提升主体地位

提升主体地位（精选十篇）

提升主体地位 篇1

关键词：烟草市场,营销主体地位,建设,营销能力

当前, 中国卷烟流通体制已经实现了由传统商业阶段向现代流通的转变, 并在此基础上实现了规范运作、创新营销、整体提升的创造性跨越。如何提升烟草市场营销主体地位, 全面提高营销网络建设水平, 已经成为烟草市场面临的严峻挑战和重大课题。我们必须以前瞻性的眼光, 对这些烟草市场面临问题的表现以及产生原因进行研究, 并提出相应对策, 以加强烟草市场经营主体的建设。

1 烟草市场营销主体的内涵分析

市场主体是指在市场中从事交易活动的个人和组织, 市场主体包括营利性市场主体、政府、居民和其他非营利性主体。市场营销主体是指市场上的营利性主体。烟草行业是指依法从事卷烟生产经营的国有企业, 其基本前提是专卖专营, 其营销主体是营利性的。

市场主体地位的确立, 能够使企业以市场为导向进行各项生产经营活动, 能够使企业营销更贴近消费者的需求, 更具有市场竞争力。烟草市场实行专卖专营的制度, 对卷烟的生产和经营实行了行业垄断。烟草行业的经营行为是在坚持以市场为导向的基础上, 按照国家法律、法规的规定, 坚持国家利益至上的原则, 从事一切生产经营活动。近年来, 随着烟草企业市场竞争环境和形势的变化, 烟草行业的内部管理结构得到了进一步调整, 建立以市场为导向的营销主体成为烟草市场发展的必然要求。随着行业改革的不断深入, 市级公司市场营销主体地位的初步确立, 表明烟草市场主体地位的提升对于烟草市场竞争力的提升有着重要的作用。

不同于一般的市场营销主体, 以专卖专营为前提的烟草主体具有明显的行业特征。一方面, 决策权受到国家宏观调控的限制, 并不能像一般的市场主体一样, 以利润最大化为企业目标, 而是要以国家利益为主要经营目标; 另一方面, 由于专卖专营的特质, 其决策风险从宏观角度看, 是由整个行业在承担, 单个企业的决策风险被弱化。因此, 烟草市场营销主体的特征主要表现在两方面, 一是弱化的决策权; 二是强化的主体营销能力。在承担经营风险有限的前提下, 如何增强企业的市场竞争力, 加强烟草市场营销主体能力建设显得极为重要。

2 烟草主体提升过程中可能存在的问题

2. 1 烟草的市场基础不牢

烟草市场的经营策略滞后, 市场往往瞬息万变, 消费者对商品的需求处于不断变化之中。烟草市场实行的是计划经济体制, 对市场的应变能力弱, 很难对消费者的需求的变化做出正确的反应。烟草市场的控制力不强, 导致销售网络基础薄弱。烟草企业往往采取简单的经营策略, 导致企业与烟草客户之间未能形成合作性的伙伴关系, 使得与客户间的供需链接出现了断层, 对市场调控的能力明显减弱。

2. 2 烟草企业内部经营管理的市场化程度不高

烟草企业实行专卖专营的制度, 受到相关法律、法规的保护, 缺乏竞争对手, 经营管理水平与市场经营主体相比较, 仍存在着较大的差距, 烟草企业内部经营管理的市场化程度不高。经营管理的市场化水平不高表现在: 从事烟草市场经营管理的管理者的素质不高; 市场经营管理的效率较低, 运营成本较高; 管理监督机制不够健全, 导致决策的落实不到位, 各部门缺乏大局意识, 缺乏团体合作精神。

2. 3 烟草企业存在着工作不到位的问题, 不能适应快速 发展的新形势的要求

烟草行业在集中管理的基础上, 虽然烟草企业各业务部门的职能分工更加明确, 管理的专业化程度有所提高, 但是由于烟草行业仍然处于传统商业向现代流通的过渡转型的阶段, 烟草企业仍存在着很多工作不到位的问题, 但专卖专营掩饰了内部支持配合上和管理上工作不到位的缺陷, 使得烟草企业的发展不能适应快速发展的新形势的要求。

2. 4 烟草企业的执行力不高, 有待得到改善和提升

烟草企业的执行力不高, 一些决策得不到有效的执行, 主要表现在以下这些方面:

烟草企业工作中缺乏科学的监督考核机制, 部门的职责不明确, 监督考核的机制不合理; 烟草公司出台的管理制度、业务流程不够严谨; 烟草公司的企业文化氛围不够浓厚, 企业没有形成凝聚力; 企业内部的分工不够明确, 责任制实施得不够彻底; 烟草企业内部机制不健全, 作风懒散、涣散, 官僚之风大行其道, 使得执行文化得不到建立和弘扬。另外, 烟草企业的激励机制不完善, 激励机制不能很好地使员工的行动和公司的目标一致, 消息的不畅通使得管理层无法利用有效的信息进行有效的决策和管理。

3 提升烟草市场主体地位的几点建议

烟草市场的主体地位有待得到进一步的提升, 为进一步加强卷烟市场的管理能力, 实现市场主体地位的提高, 实现市场主体地位与市场营销的有机统一, 烟草公司应该积极提升自身能力, 加强市场营销主体建设。下面, 就烟草市场主体地位的建设做出一系列的探讨。

3. 1 增强市场主体意识, 改善市场经营管理水平

烟草市场要想提升市场的主体地位, 首先必须树立主体意识, 提高对市场经营主体的认识, 转变传统观念, 培养大局意识。着力减少管理的中间环节, 提高组织的工作效率; 创新管理方式, 在管理制度上不断创新, 使其适应市场经营主体地位的要求, 不断提高烟草企业市场营销主体的管理能力。

3. 2 提升市场分析与把握能力

烟草公司要注重市场调研, 积极关注市场动态, 充分发挥营销信息的作用, 结合不同区域的销售情况, 分析不同零售客户的销售区别, 提升市场的分析能力。密切关注市场价格的变化、货源的情况等, 采取科学合理的宏观调控措施, 提升市场的把握能力。

3. 3 优化市场服务, 建立坚实的市场基础

为提升烟草市场的主体地位, 必须加强营销, 加强销售的主动性。为此, 烟草公司必须建立更强大的销售网络, 坚持发挥品牌效应, 逐步建立品牌。进一步建立销售信息共享机制, 对信息进行整合, 实现信息的在各销售链上的传播与共享, 建立起现代营销体系, 优化市场服务, 提高客户满意度。

3. 4 明确职责职能, 提高烟草公司的执行能力

执行力是指实施战略、贯彻决策的能力。一个企业如果没有高的执行力, 一切都将只是纸上谈兵。提高烟草公司的执行力, 必须从激励机制、权利配置和改善消息渠道这三个方面入手, 明确工作的职责, 制定完善清晰的业务流程, 完善激励机制, 整合信息资源, 充分调动员工的积极性, 充分挖掘人力资源, 来提升烟草公司的执行能力。

确立烟草公司的市场经营主体地位, 是烟草市场管理体制工作的重要环节, 也是保持烟草行业可持续、平稳发展的有效途径。为此, 烟草公司必须树立前瞻性的意识, 顺应市场形势, 抓住机遇, 不断深化改革, 树立市场性原则, 真正建立起适应市场经济运行的市场经营的主体地位, 迎接市场的挑战。只有这样, 烟草行业才能不断地壮大。

参考文献

[1]宋淑芹.试论市场营销的法律调控[J].山东医科大学学报, 1996 (17) .

