有效巩固（精选九篇）
有效巩固 篇1
关键词：英语课程,复习,巩固
一、回忆
即课后回忆，又称作“尝试回忆”或“情景再现”。它是在听课的基础上，把所学的内加以回忆;它具有检验预习、听课效果的作用。也有人把这种回忆叫做“过电影”。如果能顺利回忆部分或全部内容，就证明预习和听课的效果不错;反之，就应该寻找原因，改进预习和听课的方法。回忆是一种积极主动的智力活动，需要注意力高度集中，并开动脑筋，把当天课堂学过的知识“再现”一次，从而巩固所学的知识。当然这种回忆不是简单的重复，而是在回忆过程中对信息加以分析、联想、归纳和总结，或称“反刍”，这是课后回忆的最高境界。回忆的方式可以是个人单独回忆，也可以是小组合作，互相启发、补充;回忆的线索可以按课堂程序、语法联系、词汇链接等方式，这样可以使回忆上升到对知识的内化和能力的升华。比如看到as，我们可以想到：1.as...as...结构;2.当……什么时候;3.因为……;4.作为，正如……。再如that:1.用于强调结构It is/was...that...;2.用于引导名词从句、作连词，没有实际意义;3.用于作定语从句的引导词，指代人或者物;4.用作代词。等等。
二、阅读
即精读教材。许多优秀学生的学习实践告诉我们，对教材“吃”得越透，其基础知识掌握得越好、越牢。这也正是“熟能生巧”的道理。精读教材，一要全面，要注重梳理基础知识和词汇的基本用法，对课堂上未完全理解或在回忆中未能出现的内容作重点突破。如我们教材中有这样一段描述：On the onehand, some modern art is abstract, that is, the painter does not attempt to paint objects as we see them with our eyes, but instead concentrate on certain qualities of the object, using color, line and shape to represent them.On the other hand, some paintings of modern art are so realistic that they look like photographs.Thesestyles are so different.Who can predict what painting styles there will be in the future?熟读这段文字之后知道是对艺术的一段描述, 同时也可以作为我们写作的很好借鉴, 尤其是它的良好层次。二是要突出重点、难点、考点, 要学会从不同角度分析问题, 有意识地加强对易混、易错部分的辨析。三是勾画点记, 把教材中的重点词汇、句型勾画出来, 并在教材的空白处记录下学习过程中新的体会。这样一方面加深了对所学知识的理解, 另一方面便于以后查阅及考前复习。
三、整理
即整理、理顺笔记。这是课后复习的核心环节之一。由于课堂时间的有限性，以及较快的课堂节奏，加之学生“听”、“看”、“思”、“读”、“记”的个体差异，笔记不可能做得十分周全。这就要求我们结合预习、上课、回忆和阅读对笔记加以补充，并对“提纲式”、“符号式”的笔记进行整理和转化，力争做到笔记完整、正确和实用。实践证明，一本好的笔记是一份自我加工、适合自己使用的绝佳资料。有人把它比喻成自己为自己做的“美味蛋糕”，想吃的时候便来上“一块”。
四、训练
即能力达标训练。训练通常包括书面作业、口语表达、听力练习等。“训练”的基本要求是：1.题目要精选、目标要明确，能考查综合语言运用能力。2.要有针对性，要针对重点、难点、考点和热点进行训练，做到巩固知识、培养能力、总结学习策略、掌握技巧;3.通过训练，弄清知识点的设题思路和形式，归纳解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三、触类旁通的效果;4.要知难而进，学会运用已有的知识经验突破盲点和难点。如非谓语题:Have you ever considered how weak humans are___with a volcano, hurricane or earthquake?A.comparin B.compared C.to compare D.having compared。再如实词辨义题:—How about eight o’clock outside the school gate?—That____me fine.A.fits B.suits C.satisfies D.meets, 等等。
小学低年级如何有效地巩固拼音教学 篇2
坡底小学 李丽丽
低年级教学，拼音是一个关键，一二年级识字量大，如果学生拼音掌握不好，对学习新字有一定的障碍，阅读也就有，更无从谈对课文的理解了。因此在教学中我们要特别注重孩子对拼音的学习和巩固。那么如何有效地巩固拼音教学呢？我就自己的一些做法和在网上学到的一些方法与大家做一些交流。
一、倘佯在拼音世界里。
学习的目的在于运用。把巩固拼音与生活实际相联系,能有效地提高对拼音的学习和巩固的趣味性。任何知识的学习都离不开生活实际，脱离了生活实际的知识是没有生命、没有价值的。在掌握了拼音的读法和写法后，教师可鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音。引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，当孩子们给课桌、椅子等贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。每天的课程安排老师也可以用汉语拼音写在黑板上的，“我会读了！我读懂了！”孩子们开心极了，更是协助了他们做好课前准备。让拼音出现在学生最熟悉的生活情境中，使拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
