ERP实验实训工商管理

ERP实验实训工商管理（精选十篇）

ERP实验实训工商管理 篇1

(1) 知识收集困难

实验室知识由显式知识和隐式知识构成。显式知识主要体现在实验室工作文档中。实验室工作文档主要由两个方面组成, 一是教师工作文档, 包括实验教学课件、教学方法、教学内容、科学研究等;二是学生学习工作形成的文档, 包括实验设计、实验报告、实验交流等。这些文档大多是以纸质的形式存在, 以传统的档案管理方法, “粗放地”堆放在文件柜里, 对这些文档进行信息化难度大, 要将这些文档形成知识难度就更大了。隐式知识主要集中存储在教师和学生的脑海里, 它是教师和学生所取得经验的体现。因为实验室人员流动性大, 在现有的实验室管理体制下, 实验室教师往往以实验室为跳板, 工作一段时间后便转到其他部门;学生的流动性就更大了, 如实验结束、毕业等。由于这些知识主体的离开, 相应的知识也随之流失, 无法收集。

(2) 知识共享程度低

一方面, 实验室信息化程度低, 一些实验室根本未建Internet/Intranet等基础设施, 不具备BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具, 大部分知识以纸质的形式存在, 不利于知识的共享;另一方面, 由于缺乏配套的激励措施, 实验室组织成员个人不愿意将科研学习取得的知识成果与他人分享, 也不愿意把自己的隐式知识外化。

(3) 不利于知识应用与创新

实验室知识应用主要体现在:应用理论知识设计实验、准备实验和讲授实验课以及采用相应的实验手段和方法;做一些诸如咨询、评论的工作;在所研究领域, 通过自己的努力, 推动理论的发展。实验室知识创新主要包括:设计出新的实验方法、新的实验内容和新的实验手段;基于实验产生新的理论等。在传统的实验室里, 由于知识收集困难、知识共享程度低等原因, 严重影响到知识应用与知识创新。

2 基于知识管理构建ERP仿真实验室

2.1 硬件建设, 知识管理的硬件基础

计算机硬件是ERP软件系统和知识管理软件运行的基础, 是实验室知识存储的载体, 计算机的性能和硬件稳定性将直接影响ERP软件系统和知识管理软件的正常运行以及实验室知识的完整性和安全性。因此, 在计算机硬件的选择上要以计算机的运行速度和硬件稳定性为标准, 尽量选择运行速度快、稳定性好的产品。服务器配2~3台, 参考配置为:CPU为Xeon3.0双核、1GB内存、136GB*2SAS硬盘带阵列、1000/100自适应网卡。分别安装Widows Server 2000操作系统, 其中一台作为ERP服务器, 提供ERP系统服务端程序运行、账套数据建立、账套数据备份、账套数据恢复等服务, 是整个仿真实验平台的核心;另外一台作为代理服务器, 提供局域网与校园网的路由、DHCP动态分配IP地址、DNS域名解析、防火墙等服务;第三台可以作为Web服务器, 提供课件和软件资源的上传和下载、BBS、在线交流等服务。学生用计算机数量可以根据教学班人数或实验设计人数来确定。最后, 用性能稳定的网络交换机将服务器和计算机连接起来, 组成100M局域网。

2.2 软件建设, 知识管理的技术支持

市面上ERP产品很多, 有功能齐全、设计先进的商用ERP软件, 如King Dee K3/ERP、用友ERP, 但价格不菲, 也有专门为实验教学设计的ERP教学模拟软件。为了达到仿真企业的效果, 我们选择了商用ERP软件, 与金蝶软件 (中国) 有限公司合作, 由学校投资场地、硬件设施、系统软件等, 并负责ERP实验室的运营和管理, 由金蝶公司提供ERP软件产品、实验资料、企业案例等, 并负责软件安装、实验室实施、每年升级维护等工作, 共建“金蝶K3/ERP实验室”。另外, 购置适合实验室工作的知识管理系统软件, 组建实验室网站, 配备BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具。

2.3 仿真设计, 知识管理的核心内容

仿真设计的目的在于把实验室打造成知识型组织、学习型组织、创新型组织和教育型组织。为此, 本文从企业环境、职能岗位和业务流程3个方面进行模拟仿真。

(1) 企业环境仿真

对环境的设计和各个实验流程的设计都应尽可能使实验者有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉。因此, 我们选择的是一个目前只在本地发展的企业, 现拥有100万元资产, 在计划经济时代, 公司的经营状况良好, 但产品线比较单一且已经开始落伍, 生产线也有些陈旧, 产品技术含量低、市场开发方面保守。但是, 从市场预测报告中发现, 第二代产品、第三代产品在国内市场、亚洲市场甚至国际市场将有着非常良好的发展前景。为了模拟仿真一个市场, 再现企业在市场中经营、竞争和协同, 可根据教学班的人数, 设计6个实验组, 每个实验组就是一个独立经营的公司, 连续经营7年。实验初期, 6个实验组的数据 (包括现金、银行存款、费用、固定资产、材料、产品、应收应付款等) 都设置相同。另外, 对实验室房间和设施的布局也可以效仿现代企业。

(2) 职能岗位仿真

企业由不同部门组成, 并设置了相应的岗位, 在实验设计时要尽可能做到部门和岗位设置的合理性, 做到由不同专业的学生参与到不同的部门、不同的岗位, 做到每个岗位具有相应的责、权、利, 让每一个学生都能找到相应的“职业角色”的感觉。根据前面企业环境设计的内容, 可相应设置6个关键角色 (岗位) , 分别是首席执行官 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、信息总监 (CIO) 、市场总监、生产总监和企业规划部部长。CEO负责把握公司的战略方向, 决定重要的决策;CFO负责对企业的投资方向、资金运作起关键性作用, 并负责账务报表处理;CIO负责企业信息化建设与信息化管理;生产总监负责公司的生产运作规划, 同时负责生产管理;市场总监负责市场的开拓, 争取销售订单;产品总监负责新产品新技术开发;企业规划部部长负责情报收集, 对企业发展方向和竞争策略提供建设性意见。

(3) 业务流程仿真

企业的运作是由业务来驱动的, 在仿真设计中业务流程的设计是至关重要的, 所设计的业务流程要符合实际, 并且能够将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起, 使每个实验者更深切地体会局部与整体的关系, 体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作, 体会到企业基于流程的运作模式。因此, 根据所选择企业的背景和岗位设置情况, 设计了业务流程。业务流程从销售预测和销售订单开始, 根据销售预测和销售订单的数据由主生产计划 (MPS) 和物料需求计划 (MRP) 计算出生产计划、采购计划和委外计划, 根据采购计划实施采购和采购入库, 根据生产计划实施生产和完工入库, 根据委外计划实施委外加工和完工入库, 到根据销售订单销售商品结束, 为一次业务循环, 其中还包含了经营决策、市场预测、产品研发、市场拓展、生产线更新等, 涉及费用成本核算的由财务管理模块执行。

3 能达到的效果

(1) 多渠道收集知识, 提高知识收集速度

实验室建立了Internet/Intranet等基础设施, 具备BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具, 增添了收集知识的渠道。如将实验室成员的外出学习和培训、网络资源的利用等都纳入知识学习的网络之中;开设教师阅览室、聊吧等各种场所, 为教师从外界学习, 从自己学习, 从同伴学习提供了场所和支持;通过电子邮件、聊天室等方式随时吸纳、交流、共享各类知识;通过一定的激励机制鼓励老师将日常工作中的点滴记录下来, 形成教育随笔、教学反思等, 定期整理, 并上传到网络共享与交流;通过博客 (Blog) 等方式建立日志, 供教师自我反思和其他教师分享, 实现教师个体与个体、个体与团队之间的交流与分享;定期开展实验教研活动, 并且通过教研信息平台发布教研内容;学生实验数据以账套的方式存放在服务器上;通过BBS, 学生参与实验讨论, 讨论的资料存放在BBS服务器上;通过FTP, 学生提交实验报告。大部分知识都是高度信息化的, 便于收集、存储和整理。

(2) 多维度共享知识, 提高知识共享程度

ERP仿真实验具有体验式和参与式的特点, 是一种情境教学。在仿真实验教学中, 由来自不同专业学生和来自不同院系的教师组成一个学习型组织, 这就决定了它具有强大的学习能力和广阔的知识共享空间。在这个学习型组织中, 教师起到引导作用, 帮助学生设计解决问题计划, 了解大家的学习状况, 与学生进行沟通, 鼓励学生主动学习, 并彼此分享学习成果;调动学生积极性, 让学生主动学习和自主学习, 使学习组织具有能动性与协调性;培养学生持续学习的习惯。学生和教师在仿真实验中, 通过协同交流, 不断思考, 将个人的隐性知识细分、总结、条理化, 将隐式知识转化为显式知识, 以便于共享。另外, 利用Internet/Intranet等基础设施, 运用BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具, 实验主体以多种方式参与学习和讨论, 使得显式知识和隐式知识得以共享;把以前实验得到的知识收集、存储和整理, 以便于下一次实验。

(3) 有利于知识应用与创新

ERP仿真实验室大部分知识都是高度信息化的, 加上良好的Internet/Intranet基础设施和BBS、FTP、数据仓库、知识仓库等工具, 使得对知识的收集、存储、整理和共享变得容易。通过对以往实验知识的汇总、整理和分析, 提炼出新的知识, 包括新的实验方法、新的实验内容和新的实验手段等, 把这些新的知识应用于下一次实验, 可以提升实验的效果和质量, 在优质的实验中又可以得到更多的知识, 从而形成“新知识—实验—新知识”知识链。ERP仿真实验是从企业环境、职能岗位和业务流程3个方面进行模拟仿真, 在仿真实验中, 参与实验的主体是多元的, 包括不同专业的学生和不同院系的教师, 不同专业的主体处于不同的岗位上, 模拟不同类型企业的经营管理, 对经营管理中遇见的问题进行讨论、分析, 这个过程中会出现不同观点的交融与碰撞, 在知识的交融与碰撞中会产生新的思想、新的知识体系。如学生对企业流程的构成出现不同观点, 在讨论和实践中就有可能会形成独创性的知识, 这些知识对现实企业具有借鉴价值。

摘要：传统的经济管理类实验存在着知识收集困难、知识共享程度低和不利于知识应用与创新的缺点, 而我院利用ERP所具有的优势, 运用知识管理的有关原理, 构建基于ERP的企业仿真实验平台, 从企业环境仿真、职能岗位仿真和业务流程仿真三方面模拟仿真企业的经营管理活动, 很好地提升了经济管理类实验效果, 实现了知识快速收集、知识高度共享和有利于知识应用与创新。

关键词：知识管理,ERP,实验室

参考文献

[1]刘勇, 翁群英等.基于ERP的仿真实验探讨[J].成都理工大学学报:社会科学版, 2007, 15 (24) :70-72.

[2]郝杰, 陈禹.实验室的知识管理实践初探[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (8) :88-91.

[3]徐莉, 夏雪梅.知识管理在学校中的应用[J].当代教育科学, 2006, (24) :19-21.

[4]谷彦.利用知识管理塑高校图书馆新形象[J].农业图书情报学刊, 2007, 19 (1) :92-94.

