要求教师在专业能力上至少要达到相关专业岗位的中级职称人员所具有的专业能力水平,或应具有相关的等级证书,如会计师、注册会计师、注册税务师等等。

(5)建立企业实习基地,开展校外实习。高职院校应主动与企业建立良好的伙伴合作关系,建立企业实习基地,开展校外实习。作为校外实习基地,企业可以为高职院校提供一个真正的实践环境,让学生参与某些实际工作,培养其动手能力,提高教师的科研能力。

综上所述,要想让高职会计专业学生增强职业能力,体现高职院校学生的优势,一定要加强动手能力的培养,才能突出高职会计教育的特点,学生才会真正从中受益,在工作中掌握实践技能,培养经验和能力,为日后走上工作岗位奠定坚实的基础。通过实践性教学,使学生掌握的税收知识向技能转化,更加扎实地掌握税收核算的技能,对培养和提高学生处理涉税事宜的能力有显著的效果。

参考文献

[1]@杨彦开.以就业为导向推进高职会计专业实践教学改革[J].《科技信息》,2008,(30).

卫生监督学实务教学实践探讨篇3

卫生监督学作为一门新兴的边缘学科, 发展时间比较短, 学科理论体系正在不断完善中, 全国绝大多数院校的预防医学专业、卫生管理专业均开设了该门课程, 我校开展了近十年该课程的教学工作, 在实际教学工作中也遇到了一些问题, 主要体现在以下几个方面: (1) 《卫生监督学》与《卫生法学》教材的内容重叠较多; (2) 卫生监督学作为一门实践性较强的学科, 具体的卫生监督实务没有在教材中清晰体现; (3) 卫生监督学没有很好地同预防医学、卫生管理专业的其他课程教学内容进行衔接, 不利于学生毕业后将其他专业课程的教学知识应用于卫生监督实务中。

我校在围绕改革开放、社会主义现代化建设进程中对卫生监督提出的新要求和卫生监督管理过程中的实际问题, 根据“要精、要管用”的原则, 结合卫生监督工作的职位要求和专业特点, 在教学中增补了大量的卫生监督实务内容, 增强了课程的针对性和适用性, 专业知识培养和法律知识培养并重, 着力培养和提高学生按照国家相关法律、法规规定, 运用专业知识研究和解决现实问题的能力, 真正做到学以致用, 实现理论与实践的有机结合。现就卫生监督学实务教学及其教学方法进行一些有益的探索。

1 建立一支高素质的卫生监督学实务教学师资队伍

我校引进从事卫生监督一线工作的资深专家担任专职教师, 聘用监督机构中工作出色、具有丰富卫生监督实践经验的卫生监督工作人员担任兼职教师, 选派骨干教师去卫生监督教学基地参与具体卫生监督工作, 使课堂实务教学内容能紧跟实践一线, 实现无间距理论教育。

2 精心组织卫生监督学实务教学内容

以卫生监督学理论教学内容为主线, 以卫生监督实务工作为基础, 通过增加卫生监督实务操作技能内容来整合传统卫生监督学教学内容。将所有教学内容整合为卫生监督概述、卫生监督证据及卫生监督程序、卫生监督各论等三大知识模块, 尤其是在理论教学中增加卫生监督实务所需的卫生监督证据学的理论教学内容、卫生行政应诉的理论教学内容, 完善卫生监督实务的教学内容。

在教学中将卫生监督各论作为理论教学的重点, 通过与省市卫生监督所的对口交流, 邀请在卫生监督工作一线的监督员对部分实务教学内容进行实例讲解。在教学中通过与公共卫生学院的其他课程任课教师的协调和集体备课, 解决了卫生监督各论教学与其他专业课教学内容衔接的问题, 使相关课程知识整合形成卫生监督学科知识群, 很好地帮助学生建立起复合型知识结构。

3 创新卫生监督学实务教学的手段与方法

在传统教学模式的基础上, 充分运用网络、多媒体等现代教学手段, 实现教学方式现代化。随着教学手段的不断完善, 将仿真教学、影像教学、经验教学、虚拟教学、多媒体教学、案例教学糅合为一体, 积极研究和解决卫生监督学教学中的新情况、新问题, 构建形式新颖、内容丰富的卫生监督学教学模式。其中富有特色的仿真实务教学内容有依托本校法律专业的模拟法庭开展的卫生行政应诉实务教学、依托本院管理仿真实验室开展的卫生监督流程的信息系统模拟实务教学等。

4 自编适合卫生监督学实务教学的特色讲义

组织本校和卫生监督实习基地的骨干教师编写卫生监督实务系列教学讲义, 并随着新的法律、法规、政策及卫生标准的出台及时更新, 形成了2本相对稳定、规范的讲义教材:《卫生监督实务》和《卫生监督案例汇编》, 极大地促进了卫生监督学实务教学的有效开展。

5 筹建管理仿真实验室

通过整合公共卫生学院卫生管理相关学科的资源, 秉承“普及与提高相结合, 建设应用型、开放式的医药院校管理仿真实验室”的建设定位和发展目标, 经过校、院及外部合作单位的多元化、开放式投入, 已建成实验机位64人, 覆盖卫生管理、卫生监督、医院管理、医疗建筑规划、健康教育等多学科的管理仿真实验室, 为卫生监督学实务教学的开展提供了有力保障。

6 安排学生参加和观摩卫生执法工作

由对口省市卫生监督所的兼职教师安排学生参加卫生执法实践, 参加公共场所、医疗机构的卫生监督执法工作, 例如:医疗机构的消毒、执业情况、公共场所证件及卫生状况等。具体的实践内容由带教教师根据具体情况安排, 通过这些实践活动, 使学生了解卫生执法的程序和所需要的基本技能, 增强学生对卫生监督的感性认识, 增强其实际操作能力。

7 提高教师的自身素质和执教能力

通过对学生卫生监督实务的指导, 指导教师也提高了自身素质和执教能力。要想给予学生正确的指导, 教师自身首先应具备较好的实务经验和专业知识, 同时还要具备较好的指导技巧。通过卫生监督学实务教学, 可以开阔教师的研究视野, 通过不断开展围绕实务教学的相关课题研究, 所取得的成果又可以极大地推动和丰富卫生监督学实务教学, 最终实现科研与教学的协调发展。

卫生监督学实务教学工作还需要在实践中不断完善, 特别是跨学科综合案例教学工作的开展, 需要对口实习单位和相关专业教研室的通力合作才能持续开展下去。现在我校卫生监督学实务教学工作已经开展起来, 而要真正形成完善的教学体系则还要经过一个长期艰苦的探索过程。

摘要：对卫生监督学课程实务教学的可行性与实施内容进行初步探讨, 以期推动卫生监督学课程建设, 优化学生知识结构, 增强学生从业后的依法行政能力, 促进卫生监督队伍从传统业务型向法制型、综合型转变, 提高卫生监督员的整体素质。

关键词：卫生监督学,实务教学,实践探讨

参考文献

[1]王声湧.我国疾病控制工作面临的形势与对策[J].疾病控制杂志, 2004, 8 (1) :1~3.