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[4]周智.烟草市场如何成为具有竞争力的市场主体[J].北方财贸论坛, 2007 (3) .

提升主体地位 篇2

沱江市地处鄂西山区与江汉平原的过渡地带，位于长江三峡和三峡的东大门。西汉元年始置县治，因“蜀江自此如乔木分枝”而得沱江之名，距今已有2000多年历史。1996年撤县设市。境内地势平坦，土地肥沃，素称“鱼米之乡”。全市国土面积1310.4平方公里，耕地面积66.98万亩。全市辖8个镇、1个街道办事处，198个行政村，总人口50.76万人，其中农业人口37.29万人，农户9.8万户。

近几年来，我们按照省委、省政府发展县域经济的总体要求，坚持“一主三化”的指导方针，突出民营经济的主体地位，大力实施“工业立市、项目强市、环境兴市、诚信建市、开放活市、法德治市”战略，努力把沱江建成湖北新兴的工业强市、粮棉油等优质农产品生产大市、依托三峡的现代化卫星城市，促进了市域经济的持续快速健康发展。2003年，全市实现国内生产总值50.9亿元，同比增长12.9%；完成财政收入2.6亿元，增长15.7%；完成全社会固定资产投资13.3亿元，增长26.1%；实现外贸自营出口439万美元，增长2.4倍；农民人均纯收入达到3150元，增长5.9%；城乡居民储蓄存款年末余额23.7亿元，增长12.1%。今年以来，我市经济继续保持良好的发展势头。今年元至9月，全市实现生产总值43.5亿元，同比增长15.5%；完成财政收入2.1亿元,增长20.8%，其中地方一般预算收入9880万元，增长34.3%；完成全口径固定资产投资12.25亿元，增长57.2%；社会消费品零售总额达到13.4亿元,增长13.3%；全市农民人均现金收入达到2156元，同比增加290元，增长15.5％。民营经济已成为市域经济的强力支撑，2003年全市私营企业、个体工商户分别达到516家、11310家,规模以上民营企业达到58家；全市民营经济实现增加值36.6亿元，占全市生产总值的72％；全市民营企业实交税金12143万元，占全市工商税收的64.9%；全市民营企业从业人员达到19070人，占全部企业从业人员的82％；全市民营企业拥有省级以上名牌产品6个，拥有省级以上著名商标6件。

一、主要做法与经验

(一)大力实施“工业立市、项目强市”战略，着力推进工业化进程。

1、深化企业改革，增强企业活力。我们按照县域经济以民营经济为主体的要求，从1997年开始，在三峡市率先对市属国有集体企业全面推进以产权制度和劳动用工制度为重点的民营化改革，全市原有412家国有集体企业，全部通过实行“企业产权置换、职工身份置换”而转制为民营。在2002年全省发展民营经济暨县域经济现场会上我市作了典型发言，其作法和经验得到了省委、省政府领导的充分肯定。在改制过程中因企制宜实行“三个一批”：一是依法破产，盘活一批。对技术落后、产品没有市场、长期亏损、资不抵债的企业实施破产和民营化重组。近几年来，先后对市针织内衣厂、市床单厂、市汽修厂等企业实施破产清算，彻底解决了其债务、人员包袱。二是股份改造，转让一批。特别是对原有规模大、效益好的骨干企业，通过经营者回购职工股、国有股的方式，由经营者集中控股经营，实现经营者高持股、高风险、高回报。酒业公司、三宁公司总股本的60％以上转让给了经营层，助力公司国有股份全部转让给了经营层。三是卖断产权，出售一批。对既无当家产品、又属传统产业、重组盘活困难的企业，采用整体拍卖、一次卖断的方式彻底改革。

4、发展外向型工业，增强企业市场竞争力。落实鼓励企业出口创汇的各项政策措施，引导企业调整产品结构，扩大生产和出口规模，全市初步形成医用纺织、食品饮料、化工三大出口创汇产业，外贸出口企业已发展到14家，150多个品种和规格的产品出口美国、欧盟、澳洲及东南亚等14个国家和地区，我市外贸出口企业的个数和品种在三峡市各县市区中居第1位。2003年，全市完成外贸自营出口439.1万美元，同比增长2.4倍；今年元至8月，完成外贸自营出口678.23万美元，同比增长1.84倍；其中，三峡大江实业、三峡鸿新食品公司元至8月完成外贸自营出口分别达到214.3万美元、208.6万美元。

(二)以现代工业理念经营农业产业化，促进工农协调互动发展。

1、培植农业龙头企业，增强产业牵引力。我们立足丰富的粮、棉、油、水果、水产等农副产品资源，大力引进外资创办农业产业化龙头企业。近几年，全市共引进农产品加工项目44个，计划投资总额14.2亿元，累计完成投资7.7亿元。先后有香港奥美、稳健、台湾鸿新、江苏洪森、浙江隆华、湖南湘宜、湖北天颐等一批发展前景好、产品竞争力强、辐射带动面广的农业产业化龙头企业落户我市。全市规模以上农产品加工企业已发展到36家，涉及粮、棉、油、果、菜、畜禽、水产等生产、加工、销售各个环节和领域，1至9月共完成工业总产值12.4亿元，占市属规模企业总产值的62%，带动农业生产基地50多万亩，安置农村富余劳动力12700多人，网络农户6.9万户。

2、建设配套生产基地，打造龙头企业前置车间。引导农民树立“龙头企业加工什么，农业就生产什么”的新理念，推动农产品生产向加工主导型转变。坚持以“一江两河三线四区”为轴线优化基地布局，全市形成了西北丘陵岗地以水果为主，中部平畈以粮油、水果、畜禽为主，东南平原以棉花、沙梨、水产为主，四湖地区以水产为主的区域化生产格局。建成了40万亩商品粮、18万亩优质棉、30万亩双低油、60万头生猪、600万只家禽、15万亩柑桔、10万亩沙梨、11万亩水产品、10万亩专用蔬菜、3万亩速生丰产林等十大农产品基地。加强农产品标准化建设，先后颁布了优质稻、柑桔等大宗农产品无公害生产技术操作规程，全市无公害农产品基地面积已达4万多亩。有近30件农产品商标在国家工商局注册，培育出了“百里洲梨”、“白洋柑桔”、“七星台大蒜”等一批农产品精品名牌。

3、完善利益联结机制，形成利益共同体。一方面，大力发展订单农业。由龙头企业与农户在自愿、平等、互利的前提下，签订生产合同，确立契约关系，农户按合同生产，企业按合同收购，既使龙头企业有可靠的原料保障，又降低了农民生产的风险。我市鸿新、隆华、天颐公司等骨干龙头企业均分别与农户签订了协议，承诺了最低收购价格和收购数量，以合同形式明确了双方的责、权、利关系。全市粮食加工购销企业今年已和农民签订订单16万亩，定购粮油6万多吨。另一方面，积极扶持农村经纪人和中介服务组织发展。通过加强教育培训、实行规范化管理、加强经纪人典型的宣传表彰等措施，全市涌现出农村经纪人1万多人，占全市人口的2%，其经销的农产品涉及水果、生猪、粮油、水产、蔬菜、家禽、苗木、棉花等各个产业，年经销额达10亿元以上。依靠农村生产能人、技术能人、营销能人牵头兴办的农村中介服务组织也得到大力发展，全市共组建各类农村专业技术协会和营销联合体等组织86个，网络市内外农户5万多户，网络外地经销客商1万多人。

