数学教学质量分析

数学教学质量分析（精选十篇）

数学教学质量分析 篇1

一、创新教学目标, 激发学生的学习兴趣

教学目标主宰着整个教学活动, 在教学过程中占有不可或缺的重要地位, 它是整个教学过程中教师与学生预期达到的学习效果。所以, 要激发学生学习数学的兴趣就必须先制定科学、明确、具体符合体校学生自身特点与优势的教学目标。譬如:在一节课内, 要完成哪些任务, 要达成哪些目标, 既要有认知目标, 又要有智能德育目标, 并将其合二为一、融为一体, 最后再进行整体优化。

教师在备课时, 要充分熟悉教材体系以及教学目标, 同时还要深入了解学生, 根据学生的特点与状况, 归纳并总结出适当的学习量与练习量, 从而选择恰当的知识点作为学习目标。知识点不宜过多, 练习则应以基础为主, 在基础知识巩固好了的前提下, 再相应的提高学习目标。

二、树立自信心, 调动学生学习数学的积极性和自觉性

(一) 关心学生

要与学生多沟通、多接触、融洽师生关系, 试着去发掘每个学生的发光点, 帮助他们树立自信心。要知道, 教师自身的形象跟其体现出来的精神对学生的影响是巨大的, 也是最直接的。教师的言行举止能够陶冶学生的情操, 引领他们的行为, 使他们自心底萌发出一种对教师的敬佩之情。并且, 他们在老师身上所感受到的责任心与上进心也在某种程度上帮助他们在自己心里种下许许多多积极的种子, 这些对以后的学习都起到了巨大的推动作用。

(二) 鼓励学生

多使用鼓励性的语言, 耐心地反复讲解, 即便是在回答他们提出的简单问题时, 也不能使用不耐烦的语言或语气, 切忌挫伤他们的自尊心。

(三) 激发学生

多与学生讲解数学与当代竞技体育之间的联系, 可以通过大量的事例强调, 也可结合学生的生活实践问题与已知知识, 用生动且富有教育意义的语句, 使学生在学习数学知识的过程中, 体会到数学的实用性, 使他们知道运动员掌握数学知识的多少, 直接影响到他们体育成绩的高低。要试着让他们明白———体育中渗透着数学, 体育与数学实际上是密不可分的一个共同体。使体育训练与数学学习相互结合, 相得益彰, 从而激发出学生求知的欲望, 调动他们的积极性与自觉性。

不能让学生简单地将数学理解为会解方程式和证明几道几何题的狭隘程度, 要让他们对数学的意义有正确的认识, 懂得如何把数学的学习跟自己的目标结合起来。孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”这句话充分说明了兴趣是推动学生学习的直接动力。只有先让学生对数学有了兴趣, 他们才会主动地观察、探索、记忆和想象。有了兴趣, 学生才能以良好的心境与状态愉悦地投入到数学的学习中去。

(四) 多方配合

取得家长和教练的配合, 从各个角度去了解学生, 因材施教。发现问题时及时纠正, 发现进步时及时表扬, 从多方面积极配合学生的学习, 调动他们的积极性。

三、总结规律教以学法, 帮助学生提高学习效率

体校学生的综合概括能力普遍偏低, 无法自主, 对所学到的知识归纳总结, 时常找不出所学知识之间的联系, 导致学到的知识串联不起来。针对这种情况, 教师在教学中要从两方面入手:一是启发学生常总结, 教他们如何找出数学知识在思维上存在的特点、共同点以及相应的处理方法。二是反其道而行之, 鼓励学生积极查找逻辑思维中的失败教训。一些数学题解错了不为奇, 关键是要痛定思痛, 积极从失败中找出错误的根源, 并且加以改正。

另外, 教师在讲解例题或指导学生做练习题时, 一定要注意仔细讲解审题要诀与解题步骤, 要让学生养成认真、仔细的审题与解题习惯, 教他们分析题中的明显条件和隐含条件, 认真思索解决思路, 通过联想曾经学过的知识和做过的例题, 来跟眼前这个问题进行比较, 以此判定它属于哪个类型, 该用什么方法去解答, 从而确定正确的解题思路与步骤。

四、创造愉快的课堂气氛

教师们还应营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围, 这样的环境不仅利于学生思考、参与, 还可使学生更加自觉、主动的学习, 将原本紧张又被动的听课变为愉快而主动的学习。试着将微笑带进课堂, 试着从高高的讲台上走到学生们的中间, 试着以平等的身份和欢快的语言与学生讨论交流。尽量消除学生的压迫感和紧张感, 使学生乐于学、乐于想、乐于说, 敢于充分展示自己。尊重学生, 爱护学生, 把表扬和激励带进课堂。特别是对于那些基础较差的学生, 一句赞美或是鼓励往往能对他们起到事半功倍的效果。太多的事实证明, 欢快的教学气氛能够使学生精神振奋、注意力集中、感悟性提高、想象力活跃、意志力持久, 进而取得意想不到的学习效果。

摘要：体校学生是一个比较特殊的学生群体, 基于我国“德智体”全面发展的教育方针, 学好数学便成为了发展他们智力的重要因素。而如何提高体校数学的教学质量, 也就随之成为了体校教育的重中之重, 是需要学校领导与数学老师高度重视的问题。

关键词：数学教育,体校,教学质量

参考文献

[1]吕文峰.怎样提高体校数学教学质量[J].华章, 2012, (2) .

[2]杨效菊.浅析体育运动学校数学教学的特色理念、目的和方式[J].中国科教创新导刊, 2011, (18) .

数学教学质量分析 篇2

——2011—2012第二学期教学质量分析报告

为了进一步规范、改进我校的教学管理，整体提高教学质量，使我校的教学管理进一步规范，我们按照区《阳泉市郊区九年义务教育阶段教学质量监控与评价方案》，严格规范我校的教学工作。一年来，我校在区镇联校的正确领导下，我们的教学工作紧紧围绕2007-2008学工作计划，以“加大课堂教学改革监控力度，全面提高学校教学质量”为目标，以“狠抓教学工作的落实质量”为策略，以落实“三清”效果为手段，以强化六环节管理为基础，以开展校本教研活动为载体，以提高课堂教学质量为突破口，有效推进课堂教学改革的不断深化。我们坚持立足学校、各班级的实际，以解决教学中存在的问题为出发点，有效开展教学研究活动，确保了各项工作求真务实、健康有效地扎实推进。经过学校师生的不懈努力一学年的努力，我校的教学工作进一步得到了规范，教学管理工作以及教学水平得以提升，圆满地完成了各项教学指标，取得了可喜的成绩。为了总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现将一学年的教学质量简单分析如下：

取得的成绩

一、以先进的办学理念指导教学，学校领导把主要精力放在抓教学上。教学质量是学校工作的生命线，教学质量的高低直接影响到学校的声誉，因此，学校领导非常重视教学，经常深入教学第一线，兼课、上公开课，并深入课堂听课、评课、指导教学，与教师研讨交流教学方法教学思想，针对学校教学工作存在的问题以及薄弱环节，多次进行教学质量方面的专题讲座，有效的指导了教学，受到了教师的好评。同时，学校的各项工作都能按计划、规划有效落实。

二、建立完善各项制度要求，为推进课堂教学的改革奠定了基础。首先，我们认真贯彻与落实区镇两级课改指导意见与实施方案。专门成立了课堂教学改革研究领导组与研究小组，并召开了专题会议，学校组织全体教师学习讨论了郊区、联校《关于推进课堂教学改革的指导意见》以及《联校关于推进课堂教学改革实施方案》。其次，结合我校实际，制定了《小学课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改进实施细则》、《课堂教学改革实施措施》以及《学科课堂教学评价标准》。为确保学校课堂教学改革工作的有效落实，使课堂教学改革实现全程监控。我们的宗旨是：在制度的建立上，力求从严、从实；在制度的落实上，不殉私情，严格把关。有力地促进了我校课堂教学改革与研究的不断深化，为我校教学质量的不断提高奠定了良好的基础。

三、加大六环节的监控力度，狠抓教学环节的落实质量。

首先我们按照《推进课堂教学改革实施方案》的要求，强化了教学六环节的监控力度。我们从备课入手，要求教师提前一周备课，每周周五下午教导处组织对下周教案检查备案，同时利用“三清跟踪表”，检查本周教学工作落实情况，这样不仅杜绝了无案上讲台现象的发生，同时也进一步规范了教师教学工作。我们根据检查情况，把存在的问题在教学例会上反馈，提出改进要求与建议，并作为下一周的检查重点，目的是促进教师不断改进、不断提高备课质量，如教学目标的确定、课堂分层目标练习题的设计等，从小环节入手，从小问题着眼，抓实抓细每一个环节，收到的明显的成效。

其次，狠抓课堂教学的实效性，我们按照区镇指导意见与方案的要求，以提高课堂效率为目的，提出了 “决战课堂，向四十分钟要质量！”的口号，并围绕学、教、练，开展了课堂教学改进专题研究。要求教师教学目标、学习目标要明确，定标要切合学生实际，达标检测练习设计要注重质量，狠抓学生课堂学习效果。为提高课堂教学的实效，我们制定“‘三清’落实跟踪表”，要求教师每天每节课教学后，按照表上的要求将“授课内容、达成目标的学生数、未达成目标的学生姓名、准备达成时间、补救措施”等方面认真填写，并在放学前反思一天的工作落实情况并填写“日日清”反思表，清理自己一日工作的情况。学校教导处不定时抽查“‘三清’落实跟踪表”的执行情况，这样不仅使教师的教学工作有的放失，同时也为教师日工作、周工作的落实起到了按照指导与监控的作用。与此同时，学校校长、教导主任、教师间开展了不同形式的听、评课活动。校长坚持深入教学第一线听课，并及时进行评课、指导，与教师交流，促进了教师课堂教学行为的不断规范。教导处在听课的同时重点查看了教师教学目标的制定、分层练习题的设计与落实情况，随堂抽查了学生的学习效果，对照学生测试成绩，及时与教师共同分析课堂教学存在的问题和需要改进的地方，使被听课教师明确了课堂教学改进的方向。与此同时，教师间互相听、评课，相互取长补短，极大的推动了课堂教学改革的有效推进。