ERP生产管理系统实验心得 篇2

期

末

论

文

学号：

学生姓名：

班级：

任课老师：

学习ERP生产管理系统实验所感

经过两周三次的ERP课程学习以及实际的上机操作，我对ERP生产管理系统有了一定的了解并在操作用友ERP软件上机时遇到一些实际操作的问题，以下是我对这门课程的学后感悟。

一、对ERP概念的简要理解

（1）ERP是英文Enterprise Resourse Planning的缩写，中文意思是企业资源规划。它是一个以管理会计为核心的信息系统，识别和规划企业资源，从而获取客户订单，完成加工和交付，最后得到客户付款。换言之，ERP将企业内部所有资源整合在一起，对采购、生产、成本、库存、分销、运输、财务、人力资源进行规划，从而达到最佳资源组合，取得最佳效益。

（2）企业资源规划 ERP, Enterprise Resource Planning）的合理运用已经改变了企业运作的面貌。ERP通过运用最佳业务制度规范business practice以及集成企业关键业务流程business processes来发问和提高企业利润，市场需求反应速度和企业。同时，企业处在日新月异的市场机遇、价格和服务水平等的挑战环境中，必须不断改变、改善企业经营模式，提高企业竞争力。以往仅仅关注于企业内部的流程改善，产品开发和制造水平的提高已经不足以面对现时的市场环境。事实说明，处在现代竞争环境的企业要保持生存和持续发展必须与商业合作伙伴充分协调一以建立一个具有竞争优势的价值链。

（3）ERP软件的合理运用可以帮助企业内部业务操作合理化，同时运用功能丰富的协作/合作技术collaborative technologies可以帮助企业在跨合作企业群体和贸易伙伴之间提高管理水平，扩展企业竞争空间和提高综合能力。电子商务所带来的丰富的企业竞争手段和工具，能够帮助企业更好地运用ERP将广阔的网络商机和传统信息系统中的企业资源信息有效地结合起来。企业、客户、供应商、交易商和企业员工以前所未有的方式透过网站结合在一起。

二、在上机操作过程中遇到的用友ＥＲＰ软件问题

（1）有时登陆系统管理,账套选项为空,且出现“切换到”窗口,提示无法登陆的情况。这是由于每台机器的计算机名与数据服务器名不一致。这就造成了机房内的各台机器计算机名不同,而数据服务器名因是克隆复制的而完全相同,所以无法登陆。解决方法:点开始→程序→用友ERP→系统服务→应用服务器配臵,将数据库服务器名改为本台计算机名,而后重新登陆即可。

（2）用友ERP系统在权限管理方面的问题。当以账套主管身份注册系统管理或企业应用平台时,对应的数据源或账套为空,无法注册。这是因为没有将该操作员设臵为账套主管。在用友软件上机实验中,通常需要设臵2-3个操作员。其中账套主管的设臵一般在建新账套的过程中完成,即在建新账套时,通过下拉菜单选择该账套的主管,若建账时忘了此步操作,系统将默认主管为demo。而真正的账套主管则没有任何权限。解决方法:以admin的身份注册系统管理,点“权限”→“权限”,选中要设臵为主管的操作员,而后在右上角对应账套的账套主管前的方框内打√。

（3）有时当以一般财务人员身份注册企业应用平台时,待选账套中没有其对应的账套,无法注册。这是因为给操作员赋权时,没有将右上角的对应账套选为新建指定账套,将此操作员的权限设给了其他账套。解决方法:以admin的身份注册系统管理,点“权限”→“权限”,选中右上角的对应账套,再选中要赋权的操作员,而后点“修改”,增加相应权限。

（4）关于科目编码方案的调整。在建立新账套时,在确定分类编码方案时,会计科目编码级次是322,且无法修改成实验账套要求的4222。这是因为在建立账套的过程中,在核算类型窗口,对其中“行业性质”选项没有设臵为“新会计制度科目”,而是选成了“工业企业”。解决方法:以账套主管的身份注册系统管理,点账套→修改,在核算类型窗口,将“行业性质”选项设臵为“新会计制度科目”,而后点“完成”。

（5）账套引入时无法在目标文件夹找到备份的账套。有时把当前账套输出到没加保护的磁盘中(如D盘)备份,下节课先将账套引入,再继续操作。有的我上节课已通过账套输出功能进行了账套备份,但要引入时打开目标文件夹却发现是空的。这是因为在备份时,只是选中了目标文件夹没有将文件夹双击打开,备份数据并没有装入目标文件夹内,而是存放在上一级文件夹中。解决方法:在原备份目标文件夹的上级目录下寻找,可以找到丢失的备份文件,然后将其复制到目标文件夹中。

（6）无法增加客户或供应商分类。这是因为建立账套时,没有选择客户或供应商分类。解决方法:以账套主管身份登陆系统管理,点“账套”→“修改”,进入“基础信息”窗口,在客户或供应商是否分类前的方框内打√。

（7）外币设臵中已录入了汇率,但使用时却显示汇率为空。这是因为录完汇率后没有成功保存就退出了。解决方法:进入外币设臵窗口,重新录入汇率,而后点一下回车或将光标在别处点一下,即可保存。

（8）设有辅助核算项的会计科目期初余额金额错误且无法调整。这是因为该在做科目维护时,忘记定义辅助核算,而直接录入了期初余额。录完余额后,发现忘了选辅助核算,在没有删除余额的情况下,直接把该科目设臵了辅助核算,又录入了辅助核算项的期初余额。因此该科目的期初余额金额错误且无法调整。解决方法:删除辅助核算项的期初余额→在会计科目设臵中把该科目的辅助核算属性去掉→在期初余额录入中将该科目原来输入的余额删除→在会计科目设臵中重新设臵会计科目的辅助核算项→在期初余额录入中正确录入该科目辅助核算明细余额。

（9）制单过程中出现的问题。保存凭证时提示“不满足借方必有条件”等提示。这是由于我们制单时选择的凭证类别错误,不符合凭证类别的限制条件。例如:赊销业务应做转账凭证,而很多同学都选择了收款凭证,因而无法保存。解决方法:选择正确的凭证类别再保存即可。

（10）制单中遇到应收账款或应付账款时,提示“不能使用应收(或应付)系统的受控科目”。这是由于在会计科目维护时,应收(或应付)账款在设臵客户(或供应商)往来辅助核算时,受控系统选成了应收(或应付)系统,而本账套没有启用应收(或应付)系统。解决方法:进入会计科目维护窗口,把应收账款的受控系统修改为空即可。

（11）凭证全部做完才发现用错了制单人。在我们的上机操作中,为使我们掌握财务软件的每个操作环节,所有的操作人员(包括账套主管、制单人员、审核人员、出纳人员等)均由我们一人完成。所以经常会出现操作员错位的现象,即用错了操作员制单。解决方法:在总账的“设臵”→“选项”→“权限”中选中“允许修改、作废他人填制的凭证”。以正确的制单人身份登陆企业应用平台,进入总账系统中的填制凭证窗口,将用错制单人的凭证全部作废,再恢复。这样制单人就可以改成正确的操作员了。

以上都是在上机操作过程中遇到的用友ERP软件的部分问题。

三、对ＥＲＰ在企业管理中的应用的看法

（1）ERP体现了对整个供应链资源进行管理的思想。供应链是由核心企业向供应商、经销商、客户延伸而形成的一个综合网络, 核心企业的资源在网络中流动。供应链管理是围绕核心企业, 通过信息手段对供应链各个环节中的物料、资金、信息等资源进行计划、配臵、使用, 形成供应商、核心企业、经销商、客户的全部供应过程, 实现资源配臵最佳、效率最高、效益最优。体现了事先计划与事中控制的思想。ERP的计划子系统主要包括主生产计划、物料需求计划、能力计划、采购计划、销售执行计划、利润计划、财务预算和人力资源计划等, 而且这些计划与价值控制功能已完全集成到整个供应链系统中。

（2）ERP体现了业务流程重组的管理思想。ERP的管理思想体现在企业日常的工作流程处理和实施过程中,因此,业务流程再造就是将ERP管理思想融入到系统各功能模块中。企业实施ERP必须进行业务流程重组。首先ERP是对企业物流与资金流进行一体化管理和集成化运行的计算机管理软件系统,它的应用涉及企业财务管理部门、业务管理部门、销售部门、生产部门以及人力资源管理部门等,它强调系统运行的整体集成性、数据共享与数据一致性控制机制。ERP系统的成功可以组成不同的业务处理流程,以适应不同行业业务处理模式上的变化。企业准备实施ERP系统,也就意味着企业至少走上了集成应用模式,为了保证企业ERP系统实施时取得预期的效果,必须对企业手工业务流程进行重新设计。

（3）ERP是先进管理经验的集成,在帮助企业改善库存管理、减少库存资金占用、提高劳动生产率、有效降低成本,从而提高经济效益和企业的市场竞争力方面有明显的优势。比如ERP财务系统提供了各种财务预算的事前编制、事中控制和事后查询分析功能。系统可提供精细预算和粗放预算两种方式, 各单位可以根据财务管理的需要自由选择。企业预算除了具备对全面预算协调、控制的作用以外, 还具备激励、提升管理能力、抗御风险、落实企业战略的作用。

（4）ERP系统能满足用户信息充分共享、综合汇总、分析和远程应用的管理需求, 适用于企业分散式应用、集中式管理的模式,是实现集中式管理和远程监控的最佳途径之一。同时ERP 从管理范围的深度为企业提供了更丰富的功能和工具,可以实现全球范围内多工厂、多地点的跨国经营运作。随着中国加入WTO 和全球经济一体化的加快, 产业结构的调整会在整个世界范围内进行。企业能否在市场上赢得竞争, 能否具备发展的能力关键在于管理。ERP是提升企业管理的必然选择。ERP系统具有双重核心,即管理思想和信息技术。

（5）现代企业必须具备一些基础条件才能确保ERP有可能成功实施,其中最主要的基础条件是经营基础、管理基础。经营基础是指企业是否进入了健康发展阶段,产品是否能够适应市场的需求,是否有较为成熟的盈利模式,公司管理团队是否相对稳定,是否对ERP和信息化产生了内在的需求;管理基础是指企业在管理制度、岗位职责、工作流程、基础数据等方面是否建立和执行了基本的规范。当然,企业一把手的重视、项目管理能力等方面也很重要。同时,引进人才,狠抓信息化和ERP培训,先实现ERP 理念和技术的普及也是必备的基础条件。只有这样,才可能实现ERP的成功应用。

ERP实验实训工商管理 篇3

[关键词] ERP实验教学 信息管理与信息系统专业 专业化人才

一、引言

随着社会信息化进程的日益加快,对于高校中信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)人才的需求不断扩大。如何培养适应社会需要,既具备较高的专业理论知识又具有较强的应用能力,成为高等学校对于信管专业教学改革的出发点。随着社会对于专业型人才的日益重视,学校必须加强相关的实践教学活动,构建一个理论联系实际、循序渐进、具有一定前瞻性和较强适用性的综合实践教学体系。对于信管专业ERP实验教学综合平台的研究就是基于这样一种素质教育的专业培养理念的。信管专业主要培养从事信息系统管理、开发及维护等工作的应用型人才。ERP是建立在IT基础上,利用现代企业的先进管理思想,全面地集成了企业所有资源信息,为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。学好用好这一平台对于提升学生的理论知识和实际技能,满足社会及企业的需求大有益处,同时也可以增加学生的就业机会。

二、ERP实验教学体系的建立

从教育部对信管专业的定位及学校所开设的课程体系来看,对学生的培养目标定位在复合型人才的层面上。因此开设ERP实验课程,不能简单定位在验证性实验上,而应该建立一套科学的实验体系。这个体系主要包括三个阶段:

1.利用MIS知识分析ERP的体系结构阶段

在这个阶段重点培养学生利用所学的MIS知识对ERP的流程进行分析的能力,主要包括数据流程分析(DFD)、数据字典的编写(DD)及数据库(DB)和功能模块的设计等。这个阶段重点让学生掌握数据库的设计,任何MIS系统,数据的组织是最要的一个环节,这点在理论教学中又是非常欠缺的一个环节。根据调查,目前高校信管专业的学生这方面的训练比较少或不够严谨,大家有一个误区,认为只要把软件设计出来即可。把大量的时间花费在编写程序上,而没有更多的去研究算法和存储结构。因此通过刨析ERP的数据组织,从中掌握先进的设计理念,对于学生来讲会获益匪浅的。通过这项练习不仅可以夯实学生的管理信息系统知识,而且可以规范学生的设计过程,培养具有严谨、规范的设计理念。

2.ERP流程掌握阶段

本阶段重点让学生掌握ERP的工作流程,为学生毕业后尽快适应工作岗位打下一定的基础。本阶段分2个步骤完成。

(1)模拟企业数据阶段

基础数据是ERP运行的关键,而自行构建一套仿真企业运行的数据难度是比较大的。建议可以采取企业某个期间的真实数据作为ERP原始数据,通过一套系统的、真实的企业生产数据,围绕企业运作流程开展实践活动。因为只有如此,学生才能对照系统的运算结果跟以前系统运算结果有否差异。如果有差异要分析是由于流程的改变造成的还是由于操作错误造成的。如果是后一种要查找错误,并改正。

有好的计划,充分的准备,ERP项目模拟环节才能取的好的成效,否则,很可能就会走过场,没有实际效益。因此教师在选择实验数据时要根据实验的课时数、学生的能力等进行甄选。使大部分学生能够将整个流程走一遍,基本掌握ERP系统的流程。

学生在用数据进行模拟运行之前,要首先分析数据,做好相关的计划工作、准备工作。因为模拟运行之前,要先计划好要模拟的企业流程怎么走(结合上一步)等等,做好相关的准备工作。

(2)模拟企业场景阶段

以上所述的主要以个人练习为主,是让学生熟悉企业流程、软件功能等。模拟企业情景来运行ERP,是注重实战技能的培养,强调练习与实践,不仅能调动学生的主观能动性,又可以让学生身临其境,发挥团队协作精神。因此在这个环节要把学生分成若干个小组,每组若干个学生,每人扮演不同的角色,模拟企业的实际运行。在这个阶段学生可以按照设定好的情景及资料进行分工协作工作,也可以进行团队创新,对于后者要进行鼓励。

这个阶段要求实验室要进行相应的场景布置,提供必要的环境,如办公电话、模拟办公室、模拟会议室等。在实战演练剧本的编制过程中要让学生更多的参与进来,充分发挥学生的想象力和创造力,指导老师主要起监督和答疑的作用。

3.ERP软件二次开发阶段

通过前二个阶段的实训,学生基本掌握了ERP的结构及使用流程。对于信管专业的学生,培养目标之一是具有一定开发能力的综合性人才。因此在这个阶段应重点培养学生的设计能力,让学生分析ERP中存在的不足或不完善的地方,按照MIS系统的要求,完成相应模块的分析设计和编程工作,然后挂接到ERP平台上。这就要求任课教师在选择ERP系统时,要选择对用户具有开放接口,提供二次开发的软件,例如用友ERP-UAP平台等。用友公司把一些技术开放给合作伙伴与用户,UAP平台就是一个最好的工具。利用UAP的二次开发工具,开发满足企业业务流程的管理信息系统。

三、构建信管专业ERP实验教学体系的效果

对于信管专业进行分阶段、分层次的开展ERP实验教学,可以达成以下效果:

1.巩固核心基础课程知识

通过第一阶段的实验,强化专业基础知识,为今后进一步拓展空间,奠定良好的基础;

2.掌握先进的信息化平台

ERP先进的理念及设计方法,已经被业界所认可,世界500强企业绝大部分都通过ERP平台提升自身的管理。通过对ERP流程的掌握,促进理论知识与实践有机的结合,提升学生适应社会的能力。

3.提升学生的创新能力

通过二次开发,提升了学生思维能力,充分发挥学生的积极主动性,实现学生知识、能力和素质的协调发展。

四、结束语

培养高素质的信息管理与信息系统专业人才是一个系统工程,实验环节是其中重要的一环。建立一套科学、合理的实验环节显得尤为重要。

参考文献:

[1]汪祖柱,吴本忠.信息管理与信息系统专业数据结构实验教学策略研究[J].计算机教育,2008,(7).