(四)抓好工业园区建设，打造经济发展的集聚平台。

1、突出特色，统筹规划工业园区。我们依托产业基础、资源、交通、区位等有利条件，结合城市总体规划修编，按照经济效益与社会效益相结合、近期规划与长远规划相结合的原则，高标准规划建设沱江经济技术开发区“楚天工业园”和安福寺“三峡果蔬食品工业园”两大工业园区，并确立了园区主导产业，即把“楚天工业园”建成高科技、高附加值的新型工业化园区，规划面积9.24平方公里，并完成了园区内城东工业园和城北工业园的详细规划编制；抓住安福寺“三峡果蔬食品工业园”被列为湖北省首批重点乡村工业园区的机遇，努力把安福寺“三峡果蔬食品工业园”建成农产品加工密集园区、湖北最大的果蔬食品加工基地和乡村工业示范园区，规划面积1.2平方公里，可接纳工业企业15-20家。

2、加大投入，完善园区基础设施。我们坚持多渠道筹资，加快民营工业园区基础设施建设步伐。一方面，坚持政府引导投入。按照统一规划、综合开发、分步建设、滚动发展的方针，每年由市财政安排资金2000万元用于园区基础设施建设。另一方面，积极争取省、市对园区建设的资金、用地、税收等方面的优惠政策。近几年全市共投入资金2亿多元用于园区基础设施建设和入园项目的配套建设。为与楚天工业园建设相配套，我们按照城市道路要求，投资3000万元高标准完成了江汉大道、迎宾大道马家店至董市段改造工程，投资1600万元修建了110kv城北变电站，并完成了电信设施扩容改造和有线电视光纤网络改造等一批重点市政工程建设。同时，大力加强交通网络建设，打造园区与外部联接的快速通道。近几年，全市先后投资1.4亿元完成了以境内318国道、鸦来省道、雅澧省道和马窑省道为重点的公路路网建设工程。我们还在三峡果蔬食品工业园内按照投资者要求，建成了标准化的厂房，采取先租后购的方式提供给投资者使用。两大工业园区正逐步朝着道路硬化、设施配套、环境美化的方向发展。

3、创新体制，引导招商引资项目向园区聚集。我们打破行政区域界限，按照“谁招商、谁投资、谁收益”的原则划分项目收益，引导各镇招商项目向园区集中，实行产业链式发展，推动产业聚集。市政府对各镇统一政策，同等支持。2000年以来，落户在楚天工业园和安福寺“三峡果蔬食品工业园”的项目达到59个。楚天工业园已形成食品酿造、纺织、化工、电子材料四大产业，其中，以奥美、稳健、大江、帝元为代表的纺织企业就已聚集11家，使我市成为全省有名的卫材生产基地。三峡果蔬食品工业园成功引进了一批外向型、深加工型、劳动密集型龙头企业，落户龙头企业投资总额近2亿元，全部建成后可实现年销售收入7亿元、利税7000万元。

(五)坚持不懈优化环境，营造加快发展的良好氛围。

1、优化政策环境。认真落实上级党委、政府加快县域经济发展和鼓励民营经济发展的各项政策，同时结合沱江实际，研究制定具体的政策措施。一是鼓励政策。坚持县域经济以民营经济为主体的发展方向，按照“无歧视”原则和“放胆、放手、放开”的要求，大力发展民营经济。在经营范围上除国家法律法规明文禁止外，一律放开，对民营经济不限发展比例，不限发展规模，不限发展形式，不限经营方式，降低市场准入门槛。坚持“五个鼓励”，即鼓励党政机关、企事业单位分流人员和下岗职工从事个体经济、领办民营企业；鼓励国有企业经营者持大股，或买断企业产权；鼓励外地民营企业到我市投资兴业，并视同外资企业对待；鼓励现有民营企业上规模、搞技改、开发新产品；鼓励个体业主购买、兼并、租赁国有集体企业。二是扶持政策。对于国有企业转制为民营企业之后，不再定税收目标任务，实行依法征税；对市级行政事业单位的规费一律按下限收取或者给予减免，对新开办民营企业实行一定时期的扶持政策；对于下岗职工兴办民营企业坚持按有关政策给予税费优惠，等等。三是保护政策。坚决依法保护企业的合法权益，对企业收费实行定项目、定标准、定时间，集中统一管理，严格执行“两证两卡一书”(收费许可证、收费员证、企业缴费登记卡、企业缴费明白卡、进企业收费批准通知书)制度。

2、优化服务环境。从组织制度创新入手，成立了“沱江市优化经济发展环境领导小组”和“经济发展服务中心”、“保护投资者合法权益督查中心”、“保护投资环境法律服务调解中心”(简称“一组三心”)，形成政务质量找领导小组、投资报建找服务中心、投诉举报找督查中心、矛盾纠纷找调解中心的全方位宽领域的服务体系。在此基础上，按照省委、省政府要求，积极组建“四个中心”(即市行政服务中心、综合招投标中心、经济发展环境投诉中心、国库集中收付中心)，从制度和体制上改善发展环境。对于引进和新办的企业，由市行政服务中心代为办理各种手续，实行“一站式”办公、“一条龙”服务。建立领导干部联系重点项目和重点企业制度，市级领导定期到联系点现场办公，研究解决发展中的各种困难和问题。对企业在办理纳税手续、开拓市场、企业管理等方面及时给予指导与协商，由事后查处改为事前指导，引导企业依法经营。及时免费为投资者提供国家产业政策信息、行业发展信息、市场销售信息和技术信息等。

3、优化金融信贷环境。着力构建企业、政府、银行之间的新型合作关系，建立项目推介制度，定期举行推介会和银企座谈会，成立了企业信贷担保公司，运用财政贴息贷款，引导银行投资讲诚信、有效益的项目。2003年，全市确定金融机构重点支持红名单企业21个，重点调查项目12个；今年，全市确定金融机构重点支持红名单企业25个，重点调查项目29个，初步建立了良好的信用环境。

提升主体地位 篇3

一、结合课堂阅读分析，给予学生自主领悟的空间

初中语文教材中的范文是学生最好的习作示范，教师在语文阅读教学中，应当有意识地渗透写作方法指导，让学生领悟文章的结构特点、写作特色、写作技巧等，将阅读学习中掌握的技巧运用到自身的作文写作中。笔者在教学中，一方面以教材课文为载体，引导学生进行深入分析，着重分析文章是怎样布局谋篇的，运用了哪些修辞手法，以及怎样表现中心主题等，如七年级教材《紫藤萝瀑布》一文，使用的是借景抒情，文章是怎样写景的，怎样过渡到抒发感悟的，文章使用了哪些修辞手法，为什么这样来写。在这样的分析之中，让学生对于课文的结构与特点逐步明晰，以此来学习借鉴教材的写作技巧；另一方面，笔者还要求学生通过仿写课文、续写课文等形式，及时消化吸收，学以致用。例如，在描写景物、人物类型的课文之后，笔者分别要求学生选取自己身边熟悉的景观以及熟悉的人员作为描写对象，借鉴文章所采取的布局结构、写作手法等，有助于学生在仿写训练中进一步提高写作技巧。