[2]邹宇华.广东省提高社区卫生服务队伍水平分析[J].中国全科医学, 2006, 9 (5) :430~431.

[3]东莞市卫生监督所.发挥优势互补, 开创双赢局面——广东省东莞市卫生监督所与广东药学院举行教学基地和联合办学签约暨挂牌仪式[J].国际医药卫生导报, 2004, 17:59.

增加一线实务教学领悟鲜活实践经验篇4

据了解，此次培训在充分总结前两期培训经验的基础上，继续夯实理论学习部分，更加注重实战案例和现场教学。课程安排和教学效果评估的结果显示，学员的意见集中在以下三个方面：一是培训内容丰富，既包含了基础理论，又有来自一线的极具前瞻性、与国际接轨的先进理念与做法，符合当前的工作需要。二是培训搭建了交流平台，小组交流和班会交流使学员有面对面的交流机会，微信群的创建又搭建了高效便捷的线上交流平台。三是鉴于北京农业信息化发展成果丰富，培训课程与北京当地发展实践相结合，能引入更多互动，引出更多启示。

为此，本期培训班进一步优化了课程安排：一是增加了现场教学课程。在原有“农业信息监测预警演示”现场教学的基础上，增加了“北京小汤山国家精准农业研究示范基地”现场教学。学员通过观看智能温室监控系统和节水灌溉控制系统演示，了解了国内节能、节水的最新生产管理方式；通过参观精准作业农机具，了解了国际精准农业先进技术以及精准农业技术在我国的发展现状和成果。二是继续加强农产品市场实务培训。在“O2O”农产品电子商务案例教学中，学员品尝到了自己亲手在“任我在线”上订购的订制蔬果。三是邀请一线工作专家授课。本次课程特别邀请了北京市新发地农产品批发市场流通部负责人刘通作了主题为“鲜活农产品流通规律及市场分析”的专题讲座，并设置现场提问环节，使大家深入领会市场流通中的经验和规律。

高职院校实务专题制作的探讨与实践篇5

实务专题制作的现况

实务专题是借鉴台湾地区技职院校各学科专业普遍推行的专题制作课程 (Special Project Courses) , 为加强实务性应用研究开设的一门重要课程, 主要是通过专题制作的过程培养学生发现问题、分析问题及提出解决问题方案的能力。在该过程中, 学生不仅可以发挥专业兴趣, 整合应用专业知识及综合技能, 还能提升团队合作、独立思考、逻辑思维、论文撰写与口头报告等诸多能力。目前, 两岸高职院校开展的实务专题制作已经较为有序规范。

(一) 选题

结合学生兴趣

实务专题的选题允许有较大的自由空间, 结合高职学生年龄段特点和当前的流行文化, 选取可以激发学生研究兴趣的主题。以学院应用语言系为例, 可以确立大学生恋爱观、网络购物、网络聊天、时装文化、中西方饮食等主题。台湾龙华科技大学应用外语系的实务专题“龙华科技大学学生对服装礼仪了解之研究”、“台湾妇女的消费习惯研究”、“台湾美食对龙华科技大学境外生之影响”、“‘大五’人格与饮食习惯的关系”等都是学生颇感兴趣的主题。

具有一定实际意义

结合学生的生活和工作实际情况, 确立诸如“对食堂服务满意度的调查”、“对图书馆利用情况的调查”、“对公交服务满意度的调查”等主题。此类实用选题具有一定的参考价值, 不仅学生可获得提前认识工作和社会的机会, 也为即将进行实习的学生打开了一扇通向社会的窗口。学院应用语言系的“对食堂服务满意度的调查”、“如何让‘英之恋’咖啡吧更有特色”、“关于在校门口开设打印店的调查”等专题收集的信息都有一定的参考价值。台湾圣约翰科技大学应用英语系的一组学生很好地制作了他们在新加坡实习的专题研究, 形象生动地介绍了他们在实习期间的工作情况和碰到的重重困难。他们的切身感受和现场说法给在场的师生留下深刻的印象。龙华科技大学应用外语系的选题“应用外语系学生职业动机评量案例研究”、“脸谱网 (Facebook) 与应用外语系学生人格”、“工作面试成功因素之研究”、“台湾人对澳洲打工度假看法”等都属于现实性较强的专题。

(二) 开设辅助课程

实务专题的制作应遵循一定的步骤, 其主体包括题目与背景研究、假说与研究方法、实验材料与方法、数据收集与分析、报告撰写等。这些步骤需要学生较熟练地利用网络、图书馆等有效渠道寻找参考文献;了解专题常用的文献研究法、实验研究法、调查研究法、个案研究法等研究方法;具备基础的数据收集、处理、分析等统计学知识;具有撰写研究报告的文字表达能力以及编辑技巧等。可见, 一个完整的专题制作过程涉及多方面的知识与技能。因此, 有必要开设一门为专题制作量身定做的前导辅助课程, 以“够用”为度整合研究法、统计学、信息查找、文字编辑等方面的知识和技能, 为专题制作奠定基础。圣约翰科技大学应用英语系的英文简报制作课程 (English Presentation Skills) 就是为专题制作服务的。然而, 笔者认为, 单是简报制作的技能还不能满足专题制作的需要, 学院应用语言系开设的“行业信息收集与分析”课程较好地弥补了学生专题制作所需知识的欠缺。

(三) 重视答辩工作

实务专题制作是台湾职业教育改革的一大举措, 各技职院校十分重视该环节, 制定了奖助金条例激励学生, 各部门也认真对待该工作。专题答辩工作就彰显了学校对实务专题制作的重视。首先, 做好专题答辩前的宣传, 通过学生易接触的渠道发布信息, 如龙华科技大学编制名为“2012应用外语系专题竞赛暨发布会”的中英双语彩色小简报, 简报清晰说明答辩时间顺序、组员构成、选题、指导教师、评委教师、答辩地点等方面的信息, 也在其系部办公室外墙上用大字体发布该信息, 同时在系部网页上公告答辩事宜。其次, 答辩现场的布置和学生的着装营造了浓厚的氛围, 组内成员统一着装, 佩戴身份标识牌, 化简妆或与自己专题相关的个性妆。答辩现场录像并向其他学生开放, 允许其他学生现场观看。再次, 高效地评分并及时发布结果。专题制作竞赛依各组专题成果发表情况评分, 颁布名次并颁发奖状、奖助金以资鼓励 (经费由学校奖助金给予) 。圣约翰科技大学应用英语系2012年11月26日进行答辩, 27日就在网站上发布了答辩结果。推荐专题制作成果参加全台湾岛的校外竞赛。所以, 从答辩前的多渠道信息通知、答辩现场的浓厚气氛、答辩后的快速结果发布都体现了对专题答辩工作的重视。

