生命科学实验室

生命科学实验室（精选十篇）

生命科学实验室 篇1

关键词：实验室安全管理,生命科学实验室,实践与探索

21世纪是生命科学时代,高校生命科学实验室从数量和质量上达到了前所未有的水平,研究领域不断拓展,实验方法日新月异,先进昂贵的仪器设备不断涌入,成为开展生命科学实验教学、培养学生实践能力和进行科学研究的重要场所。实验室安全作为实验室建设与管理的重要组成部分,是实验室正常运转和科研工作顺利开展的基本保障。准确把握高校生命科学实验室安全管理特点,转变管理理念,采取积极有效措施,扎实做好安全管理工作具有重要意义。

1 高校生命科学实验室安全管理的特点

1.1 危险化学品的安全管理

生命科学实验室使用的化学试剂种类繁多且成分复杂,大多属于化学危险品,具有易燃、易爆、剧毒、腐蚀性等特点,在储存、使用中存在安全隐患,随意放置、使用会导致危险事故和环境污染,危及师生人身安全和国家财产安全。加强危险化学品购买、运输、储存和使用的监督管理,对不同危险化学品分别进行妥善保管,专人专管。对易燃、剧毒物品实行领用管理,做好出入登记,确保责任到人。

1.2 实验技术安全

生命科学研究领域广泛,实验操作涉及生化与分子生物学、细胞生物学及动物实验等,步骤相对烦琐,需要使用各类生化试剂及仪器设备,对操作者的安全意识及操作规范均有较高要求。如进行RNA操作,要有RNA操作专区;使用离心机要样品配平,以防离心机受损甚至造成安全事故;动物实验需小心谨慎以防抓伤、咬伤。应加强操作者安全意识,规范操作过程,切实保障技术安全。

1.3 仪器设备的安全使用

仪器设备是生命科学实验室的重要组成部分,是科研工作正常进行的基本条件。一旦发生仪器设备类安全事故将对实验室成员人身安全造成伤害,给国家财产造成损失。规范管理制度对于仪器设备的安全使用具有重要意义。

1.4 废弃物的合理处置

生命科学实验室产生的许多废弃物属于特殊垃圾,污染性、危险性大,处理不当会对人和环境造成危害,主要包括(1)有毒物品,如EB、重金属、氰化物、丙烯酰胺、甲酰氨、有机溶剂、电泳凝胶等。这些废弃物要用专用容器进行分级分类收集,统一处理。(2)含生物细胞或培养液的废物,如病毒、细菌、细胞废弃物,带抗性标记的质粒类垃圾。含菌体量较少的废弃液采用消毒剂杀菌,含菌体量多的废弃液进行高压消毒处理,最大程度减少污染。(3)实验动物尸体或器官。高压消毒处理后送至有关部门集中焚烧。(4)实验耗材,如吸头、吸管、Eppendorf管、手套等。被病原微生物污染的耗材应高压灭菌后丢弃;玻璃或金属制品需要使用专用容器分类收集,统一回收处理。

2 转变理念做好高校生命科学实验室安全管理

2.1 以人为本,强化安全意识

安全意识淡薄是绝大多数事故发生的根本原因,强化安全意识是安全管理的重中之重。实际工作应以人为本,充分尊重人,尊重生命,以保障生命安全为首要任务。安全教育是增强安全意识的重要途径,包括对管理人员的专业教育,也包括对师生的科普教育;包括安全知识教育,也包括安全技能培训。

2.2 管理与服务并重

管理的目的是服务,生命科学实验室安全管理根本上是为生命科学研究和人才培养服务。坚持以人为本的服务理念,由单纯型管理向服务型管理转变,管理与服务并重。紧紧围绕教学科研开展安全管理,坚持服务宗旨,体现服务意识,提高服务水平,为实验室安全工作解难事办实事。从观念上明确安全管理是为大家解决安全问题,提供安全保障。

2.3 安全第一,预防为主

安全工作海恩法则和墨菲法则告诉我们永远不要心存侥幸,不要妄自尊大,要避免事故,重在防范,要保证安全,必须以预防为主。加强日常监管是及时发现和消除安全隐患的有效方法;制定科学、完善的预警机制也是行之有效的手段。

2.4 完善管理制度,建立管理长效机制

科学规范的安全管理制度是实验室高效运转的有力保障,脱离健全的管理制度谈管理将是纸上谈兵,安全管理各方面都需要与之匹配的管理制度。

生命科学实验室的安全管理作为一项系统工程,需要建立长效机制,包括(1)不断深入开展安全领域的理论与技术研究。(2)大力倡导实验室安全文化,树立安全价值观念,逐步实现师生内在安全需求与外部环境安全的和谐统一。(3)以大局观不断完善管理制度,确保制度的整体效能,同时充分考虑到各个细节;结合生命科学实验室的现状和特点,使管理制度具有可操作性,保证能够落到实处。

3 高校生命科学实验室安全管理建设的实践与探索。

我校唐仲英血液学研究中心成立以来一直将安全工作放在重要位置,开展了一系列富有特色的实践和探索,并取得了初步成效。

3.1 建立实验室安全教育体系

3.1.1 实施形式多样的安全教育

通过设置门禁严格把关实验室准入制度,对新成员进行安全知识技能培训,确保每位新人树立“安全第一、预防为主”的安全意识,通过安全考核后才可开通进出门禁权限。

加强安全教育,利用多种渠道帮助成员接受安全知识与技能培训,树立师生安全价值观念,使师生从被动服从转变为主动去做,包括(1)参加各类实验室安全知识培训。(2)邀请保卫处、设备处领导进行安全专题报告。(3)中心内部以幻灯片形式学习国家安全与环保法律法规以及学校相关规章制度。安全教育的最终目的是培养人,强化安全责任与义务,营造“安全在我心中,安全人人有责”的氛围。

3.1.2 实际工作中加强安全教育工作

对于安全隐患做到人人告知;对于安全违规行为“早发现,早纠正”,并有相应惩罚规定;对违规行为进行内部通报,违规人员被批评的同时,也对其他成员进行了安全教育。

3.2 完善实验室安全管理体系

3.2.1 健全安全管理组织结构,落实安全责任人制度

目前中心安全管理组织结构为:安全总负责人全面领导安全工作;各研究团队带头人直接安排本实验室安全管理,并指定专人为该实验室安全责任人;指定专人为公共平台安全责任人。安全管理工作的主体是人,必须在每个阶段、每个环节都有人,责任落实到人,中心与安全责任人签订安全责任书,明确管理责任、管理范围和管理权限。签订安全责任书不是将责任推给个人,而是号召人人重视安全。

3.2.2 完善各项安全管理制度

实验室安全涉及诸多方面,中心结合实际情况制定了一系列具有特色的管理制度:“中心门禁管理办法”“实验室运行管理办法”“实验室管理奖惩办法”“公共仪器分级管理办法”“公共平台仪器负责人制度”。这些制度明确了实验室准入制度,从各方面将安全工作纳入制度化、规范化管理。

3.2.3 加强日常监管

实行常规检查与集中检查相结合,定期进行实验室卫生安全检查;各安全责任人进行每月安全自查,及时纠正自查中发现的问题,向保卫处设备处递交安全自查报告;保卫处设备处进行定期、不定期的集中检查或专项检查,对于安全问题进行现场纠正。

3.2.4 建立实验室安全事故应急预警机制

制定“实验室安全应急预案”,针对可能发生的安全突发事件给出正确有效的应对措施,确保一旦发生安全事故,能以最快速度和最小代价控制事态发展,将事故损失降到最低。

3.3 实验室安全管理工作的全面落实

3.3.1 切实保障实验室技术安全

“实验室运行管理办法”规定:对剧毒品实行“五双”管理;使用有毒药品或产生有毒、有害气体的实验要在通风橱内进行;需要使用高致病性病原微生物、危害性生物毒剂、转基因动物,须向设备处安全科申请,在符合条件的实验室进行;甲醇、丙烯酰胺等废液分类收集,统一回收;病原微生物污染的耗材(如移液管、手套等),有传染性、疾病的废物(如血样、尿液等)和动物尸体必须经过消毒灭菌的无害化处理,送至指定地点集中焚烧;尖锐废物(如针头、玻璃等)单独收集在锐器盒内回收处理;组织实验动物从业人员培训,做到持证上岗。