二、实施读写专题活动，提高学生读写基础能力

在初中语文教学中，提高学生作文写作能力必须要夯实学生的读写基础，提高学生文学积累。长期以来，应试教育的影响让学生缺乏充足的时间进行课外阅读，影响了学生文学底蕴的积淀。针对这样的实际，笔者结合教学课程改革，专门设置了读写专题活动，开展读写专项训练，每天一个题目，每周一个专题，有描写场景的，有描写人物的，有描写神态的等等。通过这样的基础性训练，提高学生的写作技巧。另外，笔者还要求学生每周完成三到五篇摘记，将自己在课外阅读活动中搜集到的优美语段，以及好文章的结构提纲摘记下来，通过长期积累达到提高学生文学底蕴的目标。

三、借助教师范文，自主获取作文写作技巧

在初中作文教学中，有些教师在作文指导环节只是简单地对学生提出要求，指导成效较差。针对这样的状况，笔者充分体现学生主体作用，通过教师写作下水文、学生自主开展研究分析的方式，帮助学生提高作文写作水平。在每一种类型的习作教学之前，笔者都专门撰写高质量的下水作文，在课堂上进行投影，指导学生针对笔者文章进行分析研究，主要从文章拟题新颖程度、选材详略安排、写作特点技巧等方面进行研究，引导学生分小组讨论，在全班进行交流分析。通过这样的交流分析活动，学生对于这一类型文章的写作技巧具有更为直观形象的认识，借助于教师范文这一载体，实现了抛砖引玉的效果，学生不仅掌握了这篇文章的写作技巧，而且对于同类型文章的写作能够做到触类旁通，举一反三，有助于学生提高作文写作的技巧。

四、实施合作批改，提升学生学习借鉴水平

作文批改在初中作文教学中也是非常重要的环节，许多教师对于这一环节的研究不够深入，没有将学生的主动性发挥出来，导致在作文批改中消耗过多时间精力，实际效果并不理想。笔者在教学中注重对传统作文批改方式进行转变，将学生的主体地位和主动性发挥出来，以相互合作批改的方式让学生在亲自参与之中，发现、感悟和提高。每学期，笔者都选择三分之一到二分之一左右的文章，要求学生进行自主批改。在自主批改之前，笔者分别给予了程序、技巧的指导，学生以小组为单位交换习作，每一名学生进行作文批改都在学习小组之中进行，按照“错别字--病句--结构”的顺序，先逐步分析习作的存在问题，然后以小组为单位对文章进行整体性评价，并给出评语和等第。通过这样的教学，能够帮助学生从阅读他人习作以及小组开展分析讨论的过程中，对于其他学生的写作技巧能够做到深入感知，并能够吸收为己所用。在学生完成批改环节之后，笔者还要求批改者与作者进行当面交流，指出相应的问题，并会抽取一定比例文章进行分析，并作适当点评，以这种方式最大限度提高学生作文参与积极性。

五、组织课外实践活动，丰富作文写作素材

学生写作素材匮乏是导致作文写作枯涩乏味的重要原因。为了摆脱这样的状况，笔者一方面要求学生仔细观察生活，从自己的学习生活开始，做有心人，提高敏锐性，及时搜集各种素材，并从中进行筛选、发掘和提炼。另一方面，笔者结合学校组织的各种活动，让学生主动进入社会，获取相关信息，如组织学生参与卫生城镇创建活动，开展小康知识宣传活动等，学生在这样的活动中直接面对各类人群，深入到村居社区，亲身感受生活的变化，并从中搜集各种丰富的素材。这些渠道获得的反馈信息，能够增加学生作文写作中的生动鲜活的事例，进一步提升了习作的真情实感。

综上所述，在初中作文教学中，教师应当充分尊重并体现学生的主体地位，帮助他们主动参与作文教学，主动获取写作素材，以实现快速提升教学成效的目标。

在教学中提升学生的主体地位 篇4

生理学作为生命科学的分支, 既是一门重要的医学基础学科, 也是医学专业的主干课与必修课。生理学是研究机体生命活动规律的科学, 许多生理学概念与生理活动过程具有概括性、复杂性、抽象性与理论性强等特点, 较难理解与记忆。在教学过程中如何激发学生的学习兴趣, 发挥其主观能动性, 提升学生的主体地位值得探讨。

1 正确认识学生在学习中的主体地位

20世纪80年代以来, 主体性教育理论以增强学生的主体意识, 提高学生的自主性、能动性、创造性等品质为目的, 以实施主体性教学为主要手段, 明确了学生在学习中的主体地位。这一理论逐渐为教育工作者所认可, 发展成为具有深远影响与重要价值的教学理论。在英国剑桥大学, 师生关系的第一原则是学生的权利, 采取公平、自由、平等的教育方式以保证学生在学习中的主体地位。

2 提升学生在学习中的主体地位

知识的内化、能力的培养需要教学实践。在教学过程中教师要采取相应的教学策略与方法确保与提升学生的主体地位。

2.1 尊重学生的主体地位, 营造和谐、愉悦的课堂氛围

教学过程不仅是师生知识信息双向传递交流的过程, 也是思想和情感双向交流的过程。如果教师上课时, 教姿教态僵化、刻板, 对学生严厉甚至苛刻, 在这种课堂氛围下, 学生难以发挥学习的积极性与主动性。

“亲其师方能信其道。”教师应尊重学生的主体地位, 加强师德修养, 具有爱心;应该以真诚适度的爱, 培养学生的“向师性”和“亲师感”, 使整个教学过程在民主、和谐的气氛中进行。现代教育理念注重教师人格魅力对学生的影响。教姿、教态是教师修养的体现;教学语言亲切生动、精炼准确、流畅而富有感染力可以激发学生的求知欲, 调动其学习的积极性, 增强师生互动, 有利于学生主体地位的确立。此外, 愉快的情感能鼓舞人进行创造性的活动。教师的情感态度, 包括情绪变化、对学生的关注度等, 会直接影响学生的学习热情与积极性。因此, 在课堂教学中, 教师要以良好的情感激发学生的学习兴趣, 丰富教学内容, 优化教学手段, 营造愉悦的课堂氛围, 以提高学生学习的自信心与主动性。

2.2 确立学生的主体地位, 遵循合理的教学原则

在教学过程中要真正确立学生的主体地位, 教师必须遵循合理的教学原则。为体现学生的主体性, 首先, 教学内容必须全面, 贴近学生生活和专业。即依据不同的专业, 整合教学内容, 创设教学情景, 鼓励学生主动探索, 尽量在自己理解的基础上获取知识。其次, 教学目标不应局限在学生学习的认知角度上, 其情感以及个人的认同也是有意义的。即明确教育目标, 将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标统一起来。最后, 用科学、全面的指标评价学生的学习情况, 如生理学实验操作技能测试、平时课堂表现与作业完成情况等。