再次，在作业布置与批改方面，改变过去较机械的做法，根据不同年级、不同学科提出不同要求，作业形式灵活多样，可以是作业本上完成的，也可以以考试卷形式来做作业，低年级还可以是口头作业与练习卡相结合的方式来完成作业，总之，不管采用那种形式，只要能调动学生学习的积极性，有效提高学习效率均可。作业形式的改变，极大地激发了学生做作业的浓厚兴趣。如一、二年级的数学课，大量的“练习卡”代替了作业本。杜瑞林、甄东红老师的数学课，课前练习卡的练习，不仅使学生有效的巩固了上一节课所学知识，同时也使教师进一步了解了学情，为上课有效实施教学奠定了基础，课中练习卡的完成，既检测了学生的掌握情况，又为教师下一步的教学提供了依据，还减轻了学生过重的作业负担。不管是作业本上，还是检测卷（练习卡）上，教师均做到全批全改，评价采用等级加评语或等级加分数，提高了学生完成作业的质量。第四，加大辅导、测试环节的管理。要求各任课教师在开学初对班里学生的现状进行了细致分析，在此基础上制定培优辅差计划。在教学过程中，教师们把辅导工作落实在平时教学的各个环节中，并在过程中边分析，边总结，不断改进，不断提高。本学期我们实行周练习、月考试制度，要求每位任课教师都要在每周和单元教学完后，根据本周及本单元的教学重难点自命一份单元检测题，对学生的学习效果检测，除了课堂上的练习卡（课堂检测题）以外，各科教学坚持每周五对本周（或本单元）教学进行梳理检测，并对照学生的成绩，按照“‘周周清’ 反思卡”的要求，认真分析本周教学的得与失，认真分析班上每一个学生的学习状况，重点分析未达标学生的原因，制定针对性的补救措施，并采取教师“单独辅导”与学生“优差结对子”等方法对未达标学生进行辅导与帮助“清”本周学习内容，这样，中下学生的学习有了大幅度的提高。教师在“清”理学生学习情况的同时，对自己一周的教学工作进行反思，为下周的有效教学提供了保障。

四、加强校本研修，与课堂教学接轨。

本学年，我们要围绕课堂教学改革的要求，把校本研修与课堂教学改革有机结合，校本研修以解决教师在教学实际中存在的问题为目的开展研修活动，使校本研修真正为教学服务。我们认真分析了学校实际，改变了过去课题大，费时费力无效果的做法，把活动的目标定位在解决教学实际存在的小问题上。首先我们对校本教研工作的重点放在了周练习操作的过程管理上。围绕“扎实练习，提高学生的学习质量，确保教学质量的稳步提高”的目标。我们在学科教研活动中，结合课堂教学中存在的问题，开展了研讨活动，教师们就课堂教学分层目标练习的有效性进行了讨论与交流。活动后，教师们纷纷按要求做，使教学收到了良好的效果。同时，我们根据我校在课堂教学中教师讲的多，学生课堂练习时间少，课堂效率低的问题，组织了校本教研专题讨论活动，开展了“如何利用好15分钟讲课时间”“如何提高课堂教学效率”“同备一堂课”等活动，活动采用述课、评课的形式，以数学空讲10分钟、语文空讲20分钟来演示课堂教学环节，有效促进了教师课堂教学方式的转变，提高了学生课堂学习效果。真正使校本教研落到了实处。通过校本教研活动，既提高了教师教学能力和水平，同时也为有效提高教学质量奠定了基础。

五、积极探索符合我校实际的新型教学模式。

积极推进《联校“凝练目标——学法指导——强化练习——总结反思”课堂教学模式》的验证性工作，是本学期课堂教学改革的又一重点，我们充分发挥骨干教师的课堂教学改革中的示范引领作用，特别是在课堂教学模式推广方面的示范引领作用，积极实施联校课模。在此基础上，我们本照务本求实、勇于开拓的原则，我们努力推广以杜瑞林老师牵头实施的“课前练习——针对性精讲——课中测试”的数学教学模式，目前这个模式得到了数学教师们的认可，在我校的数学课堂上已初见成效。

六、加大教学反思力度，不断提高课堂教学效率

有效的教学反思，是教学调空与改进的有效措施。因此，我们要求教师必须加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，为我所用，形成自己的教学风格。教师们做到了一课一反思，从反思中不断总结提炼自己课堂特点及教学不足并针对性整改。这样使教师在不断的反思中逐步提高了执教能力与执教水平，为大幅度提高教学教学质量奠定了基础。

七、加强教科研工作，走科研兴校之路。

1、加强教研活动实效的管理，学校教导处牵头，以教研组为单位，每次活动做到了有计划，有主题，有内容，有目的，有记载。教研内容以课堂教学案例研究、反思和集体备课为重点，以解决教师教学实践中存在的小问题或困惑为目的有效开展了校本研修活动，取得了良好的效果。

2、注重校本研修活动的效果，力争再上校本研修工作上新台阶。

教育教学科研是提高教师业务能力，提高教学质量，促进学校发展的有效途径。我们在认真总结的基础上，紧紧围绕课堂教学改革，开展了教育科研活动，我们坚持“贴近、贴紧、贴实”我们的教育教学实际，确立教科研课题。并加强了管理力度，同时鼓励教师积极参与研究课题，撰写教育教学案例、论文，择优奖励，取得了明显的效果。

课堂教学改革实施一个多学期以来，我校教学工作向前迈了一大步，取得了可喜的成绩，不论是学校的领导还是教师都从思想上发生了根本的转变，教师整体执教能力不断提高，学校优质课比例不断增大，由去年的17%提高到39%，良好课达到42%，全部达到达标课。

八、积极开展中心联片教研活动，整体提高中心教学质量

1、按照计划，我们在9月分组织了第一次联片区教研活动。这次活动我们组织了联片区各校1-6年级全体教师对本学期所教学科的教材的重、难点进行了集体研讨。并选择了一个重点单元进行了集体备课。通过活动，大家互相取长补短，互相借鉴先进的经验，进一步明确了今后备课的方向目标，达到了预期效果。

2、为了有效推进联片教研区的课堂教学改革，10月份，我们组织了五六年级语文课堂教学公开研讨活动。两节公开课，虽算不上成功，但通过研讨，教师们充分发表意见。肯定成功之处，提出不足的地方，大家坦诚不恭的发言，给参与教师流下了深刻的影响。特别是区教研室领导的讲话，更给我们今后的活动指明了方向。通过研讨教师们一致认为，如何提高课堂效率，实实在在提高教学成绩？答案只有一个，也就是只有在充分备课的前提下，以练促教，以练促学，达到学有目标，练有标准。我们只有扎实做好每一个环节的工作，灵活运用好“凝练目标——学法指导——强化练习——总结反馈”课堂教学模式，才能在自己的教学领域取得实际的效果。

3、为了有效沟通各校的教学联系，本学年我们组织了两次联片区的1-6年级语文、数学的测试，测试后我们组织了网上质量分析交流，教师们在认真分析自己成绩的基础上，对比浏览了兄弟学校各年级的成绩与分析，找到了自己存在的问题所在，为下步教学奠定了基础。这次联片区测试，有效沟通了各校教师间的联系，使多数教师打破了自己单一的小禁区，把自己置身于联片区的大环境之中，不仅看到了自己的不足，而且学到了别人的许多可贵之处。另一方面，极大地增强了教师们的质量意识。

4、在12月份，按照计划，我们组织了复习计划的制定与研讨活动。通过交流活动，教师互谈了有效的复习方法，为有效复习奠定了基础。

5、为了有效实施郊区各学科的课模，我们在联校的统一组织下，在第二学期的4月份组织了课模研讨公开课交流活动。我中心邀请了三都、韩庄中心的骨干教师给我们展示了他们精彩的课堂教学风采，课后，我们组织教师进行了评课研交流活动。通过研讨与交流，使教师们收益匪浅。更重要的是通过这次公开研讨活动，教师们对郊区推广的各学科教学模式有了更深刻的理解与感悟，为我校有效实施区教学模式奠定了良好的基础。

春华秋实，经过全体师生的共同努力，在过去的一学年里，我校教学工作取得了可喜的成绩。在区组织的教学水平评估中，我校教学管理块评估获“优秀”；在本学期的质量测试中，教学成绩为“良好”。取得了学年教学工作总体考评为“优秀”的好成绩。

存在问题

通过一学年的努力，我们取得了一定的成绩，但是，我们仍清醒地认识到我们的工作还存在不少问题，特别是和兄弟学校比，还有有一定的差距。我们的管理还需进一步朝精、细化努力；校本研修工作还须进一步扎实；一些教师自主学习积极性不高，科研意识不浓，在创新教育研究方面有畏难情绪。