(四) 注意综合素质的培养

区别于传统的个人论文写作, 专题制作需要小组合作、全员参与、分工协作。从选题前的资料查询、选题、编写开题报告、制定研究计划、问卷调查、信息收集分析、完成研究报告到最后的专题答辩等多个环节, 都应该发挥学生个人专长、团结协作、交流沟通, 允许不同意见, 虚心接受好的建议。这样大大提高了学生的交际技能、分析问题与解决问题的能力和克服困难的勇气。我们必须让学生认识到专题制作不仅仅是为了获取学分, 而是提升自身综合技能的一次良好机会。在龙华科技大学应用外语系和圣约翰科技大学应用英语系的专题成果发布会上, 笔者见证了学生组员口头接力陈述研究报告时的默契、自然与大方。所以“天生我材必有用”也是一个教育点, 我们应该鼓励学生人人参与。同时, 须着重培养学生认真、科学、客观的研究态度和实事求是的精神。

实施实务专题制作出现的问题与对策

(一) 问题

实务专题不同于传统的毕业论文写作, 不需要每个学生提交一篇论文, 而是一组提交一份研究报告, 这样难免出现个别学生“搭便车”、“滥竽充数”不劳而获的现象, 也会遇到个别小组研究过程中更改研究主题而影响研究进度的情况。例如, 曾有一组学生的选题是针对福州某所幼儿园存在问题的调查, 该组学生和指导教师都认为这是一个具有现实意义的选题, 学生的初衷是从多方面收集相关信息, 发现问题, 为该机构解决问题提供参考, 以促其提高市场竞争力。然而, 在问卷调查过程中, 该所幼儿园持不合作态度, 因为该机构认为此类调查在公众面前暴露了他们的缺陷, 会影响他们的声誉。调查方和受访方两种大相径庭的态度阻碍了该专题的顺利进行。此外, 在专题指导方面, 可能会因指导教师时间、精力、专业知识、实践技能欠缺等原因造成指导不力而使专题研究无法达到切实提高学生的综合能力的目的。

(二) 对策

切实把好选题关

首先, 应从多方面考虑开展某主题的可能性, 包括考虑学生兴趣、知识能力所及范围等因素, 以及受访对象等客观因素, 以保证专题制作具有可行性。在专题制作过程中, 学生难免会面临诸多困难, 这可以锻炼学生解决问题的能力。但是这些问题的难度不应超越学生解决问题能力的范围, 以避免出现学生严重受挫, 中途修改选题的情况。所以在确立选题时, 指导教师应该有预见困难的前瞻性, 根据学生的实际能力, 帮助确定学生力所能及的选题。其次, 建议切实落实指导教师专题指导申报制度, 即指导教师预先申报选题方向, 譬如研究水平较高的教师可以申报研究性专题, 实践能力较强的教师可以申报校企合作性专题, 或者根据自身学识情况申报自己擅长的领域, 系部公布各指导教师的指导主题或方向申报表, 学生根据自身兴趣选择指导教师。

加强过程监控

专题制作大多模仿台湾技职院校, 历经三个阶段, 即文献收集阶段、专题方案设计阶段和专题制作阶段。每个阶段都有评分细则, 考核成绩比例结构含小组成员互评、指导教师评分、评阅教师评分、答辩组评分等。笔者认为, 对学生的阶段性过程考核不能停留在考核评分表上, 而应该切实进行阶段跟踪管理。每阶段考核时学生都应该及时提交相应的材料, 指导教师及时上交考核评分表等材料, 并向系里汇报进展情况。如果出现未如期完成或完成效果不达标的情况, 应严肃处理, 督促并帮助其限期改正。要建立切实可行的监督机制, 按计划分阶段评分, 及时提交材料, 处理异常情况, 确保不让阶段考核流于形式。专题制作周期跨学期, 中间历经暑假或寒假, 期间学生或处于顶岗实习阶段, 小组成员分散在外。因此, 因繁忙等原因学生不能及时完成专题的现象时有发生, 应加强过程监控, 尽早消除不良状况, 在对学生起督促作用的同时, 及时帮助有困难的小组跟上进度。

加强指导教师的培养

实务专题制作作为培养方案中的一门新课程, 同样需要投入人力物力去研究。指导教师急需补充相关知识与技能。除了指导教师自身的努力外, 学校应该重视对指导教师的培训。培训渠道可以如下: (1) 选派不同专业的教师赴台, 深入学习台湾技职院校的实务专题经验, 返校时以讲座、报告或论文的形式在学院、系部或本专业内宣传推介, 放大学习效应。 (2) 邀请台湾技职院校相关专家来校开设专题讲座, 与更多的教师交流心得体会, 切磋解决问题的对策。 (3) 利用远程视频设备, 观摩台湾技职院校的专题成果发布会或者关于专题制作相关课程的课堂教学。 (4) 加强与其他高职院校的学习交流。

完善指导教师聘任与考核制度

在聘任方面, 目前高职教师常常身兼两种角色, 一是学生日常生活学习指导教师, 二是实务专题制作指导教师。可实际上教师无法将二者简单地合而为一。学生日常生活学习导师是新生一入校就分配好的, 而专题制作指导教师是二年级下学期或者三年级上学期定的。对学生而言, 日常生活学习导师和专题制作指导教师最好是同一名教师, 但实际很难如此。这就意味着一名教师要了解和管理多名学生, 这样就明显分散了教师的精力。所以, 教学部门与学生管理部门应协调好, 尽量使二者合而为一, 或者指定非专题指导教师担任学生日常生活学习导师, 尽量减少专题指导教师因接触面广而损耗精力。在考核方面, 当前专题指导教师的工作量尚未得到充分的认识与肯定, 影响了专题指导教师的工作积极性。因而, 在教学中难免出现任务平摊、全民皆导师的现象。此外, 闻道有先后, 术业有专攻, 并非每位教师都胜任专题指导教师工作, 如果专题指导不到位, 很难期待学生能在专题研究中得到很好的锻炼并提交好的研究报告。所以, 相关部门应该出台专题指导教师任职条件文件, 建立激励机制, 完善考核制度。

参考文献

[1]朱科蓉, 王彤.台湾技职院校实务专题特点及其对大陆高职专升本教育的启示[J].职业技术教育, 2012 (1) .