2.3 提升学生的主体地位, 探索科学、有效的教学策略

在教学过程中, 学生始终是主体, 教师起主导作用, 切忌越俎代庖, “全包”“全导”。因地制宜、因材施教, 启发式教学是课堂教学过程中提升学生主体地位的有效方法之一。

启发式教学不能停留在表面, 譬如简单的提问与回答等。提问不等于启发, 在传统的问答过程中, 学生仍然跟着教师的思路走, 始终处于被动的学习状态;如果问题过于肤浅、频繁, 不但难以激发学生的学习热情, 反而可能适得其反, 使学生产生逆反心理, 导致无人作答。

要做到深层次、真正的启发, 教师必须研读教材与课程标准, 依据学生的专业、知识基础等凝炼、重组与优化教学内容, 做到因材施教、有的放矢, 通过适时、适当提问与设疑激发学生学习兴趣, 发挥学生学习的主动性。譬如, 可在小结时提出下次课的知识拓展问题, 如献血有哪些好处?让学生利用课余时间通过查阅资料获取答案, 下次课进行探讨。这样既可以培养学生应用图书馆与网络资源获取知识的自主学习能力, 又可以激发学生学习兴趣, 使学生在教师指导下理解教材、掌握知识, 提高综合素质。

突出学生主体地位 篇5

新课程标准要求以教师为主导，学生为主体组织教育教学活动，对学生个体生为主体组织教育教学活动，对学生个体生命全面关怀，着眼于学生的未来发展需要，创设适合每个学生成长与发展的环境，唤醒学生“自身的自然中沉睡的潜力”。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。在本次课内比较学活动中，我们八年级语文教师总结出教学中要突出学生的课堂教学主体地位，能提高学习效率，打造高效课堂

一、提高学生学习兴趣，提高课堂效率。

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国研究人员通过实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高学生的学习兴趣就必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，提高了课堂效率。

二、开展自主合作学习，提高课堂效率。

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习是就学习的内在品质而言，相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是关注学习者的主体性和能力动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。所谓合作学习，就不是学生单人的学习行为，它是以小组为单位的学习方式，是在自主学习的基础上进行的集体交流，共同探讨，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，通过大家的智慧来解决问题，共同达成教学目标。

像一篇文章的字音、词义，必须让学生利用工具书查阅认知，尤其是词义要让学生结合自己已有的知识经验推知，并且标注在书上，养成习惯，自己动手去做。文学常识让学生利用工具自己书查阅。对于课文内容自己要能概括，要有自己的感知领悟。在阅读中要善于发现并提出问题，进而思考。对于重点词语、句子、精彩部分等有自己的所得，简要的批注在字里行间。学生在自主学习中的认知、感悟、思考，就会留下深刻的印象，提高了学习的效率。就学生读书中的问题，一部分学生自己通过深入思考能自行解决，还有一部分需要合作交流，发挥集体的智慧和力量，互相启发，才能解决。教师把有价值的问题梳理出来，“还”给学生，引导学生读书、思考、讨论，在合作交流启发中求得问题的解决。理解课文重点如学习《三峡》一文时，在了解了课文大意，理清了叙述顺序后进入重点段落的合作学习。教师梳理出一个具有代表性的问题：本文写山、写水，反复朗读全文，你感受较深的是哪个景物？为什么？

步骤１ 先指定小组读——“古诗文吟诵组”示范配乐朗诵

步骤２ 分组读，每组一段接龙形式朗读

步骤３ 利用组内合作的形式讨论老师指定的问题，或让每个学生提出自己学习时弄不懂的问题。在组内讨论解决；组内不能解决的问题，可由小组长将这些问题整理归纳后面向全班提出。经各组相互补充、讨论解答。

步骤４我们组觉得感受较深的景是水。因为水是长江的灵魂，如果没有水哪来的三峡之景。而且从“古诗文吟诵组”示范配乐朗读中我们也明显地感受到水在流动，在变化。

师：讲得很精彩。看来同学们与我真是“心有灵犀”啊！那么，本节课我们不妨把学习的眼光聚焦在三峡之水。请同学们再读写水部分（2－3段）。分析三峡之水有什么特点，并且能说说理由。（学生合作学习，待小组示意合作已有结果后，进行小组交流）

步骤5 各组学生讨论，争先回答分析水的特点：

生１：三峡的水急，流速快。从“或王命急宣……不以疾也”可以看出。生２：三峡的水清。从“素湍绿潭”，“回清倒影”看出。

生3：三峡的水绿。从绿潭中看出，虽然水本身没颜色，但由于绿树的倒影使水变绿了。

生4：三峡的水深。从“夏水襄陵”，“沿溯阻绝”和“素湍绿潭”的“潭”中可以看出。

这样学生在合作交流之后归纳综合，问题不但解决了，而且认识也加深了。

三、教学活动生活化，提高课堂效率。

要实施语文口语训练“生活化”。新教材构造的写作、口语交际教材系统，是致力于提高学生的思维能力和语言能力，把口语训练摆在突出的位置。要讲究口语训练的“生活化”，就是做到训练应面对生活的实践，着眼于学生学以致用的教学重心点，因此教师要想方设法为学生营造说的环境、说的内容、说的方法，给学生以充分说的机会，给学生创设语文“生活化”的情境。例如进行语文课堂内的各种朗读和表演实践，可以结合课文中诗歌、散文、剧本、小说的不同语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、音乐化、故事化，从而达到对说的内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面进行有系统的训练。另外，还可充分利用课

前三分钟的演讲，引导学生评论发生在身边、周围的人和事，或评论校园生活。

实施创新作文训练“生活化”的方法。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是一切写作的源头活水，写作是对生活的高度概述。强化作文训练“生活化”，就是强调学生作文要写自己的生活，写自己熟悉的事物，写自己的所见所闻，写自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会生发出些许的感动，正是有了这些许的感受因而使我们能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文教

师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活；要求学生写真话，抒真情，写实感；要指导青少年学生平时养成善于观察生活的习惯，注重捕捉生活小事中点滴；要培养学生认识生活、丰富生活、创造生活。伟大文学家茅盾说：“应该时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样的警觉，把所见所闻随时记下来。”如果把这些与本身已有的感知素材融化，在自己的头脑中闪烁，开流掘源，把握其内涵，从而获得写作灵感。写有源头，全局皆活。

从教材中理解生活，体验生活。可利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。也可积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

四、课堂提问要以“生“为本，注重优质高效。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授课本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

五、营造和谐课堂氛围

宽松、和谐的课堂氛围，直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

确立主体地位,发挥主体作用 篇6

一、发挥学生学习的主体性是大势所趋

压制学生的主动性对于教学工作来说,只会适得其反。一般课堂教学中,大量的知识是由教师灌输的,表面上看起来学生听的东西多了,但是由于学生在整个教学过程中处于被动的地位,没有真正的参与,因此真正听进去的东西可能很少。并且由于没有亲自参与,即使听进去了,也印象不深,结果也是事倍功半。此外教师死教书,教死书,学生死读书,读死书,还会产生一种现象,空洞的教师教出空洞的学生。学生只知道死记硬背,按照老师的要求去做好功课,却从来不知道开动脑筋,举一反三,更不要说创造性思维了。这样的学生可能知识的积累比较多,但是却没有突破,没有创新。但是社会是向前发展的,我们不能只停留在在对前人的知识积累的基础上进行原地踏步,而是必要要有所突破。因此如何使学生学会自主地运用知识,加工知识,传播知识,再有可能进行知识的生产,知识的创新呢,真正提高学生的综合素质,是摆在教育工作者面前的重要课题。