今后工作打算

在今后的教学工作中，我们要继续坚持以教学质量的提高为学校工作的的重中之重，以课堂教学改革为教学工作的中心。从以下几个方面抓起：（1）、加强环节管理，进一步扎实教学“三清”工作。扎实教学六环节的监控是提高教育教学质量的有效手段，只有扎实了教学每一个环节的工作，才能有效地提高教学质量。（2）、继续加强随堂课的抽查与监控力度，提高随堂课的教学效益。随堂课教学效益的高低决定着学校教学水平，只有随堂课的质量提高了，学校的教育教学质量才会提高。因此学校领导要继续深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对部分教学上还存在困难，业务素质不太高的教师，加强指导。

（3）、完善教学目标和教学奖惩制度，重在鼓励，鞭策工作，积极向上，增强工作凝聚力。

（4）、继续坚持教研活动的“实”、“真”、“细”、“小”原则，在有效性上做文章。

（5）、通过交流、公开课的形式，促使教师总结、形成或发现自己的教学特色（教学风格）。

数学教学质量分析 篇3

【关键词】学习现状 提高教学质量的对策 学习方法

【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0024-02

一、中职学校学习现状

1.没有明确的学习目的

很多学生来中职学校就读，都是被逼无奈，迫于父母的压力，没有明确的学习目标，没有学习动力，不明白我为什么来学习，我为什么学会计专业，不知不觉荒废专业。

2.缺乏学习兴趣

大部分中职生年龄结构偏小，知识水平偏低，接受能力不强，对课堂教学不感兴趣，拒绝课堂管理，找各种理由请假，逃学，厌学，迷恋网络。

3.希望早点就业，但对就业信心不足

目前职业教育的培养目标主要是为用人单位培养一线就业技术工人。学校和本人也认识到了这一点，所以无论是学校还是学生本人，都十分重视操作技能的训练，学生渴望早就业，但学生对自己不自信，担心自己不能承担复杂的工作任务，担心自己缺乏融入社会的能力。

二、提高教学质量的对策

1.全面了解学生。

近几年来，各中专学校 纷纷扩大了招生规模，招生专业多，学生构成复杂。教师面对的教学对象也越来越复杂。它要求教师走进学生的日常生活，关注学生的个性差异，关注学生的内心，为以后有针对性的教学作个铺垫。

2.培养学生学习会计课的兴趣。

兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要做到”情”与”趣”的结合，要抓住学生的心理特征和年龄特点，从好的心理状态入手，积极调动学生能动的思维活动，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生积极参与课堂教学。

3.优化课堂教学方法。

课堂教学方法的好坏是能否实现教学目的，完成教学任务的关键.实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的有关因素，选取适当的灵活多样的教学方法，才能使教学效果达到最优化的境地。

三、学好基础会计行之有效的方法。

1.“启发诱导”法。

“启发诱导”是对学生进行疏导，以有目的，有次序，富于启发性的问题引导学生充分发挥主观能动性，让学生在和诣融洽的氛围中，学得主动，学得轻松，循序渐进，从而学有所得，学以致用。

比如在讲借贷记账法中的会计分录编制时，先让学生回顾借贷记账法下各账户的性质，增减方向，然后再讲编制会计分录的三个编制步骤。例如：向大华工厂购买原材料2600元，款未付。

第一，分析涉及的账户：资产内的原材料增加，负债内的应付账款增加。

第二，分析涉及账户的增减方向：原材料的增加在借方，应付账款的增加在贷方，验证了有借必有贷。

第三，确定登记的金额，借贷双方均为2600，验证借贷金额必相等。

最后书写格式：上借下贷，先借后贷；借贷二字错格填写；金额不写单位。

2.多媒体教学法。

多媒体教学法具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，从而有利于学生的理解，有利于重点，难点的突破。是一种现代化的教学，它主要是利用实物，声音，图像等多种媒体向学生传递信息。如在讲授错账更正方法时，每种错账更正方法的适用范围及更正步骤，教材上讲了很多，，如果逐一念给学生，极易产生视觉疲劳，并且很容易混淆。而这内容如果采用幻灯片PPT课件方式进行演示教学，边放演示课件，边逐项讲解错账更正方法，学生感觉既直观又形象，很容易弄明白。如在结账划线时就可以采用声音效果，把结账划红线的地方设置成惊叫，警笛，鼓声等特殊的声音，以起到警示的作用，提醒学生注意结账前的工作是否都已处理，是否具备结账的条件。如在原始凭证，记账凭证，账簿的课件中，添加”动作按钮”将记账凭证与所附原始凭证联结起来，让学生直观感受记账凭证的填制依据，并为审核记账凭证的正确性提供原始资料，利用“动作按钮”将记账凭证与账簿联结起来，让学生体会登记账簿的依据及登记账簿的基本要求等。

3.理论联系实际

对于没有从事过会计工作的学生来说，会计对他们是非常陌生的，为了解决理论与感性认识脱节的矛盾，要求教师在讲授书本知识时，更加注重理论联系实际，使学生既容易掌握理论知识，又能运用科学解决实际。如《基础会计》中的填制会计凭证，登记账簿，编制会计报表等章节，如果只在课堂上讲理论既费时又达不到预期的效果，所以可模拟一个企业的实例，把学生带到会计模拟室和会计电算化实验室，组织学生进行会计模拟实验，指导学生填制会计凭证（原始凭证的填制与审核 ，记账凭证与审核），登记会计账簿 ，编制会计报表。这样提高了学生学习兴趣，强化了实践操作技能，为学生毕业后尽快适应实际工作打下了坚实的基础。

总之，教师应结合学生的实际情况，不断探索教学方法，改进教学手段，充分利用一切可行的办法。只有在教学中注重让课堂教学生动有趣，才能提高学生的学习兴趣，基础会计的教学效果才会有所提高。

参考文献：

[1]曾清； “启发诱导”教学在“借贷记账法”中的运用；现代企业教育；2013年08期

提高教学质量的教师因素分析 篇4

一、教师的人格品质是影响教学质量的潜在因素

相比中小学生时代, 大学生从生理和心理两方面都已成熟, 但教师在他们的心目中仍然是正义和智慧的化身, 教师的人格品质会对学生的社会价值观有潜移默化的影响, 且会对学生的学习热情产生影响。因此, 教师的品格形象是影响教学质量的潜在因素。通过在一定范围的学生群体内选择学习成绩优、中和较差学生的调查了解到, 教师人格品质优秀对学生的人生理想和学习热情有正面激励作用的占了100%, 而教师在学生的心目中形象较差的对自己的学习有消极影响的也占了大多数。调查证实了教师的人格品质不仅影响着学生如何做人, 在良好学习风气的形成等方面也影响很大。因此, 教师不只是“一台上课的机器”, 只注重教学水平的提高, 更应该注重道德修养, 为人师表。

二、教师的知识水平专业素养将直接影响教学质量

教师通过课堂教学、实习与实验指导、毕业实习与毕业设计指导、批改作业及答疑等教学活动向学生传授知识, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 教师的知识水平和专业素养的高低将直接影响其教学水平, 进而影响其教学质量。教师有深厚的文化底蕴和理论基础以及丰富的专业知识, 讲课时就可深入浅出、旁征博引, 学生从听课中获得的信息量也就大, 并容易激发学生创造性的思维;而在毕业实习与毕业设计等实践性教学过程中, 教师的博学和深厚的专业素养, 可使课题更具有实际意义, 指导也更有针对性, 学生学到的知识也就更多, 实践能力的提高也会更大。 学生对教师的教学质量评价较低, 其中反映的一个主要问题是:讲课时照本宣科, 没有引申, 也涉及不到所讲内容与本学科领域的联系和具体应用, 学生感觉听这样的课很乏味, 一些学生认为听这样的课与自己看书没有什么两样。教师的讲课没有吸引力, 会极大地影响学生的学习兴趣, 从而对教学质量产生严重的影响。教师之所以只能对着课件念, 不能讲得更加深入和生动, 也联系不上本学科的实际应用, 其最根本的原因是教师的理论知识水平不够高, 专业知识面和知识结构不合理, 缺乏应有的专业素养。对于教师的专业知识结构, 我国一些学者提出了诸多不同的看法。 例如:陈向明将教师的专业知识结构分为理论性知识和实践性知识两部分;申继亮则是将教师的专业知识结构分为本体性知识、条件性知识、一般文化知识及实践性知识;季苹立足体现新课程对知识的综合性要求, 将教师的专业知识结构分为学科性知识和教育性知识;钟启泉则将其分为三类, 即以学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识。这些不同的教师专业知识结构的分析, 从不同的侧面说明了作为一名教师, 自己应该具备的知识水平和专业素养。

三、教师的仪表和讲课艺术也是影响教学质量的间接因素

1.教师的仪表与教学质量。教师在课堂上的言谈举止对课堂教学质量也有间接的影响。教师在讲课时言行大方, 声音清脆洪亮, 会使学生感觉赏心悦目, 听课的注意力集中, 教师所讲的内容也就容易被接受。 相反, 如果教师精神状态不佳、不修边幅, 或语音细小难辨, 就容易使学生在听课时产生听觉和视觉“干扰”, 学生听课的注意力也很难集中。这种因教师的仪表不佳而导致学生听课过程中受到“干扰”, 不仅影响了学生的课堂听课质量, 还会造成学生对该课程学习热情的下降。教师的形象光鲜亮丽, 学生的到课率肯定不会低, 学生听课的注意力也容易集中。但是, 教师不可能都是俊男美女, 因此需要教师做到的是言行得体大方, 衣着整洁, 站在讲台上就要做到精神饱满, 让学生感觉到教师充满着热情。只有这样, 才能更好地吸引学生的注意力, 学生听课的效率才会提高。