[2]曾来, 吴元凯.台湾“实务专题”课程的基本结构探析[J].重庆电子工程职业学院学报, 2012 (5) .

[3]谢永宪, 王彤, 孙晓鲲.台湾技职院校实务专题课程探析[J].继续教育, 2013 (7) .

[4]龙华科技大学应用外语系大四专题发表注意事项[EB/OL]. (2012-12-14) .[2013-05-10].http://www.afl.lhu.edu.tw/AFL-ch/News.php?NewId=240.

实务实践探讨篇6

一、国际贸易实务专业实训基地建设的模式

(一) 院校自建实训基地

院校自建实训基地是当前高职院校的普遍做法。在这种模式里, 实训基地由院校投资建设、由学院管理、归学院所有。自建实训基地一般是由学院在经费中划拨一定的实训基地建设和管理经费, 根据学院总体发展需要和专业发展建设规划, 投资建设而成的实训室或实训中心, 是学院教学建设的重要硬件条件之一。

虽然在国际贸易实训室中, 可以通过软件模拟整个贸易的流程, 但是外贸软件只能实现数据库之间的数据与表格登录、转换, 没有业务流程操作的实务要求, 也不会涉及到具体产品的生产跟单等内容, 与现实外贸业务还有较大的差距。外贸软件更新不及时, 会出现与现实不符、相对滞后的情况, 并且这类实训基地基本不产生经济效益, 日常的运行和维护资金还需要由学院承担。这种模式通常适合于一些成本较低、耗资较少、使用较频繁且受训对象较多的实训基地的建设。

(二) 校企共建实训基地

在校企共建的实训基地中, 按照双方合作的密切程度划分, 通常有以下模式:一是浅层次的合作。企业只是院校的实训场所, 院校以付费的形式安排学生实训, 或者是企业通过院校获得廉价劳动力。由于近年来外贸公司纷纷改制, 由国有企业转变为民营企业或股份制企业。受经济利益的驱动, 这些公司接受学生实训的意愿明显减弱。同时, 从2000年开始, 高等院校开始扩大招生规模, 而与此同时各外贸公司为提高经济效益, 人员不断精简, 办公场地相对缩小, 因此各外贸公司也不具备大量接受学生实训的能力。另一方面, 外贸公司出于保守商业机密的需要, 重要的外贸业务一般不会让学生参与。因为责任风险的存在, 即使是一些简单的业务, 学生亲手操作的机会也不多。安排学生实训事实上流于形式。二是深层次的合作, 如图1:

在这种模式下, 企业参与到院校人才培养的全过程中, 参与教学计划的制订、课程的设置与开发, 并按照教学规律对学生进行技能训练和职业道德教育。而院校则为企业提供职工培训和人才输送等, 为企业带来实惠。这种合作模式相对于前一种来讲, 是稳固的、长期的、深入的和有效的。需要说明的是, 在当前大经贸的经济环境下, 实训基地的建设并非要局限在传统的外贸公司, 一些生产性企业或者外资零售企业都可以作为实训基地, 如沃尔玛, 既有国内零售业务, 又有跨国采购业务。与这样的企业共建实训基地, 对于学生来说, 可以深入了解跨国公司的经营管理技巧, 熟悉外资零售企业在采购、配送等各个环节的运作方法。

同时, 通过这样的模式还可以充分发挥专业指导委员会的优势。高职教育与本科教育不同, 不是对本科教育的精简压缩, 而是要培养符合企业要求的第一线高级技术应用型人才, 必须与企业保持密切的合作, 吸引企业主动支持专业的建设。为了密切与企业的合作, 可以成立国际贸易实务专业指导委员会, 专业指导委员会的专家根据市场需求审议本专业的人才培养方案及教学计划等。通过成立委员会, 也可以及时了解企业的需要, 掌握行业发展的最新动态, 减少专业建设的盲目性, 可以满足学生和企业双方的需求。

此外, 江苏省于2005年组建了包括百余家知名企业和职业院校在内的江苏现代服务业职教集团, 无论是集团规模还是合作层次, 该集团都是江苏省职教集团中比较突出的一个。集团的成立, 有效发挥了行业和企业在职业教育和职业培训中的作用, 提高了人才培养的质量和效益, 同时有助于克服院校培养目标比较单一、专业设置不够合理、教学内容脱离实际、师资专业水平不高、实训设备先进性不够等诸多问题。

(三) 院校联建实训基地

院校联建实训基地一般是两所甚至更多院校根据资源共享、成本分担等方式, 联合共建的实训基地, 在一定程度上可以缓解各院校在资金、场地、设备等方面的不足。在这种模式下, 往往要求合作院校制定科学合理的合作方案, 包括如何去建设和管理实训基地等方面的问题, 最终实现优势互补, 促使效益最大化。

二、国际贸易实务专业实践教学体系的构建

(一) 论证、构建三年整体实践能力培养目标体系, 明确各阶段目标和各具体环节目标

高职院校实践教学环节主要有军训、实验实训、社会实践、毕业设计等。要进行广泛的调研, 掌握社会对本专业毕业生在知识、技能、能力与素质等方面的具体要求, 以此来确定实践教学的培养目标。整体目标确定以后, 要将其分解到不同的学年、学期中, 形成阶段性目标。实践教学各环节的安排要循序渐进、科学合理。基本实验、认知实习和社会调查等实践环节, 适宜安排在第一学年;专业实践环节安排在第二学年较为合适;毕业设计、实习等综合性实践环节安排在第三学年为妥。最后, 再将阶段性目标分解到不同的实践教学环节上, 在此基础上编制实践教学计划、大纲和指导书。

(二) 实践教学内容设置应处理好几个关系

一是课程实训之间的关系。先修课程和后修课程之间的实训内容应避免重复, 如国际贸易实务专业的《外贸函电》、《进出口单证》、《国际贸易实务》等课程实训如果处理不好, 很容易出现内容重复的现象, 浪费了教学时间。在这个问题上, 相关教师应该充分沟通, 对教学内容作出合理安排。

二是综合实训与课程实训之间的关系。虽然《国际贸易实务》是国际贸易实务专业的核心课程, 但综合实训并不等于《国际贸易实务》课程实训。在综合实训中, 以团队建设为中心, 通过团队的形成、工作方法、沟通技能、时间管理等主题对学生进行分组分工, 包括角色扮演、案例引导、小组讨论等来引导学生思考, 培养学生对宏观政策的敏感、商机捕捉、沟通谈判、纠纷处理等能力。