[2]徐瑞平.模拟实验教学在管理类专业教学中的作用[J].实验技术与管理,2006,(3):9-10.

[3]周玉清,刘伯莹,杨宝钢.ERP原理与应用[M].北京:机械工业出版社,2002,8.

ERP实验实训工商管理 篇4

一、ERP沙盘模拟实习简介

沙盘模拟原本是用于军事领域的人才培养方法, 通过两队在沙盘上模拟对抗来测试、培养对仗双方的战略、战术才能。1978年, 瑞典皇家工学院首创将这一方法引入商学类专业课程教学中, 通过模拟企业在特定情境中的互动对抗来加深学员对理论知识体系的认知和应用。此后, 沙盘模拟教学模式逐渐在各高校工商管理类专业教学及企业高管人员培训中得到推广。

在ERP沙盘模拟中学生被分为六个小组, 每组各代表一个虚拟的公司, 组员分别担任公司的重要职位, 包括首席执行官、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监等。各参赛队在初始年度拥有同等经营状况的公司。在其后各年的经营过程中, 每个参赛队要对未来市场需求趋势做出预测并制订全面预算, 确定筹资方案、产品研发方案、市场开拓战略和获取订单途径, 编制生产计划进而组织生产和销售。最后根据各公司经营状况评出优胜队。

模拟实习一般可分为3个阶段。第一个阶段为规则介绍, 向学生说明ERP的概念、操作流程、操作规则。同学们对基本规则熟悉后进行分组和角色划分。沙盘模拟企业运作的过程中, 每个组织成员具有不同的角色分工。通过企业部门成员的职责划分可以使每个成员清楚自己的岗位职责与工作要求, 围绕企业既定的总体战略规划协同努力。

第二阶段为试对抗阶段。在正式对抗赛之前, 每个团队有机会模拟若干年度经营, 目的是使学生了解规则的具体操作。由于操作规则较复杂, 涉及经营的方方面面, 因此只有具体操作才能使学生真正了解并熟悉掌握。在该阶段, 学生和指导老师都能发现很多问题, 并一一解决, 从而为后面的对抗赛积累经验。

第三阶段为正式对抗赛阶段。该阶段, 每个小组作为一个独立公司, 开始按照流程进行模拟运营。在吸取第二阶段经验的基础上, 各小组慎重制定公司战略, 确定公司发展方向, 进行市场竞争和抗衡。最终通过六年的模拟经营选出对抗优胜队。

二、EPR沙盘模拟的特点

(一) 体验性

学生能够以模拟企业的某一具体职位身份, 在对抗赛中具体体验企业的实际运作流程、决策程序, 从而能够学以致用, 将之前理论学习的成果运用于实践。而这些经营决策也会呈现出具体的结果, 表现为每一年度末的企业利润表现及企业实力排名, 给各学员以检验管理技巧及才能的机会。以战略管理为例, 各组学员必须针对给出的市场前景预测对未来做出战略规划, 比如在成本领先战略、差异化战略和集中化战略之间进行选择, 在短期利益和长期利益之间做出协调。

(二) 综合性

在工商管理专业的课程体系安排中, 将管理理论和方法分成不同的职能领域分别进行战略管理、运营管理、财务管理、市场营销等方面的授课, 各成体系, 但是在企业的实际运作中, 这些职能领域实际上是相互交融、相互联系的。通过ERP沙盘模拟学生能够在各独立课程之间建立起联系, 了解企业各部门之间的相互协作和相互影响。在理论授课中, 企业被分解, 而在ERP沙盘模拟中, 企业又重新被还原成一个整体, 使学生能够对企业形成一个更全面、更系统的认识。

(三) 趣味性

ERP沙盘就类似于一个大型的模拟游戏, 与枯燥的课堂理论授课相比, 学生明显更欢迎这种生动有趣的模拟游戏。在这种高度仿真的游戏中, 各组团队甚至可以派出间谍去刺探竞争对手的“商业情报”, 通过分析对手的竞争动态来实现各方博弈。而对抗赛的形式也极大的激发了学生的好胜心理, 使其对于模拟更加的投入, 对模拟中的各种经验教训也能留下更深刻的印象。

(四) 自主性

ERP沙盘模拟是典型的“干中学”。类似于“目标管理”, 教师在介绍基本规则及帮助学生完成角色分工之后, 即退居幕后。后面的战略决策、业务运营都是交给学生自主完成, 目标为取得对抗赛的优胜, 而取得优胜的方法和措施则交给学生自主决策、独立执行, 在各年度末通过业绩盘点学生也能够做出自我评价, 总结经验教训。这种“自我学习”模式更能激发学生积极性。

三、ERP沙盘综合实训的注意要点

为了提高ERP沙盘模拟的实训效果, 在实际运作的准备及执行环节要注意以下问题。

(一) 重视师资培养

虽然在ERP沙盘模拟中教师在大部分时间都居于“幕后”, 但是并不是因为这样就可以忽视教师的作用。在模拟之初, 教师需要对基本规则进行介绍, 能够熟练掌握规则是ERP沙盘模拟顺利进行的基本前提, 在模拟之后教师也需要对各参赛队的表现进行点评, 优胜队何以获胜, 失败队又有何得失, 在模拟进行当中教师也必须对进程进行监控, 及时发现违规操作并对学生存在疑问甚至忽视的规则进行讲解和提示。鉴于ERP沙盘“干中学”的特点, 对于师资的培养不能仅仅通过软件公司的课堂讲解或者教师本人的理论学习, 应该首先在教师当中进行模拟对抗赛, 让教师形成对ERP沙盘模拟的感性认识。

(二) 强化学生对基本规则的理解

现实是复杂的, 任何对现实世界的模拟一定是基于一定的假设及简化, ERP沙盘也是如此, 虽然尽可能地贴近现实, 但是出于操作的便利性和可行性, 在ERP沙盘模拟的情景中也必然存在这种简化和假设。例如, 就筹资渠道而言, 现实当中资金的来源明显是多种多样的, 而ERP沙盘模拟中默认的只有银行这一个资金来源, 具体体现为短期负债、长期负债和高利贷, 而且对于贷款的额度有明确的资质规定。如果学生在操作之初没有很好地熟悉这一运作规则, 就很可能在运行中期陷入想贷款却没有资格的财务困境。因此, 在对抗赛之前一定要对基本规则进行详细讲解, 加深学生认识, 尤其对一些容易忽视但是又至关重要的规则进行强调。

(三) 要培养学生的战略思维

在运营的过程中要制定明确的发展目标和战略, 并始终坚持着这一长远发展目标。企业的运营状况与企业决策层的决策制定与实施密切相关, 而决策层在制定企业重要决策的过程中需要对企业各个部门的信息进行综合分析, 而各个部门的信息处理与协调能力也将直接影响企业的日常运作。要实现企业的良好运作, 要通过企业各个部门的良好协作与共同努力。这就是ERP的核心内容和价值所在。

(四) 提高ERP沙盘的利用率

在现实世界中, 企业经营失误代价惨重, 但是模拟经营却鼓励学生在犯错中学习, 甚至错误越多收获越大。增加ERP沙盘对抗赛的次数, 可以使学生在总结前期失误的基础上, 反复完善自我经营理念及执行能力, 进而获得新的收获。而ERP沙盘的博弈性也使得不同的参与者在对抗赛中会使用不同的策略, 导致不同的结果, 即便是相同的参赛团队重复进行对抗, 也会分别对自己的经营策略进行调整, 改变原有的竞争格局。

目前关于工商管理专业实践环节的改革和完善是许多高校关注的重点, 同时也有越来越多的模拟软件被开发出来, 计算机程序的精确性和科学性, 能够极大地提高模拟规则的现实性和操作的便利性。但是, 软件模拟中许多基本流程被交给软件自发完成, 不需要学生一步步操作。例如, 生产进度可以由软件瞬时完成, 不需要学生再分季度调整生产线。学生不需要向银行申请贷款换取资金筹码, 只需要完成相关决策, 在计算机上填入一串数字, 软件就自动生成了结果。这样反而削弱了操作的现实感。所以在综合实训环节, 建议可以先采用沙盘模拟的方式, 在学生已经熟悉企业运作流程的基础上再引入软件模拟, 效果会更加良好。

参考文献

[1]赵金阳.商科实验对学生间隐性知识转移作用探究———以ERP沙盘模拟实验为例[J].实验室研究与探索, 2011.

[2]周红兵.基于ERP沙盘推演的工商管理专业教学模式创新[J].创新与创业教育, 2012.

[3]胡永铨.工商管理学科实验教学课程体系研究[J].教育与现代化, 2006.

用友ERP生产管理系统实验报告 篇5

课程名称：ERP生产管理系统实验 指导教师：

上机实践名称：客户订货

上机实践编号：实验一

一、实验目的

1．理解销售报价的作用，掌握销售报价的操作。2．理解销售订货管理的主要功能，掌握相关的基本操作。

二、实验内容 1．输入销售报价单。2．审核销售报价单。3．输入销售预订单。4．输入销售订单。5．审核销售订单。6．修改已审核销售订单。

年级： 姓名：

学号： 组号：

上机实践成绩：

上机实践日期：2016/9/5 上机实践时间：4小时

三．操作过程中的关键页面截屏 1．输入报价单并审核。

图1-1 生成报价单

图1-2 录入报价资料并审核

2．根据报价单生成销售订单并审核。

图1-3 选择报价单

图1-4 生成销售订单并审核

3．手工输入新的销售订单并审核。

图1-5 手动生成销售订单并审核

四、心得体会、实验过程碰到的问题及解决方法；

审核后的订单需要修改时，先进行弃审才能进行修改； 修改后的订单，仍需要进行审核，才能成为有效的订单；

销售订单可以手工录入，也可以参照报价单和预订单生成。先发货后开票时，发货单可以参照销售订单生成；开票直接发货时，销售发票可以参照销售订单生成。

五、结合所学理论知识，分析业务流程和相互间的逻辑关系；

在获得客户订货信息后，输入报价单，并由销售主管对报价单进行确认签字（审核）； 计划人员手工输入销售与订单，选取需要模拟的存货，进行多阶ATP模拟运算和供需分析并进行观察；