2.教师的讲课艺术与教学质量。教师讲课艺术水平的高低对教学质量的提高也很重要。一名优秀的教师, 应具有“四大家”的素质, 即具有表演艺术家的演讲才能、具有心理学家的观察能力、具有书法家的书写才能、具有作家的写作水平。作为教师不可能同时达到“四大家”的水平, 但教师的演讲、观察、书写及写作水平的高低对教学质量的影响是切实的。教师在课堂上讲课时虽然有热情, 但讲课语音平平淡淡, 没有节奏感, 脸上也毫无表情, 有的还是一口学生难懂的方言, 这些都很容易引起学生的听觉和视觉疲劳, 造成学生注意力分散, 从而严重影响听课的质量。如果教师讲课时不但声音洪亮, 且声音的高低及节奏的快慢错落有致, 再配以恰当的形体动作, 就很容易吸引学生的注意力。学生在听课时能一直保持高度的专注, 通过听课所获得的信息量自然就大。因此, 教师平时应多观摩表演艺术家在演讲时的语音与形态, 并将其溶入自己的课堂讲授中去。教师在课堂上讲课时, 如果只是按部就班地讲授既定的教学内容, 不注意观察学生的反应, 也会影响课堂教学质量。因此, 教师应该随时注意观察学生的听课情况, 并分析学生当前的心理状态。当发现有较多的学生对所讲内容有较多的疑惑或不感兴趣等情况时, 应对自己的讲述内容做适当的调整。例如, 当感觉到学生很难理解当前的讲述内容时, 应站在学生的角度, 按其学习的思维过程及时地调整讲述内容和顺序, 以突出重点, 方便学生理解;当感觉到学生对听课兴趣不浓时, 除了适当调整教学内容外, 最好能按学生的学习思维过程提出几个问题, 先让学生脑海里建立“是什么?”“为什么?”等一些不定的知识, 这不但可吸引学生的注意力, 还可使学生通过听课获得更多的知识。教师的板书布置合理, 重点突出, 字迹清晰秀美大方, 也会使学生赏心悦目, 抓住重点, 这对提高学生的学习兴趣也有直接的帮助。现在教师讲课大都采用多媒体, 但通常也要求教师将讲课的要点及难点说明等书写在黑板上, 如果板书潦草难辨, 同样也会影响学生对课程的学习理解。因此, 教师练好字也是提高教学质量的有效手段之一。教师讲课过程中, 其多媒体演示或板书条理清晰与否、重点是否突出, 同样会影响教学质量。一些教师的多媒体或板书只是复制教材的内容, 罗列教材上的标题, 加上讲解时又是照本宣科, 学生对这样的讲课很容易失去兴趣, 学习的效果自然就很差。为了提高自身的教学水平, 教师应具备应有的写作能力。教师能根据教学大纲的要求, 编写自己的教材是最好不过了。如果是选用他人编写的教材, 在制作多媒体课件时, 应尽可能将课件内容编写得条理清晰、重点突出。非多媒体课件讲课的教师, 也应写好自己的讲稿。 在制作多媒体课件或编写讲稿时, 应注意按学生学习的思维过程安排教学内容、顺序和重点。

四、教师对学生的关爱是提高教学质量的源泉

教师热爱自己的教育工作, 对自己教学工作的对象有发自内心的关爱, 设身处地地为学生着想, 就一定会刻苦钻研, 努力提高自己的教学水平, 力求将自己的教学工作做得更好。因此, 教师对学生的关爱也是提高教学质量的源泉。教师对学生的关心爱护, 不仅要发自内心, 而且要在日常教学活动中自然地表现出来, 在一些细微处让学生感觉到教师对自己的关心。教师对学生的关心, 在增进师生情谊的同时, 也会激发学生的学习主动性。因此, 教师对学生的关心程度是影响教学质量的间接因素。作为任课教师对学生关心的自然流露, 除了帮助解决学生在课程学习方面的实际难题时表现出的耐心和不厌其烦外, 在教学过程中的许多细节上的表现都可让学生感觉到。例如, 有学生请病假时, 询问一下学生的病情和病因等, 这不仅会使生病的学生感觉到教师对自己的关心, 也会让其他学生感觉到教师对学生的关怀。又如, 有学生没来上课, 不应只是记上旷课了事, 而是了解一下学生旷课的原因, 若是因晚上上网、厌学等原因而旷课, 就设法与该生联系, 与之交流谈心;若是因打工而没来上课, 则关心一下学生家庭是否很困难, 与学生交流一下学习上如何弥补;等等。这些会让学生感觉到教师对自己是真真切切的关心。再如, 当看到有几个或较多的学生在打瞌睡时, 不闻不管或简单粗暴地将其叫醒都不是好的做法, 用一句“我得改行了, 当催眠师吧”来引起学生大笑的同时, 既尽到了教师的责任, 活跃了课堂气氛, 提醒了睡觉的学生, 又不会引起学生的尴尬, 让学生感觉到任课教师对学习氛围的严格要求。

五、结语

教师是教学活动的主体, 是提高教学质量的关键因素。教师热爱教育事业、有高尚的思想品德、关爱学生, 是一个教师做好教学工作的基础。在此基础上, 努力扩展知识领域、加深文化底蕴、提高专业素养, 这是提高教学水平的必要条件。注重仪表和讲课艺术、注意教学过程中的各个细节, 也会为提高教学质量发挥重要的作用。

摘要：教师是提高教学质量的关键因素。本文分析了教师的人格品质、知识水平和专业素养、仪表及讲课艺术等对教学质量的影响, 提出了提高教学质量从教师这方面应该注意的问题。

关键词：教学质量,影响因素,注意问题

参考文献

[1]邹晓伟, 杨景萍.研究性教学中教师有效性教学策略的构建[J].大学教育, 2014, (8) .

[2]黄国辉.基于教师因素对高校课堂教学质量的思考[J].辽宁行政学院学报, 2014, (4) .

[3]麻友良.基于信息方法的课堂教学研究[C]//孔建益, 顾杰.高等教育创新与卓越人才培养的探索与实践, 湖北人民出版社, 2013.

[4]张玲.影响我校公共英语教学质量的教师因素探讨[J].乌鲁木齐职业大学学报, 2003, (12) .

数学教学质量分析报告 篇5

以《数学课程标准》为依据，结合新教材的使用情况，达标考试为原则，作为本次试卷的重要依据。本次考试着重考查学生掌握小学数学基础知识和基本技能情况，及运用知识解决一些简单的实际问题的能力。

二、试卷分析

试卷知识覆盖面广，在内容上主要考查“数与代数”、“空间与图形”和“统计与概率”等领域，在能力上主要考查“知识与技能”、“理解概念”、“运用规则”和“解决问题”四个维度。其中：

知识与技能占34%;

理解概念占23%;

运用规则占19%;

解决问题占24%。

三、基本数据

与考人数：

总分： 总平均：

及格率： 优秀率：

最高分：100 最低分：

四、抽样情况

抽样卷100份。其中各校抽样情况是：城区23、中心校39、村完小38.。平均分85.6与总体情况基本吻合。

五、答题情况

一、.填空题。13小题，共25分，总得分率为

第1题，考查内容：大数的读写。考查能力：运用规则。得分率73%。大部分学生能正确读数，但相当部分学生把省略做成了改写。

第2题，考查内容：负数。考查能力：理解概念。得分率96%。学生能理解负数的意义。

第3题，考查内容：字母表示数。考查能力：知识与技能，得分率85%。主要错误基本的四则运算的意义不理解，每分钟行多少千米用乘法。

第4题，考查内容：分数的意义。考查能力：理解概念。得分率91%。个别学生没有掌握分数单位。

第5题，考查内容：比与分数、除法的关系。考查能力：知识与技能。得分率93.8.%。大部分学生掌握较好。

第6题，考查内容：单位换算。考查能力：运用规则。得分率88%。主要问题是进率记忆不清。

第7题，考查内容：比的基本性质。考查能力：运用规则。得分率85%。大多错误是不会化简、求比值，个别是把化简和求比值混淆不清。

第8题，考查内容：中位数和众数。考查能力：理解概念。得分率90%。学生基本能理解和掌握众数。但中位数错误较多，有的学生没有认真地进行排序而出现错误。

第9题，考查内容：圆的周长和面积。考查能力：运用规则。得分率90%。基本上是计算出错。

第10题，考查内容：百分数。考查能力：理解概念。得分率95%。

第11题，考查内容：综合实践。考查能力：解决问题。得分率76%。

第12题，考查内容：分数。考查能力：解决问题。得分率28%。错误原因学生平时对这种题型练习比较少，不懂用字母和分率表示各种数量。

第13题，考查内容：圆柱体积。考查能力：解决问题。得分率48%。把表面积增加的当作是两个底面积了。

二.判断。4小题共4分，总得分率为87.75%

第1题，考查内容 ：倒数。考查能力：理解概念。得分率94%。

第2题，考查内容：数的整除。考查能力：理解概念。得分率90%。

第3题，考查内容：正、反比例。考查能力：理解概念。得分率79%。学生对正反比例的判断还是有一定的困难。

第4题，考查内容：空间图形;考查能力：运用规则。得分率86%。

三、选择，4小题共4分，总得分率为86.25%。

第1题，考查内容：对称图形;考查能力：知识技能。得分率99%。

第2题，考查内容：年月日;考查能力：理解概念。得分率85%。相当部分学生不会判断是平年还是闰年。

第3题，考查内容：空间和图形。考查能力：运用规则。得分率86%。个别学生空间观念较差。

第4题，考查内容：统计概率;考查能力：知识技能。得分率75%。部分学生对等可能理解难。

(四)计算。分三个部分，共26分，总得分率84.6%。

1.直接写出得数，共8小题，每题1分。

考查内容：口算。考查能力：知识与技能。得分率81%。

2.计算。共4小题，每题3分。考查内容：分数加减混合。考查能力：知识技能。得分率79%。大部分学生能掌握数的四则运算。但部分学生连最基础的计算都没掌握。少部分学生错误是计算时粗心大意，如数字，符号抄错等习惯问题。