(三) 实践能力培养与专业考证相结合

在实践教学过程中, 有意识地向学生强调专业考证的意义。如江苏财经职业技术学院2005级国际贸易实务专业32名毕业生, 在老师的指导下, 经过自身努力, 有24人通过了全国外贸跟单员资格考试, 这样进一步加强了对专业知识的掌握, 也为提高就业竞争力增加了筹码。同样, 2006级国际贸易实务专业的28名毕业生在校期间的考证通过率也达到72.4%。

(四) 改革毕业设计环节

以江苏财经职业技术学院国际贸易实务专业2005级和2006级毕业生为例, 2005级毕业生人数为32名, 2006级毕业生人数为28名, 选题范围涉及国际贸易、国际金融、电子商务、物流、谈判等方向。从选题性质来看, 主要分为两类:一是运用专业知识解决某领域实际问题;二是对国际经济领域某些现象进行理论探讨, 主要集中在第二种类型 (见表1) 。

由此可见, 学生选题虽然符合专业要求, 但是进行理论探讨的比较多, 运用专业知识解决实际问题的比较少。毕业实习和毕业设计既是学生综合运用专业知识的过程, 也是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。将毕业实习中遇到的问题作为毕业设计的素材, 选题来源相对广泛, 资料收集也比较容易, 解决问题的针对性强。所以毕业实习和毕业设计的紧密结合有利于学生在实践中发现和创新知识, 提高技能。

(五) 加强师资队伍建设

要很好地实现实践教学各个环节的教学目的, 合格的师资是基本保障, 这要求我们不断对教师进行培训。首先, 引导教师树立“实用为本、够用为度”的教育理念;其次, 通过培训使教师提高教学能力及改进教学方法;再次, 要注重教师与实践基地的紧密联系, 适时安排教师到企业进行实习, 企业经历能给以后的教学工作, 尤其是实践教学工作奠定坚实的基础。

摘要：加强实训基地建设, 是高职教育的特征所在。高职院校建设实训基地, 有利于改善办学条件, 提高教育质量, 实现培养目标。高职院校可以采取院校自建、校企共建和院校联建的模式建设实训基地并通过实践教学的改革和加强师资队伍建设, 提高学生的实践能力。

关键词：高职院校,国际贸易,实践教学

参考文献

[1]沈华锦, 蒋喜锋.高职院校实训基地建设的主要模式[J].教育学术月刊, 2007 (7) .

[2]祝卫, 程洁.国际贸易模拟实验室建设的思考和实践[J].实验室建设与探索, 2001 (4) .

[3]王毅.整合实践教学资源高起点建设实训基地[J].中国高等教育, 2005 (18) .

[4]伊辉勇, 应晓跃, 郑辉昌.实训基地建设与创新思考[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007 (1) .

[5]洪林.国外应用型大学实践教学体系与基地建设[J].实验室研究与探索, 2006 (12) .

[6]郝晓燕.关于提高我校国际经济与贸易专业学生外贸实践能力的教学研究与探讨[J].内蒙古工业大学学报 (社科版) , 2006 (1) .

[7]孟范立.谈高职院校的实践教学基地建设[J].现代教育科学, 2008 (6) .

[8]陆琼.就业视角下高职高专的实践教学改革研究[J].甘肃农业, 2006 (12) .

农村旧村改造评估实务探讨篇7

1农村旧村改造拆迁评估工作中常见的问题

1.1房屋的权属问题

农村旧村改造项目的评估工作与城市房屋拆迁的评估工作有着本质的区别。最本质的区别便是土地的所有权问题。城市土地属于国家所有, 而农村土地属于农村集体所有, 其中农村宅基地也是属于农村集体所有的。农民拥有农村集体土地使用权证, 在宅基地上建设的房屋属于农民个人所有, 颁有房屋产权证书。如果两证齐全, 可以根据农村旧村改造项目实物补偿 (拆一补一) 原则进行评估测算, 在这种情况下, 评估工作不存在很大的风险性。

在对房屋产权证进行现场勘查复核过程中发现, 虽然农民拥有集体土地使用证和房屋所有权证书, 但是证书却与现实状况并不相符, 这就很难确定房屋权属问题。主要存在下面的不符情况:房屋所有权证书与集体土地使用权证书及土地和房屋的所有人并不相符。

有些农村集体土地使用权证书和房屋所有权证书是在20世纪80年代颁发的, 已经过去20年, 土地和房产证上使用权人和所有权人可能已经将房屋遗赠给后代, 按照相关法律规定应到相应的管理部门办理过户手续, 但是农民法律意识薄弱, 没有及时办理变更手续, 导致现实房主与产权人不相符, 部分房屋因此发生产权纠纷。还有部分农民直接将产权证上的产权人姓名进行涂改, 使产权证书失去法律效应。这些做法都给拆迁评估工作中的房屋权属核实造成巨大困难。

1.2房屋的面积问题

1.2.1 农民自身原因

农民在领取房产所有权证书之前, 考虑到税费的问题, 往往少报房屋的面积。在领取房屋产权证书之后, 由于时间的推移, 又进行改建、翻新, 在这些情况下, 产权证书上的房屋面积无法与实际情况相对应。

1.2.2 产权证书办理年限不同, 导致产权面积不同

进行旧村改造的地区, 房屋产权证书的办理年代也是不同的。在实际调查中发现, 这些不同年代办理的产权证书导致在同一地区同样房屋面积确认的不统一性。

有些产权证书是在20世纪80年代末办理的, 还有部分村民在2000年左右办理了新版的房屋产权证书。新的产权证书是在房屋进行翻新或者重建之后根据房屋的现实状况办理的, 基本上可以真实的反映房屋的面积及现状。在20世纪90年代之前的房产证已经不能反映房屋状况, 主要原因是农村地区对于房屋的翻新、加盖等方面没有明确的法律制度规定, 农民便根据自己的需要, 随意更改自有房屋的面积大小和结构。这些房屋经过翻修、改建, 已经无法按照房产证进行核实。在同一区域存在这样两种状况, 会使相同状况的房屋由于房产证办理年限的不同而产生不同的拆迁评估价值。这种情况的存在使房屋评估价值很难确定。

在进行拆迁评估时, 估价师无法根据产权证书来核实房屋的真实状况, 无法进行房屋的有证面积和无证面积的准确计算。这些都直接影响到估价师的评估工作。

根据有关规定, 只有房屋的有证面积才能进行相应的补偿。按照有证房屋实物补偿 (拆一补一) 的原则, 农民会有很大的损失, 必然会给后期的拆迁工作带来很大的困难。如果按照现实面积进行评估, 又会为房地产估价师和估价单位带来很大的评估风险。在评估实务工作中, 如何解决上述问题是农村旧村改造评估工作的核心内容。