参照报价单和预订单生成销售订单，也可以手工输入销售订单，再由销售主管对其进行审核签字。

六、对实验过程的建议

审核后的订单需要修改时，先进行弃审才能进行修改；要注意的是，修改后的订单，仍需要进行审核，审核后才能成为有效的订单。

管理学院会计学专业上机实践报告

课程名称：ERP生产管理系统实验 指导教师：

上机实践名称： 排程业务 上机实践编号：实验二

一、实验目的

理解主生产计划和物料需求计划的作用，掌握产销排程和物料需求计划的操作。

二、实验内容

1．MPS累计提前天数推算和库存异常状况查询。2．MPS计划参数维护。3．MPS计划生成。

4．MPS计划作业的供需资料查询。5．MRP累计提前天数推算。6．MRP计划参数维护。7．MRP计划生成。8．MRP供需资料查询。

年级： 姓名：

学号： 组号：

上机实践成绩：

上机实践日期：2016/9/5 上机实践时间：4小时

三．操作过程中的关键页面截屏

1．MPS累计提前天数推算和库存异常状况查询。

图2-1 物料库存异常查询

2．MPS计划参数维护。

图2-2 MPS计划参数设置

3．MPS计划生成。

图2-3 MPS计划生成

4．MPS计划作业的供需资料查询。

图2-4 按物料查询MPS的供需资料

图2-5 查询MPS的供需明细资料

5． MRP计划参数维护。

图2-6 MRP参数设置

7．MRP计划生成。

图2-7 MRP计划生成

8．MRP供需资料查询。

图2-8 MRP供需资料查询

图2-9 电池供需规划资料查询

四、心得体会、实验过程碰到的问题及解决方法；

进行MPS/MRP的参数设置时，“初始库存”选项选择“现存量”，表示MPS/MRP计算净需求时考虑期初库存量。

净需求=毛需求-库存量+安全库存

预计库存=前期库存-毛需求+计划接收量或产出量 可承诺量=下次生产前的生产计划量-所有订单量

五、结合所学理论知识，分析业务流程和相互间的逻辑关系；

进行应用前准备，重新计算各物料的累计提前天数，调整库存为准确； 在MPS/MRP计划执行前，设定企业进行MPS/MRP运算所依据的条件；

考虑现有物料存量、已审核订单余量，及物料提前期、数量供需政策，自动生成MPS/MRP料品的供应计划；

按销售订单查询MPS/MRP的规划供需状况。

六、对实验过程的建议

要注意，参数设置 “初始库存”选项选择“现存量”，表示计算净需求时考虑期初库存量；

进行MRP和MPS前要重新计算各物料的累计提前天数，调整库存量为负值的料品，做好应用前的准备工作；

执行MPS/MRP计划前，设定企业进行MPS/MRP运算所依据的条件，如：预测版本、冻结日期、截止日期等等。

管理学院会计学专业上机实践报告

课程名称：ERP生产管理系统实验 指导教师：

上机实践名称： 销售预订单处理 上机实践编号：实验二（系统一）

一、实验目的

1.学会制作采购、委外和生产订单计划。

2.理解进行售前分析ATP模拟运算、多阶ATP模拟计算和供需分析。

二、实验内容

1．制作采购订单计划。2．制作委外订单计划。3．制作生产订单计划。4．制作销售预订单。5．售前分析ATP模拟运算。6．多阶ATP模拟计算和供需分析。7．审批销售预订单。

8.参照销售预订单生成销售订单并审核。三．操作过程中的关键页面截屏 1．制作采购订单。

年级： 姓名：

学号： 组号：

上机实践成绩：

上机实践日期：2016/9/6 上机实践时间：4小时

图3-1 期初记账

图3-2 由MRP规划资料生成采购订单

2．制作委外订单计划。

图3-3 生成委外订单

3．制作生产订单计划。

图3-4 自动生成生产订单

图3-5生产订单审核

4．手工输入销售预订单。

图3-6 销售订单录入

5．做售前分析的ATP模拟运算。

图3-7 ATP模拟运算

6．多阶ATP模拟计算和供需分析。

图3-8 多阶ATP模拟运算

图3-9 销售订单可承诺交期推算结果

图3-10 供需平衡分析结果资料

7．审批销售预订单。

图3-11 审批销售订单

8.参照销售预订单生成销售订单并审核。

图3-12 选择预订单参照生单

四、心得体会、实验过程碰到的问题及解决方法；

在所选定的时格范围内进行供需平衡分析，目的是为了满足预订单的交货，而生产的模拟计划和模拟计划的子件供需情况

五、结合所学理论知识，分析业务流程和相互间的逻辑关系；

首先制作需要的订单计划，如采购订单计划、委外订单计划、生产订单计划； 接下来，制作销售预订单，并进行售前分析的ATP模拟运算、多阶的ATP模拟计算和供需分析。

最后，审批销售预订单，参照销售预订单生成销售订单并审核。

六、对实验过程的建议

输入销售订单之前，需要先做好以下工作：

在“基本信息/系统启用”中，检查“售前分析”模块是否被启用； 在“基础档案/业务/ATP模拟方案定义”中设置ATP模拟方案； 在“基础档案/存货/存货档案/其他”中，选择“售前ATP方案”； 在“基础档案/生产制造/制造ATP规则维护”中，按照企业特定需要设置。

管理学院会计学专业上机实践报告

课程名称：ERP生产管理系统实验 指导教师：

上机实践名称：采购业务 上机实践编号：实验四

一、实验目的

理解采购管理的作用，掌握对由规划生成的采购订单进行了业务处理的操作。

二、实验内容 1．期初记账。

2．供应商存货价格表。3．请购单输入。4．请购单审核。

5．请购转采购处理并审核采购单。

6．由MRP的规划采购令单自动生成采购订单。7．填制到货单。8．将采购货物入库。9．登记采购发票。10．采购结算。

年级： 姓名：

学号： 组号：

上机实践成绩：

上机实践日期：2016/9/6 上机实践时间：4小时

三．操作过程中的关键页面截屏 1．采购期初记账。

图4-1 采购期初记账

2．输入供应商存货价格。

图4-2 录入供应商存货价格

图4-3 采购选项设置

3．填制请购单并审核。

图4-4 输入采购请购单并审核

4．由请购单生成采购订单。

图4-5 由请购单生成采购订单

5．根据MRP规划资料制作采购订单并审核及查询订单列表。

图4-6 由规划令单生成采购订单并审核

6．填制到货单。

图4-7 生成物料采购到货单

图4-8 物料到货单列表

7.对采购物料进行入库并查询现存量。

图4-9 生成采购入库单并审核

图4-10 库存现存量查询

8．登记普通采购发票。

图4-11 生成普通发票

四、心得体会、实验过程碰到的问题及解决方法；

采购到货单可以手工输入，也可由采购订单生成。若为“必有订单业务模式时”，为了跟踪采购的整个业务流程，则不能手工输入采购到货单。

五、结合所学理论知识，分析业务流程和相互间的逻辑关系；

对于采购业务，其业务流程类似于销售业务，只是在销售业务中企业是卖方，而采购业务中企业则转换为了买方。包括请购单，采购订单，采购到货单的录入及审核。采购发票，采购结算单的结算等。

六、对实验过程的建议

采购到货单为“必有订单业务模式时”，不能手工输入采购到货单。

管理学院会计学专业上机实践报告

课程名称：ERP生产管理系统实验 指导教师：

上机实践名称：委外业务 上机实践编号：实验五

一、实验目的

理解委外管理的作用，掌握委外管理的功能操作。

二、实验内容 1．制作委外订单。2．委外订单审核。3．根据委外订单领料。4．委外料完工到货。5．委外物品入库。6．登记普通委外发票。7．委外业务结算。

三．操作过程中的关键页面截屏 1．委外业务期初记账。

年级：

姓名： 学号： 组号：

上机实践成绩：

上机实践日期：2016/9/7 上机实践时间：4小时

图5-1 采购期初记账

2．生成委外订单并审核。

图5-2 生成委外订单并审核

3．查询委外订单。

图5-3 委外订单列表

4．根据委外订单进行领料。

图5-4 委外订单生单列表

图5-5 生成材料出库单并审核

5．委外加工物品完工到货。

图5-6 生成委外到货单

6．委外料品完工入库。

图5-7 生成委外入库单

图5-8 查询委外料品库存现存量

7.登记普通委外发票

图5-9 生成普通委外发票

四、心得体会、实验过程碰到的问题及解决方法；

材料出库单可以修改、删除、审核、弃审，但根据限额领料单生成的材料出库单，不可修改、不可删除。

五、结合所学理论知识，分析业务流程和相互间的逻辑关系；

经过MPS/MRP自动规划或者生产计划人员手动输入，生成委外订单； 审核后委外商凭借订单领料，仓库填制出库单；

委外物完工到货，填制委外到货单，此环节害死委外订货和委外入库的中间环节； 入库后，登记普通委外发票； 最后，进行委外业务结算

六、对实验过程的建议

已审核未关闭的委外订单才可以参照生成委外到货单、入库单和发票。所以在操作时，直接点当前页面右上角“X”进行关闭页面，而不是点击工具栏上的“关闭”按钮。

管理学院会计学专业上机实践报告

课程名称：ERP生产管理系统实验 指导教师：

上机实践名称：生产业务 上机实践编号：实验六

一、实验目的

1.了解生产业务的流程，理解生产订单的作用。2.掌握生产订单管理的操作。

二、实验内容

1．生产订单手动输入。2．重复计划手动输入。3．生产订单自动生成。4．重复计划自动生成。5．生产订单处理。6．按生产订单领料。7．产品完工入库。8．产品退制。

年级： 姓名：

学号： 组号：

上机实践成绩：

上机实践日期：2016/9/7 上机实践时间：4小时

三．操作过程中的关键页面截屏 1．生产订单自动生成。

图6-1 选择自动生成生产订单

图6-2 查询子件资料

2．审核生成的生产订单。

图6-3 生产订单审核

3．生产订单通知单打印。

图6-4 生产订单通知单

4．生产订单领料单打印。

图6-5 生产订单领料单

5．按生产订单领料。

图6-6 生成材料出库单

6．完工产品入库并查询现存量。

图6-7 生成产品入库单并审核

图6-8 现有库存量查询

7．对入库后的不合格产品进行退回返修。

图6-9 不合格品处理单

图6-10 不合格品记录单

8．退制并查询库存量。

图6-11 仓库现有库存量查询

9．对返修合格后的料品再次办理入库手续。

图6-12 返修产品重新入库

四、心得体会、实验过程碰到的问题及解决方法；

先完工的物料先开工先生产，因而先领料。根据BOM结构，必须按照产品的加工生产顺序，经过领料——完工入库，再领料——再完工入库，逐级加工，直至生产出产成品。因此，先填制完材料出库单，才能进行相应的产成品入库操作。

五、结合所学理论知识，分析业务流程和相互间的逻辑关系；

手动输入生产订单，重复制造的物料进行“重复计划”设置；自动生成可执行的生产订单以及重复计划的生产订单；

审核生产订单并可执行产品入库报检作业； 制造部门按生产订单到仓库领料，录入领料单；

制造部门生产的制造品完工后，立即入库，录入产品入库单；

对已入库产品中的不合格品，进行退回车间返修，待修改合格后再入库。

六、对实验过程的建议

若不使用车间管理进行工序生产，则生产中只需按照生产领料的方式，领取物料，然后生产完工入库即可。

管理学院会计学专业上机实践报告

课程名称：ERP生产管理系统实验 指导教师：

上机实践名称：销售发货 上机实践编号：实验八

一、实验目的

理解销售发货管理的含义，掌握销售发货的功能操作。

二、实验内容

1、填制销售普通发票

2、销售发货

3、销售出库

4、销售报表查询

三．操作过程中的关键页面截屏

1、填制销售发票

年级： 姓名：

学号： 组号：

上机实践成绩：

上机实践日期：2016/9/8 上机实践时间：4小时

图7-1 生成销售普通发票

2、查看自动生成的发货单

图7-2 查看发货单

3、查看自动生成的销售出货单

图7-3 查询销售入库单

4、查看电子挂钟的现存量

图7-4 查询库存现存量

5、查询销售报表

图7-5 查询销售统计表

图7-6 查询发货统计表

图7-7 查询销售增长情况

图7-8 销售综合统计表

四、心得体会、实验过程碰到的问题及解决方法；

销售发票可以手工增加，也可以参照销售订单生成；在“必有订单业务模式”时，不可手工新增，只能参照生成。

五、结合所学理论知识，分析业务流程和相互间的逻辑关系；

销售开票是销售业务的重要环节，销售发票复核后，根据销售发票进行制单，生成记账凭证；

发货单是销售发货业务的执行载体，是给客户发货的凭据；

销售出库单是销售业务的主要凭据，在“存货核算”模块中用于存货出库成本核算。

六、对实验过程的建议

对于未录入税户的客户，可以开具普通发票，不可以开具专用发票；

发货单根据销售发票自动生成，这种情况下，发货单只能浏览，不能进行增删改和审核等操作。

管理学院会计学专业上机实践报告

课程名称：ERP生产管理系统实验 指导教师：

上机实践名称：制单业务 上机实践编号：实验九

一、实验目的

1、理解应收款、应付款管理模块的作用，掌握应收款、应付款管理系统制单操作。

2、理解销售业务、采购业务和委外业务与应收款、应付款之间的账务关系。

二、实验内容

1、应收款管理系统制单处理

2、应付款管理系统制单处理 三．操作过程中的关键页面截屏

1、设置应收款核算模型

年级： 姓名：

学号： 组号：

上机实践成绩：

上机实践日期：2016/9/8 上机实践时间：4小时

图8-1 应收账款核算模型设置

2、设置应收账款凭证基本科目、控制科目及结算方式科目

图8-2 应收账款基本科目设置

图8-3 应收账款控制科目设置

图8-4 应收账款结算方式科目设置

3、设置应收款帐龄区间报警级别

图8-5 应收账款管理信用报警级别

图8-6 应收账款账龄区间设置

4、审核由销售管理系统中生成的应收单据

图8-7 应收账款单据审核

5、根据已审核的销售发票制单

图8-8 制单条件设置

图8-9 应收账款凭证生成

6、在应收款管理模块中查询应收账款凭证及单据

图8-10 查询应收款凭证

图8-11 查询应收款单据

7、设置应付款核算模型；凭证基本科目、控制科目及结算方式科目；帐龄区间报警级别。

图8-12 应付账款凭证基本科目设置

图8-13 应付账款期内账龄区间

图8-14 应付账款管理信用报警级别

8、审核由销售管理系统中生成的应付单据

图8-15 审核应付单据

9、根据已审核的销售发票制单

图8-16 制单发票选择

图8-17 应付账款凭证生成

10、在应付款管理模块中查询应付账款凭证及单据

ERP实验实训工商管理 篇6

常德职业技术学院ERP综合实训实验教学实验室（以下简称实验室）于2008年正式组建，实验室下设1个实验室和1个实验基地，设备资产总额20余万元，面积60余平方米，仪器设备20余台套。现有教师9人，其中专职教师6人（硕士22人，高级职称2人）。面向全系3个专业开设8门理论课程、5门实验课程，实验项目5项。每年接纳200多名学生完成计划内实验人时数700人机时，指导学生科技创新活动和其他实践教学任务800人机时。