《学习:内在的财富》报告中指出:教师在师生关系中的角色正在从独唱转变为伴唱,从传播知识、信息变为帮助学生选择信息,追求信息,组织知识,管理知识,更多的是引导学生,而不是改造学生。从国际教育发展的趋势看,强调学生学习的主体性和课堂教学的参与性已是教育的大势所趋。

二、加强学生主体性的几点措施

(一)培养学生的问题意识,为他们创设问题情境。新课程标准指引下的历史与社会课教材,内容比较精炼,其中许多还是作为阅读材料出现的,这就为学生的独立思考提供了广阔的空间。俗话说:学问学问,既要学,又要问。学和问是相辅相成的,是学习不断深化,不断优化的两个循环往复,螺旋式上升的环节:在学习的过程中不断发现问题,然后质疑问难,有的放矢的再进行学习。学习越深入,问题越多,而对于问题的不断解答,学习收获越大,学习质量越趋于提高,学习会越深入。历史与社会课上,不能只让学生被动的接受教师的提问,只有为他们创设问题情境,引导他们主动的去探究问题,培养他们自主的问题意识,才能纠正课堂教学中师生的错位,从而教给学生研究问题的科学方法。西方有许多有识之士创造出许多的教学方法如杜威的“儿童中心说”,皮亚杰的“活动教学法”等等,都是要真正使学生成为教学过程的主体,共同参与问题的讨论。来发挥学生的主体性,通过良好的问题情境的创设就能有效的激发学生的思维,维持学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。历史课上,教师要善于利用语言,环境,电教设施,活动等各种手段创造出和谐生动、张弛有度的教学氛围,从而吸引学生的注意力,从而指向当前的问题,启迪和激发学生新的问题的产生,使学生真正做到主动积极的去探求知识,而不是知识的容器。

(二)要激发并满足学生的表现欲,多给予学生成功的体验。当代中学生都有很强的自主意识和表现欲望,因此,在历史教学中,教师应该尽可能的多为他们创造参与探索的机会,这种参与不仅仅是表现,也是学习,而且是更主动更积极的学习。让学生表现的机会可以是多种多样的。可以让他们讲课,可以让他们演讲,还可以让他们表演。例如又一次在讲授“第一次世界大战”时,由于该内容学生比较熟悉,于是我就改变以往的教学方式,在上课之前就布置他们做好准备,然后让学生自己来讲课。上课时把他们分为两方。一方是协约国集团,一方是同盟国集团,同学们都很兴奋。踊跃举手要求上台讲课。这节课有计划的刺激了学生的表现欲望,把他们的表现欲及时引导到正确的学习轨道上来,让他们品尝到了成功的滋味,大大激发了他们学习的自觉性和主动性。自我表现是学生内部的,主动积极的表现欲望,而不是所谓的出风头,假如这种欲望受到阻碍,就会失去学习上的前进动力。对于心理尚未成熟的初中生而言,则更是如此,因此在教学过程中如果能正确使用成绩评价功能,多给予学生一些成功的体验,多采用一些积极的评价,如表扬,鼓励,就可以增强学生的学习积极性。在实际的教学过程中,应该采用多种方法对学生的自我表现进行评价。可以学生互评,学生自评,也可以师生互评。但是不管是哪一方都要求不仅要注重评价结果,更要注重评价表现过程和表现方法。学生只要是行为或者方法中有可取之处,即使结果不太准确,都应该给予适当的鼓励。例如在谈到《第二次鸦片战争》一课时,我要求每个学生都要根据教材内容准备好一分钟的演讲,王敏同学的演讲姿势和普通话不是太好,但是内容表述却特别好,我对这一优点进行了大大的表扬,并鼓励他再接再厉,争取在今后的学习过程中扬长避短,这位同学兴趣大增,以后的表现也越来越好。

提升主体地位 篇7

在初中语文教学中, 如果教师还是将目光局限于课堂45分钟, 是无法全面完成教学目标的, 教师要着眼于学生预习能力的培养, 前移教学环节, 提高课堂教学的针对性。

1. 拟定提纲增强选择性。

学生的预习活动成效高低, 与学生拟定的学习提纲质量具有密切的关系, 教师要强化对学生的指导, 可以从帮助学生拟定预习题纲开始, 逐步培养学生独立制定预习题纲, 对所要学习的重点进行明确, 提高预习活动的成效。

2. 指导方法增强实效性。

教师要指导学生按照“读”、“思”、“划”、“做”的方法开展有效预习:“读”是采取精读、略读等形式, 熟悉教材内容;“思”是对照语文预习题纲, 进行独立思考, 或者也可以借助网络和工具书帮助解决学习难题;“划”是将自己认为应该强调的重难点划下来;“做”是自己尝试做一做课后习题, 检查预习成效。通过这样的方式进行预习, 可以有效提高预习的科学性与实效性。

3. 筛选难点增强目标性。

在预习活动结束之后, 学生还要对预习成果进行回头看, 看一看自己实现了哪些学习目标, 取得了哪些学习成果, 对于哪些环节或是内容的理解还不够深入, 要简要地摘记下来, 留待于课堂教学中进行针对性听讲, 或是作为探究内容的补充。

二、优化教学手段, 激发学习兴趣, 提高语文教学生动性

在教育现代化不断发展的今天, 多媒体教学手段已经成为了广大初中语文教师必不可少的辅助手段, 在优化教学结构、丰富教学信息以及营造教学情境等方面具有重要的促进作用。

1. 运用多媒体导入激趣。

传统的教学导入方式只是三言两语的敷衍, 所起的作用充其量也就是提醒学生开始上课了, 与这一环节教学初衷大相径庭。有了多媒体教学手段, 教师就可以在强化导入环节的趣味性上面做文章, 例如教学《成功的花》内容时, 教师可以采取配乐诗朗诵等形式进行导入, 在优美的旋律中集中学生注意力, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且为整节课奠定了良好氛围。

2. 运用多媒体补充内容。

受到课堂教学空间与时间的限制, 教师如果在课堂教学中仅仅依靠课本进行教学, 许多方面无法进行有效拓展与提高, 急需补充大量的教学信息。对于这一点, 传统教学手段无法有效实现, 多媒体手段则方便得多, 如教学《凡尔赛宫》内容时, 学生受到生活环境的限制, 无法从直观感知上面对教材内容产生体验, 教师可以运用多媒体手段演示播放相关场景片段, 帮助学生增强直观感知, 促进教学成效的提升。

3. 运用多媒体营造氛围。

在一些情感较为浓厚的内容教学中, 多媒体教学设备还可以为教学营造浓厚的氛围, 如可以结合文章基调播放一些背景音乐烘托氛围等, 也可以根据教学情节安排, 选取一些典型事例片段进行演示, 强化对学生的思想教育等。

三、改进教学方法, 实施师生互动, 提高语文教学探究性

当前初中语文教学成效低下的一个重要原因就是学生的参与度不够, 主体地位没有完全体现。教师在语文教学中应该采取有效措施, 提高学生的参与程度, 培养自主学习能力, 提升语文教学质效。