3.3.2 切实保障设备安全

“公共仪器分级管理办法”对公共仪器采取分级管理:Ⅰ级禁止使用设备(高温烘箱、高压灭菌器),Ⅱ级仪器负责人操作设备,Ⅲ级负责人及授权人操作设备,Ⅳ级常用设备。Ⅰ级常用特种设备由专人管理操作,禁止他人使用;Ⅱ级仪器由仪器负责人统一操作;成员可对Ⅲ、Ⅳ级仪器提出使用申请,参加仪器培训、考核后授权使用,未经授权不得擅自操作仪器。分级管理有效保证了仪器的规范、安全使用。

“公共平台仪器负责人制度”规定仪器负责人职责包括编写仪器操作方法和注意事项,对申请使用人员的培训、考核及授权;完成仪器状态、使用登记的每日检查;做好仪器的定期维护、保养、校准,出现问题及时与厂家联系。

3.3.3 加强安全防护建设

不断规范整个安全防护系统,包括安装火警感应系统,配备防火设备;安装洗眼器和喷淋器;自备急救箱,备好消毒液、创可贴、纱布等急救用品;设置门禁,控制无关人员进入;在各出入通道及公共平台区域配备数字视频监控设备,记录人员进出,监控实验室安全状况,对于违规行为及时调取录像,追究相关人员责任。

4 结束语

安全是实验室正常运转的首要条件,中心成立以来一直将安全管理工作提高到确保中心稳定和发展的高度来认识,通过加强安全教育,完善安全管理体系,认真贯彻执行管理制度,管理与服务并重,创造了良好的学习、科研环境。随着生命科学领域的不断发展,高校生命科学实验室安全管理工作也会面临新情况、新挑战,在工作中需要不断更新管理理念,健全管理体系与制度,提高管理水平和工作成效,为创建平安和谐的实验室环境提供有力保障。

参考文献

[1]田在宁.试论高校生命科学实验室的安全管理[J].实验室科学.2012(2):198-200.

[2]曲波,李庆章,高学军.论生物化学与分子生物学实验室的生物安全管理[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版.2007(4):71-72.

[3]刘凤莲.实施规范化管理保证实验室安全运行[J].中国现代教育装备,2007(10):136-137.

[4]陈立君,顾凤岐.高等实验室安全管理体系的研究与探索[J].实验室研究与探索,2010,29(7):339-341.

生命科学实验室 篇2

根据国家教育部《关于高等学校开放实验室监督管理办法》和世行“高等教育发展”项目的精神，结合实验中心具体情况特定如下实施细则。

第一条开放目的生物基础实验教学中心着重改善生物类、相关生物学类和非生物类本科基础实验教学条件，训练学生的动手能力，培养学生创造能力、科学思维能力和综合分析能力，为学生创造个性发挥的空间环境，并提高实验室和仪器设备的利用率，充分发挥实验中心的效能，达到提高学生整体素质、培养21世纪需要生物学创新型人才的目的。

第二条开放对象：

（一）对全校本科学生。

（二）校内外各相关专业教师和学生。

（三）高新企业技术人员和中学生夏令营。

第三条开放时间

实验室和相关仪器室每天从8：00到22：00时开放、部分实验24小时开放。

第四条开放内容

本科生基本实验和综合性实验、研究性实验、大学生研究计划和参加教师科研项目；研究生实验；校外生物学相关专业学生基础实验和实习；高校教师和高新企业技术人员培训等。

第五条 实验中心开放的组织管理

实验中心实行主任负责制，全面负责实验中心的开放管理、开放人员的申请和审批工作。实验中心所属各实验室分设主管人员。

各实验室主管人员的职责：负责实验室、仪器和物品等的管理；负责开放人员实验项目审查；负责开放人员实验记录的管理；负责开放实验室的安全卫生管理；负责安排开放实验室开放过程中值班工作。

第六条 开放题目申请的程序

（一）进实验室做实验人员，首先要填好“实验中心开放实验申请表”，由实验室主管人员核查后交实验中心主任审批，签署“实验室安全协议”，除生物类本科生和全校公选课学生外按规定交实验成本费后，方可进入实验室。

（二）开放实验题目由各实验室主管人员负责审查并安排进入实验室的具体时间。

（三）进实验室后先由实验室主管人员对其开放人员进行所需仪器设备使用培训和实验室管理、安全教育，发放仪器使用证后方可进行实验。

（四）仪器设备管理按中心相关规定执行。

第七条 开放题目和开放人员管理

（一）开放题目必须由实验中心审批后备案。

（二）开放题目可在实验中心开放指南内选择，也可自行设计，经实验中心组织相关人员论证批准后方可进行。

（三）开放题目的实验记录本由中心统一印制，实验后交实验中心存档。

（四）开放人员及开放题目实行计算机管理。

（五）开放人员要严格遵守实验中心的各项规章制度。

第八条 检查及考核

（一）每位开放人员实验结束后，实验中心均要组织一次实验总结报告，交流工作和学习体会。

（二）开放人员离开实验室前，要把所有仪器、物品等恢复原状并填写好仪器使用情况和物品消耗情况清单，交实验数据、结果和实验总结报告，由实验室主管人员检查后方可离开实验室。

（三）需要成绩考核人员，要认真写出实验报告，指导实验教师根据实验完成的具体情况给出相应的学分和成绩。

第九条 开放费用

本院计划内学生利用开放时间自己设计实验，在实验室仪器设备条件允许的情况下，经指导教师审核，中心主任审批后，原则上不收费用。

非本院计划内学生，在公选课计划内的设计实验题目，不收费用；非共选课内自己设计的实验，按实验成本收费。高新技术企业委培人员，按实际收实验成本费。

第十条 开放实验安全、卫生保证协议书

（一）为了实验的正常进行，要树立安全第一的思想，保证实验室的绝对安全。

（二）严格遵守实验操作规程和规章制度，履行安全防火措施，对没有安全保证的实验坚决禁止进行。

（三）使用易燃易爆物品和气体必须按照有关制度及规定执行。

（四）严格执行用火、用电制度，使用烘箱必须留人值班，离开实验室时一定要关好水、电、煤气和门窗，确保安全。

（五）使用仪器时认真操作，及时记录；使用后认真管理，保持仪器内外的清洁；仪器出现问题立刻报告，并及时维修，保证仪器设备的正常运行；不可擅自将仪器借出或搬到其它实验室。

（六）做好物品领用登记记录，严禁浪费各种药品、耗材，不得挪作他用或给其它实验室使用；菌种、贵重药品等要妥善保管，丢失将按原价赔偿。

（七）严守实验项目的关键技术，不经指导教师允许，不得与企业、科研部门等洽谈与本项目有关的合作。

（八）禁止在实验室内吸烟、吃零食，值日生每日一定要认真打扫实验室卫生，摆放好实验物品，保持室内卫生清洁，杜绝其他事故的发生。

（九）违反以上规定者，实验中心的老师可以随时终止实验。

（十）晚上做完实验回寝室的同学一定要搭伴同行，保证同学的自身安全，否则责任自负。

第十一条 本实验室开放细则若与上级主管部门有关规定有抵触，按上级主管部门有关规定执行。

第十二条 本细则自公布之日起生效。

中国海洋大学海洋生命科学实验教学中心

科学实验室：无土栽培乐趣多 篇3

无土栽培又称为水培法。植物可以在多种不同的生长基质中发育，例如砾石、沙、珍珠岩、蛭石、石棉、黏土块、树皮或者椰壳纤维等，还可以在水中甚至空气中进行栽培（其根部垂落到水体中）。植物正常种在地里时，土壤能提供养分；但是在水培法中，生长基质并没有营养成分—这些基质都需要在水中加入营养液。

Which Growing Medium？ | 生长基质如何选择？

Try some hydroponics， and experiment with growing plants in different growing mediums—which works the best？

Grow some bean or pea seeds in ordinary potting compost[盆栽用土]. Once they are about three or four centimetres tall， choose ones that are roughly the same size， and gently wash the compost off the roots. Hold them by the leaves rather than the stems.

Prepare some garden or houseplant[盆栽植物] fertilizer[肥料] as a nutrient solution—follow the instructions on the side of the bottle or packet.