二、找寻现实生活中的拼 音。
特级教师魏元石老师认为：“课程有显性的，也有隐性的。语文课中的„拼音‟就是显性的，校园环境中的拼音及生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隐性的……”如果我们只抓住语文课巩固拼音，时间是远远不够的。因此，充分利用拼音课程的隐性性，将拼音训练日常化，生活化，让学生在快乐中应用拼音、享受拼音，从而牢固掌握拼音这套语文学习工具。只要我们留心观察就会发现：公路上奔驰的汽车，指路牌；每个地方的街名、店名；各种商品的包装袋上……很多都带有拼音，这时只要我们及时鼓励学生展示自己拼读音节的能力，或与之进行比比谁读得多的竞赛，就能激发孩子们的热情，同时亦能促使其自觉练习拼读，形成能力。
三、巩固拼音，从一句话写起。
一年级第一学期用将拼音学完后，即可要求孩子每天用拼音写一句话。内容不限，看到的、听到的、想到的和亲身经历的都可以写，我们可以挑出写得好的在课堂上读给大家听，尽量让孩子自己读，存在的问题当面指正或课堂上共同修改，孩子的兴趣越来越浓，运用这种方法我们会看到孩子们智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句话越写越长，内容越写越丰富，句子也越来越通顺。这时，就可以要求孩子们开始写拼音日记（会写的字写字，不会的字用拼音），写得好的给予一定的奖励。在拼音的帮助下，孩子们认识了很多字，拿起课外读物就可以顺利地阅读下来。这一方法也得到了家长的认可。我们二年级的四位语文老师就每周让学生写一则日记，效果也很不错的。这样长期坚持下来，孩子们也养成了写日记的习惯，不仅拼音得到巩固，而且还培养了他们的观察能力，思维能力和书写能力。
四、巩固拼音，落实在阅读教学中。
汉语拼音的巩固不是孤立存在的。在阅读教学中，把巩固拼音和识字、阅读、发展语言紧密结合起来，让音节在语言环境中反复出现，让孩子们在拼读练习中逐渐学会熟练运用拼音。
（一）、借助拼音自主识字。经过集中的拼音学习，孩子们基本上能识记声韵母、开口拼读音节，但拼读很难自如。因此在以后每堂阅读教学中，结合生字的学习，教师应先让学生自由拼读生字的音节，再选取一些比较难拼读的音节集体进行拼读，特别是要有意识地引导学生分清形近的声母，读准形近、音近的韵母。
（二）、借助拼音自主诵文。当学生初读课文时，要给比较充分的时间让学生在独立识字的过程中不断练习音节拼读，逐步达到熟练拼读音节的目标。培养学生养成认读陌生字时，先独立拼读音节的习惯。通过练习拼读字、词、句、直至拼读整篇短文、逐步使学生形成诵读课文的能力。
（三）、借助拼音发展语言。儿歌是深受孩子们喜爱的一种文学形式，因为它韵律优美，节奏分明，易懂易记，所以教师在拼音教学伊始也爱用这一形式，如：用儿歌学字母，学四声，标调，学拼读等等，这样做既增强了拼音与实际生活的联系，又激发了学生学习拼音的兴趣。我们的教材根据儿童这一认知特点，第一册的课文内容安排的大都也是儿歌。由于从小到大，学生接触的儿歌很多，触类旁通，在阅读教学时他们偶尔也能仿写出一两句“语亦惊人”的儿歌句子。既然学生们爱创作，如果抓住这个“兴奋点”，教师及时引导鼓励学生仿写，那么日后他们一定能写出文从字顺的文章。
五、巩固拼音，沉浸在注音读物中。
新课程的拼音教学，注重学生在拼音中识字，在识字中阅读，每一课都配备了句子教学和儿歌教学，这无疑为学生的课外阅读打下了良好的基础。我们可以充分利用我们的图书角，在学校图书室去借一些拼音读物，或是让学生自己带一些拼音读物到学校来，充分利用阅读课的时间让学生自主阅读这些课外读物。同时，我们还可以成立“阅读小组”，激发他们读拼音，用拼音的兴趣，每个小组的成员所带来的书是不同的，童话、诗歌、故事等等，而学生可以根据自己的喜好选择，也可以和同学一起讨论读，慢慢地，拼音越来越熟悉，读起来，也越来越顺利。学生手点、口读、脑想，三体结合，从而收到了拼识相互促进的协同效应。当学生能用已学的拼音知识把诗歌读准确，读熟练，甚至会背诵时，他会为学习后的收获而欣喜，也会以更大的激情再投入。“阅读小组”的成立，更是让学生沉浸在学习拼音的氛围里，在注音读物中，不仅巩固了拼音，也应用了拼音，还让学生接触了大量的课外知识，为今后的写作打下了坚实的基础，可谓是一举多得。
六、巩固拼音，用于信息技术中。
在计算机应用普及到每个家庭的今天，课堂内，学生感受到了多媒体计算机将被动的枯燥学习转换成主动的有趣活动，将单调抽象的符号转换成生动具体的形象，它降低了学习拼音的难度，激发学生学习拼音的兴趣，使拼音学习变得轻松愉悦。课堂外，它在辅助学生巩固拼音上更是功不可没。学完拼音后，让学生将计算机键盘上的大写字母换成相对应的拼音字母，教他们使用拼音输入法打字，这种方法能更是频繁地增加拼音的再现率，大大提高了学生应用拼音的技能。当学生能在计算机中独立输入自己喜爱的一首儿歌时，当学生利用计算机布置我们的拼音化主题教室时，当学生利用计算机在节假日为亲朋好友写出一句句祝福语时，这种成就感是可想而知的。
另外，我们二年级的语文老师在听写中，一直都要求学生带上音节进行听写，这样也是巩固拼音学习的一个好办法。
引导 有效 巩固 活用 检查 篇3
因此，我认为英语的背诵必须抓紧在校时间，避免放学后依赖家长。为了让学生体验到背诵的乐趣，我着重在英语教学实践中帮助学生养成良好的背诵习惯，从单词到句子，从段落到文章，在背诵中模仿记忆，收到了良好的效果。