3.解方程。共2小题，每题3分。

考查内容：解方程。考查能力：应用规则。得分率88.2%。个别学生没有掌握解方程的方法。

五.操作与实践，3大题，共17分，总得分率87%。

第1题，考查内容：图形的变换;考查能力，知识技能;得分率83.5%。错误有：旋转没绕O点转，没有放大2倍。B点的位置写旋转前的数对。

第2题，考查内容：图形的位置。考查能力：知识技能。得分率86%，主要错误是有：画出的线段、角度没有标上对应的数值。(注;本次没有扣分)

第3题，考查内容：统计图表;考查能力：知识技能。得分率91%，大部分学生能掌握好简单的图表。

六、.解决问题，分两大部分8小题共24分，总得分率为82.8%

第一部分只列式不计算4小题，共8分，得分率80%

第1小题,考查内容：分数问题。考查能力：运用规则。得分率74%，很多学生找不到相对应的分率。

第2小题,考查内容：利息。考查能力：运用规则。得分率91%，大部分学生都能掌握求利息的方法，个别学生把本金加上了。

第3小题,考查内容：平均数问题。考查能力：解决问题。得分率80%。个别学生把水和电的平均数相加。

第4小题,考查内容：圆锥的体积。考查能力：运用规则。得分率74%。大部分学生错误是没有乘以三分之一。

第二部分4小题共16分，得分率为84.1%

第1题，考查内容：百分数问题。考查能力：解决问题;得分率85.5%。部分学生求的是没有近视的百分率。

第2题，考查内容：小数问题。考查能力：解决问题。得分率92.5%。

第3，题考查内容：比的应用。考查能力：解决问题。得分率93%。学生掌握较好。

第4小题考查内容：圆柱的表面积。考查能力：解决问题。得分率65.5%。大多数学生只求出一根的侧面积没有乘以4，部分学生计算错误。

六、存在问题

1、概念教学有待加强。本次检测中学生对于如分数单位，正、反比例，中位数与众数，围成三角形的条件等概念性的知识，掌握较薄弱，有的混淆不清。

2、学生计算的得分率还是偏低，计算能力有待提高。特别是农村完小，对简便、通分等基本技能没有掌握。

3、解决问题的能力和策略有待提高。特别是分数、百分数的应用，本卷最简单的量与对应的分率都找不对。填空的第11小题学生不懂的要使用画图法。

4、重视对尖子生的培养。难题的错误还是比较高的(注：填空12、13小题)，平时老师要有意识的出现一些提高题，引导学有余力的学生积极探索。

5、对学习有困难的学生教师需进一步关注。全县考十几、二十几分还很多，特别是在低年级时就不能放弃，不然到了高年级在补就来不及了。

七、学科实施建议

1、领会教材编排意图，提高课堂效率

除了低年级部分教师外，大部分教师没有机会参加教材培训。由于频繁变换教材，使教师了解现行教材雪上加霜。很多教师不了解新教材的编排体系，教学内容增减情况及目的，教师要加强对《数学课程标准》及《教学用书》的学习。这样，有利于转变教师的教学观念和教学方式，有利于新课程实施。

2、加强与生活联系，加深概念理解

对小学生而言，多数概念比较抽象，难以理解和掌握。数学来源于生活而又服务于生活，教学中注意要创设生活情境，强化与生活联系。让学生感受生活处处有数学同时，更多地联系实际学习概念，理解概念和运用概念。

3、注重动手实践，促进学生空间观念发展

小学生空间观念差。在教学中不仅要设计画一画、剪一剪等操作活动，而且还要设计一些学生想像、猜测和推理进行的探究活动，加强动手实践，自主探索，让学生经历知识的形成过程，使学生有较多的空间观念的训练。

4、有效地渗透教学思想方法

教师要运用教材这一载体，有步骤地渗透教学思想方法，有效地提高学生的逻辑思维推理能力如“找次品”的教学渗透优化思想，“鸡兔同笼”的图表思想等要让学生充分感受到教学与生活密切联系，体会到运用优化策略解决问题的有效性。

5、重视培养学生应用数学知识解决问题的能力

培养学生应用数学知识解决问题的能力是数学课程的重要目标、教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的教学问题，在教学中要重视引导学生分析数量关系，提高学生收集、整理、分析和处理信息的能力。掌握解决问题的一般方法，正确灵活地解决问题。

6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中

如何提高美术鉴赏教学质量分析 篇6

关键词 美术；鉴赏能力；价值；艺术

美术是一门具有艺术性的学科，不但能提高对生活的品味，还能陶冶我们的情操。但在很多人看来，美术不是一门正经的学科，出来社会也很难就业，所以都不注重美术的学习。不仅如此，就连在教学课程里也是一些死板硬套的教学内容：几幅画，一些学生的课外实践介绍，一些手工制作的方法，一些理论知识。完全引不起学生学习的欲望，更别谈什么鉴赏了。

一、美术是一门怎样的学科

随着经济的飞速发展，各个领域都需要高素质的人才，而高素质的人才需要施予全面的教育，包括艺术教育，美术就是艺术教育的一种手段。素质教育从9年制改为12年制后，一些音乐，美术，体育等学科也日益受到人们的关注，越来越重视学生的实践能力和创新精神。尤其是美术，美术已不单单只是画画了，还包含了雕塑、建筑、工艺和摄影等，为美术的修养，美术的审美鉴赏，通过视觉与造型艺术的呈现来表达艺术家的感情和生活态度。

二、美术作品的价值

我们经常都听到，某某作品以高价拍卖出去了，某某物品是哪年遗留下来的……，为什么艺术作品就这么值钱，能拍出这么高的价格呢？一是这作品是哪位画家画的；二是什么年代的作品；三是此作品的收藏价值。俗话说，好的玉只有行家才看的出来。曾在某杂志看过一篇文章，说一个号称收藏家发烧友，不知从哪来得到一块玉，花了大价钱，说要给傅仪鉴别鉴别，其实就是显摆。结果，傅仪连那块玉碰都没碰，直接说是假的，那人急了，“你拿都没拿，怎么知道它是假的，”傅仪说：“从小在皇宫里看多了这种东西，根本不用碰，一眼就能看得出来。”正是因为傅仪在皇宫里看多了，知道玉的价值，所以一眼就知道哪些是赝品，哪些是正品。一样，不管什么作品，只要是能反映时代的背景、文化等内容，包含着作者的感情和想表达的思想，都会有其价值所在。

三、该如何学习美术鉴赏

美术鉴赏不想其他科目一样，靠死记硬背或寻求解答的方法就可以，而是在掌握其基础知识的情况下，用心去体会感悟，它是一个循序渐进的过程，当然也少不了勤奋的练习。比如可以按照以下思路去学习：

（1）欣赏角度。都说艺术是无国界之分，是世界通用的无声语言。但东西方美术形态的差别，风格差别，在进行差异性欣赏时，学生很容易就分辨出来，这也是一个鉴赏的过程，只有日常生活的见识广了才能分辨出来的。这说明这种差别就像是一种文化的差异，不同的文化背景，所展现的作品也是不尽相同的。如文艺复兴时期达?芬奇的《蒙娜丽莎》、拉斐尔的《圣母》跟东晋顾恺之的《女史箴图》比较，视觉上的第一感觉是：前面两位大师的作品都具有浓重的西欧风格。达芬?奇的画展现的是坐姿优雅和嘴边带着神秘的微笑的一个城市有产阶级的妇女形象，而拉斐尔的则是以母性的温柔以及青春健美，体现了人文主义思想，因此，当时西方宣传的是一种人文精神，而东晋的顾恺之则表达了中国的风土人情，反映了人物的精神面貌，体现的了“以画写意和情趣寄寓”。具有时代的烙印。

（2）情境设想。艺术家们在表达自己感情时是用一具体的事物来呈现的，比如作者的自画像。或许当时作者是在孤独凄凉的环境下创作的，为表达自己对生活的热情，却不得以想现实低头，如梵高的《向日葵》。那浓重的黄色和棕色色彩热烈的，华美艳丽的向日葵正像作者作画时内心怀着狂热的冲动，充满了希望和阳光的美丽世界，同时又表现的细腻而优雅的，充满了智慧和灵气。

（3）与美术作品有关的内容。要想了解作品的真正含义，作者表达的真正思想，必须从作品的边缘入手。了解作者的生平，爱好，画这幅画的背景、时代，以及当时的社会环境，社会对作者的评价等综合因素，只有考虑了这些因素，才有可能感悟这幅作品的灵魂所在。

四、该怎样来提高美术鉴赏能力

为保持学生对美术的学习热情，只有在具体教学课程中解放思想 ，采用多样化的教学手段来激发和保持学生的学习热情；在新课标时期，学生的实践能力和创新精神显得尤其重要。

1.提高动手能力，以行动来感受美术的审美学

不要把美术课当自习课来上，虽然美术教材中的知识死板，过于理论化，但我们可以将理论知识灵活转化实际操作。比如：在学习了怎样绘画的步骤和框架后，组织学生周末或假期外出写生，在郊外感受大自然的美好同时用画笔记录下当时的感受；定期举行制作大赛，提供所需材料，限时完成，以有限的时间内完成作品，并给予点评。在制作过程中，结合日常知识和综合能力，发展创新精神，提高审美。