一、树立创新实验教学理念，确立实验教学建设思路

系部历来重视学生的实践教学，长期以来“时间能力突出、动手能力强”是用人单位对我系毕业生的一致评价。在建实验教学设过程中，对ERP实验室系统中实验实训课程地梳理了建设的方方面面，形成了“以培养学生动手实践能力和创新精神为目标，以高水平理论学科平台为依托，夯实基础，强化综合，倡导创新”的实验教学理念，注重“知识、实践、创新”的有机统一，实行理论教学与实验教学一体化，从根本上改变轻实验、重理论的传统教学观念。采取“科学定位、系统规划、逐次推进、不断完善”的建设思路，通过学校投资、教改项目立项、社会捐赠、自制仪器设备等方式不断推进实验室建设，把创新实践能力培养贯穿于实验教学各个环节，不断更新实验内容、改革实验教学方法与手段，提高实验教学质量。

二、要积极自制和发明实验教学设备，解决实验教学中难题

ERP 实验教学自制开放仪器设备，有以下几点优点：

（1）通过自己研究和自己制作可以让提高学生的学习的自主性，ERP教学的辅助教材教具、比如说ERP沙盘教具；沙盘盘面，不同的筹码代表不同企业工作单元和工作要素 。这些实验教学中的用具没有和高的技术要求，完全可以自己利用课余时间采用便利的材料由学生自己自做，这样也培训学生对课程的深入认识，了解ERP实验教学内容和要素组成，达到提高学生学习兴趣的目的。

（2）通过自己研究自制可以发觉对课程的认识和研究，通过自己自做发展到自己研究，自己创新和发明这个过程，可以促使教师和学生对课程的更深入的研究，发现和创新实验教学用具。比如ERP实验课程中含盖了整个企业运转过程，强调了“大、面、全”但是可以不可以根据各个高职院校的专业特点和特色，充实和完善某些内容。物流专业那么对企业的运输、仓储等环节可以不可以自制形象的教具。

三、理论教学与实验教学和二唯一，培养能教能做教师队伍

实验教学，教师队伍培养是关键。

（1）走出去重视对外交往和学术交流。派遣实验指导教师骨干教师赴先进实习企业和知名实验室学生深造，邀请国内外知名专家讲课培训。

（2）实行理论教学与实验教学一体化。实验室不但承担实验教学和实验室建设任务，同时还承担相应理论课程的教学和课程建设任务。要求教师必须参与实验教学和实验室建设工作，符合教师条件的实验人员可兼理论课，工作量计算与理论课教师相同；对教师进行实验教学研究给予经费支持，并实行奖励措施。

（3）实验室建设与学科建设紧密融合。实验室教师不但从事实验教学、理论教学工作，同时也参加科研和学科建设工作。吸引并稳定一大批优秀人才从事实验教学工作，不断把先进的科研成果转化为实验教学成果，使实验教学始终保持高、新水平。

（4）重视青年教师培养。对新进青年教师进行岗前规范化培训；安排教学经验丰富的老教师对青年教师进行传帮带；引导青年教师积极参加教学研究和教学改革实践；鼓励并指导青年教师参加学校讲课比赛；鼓励资助青年教师参与指导学生学科竞赛活动；资助教师参加国内外学术会议和发表高水平学术论文。

四、突出创新特色，展望实验课程建设成果

实验室教学在中呈现出三大特色：

（1）形成了体现“实用性、自主性、针对性、创新性”于一體的系统化技能应用性实验教学模式，使工作技能培养及早开展并连贯化，由原来面向少数学生的研究教育变为面向大部分学生的技能提高的职业教育。①实用性：ERP实验课程中提高课程效果的实用性，对职业实用的技能融入课程教学；②自主性：授课教师根据ERP教学的总体题目要求，布置实验任务和提出实验要求，学生自己拟定具体的实验题目，自主提出实验方案、完成实验和实验报告，实验指导教师的任务主要是管理和提供基础支持；③针对性：通过实验室指导教师和企业对经济与管理人才的技能需求，对实验课程的调研不断调整和修订ERP实验课程的教学内容可以方便地进行模块组合，针对不同专业和不同企业进行模块式教学完成。④开设创新学分和创新性实验课程。创新性实验为选修课，在4至6学期每学期安排1次课。学生完成一个创新性实验可获得1创新学分。将创新性实验教学分为二个层次进行。第一为基础层，主要覆盖专业基础类课程。第二为新技术应用第二为综合创新层。综合运用所学知识、技术，结合学校科研优势，面向实际问题提出新课题。通过二个层次的创新性实验教学活动，使学生在专业基础课学习阶段就参与创新活动。创新活动由浅入深，最终达到较高的水平。

（2）自制和发明教学用具，为实验教学提供物质保障。

（3）实验室建设与学科建设紧密融合，吸引和稳定优秀人才从事实验教学工作。鼓励专职老师兼任实验指导课程，统一把实验课程建设放在重要地位。

ERP实验实训工商管理 篇7

关键词：实践教学,ERP模拟实训,工商管理专业,应用型人才

一、实践教学在应用型工商管理类本科人才培养中具有特殊地位

不同专业的应用型人才培养有其不同的内在特点, 这是高等院校实施专业教育教学活动的出发点和依据。所谓应用型人才, 主要是在一定的理论规范指导下, 从事非学术研究性工作, 其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型, 将知识应用于实践[1]。应用型工商管理类本科人才不仅要熟悉和掌握现代工商管理的基本理论和基本知识, 而且还要具备运用所学知识去分析和解决问题的实践技能, 同时还要具有一定的创新能力, 这样才能适应社会发展对人才的需要。而这些素质和能力的培养, 仅仅依靠学习课本的理论知识是不能完成的, 还必须通过实践教学来加以强化和提升。

首先, 实践教学是应用型工商管理类人才将理论与实践相结合的试验田。工商管理专业学生在课堂所学的理论知识, 只有通过实践教学这一环节才能得到验证, 才能将经济与管理知识运用到实践中去, 增加感性认识、提高动手能力。其次, 实践教学是应用型工商管理类人才综合素质与能力提升的试验场。通过实践教学环节, 工商管理专业学生会遇到诸多书本上没有的实际问题, 而这些问题的解决就迫使学生去探索、思考、应用, 从而使学生解决问题的能力和素质得到提升。最后, 实践教学是应用型工商管理类人才与社会之间沟通联系的桥梁。实践教学不仅可以使工商管理专业学生将所学的理论知识在实践中接受检验, 还可以使学生走出课堂, 在实践中磨炼和培育职业性格, 从而完成从学校向社会的过渡。因此, 建立科学、规范的实践教学体系是应用型工商管理类本科人才培养的必然要求, 而ERP综合模拟实训教学是应用型工商管理类人才培养中实践教学的首选。

二、ERP综合模拟实训课程简介

1.ERP简介。20世纪90年代以来, 随着信息技术尤其是计算机网络技术的迅猛发展, 统一的世界市场正在形成, 企业竞争的空间和范围进一步扩大, 企业由以前的面向内部资源全面管理的思想也逐步发展成为全面管理整体资源的管理思想。因此, 企业信息处理量急剧增大, 企业资源管理的复杂化也不断增大, 这要求信息的处理有更高的效率。在这种背景下, 传统的人工管理方式难以适应以上要求, 而只能依靠计算机系统将组织中的各个功能模块有机地集成起来, 共同运作, 从而产生了新一代的管理理论与计算机系统———企业资源计划 (Enterprise Resource Planning) 。ERP是建立在信息技术基础上, 利用现代企业的先进管理思想, 全面地集成了企业所有资源信息, 为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。ERP综合模拟实训是基于ERP思想下企业经营过程的可视化模型展示, 是以ERP模拟对抗演练为主体内容的综合实训课程。

2.ERP综合模拟实训课程简介。ERP模拟演练是依托沙盘模型或软件, 对企业的战略规划、资金筹集、产品研发、生产排程、市场与销售、物资采购、财务核算与管理、团队沟通与建设等关键环节进行模拟, 让学生在仿真的企业环境中, 通过角色扮演和对抗演练, 来体验如何优化企业各项资源的管理理念。ERP沙盘模拟教学实际上是一种“将企业搬进课堂”的体验式学习方式, 它最早由瑞典皇家工学院于1978年开发, 21世纪初用友软件公司率先将沙盘引入中国高校ERP实践教学中[2]。在模拟演练中, 学生们分别组成6个团队, 每个团队由6名成员组成, 分别代表着CEO (首席执行官) 、CFO (财务总监) 、市场总监、生产总监、采购总监和情报人员。每个团队就是一个模拟企业组织, 通过直观的企业经营沙盘, 模拟六个年度的企业实际经营状况来对抗演练, 内容涉及企业整体战略规划、产品研发、生产能力设计、资金需求规划、物料需求计划、市场营销、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面[2]。在对抗演练过程中, 每个企业组织将根据自身的实际情况采取不同的应对策略, 保持公司持续赢利并不断扩大生产规模、开发新产品, 开拓新市场。其融合理论与实践为一体、角色扮演与岗位体验于一身的设计思想, 通过学生参与—沙盘载体—模拟经营—对抗演练—老师评析—学生感悟等一系列的实践环节, 使受训学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中, 理解深奥的管理理论, 掌握科学的管理规律, 从而全面提升管理能力。

三、ERP综合模拟实训课程的价值分析

(一) 将多学科知识融会贯通, 拓展学生的知识体系

ERP沙盘模拟是对企业经营管理的全方位展示, 是一门融合了管理学、会计学、生产运作、营销学、信息技术等多种学科的综合性实训, 因此, 通过模拟演练, 可以使学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销、财务结算、人力资源管理、信息管理等一系列活动中深刻理解所学的各科知识, 在实践中使所学知识得以融会贯通[3]。同时, 也为进一步的专业理论知识学习打下必须的实践基础。因此, ERP综合模拟实训教学是拓展工商管理类学生知识体系的一个很好的平台。

(二) 全面提升学生的综合素质和能力

1. 提升学生分析问题、解决问题的能力。

ERP实践课程知识的系统性决定了学生必须将学到的多学科理论知识进行融合, 并在实践中加以应用;在模拟演练中, 不断变化的企业内外环境及经营状况, 促使学生必须具有应变能力和对机会的准确把握[4];当遇到一些经营、管理方面的问题时, 学生必须学会自主学习、思考和解决。这些将极大地提高学生分析问题、解决问题的能力。

2. 提升学生的管理能力, 激发创新意识。

(1) 在模拟演练中, 学生在仿真企业环境中, 以企业业务流程为主线, 将各个相关部门、职能岗位有机地连接在一起, 通过模拟商业实战的一系列活动, 来锻炼自己统观全局的决策能力, 领悟科学的管理规律, 从而全面提升经营管理能力。 (2) 企业要保持持续竞争力, 就必须创新, 模拟企业也同样如此。通过变幻莫测的市场模拟演练, 能使学生面对市场的发展变化时, 及时作出相应的反应, 只有这样, 才能领先于别人, 使企业立于不败之地。而这些都必需以创新作后盾。因此, ERP模拟演练能很好地激发同学们的创新意识。