尝试水培法，将植物种植在不同的生长基质中进行实验—哪种基质效果最好呢？

将一些菜豆或者豌豆种子种在普通的盆栽用土里。等它们长到3-4厘米高，挑选差不多大的植株，再轻轻地将根部的土料洗掉。拿植株时应该提着叶子，不要抓着茎部。

准备一些花园肥料或者盆栽肥料作为营养液，使用时参考瓶身或包装侧面的说明。

Put each plant in a glass， and hold it upright. Gently surround the roots with the growing medium （for the gelatine， cut a slit[切口] in the surface and ease the roots in）. The plant might need to be propped[支撑] upright with a stake[棍子]—use a skewer[竹签]， a lollipop stick， or a pencil.

For the dry growing mediums， water the plant with the nutrient solution， and keep it topped up to the bottom of the roots （don’t flood the growing medium with too much， otherwise the roots won’t be able to get enough air）.

Grow a plant in an ordinary pot in potting compost，

and keep it moist[潮湿的] with plain water （not nutrient solution）—this will act as a control. Make sure all the plants get the same amount of warmth and light.

将每株植物放进杯子里，保持植株直立，轻轻地将根部埋在生长基质里（若是明胶，可在其表面切开一个口子，将根部小心地放进去）。植物也许要用棍子支撑直立—可以使用竹签、棒棒糖棍子或者铅笔等。

采用干燥生长基质的植物要用营养液灌溉，让养分一直渗透到底下的根部（切勿对生长基质进行过度灌溉，以免根部无法得到足够的氧气）。

在普通花盆里用盆栽用土种一棵植物，给它浇灌清水保持湿润（不要用营养液）—以此作为对照物。确保所有植株的温度与光照条件保持一致。

Measuring Your Plant | 量一量，比一比

For each plant， record the height and the number of leaves at the beginning and then every few days for two or three weeks. Also， record how the plants look—are they green and healthy， or small， yellow and sickly？

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Before the plant goes in the growing medium， measure the length of the roots. At the end of the experiment （at the end of two or three weeks）， take the plant out of the glass and measure the length of the roots again.

一开始就记录下每一棵植株的高度以及叶子数目，然后每隔几天记录一次，持续记录两至三周。同时还要记录下植物的长势—它们是长得葱绿健壮，还是瘦小、发黄、病怏怏的呢？

将植物移入生长基质之前，先测量其根须长度。在实验结束时（两至三周后），从杯子里取出植株，再次测量根须长度。

Why do People Use Hydroponics？ | 为何推广水培法？

Hydroponics is used to grow many commercial[商业的] crops. Commercial growers （and some amateur[业余的] gardeners too） use hydroponics because it produces healthy plants that may grow more quickly than plants in soil. They are also easier to look after—there are likely to be fewer weeds， and growers can control the levels of nutrients more closely. Hydroponics also uses less water and plants don’t need to be watered regularly. It is useful in places where the soil quality is too poor for normal growing， water levels are low， or there just isn’t enough soil.

许多经济作物的种植都会采用水培法。商业种植者们（还有一部分业余园丁）进行水培是因为这种方法可以育成比土生植株生长速度更快的健康作物。这样的植物照料起来也更加简单方便—水培法不容易长杂草，种植者可以更切实地控制养分。与此同时，水培法需要的水量更少，植物也不需要定期浇灌。这种栽培法适用于土质太差以致无法正常种植、水位线太低，又或是缺少足够土壤的地区。

生命科学实验室 篇4

小学科学实验室是素质教育的基地, 是学生开展实践教学的场所。如何发挥好仪器设备、动植物标本的使用效益?如何让科学教学与现代教育相结合?如何进行科学实验室的标准化管理?这些是我们从事科学教学和实验室管理者必须思考的问题。

一、领导重视、严明规范是标准化管理的保证

科学实验室需要具有事业心、责任感和专业知识的专职教师, 需要具有较高的思想觉悟, 有一定的专业理论水平和实际教学经验, 同时必须建立校领导参加的科技教研组, 在组织上予以保证。实验室管理者应热爱本职工作, 熟悉教材, 能独立完成本学科的所有教学任务、并指导学生实验操作和进行实验教学研究, 熟悉教学仪器管理业务。

1. 掌握实验室工作原则

为全面贯彻教育方针, 提高教育质量, 加强实践环节, 认真做好小学实验室工作。学校科学实验室是办学的基本条件之一, 是实施教学大纲、培养学生实验能力和开展科技活动的场所。实验室工作是教学工作的重要组成部分, 应作为考核学校工作的一项重要指标。从实际出发, 执行规范, 制定制度, 并组织实施。不断提高实验教学水平, 使实验室与教育的发展相适应, 并做好实验室日常工作。

2. 明确实验室工作任务

按照教学大纲和教材的要求, 必须进行课堂演示实验和学生分组实验, 完成实验教学任务, 并创造条件开放实验室, 开展第二课堂和课外科技活动。并尽可能创造条件向社会开放, 开展科学普及活动。积极开展实验教学研究、改进和研制仪器及自制教学器具活动。严格执行各项规章制度, 确保教学仪器设备经常处于完好的可用状态, 保持科学、文明和安全的实验教学环境。

3. 熟知实验室工作职责

实验室工作人员岗位主要职责:

(1) 负责实验室的管理, 确保实验室工作的正常开展。

(2) 做好实验准备工作, 积极组织上好实验课, 积极组织课外科技小组活动。

(3) 认真钻研教学大纲和教材, 参加实验教学和实验技术研究活动, 提高自身的业务素质。

(4) 熟悉研究各类仪器, 积极开展自制教具活动, 坚持为教学服务, 积极推动科学课实验教学。

4. 加强实验室科学管理

实验室必须制定实验教学管理制度、学生实验守则、仪器设备保管使用维修制度、仪器报损和损坏赔偿制度、安全防护制度等规章制度:

(1) 按照管理规范要求, 健全账册, 记录及时准确。

(2) 仪器设备管理科学合理。实验仪器设备必领全部入橱, 分类存放, 合理排列, 定橱定位, 并按照重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整, 特高特大仪器设专柜;教师演示实验仪器亦可与学生分组实验仪器分开存放。做到科学合理、取用方便。剧毒品和易燃品必须存入危险品库。

(3) 确保橱内仪器随时处于可使用状态。教学仪器设备应定期保养、及时维修, 并根据仪器不同要求做好通电、防尘、防潮、防锈、防腐工作和防鼠、防蛀等措施, 保持仪器性能处于良好状态;实验结束应对使用过的仪器进行必要的检查, 保养后入橱;每年对现有仪器设备作一次常规保养, 完好率达100%。

(4) 备用实验仪器可另行装箱, 列清单备查待用, 破旧仪器及时报废。实验室保持整洁, 通风换气, 目的是提供良好的实验环境, 保护师生健康, 保证实验安全。

(5) 加强档案资料的管理。实验室应做好财产账务、工作计划、工作总结和文件技术等资料的管理。

(6) 能经常开展实验教学及实验室管理工作的研究, 有自制实验教学仪器和开发仪器功能的计划, 并取得一定成效。

(7) 加强危险器材和危险药品的存放和管理, 严禁学生私自使用;加强电源和水源的管理, 使用完毕必须切断电源和水源开关;加强安全意识教育, 严禁学生进行危险性的实验。

二、认真指导、严明纪律是标准化管理的基础

开展实验教学是贯彻教学大纲及课程计划的基本要求, 也是实施素质教育的重要内容。

1. 落实实验教学计划

按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验, 积极创造条件向学生开放实验室, 在教师的指导下开展课外科技活动;有配套的实验教学参考资料;积极探索、改革实验教学方式、方法, 使用多媒体进行课堂实验教学。在教学小孔成像 (五年级上学期《光怎样行进》) 时, 就可以充分发挥多媒体的教学优势, 把小孔成像的原理演示得清晰、透彻、明白, 很直观、简单, 便于学生理解、接受和掌握, 效果非常好。

2. 严明实验管理制度

实验室一定要落实严格的安全管理制度。每次实验前必须做好仪器的检查准备, 发现问题及时处理, 保证实验按时正常进行。教师在每次实验前必须加强有关安全教育, 认真组织好实验, 规范学生操作, 学生要在教师的指导下进行有关实验, 防止发生仪器设备损坏和人身事故。比如在教学《冷和热对物体的影响》 (四年级上册教材) 时, 需要酒精灯加热, 这时候就要强调安全—避免学生被烫伤。