2解决方法

针对上面出现的问题, 经过不断的实践和研究探讨。在评估工作中, 经常采用以下方法解决上述问题:

2.1房屋的权属问题的解决方法

针对权属不明现象, 根据产生产权不明的根源不同, 采取不同的方式进行确权。

对于没有产权纠纷仅仅是继承等原因造成的产权人改变的情况, 评估工作的确权工作主要是同房屋主管部门、土地主管部门和公证部门一起完成。而对于具有产权纠纷的房屋, 即使会同相关管理部门仍未能确权的, 可以进行产权不明房屋的评估工作, 与确定产权房屋的评估原则和评估方法相同, 但是要注意在评估过程中应注明权属不清的原因。

2.2房屋面积不清的解决方法

同一个地区即使房屋的面积随着产权人的翻新、改建等发生变化, 农村宅基地的面积也是固定不变的, 因此农村宅基地面积的确认是容易的。根据农村地区这一独特的土地使用权占有方式, 在农村旧村改造评估中, 使用宅基地的面积作为评估的基础数据, 然后根据宅基地的面积来进行拆迁补偿, 这在一定程度上解决了时间变化等不同因素导致的产权证书面积差的问题。

在按照宅基地面积对农民进行实物补偿的方式下, 为保证公平通常还结合货币补偿的方式来评估房屋装修以及其附属物, 使不同的房屋状况、装修情况等给予不同的货币补偿价值。

通过上述解决方法, 不但可以避免农民过多的损失, 也会减少评估师的评估风险。

摘要：农村旧村改造过程中的房屋评估工作在我国没有明确的法律规定和规范, 评估工作基本上按照《国有土地上房屋征收与补偿条例》或者根据地方管理部门的要求进行的, 但是实务工作中, 农村旧村的房屋在权属和面积确定方面存在一些问题。针对房屋权属和面积确定过程中出现的问题进行了分析, 并为这些问题提供了相应的解决方法。

新医院会计制度实务探讨篇8

新《医院会计制度》, 自2011年7月1日起在公立医院改革国家联系试点城市施行, 自2012年1月1日起在全国施行, 相比原制度关键变化有:

1、新《医院会计制度》最关键的变化是核算基础由收付实现制变更为权责发生制, 实现了收入和费用的配比, 这样更符合会计核算中谨慎性和配比性原则的要求。

2、取消药品进销差价科目, 明确规定药品按进价核算。

3、改变了固定资产的核算方法。取消了修购基金、固定基金科目, 增加累计折旧和固定资产清理科目, 使资产负债表更能真实、全面的反应医院的资产情况。

4、新增待冲基金科目。核算医院使用财政补助、科教项目收入购建固定资产、无形资产或购买药品、卫生材料等物资形成的、留待计提资产折旧、摊销或领用发出库存物资时予以冲减的基金。

5、明确规定财务报告需编制现金流量表。通过编制现金流量表, 可以使医院管理者、报表使用者更为直观地了解医院的运营情况, 从而做出正确的经营、筹资和投资决策。

6、确定以业务科室为单位实施全成本管理制度。

7、引入注册会计师财务报告审计制度。注册会计师作为独立的第三方, 对医院进行审计、监督, 有助于提高医院会计信息质量, 增强财务状况、经营成果的真实性和公信力。

二、新《医院会计制度》实施实务中需要注意的问题:

新《医院会计制度》自2012年1月1日全面实施以来已有一段时间, 虽然新制度对各科目的核算范围、方法等做了详细的规定, 但实务中许多实施细节、处理方法未做详细说明, 下面就以笔者在新制度实施过程中遇到的问题及处理建议做简要说明。

新旧会计制度衔接相关问题

(一) 2012年期初余额结转

新制度对会计科目有了较大调整, 对于不需要追溯调整的科目期初余额可以采取编制资产负债衔接表 (图1) 的方法进行结转, 通过编制新旧会计制度科目调整分录 (类似合并报表的抵消分录, 只调表不调账) , 将原账2011年12月31日期末余额过入新账2012年1月1日期初余额, 这样就能清晰的反映每个会计科目期初余额的结转轨迹, 便于查阅、审计。

2、根据资产负债衔接表确定新账2012年期初余额后, 在新账中进行追溯调整。2011年4月6日财政部印发的《新旧医院会计制度有关衔接问题的处理规定》明确规定, 需对坏账准备、固定资产、累计折旧、待冲基金科目按新制度核算方法在新账中进行调整。

(1) 追溯调整坏账准备。按应收医疗款和其他应收款2012年期初余额乘以规定的比率重新计量坏账准备期初余额, 与原账中“坏账准备”科目余额的差额, 在新账中, 借记或贷记“坏账准备”科目, 贷记或借记“事业基金”科目。

(2) 调整固定资产。对于达不到新制度固定资产确认标准期初转入库存物资已领用出库的部分, 在新账中, 借记“事业基金”科目, 贷记“库存物资”科目。

(3) 追溯确认待冲基金。1999年1月1日后由财政补助、科教项目资金形成的固定资产金额追溯确认为待冲基金, 借记“事业基金”科目, 贷记“待冲基金”科目。

(4) 追溯确认累计折旧。按新制度规定的固定资产使用年限计算出累计折旧金额, 在新账中, 按照应计提的折旧金额中应冲减待冲基金的部分, 借记“待冲基金”科目, 按照应计提的折旧金额中的剩余部分, 借记“事业基金”科目, 按照应计提的折旧金额, 贷记“累计折旧”科目。

(二) 选择合适的财务信息软件

核算精细化是新制度中一个重要要求, 比如收入、费用需要核算到具体科室, 没有优秀并适合自己医院的财务软件的支持, 实施起来将事倍功半。选择财务软件需要考虑到以下几点:

1、具有多辅助核算功能。能对会计科目设置个人往来、客户往来、供应商往来、部门核算、自定义项等辅助核算, 这样才能满足特别是大型综合医院的核算要求。

2、能进行二次开发, 与HIS系统建立数据接口。由于医疗收入需要按部门核算到科室, 仅靠手工录入来填制收入凭证, 工作量将非常巨大。这就需要财务系统与H I S收费模块建立数据接口, 实现资源共享。核算人员进行账务处理时, 根据HIS系统的收费记录审核原始单据后, 通过数据接口将HIS系统的数据汇总到财务系统自动生成会计凭证。

3、除总账模块之外至少还应包括固定资产模块、人力资源模块、物资管理模块、成本核算模块、预算管理模块, 并且总账模块能通过相应模块的基础数据自动生成会计凭证。以用有友U8V10为例, 计提固定资产折旧时, 在固定资产模块中设置累计折旧对应的会计科目, 点击“制单”就能在总账中自动生成会计凭证 (图2) , 比手工录入更加准确、高效。