3. 培养学生的团队意识与协作精神。

现代社会要求每个人要有团队意识, ERP模拟演练可以明显增强学生的团队意识。在模拟对抗演练中, 企业业务流程的运作需要担任各个角色的学生都要以企业总体最优为出发点, 各司其职, 各负其责, 相互协作, 才能使企业在竞争中取胜。当学生对演练过程中产生的不同观点进行分析时, 需要不停地对话交流, 这使他们既学习了商业规则和财务语言, 又增强了沟通技能。通过沙盘模拟实训, 改变了各个部门缺乏全局观念, 增强了部门间的沟通与协调, 使学生学会了如何以团队的方式工作, 深刻体会到有效沟通与团队协作的重要性。因此, ERP模拟演练有效地培养了学生的沟通能力、团队意识和合作精神[5]。

4. 锻炼学生的品质和意志。

(1) 培养学生诚实守信的品质。诚信原则在ERP沙盘模拟实训中体现为对“游戏规则”的遵守, 如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理规则等等。通过模拟实训, 学生学会了自我管理与自我约束, 培养了诚实守信的品质。 (2) 锻炼学生的意志。在模拟演练中, 当企业遇到挫折而经营不景气时, 能锻炼学生对逆境的承受力和抗挫折能力;在激烈的市场竞争中, 能使学生感受到市场竞争的精彩与残酷, 为今后能成为合格的职业者而做好心理上和经验上的准备。 (3) 感悟人生。在残酷的市场中, 当遇到挫折时, 决策者是“轻言放弃”还是“坚持到底”, 这不仅是一个企业可能面临的问题, 也是在人生中会遇到的问题。通过ERP模拟演练, 使学生感受到经营自己的人生与经营一个企业具有一定的相通性[5]。

(三) 有利于建立高素质的专业师资队伍

ERP模拟实践教学的多学科知识的融合性, 要求指导老师必须具备较高的素质。指导老师不仅要具有扎实的本专业理论功底, 还要掌握营销、物流、企管、会计、电子商务等多学科的相关知识, 还要具有多角度分析问题、解决问题的能力。只有这样, 才能对学生进行全面的实践指导, 才能对学生在模拟演练中出现的各种情况进行全面点评和分析。另外, 随着ERP知识体系的不断完善以及模拟演练规则的不断改进, 要求指导教师也要不断学习、补充和更新自己的知识, 这也要求学校必需选送相关教师参与更广泛的学术交流和培训, 从而有利于建立一支高素质的专业师资队伍。

四、ERP综合实训教学对策探讨

(一) 完善ERP综合实训教学平台建设

1. ERP模拟实验室建设。

模拟实验室是实践教学的最重要载体, 建设规范标准的ERP模拟实验室是搞好ERP实训教学的前提保证。ERP模拟实验室应包括实验室场地、实验室桌面、沙盘教具、电脑、实验室其他教学设备 (投影仪、黑板或白板) 等。其中, ERP沙盘模拟实验场地应为两间70m2~90m2、横向宽度不小于5m的教室, 每个教室包括沙盘桌 (1.2m×2.0 m) 和沙盘盘面各六张, 一次可容纳40名左右学生。另外, 还要建设专门的计算机软件模拟机房, 配备专职实验员。为了创建实验中心的文化氛围, 可以在实验室内墙上布置一些有关沙盘课程规则的张贴画。

2. ERP实训教学大纲建设。

ERP实训教学大纲是执行实践培养计划、实现培养目标要求的教学指导文件, 也是规范实训教学要求、提高实训质量的重要环节。实训教学大纲应包括实训教学目的、教学要求、教学内容、教学进度、学时安排、教材和教学参考书的选编、先修课程、成绩考核、教学检查及课程评估等。要严格按照教育部关于实践教学的目标和要求制订教学计划, 保证实训课时, 保证质量。

3. ERP指导教材和模拟软件建设。

(1) 目前国内高校缺少统一、规范的ERP综合实训教材, 如何编制反映ERP理念、适合ERP沙盘操作的教材, 是需要研究和解决的迫切问题。建议有关部门应该组织相关专家与用友或金蝶公司合作, 统一编写教材, 以杜绝教材选择的随意性, 从而规范实训教学内容。 (2) 基于应用型工商管理本科人才的培养, 应选择以国产ERP软件为主, 可以考虑选购一套或两套在本地区应用较为广泛的商品化ERP软件产品, 用以为地方企业培养应用型工商管理人才。

4. ERP实训指导教师队伍建设。

加强ERP实训指导教师的培养是完善ERP综合实训教学平台建设的重要环节。ERP模拟实训涉及企管、会计、物流、电子商务等方面的知识, 这首先要求指导教师要具有较全面的综合素质和能力;其次要求指导老师更新观念, 转变角色。与传统的教学方式相比, ERP实训指导教师的角色转换应包括:由“主演”向“导演”角色转变, 由“讲授者”向“引导者”转变, 由“教学者”向“探索者”转变。因此, 应用型院校必须制定具体培养方案, 建设一支能适应信息时代高校实践教学要求的ERP实训指导教师队伍。

(二) 创新实践教学模式, 探索ERP综合实训新方法

1. 创新实践教学指导思想。

以学生为中心, 确立“自主、自助、自立”的实践教学指导思想, 注重学生主动性、能动性的发挥[6]。“自主”要求在ERP模拟实训过程中, 摆脱传统的以教师为主导的“灌输式”教学模式, 变被动的“要我学”为主动的“我要学”, 充分发挥学生的自主性和创造性, 让学生成为实践教学的主导, 成为课堂的主角;“自助”要求学生在开放式实践教学模式下, 以启发、导学的教学方式, 激发学生主动地运用ERP模拟实训平台自主探索、合作交流, 发现、尝试、总结, 实现知识与技能、过程与方法、情感与态度的结合, 从中发现人的价值, 发挥人的潜力, 发展人的个性;“自立”要求在实践教学活动中, 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力, 让学生在体验中学习、在学习中体验, 在实践中不断提升学生的学习能力、实践能力、沟通能力、信息技术运用能力和管理能力。

2. 通过角色轮换, 保证学生不同体验。

由于受到学时等条件限制, 目前大多数院校的ERP模拟实训课程难以让学生通过角色轮换来学习和掌握不同角色所应用的理论知识和处理问题的方法[3]。因此, 有必要通过学时调整, 让学生在ERP模拟实训中, 能够进行多轮角色转换, 在体会、理解不同角色业务时, 使学生能够更好地掌握多学科理论知识。同时, 也通过对不同角色业务工作的运作及理解, 使学生体验到自己最适合选择的角色, 为将来的职业定位与发展奠定基础。

3. 采用“演示—实训—点评”的“限时操作”演练模式。

在每次模拟实训课之前一天, 指导老师应将相关资料发放给各小组, 让学生先熟悉资料。在实训课开始前, 由指导老师先演示一年的流程, 并给予相应的点评[7]。然后, 让学生开始模拟对抗模拟, 采取“限时操作”的办法, 即每一会计年度的生产、销售、核算、决策活动要求在相应的时间内完成, 在六个会计年度模拟过后, 先由各组学生发言介绍自己的演练情况, 总结成功与失败的方面, 再由指导老师点评, 分别分析各组的模拟演练情况, 并指出存在的问题, 分析其原因, 同时提出相应的对策建议。这样, 营造了一个老师与学生互动的实践氛围。“演示—实训—点评”的“限时操作”演练模式确实起到了锻炼同学们动手动脑的作用, 有助于提高他们在时间压力下的反应能力、决策能力。

4. 采用“实物沙盘+电子沙盘”的演练模式。

在ERP综合模拟实训中, 实物沙盘模拟演练虽然具有直观、形象、有实物感等特点, 但是不能训练学生对ERP软件的掌握和相应的计算机技能。因此, 在进行了至少两轮的实物沙盘模拟演练后, 可以将实物沙盘与电子沙盘并用, 让学生熟悉ERP软件操作流程和相应的计算机技能, 也为毕业后能够直接上岗工作打下良好的基础。

(三) 组织各种ERP竞赛, 为学生提供锻炼舞台

各种形式的ERP沙盘模拟竞赛为ERP实践教学提供了重要的机会。一方面, 可利用竞赛这种紧张、活泼又具有挑战性的形式, 激发学生的好胜心, 促使学生积极主动地发现问题并解决问题;另一方面, 可以让学生从沉闷的课堂走出来, 放开手脚, 在一个生动的环境中感受体验式模拟对抗, 有利于学生创新思维的培养及能力的充分发挥。所以, 学校要积极组织学生参加各种ERP沙盘模拟竞赛。目前国内比较盛行的有“用友杯”大学生ERP沙盘模拟对抗赛和“金蝶杯”大学生ERP电子沙盘大赛。也可以在校际间或校内成立ERP沙盘协会, 组织各种竞赛, 为学生进行ERP模拟训练创造更多的机会。

参考文献

[1]潘懋元, 石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教, 2010, (1) :7-10.

[2]王其中, 应连军.ERP沙盘实训课程的教学研究[J].浙江工商职业技术学院, 2008, (2) :51-53.

[3]安锋, 孙红星.ERP沙盘模拟实训与学生综合素质的培养[J].辽宁科技大学学报, 2009, (4) :424-427.

[4]宋玉涛, 马丽莹.ERP沙盘模拟课程功能及存在问题探讨[J].实验科学与技术, 2008, (5) :116-118.

[5]邹敏.关于高职院校进行ERP沙盘模拟实训的探讨[J].中国管理信息化, 2008, (7) :106-108.

[6]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索, 2006, (2) :148-151.

ERP实验实训工商管理 篇8

关键词：ERP实训,财务管理,会计核算

随着应用技能型本科院校教学体制改革的不断深化,提高实验实训课程所占比例是高校课堂改革的趋势。ERP实训课程作为财务管理专业重要的综合型实训课程,因其互动性、趣味性等特点, 越来越受到高校教师和学生的欢迎。但由于其发展时间较短,ERP实训教学体系还不完善,尤其体现在财务管理专业学生在会计核算和财务分析模块的处理上不能学以致用。因此,针对财务管理专业ERP实训教学中常见的财会问题进行研究是十分必要的。

一、ERP实训概述

1.ERP实训课程简介。《ERP电子工业沙盘实训》(以下简称ERP实训)是一门理论与实践相结合的综合型实训课程,是经济管理学科人才培养过程中重要的教学环节。

《ERP实训》把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则,由学生组成若干个相互竞争的模拟企业,通过模拟企业六年的经营中信息流、物流及资金流的流动和相互作用,是学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中,参悟科学的管理规律,全面提升管理能力,并切身体验企业竞争的激烈性。

《ERP实训》整合学生的知识体系, 如 《市场营销》、《基础会计》、《财务管理》、《生产运作管理》等理论课程。同时也注重学生的管理技能,如战略管理、财务管理、营销管理、生产管理。

2.ERP实训教学的创新。ERP实训教学的创新主要体现在教学内容、教学手段和组织形式三个方面。

教学内容的创新体现在学生是课堂 “教、学、做”一体化的中心。学生根据经济管理类的所学理论知识,结合本企业的实际情况以及市场的需求情况,建设适当的生产线,研发和生产相关的产品来进行生产等实践活动进行企业运营。

教学手段的创新体现在《ERP实训》 课程设计时注重给学生营造一个虚拟的会计实务环境,在资金充足的情况下进行企业运作,在操作的过程中会遇到各种典型的问题,学生通过角色扮演、岗位轮换、团队合作来分析和解决问题。

组织形式的创新体现在分组分角色的一个博弈对抗的形式来完成的一个真实企业运作的对抗环境。通过实践导向式和体验式教学让学生融入课堂环境,主动学习、快乐学习。突出实践教学的针对性, 培养学生的实际操作能力和创造能力。

二、ERP实训财务会计模块

ERP实训主要涉及到财务会计、人力资源管理和供应链模块,要求学生掌握 《基础会计》、《财务管理》、《计算机基础知识》等相关课程。其中会计核算和财务分析模块的综合性较强,具体体现在手工工业沙盘实训阶段的会计核算和电子工业沙盘实训阶段的财务指标分析及应用。

手工工业沙盘实训阶段主要包括产品核算统计表、综合管理费用明细表、订单登记表、损益表以及资产负债表的编制等基础会计核算。但在电子工业沙盘实训阶段的财务环节中,学生仅需完成基础数据的输入,系统自动生成相应的财务报表,并通过财务指标分析板块自动生成该企业历年的财务发展趋势,学生通过对财务指标分析发现企业运营中出现的问题, 并采取相应的投资筹资措施。