对实验室要经常进行整理、打扫和维修, 保证仪器设备完好率, 保持实验室整洁和卫生。实验室使用情况要及时进行记录, 并填写实验室使用情况表。实验室对财产设备要做好日常维护工作。实验室使用后应对所有的仪器、仪表及各类实验器材进行复查, 发现问题及时处理。学生实验过程中损坏的实验器材, 应视事件的性质和损坏程度酌情赔偿。重视防火、防盗, 离开实验室要关闭电器, 切断电源, 锁好门窗。

3. 加强实验人文气息

实验课上我们要多一点人文气息。依据新课程标准, 科学课的重点不在科学知识的学习上, 而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法, 培养科学素养。我们培养出的学生应该是关心生活, 热爱科学, 并善于把科学应用到生活中去的一代新人。

学以致用, 我们的实验室应该让学生感受到“科学”的应用价值。此外, 可以利用现代化教学设备播放科普知识和科技动态影片, 如:《数码宝贝》《科学幻想》等片, 细雨无声地对学生进行科学知识的教育, 使学生身临其境地体验到科学的神奇力量。在学习过程中提倡和鼓励学生有选择、有创造, 让科学教育充满人本思想和人文精神。

三、探索开拓、积极创新是标准化管理的绩效

1. 培养学生的创新能力

培养学生的创新能力是科学教育的根本目标, 要给学生一个创新的氛围。我们在实验室的黑板上设计创新专栏, 可以是与创新有关的格言妙语、也可以是学生自己的奇思妙想, 使学生体会到创新就在身边, 就在我们的日常生活中, 就在科学学习的活动之中;引导学生不管是在课上的学习活动中, 还是在课下的自主探究中, 都能灵活运用各种方法, 去发现、摸索、发明和创新;也可以是学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等, 并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文并茂、和谐美观, 每一处都显示着设计者的巧妙用心, 孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响, 激发了创新兴趣。使学生对环保、生活、科技和实验有了新的认识。

2. 发挥学生的个性空间

科学课要提倡学生自主学习, 发展学生个性。实验室要尽可能为学生提供展示个性的空间, 以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。我们可以设立学生自制标本展橱。在实验室将学生制作的各种动植物标本摆放进橱窗去, 让学生利用课前课后时间尽情观察, 满足学生的好奇心和求知欲。在橱窗下面及实验室门前陈列一些文竹、君子兰等植物, 也可以喂养蚕、小金鱼等, 这些是学生们很喜欢做的事情, 它为学生提供了观察思考的机会, 而且锻炼他们的动手能力, 并培养了持之以恒的精神。

设置工具箱, 放置实验和研究过程中使用的工具、材料和活动纪录卡等。可以启发和引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用, 如皮筋、气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮和硬纸板等都由学生自主筹备。发动学生不断为它“添砖加瓦”, 使它应有尽有, 充分施展学生自制学具的才华, 为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。

给学生自由探究的时间, 强调亲历科学探究的过程。从提出问题到做出预测或假设, 然后自己动手寻找证据进行验证, 经过思考之后得出结论, 并把自己的认识用于解决实际问题。让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地, 成为展示他们探究活动成果的舞台, 成为学生搞发明创造的乐园。为学生提供充足的活动时间, 让学生在玩中学、学中玩, 让学生亲身经历科学探究的全过程, 从中获得科学知识, 增长才干, 体会科学探究的乐趣, 理解科学的真谛。

组织学生开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究和科学知识竞赛等实践活动, 让学生运用已有的知识, 自己独立思考, 去解决各种各样的问题, 去经历探索研究的过程, 发挥他们的创造潜能。并引导学生纪录实验数据、总结自己的研究成果、写出自己的发现和体会。鼓励学生积极参加“三小” (即小论文、小制作、小发明) , 硕果累累。如:“江苏省科技试题竞赛”中获特等奖1人 (袁海舟) 、一等奖10人、二等奖12人、三等奖36人;“江苏省航空航模比赛”中获特等奖1人 (翟兢) 、一等奖2人、三等奖3人;《长眼睛的大门》在“南京市科技创新”比赛中获二等奖。

标准化管理的实验室是学生科学活动的主阵地。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程, 学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望, 他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教学使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题, 让学生感觉到科学就在身边, 让他们从小就爱科学、学科学、用科学!全面提高学生的科学素养, 让实验室处处充满科学创新的活力, 成为未来科学家的摇篮。

摘要：小学科学实验室是开展实践教学的场所, 管理工作是实验室全部工作的关键。实践证明从领导重视、严明规范, 认真指导、严明纪律和探索开拓、积极创新三个方面加强科学实验室管理与使用, 效果明显。

浅谈理化实验室的科学管理 篇5

关键词：中考；理化；实验操作；考查

实验是教学的重要内容，是提高教学质量的重要手段，实验管理的水平和实验准备工作的程度，直接影响课堂教学的效果。本文就实验的科学管理谈点看法。

一、实验室管理制度化

制度的完善程度决定管理水平的高低。实验室必须有健全的制度、计划和各种登记。

（一）各种制度

1.实验室规则：谢绝把它作为办公室和其他活动场所，不得变动；实验时保持安静，不得喧哗。

2.实验室制度：（1）保持室内清洁，严禁随地乱扔杂物或将废液倒入水槽中。（2）严格遵守操作规程，爱护仪器及药品。

3.仪器及药品使用管理制度：实验室内的仪器及药品未经老师许可不得擅自取出或带出实验室。

（二）各种登记

1.各学年登记、分组实验登记：要求每学期开设实验（演示或分组实验）的时间、实验班级及老师，实验组数是多少。

2.仪器破损和维修登记：凡因违章操作损坏或人为有意损坏或管理人员失职都须按赔偿制度进行赔偿；倘若能维修按维修登记小册进行维修，并说明维修时间、地点、什么仪器及修理人员。

3.自购仪器和自制教具登记：对于所缺仪器进行购置，将新仪器进入明细账本和收入账本；自制教具说明原因及制教人姓名登入在册。

4.课外活动小组登记：安排本学期实验小组活动的内容及时间。

5.一周实验教学计划及分组实验安排登记。

6.实验事故问题登记：在实验过程中出现事故及时解决，做到安全，顺利安成实验内容，将出现问题记录下来以便今后注意。

二、实验教学工作的程序化

有了切实可行的制度，任课教师和实验员就要照章办事，按照教学实验进度计划有序进行。

1.教师上演示实验课要提前两天通知實验员，让学生分组实验课要提前四天通知实验员，以便实验员有充分的时间，做好实验前的一切准备工作。

2.任课教师和实验员应提前将实验内容共同做一遍，以便发现问题，及时研究采取措施解决，避免教师在课堂上心中无数、盲目动手，确保实验的成功率。

3.实验员应将实验中出现问题做认真的记录，以便积累资料，丰富经验，提高实验的质量和效果。

4.实验员应将每次演示与分组实验后的仪器、药品进行洗刷和清理，做好实验收尾工作。

三、实验室使用的效率化

有了条件较好，设备较完善的实验室，就应充分利用它，而不应只限于完成实验教学计划，还要在此基础上发挥它的最大作用，提高它的使用效率。

1.为课外活动小组提供实验基地。

2.每周抽出一个下午，对一个班或多班开放。

3.学生实验实行流水作业式，这样既能节省实验装置的套数，又能节省其他仪器，而且学生可在较短时间内做完全部实验。

四、仪器、药品存放管理的科学化

仪器存放是否科学规范不仅影响仪器寿命，而且影响仪器的使用率，在仪器保管中，应根据仪器的性能、大小、轻重确定存放位置，做到分科分室、分类定橱、橱上定位、橱上有橱签，仪器上有标签、排列整齐、清洁美观、使用方便，基本上达到了科学化、规范化的要求。

五、安全卫生管理经常化

安全卫生是教学仪器设备管理与使用过程中不可忽视的一项工作，我们将这项工作贯穿于整个仪器管理与使用的全过程：（1）常对师生进行安全卫生教育，提高大家认识；（2）添置危险品柜、灭火器、砂袋，化学废液桶等设备器材；（3）经常查看危险品，经常查看门锁的可靠性；（4）培养学生良好的实验习惯，要求做到废液入桶，废纸、火柴梗等杂物定点倒放，保持室内外清洁。

六、资料账册管理档案化

若资料管理不善，将对实验中心工作带来许多不便。因此，平时要十分注意各项资料的收存，将各种技术资料、仪器质量资料、实验教学资料、管理资料分别归类存档、建好规范、完整的账册，是管理好仪器设备的必要条件之一。要将教学仪器设备分科建账，账物相符，账账相符，各类资料档案、仪器账册在专用档案橱内定点存放，并作了明显标记，一目了然，随手可查。

七、实验室总结化

每学期最后进行一次仪器盘点；缺少仪器和药品应及时登记，便于有计划和有目的订购仪器和药品，保证下学期实验的顺利进行。

总之，对中学理化实验室的改革与创新，有助于改善实验现象，提高实验教学效果；有利于理论联系实际，促进科学知识的全面掌握；有利于激发学习科学的兴趣，培养学生的多种能力；有助于认识科学的本质，并最终全面提升学生的科学素养。

参考文献：

[1]王胤琪.新课程下改进农村初中化学实验教学方法的探讨[J].新课程研究（基础教育），2010（10）：127-129.