一、创设情境，引导背诵
小学生语言感悟力不强，他们的思维更多依赖于直观形象。所以在让学生进行背诵时，我充分利用多样教学手段，为其创设与背诵内容相关的情境和利于背诵的氛围，引导他们如情入境。
比如在教5A Unit2 A new house的A部分时，我用PPT出示了Yang Ling新房子的图片，并问学生：Whats in Yang Lings house？ 学生根据图片回答了有哪些房间，我又让学生一起回答一次，并有意识让他们的回答接近书上的句子。之后我出示Yang Ling房间的图片，问学生：Whats in Yang Lings bedroom？ 并用Are there any pictures on the wall？ 和Is there a telephone？ 等问题来引导其背诵。最后我让学生根据图片以及所提的问题来背诵对话，由于图片非常直观形象，一目了然，学生显然很乐于接受这种背诵形式，这样一堂课下来，他们大部分都能自然流畅地背诵了。
二、理解内容，有效背诵
熟读和理解是有效背诵的两个相互关联的条件。古人说：“熟读成诵”。这告诉我们背诵是熟读的结果，而背诵的基础是理解，理解得越透彻，背得越牢固。教师要指导学生在充分理解背诵材料中文意思的情况下，运用已学的语法知识经验，分析文章中的语言和语法现象，弄清材料的意义和内部联系。也可以让学生根据内容对课文进行分段以利于背诵，杜绝死记硬背的现象。
比如在教5A Unit 4 Halloween的E部分即Helen介绍自己家人的一段话时， 考虑到文章比较长，学生背诵有一定的困难。我指导学生根据内容把文章分成了三段：第一段介绍家人的职业，第二段介绍家人的兴趣爱好，第三段介绍每天晚上家人喜欢干的事情。后两段可结合课文插图，以加深记忆，达到有效背诵的效果。
三、以旧带新，巩固背诵
“温故而知新”，在讲解新知识的时候，教师要适时地进行知识的迁移，注重对以前背诵内容的复习和巩固，引导学生回忆已学的类似背诵内容，既有利于学生牢固记忆﹑不易遗忘，还有利于学生背诵所积累板块的不断扩大，同时还加强了知识之间的联系运用。
例如在教5AUnit 2 A new house G部分句子The rabbit in the black hat looks very happy.时，我让学生回忆四年级学过的类似句型She looks so funny. 并引导他们把那篇对话背了一遍。之后又讲解了look very happy/funny， look so happy/funny， look happy/funny 这些词组的意思及用法，让学生能够灵活运用。通过这种方法，逐步培养学生养成“以旧带新”的背诵习惯，对以后的背诵积累，乃至终身的语言学习，具有深远的影响。
四、确定目标，活用背诵
让学生根据自身的学习实际，确定自己的背诵目标，逐步实现活用背诵材料的目的。小学英语高年级阶段的课文都比较长，有前言、前段对话和后段对话三个部分组成，一些学困生往往很难完成背书任务。为了让他们不掉队，我允许他们分三次背或者更多，充分的理解他们，给予他们充足的时间，树立其学习英语的信心。对于较高层次的学生，教师应提高背诵目标，要求学生全文背诵或进行合理扩展、压缩、改编。学生如果能将所背诵的优秀篇章内化为自己的知识，语感也就自然而然形成了。在今后的语言实践活动中，他们就可以随时提取运用。
例如在指导背诵5AUnit 8 A camping trip的A部分时，我允许学困生把对话分两次来背诵，降低了难度后，大大提高了他们的积极性，全部按时完成了背诵任务。对于一些学有余力的优秀生，我要求他们整篇背诵，一气呵成，并鼓励他们把对话改成短文后进行背诵，这样，既活用了背诵，学生的写作能力也一步步得到了提升。
五、不吝奖励，检查背诵
确定了背诵目标、布置了背诵任务之后，检查落实就显得尤为重要。我每天利用上课前两分钟让全班一起背诵一篇课文，这样做既检查了背诵情况，以便老师及时纠错，又能让大家迅速进入“英语状态”。另外，我还将学生分成小规模的背诵小组，每组推选小组长一名，全面负责检查组内学生的背诵情况。小组长的背诵检查由科代表负责，一些学困生的背诵就由我单独指导。鼓励背诵小组之间互相监督，我还会不定期地进行抽查，以及时掌握全班的背诵情况，并对个别学生重点鼓励或辅导。这种背诵检查方法既培养了学生自主学习习惯，又在很大程度上克服了由教师一人检查带来的不现实和不全面。
同时，我还设计了一个背诵情况公布表，开展个人﹑小组背诵比赛，并进行有效的激励。我是这么做的：背诵小组组员如果连续三次背书得A，就奖励本子或可以减免作业的卡片；对于老师负责的学困生，只要有点滴进步就给予奖励。另外，我每学期都举办一次全班的背诵大赛，评选背诵大王、背诵明星。在我的努力下，学生由之前的怕背书，讨厌背书，变成了喜欢背书，享受背书，全班的英语水平也得到了较大提高。
在学习英语的过程中，背书总是令大部分学生头疼不已，这大大阻碍了其今后的英语学习，这时候，教师要充分利用一切优秀教学资源，运用多样有效的教学手段，以缓解学生的背诵压力，激发学生背诵热情，让学生“爱上”背诵！
采取积极有效措施巩固退耕还林成果 篇4
一、朝阳县基本现状
朝阳县位于辽宁省西部, 全县总土地面积4 230km 2, 其中农用地面积29.4万hm 2, 占全县总面积的69.47%, 建设用地1.96万hm 2, 占4.65%, 未利用土地面积为10.95万hm 2, 占25.88%。
2008年全县实现地区生产总值641 265万元, 农业总产值366 633万元 (现价) , 人均生产总值11 331元。全年实现农民人均纯收入4 805元, 家庭经营性人均纯收入2 360元。2008年末全县户籍总人口为566 733人, 其中农业人口为530 884人, 非农业人口为35 849人。