1. 发挥学生参与热情度。

教师要将学生的学习积极性激发出来, 在设计教学探究题等环节, 教师应该充分听取学生的意见与建议, 尤其是要将学生在预习活动中罗列出来的重难点部分具有共性的内容吸收进去, 提高教学活动的针对性, 让学生的学习智慧在这一环节得到充分体现。

2. 发挥学生探究自主性。

在语文教学中, 教师要善于发挥学生的自主学习成效, 可以将学生分为多个学习小组, 每一个小组安排一名牵头学生, 在小组成员选择中, 要注意优秀生和后进生的均衡分布。教师将学习主动权还给学生, 引导学生按照教师设计的探究思考题进行讨论与探究, 依靠自己的努力来实现教学目标, 教师在其中发挥点拨的作用, 重点对思维方式与关键节点进行启发, 培养学生的自主探究能力。

3. 发挥学生筛选归纳性。

在学生基本完成探究过程之后, 教师的工作并没有结束, 因为学生的学习成果还只是初步的, 还需要进一步完善与补充。教师要让学生进行学习成果的交流, 在全班范围内进行梳理, 最终实现学习成果的最优化。

四、开展主题活动, 拓展教学空间, 提高语文教学丰富性

初中语文教学不能仅仅将着力点全部放在课堂上, 还要在教学活动拓展上面花一些功夫, 采取课内外相结合、校内外相结合的方式, 为学生的语文素养提升营造良好的氛围。

1. 结合教学内容开展主题活动。

结合教学内容, 教师可以组织一些主题拓展活动, 巩固课堂教学成效。例如教学一些具有深刻思想教育意义的内容之后, 教师可以紧接着组织学后感交流、演讲比赛等, 深化教学成效。

2. 结合校园生活开展主题活动。

校园丰富多彩的生活也应该成为语文教学活动拓展的有效载体, 例如当前初中校园里面较为活跃的校园文学思潮, 只要加以适当引导, 完全可以转化为促进语文教学成效提升的重要手段。教师可以通过组织文学社团、开展征文活动、文学常识竞赛等方式, 进一步激发学生对语文学习的兴趣, 同时巩固了教学成效, 提升了学生语文素养。

3. 结合社会实践开展主题活动。

提升主体地位 篇8

一、突出学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性

学生是学习的主人、教育的对象, 所有的教学设计、活动只有在学生那里得到落实才是有效教学.因此要让学生成为学习的主体, 鼓励学生积极学习, 调动他们学习的积极性, 不断增强他们的学习信心.学生主动思考, 认真探究, 就会及时发现问题, 找到解决问题的方法和思路, 形成自己的数学思维和能力.为此, 教师需要给予他们更多的自主学习时间和发展空间, 让学生能够根据自己的基础和发展层次, 不断丰富知识、提升能力.

例如, 学习“两角和与差的余弦公式”时, 先让学生自主学习并进行合作探究, 在学习中找到问题, 相互探讨解决问题的一般方法.再根据教师提供的重点进行分析研究, 并找出难点问题, 深入探究, 最后由教师进行重点分析讲授.学生首先结合以前学过的同角三角比的关系式、诱导公式等来求值, 并且逆向运用公式对三角代数式进行化简.然后通过回顾前面几节公式的推导, 醒悟到可以用单位圆这个好工具, 对如何构造两角的差角, 如何寻找等量并化简等式进行讨论.这样, 学生不但学会了知识与内容, 而且掌握了研究问题的过程与方法.

二、注重学习方法指导, 培养学生的学习能力

提高数学教学的有效性, 需要帮助学生掌握学习方法, 培养他们的数学思维, 丰富解题思路, 强化学习能力.学习数学不仅要学会知识, 理解概念定理, 最为重要的是掌握数学的学习方法, 提升学生的学习能力, 让学生能够更好地自主学习和自我发展, 提高学习的有效性.因此, 在教学中应根据学生的基础, 培养学生的类比思想、归纳思想、建模思想, 使其掌握不同的解题方法, 提高他们的解题能力.

比如, 选择题是常见的考试题型, 也是影响学生做题效率和整体成绩的试题类型, 除了让学生掌握一般的解题方法, 还应教会他们选择题的特殊解题方法, 如数形结合法、特殊值法、排除法、特征分析法等.例如, 已知函数y=f (x) (∈R) 恒不为零, 并且满足f (x+y) =f (x) f (y) , 若当x>0时, 有f (x) >1, 那么当x≤0时, 必有 () .

A.f (x) ≤-1 B.0<f (x) ≤1

C.f (x) ≤1D.-1≤f (x) <0

分析:这是一道函数试题, 从题设可以看出, 函数y=f (x) 恒不为零, 并且满足f (x+y) =f (x) f (y) .不妨选择一个特殊的数值, 比如f (x) =3x, f (y) =3y, f (x+y) =3x+y, 因为3x+y=3x·3y, 很明显满足f (x+y) =f (x) f (y) , 并且满足x>0时, f (x) >1, 根据指数函数的性质, 可以很快得出, 当x≤0时, 0<3x≤1, 即0<f (x) ≤1, 所以答案选B.

三、树立赏识教育理念, 增强学生数学学习信心

新课程理念重视对学生的激励表扬, 增强学生的学习信心.教师树立赏识教育理念, 能够更多地发现学生的优势和长项, 鼓励学生个性化成长, 让学生不仅能够掌握数学知识理论, 提高解题能力, 同时促进心理发展, 培养良好的性格和品格.赏识教育是提高教学有效性的重要途径, 每一个学生都渴望得到更多的肯定和表扬.教师的鼓励和表扬, 能够不断激发他们的学习动力, 发掘更多的潜质, 促进学生发展进步.

例如, 在学习“函数的单调性”的内容时, 笔者针对某学困生设计了这样几个问题:以下几个函数的函数图像分别反映了相应的函数的哪些变化规律?随着x的增大, y值有何变化?能够从中看出函数的最小值和最大值吗?几个函数是否都具有某种对称性?

笔者首先让该生来回答和第一个图像有关的三个问题, 这个问题较为简单, 她回答的声音尽管很小, 但是说出了正确的答案.笔者鼓励道:“你的回答非常正确, 一下子就看出自变量与函数的变化关系.那后两题的答案又是什么呢?”这次, 该生抬起头并用很响亮的声音回答.实践证明对学困生不断地激励肯定, 他们的学习态度会大为转变, 数学成绩也会慢慢提升.