2.利用教学设备，以视觉来感受美术的审美学

教学水平和教学质量的提高，意味着教材设施也跟着提高了。现在是信息时代，没有什么办不到的事情，只有你想不到的事情 。可以通过多媒体教学来呈现，用音乐、声音、图片、影视等途径来表达那些抽象的事物，明确作者的用意。如电影《飘》的播放，体现了作者的什么用意？是个体和文明的冲突。影片中各个人物都代表着一种思想，正是这些不同思想在相互对抗又相互依存，支持着，是对过去的文明回忆，和对未来文明的向往，是理性和感性的结合。

五、结束语

数学教学质量分析 篇7

一、课堂教学服务接触的三元博弈

服务接触从本质上说是服务人员 (教师) 在服务组织 (学校) 创造的服务环境中为顾客 (学生) 提供所需服务的传递过程。任何形式的服务接触都离不开服务组织、服务人员和顾客三方主体的参与。三者在服务和被服务这一交互作用中扮演着各自的角色, 在利益效用最大化原则的驱使下, 服务的三个主体之间存在着合作, 也存在着冲突和竞争。概括而言, 服务接触过程表现为一种三元博弈的局面。

上图表明了课堂教学服务接触的三要素和各要素之间的关系以及各种可能出现的矛盾。三个主体之间存在着目标函数和行为的不一致。为了实施对服务过程的控制, 管理者 (学校管理部门) 常常制定严格的服务规程来限制服务者 (教师) 在为顾客 (学生) 服务时所拥有的自主决定权。这些规程的制定同样也限定了服务的个性化, 并可能影响到顾客 (学生) 的服务体验。服务者 (教师) 与顾客 (学生) 之间也有一定矛盾, 服务者 (教师) 希望能在一定程度上控制顾客 (学生) 行为以利于更顺利地完成任务, 而顾客 (学生) 本身希望能控制服务接触过程以便从中获得更多利益。

二、课堂教学的控制权争夺

随着我国教学事业的快速发展和学校管理水平的提高, 很多学校加大了对教学过程的管理和监控, 教学过程规范化程度提高, 学生对教师教学效果的评价的引入也对教学过程产生很大的影响。还有教学信息员制度、听课制度、考试管理制度等一批条例和规定的实施, 有效抑制了教师课堂的随意性, 提升了教学效果和质量, 学生的满意度上升。

一个值得商榷的问题是, 在不断强化学校对教学过程的控制和学生对教学影响力的同时, 某种程度上存在教师对教学过程控制权削弱的现象, 而教师对教学控制权的削弱又会某种程度地降低教师的积极性和创造性, 对提升课堂教学效果形成伤害。任何措施的效果都会有一定的局限。一方控制权的强化可能意味着另外一方控制权的弱化, 平衡可能被打破。

三、不同类型服务接触的利弊分析

1. 服务组织主导服务接触

服务组织经常考虑的问题是成本和效率, 所以, 对服务采取严格的标准化会对顾客和服务者产生不同程度的消极影响。首先, 标准化、程序化的服务使顾客对服务产品的可选范围缩小, 更难以期望得到个性化或人性化的服务。其次, 服务者也由于采取严格的服务标准而失去了服务接触中为顾客提供更多个性化服务的自主权, 他们经常只能“按规定”工作而失去了提供更符合顾客要求的服务的机会。同时, 这也大大降低服务者对工作的满意度, 挫伤了他们的工作积极性。很多学校的管理中存在这种倾向。

2. 服务者主导服务接触

服务者总是希望能限制服务接触的范围来减轻他们在接待挑剔的消费者时所感到的压力。当服务者拥有极大的自主权时, 他们可能感到自己对顾客有相当的控制。如果服务者具有特殊的专业知识和技能, 顾客对他们的依赖性就很大, 顾客在服务接触中就处于弱势地位。这是中国传统教育方式的类型。

3. 顾客主导服务接触

顾客的标准化和高度的个性化服务都能给顾客带来主导服务接触的机会。在高度的标准化服务中, 自助服务是顾客完全主宰服务接触的最好形式。当顾客对服务要求不高时, 这种方法是十分有效的。在高度个性化的服务中, 顾客的要求得到最大程度的满足, 但服务组织要为此付出较大的成本。个性化教育是未来教育发展的方向, 西方高等教育及研究生教育接近这种类型。

在三元博弈中, 相互控制、三向制衡是必然的。理想的状态是三方服务参与者协同合作为各自利益的实现共同努力。这样, 才是此三元博弈系统的最优解。服务者、服务组织和顾客三者任何一方主宰服务接触都是不妥当的。三者之间的平衡是保证良好服务质量的前提。顾客的角色和期望在服务提供过程中被准确地传达给了顾客, 服务组织在制定服务标准时加入相当的灵活性, 三者之间的关系就会实现平衡, 服务接触就会成为令顾客满意的“真相时刻”。

四、课堂教学质量改善的方向选择

笔者以为, 从治理的角度看, 课堂教学质量改善的关键是学校、教师和学生三元博弈的均衡。下面是几个要点。

1. 课堂教学过程应定位于以学生为中心、教师为主导、学校创造条件并予以必要监控的三方互动过程

从当前国内外教育技术领域的研究状况分析, 教学设计有三个发展方向。

(1) 以“教”为中心的教学设计 (TID) 。以“教”为中心的教学设计主要研究的是“教”, 即如何帮助教师教好学生, 提高教学质量和学习效率。以“教”为中心的教学设计有利于教师主导作用的发挥, 其不足之处是不利于充分体现学生认知主体的作用, 因而使得学生的积极性、主动性不能很好地发挥, 不利于培养创造性的人才。

(2) 以“学”为中心的教学设计 (LID) 。以“学”为中心的教学设计主要研究的是“学”, 即强调学生对知识的主动探索、主动发现对所学知识意义的主动建构。LID的理论基础是建构主义学习理论。以“学”为基础的教学设计可以充分调动学生的主动性、创造性, 有利于学生认知主体作用的体现;其不足之处是容易忽视教师的主导作用和教学目标对学生学习的宏观调控作用。

(3) 自动化教学设计。LID代表了今后教学设计的方向, 但相比之下, TID比较适合我国当前的教育、教学的现状。在进行TID的时候, 不要把以“教”为中心片面理解为以“教师”为中心。TID虽然是着重从“教”的角度, 对教学过程进行设计, 其主导思想是要在发挥教师的主导作用的同时, 充分发挥学生的主体作用。在当前的实际操作中, 可把TID和LID结合起来, 形成T-LID模式。课堂教学过程应定位于以学生为中心、教师为主导、学校创造条件并予以必要监控的三方互动过程。

2. 应给学生最大程度的尊重和自由选择权

主要体现在充分的自由选择权, 应有专业选择权、课程选择权, 任课教师选择权;选择权和责任感密切相关。实行真正学分制或满足学生不同个性化的需要是未来发展的方向。很多学校正在探索如何让学生有更多的自由选择权。

3. 教师对教学过程的设计、控制和考核权利应得到充分尊重

为了加强对教学过程的控制, 很多学校都制定了严格的考试等管理办法, 很多条例对教师的权利有削弱作用。改善的方向是给老师“松绑”, 如修改考试管理办法, 对课程分类管理、按不同课程的不同要求, 有些课程可作规范化要求, 鼓励教考分离, 主要以卷面考试成绩评定最终成绩。有些课程的考试可灵活一些, 把考试的权利交给教师, 平时成绩比例可以超过50%, 或主要以平时成绩为主, 可采取更灵活、多样的考核方式。把课堂教学的控制权交给老师, 以维持一个和学生平衡的局面, 更有利于课堂教学质量的提高。

参考文献

[1]马龙龙.服务营销与管理.北京:对外经济贸易出版社, 2001.

[2]陈觉.服务产品设计.沈阳:沈阳科学技术出版社, 2000.

数学教学质量分析 篇8

一、教学秘书的特点及作用

(一) 具有服务性和繁杂性的特点, 起到服务保障的作用

服务于教学、服务于教师、服务于学生是教学秘书工作的出发点和落脚点, 也是其宗旨。教学秘书的工作涉及教学管理的各个方面, 比较繁杂, 其主要内容是要在主管领导的指导下, 做好教学管理的日常工作, 保证学校的教学和管理都能顺利运作, 比如做好教学任务安排, 检查教师上课情况, 协作学院和领导做好教学调研等。教学秘书工作繁重, 任务量大, 所要承担的责任也很重大, 其服务性和繁杂性的特点, 使其在学校中具有服务保障的作用, 服务于主管领导、教师及学生的各项教学活动, 保障学校顺利运行。

(二) 具有综合性和灵活性的特点, 起到组织协调的作用

教学秘书工作综合性的特点表现在, 既要做好常规性教学事务的行政管理工作, 也要做好日常教学事务的具体安排和协调工作, 以及上级和领导临时交办的事物和突发性教学情况处置等工作;既要处理好与上级领导的关系, 又要协调好与学院间、教师间、学生间及师生间等多方面的关系。这种综合性的工作特点要求教学秘书在处理各项事务和各种关系时, 要在一定的原则要求的指导下灵活处置, 保证各方的利益可以最大化, 受到的损失最小化。教学秘书综合性和灵活性的特点, 使得它具有组织协调的作用, 要求他沟通联系好各种关系, 组织协调好学校中各种事务。

(三) 具有政策性和时效性的特点, 起到监督检查的作用教学秘书的主要工作之一是要将上级及学校的各项政策方针、规章制度, 达给学院里的每一个人, 做到及时、准确, 这使教学秘书的工作具有政策性和时效性的特点。教学秘书的工作与各项政策、制度密切相关, 无论是处理日常的事务, 还是协助领导工作, 都要认真做爱好上令下达的工作, 传达并执行好各项规章制度, 对其落实和执行的情况也要监督检查, 及时纠正、指导, 保证各项教学计划顺利开展, 更好的实现教学的任务和目标。