全县林业用地面积222 504hm 2, 其中, 有林地面积78 397.1hm 2, 疏林地面积4 016.83hm 2, 灌木林面积98 037.5hm 2, 未成林地面积5 666.6hm 2, 无立木林地面积1 464.7hm 2, 宜林地面积34 652.9hm 2, 森林覆盖率47.17%。
全县活立木总蓄积量2 111 724m 3, 其中, 林分蓄积量1 782 325m 3, 疏林地蓄积24 543m 3。全县公益林地面积190 006.6hm 2, 商品林地面积32 229.0hm 2。
二、退耕还林成果
1. 造林完成情况
2002～2008年, 朝阳县共完成退耕还林29 453hm 2, 其中退耕地造林7 453hm 2, 造林树种有山杏、大枣、杨树等, 各树种分别是3 067hm 2、2 853hm 2、1 533hm 2。荒山造林22 000hm 2, 造林树种有杨树、刺槐、山杏、侧柏等, 各树种分别是2 667hm 2、8 000hm 2、9 333hm 2、2 000hm 2。工程建设质量得到各级主管部门的肯定, 造林面积保存率达到100%。
该工程项目共涉及31个乡镇, 256个行政村, 36 000农户。共完成投资14 638.3万元, 其中粮食折现金及现金补助9 849.3万元, 造林完成投资4 209万元, 封山育林投资580万元。
2. 林分经营管理现状
现在林分长势良好, 2002～2007年营造的杨树已经开始郁闭, 年营造的杨树平均胸径达到18cm, 平均树高达到13.0m, 蓄积量达到75m 3/hm 2;2004年以前营造的山杏和大枣也开始结果, 大枣产量平均达1 800kg/hm 2, 山杏核产量平均达1 200kg/hm 2。孙家湾乡退耕还林工程北山流域大枣林长势喜人, 大枣产量达3 000kg/hm 2。
3. 林分的经济效益
退耕护岸林工程中栽植的杨树、刺槐、侧柏等树种还没有明显的经济效益, 大枣、山杏已有经济效益。2010年雨量充沛, 大枣的收益在4 000元～7 500元/hm 2, 比种植粮食作物的收益要高, 山杏的收益在2 500～5 000元左右, 比种植粮食作物的收益要低, 并且销路不畅。
三、退耕还林中存在的问题
1. 造林地块零散, 管理难度大
退耕还林涉及千家万户, 有些造林地块极其零散, 加之退耕还林政策宣传力度不够, 深度也不够, 退耕户管理意识不强, 抚育、管护措施跟不上, 严重影响了苗木的生长及保存。对于效益好的可能管理得就好一些, 效益不好的存在弃管现象。
2. 经费不足, 后续工程实施难度大
此项工程政策性强, 粮食和现金补助直接到退耕农户手中, 后续产业的发展需要大量的资金, 而工程内后期管理各种费用没有专项预算, 对工程成果巩固有相当大的影响。
3. 退耕还林的经营效益比农作物效益低
近几年, 国家对农业投资明显上升, 同时粮食价格上涨, 经营农作物的收益明显提高, 现在, 农作物的各项补贴收益达到1 050～1 350元/hm 2, 再加上种植收益, 经营农作物的收入明显提高, 每公顷纯收入达4 500～7 500元, 两项收入合计每公顷达5 550～8 850元。而退耕还林每公顷收益 (含国家补助资金) 2 500～7 500元, 退耕还林管理不善, 或者由于品种的原因, 其经济收益就要低于农作物的经济收益。
4. 受自然条件影响, 树木长势达不到预期目标
由于该地区气候干旱, 降雨量偏少等原因, 有些用材林树木年生长量极小, 另外春季常发生冻害, 致使工程区山杏核大量减产, 以上原因, 直接影响到退耕农户的经济收入。
5. 后续产业发展跟不上, 造成某些产品滞销局面
工程区内山杏、大枣是农户主要栽植树种, 遇丰收年份, 杏核、大枣产量增加, 会产生滞销的现象, 价格也不高, 因为没有大的企业收购这些农产品。这也影响了退耕农户搞退耕还林的积极性。
四、巩固退耕还林成果的建议及对策
1. 加强抚育管理
退耕还林工程逐步由造林阶段转变为营林阶段, 为了达到“退得下、还得上、稳得住、不反弹”的目的, 必须加大宣传、培训的力度, 培训那些实用性强、简便易行的经营管理技术, 提高经营管理水平, 切实加强退耕还林地块抚育管理。对达不到规定标准的地块, 要做好补植补造。把退耕还林的补植补造和抚育管理与政策兑现结合起来。
2. 增加工程后期投入
为了确保工程建设成效, 国家应加大退耕还林后期管理投资力度, 即在政策上应按照总投资拨付相应的工作经费, 建立起国家、地方政府投一点, 群众筹一点的多元投资机制, 保证工程建设效果。
3. 编制好退耕还林经营方案
对已实施的退耕还林地块做好全面自查, 根据自查结果, 针对各小班的不同情况, 编制近5年的经营方案。按照批准的经营方案, 管理退耕护岸林的林分, 根据各小班的不同现状, 提出整改措施, 对于保存率不好的小班要补植, 对造林密度过大的林分, 要加强透光抚育等措施, 该修枝的修枝, 该施肥的施肥, 逐步改变经营现状。
4. 增加科技投入, 建立样板示范点
随着退耕还林工作的不断深入, 应加大林业先进科学技术的推广应用力度, 后期管理方面也离不开这些, 嫁接技术、育苗技术、丰产栽培技术等, 有了好的技术, 退耕农户少走弯路, 尽早收到良好的经济效益。同时, 要建立科技示范点, 从而对农户起到示范作用, 促进其他退耕户对退耕还林有效管理。
5. 调整产业结构, 发展特色经济
有效巩固 篇5
——做好巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接 编辑：邢瑞华