三、ERP实训常见的财务会计问题及原因分析

按发现并解决问题由易到难的程度可将ERP实训常见的财务会计问题排序并归结为以下几类:账实不符;资产负债表不平衡;现金流出现负值;企业资不抵债破产。

1.账实不符的原因分析。首先,手工盘面操作和电子记账小数位的零整问题是导致账实不符的主要原因。如含有小数位的订单、借款、应交税金等,在手工操作中采用四舍五入的整数入账,而电子记账软件系统则可自动精确到小数点后8位。具体如下:

某张订单【Beryl(Y2,本地)加急!!! 4*5.2M=21M账期:现金交货:Q1】。在实际的手工工业沙盘盘面操作过程中,教师会给学生21M的货款,而在电子记账软件系统中货款则显示为20.8M。

某笔借款【长期借款17M,利息10% / 年】。学生年底手工盘面操作归还2M, 而电子记账系统中利息可记为1.7M和2M。记为1.7M是会计活动的真实反映但产生账实不符,记为2M不是账实相符但增加资金支出。

某应交税金【以前年度利润为正,当年净利润9M,25%税率】。学生次年年初手工盘面操作归还2M,而电子记账系统则自动扣除2.25M的应交税金。

其次,学生错记漏记会计账目也会导致账实不符。如:

某小组学生有两张同一季度交货的订单【Crystal(Y3,本地)2*10.2M=20M账期:现金交货:Q3】和【Beryl(Y3,区域) 2*4.5M=9M账期:3Q交货:Q3】。学生在交货时只注意20M的现金而忽略9M的应收账款,相当于第二张订单货款为0M。而电子记账系统中则有9M的应收账款。年底关账时学生发现电子记账系统中有9M的应收账款而手工盘面上则没有。如不及时发现更正,次年的第2季度则会出现现金流账实不符的情况。

2.资产负债表不平衡。资产负债表不平衡的问题的产生除了手工盘面操作和电子记账小数位零整的原因外,还可能由于ERP电子工业沙盘软件系统更新不及时所导致。如:

ERP电子工业沙盘软件系统在使用3轮(每轮7年)之后,出现某小组广告费用输入无效、某小组应交税金一项始终显示为0等系统性错误。这些错误导致本该由系统自动扣除的费用项没有扣除外,还引起该小组后续争取订单环节无法参与、年底关账时资产负债表不平衡等一系列后果。

3.现金流出现负值和资不抵债破产。 由于ERP电子工业沙盘软件是对企业实际生产经营活动的简化,因此该电子记账系统本身也存在不尽完善的方面。 如:

某小组学生在现金流不足又无法再向银行借款的情况下,不经过任何会计处理,将固定资产中新华厂房40M挪入现金池中用于企业现金周转。在手工盘面现金流充足而在电子记账系统中现金流早已为负值。此会计行为在正常的企业运营中是不会发生的,而在学生的电子记账系统中却多次出现。

学生不擅长分析财务报表数据也是产生现金流不足和资不抵债的主要原因。如:

某年底某小组的流动比率为1.2,速动比率为0.1,该值远低于企业运营正常值。学生并未因此而在下一年第一季度及时融资,导致企业现金流不足。

某小组资产负债率为80%的情况下,仍贷款囤积原材料、扩大新产品研发、新市场开拓和企业资格认证,导致在多种产品、多个市场、多个认证开发一半时,企业资不抵债,系统强制破产。

四、解决对策

根据以上ERP实训财会模块的问题及原因分析,可通过ERP电子工业沙盘软硬件系统、学生和教师三个途径进行完善。

1.完善教材编写,及时更新软件。目前已有的ERP实训课程的相关教材只是对实训室设备、仪器、学生用表单介绍性汇总,而对具体的操作及操作规则与技巧缺乏详尽的论述。因此,完善实训实践教学计划,切合实训室设备实际,保证创新性、设计性、综合性实训的比例,系统组织实训教材编写工作诗十分必要的。

此外,针对ERP电子工业沙盘软件系统数据库存储库容量小、更新速度缓慢的客观原因导致ERP电子记账系统出现无法人工干预的错误,教师应主动联系实验员对该系统的数据库进行及时更新,必要时可与厂家售后共同维护。

2.加强应用教学环节。《基础会计》、 《财务管理》是财务管理专业《ERP实训》的先备课程,但在ERP教学中,则反映出学生对财务指标的分析和应用环节基础薄弱。 因此,教师在进行会计财务基础知识讲解的同时,应加强引导学生分析、处理和使用财务指标的应用教学,培养学生学以致用的能力。

ERP实验实训工商管理 篇9

(一) ERP沙盘模拟实验课程的内容

ERP沙盘模拟培训起源于军事上的战争沙盘模拟推演, 后来逐渐变成被各国广泛应用于培养优秀管理人才的一种新型培训模式, 是一门对抗性的企业管理技能实训课程。它通过游戏教学的方式让学生在模拟企业经营决策的过程中对企业的运作有一个感性认识。

企业ERP沙盘模拟课程通过仿真企业运营所处的内外部环境, 将企业的人财物、供产销等经营要素直观呈现, 并设置组建了若干个虚拟企业, 每个企业在市场上进行公平竞争。各个虚拟企业分别设计了战略预算、融资方案、营销策划、产品研发、物资采购、生产组织、财务核算等企业经营决策, 制定了一系列的游戏规则, 将学生们分成若干团队, 每个团队代表一个模拟企业, 团队成员分别担任CEO、财务总监、营销经理、生产经理和采购经理等角色, 模拟企业6-8年的经营活动, 每个年末结算出经营成果, 同时根据下一年的市场变化和竞争对手动向, 重新分析制定经营方案, 最终以实现了企业价值最大化的团队为胜者, 整个教学活动以最直观的方式让学生亲身参与决策, 让学生都能充当企业管理者, 做到理论与实践的高度结合。

(二) ERP沙盘模拟有利于提高财务管理的教学效果

ERP沙盘模拟实验课程教学强调的是一种“学生为主, 教师为辅”的体验式学习, 通过模拟企业运行状况, 让学生在制定企业战略、市场预测、生产组织、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程;通过实验, 能够使学生感受到企业面临的市场竞争, 激发学生充分调动所学的知识, 注重锻炼学生的实战能力, 学会在相互沟通和团队协作中, 完成企业既定的经营任务, 掌握管理技巧, 深刻领悟管理思想和管理方法, 树立现代化企业经营管理的理念, 提升管理能力。

1. ERP沙盘模拟课程促使学生积极思考, 灵活运用所学知识。

ERP沙盘模拟所涉及的知识较为综合全面, 每个虚拟企业都需要分析自身所处的外部环境和内部条件, 拟定企业的战略, 并围绕企业近期目标, 制定中短期经营策略;基于企业的经营目标和市场定位, 在生产管理方面设计企业的生产能力, 进行设备更新与生产线改良, 制定产品交货计划;在市场营销方面制定营销策略, 开拓市场, 分析竞争对手的销售策略;在企业的财务管理方面拟定合适的投资计划, 进行投资项目的评估, 测算项目运营的现金流量, 期末编制企业运营后的财务报表, 测算企业的投资收益, 对项目进行投资评价以及开展财务分析等。学生要运用所学的管理、营销、会计等知识来分析企业运营中可能会出现的各种问题, 并制定相应的决策并组织实施, 不断解决企业可能面临的融资、投资和经营问题。因此, ERP沙盘模拟实验课程的开设整合了财务管理理论与企业其他运营管理知识, 使学生在模拟经营实战中提高了综合应用能力和实际操作能力, 从而有助于对财务管理理论的理解, 锻炼了财务实践能力。

2. ERP沙盘模拟能为财务管理教学提供教学案例。

ERP沙盘模拟将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式呈现, 每个学生作为不同的参与者, 其作出的决策各不相同, 运营结果也就不同, 这些都会形成不同的企业运营管理案例, 而这些ERP沙盘模拟事后得出的结果可作为财务管理课程教学的案例资源, 并在课程教学中进行再次总结和利用。因此, 将ERP沙盘模拟出的企业运营结果详细保存, 并长期积累, 可丰富财务管理课程教学的教学资料, 将大大解决财务管理课程理论讲解过多、教学案例不足等诸多问题。

3. 重现企业理财环境, 激发学生学习的主观能动性。

ERP沙盘模拟是互动的, 学生在整个游戏的过程中, 涉及到企业理财决策的各个方面:年初制定经营计划;拟定贷款方案并安排利息偿还;寻找合适项目进行投资;项目经营中经营费用的支付;参与市场竞标, 处理原材料采购、生产组织规划;分析计算销售收入、制定应收账款政策;最后编制利润表、资产负债表并进行总结。在整个ERP沙盘课程实训中学生们完成了企业若干年的运营, 对自己采用的经营策略和理财过程非常清楚。在财务管理课堂教学中, 引导学生重现沙盘模拟实验的“企业情境”, 通过深入分析企业理财的筹资、投资、日常的营运资金管理各个环节, 分析评价企业的得与失, 这种ERP沙盘模拟和财务管理课堂教学的互动, 有效地调动了学生学习的积极性, 促使财务管理的教学效果得到提升。

二、ERP沙盘模拟与财务管理教学耦合的具体路径

基于上述分析, 如何有效地整合ERP沙盘模拟实验和财务管理课程资源, 充分利用ERP沙盘模拟实验中形成的教学案例, 寻求ERP沙盘模拟实验资源与财务管理教学耦合的具体路径, 是我们必须要解决的主要问题。

(一) 加强师资培训, 配备硬件建设

ERP沙盘模拟实验的指导教师需要有足够的知识储备, 既要懂得经营管理、市场营销、会计和财务管理理论, 又要懂得模拟实验的具体操作, 在整个ERP沙盘的教学过程中, 教师需要较好地把握实验的总体进度, 指导学生进行正确的策略选择, 帮助学生发现问题, 并讨论提出合适的解决方案;同时沙盘模拟课程的教学, 需要从众多的市场软件中选取一套适合的沙盘教学软件, 可以选择兼具电子沙盘和物理沙盘的软件, 这样教师组织实验时可以比较灵活地安排学时, 便于控制实验的全过程;再者, 实验室的建设也是开展沙盘模拟实验的重要物质条件, 可考虑利用计算机房或与其他的实验室, 如会计模拟实验室、物流实验室等合用, 充分发挥实验室的综合效用, 提高学校资源的利用效率。

(二) 拟定合理的教学目标和教学计划

根据财务管理专业教学大纲的基本要求, 结合学生能力的培养目标, 合理拟定ERP沙盘模拟实验的教学目标。在开展ERP沙盘模拟实验之前, 教师应编制一套比较全面的企业财务管理资料和实验操作资料, 让学生在实验前有充分的了解准备。ERP沙盘模拟实质上是模拟企业的实际运营环境, 一方面培养学生的企业经营技能;另一方面, 要求学生熟练运用所学的会计知识和财务管理原理, 基于企业利润或价值最大化目标作出正确的理财决策, 包括筹资规模和筹资进度的安排, 投资项目和投资时机的选择, 日常现金流的管理, 货款回收政策和采购货款的偿还等, 选取不同的财务指标分析企业每个运营年度的财务能力。为达到上述要求, 教师应制定一个合适的教学计划, 一般来讲, 财务管理课程可安排在管理学、市场营销学、会计学等课程之后进行开设, 这样学生具备了相关学科的理论知识后, 就可以在ERP模拟实验中熟练地加以运用, 并开展综合分析, 切实锻炼和培养自身的实践能力;再者, ERP沙盘模拟课程可在财务管理课程教学中穿插讲解, 并保证有一定的学时安排, 沙盘模拟中应首先安排游戏规则的说明, 教师在作出初步的演示后, 采取分组竞赛的方式, 引导学生担任各种角色, 亲自进行虚拟企业的经营运作, 实验完毕学生分组发言, 教师最后进行总结, 帮助学生深刻认识到现金流控制在公司理财中的重要作用, 同时也兼顾了学生会计账务处理、经营管理能力的培养和锻炼。

(三) 增加实验记录和归档, 建立财务管理案例库

为了实现ERP沙盘模拟课程资源与财务管理教学的有效耦合, 课程安排上需将ERP沙盘模拟于财务管理课程之前。ERP沙盘模拟实验中施行“学生为主, 教师为辅”的操作原则, 每组学生在沙盘模拟之前根据企业经营目标和理财的初步要求, 参与企业内外环境分析, 制定公司经营战略, 明确经营计划, 编制资金预算, 每年的运营结果都需要进行详细的财务分析, 计算得失, 总结成败, 在指导教师的引导下, 分析经营中出现的问题及解决方案, 这些资料都应进行详细地记录和归档;同时ERP电子沙盘系统自动生成的实验报告数据、各企业的战略制定和年度经营决策的执行情况和结果等信息都应进行归总和保管, 从而建立动态的沙盘模拟实验案例库, 这些案例经过再加工可成为财务管理课程的案例教学资源。