二、教学秘书工作质量的影响因素

(一) 不能正确认识教学秘书工作, 对其重视程度不高

教学秘书工作的范围几乎包含学校的核心工作——教学管理的各个方面, 其重要性可见一斑。但是从目前的情况来看, 很多人的思想认识还比较陈旧, 对教学秘书工作的认识不够清晰, 片面的以为教学秘书做的就是一些收发、传达文件、打电话联系人等简单的日常事务, 认为这种工作没有难度, 谁都可以做, 其工作的好坏对学校的教学影响不大。这就使得教学秘书的工作不被重视, 支持的力度不够, 在人员配备、学习培训等方面的都比较随意, 工资待遇也比较低, 这大大的挫伤了教学秘书工作的积极性和主动性, 对其工作效率和质量的影响很大。

(二) 教学秘书队伍的专业素质比较低

对教学秘书工作的不重视, 使得教学秘书队伍的整体素质也不够高, 专业能力不强。很多教学秘书所学专业与具体工作不一致, 欠缺教育管理的相关知识, 教学管理的能力和技术也不足, 致使他们只能做一些简单事务, 无法参与到教学的组织和管理中。再加上学校不重视对教学秘书的培训, 以及教学秘书自身工作繁杂, 很少有机会可以去参加讲座、培训等, 内部和外部的原因都直接导致了他们无法通过培训再学习来更新和提高自己工作相关知识和技能, 其综合素养和能力也无法得到提升, 使得其工作的质量无法提高。

(三) 工作繁重使教学秘书的压力巨大

教学秘书不仅要做好各类日常的教学管理工作, 还要随时处理各种临时安排、突发的事件, 不仅要服务上级领导, 还要服务学院里的上百名教师和学生, 其工作量非常繁重。教学管理工作关系到学校教学管理的运转, 其要求很高, 不能出现一点疏漏, 这也使得教学秘书必须精神高度集中, 不能有半点马虎, 而且教学秘书的工作还具有很强的时效性, 相关工作都必须在要求的时间能完成才能保证其他工作可以正常开展, 其承担的责任非常重大。种种要求之下, 教学秘书的工作压力巨大, 不仅是工作任务所产生的身体上的压力, 还包括精神上的压力, 这也对其实际工作的效率和质量产生了影响。

三、解决教学秘书工作质量影响因素的对策

(一) 更新对教学秘书工作的认识, 增强对其重视程度

要解决教学秘书工作质量不够高的问题, 必须在思想认识上对教学秘书的工作性质及其重要性有清晰、正确的认识, 增强对教学秘书工作的重视程度, 对教学秘书的甄选和培训工作要形成一定的重视, 对教学秘书的工作成绩要给予肯定和积极的评价, 增加他们的工资待遇, 提高其工作积极性。在具体的工作中, 首先, 学校在配备教学秘书相关人员时, 应该着重考察其综合素养, 包括学历、专业知识水平、素质和能力等, 要以能做好教学秘书工作为基本准则, 对于优秀的人才, 要用优惠的政策将他们吸引过来, 从而提高教学秘书队伍的水平;其次, 要定期组织教学秘书开展相关培训和继续教育, 使他们可以更熟悉教学管理的相关知识以及技能, 更了解教学秘书工作的最新理念和发展趋势, 提高他们的综合素质;其次, 可以不定期开展座谈讲座、座谈等交流活动, 将教学秘书组织起来进行交流和沟通, 分享彼此的工作经验, 提出工作中遇到的问题, 一起讨论、解决, 使其在相互交流和沟通的过程中学习到更具实践性的工作方法, 开阔工作视野, 从而更好的提高工作效率。

(二) 教学秘书本身应该加强自我学习, 增强自身能力

教学秘书工作质量的提高, 还需要教学秘书从自己做起, 提高自身的责任意识, 认真对待教学管理中的每一项工作, 尽职尽责地去完成;提高服务的意识, 要乐于奉献, 勇于付出, 不仅做好领导的协助服务工作, 还要做好教师、学生等相关人员的服务工作;提高质量意识, 严格执行各项规章制度以及教学管理的相关措施, 要认真仔细, 也要有耐心, 做好每个细节, 避免教学事故的发生;提高心理素质, 适时地进行心理排解, 调节自己的心理, 增强抗压能力。同时, 教学秘书还应该加强自我学习, 提高自身的综合素质, 包括思想素质、业务素质以及创新的能力, 创新工作方法, 使工作效率更上一层楼。

(三) 明确工作职能的划分, 增强工作的合理性

要明确教学秘书的职责, 合理划分其工作范围, 从而保证教学秘书工作的稳定性和质量。明确工作职能的划分, 可以保证教学秘书的工作安排更加合理, 避免很多不是其职责范围的工作占用他们的工作时间, 致使其真正的工作任务受到影响和干扰。在明确工作职能划分的同时, 学校领导还应该对教学秘书工作给予支持, 增派相关人员协助、配合教学秘书的工作, 从而使其教学管理工作可以顺利进行, 提高其工作质量。

四、结束语

做好教学秘书工作, 提升其工作质量对学校发展有着重要意义, 在新的时期, 学校应该更新教学管理观念, 增强对教学秘书的重视程度, 不断加强教学秘书队伍的建设和培养, 解决各种影响因素, 使教学秘书的工作质量能够不断提高。

参考文献

[1]刘明伟.浅谈高校教学秘书工作现状及建议[J].市场周刊 (理论研究) , 2015 (12)

提高中职教育教学质量的措施分析 篇9

随着改革开放的深入进行, 我国的职业教育获得了前所未有的快速发展, 尤其是近几年, 职业教育与普通教育的比例更是接近了1:1, 使得中等职业教育在整个教育体系中的地位得到了很大幅度的提升。但是, 中等职业教育的生源大多为成绩达不到高中招生标准的学生, 他们的文化基础知识普遍匮乏, 有不少人全部科目的分数加在一起还不到三位数, 而他们进入中职院校的目的大多是为了“混张文凭”, 以便以后找份好工作, 因此他们对于文化课的学习基本上持排斥的态度, 教师在讲台上声情并茂, 学生在讲台下睡倒一片是常有的事。这种现象不仅使学校的教学质量无法保证, 也会对学生的就业造成不良影响, 因此如何做好中职教育教学工作就成了摆在相关部门和全社会面前的一个重要问题, 必须采取切实有效的措施予以解决。

二、对于如何提高中职教育教学质量的几点建议

1、优化教师队伍

教师是教学工作的实施者, 想要提高中职教育的教学质量, 一直高素质的教师队伍是基本前提。首先是要加强师德教育, 不仅要在工作中积极倡导爱岗敬业、高昂争先、无私奉献、开拓进取的职业精神, 也要定期组织教师开展师德陈述会, 让教师学有楷模、赶有目标, 激发他们的责任感和事业心, 最终建立良好的教师形象。其次是要加强业务培养。想要提高教学质量, 教师首先就要有很好的文化素养, 除了要精通所教科目的知识外, 还要做到多才多艺, 以便在教学过程中开展各类丰富多彩的活动。中职院校要定期开展对教师的业务培训, 以便在保持和巩固教师现有知识水平的同时不断加强其实行素质教育的能力, 从而培养出一批全面发展的骨干教师。

2、紧跟时代步伐, 树立新的教学观念

随着信息化时代的到来, 知识的更新速度逐渐加快, 新的教学理念和教学方法层出不穷, 但是有不少教师却抱残守缺、不思进取, 这不仅难以保证教学质量, 也无法满足当代社会对人才的需求, 如果说一直高素质的教师队伍是提高中职教学质量的基本前提, 那么积极更新教师的教学观念就是提高教学质量的重要手段。教师在工作中应密切注意社会的变化和学生思维方式的发展, 不断更新和完善自身的教学手法, 积极探索新的教育形式。另外, 中职院校也应注重开展与实践相结合的开放式教学, 加强教育教学工作与社会需求之间的联系, 从而让学生和教师更加了解社会需要, 以便在以后的学习生活中针对自身的不足加以改善。如果仍旧采取以往那种坐井观天的封闭式教学模式, 拒不接纳新思想和新事物, 是无法真正改善和提高教学质量的。

3、充分发挥学生的主观能动性

由于中职教育的教学目标是为社会培养中等职业技术人才, 因此教师在教学过程中要充分引导学生运用自身的观察、分析、总结、归纳、判断等放卖弄的能力去思考和钻研, 最大程度的发挥其自身的主观能动性。在这一过程中, 教师要为学生准备好所需的材料和工具, 然后提出启发性问题, 在组织学生讨论实验设计的同时给他们足够的时间去开展相关实验, 引导学生走向独立解决问题的道路, 以便在调动他们的学习积极性、提高他们动手能力的同时巩固他们在课堂上所学到的知识。

4、建立良好的师生关系

中职教师应注意与学生进行沟通, 在每节课快要结束的时候要主动与学生进行交流, 并在这一过程中了解学生对于本节课的看法以及他们对知识的掌握情况, 以及他们希望教师作出怎样的改进。这种交流除了能使教师得到真实的反馈外, 还有利于与学生建立更加亲密的关系, 增加他们对教师的信任, 进而使他们喜欢教师所教授的课程。