[2]周剑.新课程理念背景下对初中化学实验室的建设问题和策略[J].信息技术教育，2014（1）.

[3]倪波军.新课程下农村初中科学课程实验教学的现状与思考[D].浙江师范大学，2011.

[4]张良生.理化实验课教学的意义[J].现代阅读，1999（8）.

[5]朱俊逸.理化实验室的管理[J].东方，2010（2）.

院校实验室科学管理思考 篇6

关键词：实验室,科学,管理

0 引言

实验室是学校进行教学和科学研究的重要基地,加强实验室管理工作,为实验教学提供良好的教学环境。它的建设与管理,直接影响到实验教学、科研和学生的培养,也是办好学校的基本条件之一。随着实验条件的改善和实验教学的加强,实验室管理工作越来越复杂,要求也越来越高,特别是伴随着现代化教学手段、实验手段的应用,实验室建设与管理的目的就是实现实验室现代化管理。如何管理好实验室,特别是现代化教学手段、实验手段,已经成为学校管理工作中的一项重要课题,我们要让其发挥最大程度的作用。

1 目前实验室管理中存在的主要问题

目前我国院校实验室管理普遍存在如下几个问题:

1.1 部门配合不协调

某些学校存在着部门不协调的现象,未能发挥仪器设备应有的教学效益和社会效益。实验室管理工作步调不一,矛盾突出,效率不高。教导处,总务处、实验室各部门之间出现分家现象。实验与教学环节之间、实验人员与任课教师之间也出现脱节状况。

1.2 管理制度不规范

如:有的教师不及时对仪器进行维修保养,借出仪器不登记,做实验不写通知单,实验室不及时做实验记录,有的教师嫌麻烦不愿做实验,在教学工程中偷工减料。近几年仪器设备的配备速度大大加快,但管理工作中出现的问题还是不少,管理工作明显跟不上配备速度。这些问题往往是实验员分工不清,职责不明确。学校又管不到,管不了。究其原因是未能形成制度管理,没有建立健全一套行之有效的管理制度。

1.3 实验人员不稳定

有一部分学校的实验人员变动频繁,不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高。有的学校缺少专职的实验人员,多是任课教师兼管,人数不足,教师队伍不稳定。人员的变动有时也导致仪器、设备的损失,有些管理人员不能对仪器设备进行维护、保养、修理等日常工作,只能当保管员,这诸多问题影响了实验教学的开展,增加了实验室管理的难度,实验室管理的紧迫性也就更加突出。

1.4 重视程度不够

有些学校领导还没有摆脱应试教育的影响,忽视实验室工作在素质教育中的作用,未能把实验室工作放在应有的位置上。有的实验室水、电不到位,消防设备简陋;有的学校用旧课桌改做实验台,很不规格,也不安全;有的学校“达标”时就有了实验室,过后就挤占实验用房等。

2 解决实验室管理问题的对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在第二部分中提出把全面提高高等教育质量作为发展任务。胡主席在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中明确提出:全面提高高等教育质量,必须大力增强科学研究能力。实验室是充分发挥院校人才培养、科研、社会服务三大功能的主阵地之一,其地位作用尤其重要。这两项要求为新时期我国实验室的建设和发展指明了方向。有了政策上的支持,针对实验室管理问题笔者提出了以下几点建议。

2.1 提高思想认识、更新教育观念随着实验教学在院校的教

学体系中起着越来越重要的作用,我们必须提高思想认识、更新教育观念,坚持课堂理论教学与实验教学并重的新观念已是当务之急。实验教学与理论教学两者是相辅相成、相互补充的关系,实验教学该与理论教学受到同等重视,它应作为理论教学的必要补充和深化,

2.2 健全规章制度、加强督促落实

管理制度化、规范化、科学化,工作有章可循,是实验教学顺利进行的重要保证,规章制度是实验室建设与管理的法规和依据。近年来我们在实验室建设制度方面进行了许多的探究和实践,有效地推进了整个实验室系统的管理工作,各个实验室都建立了具有自己专业特点的规章制度,也已经取得了一些经验和成绩,但是,我们也清醒的认识到制度还存在滞后于理论教学的现象。我们必须建立一套完整、操作性强的规章制度。它要根据实验室建设与管理目标、任务和要求来建立。加强科学管理、落实制度规定,建立健全新的实验教学运行机制。

3 优化队伍结构、提高人员素质

实验室技术人员素质高低直接影响到实验室建设和管理的质量,院校应积极创造条件设立院校实验教学关键岗位,鼓励实验技术人员参加学历进修,为其参加学术研究、信息交流等活动提供机会。实验技术人员也应不断加强自身素质建设,积极参加实验技术人员的培训,学习先进仪器的使用、维护与保养等技能。改善优化知识结构,不断扩充自己的知识面,将理论知识和实践应用联系在一起。最终让实验室形成一条技术过硬的优秀队伍。

4 实行开放管理、提高开放水平

实验室的开放是高效合理的利用实验室资源的有效措施,是目前我国院校实验室改革和发展的大趋势,是衡量院校办学水平的重要指标,同时也是国家培养创新型人才、实现素质教育的客观要求。按照“因材施教、讲究实效、形式多样”的原则,充分利用实验室现有的教学资源、提高仪器设备利用率,重点培养学员的创造意识和实践能力。在开放内容和形式上多样选择,不拘一格。结合院校实际,一般实验室的开放可分为预约开放、专门开放和自由开放等形式。

5 增加资金投入、营造和谐氛围

实验室的环境建设包括硬环境建设和软环境建设两个方面。良好的实验室环境有利于学员创新能力的提高和作风培养,可以体现一个院校的整体实力和办学水平。硬环境是实验室建设的重要方面。院校要从学科建设和发展的实际出发,充分做好实验室的硬环境建设。软环境主要体现在工作环境、学风、学术氛围等方面。

6 结束语

实验室管理工作任务重,问题多,要正确认识和理解实验教学工作的重要性,引进先进高效的实验室管理机制,学习借鉴先进的实验室管理经验,使实验室成为创造性教学的场所,充分发挥它在培养创新人才中的机制与作用。

参考文献

[1]林卫峰.院校实验室安全管理现状及其对策创新研究[J].实验室科学,2008(4):156-158.

[2]黄晓亮,李洪波.浅谈院校实验室的开放[J].实验室科学,2008(4):183-184.