2021-02-03 08:30:00
来源：
核心阅读 全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨最繁重的任务依然在农村。我们要坚决守住脱贫攻坚成果，做好巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，全面推进乡村振兴。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，把脱贫攻坚作为全面建成小康社会的标志性工程，组织推进人类历史上规模空前、力度最大、惠及人口最多的脱贫攻坚战，经过 8 年持续奋斗，如期完成了新时代脱贫攻坚目标任务，现行标准下农村贫困人口全部脱贫，贫困县全部摘帽，消除了绝对贫困和区域性整体贫困。在 2020 年底召开的中央农村工作会议上，习近平总书记指出：“在向第二个百年奋斗目标迈进的历史关口，巩固和拓展脱贫攻坚成果，全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化，是需要全党高度重视的一个关系大局的重大问题。”“脱贫攻坚取得胜利后，要全面推进乡村振兴，这是‘三农’工作重心的历史性转移。”我们要深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，坚决守住脱贫攻坚成果，接续推进巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，全面推进乡村振兴。
坚持共同富裕方向，努力巩固拓展脱贫攻坚成果。习近平总书记指出：“随着我国全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程，我们必须把促进全体人民共同富裕摆在更加重要的位置”。党的十九届五中全会强调：“坚持共同富裕方向”。经过坚持不懈努力，我国农村民生显著改善，乡村面貌焕然一新，贫困地区发生翻天覆地的变化，解决困扰中华民族几千年的绝对贫困问题取得历史性成就。同时也要看到，全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨最繁重的任务依然在农村。我国发展不平衡不充分的问题仍然突出，巩固拓展脱贫攻坚成果的任务依然艰巨。必须坚持系统观念，从全面建设社会主义现代化国家、逐步实现全体人民共同富裕的高度，认识和把握巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接。加强前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进，聚焦脱贫地区发展中存在的突出问题，顺应高质量发展要求，把推进农业农村现代化作为解决发展不平衡不充分问题的重要抓手，着力补短板、强弱项，下好巩固拓展脱贫攻坚成果的先手棋。以慎终如始的态度、扎实过硬的作风，把巩固拓展脱贫攻坚成果抓得细之又细，坚决防止出现规模性返贫；把衔接乡村振兴的绣花功夫下得实之又实，建立健全长效机制，确保实现全面脱贫到乡村振兴的平稳过渡，向着共同富裕的目标不懈奋斗。
坚持兜住底线，健全防止返贫动态监测和帮扶机制。脱贫攻坚取得胜利后，仍会有部分易返贫户存在返贫风险，部分易致贫户存在发生贫困的可能。对于易返贫致贫人口来说，受身体素质、职业技能、家庭负担、发展环境、意外事件等影响，巩固脱贫攻坚成果的任务仍然较重。习近平总书记强调：“要健全防止返贫动态监测和帮扶机制，对易返贫致贫人口实施常态化监测，重点监测收入水平变化和‘两不愁三保障’巩固情况，继续精准施策。”为此，需要系统发挥政府部门现有数据平台作用，充分利用脱贫攻坚普查结果，积极运用“互联网+”、大数据等信息化手段，建立健全快速发现和响应机制，一旦发生返贫致贫风险，及时跟进帮扶，确保贫困人口动态清零。加强制度建设，坚持分类施策精准帮扶，形成全面覆盖、分层分类、综合高效的救助帮扶体系。加强对农村低收入人口的监测筛查，加强对特困供养人员、低保对象、低保边缘家庭、刚性支出较大的困难家庭的识别。通过农村最低生活保障制度，实现应保尽保、应兜尽兜。通过社会救助制度，确保因需施救、精准施救。坚持预防性措施和事后帮扶相结合，坚持开发式帮扶方针，推动有劳动能力的脱贫群众依靠双手勤劳致富。
坚持产业振兴，推进农业现代化与脱贫群众增收互促共赢。产业兴旺是乡村振兴的重要基础，是解决农村一切问题的前提。习近平总书记指出：“要加快发展乡村产业，顺应产业发展规律，立足当地特色资源，推动乡村产业发展壮大，优化产业布局，完善利益联结机制，让农民更多分享产业增值收益。”乡村产业根植于县域，但脱贫县的产业扶贫帮扶成效还不稳定。特别是西部一些刚刚脱贫摘帽地区，优势特色产业带动能力偏弱、可持续性不强，脱贫地区的产业振兴需要持续努力。要推动脱贫地区整合涉农资金，更多投向资源禀赋优势明显的乡村产业，实施特色种养业提升行动，着力建设特色农产品优势区。深入实施藏粮于地、藏粮于技战略，在高标准农田任务安排和建设过程中，提高脱贫群众的参与度，让农民群众有活干、有钱挣。坚持提质增效的发展目标，支持脱贫地区积极培育绿色食品、有机农产品、地理标志农产品，着力推动品种培优、品质提升、品牌打造和标准化生产，切实提升粮食和重要农产品供给保障的能力质量，通过优质优价促进脱贫群众增收。延长脱贫地区的产业链条，使农林牧渔等行业跨越“粮头食尾”“农头工尾”，实现“接二连三”，把依托脱贫地区资源禀赋的二三产业尽量留在县域，推动一二三产业融合发展，促进农民就近就业和增收致富。抓好产销衔接，加快脱贫地区农产品和食品仓储保鲜、冷链物流设施建设，补上技术、设施、营销短板，支持农产品流通企业、电商、批发市场与区域特色产业精准对接。促进相关行业企业巩固联农带农机制，完善利益联结机制，让脱贫群众更多分享产业增值收益，依托生产、加工、制造、流通、服务等全产业链，以产业强实现农民富。盘活农村存量建设用地，优先保障乡村产业发展用地需求。加强对农业信贷担保放大倍数的量化考核，扩大农业信贷担保规模，推动解决乡村产业发展“融资难”“融资贵”问题。尊重市场规律和产业发展规律，通过以奖代补支持地方优势特色农产品保险发展，提高脱贫地区产业的市场竞争力和抗风险能力。