新时期的师生关系是平等的, 教师必须要摒弃过去那种管理观念, 放下管理者的架子, 将自己定位于学生学习的服务者和合作者, 尊重学生的想法和对课堂教学的不同见解, 从而在与学生思想的交流中相互激发、相互碰撞、相互融合。在这一过程中, 教师主要应注意以下几方面的问题: (1) 不仅要具有海纳百川的宽广胸怀, 还要尊重生命的独特价值, 多对学生进行表扬, 使他们感觉教师对他们的热爱和尊重, 进而让他们明确自身价值, 在学习过程中重新找回自我。 (2) 教师要对学生抱有一颗真诚的心, 并针对中职学生的心理特点采用具有针对性的教育方法, 不要在公共场合对其进行批评, 而是要采取私下交流的方式对他们进行启发、劝说和引导, 让他们在认识到自己学习、生活中所犯错误的同时感受到来自教师的关心和爱护, 最终从内心深处接受教师的指导和批评。

三、结语

尽管中职院校的生源存在着这样或那样的不足, 但只要教师在日常工作中注意提高自身的业务水平, 在教学过程中注意选择合理的方法, 仍然能够取得良好的教学成绩, 为社会培养出合格的建设人才。

摘要：随着经济的不断发展和国家对教育事业投入的增加, 中职教育在近些年来获得了极大的发展, 成为我国教育事业中不可或缺的重要组成部分。不过由于相关政策的限制, 到中职院校进行学习的大多是那些成绩达不到高中录取分数线的学生, 他们的文化知识基础较差, 学习热情不高, 给中职院校教学质量的提高带来了很大的困难。本文对现阶段中职教育的情况进行了简要介绍, 并对如何提高中职教育教学质量提出了建议。

关键词：中职教育,职业教育,中职教学水平的提升

参考文献

[1]伍新春、龚双江:《中职素质教育》, 北京师范大学出版社, 2009.9。

[2]贺祖斌:《职业教育管理》, 北京师范大学出版社, 2010.7。

提升跆拳道教学质量的措施分析 篇10

1、高校开展跆拳道教学的意义

2005年, 跆拳道被正式列为我国高校体育课程体系, 受到了大学生的追捧。跆拳道的学习, 对于大学生身体素质和心理素质的强化都有着重要的促进作用, 主要体现在:

1.1、增强学生身体素质

跆拳道具有一定的对抗性, 对于学生的身体素质有着较高的要求, 尤其是在速度和力量的训练方面, 需要耗费大量的体力, 这时学生体内的多余脂肪就会转化成肌肉。经过一段时间的系统训练之后, 学生身体的各项机能都会增强, 而且可以形成良好的身体姿态, 身体素质自然也越来越好。

1.2、培养学生良好的道德素养

跆拳道运动起源于朝鲜半岛, 具有典型的东方民族文化特征, 跆拳道运动员在开始格斗之前, 需要双方互相鞠躬, 这种以礼相待的精神内涵正与我国儒家思想相契合。大学生在学习跆拳道的过程中, 无形中受到东方文化的熏陶, 可以帮助大学生养成良好的思想道德品质。

1.3、养成大学生健全的人格

跆拳道运动追求的团结、互助的目标, 可以帮助大学生树立正确的人生观和价值观。在参与跆拳道的学习过程中, 可以不分地区、不分民族, 以跆拳道技术作为交流的工具, 互相帮助, 共同成长。同时, 参与跆拳道训练可以培养学生坚强的意志和积极的心态, 有利于帮助大学生形成健全的人格。

2、高校跆拳道教学存在的问题

2.1、对跆拳道教学的认知存在偏差

跆拳道是一项具有典型东方文化气质的竞技运动, 其注重的是技术与道德的融合, 推崇礼仪、忍耐百折不挠的拼搏精神。从当前我国高校开展跆拳道教学的情况来看, 很多教师对于跆拳道教学活动中包含的人文精神和文化内涵缺少足够的认知, 认为跆拳道的学习就是为了在技术上取胜, 所以在教学活动中往往将精力集中在学生技术和战术的培养方面, 却忽略了跆拳道文化内涵的渗透。

2.2、忽略跆拳道理论的教学

跆拳道是体育课程的组成部分, 与其他体育教学课堂类似, 教师大多注重实践操作技能的培养, 而忽略了跆拳道理论课程的学习。跆拳道理论体系中包含丰富的内容, 没有理论知识的指导作用, 学生对于跆拳道的学习就只能停留在对动作和技巧的模仿, 而无法真正深入了解跆拳道的文化内涵, 学生对于跆拳道的学习兴趣, 也会因为重复的动作学习而消减。

2.3、教师的专业素质有待提升

我国将跆拳道纳入到高校教学体系中的时间不长, 所以很多跆拳道的教师都是由原来的体育教师兼任, 他们对于跆拳道缺乏专业的研究, 所以在教学方面, 只能完成一些简单动作的练习, 一旦涉及到较为复杂的格斗和战术教学, 就会显得很吃力, 这对于学生的学习热情也会产生很大的影响。

2.4、教学方法滞后

跆拳道是一项手脚并用的竞技运动, 其中以脚为主、手为辅, 所以在教学活动中, 通常是针对脚的步法和技术开展, 而没有注重跆拳道学习的整体性。同时, 在教学方法的应用方面, 大多是采用教师示范、学生模仿的传统教学方式, 没有针对学生的个体差异采取有针对性的教学方法, 所以使得课堂教学气氛十分枯燥, 无法调动起学生的积极性。

2.5、缺乏足够的教学场地和器材

受到办学资金不足等因素的影响, 高校在跆拳道教学场地和设备的购置方面投入的资金十分有限, 跆拳道教学一般都要借用其他教学活动的场地, 而且器材十分匮乏, 所以很多教学计划都无法得到有效的开展, 也在一定程度上影响了跆拳道的教学质量。

3、提升跆拳道教学质量的措施分析

3.1、注重跆拳道理论的教学

理论知识教学对于跆拳道的学习十分重要, 因此必须要注重理论知识的教学。通过理论知识的系统学习, 可以使学生更多了解跆拳道的由来、兴起以及其蕴含的文化, 同时也可以从中了解跆拳道的技术原理和健身原理等等。对理论知识的了解可以激发学生对跆拳道学习的兴趣, 有利于后续教学活动的开展。

3.2、加强教师队伍的素质提升

教师的专业素质是影响跆拳道教学质量的关键因素, 因此要加强对教师专业素质的培养。跆拳道的学习初期, 学生都要通过模仿教师的动作来完成学习, 所以对教师的专业能力要求较高, 为了增强教师专业素质的培养, 一方面, 可以引进专业的跆拳道教练, 开展一些实战练习, 对教师进行专业的培训, 提高教师的专业水平。另一方面, 要积极为跆拳道教师提供更多参与培训和学习的机会, 增加与其他高校、跆拳道学习组织的交流, 不断丰富教师的理论基础, 强化专业技能, 才能促进教学质量的提升。

3.3、尊重学生个体差异

大学生的体质存在一定的差异性, 而且有的学生已经接触过跆拳道的学习, 具有一定的基础, 所以在高校跆拳道教学活动中, 需要考虑到学生个体差异的存在, 对教学方法进行改进和完善。在教学时, 可以在基本技术教学的基础上, 辅助组合性技术动作, 并且让学生通过亲身体验感受不同动作的要领, 这种组合式的教学方法可以帮助一些基础较差的学生形成扎实的基础, 也可以满足另外一些具有跆拳道基础的学生更高级的学习欲望, 循序渐进, 可以达到良好的学习效果。

3.4、运用多媒体技术改进教学方法

当前, 仍然有很多教师采用传统的教学方法, 教师示范, 再分解动作进行分别讲解, 学生进行模仿, 再经过反复练习掌握动作, 这种传统的教学方法很难使学生保持高度的学习热情和兴趣, 所以需要配合现代教学手段, 增强课堂教学的趣味性, 才能促进教学质量的提升, 因此可以运用多媒体技术辅助跆拳道教学的开展。运用多媒体技术, 可以将教师的示范转变为教学课件的播放, 从正面、侧面等不同的角度反复播放技术动作, 学生可以对跆拳道的技术动作有全方位的认识, 可以使学生更好的掌握动作要领。同时, 可以利用多媒体播放跆拳道的比赛视频, 引导学生观察对手之间使用的技术和战术, 可以有效的激发学生的兴趣, 使学生积极的参与到课堂学习中, 有利于提升课堂教学质量。

3.5、改革考核评价方法

完善的教学评价体系可以对教学质量做出正确的评价, 并且为后续教学活动的开展提供科学的依据, 因此要重视考核评价机制的完善。对于跆拳道教学质量的评价, 应该将学生平时的上课表现与学期末的综合评价相结合, 采用多样化的考核方法, 运用单独演示的方式检验学生对跆拳道技术动作的掌握情况, 运用小组竞技的方式检验学生对技术掌握的全面性和学生的心理素质, 增强学生学习的信心, 也可以促进教学质量的提升。

3.6、加强教学场地和器材的配备

充足的教学场地和器材配备, 才能保证跆拳道教学活动的有效开展, 所以高校需要适当加大在教学场地建设和器材配备方面的投资力度, 为学生构建一个良好的、舒适的学习环境, 可以使师生都保持轻松的心情。同时可以考虑给学生发放统一的跆拳道服, 能够激发学生的学习热情。

4、结束语

综上所述, 跆拳道教是深受大学生喜爱的一项竞技运动项目, 对于培养大学生健康的体魄和良好的心理素质都有着重要的意义。为了促进跆拳道教学质量的提升, 可以通过从注重跆拳道理论的教学、加强教师队伍的素质提升、尊重学生个体差异、运用多媒体技术改进教学方法、改革考核评价方法、加强教学场地和器材的配备等措施, 促进跆拳道教学质量的提升。

参考文献