(三) 待冲基金摊销核算相关问题

新增待冲基金科目是新制度的一个重要变化, 待冲基金摊销核算也是难点所在。根据新制度规定, 财政补助、科教项目资金形成的固定资产计提折旧时, 按照财政补助、科教项目资金形成的金额部分冲减待冲基金, 其余部分计入费用。如果财政补助、科教项目资金形成的固定资产数量较多, 又没有软件进行管理, 在核算上将造成很大难度。目前几款主流财务软件2012年之前的版本, 都没有专门解决待冲基金摊销问题的功能。不过可以通过设置多部门使用的方法, 基本达到待冲基金的核算要求。以用友U 8 V 1 0系统为例:

1、设置“待冲基金摊销”部门档案, 录入固定资产原始卡片时, 设置多部门使用 (图3) 。

2、按使用部门设置待冲基金摊销比例和对应会计科目 (图4) 。

3、月末固定资产模块计提折旧后, 总账就能通过固定资产模块的数据快速、准确的生成会计凭证 (图5) 。

(四) 成本核算相关问题

新制度要求医院按业务科室为单位实施全成本核算, 并每月报送医院成本报表 (成本医01、02、03表) 。要做好医院全成本核算, 应注意以下几点:

1、做好基础数据收集工作。实施全成本核算之前, 应协调各部门收集基础数据。比如, 业务用房各科室使用面积、各科水电气费消耗明细表、费用报销单据整理等, 只有做好这些基础工作, 才能保证全成本核算的顺利实施。

2、统一成本核算部门档案名称、编码标准。财务系统与HIS系统部门档案严格一致, 并且数据更新时能同步维护、变更。部门应按成本单元分级设置, 在平级的“临床科室”“医技科室”“医辅科室”“管理部门”下设置各部门档案。

3、根据新制度核算要求, 医疗收入只能反应在各临床科室, 但是医技科室也有一定的医疗收入, 在实务中, 可以在临床科室下设置一个单独的部门, 专门归集医技科室的医疗收入。

4、遵循“谁受益, 谁承担”的成本归集原则。实施三级分摊法将管理部门、医辅科室、医技科室成本逐级分摊到临床科室成本。一级分摊是将管理费用向临床科室、医技科室、医辅科室分摊;二级分摊是将医辅科室成本向临床科室、医技科室分摊;三级分摊是将医技科室成本向临床科室分摊 (图6) 。分摊系数一般按人员比例、工作量、收入比例等确定。

(五) 预算管理相关问题

新制度规定医院必须执行预算管理, 医院所有收支应全部纳入预算。原制度对预算管理方面规定不统一, 很多医院不够重视, 使医院的经营管理者思想上与现代医疗机构的预算技术方法存在一定差距, 很大程度上制约了医院的发展。实施预算管理需注意:

1、编制合理的预算方法。现代医院经营中, 成本控制是决定成败的关键因素, 因此编制预算方法要以成本控制为基础, 将降低成本作为预算工作的首要任务。

2、严格执行既定预算方案。预算方案一经确定, 就要严格执行。将各科收支预算录入财务系统, 并设置超支预警参数, 便于及时统计、分析。年度财务预算应细分为月份和季度预算, 以分期预算确保全年预算的实现, 同时财务部门应强化预算资金的管理意识, 对于预算内资金拨付, 按照授权审批制度执行, 对于预算外项目支出, 按预算管理制度中的规范支付程序进行。

3、完善激励机制, 确保预算管理有效落实。将奖惩制度落实到科室和个人。对于一些超收减支的科室要给予奖励, 鼓励其更好的执行预算, 节约成本、增加收益;对于预算执行不到位的科室和个人进行相应的惩罚。

总之, 随着新《医院会计制度》的出台与实施, 需要紧跟医院财会制度发展趋势, 学会用最新医院财会法规解读, 使医院财会人员洞察先机, 以最佳状态、最快速度适应新制度、新核算体系, 从容应对医院未来发展的需要。

摘要：财政部于2010年12月31日发布了新《医院会计制度》, 自2011年7月1日起在公立医院改革国家联系试点城市施行, 自2012年1月1日起在全国施行。本文就新医院会计制度施行以来, 实施实务中需要注意的若干问题进行了分析、探讨。

关键词：新医院会计制度,实务,医院

参考文献

[1]、杨斌.新《医院会计制度》探讨.财经界, 2011;7

[2]、张军.基于成本控制的医院预算管理分析.现代经济信息, 2011;10

[3]、徐开荣.浅谈医院的预算管理.基层医学论坛, 2010;5

实务实践探讨篇9

关键词：仓储管理实务；实践教学；改革

《仓储管理实务》课程是为物流管理类专业开设的一门专业必修课，是物流管理专业的主干课程之一。在该课程的教学过程中，由于没有实践经验，学生对各环节中的具体运作理解往往是片面的、抽象的。因此，在《仓储管理实务》课程教学过程中必须加强实践教学环节，使学生在校学习期间能接触到目前最新的常用技术手段及管理方法，真正达到理论联系实际的目的，做到学校学习与工作的无缝对接，以便学生将来能更好地适应社会、满足工作岗位的要求。笔者根据该课程的理论教学内容，结合学生的实际情况，主要从以下几个方面进行该课程的实践教学改革。

一、《仓储管理实务》课程中实训教学环节的设计

用实训教学带动理论教学是物流管理专业教育教学的一种发展趋势,特别是借助现代信息技术手段开展的物流管理专业实验教学,正在成为职校专业课程教学的必要补充。实训教学是学校根据培养目标和不同专业，要求学生到专业对口岗位生产现场直接参与生产过程,在实训教师的指导下，运用所学的专业知识和技能，完成一定工作任务。

我校的“仓储岗位——工作任务”的实践教学模式是将实际仓储工作中某个岗位应具备的能力分解成若干个任务进行针对训练，学生通过对各项任务的逐一训练和掌握，从而形成该岗位所需的实践能力。校内实训教学方面,主要依托本校物流模拟仿真实训室。我校建成的物流实训中心，有货架、托盘、货箱、货物输送分拣线等物流设施和配送系统软件，可开展仓储配送、物流设备设施、信息采集技术等项目的实训。以装卸搬运实训为例，叉车操作的任务分解时首先要说明各项技能的具体内容和要求，学生应当明确掌握。其次,教师根据具体的操作单元开发相应的实训指导书、校本教材。最后，在训练方法上强调学生的主体地位，要求学生主动学习，教师则但任指导者和组织者。