坚持持续帮扶，强化易地搬迁后续扶持。构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，需要把战略基点放在扩大内需上。在这方面，农村大有可为。脱贫攻坚期间，全国 960 多万人通过易地扶贫搬迁实现了“挪穷窝”，但脱贫群众就业增收压力大、安置区配套设施和公共服务不健全等问题依然突出。习近平总书记指出：“要强化易地搬迁后续扶持，多渠道促进就业，加强配套基础设施和公共服务，搞好社会管理，确保搬迁群众稳得住、有就业、逐步能致富。”乡村建设行动作为实现农业农村现代化的重要内容，已经成为“十四五”时期实施乡村振兴战略的重点任务，可将易地搬迁后续扶持同乡村建设行动统筹考虑、一体推进。聚焦原深度贫困地区、大型特大型安置区，强化后续配套设施建设，着力完善水、电、路、气、通信、广播电视、物流等基础设施。加强安置区信息化建设，缩小数字鸿沟。支持安置区因地制宜推进农村改厕、生活垃圾处理和污水治理，持续改善农村人居环境。着力构建基础设施运营管护长效机制，多渠道吸收具备从业能力的脱贫群众就业，实现农村美与农民富相互促进。主动适应安置区人口结构和经济社会形态变化，均衡配置公共资源，注重加强普惠性、兜底性、基础性民生建设，不断改善基本公共服务，提升安置区社区管理服务水平，做足做好“稳”的文章，促进易地搬迁脱贫群众更好融入当地社会。
坚持突出重点，培育和激发乡村振兴重点帮扶县发展的内生动力。习近平总书记强调：“接续推进全面脱贫与乡村振兴有机衔接，着重增强内生发展动力和发展活力，确保脱贫后能发展、可持续。”832 个原贫困县脱贫摘帽以后，整体发展水平仍然较低，自我发展能力仍然偏弱。总体上看，西部地区低收入人口较多，集中了大部分脱贫县，且脱贫摘帽时间较短。可在西部地区处于边缘或高海拔、自然环境相对恶劣、经济发展基础较为薄弱、社会事业发展相对滞后的脱贫县中，确定一批国家乡村振兴重点帮扶县，给予倾斜支持，着力增强重点帮扶县的内生发展能力。坚持先富带动后富，完善东西部协作和对口支援、社会力量参与帮扶等机制，优化结对帮扶关系和协作帮扶方式。同时，各省份可自行确定一批本省份乡村振兴重点帮扶县。坚持突出重点，从财政、金融、土地、人才、基础设施、公共服务等方面给予集中支持，不断激发乡村振兴重点帮扶县发展的内生动力。建立跟踪监测机制，定期评估发展状况，坚持实事求是，动态调整重点帮扶县名单，支持重点帮扶县加快推进乡村全面振兴。
有效巩固 篇6
关键词：有效作业；高效课堂；必做作业；选做作业；精选作业；二次批改
G623.5
在小学阶段，低段学生正处于基础知识的积累阶段。中段学生开始了专题训练，也有着照葫芦画瓢的作业。而高段学生，在夯实了数学基础知识的条件下，更注重思维能力的培养。这时候布置的作业应富有探究性与弹性，提倡实践性、情趣性、创造性、开放性的作业。下面，我想就自己任教的四年级学生的实际情况，谈谈自己布置作业的想法及做法。
一、必做作业要认真对待
老师教书，学生做作业，天经地义。作业的布置与批改是教学常规管理的一项重要内容，是保证教学质量的重要环节。布置作业对数学教师来说，是一件手到擒来的事，再加上种类繁多的教辅资料，也为教师提供了广泛的选择空间。
可以说教师在布置作业时有很大的自由性，但自由性并不意味着随意性。其实，学生数学作业大都是由“必做作业+选做作业”的模式构成。在上级部门的教育督导下，一般学校都有一些“必做作业”：比如上级教育部门下发的数学练习册、教材中规定的课后习题、本校教导处要检查的课堂检测本等。这类的作业是学生必须完成的，叫“必做作业”。可以说这一类的作业组成了数学作业的大部分内容。这类作业基础性较强，针对的训练面是大部分学生，起到了巩固知识的效果，有一定的科学性。
我们知道只有基础扎实了才能进行数学能力的提升。所以，我们教师应该认真对待“必做作业”， 既然是上级部门规定的作业，作为老师就应该切实落实到位。既然要写，就应该写好，写出质量。坚决做到三抓：①抓书写②抓正确率③抓效率。在完成作业的同时，让学生练了字，巩固了知识，训练了速度，三项合一的综合训练，既节省了时间，又增进了实效，是对学生能力的提升训练。
二、选做作业分等级布置
面对现今多元化、开放性的考题，教师不得不思索：我们究竟要教给学生什么？培养学生的什么能力？在作业中应该如何改革才能与时俱进，体现新课程精神？
我们面对一个班的学生进行教学，学生在学习上存在差异是毋庸置疑的，作为老师不能放弃任何一个学生。如何让每一个孩子快乐学习、开心作业？这是我们教育工作者必须面对的问题。那就是尊重学生学习上的差异，给学生选择作业的权利，使各层次的学生都有收获。而这个作业分配的差别就在“选做作业”上。
我们可以把班上学生分为“ABC”三档。C档是指学习有困难的孩子，他们完成作业速度慢，错误多，正确率低，老师可以只要求他们认真完成“必做作业”，巩固已学知识，打好数学基础。B档是指班上学习中等及部分中等偏下的学生，要求他们完成“必做作业”外，还要完成一些提高作业，比如课外数学综合习题，进行口算训练，提高他们的数学综合能力。A档学生是指班上学习成绩一流及学习成绩中等偏上的学生。他们完成作业速度快，正确率高，时间充裕，精力充沛，完全有能力进行更深度的学习研究，可以给他们布置创造性的作业，比如做有深度的思维题、奥数题，在生活中获得科学知识，感悟人生哲理，提升自身品味，让思想成熟、升华，从而培养会独立思考、会自主学习的学生。