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一、财务管理课程实训教学中存在的问题

(一) 实训在教学过程中没有得到应有的重视

财务管理根据相应的理论基础, 在实践的基础上, 通过一定的研究方法与工具, 形成了较为完善的系统知识架构, 是一门理论性和实践性较强的课程, 这种特点决定了财务管理课程的教学不能实行单一方式, 要采用理论教学与实训教学相结合的方法, 使学生通过理论知识的学习培养系统的财务管理理念, 又能通过实训教学来掌握知识的应用。但由于财务管理知识内容较多, 并且受传统教学方式的影响和教学条件的限制, 大多数院校还普遍沿袭了传统的“灌输式”教学方法, 教师习惯于用注入式、满堂灌的方式讲授理论知识, 而忽视了实训教学。即使有实训教学, 但大部分教师还是沿用了传统的实训教学模式, 主要是采用做课后习题、分析相关案例等方式, 这些实训虽然满足了一部分实训教学的要求, 但学生在实训过程中基本上还是就题论题, 以理论知识的学习为主要目的, 学生实际上并没有得到感性上的认识, 这种实训效果显然不高。

(二) 实训教学与实践脱节

由于实训教学在财务管理课程中没有得到相应的重视, 纵然补充了一些有限的实训课程, 但传统的实训方法主要强调认知的培养, 较少涉及知识的应用, 因而还不能称之为实践。并且, 财务管理业务在实际工作中要相对复杂得多, 其影响因素众多, 不可能完全具有理论知识中的假设前提, 其业务处理也相对困难, 因而造成许多学生的学习成绩与实践操作能力不一致。要增强学生的实践操作能力, 提高学生对财务管理理论知识的感性和理性认识, 离不开财务管理实践检验, 而这又需要一定的实践平台。但目前高校不可能都具有这样的资源, 即便有一定的实习基地提供实践条件, 指导教师可能也缺乏实践经验, 实习基地的工作人员在理论知识上也无法满足教学要求, 这种情形使学生不能真正理解财务管理知识。

(三) 实训教学中没有体现与其他课程的联系

财务管理工作是企业管理的一个重要组成部分, 是根据财经法规制度, 按照财务管理的原则, 组织企业财务活动, 处理财务关系的一项经济管理工作。与其他的管理职能一样, 财务管理和企业其他的职能管理有着非常密切的联系, 有时甚至还存在着一些交叉, 因此在实务管理工作中, 虽然存在着业务上的分工, 但财务管理必不可少地要与其他管理工作相结合。这种特点决定了财务管理在实训教学过程中必须要与其他课程联系起来, 这样才能较为深刻地理解财务管理知识的内涵, 将一些独立的知识要点串联在一起。但目前大部分的实训教学都是局限于本课程知识内容, 财务管理也不例外, 无论是通过做习题、分析案例, 或采用其他传统方式的实训, 大多数是以考察财务管理的认知为主要目的, 很少涉及到其他的知识, 这种实训模式不能加深学生对财务管理的认识, 也不可能全面提高学生的综合素质。

(四) 学生缺乏实训的积极性

我国高等教育历来重视知识的传授, 始终强调知识的完整性、系统性, 注重学生对知识掌握的数量, 而忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。虽然高校在财务管理课程教学中引进了一些新的实训方式, 但基本上还是以做习题、或以分析案例为主, 而这些方式都是以财务管理的研究方法为工具, 强调的是过程的运算、结论的推理, 主要还是以掌握和补充理论知识为主要目的, 因此是以教师作为主导, 忽视了学生在学习上的积极性和主动性, 学生只能被动地按照实训要求进行知识的学习。这种实训方式使学生的知识视野局限于财务管理之中, 无法全面启发学生的思维, 不能激发学生的创新精神, 更难培养出具有发展潜力的综合型财务管理人才。

二、ERP环境中的财务管理

(一) ERP沙盘介绍

ERP即企业资源计划系统, 是指建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP沙盘通过借助沙盘道具, 基本再现企业生产经营管理的全过程, 具有形象性的特点, 受训者更易形成感性上的认知。具体操作是将学生分成6~8个组, 分别代表同一行业存在竞争关系的不同企业;每个组5~6人, 分别承担企业管理层某一角色的任务, 这些角色包括CEO、CFO、COO、CSO等。整个过程一般模拟企业经营8个会计年度左右, 每年末用会计报表体现、分析经营结果;然后继续经营下一年。该沙盘操作的内容包括企业的生产运营管理、采购与仓储管理、财务管理、融资及信息资源的开发和利用, 涉及到企业全部经营过程, 并以企业业务流程为线索, 将各个相关部门、各个职能岗位有机地连接在一起, 通过全面性、系统性的经济业务模拟商业实战, 使学生仿佛置身于真实企业环境中, 深化学生对理论知识的理解与应用。

(二) ERP沙盘中财务管理

鉴于财务活动是对企业经营活动和状况的反映, 因此成为了企业管理活动的核心, ERP沙盘根据此特点, 将财务活动作为沙盘的活动核心。ERP沙盘涉及到财务活动主要包括以下几个方面: (1) 企业资本的融通, ERP沙盘设计有四种融资方式, 分别是银行短期贷款、银行长期贷款、民间融资和股东投资, 在对学生进行实训时, 可通过这几种方式筹集资金。 (2) 运营资本管理, ERP沙盘将现金流的重要性体现在沙盘之中, 主要涉及到应收账款管理、应付账款管理等信用决策, 以及由企业的经营活动、投资活动和筹资活动所产生的现金流管理。 (3) 企业的投资活动, 资产的购置也是ERP沙盘的重要活动内容, 主要表现为企业在固定资产上的建设。 (4) 企业经营活动涉及到的现金流变动, ERP沙盘还包括企业在生产运作中的资金活动, 企业在增强赢利能力方面的活动, 如市场开发、品牌建设、产品开发等。可见, 在ERP沙盘仿真企业的实战过程中, 包涵了财务实务中的基本知识。因而, 将ERP沙盘引入财务实务模拟实训课程, 可以有效解决当前该课程的实训问题。

三、财务管理实训课程的主要内容

(一) 资本融通的沙盘实训

融资是企业财务管理中的重要活动, 是企业通过支付一定的资金成本, 从资本市场中获取资金, 以支持企业经营活动的过程。在财务实务活动中, 主要是利用银行贷款、股市、发行债券等方式筹集资金, 而这几种方式所需要付出的资金成本是不一样, 企业在进行融资抉择时, 需要根据资金的用途和企业自身的资金状况进行判断。ERP沙盘通过构造几种资本渠道, 让模拟企业在沙盘实训中根据自身经营状况进行融资, 这几种渠道分别是银行短期贷款、银行长期贷款、民间融资、股东追加投资等。由于受经营、履约、时间等风险的影响, 这几种融资渠道的资金成本是不同的, 导致每种融资方式具有不同的特点, 其中包括融资时间、返款时期、资金成本等。学生进行财务管理实训时, 可以借助ERP沙盘, 通过模拟企业筹集资金活动, 使学生掌握不同融资渠道的资金成本计算、资本的应用等知识, 特别是可以让学生掌握如何进行合适的资本融资决策, 保持合适的资本结构, 增强企业价值。

(二) 运营资本管理的沙盘实训

从某种程度上讲, 企业的盈利能力主要取决于资本的运营管理能力, 具体表现为现金流的周转, 一般情况下, 当资金的周转率越高时, 则代表该企业的盈利能力越强。要提高企业的盈利能力, 就要提高包括现金和现金等价物等的流动能力, 尽量制定科学的信用管理政策, 加速应收账款的回收, 并可利用一些信用条件, 适当延迟应付账款的支付, 使企业的现金维持在一个适当的水平;另外, 还要加强存货的管理, 要通过财务控制, 使企业的原材料、产成品保持在一个适度的空间。在ERP沙盘环境中, 资本运营管理也模拟了真实环境中的财务活动, 主要包括应收账款、应付账款管理以及存货管理。在模拟企业的经营活动中, 大部分销售收入都要通过一定的信用期间才能收回, 而企业在购买原材料时, 也可以通过大批量或集中采购等方式利用信用, 因而实训人员在操作过程中要进行科学的信用决策;此外, 模拟企业还要加强存货管理, 特别是原材料采购管理, 以维持合理的现金流。因此, 通过ERP沙盘的这些操作, 可以让学生形象地理解资本的运营管理。

(三) 资本投资管理的沙盘实训

资本投资决策是指企业关于制定投资计划、设定投资目标和目标优先次序, 用一定的标准选择长期资产的决策过程, 以实现将来获得更多现金流入, 通过资本投资可以使企业在未来实现竞争力的提升, 提高企业现金流。资本投资主要是指企业生产规模的扩大, 也可能是在经营管理质量、品牌建设等方面的提升, 这些投资需要企业在前期投入一定规模的资金, 以对现有经营状况进行更新或改善, 或增加一些新的经营能力;而投资收益主要是指未来创造更大的现金流, 如销售收入的增加, 也可能是降低了企业的运作成本。因此, 企业的投资决策主要是通过将投资所产生的投入与收益或成本节约进行对比, 并在考虑到资本内部收益率的基础上进行决策。ERP沙盘的资本投资管理主要体现在固定资产的建设, 包括厂房、生产线等, 还包括模拟企业的市场开拓、品牌建设、产品研发等。在实训过程中, 学生需要通过一定的资本预算技术对资本投资进行决策, 决定模拟企业制定何种投资计划、计划的投资额度、计划的顺序、投资时间等内容。通过沙盘实训, 能够将企业的投资管理过程形象地体现出来, 加强学生对资本投资的理解。

(四) 财务分析的沙盘实训

财务分析是以财务报告资料及其他相关资料为依据, 采用一系列专门的分析技术和方法, 反映经济组织的经营活动与现状, 对其盈利能力、营运能力、偿债能力和增长能力状况等进行分析与评价, 为企业的投资者、债权人、经营者及其他关心企业的组织或个人提供信息, 帮助相关者了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来, 以便做出正确的决策。与ERP沙盘配套的还有一套软件, 该软件能够与沙盘同步, 将模拟企业的操作过程在电脑中形象地展现出来, 使操作者能够同时从沙盘上和电脑中查看经营过程。不仅如此, ERP的教学软件还具有财务分析能力, 可以在会计年度末自动地生成会计报表, 并对相关的财务指标进行分析与评价。ERP沙盘常见的财务分析内容主要包括:变现能力、存货周转、负债率、盈利能力、流动性分析、获取现金的能力分析、杜邦分析等。需要指出的是, ERP沙盘不仅拥有大部分财务分析能力, 而且还通过形象的图表对各种指标进行判断, 使学生能够直观地判断模拟企业的经营活动状况。

四、财务管理实训课程的注意事项

(一) 财务管理教学与ERP沙盘实训同步进行

通过ERP沙盘实训, 可以有效地解决财务管理教学中实践教学资源的不足, 而且还提高了学生的学习兴趣, 使学生可以在模拟的环境中学习财务管理知识。由于大部分学校的财务管理与ERP是属于不同的课程, 二者在课时与教学进度安排上都不一致, 为了提高财务管理的教学质量水平, 增强学生对专业知识的理解, 需要将财务管理教学与ERP沙盘实训同步进行, 以财务管理教学为纲, 以ERP沙盘实训为辅。当涉及到重要的财务管理知识, 并且在ERP沙盘实训中有相关活动可以加深学生对知识的理解时, 教师则可以在财务管理教学的同时, 辅以ERP沙盘实训, 使学生通过ERP沙盘形象地理解相关知识要点。

(二) 财务管理与其他管理学科相结合

财务管理学与其他管理学科有着密切的联系, 有些知识要点须以其他学科知识为基础, 这种特点决定了财务管理教学要与其他管理学科联系起来。而ERP沙盘实训所涉及到的学科知识更加广泛, 涵盖了很多管理学科知识。因此通过ERP沙盘进行财务管理教学实训时, 也要求学生具备一定的管理学科知识基础, 而且能够将相关知识应用于实训之中, 这样不仅可以将财务管理与其他管理学科联系起来, 增强学生对财务管理的理解, 还能提高学生综合知识应用能力。

(三) 动手演练计算与软件自动分析相结合

在ERP沙盘实训过程中, 许多操作甚至计算结果都是计算机自动完成的, 特别是在会计年度末, 很多分摊费用、折旧等项目是计算机自动计算的, 而且会计报表和财务分析都是通过软件功能实现的, 这降低了学生的计算难度。但在对学生进行财务管理实训时, 为了使学生能够熟练地掌握知识要点, 还要求学生必须动手演练, 亲自计算实训结果。在进行财务分析时, 学生可以将自己计算出来的结果与计算机进行对照, 这样可以检验学生的认知水平, 达到实训教学目的。

参考文献

[1]梁邵华:《ERP环境下沙盘模拟会计实训浅析》, 《财会通讯》 (综合版) 2008年第9期。