生命科学实验室 篇7

近来, 林忠平正在负责筹备2013年第十一届的“海峡两岸三地植物发展生物学和生物技术研讨会”。其实, 十多年前他就是这一研讨会的发起人。1998年在北京举行的“第一届海峡两岸植物分子生物学及生物技术学术研讨会”, 林忠平与当时的台湾“中央研究院”副院长杨祥发共同发起, 邀请两岸三地在植物分子生物及生物技术领域高层次的科学家和决策者共同参与。到今天, 这一会议已经连续举办了10届, 对两岸生物学领域的合作交流影响深远。

事实上, 林忠平与台湾农业界的接触早在第一届海峡两岸植物分子生物学及生物技术学术研讨会之前。他回忆说:“记得20多年前有一次在北京举行一次学术会议, 台湾农友种苗公司的两位代表也来了, 正当他们觉得人生地不熟的时候, 我的恩师汤佩松教授过去招呼他们过来叙谈。此后双方便越来越亲热。于是我几次应邀去台湾高雄农友公司工作……。农友公司也曾派员到北大学习。两边走亲戚的时候很多, 我在台湾的各种感受如同在老家福建一样。台湾农友种苗公司创办人陈文郁先生不仅和蔼可亲, 他带我去看农场的各种蔬菜瓜果, 不仅如数家珍, 而且能够非常准确的告诉我每一种瓜果的甜度, 并且盛情的邀请我品尝。陈老先生曾到北京西瓜市场主动替顾客挑选瓜, 都是非常准确的。公司的研发工作和产品质量的提升关系非常密切, 这是大陆农业企业应该学习的。直到如今我和农友公司的朋友一直是莫逆之交。”

除了陈文郁先生之外, 林忠平教授还和台湾杨祥发院士私交甚深。杨祥发院士曾在美国加州大学戴维斯分校任职, 他是植物乙烯合成途径 (即ACC代谢途径与植物成熟过程的关系) 的发现者, 这是一项非常重要的学术贡献。林忠平说起他们之间从认识到深交的过程仍历历在目, “我出任中国植物学会分子生物学专业委员会负责人之后, 便同台湾中研院的杨祥发院士有了一些沟通。虽然当时两岸关系还比较冷, 但是我们俩都认为不管政治形势如何, 两岸学者间要保持交流, 于是在北京大学组织召开了首届的两岸三地植物学界高层学者的交流会。以后每2至3年都在两岸三地举行一次学术研讨会。

林中平到台湾出席两岸生物技术研讨会时与台湾的老朋友在中兴大学一起合影

说到实际合作的成果, 林忠平的实验室同金光集团设在印尼的巴拉望的林务部有长期的合作关系, 而那里从事研究和管理部门的主要是台湾的学者。北大的老师和台湾的科研工作者一起在那里培育了一种速生的桉树品种, 目前已经在桉树产业发展中发挥了很大的作用。

生命科学实验室 篇8

生命科学学科是实验性学科, 实验能力的培养是生命科学专业本科教育和研究生教育的重要内容。国家对本科教育在近年来给予了前所未有的重视, 在经费方面有大的投入, 但实验管理机制还不完善。多数研究生教育单位更是对于研究生实验能力的培养重视不够, 还存在着不少问题。

有关生命科学实验能力的培养体系, 组成要素因子很多, 关键点也不只一点或二点[1,2,3], 但起码涉及二方面的问题, 一是需要解决本科教育和研究生教育培养方案的不断调整和制定问题, 二是还需要解决实验能力培养基地如何建设的问题。对于第二个问题, 这依然是一个大问题, 涵盖内容很多, 本文从系列研究中抽取二个方面的内容分析, 注重从实验中心主任的工作职责和实验中心设备配置这两个方面入手, 分析了国内本科和研究生实验能力培养体系中实验中心主任职责存在的几种模式, 并对通过改善设备条件的途径来提高本科和研究生实验能力的情况进行了探讨。

一、实验中心主任的工作职责

通过对2008年公开的国内各个高等院校的国家级生物教学实验中心2007年工作总结, 以及相关师范大学生物教学实验中心的目前情况进行分析, 实验中心主任的工作有三种模式, 特点分别是:对实验中心建设和教学都有决定权, 仅对实验教学有决定权, 对实验中心建设仅有参与权。

1. 模式一对实验中心建设和教学都有决定权

这种模式, 主要存在于一批985高校当中, 以北京大学生命科学学院等高校为例。山东师范大学还不是“211”高校, 但属于模式一, 可见该校决策者的改革决心。在这个模式中, 又可根据实验中心骨干人员来源分二种类型: (1) 以兼职教师为主, (2) 以专职教师为主。

(1) 北京大学生物实验教学中心是校、院两级管理的实体结构, 实行中心主任负责制。现设中心主任一名, 副主任一名。中心主任由学校直接任命, 全面主持中心的实验教学和实验室管理工作;副主任负责中心具体工作。中心主任是教授兼职。中心将原生命学院的所有实验室和实验课程统一管理, 实验课教学实行课程主持人和主讲教师负责制。实验教学中心主任负责实验课改革的整体构想和规划, 以及理论课与实验课间和各实验课间的相互协调。设立实验课教学专任教学岗位, 实行实验课主持人和主讲教师制, 使一些具有高级职称、同时兼有科研课题的教授、副教授主持实验课。专职人员中仅有2名教授级高工。

复旦大学实验教学中心实行主任负责制, 副主任协助主任管理设备等相关日常事务。各实验室为相对独立的单元直接进行实验教学工作, 实验教学经费经中心主任与相关实验室主任研讨, 在公开透明、公平原则下, 由中心直接划入个相应实验室, 中心具有监督、管理的职责。平时中心主任不定期对各分实验室进行抽查, 年终中心单独考核由中心主任负责, 民主评议。

尚不属于“211”高校的山东师范大学的模式, 是中心主任 (正高职) 1人, 副主任 (副高职) 1-2人由各学院提名, 学校发文任命。专业理论课教师担任课程实验室主任, 全面负责课程的实验任务。9名课程实验室主任中有8名是专业理论课教师, 其中5名是教授。课程实验室主任的岗位职责主要是:在中心主任领导下从事实验室工作的具体组织者和管理者。

(2) 北京大学医学部生物医学实验中心主任的主要职责是负责生物医学实验教学中心的全部管理工作。生物医学实验中心下设3个课程实验室, 室主任均为副教授担任。共有6名教授, 均为实验室专职人员, 含实验中心的名誉主任, 主任和副主任3人。专职实验课程主讲人由各学科的学科带头人、教学主任及骨干教师担任 (其中教授6人、副教授20人) 。

中山大学生物实验中心主任的主要职责是负责实验教学中心建设和发展规划的制定, 实验教学队伍建设, 实验室管理体制改革, 制定实验教学计划和实验教学大纲, 负责实验教材的撰写与出版及网络课程建设。其他内容从略。

中心主任以下不设课程实验室主任, 在册的13名教授中有5人属于专职, 其中2人分别担任主任和副主任, 另外3位负责植物学实验和动物学实验。其他课程均是由兼职教师负责实验课程的设计。有3门课没有正教授负责课程设计, 也没有在副教授中明确设计者。

上海交通大学的生物实验中心主任全面负责教学实验中心实验室的各项工作。7名教授中2名是专职 (分别担任中心主任和副主任) , 设立实验课教学主管和实验员聘任制度, 实行实验课主持人和主讲教师制, 使一些具有高级职称、同时兼有科研课题的教授、副教授主持实验课。

吉林大学的国家级生物教学师范中心的主任, 同时是中心的建设与管理委员会主任, 其职责是:全面负责实验教学中心的建设和发展规划的制定, 实验教学和管理的改革。但实验教学督学委员会主任由其他人选担任, 这个主任的职责是:负责对实验中心主任、副主任工作的考核, 监督和检查实验教学过程和教学计划的落实情况, 组织实验教学质量评估。

东北师范大学生物实验中心主任岗位职责是全面负责实验中心的工作。

2. 模式二仅对实验教学有决定权

以华东师范大学生命科学学院为例, 该校分别设实验中心和基础教学实验中心二个机构。2001年春生命科学学院成立后, 将生物系的基础实验教学中心、电镜中心和中心实验室合并成立生命科学学院实验教学中心。生命科学实验教学中心设主任和2名副主任。主任的主要职责是:全面负责实验教学中心的实验教学与管理。另有实验教学指导委员会, 主要职责是协助中心主任检查实验教学质量、规划实验中心发展。

3. 模式三对实验中心建设仅有参与权

以北京师范大学生命科学学院为例, 该校分别设立生物科学与技术实验教学中心和实验技术中心, 该实验教学中心是校院两级管理的教学单位, 中心主任由学校审批任免。中心有2名专职教授任主任和副主任, 1名院士和6名教授兼职负责实验教学指导与实验课程建设。中心在学院教学指导委员会和实验室建设与管理专家委员会的指导与监管下, 实行中心主任负责制。

云南大学的国家级生物教学师范中心的主任由学校任命, 主任推荐1-2名副主任人选, 由院里任命。建立实验课任课教师聘任制, 主任选聘高水平实验教师, 担任课程实验教学实验室主任。中心主任有人财物的调配权, 中心内设立建设与管理委员会, 中心内还设立教学指导委员会。中心主任不是上述两委员会主任。

4. 我校的模式

我校是211高校, 目前我校的实验中心建设尚不规范, 学习国内其他重点院校的实验中心建设优点, 将有利于我校加快缩小与其他重点高校的差距, 有利于为本科生和研究生创造良好的实验能力培养环境。