三、精选作业要有质量保证
随着“减负”口号的提出，“精选作业内容，实施有效作业，确保作业具有典型性和启发性”，已成为广大教师开始改革作业的目标。作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新动力。
所以，精选作业并不是单纯的“删减”作业，它首先应该建立在学业质量保证上。精选作业是指精心设计作业，少而精的作业布置，以此提高学习效率，开展有效的教学。在高段数学作业中更应该体现生活性、开放性、实践性、思维逻辑性、多元性等能力的培养。
四、批改作业要形式多样，二次批改要落到实处
作业的批改是至关重要的，老师批改严格的作业质量明显高于抽查性质的作业，它是教学质量的保证，更是实现高效课堂的基础。
教师批改作业一定要认真，批改作业一般分为集体批改、面批面改、自批自改、互批互改等几种。集体批改又分为两种：一种是传统式的一次性收上来由老师统一批改；另一种就是组织大家在老师的指导下学生集体互改。
我认为不同的作业应该有不同的批改方式。比如口算本，可以让学生先互改，鼓励学生睁大“火眼金睛”，找出对方错误，这样可以在实践中教育学生计算要细心。
练习册是数学综合习题集，针对这种作业，老师要让学生先做再改，让学生自己动脑筋完成练习，再由老师批改，然后集体讲评，再进行二次批改。
同时，我们必须知道老师的二次批改不能忽略，不但要及时，而且特别重要。老师要亲力亲为。抓住了二次批改，才知道学生有没有真正弄懂错误，才能判断学生是知识性错误，还是习惯性错误，从而找出改正错误的好方法，提高习题正确率。批改作业不能只关注学生习题正确与否，还要从书写的工整，卷面的整洁，订正是否及时等方面对学生作业进行正确的引导。二次批改常抓不懈，能使学生养成及时订正的良好习惯，做一个有序求真求实的孩子
五、结语
有效巩固 篇7
自1985年国家教育部、总参等部门联合下发《关于高等学校、高级中学进行军事训练试点问题的通知》至今, 全国高校开展学生军训工作已经20余载, 经过不懈地努力, 国内高校学生的爱国热情空前高涨, 国防观念与忧患意识普遍增强, 全面素质明显提高。可见, 目前全国多数高校虽然在军训的途径、形式和成效等方面取得了较好的成绩, 但在保持和巩固军训成果方面仍存在不足。
军训成果是通过对青年学生实施军事训练这种教育形式, 使学生在短期内从思想道德、军政素质、意志品质等方面取得的成绩和进步。保持和巩固军训成果是高校学生军训工作中的重中之重, 是军训工作的延续和发展, 是鼓励广大学生继续保持军训中形成的良好思想和作风。
保持和巩固军训成果, 有利于学生综合素质的不断提高, 有利于培养良好的校风、学风和加强精神文明建设, 也有利于加强国防后备力量建设。因此, 我们在工作实践中边实施, 边思考, 边改进, 在吸取教训、总结经验的基础之上, 提出保持和巩固军训成果需从以下几个方面着手:
1 保持时间观念, 做好人生规划
大学时期作为人生的关键时期, 能否合理的管理时间、最大限度地开发和利用时间, 在有限的时间内创造出更大的价值, 对大学生的成长、成才有着决定性的意义, 也是衡量大学生素质的一个重要标准。
军训期间, 学生接受军事化训练和管理, 严守组织纪律, 坚决服从指挥, 从思想道德、军政素质、意志品质等方面取得了一定的成绩和进步。这与军训期间严格的时间管理和严明的纪律紧密相关。“三人成伍、二人成列、一人正规”、“军令如山”、“时间就是军队”、“时间就是效益”, 在严格的军事过程中, 学生对这些词汇有了深切的体会和感受, 养成了遵纪守时和紧张快速的作风, 这是大学生在军训中又一个非常突出的收获。
军训的结束, 意味着新的开始。为了鼓励和督促学生继续保持军训中形成的良好思想和作风, 我们坚持组织学生参加早操和晨读, 严格执行检查和评比制度, 组织学生干部对早操考勤、出操质量、早读出勤情况进行检查评比, 定期公布评比结果。这样既保证了正常的教学秩序, 避免了部分学生睡懒觉、不吃早餐、上课迟到等现象, 又增强了学生的体质, 塑造了良好的精神风貌。学生自律委员会和学习部的学生干部负责考察平时上课情况, 规范课堂秩序, 严查旷课、早退者, 并将此记录与奖助学金的评比挂钩, 增强学生学习的紧迫感和积极性。
时间观念, 是有计划的高效率的做好该做的事情, 同时也是对自己的人生有一个合理的长远的规划。
为强化大学生的时间观念, 我们特聘请资深专业人士指导学生制作个人职业生涯规划, 引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势, 帮助学生重新定位自身的价值, 树立明确的职业发展目标与职业理想, 评估个人目标与现实之间的差距, 教会学生如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施, 不断增强职业竞争力, 实现自己的职业目标与理想。
2 保持竞争机制, 促进人才发展
达尔文在《自然选择学说》提到:“适者生存, 不适者淘汰, 竞争是选择优良品种的手段”。我们人类的发展和进步就是从竞争中获得的。而随着经济社会的迅速发展, 社会对人才素质提出了更高的要求, 用人单位要求员工既要有丰富的专业知识及文化修养, 也非常重视员工的竞争意识。大学是社会人才的主要来源地, 大学生是否具备竞争意识, 具备什么样的竞争意识既与个人成长紧密联系, 也是当代大学生素质教育的重要组成部分。