提升主体地位 篇9

职业学校不仅要培养学生的智力水平和动手能力，而且要突出诚信、敬业的职业道德教育，在教学过程中引导学生树立科学的世界观、价值观、人生观，把思想道德教育渗透到教学、实习、实训的各个环节，进一步推进优良学风的建设。职业学校要积极探索班主任助理制度，让班主任助理协助班主任做实、做细、做好班级管理工作。要引导和鼓励班主任助理发挥“年龄差距小、便于交流”的优势，结合自己的学习和生活经验，帮助学生明确学习目标，端正学习态度，改进学习方法，树立专业意识，制订职业目标。还要通过了解交流，帮助班主任助理解决生活、学习中的困难，配合班主任帮助同学们树立良好的职业道德观和社会责任感，引导班主任助理自觉遵守校规校纪，维护正常有序的学习、生活秩序，促进优良学风的形成。

二、强化制度建立，提升聘期工作能力

班主任助理要全力协助班主任调整或明确一些常规的管理制度，完善班级管理规章制度，对值日、考勤、卫生、劳动、自修等方面的管理要逐一目标责任化，制订能让同学们接纳的违纪处罚措施，做到班级事务有章可循、有据可依。实行学习小组对班干部负责、班干部对班长负责、班长对班主任助理负责、班主任助理对班主任负责的层级管理体制。一方面每周召开一次班干部会议，了解同学们对班级的建议和意见，另一方面不定时地对班级管理的各个环节进行抽查，如检查自修纪律、值日劳动、出勤登记、作业交缴等方面，通过各种形式的工作检查来发现问题和解决问题。如指导班干部对同学违纪行为开展批评与自我批评。每周负责组织一次主题班会，主题班会按计划、实施、班主任总结三环节实行，实现以制度促秩序、以规章促规范。

三、强化公开竞聘，提升积极参与程度

班主任助理职位很受学生欢迎，职位比班长还高，不仅能参加一些班主任级的会议，而且能外出学习或参加社会实践活动。在选聘班主任助理时，要做到“公开、公平、公正”，重点考查竞选者的组织能力、协调能力、心理素质和学习成绩，从而选拔潜力型、智慧型的班主任助理。班主任助理要保持和班主任的工作联系，经常向班主任汇报班级学生的思想、学习、生活等情况，及时将有关学生工作的信息与要求等传达给班级学生，发挥桥梁作用。并鼓励、支持学生积极参加学校开展的各项活动，努力提高学生的综合素质，形成积极向上、团结进步的良好学风。有了班主任助理后，学生的问题将能得到更快的解决，有利于学生的个性发展，能借此训练孩子的沟通、管理能力。

四、强化公开承诺，提升民主管理层次

职业学校现代管理的目标中体现着本校的管理的理念与策略，让学校依法自主管理，是教育体制改革的重要目标。班主任助理工作任务较多，事务繁杂。这就要求班主任助理发扬敬业奉献的精神，不断增强服务意识、服从意识和合作意识，营造团结和谐的工作氛围。要协助班主任做好本班的学风建设工作，参与指导学生制订明确的学习目标，关心学生的学习状况，采取有效措施不断提高学习成绩，在班级中树立刻苦钻研、奋发进取的优良学风。为了防止学生学习成绩有两极分化这一现象的产生和蔓延，班主任助理要利用主题班会、个别谈心、书面交流，鼓励、激将、组织学生现身说法，收集优秀学生经验介绍等形式，从不同角度调动学生的学习积极性，促使他们及时将薄弱科目赶上来。

五、强化述职考评，提升管理规范效用

班主任助理具备一定的沟通交流能力、组织管理能力和文字表达能力，有创新精神，勇于探索实践，能用自身的言行和人格魅力潜移默化地感染学生、带动学生。每半学期都要组织班主任助理进行述职考评活动，通过对“作用发挥，责任担当，遵纪守法，行为端正”等方面的述职考评，让班主任助理更加热爱本职工作，热心为老师、同学服务。积极发挥自身优势，勤与学生沟通，做好思想教育工作，让学生的问题得到更快的解决。

提升主体地位 篇10

一、初中语文教学合作探究模式提出的背景

(1) 应试教育思想仍然存在。部分教师在语文教学中, 一切还是围绕着中考这根“指挥棒”, 考试要考什么, 就多教什么, 过于强调应试目的, 对于学生语文综合能力培养等方面存在薄弱环节, 不利于学生语文素养的提升。

(2) 单向教学模式较为普遍。一些教师在初中语文教学中, 忽视学生主体地位, 还是采取单向“满堂灌”的陈旧教学模式, 对于学生的内在参与需求较少兼顾到。

(3) 学生自主学习能力偏低。长期处于应试教育的环境下, 学生在自主学习能力发展方面会处于停滞不前的境地, 由于缺乏培养与锻炼的学习平台, 许多学生成为了“高分低能”, 不利于学生今后更长时期的发展进步。

二、实施合作探究教学的要点步骤

(1) 合理分组, 构建科学的学习载体。合理分组是初中语文教学中开展小组合作探究模式的重要基础。笔者依据数年探究, 总结出每一个学习小组的学生数量应该在5~8人较为适宜, 人数太少难以形成浓厚的氛围, 人数太多又失去了分组的价值。在每一个小组里面, 都要均衡地分布班级后进生与优秀生, 让优秀生在小组学习中发挥示范引领作用, 后进生进行学习帮扶, 促进整体进步。

(2) 启发引导, 培养学生的探究能力。学生进行小组合作探究教学, 最重要的一点就是将学习的主动权还给学生, 让学生主要依靠自己的努力来实现学习目标。教学中, 教师要注重探究思考题的科学设计, 既要体现前后连贯原则, 又要保持难度相对适中。在学生按照教师提出的探究思考题进行独立思考、讨论探究的时候, 教师也不能成为教学双边活动的旁观者, 教师应该在小组之间进行点拨与启发, 同时兼顾对小组后进生的帮助, 促进学生的自主探究学习活动深入开展。

(3) 梳理归纳, 提高独立的甄别水平。在小组合作教学结束后, 教师还要指导学生对所获得的学习成果进行优化整合。教师此时不应该再充当学生学习成果的裁判员角色, 而是要让学生自己进行梳理归纳。教师可以安排各个学习小组的代表进行汇报交流, 在此基础上, 引导全班学生对各组的学习成果进行点评, 对不够完善之处进行补充, 对存在错误之处进行修正, 力求学习成果的科学全面。通过这样的模式总结出来的学习成果, 比其他任何一种方式所获得的知识来得更为深刻与牢固, 提高了语文教学的成效。

(4) 及时反馈, 明确教学的改进方向。教学活动基本结束以后, 教师还要留有一定的时间与空间, 进行教学活动的反馈信息搜集工作。在时间允许的前提下, 教师可以准备一些简要的习题进行当堂检测, 或者留有一定的时间进行重要知识点的提问回顾, 通过这样的方式获得学生学习掌握程度的第一手资料, 便于教师及时进行教学设计调整及查漏补缺工作, 提高教学活动的针对性。

三、实施合作探究教学后取得的显著成效

(1) 学生学习兴趣明显提升。在笔者实施小组合作探究教学的四年里, 连续六次在学校教研部门组织的学生问卷调查活动中, 语文学科都位居学生最感兴趣的科目行列, 学生在语文教学课堂上学习积极性较之以往, 有了很大程度的提高。

(2) 学生学习能力明显增强。通过自主探究教学模式的培养, 学生的课前预习能力、思维探究能力、团结协作能力以及系统归纳能力等方面, 都有了明显的进步, 教师在教学活动中, 只需要进行适度点拨, 学生就能通过独立思考与讨论探究获得问题的答案, 学习能力进步较大。

(3) 学生学习成绩大幅提高。依据笔者所任教的班级在2008~2010年四学期与其他平行班级语文成绩比较, 在入学成绩相对一致的情况下, 采取合作探究教学的班级与其他班级比较, 人均分平均高出3.4分, 优秀率高出8个百分点, 及格率高出12个百分点, 学生成绩得到了明显提高。