二、实验中心设备配置

在2008年我校落实财政部与江苏省共建实验室的建设项目过程中, 作者对国内重点高校的同类实验中心仪器配置情况进行了调研, 将生物实验中心将要增添的设备与之进行了对比, 从中可以看出一些问题。

北京大学生物教学实验中心的设备在全国是一流的, 我校无法与之相比。

北京大学医学部生物医学实验中心的12项主要设备中, 我校生物实验中心在大型仪器方面至少缺少2项, 即相差17%, 包括血气分析仪, 组合式安全柜。

上海交通大学的生物实验中心9项8万以上的设备中, 有2项我校生物实验中心缺少, 占22%, 包括细胞超临界流体萃取器, 荧光定量PCR扩增仪。

在中山大学生科院实验中心的44项主要设备中, 我院在大型仪器方面至少缺少14项, 即相差32%, 包括基因芯片杂交系统, 振动切片机, 基因枪, 原子吸收分光光度计, 交变场电泳装置, 在线生化分析仪, 数字植物冠层图像分析仪, 多腔等电聚焦电泳系统等。

做为师范类高校, 北京师范大学分别设立生物实验教学中心和实验技术中心, 我们以生物实验教学中心做为分析对象。34项主要设备中, 我院在大型仪器方面至少缺少14项, 即相差41%, 包括热分析系统, 紫外、可见、近红外分光光度计, 冰粒机, 中压制备色谱仪, SGI工作站和Insight II软件, 双向电泳仪, 高压细胞破碎仪, 基因枪等。

华东师范大学生命科学学院设实验中心和基础教学实验中心二个机构。基础教学实验中心的主要设备中, 我院在大型仪器方面至少缺少4项, 包括制冰机, 高速离心喷雾干燥机等。

在东北师范大学生科院实验中心仅用于教学的78项主要设备中, 我院在大型仪器方面至少缺少15项, 即相差19%, 包括细胞膜功能测定仪, 药物高通量筛选系统, 电击仪, 蒸发光散射检测, 细胞电融合电穿孔系统, 差示扫描量热仪, 离子色谱仪等。

在陕西师范大学生科院实验中心的34项主要设备中, 我院在大型仪器方面至少缺少9项, 即相差26%, 包括气-质联用仪, 全自动生化分析仪, 液-质联用仪, Karyo核型分析系统, 制备液相色谱, 中高压蛋白层析仪, 基因枪等。

在山东师范大学生科院实验中心的55项主要设备中, 我院在大型仪器方面至少缺少11项, 即相差20%, 包括蛋白组学工作站, 气-质联用仪, 毛细管电泳仪, 双向电泳系统, 红外分光光度计, 磷屏影像系统, 超临界萃取装置, 原子吸收分光光度计等。除此以外, 我校的激光共聚焦显微镜已经无法使用, 只能供观摩。

我校生物实验中心的仪器设备配置要符合实验教学示范中心建设标准要求, 大型仪器设备是按学校资源共享原则办理, 但与其他高校相对照, 我校生物实验中心的设备类型狭窄, 先进设备偏少, 尤其是在和山东师范大学进行对照时, 显然在分子生物学领域我校设备弱势十分突出, 既有数量的差距, 更有仪器先进性的差异。在提高我校本科和研究生实验能力方面, 需要先进的设备条件的支撑, 这种差距必须要引起我校主管人员的注意。

参考文献

[1]李文芹.高校实验室管理机制探讨[J].中国现代教育装备, 2007, 9

[2]陈计生.高校实验室管理诌议[J].山西农业大学学报 (自然科学版) , 2006, 2

再谈中学化学实验室科学化管理 篇9

1 完善实验制度, 管理有章可循

实验室应建立和完善各项规章制度, 如实验室的仪器、设备、药品保管、使用制度、仪器维修、损坏赔偿、实验教师岗位职责、学生实验操作规范、实验室安全保卫、环境卫生制度、化学危险品保存和化学危险品领用制度等。有了这些制度并能有效地实施, 使管理有章可循, 确保工作能正常有序的开展。

理论课教师每学期初应配合实验教师制定《实验教学计划》, 实验教师据此做好实验准备, 演示实验:实验教师应在提前三天、学生实验:提前一星期准备完毕, 然后将通知传达化学组, 实验完成后, 还要及时收回所出的仪器和药品。如有丢失或损坏, 应及时填写《仪器报损单》。每次教师应记录日后将成为学校评估条件的《实验准备单》和《实验记录本》。

2 规范化管理, 安全是第一

实验室的中心工作是使仪器、设备处于正常备用状态, 药品存放正常安全, 二者随时组合能满足实验教学的取用, 这就要求我们在管理上要重视起来。

实验仪器设备应是按照教育部发布的《中学理科教学仪器配备目录》配备的, 是开展实验教学的物质基础。在管理中存贮要求应该有所区别对待, 各类仪器应按计量、通用、专用、标本、模型、玻璃仪器以及工具等配备编号, 分门别类摆放。中学化学仪器大致可以分:精密仪器、电化学仪器、玻璃仪器、铁制和少许木制的器材

2.1 对于各种木制铁制仪器、电化学仪器、

天平等, 应单独存放, 不能和化学药品存放在一起, 防止挥发药品侵蚀。尤其是天平, 有条件的学校最好单独建天平室, 要保证室内其所需干湿度、温度和卫生条件。

2.2 对于玻璃仪器, 这是化学实验室的主要仪器, 种类多, 数量大、易碰碎。

应按仪器的性能、规格大小分类存放, 做到不堆不挤, 然后贴签编号, 要与账本统一。对于磨口器皿 (容量瓶、广口瓶、细口瓶、试剂瓶) 和有些带活塞的仪器 (滴定管、分液漏斗、酸式滴定管和启普发生器等) , 用完洗净后要在磨口上涂凡士林或垫纸片, 避免因长期不用而粘在一起。

2.3 对于如铁架台、坩埚钳、烧瓶夹、烧杯

夹、剪刀、镊子等, 用完后要保持干燥, 最好涂上机油, 以防锈蚀。

2.4 实验室仪器和设备不得以任何借口挪为他用, 以免影响实验教学的正常开展。

要将各类仪器和设备说明书归类装订成册, 以便查用。中学化学药品可按无机药品室 (单质、氧化物、酸、碱、盐等) 和有机药品室 (烷、醇、醛、酸等) 分开存放。所有药品要贴签定位, 编号仍与账本上统一。根据药品性质, 酸性物质和碱性物质、氧化剂和还原剂不能混在一起存放;易挥发的药品要用蜡封保存;见光易变质的应避光保存;易燃药品要特殊保管;剧毒药品要封好瓶口放入专柜, 要单门双锁双人管理, 使用时经领导批准, 并定期检查。化学药品室是安全重点防范的对象, 安全永远是第一位的。

实验室节约药品四招:控成本;控用量;防损耗;重回收

a.不必用高纯级别药品的实验。为降低实验成本, 可购普通低级药品, 也减少了浪费。

b.在化学反应中, 无特殊浓度要求的溶液, 一般配制在3%~5%左右就可以, 有些反应现象很明显的, 浓度可降到1%~2%, 浓度减小可节约药品, 减少实验成本。学生做实验时普遍认为用量越多现象越明显, 再就是基本操作能力差, 对此要强化训练学生取用药品的基本操作, 同时要研究和开展微型实验, 以减少药品的消耗。

c.药品在贮存的过程中, 要加强对各种药品分季节不定期对之巡视, 发现有意外情况的应及时处理, 保障实验教学的正常所需。有些会挥发、升华、潮解、水解、分解、风化、氧化、与二氧化碳反应等。对这些药品成分别采用油封、水封、蜡封、透明胶封、防震、防碰、避光、低温、通风等方法进行保管, 以便减少不必要的损耗。

d.实验后有许多剩余的或生成的物品, 应做到回收以备再用, 如铜、锌、银、酸、碱、盐类等。

3 以人为本, 服务教学

实验室管理必须从服务教学的大局出发, 最大限度地发挥实验室为教学服务的功能。

3.1 对教师:

要使实验室成为一线教师施展才华的基地。要为课堂教学提供帮助, 提供改进实验的资料和材料, 并能自制教具。

3.2 对学生:

开放实验室是课堂教学的延续和补充, 学生自主时间, 鼓励学生开展主题明确的课外实验 (小制作、小发明、小实验、趣味实验) 和科学探究实验;组织一些经验交流和技能比赛;培养学生自寻替代仪器和药品的意识。这些可以培养动手、动脑和实验技巧, 可调动学生的积极性, 开阔观野, 领悟自然科学的一般方法和规律。此外还要借实验之机培养学生的环保意识。

3.3 对配套装置:

对学生分组实验和教师演示实验, 要分开配制分开存放, 配置的实验仪器和试剂 (教师演示可按1~4套数, 学生分组可按24-26套数) , 用后要及时回收, 并且要补齐存放好, 这样可为下一年实验做好了充分准备, 提高了效率, 能更好更快地服务实验教学。

4 学习多媒体用好互联网

中学实验室在传统实验室的基础上, 利用现代计算机技术和网络技术, 将现实中的各种实验室资源进行整合处理。具有如下优点:

4.1 微机化的管理手段改变了传统繁杂的

管理方法, 达到了自动化运行, 信息化管理和无纸化办公的目的, 起到了至关重要的作用, 提高工作效率。

4.2 化学实验课件的自编和课件库的储备, 为师生教与学提供了巡查的便捷。

4.3 在网络上发表实验指导图解、实验材料、论文和课件等带来了方便和快捷。

生命科学实验室 篇10

关键词 初中；化学实验室；管理策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0159-02

1 前言

实现初中化学实验室的安全、科学管理，可以为初中化学实验的有效进行打好基础。但是就目前来讲，实验室管理人员因对化学实验室的管理规范缺乏足够重视，导致实验室管理处于无序状态，甚至会造成一些安全隐患的存在。因此，做好化学实验室的管理工作，是新课改背景下初中化学实验室建设方面的一项重要工作。

2 加强初中化学实验室管理的重要性

初中化学是一门实验性很强的学科，在教学中有很多实验内容需要借助实验室才能实现，这些实验为学生的学习创设了真实情境，也引发了学生学习化学的兴趣。在化学教学中，化学实验室已经成为学生探索化学规律、积累化学知识的重要场所。学生通过化学实验，能够亲身观察化学现象，提高自身操作动手能力，以直观的方式完成对新知识的建构。化学实验室的管理应该从制定完善的管理规范入手，以制度来规范化学实验操作程序，更好地发挥化学实验室在培养学生观察能力、操作能力、知识概括能力的作用，使其真正成为学生进行科学研究的重要载体。

化学学科的实验性要求学生亲自动手进行操作，这符合初中学生活泼好动的特点，他们在实验学习的过程中充满好奇，进行化学实验也会有效调动学生探究的积极性。

要使实验顺利进行，就必须做好实验器具的准备工作。良好有序的实验器具准备，是保障教师教学中的演示及学生的实验顺利开展的前提，促进有效激发学生的兴趣，使实验取得预期效果。相反，则学生动手操作就无法顺利进行，或导致学生实验失败，挫伤其学习化学的兴趣与积极性。学生在实验室进行化学实验多采取分组实验的形式来观察化学现象，他们在小组中动手操作、认真观察，然后进行知识的积累与总结。如果实验器具不完备、实验药品有问题，就达不到应有的实验效果，也就失去了化学实验的意义。

3 初中化学实验室管理策略

完善化学实验室管理制度 從目前来看，许多学校的化学实验室的管理在整个学校管理工作中还比较薄弱。要保障化学实验教学有效进行，达到目标要求，必须有一套与之相适应的化学实验室管理规章制度，在制度的规范引领下，才能促使化学实验室工作有序进行，保证学生化学实验的效果。学校建立化学实验室管理制度，要充分结合化学教学工作的实际，结合初中学生的特点，使制度规范做到细致明确有效，并根据化学实验中易发生的问题，不断对制度进行优化与完善。例如，遵照化学实验的特点与学生操作实验的实际，建立完善《化学实验室仪器使用规则》《化学实验室使用规则》《化学药品的使用规则》《化学实验操作程序规则》《实验管理人员管理职责》等。此外，在实验过程中必须对仪器与药品的使用做好相应记录，发现问题及时解决。在建立了相对完善的制度以后，要通过严格遵守相关使用规定，使实验室管理工作规范有序，避免仪器损坏等事故的发生[1]。

制定化学实验室管理目标 化学实验室管理要为提升学生化学实验能力和化学素质提供有效保障。对负责化学实验室管理人员与化学实验教师来说，在开展实验室管理工作时，要制定明确的管理目标。一是加大对实验仪器的维护力度，确保仪器的数量与质量可靠，避免仪器的损坏；二是要提高实验仪器的使用效率和使用频率，按照化学实验课的计划，精心安排与布置，使实验仪器发挥其最大效能，保障师生能通过仪器顺利完成化学实验教学；三是高度重视安全管理，避免因发生事故造成教学的中止或是危害师生安全的现象发生；四是要采取得力措施，保障实验室的财产安全，这也是实验室管理中的重要目标内容[2]。

做好化学仪器及药品的管理工作 搞好化学仪器的管理与存放工作。由于化学实验所使用的仪器种类与数量相当繁多，实验室存放的仪器非常庞杂，所以化学实验室实验员要根据实验的需要对仪器进行调配，在实验前要根据实验的需要保证仪器的完好与数量。实验员要对化学仪器进行分类，根据仪器的种类、用途及规格进行存放。要对存放化学仪器及药品的橱柜进行编号。根据仪器的不同用途及药品的种类分别存放至不同的实验橱柜。例如，要将金属器材与药品分开存放，保证仪器不受酸碱的腐蚀，注意保持金属器材的通风。对于玻璃仪器的存放应该根据其规格的大小分类存放，规格相同的存放在实验柜的同一层中。同时，玻璃仪器要注意采取清洗与擦拭干净后再进行存放，对于成套搭配的玻璃仪器不能随意组合，对常用的玻璃仪器，如试管、酒精灯等，要注意存放在水槽内。要将试管架、铁架台在实验桌上固定牢固，为下次实验做好准备。

化学药品的存放一定要科学与安全。因为初中化学药品种类繁多，并且一些药品存在一定的危险性，管理人员要根据药品的特点进行管理，对于易变质的药品要实行精密维护措施，对于危险药品要采取安全防护措施。存放的位置要做到方便取拿，并且要避免药品变质造成损失。作为化学实验室管理员，要充分了解药品的特性，根据药品的种类不同分别存放在不同的橱柜。为了方便使用，可以将药品贴好显示药品的名称、浓度、酸度等属性的标签，切勿混淆造成事故的发生[3]。

采取安全防范措施 安全防范工作是化学实验室管理工作的重中之重。如在学期初，学生第一次进入化学实验室时，要对学生进行安全教育，让学生了解实验室安全使用制度。并且对学生的座次进行编排，在以后进入化学实验室做实验时，都按第一次安排的座次就座，这样可以便于对学生进行管理。实验室管理员要做好与教师的交接工作，通过任课教师向学生强调安全教育内容，向学生详细说明实验中要注意的事项，要让学生严格按照操作程序进行实验，杜绝意外事故的发生。对于一些在实验中发生有毒气体散发与引发燃烧、爆炸的实验，一定要严格遵守实验安全管理规定，落实好安全防范措施。实验过程中如果有突发性情况发生，学生要及时向老师汇报，切勿擅自进行处理。在实验结束后，任课教师要对实验室进行周密检查，要确认酒精灯等其他火源是否熄灭，电源是否已经切断等。

高度重视实验室安全管理工作，对实验教学至关重要，如果工作疏忽，可能发生火灾等危险事故。管理员一定要加强安全管理理念，及时提醒师生每个实验中可能存在的安全隐患。管理员要建立切实可行的应急预案，防患于未然，及时发现和处理事故隐患，万一有安全事故发生，必须采取果断措施进行及时处理，确保师生生命和实验器材的安全。

4 小结

总之，初中化学实验室管理工作要以做好安全工作为前提，通过建立健全实验室管理制度，科学规范地做好化学仪器及药品的管理工作，确保化学实验的有效进行。在管理实践中注意根据实际不断改善与修订管理制度，不断规范化学实验程序，确保师生安全有效地完成化学实验，促进学生化学综合素质的整体提高。

参考文献

[1]罗萍.浅谈初中化学实验室的管理[J].中学时代，

2014（11）.

[2]周国良.化学实验室管理存在的问题及对策[J].新课程学习，2013（10）.