二、《仓储管理实务》课程中案例教学法的合理运用

案例教学是为掌握理论知识和形成能力服务的，它的质量高低直接影响教学效果。在《仓储管理实务》课程中，主要应用现实中的物流案例,如引用校外实训基地——中储物流生产的真实案例，由教师对案例进行背景分析和引导，组织指导学生进行案例讨论，使学生成为教学舞台上的“主角”。他们可以动脑动口，积极思考，大胆质疑，就中储案例进行分析、讨论，提出多种解决方案，进一步增强了解决实际问题的能力。当他们在实践中遇到类似或相近的问题时，便会发散联想、模拟效法。

教師的角色转换为“导演”，起到引导、判断、控制等作用，并在课程结束前，对学生提出的各种解决方案进行剖析，而不是仅仅给出“对”与“错”的简单定论。这样，案例教学法一方面可以让学生学习借鉴最先进企业的成功经验，同时还可以运用理论知识对现实现象作出分析判断，达到学以致用、开拓思维、锻炼能力的目的。

三、《仓储管理实务》课程教学应与专业实习相结合

《仓储管理实务》作为物流管理专业的一门专业核心课程，对其内容的掌握程度直接影响到后续课程的学习效果，因此，应给予充分重视。可以开展“顶岗实习”的实践教学方式。顶岗实习是对学生进行实践技能训练的基本途径，是学生接触社会实际的开始，也是学生将理论应用于实践的过渡和飞跃。顶岗实习具有岗位性、独立性、有偿性和稳定性等特点。学生边实习边劳动，边承担社会责任，这不仅在一定程度上规范了学生的行为，也使学生像在职员工一样，一方面参与企业的经营管理活动，一方面为客人提供优质服务。

目前，我校与多家企业共建型校外实训基地，如中储股份南京分公司、马群苏果配送中心、苏宁物流配送中心等。建立校内校外联动互赢合作基地的长效机制，实行订单式培养模式，加强与这些企业进行合作，进一步完善突出我校物流管理专业办学特色，使学生在校学习三年内顶岗实习时间不少于10个月。学生实习完毕，企业还可以根据事先签订的合作协议择优录用，并给每位实习学生发放一定的实习补贴，解决了一部分贫困生的生活问题。同时，学生通过实习明确了专业方向，提高了学习兴趣和实践操作能力。

实践性教学是职业学校教学中的一个重要环节，也是当下课程改革中的主要内容。实践证明，只有加强实践性教学，提高学生技能水平，才能贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育指导思想，不断满足社会需求，使职教事业不断发展壮大。

参考文献：

[1]陆超.仓储管理实务[M].北京：高等教育出版社，2007.

汽车销售实务项目教学的实践探索篇10

关键词：项目化,汽车销售,以生为本

专业课程项目教学模式与传统教学模式相比, 不再强调知识掌握的系统性和逻辑性, 而是注重以完成工作任务为核心的知识与技能间的放射性的演绎关系。文章以常州机电职业技术学院汽车技术服务与营销专业《汽车销售实务》课程为例, 介绍项目教学的应用情况。

一、汽车销售实务实施项目教学的必要性

常州机电职业技术学院自2008年建立汽车技术服务与营销专业, 该专业人才就业岗位主要有汽车销售顾问、汽车服务顾问等。该课程实践性较强, 学生必须深入企业才能了解市场行情, 培养出汽车销售的基本能力, 但在进入企业实习中, 因为各教学班级安排时间的不连贯, 给企业造成很大麻烦, 影响了他们的正常营业。随着项目化改革的深化及企业对人才需求要求越来越高, 并考虑到不影响企业的正常工作, 经过缜密的调查研究之后, 2011年决定对汽车技术服务与营销专业的《汽车销售实务》进行专业课程项目化教学改革。

二、汽车销售实务课程项目教学的实施

(一) 汽车销售实务课程整体设计

根据以上情况, 制定一套适合学校师资、设备、场地和学生实际的汽车销售实务的项目化改革方案已势在必行。基于以上考虑, 汽车销售实务的项目化教学改革方案的总体思路是:根据学生学习认知规律、汽车目标客户群体、汽车销售的九大标准流程及汽车销售企业对于销售顾问的岗位能力需求来组织课程教学内容。包括理论知识、实践知识与教学情境等内容。具体项目设置为:项目准备汽车销售认知、项目一自主品牌轿车销售、项目二合资品牌轿车销售、项目三客车销售、项目四货车销售。

教学内容的设计过程中所采用的教材是“十二五”规划教材, 教材内容和编排很合理, 适合教学, 也适合学生学习, 使用率高, 实用性强, 其中的汽车销售实例符合企业实际。除此以外还通过网络电子资源、企业一线资料、图书馆等多种途径来丰富教学内容。

(二) 汽车销售实务课程单元设计

汽车产品介绍是作为汽车销售顾问的基本能力之一, 下面以项目二中任务4产品介绍为例来详细说明教学是如何组织和实施的。本任务共8学时, 按照典型的六步项目教学法来组织实施, 具体阶段及时间分配如下所示:

根据该教学任务的实际需求, 本任务采用两阶段, 两个地点 (机房+实训基地) 分别进行教学。为进一步激发学生的积极性, 对每个同学的产品介绍的现场表现进行录像, 并可自行拷回欣赏。在最终成绩的考核过程中, 考核方式多样化, 学生考核与教师考核相结合, 过程性考核与结果考核相结合, 定量与定性相结合, 激发学生的积极性。

本任务教学的创新点主要体现以下几个方面:

1) 采用校企模式。

采用企业+校内+实训基地多地点收集及授课的方式, 所设置的教学情境来自企业的实际, 培养出的能力更能符合企业所需, 可以说来源于企业又归还于企业。

2) 课堂交还。

改变传统的教学模式, 改以教师的“教”为主变以学生的“学”为主, 以学生为主体, 教师在整个教学过程中注重引导, 课堂交给学生。

3) 灵活应用多种教学方法与手段。

在教学过程中, 灵活采用视频教学法、示范教学法、情境教学法等多种教学方法手段, 旨在“以生为本”, 激发学生的兴趣, 提高教学效果。

4) 培养学生能力为根本。

让“学中做”、“做中学”、“做中评”有机结合。

通过项目化教学的开展, 学生学习由被动式接受转向主动式学习, 职业岗位能力得到了提升。真正实现了学校与企业, 学习与工作的对接。

三、结语

通过项目教学在汽车销售实务中的应用与实践, 不仅有利于学生加深理解和掌握理论知识, 更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。“项目教学法”充分发掘了学生的创造潜能, 全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法, 提高了学生的各种能力。