军训期间, 除了烈日当头、汗流浃背的考验, 还有形形色色的评比活动 (训练科目的成绩评比、内务卫生评比、拔河歌咏) 。众多的比赛评比, 旨在培养和增强大学生的竞争意识, 培养参与竞争的自信心, 提高竞争力。此间, 军训学生高度团结, 士气高昂, 活力四射, 充满了激情和斗志。
军训结束, 我们进一步延续竞争机制, 诸如文明寝室评比、最佳室友评比、栋梁班级评比、奖学金评比、学院风尚奖评比、荣誉称号评比等一系列评比活动, 让学生在学习、生活时刻保持着昂扬斗志。这种评比机制旨在营造一种紧张有序、催人上进的气氛, 培养学生的竞争意识, 同时也提高学生的参与热情, 最终形成积极上进的校风和学风。
同时, 我们重点加强对学生的竞争风险教育。竞争无处不在, 风险存在于竞争中, 社会竞争本身就是机遇与风险并存。我们邀请企业家等知名人士给学生开设竞争风险意识讲座, 开展挫折训练等活动, 有意识加强竞争意识的教育, 教会他们预测在竞争过程中各种可能的因素及结果, 以及各自出现的几率, 使学生既能以正确态度对待竞争, 又能以战略的思维重视竞争, 运用辩证法分析竞争带来的积极及消极影响, 既要通过努力争取胜利, 又要作好面临失败和应对挫折的思想准备。
3 保持团队协作理念, 增强集体归属感和荣誉感
信息化浪潮促进了生产力的发展, 同时带来了社会组织体系的巨大变革, 加速和加强了社会分工与协作。分工细化要求人们掌握更专业的知识与技能, 同时意味着要具备良好的沟通协调能力和团队合作能力。团队合作已成为社会经济发展的必然, 团队合作精神是个人在信息社会生存与发展的必要素质。大学生步入大学后要开始集体生活, 团队意识尤为重要。
军训期间, 全体新生按营、连、排编制进行编组, 并且以此作为各项评比的参赛单位, 这样参训学生在队列训练、寝室内务、连队军风等方面展现出空前的积极和集体观念, 彰显出强烈的集体归属感和荣誉感。
军训结束后这种编组体制解体, 学生回归各自院系的编制, 学校应该尽快强化学生的班级归属感。在每个班级制定自己的班级制度, 制作班徽, 谱写班歌, 凝练出一个班级的特色精神, 增强班级凝聚力。“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸, 一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量”。学校也应协调个人奖励与集体评比的比例, 适当增加集体评比的项目和开展力度, 其目的就是突出本班级的鲜明特色, 学生产生一种强烈的班级归宿感, 团队意识也就在这过程中逐步形成。
学校应该把军人团队协作精神发展为班级协作意识、寝室和谐意识和人际和谐意识。教育学生在班级和宿舍, 与同学和睦相处、互相帮助、互相体谅, 多站在别人的角度考虑问题。我们在班级和宿舍建立一种自我批评、自我检讨的机制, 哪位同学做了有损班级荣誉的事情, 做了有损宿舍室友利益的事情, 通过自我批评机制向同学检讨, 争取同学的谅解, 这样既化解了矛盾, 又维护集体的团结合作, 避免出现对立的局面。
团队精神的养成, 不单是单纯的号召和组织几次集体活动就能实现, 它需要组织全方位的集体活动和长期的坚持。只有学校和老师长期积极地引导和强化, 大学生军训期间形成的初步的团队协作意识和集体归属感, 才能潜移默化到学生的意识之中。
4 保持感恩思想, 加强感恩教育
军训即将结束, 军官学生依依不舍。为何短暂的二十几天的军训生活, 大学生和教官能够结成深厚情谊?因为这20多天学生和教官朝夕相处, 一起头顶烈日脚踏热浪, 一起接受汗水的洗礼。军训结束之时, 大学生从军训期间经历的酷暑和劳累中体会到教官付出的辛劳, 内心产生对教官萌生一种感恩之情。作为青年大学生, 感恩教育是必修课;作为公民, 感谢教师是必答题。感恩, 不需要我们付出太多, 需要的或许仅仅是一种心态, 一种行为, 甚至一句话, 一个微笑, 一个眼神。
通过感恩教育, 让学生发现生活中人、事、物的美好和价值, 唤起学生对自然、社会和他人的一种认同和感激, 形成和提高学生的道德认知情感和行为。感恩教育, 树立起知恩图报的社会风范, 让这个世界充满友爱, 以期实现人与自我, 人与社会, 人与自然的三大和谐, 进而升华我们的人格魅力, 辉煌我们的民族精神。
我们开设大学语文、中华传统文化等选修课程, 通过对中国优秀的传统文化的学习和推广, 大学生在学习和研读的同时, 更会有良好的提悟。此外, 大力推行传统优秀文化学习, 通过学习《朱子家训》《菜根谈》等传统优秀书籍, 并要求学生积极探讨学习体会, 取得了良好的效果。
同时, 感恩教育更要尊重学生的主体性, 注重学生自己在道德发展过程的亲身体验, 在一个动态的过程中通过学生自己的切身体验来主动养成良好的德行。德育如河流, 越深越无声在感恩中通过学生亲身体悟中避免了那种空洞说教, 实现学生在潜移默化中主动地培养起健康向上的道德。
学校应该通过给大学生通过提供勤工助学岗位, 组织公益性劳动和志愿者活动等方式, 引导大学生进一步拓展感恩的对象, 不仅学会感恩亲人、朋友, 还要学会感恩陌生人、自然界的万物。只有千千万万懂得感恩的人, 才能形成真正的和谐社会。
“感恩”是一个人与生俱来的本性, 是不可磨灭的良知, 也是现代社会成功人士健康性格的表现。在人生的道路上, 随时都会产生令人动容的感恩之事。大学生只有学会感恩, 才会少些抱怨、仇恨和对抗, 多些宽厚、友善和快乐;才会对生活寄以希望, 对别人施以爱心, 对工作怀以敬意, 对社会予以回报;才能在社会中与人和谐相处。怀感恩之心, 行报恩之举, 应当成为每个大学生的行为准则。
参考文献
[1]赵洪发.谈新大学生军训中的思想和作风收获[J].防灾科技学院学报, 2007-99 (3) :136～137.
[2]李张兵.试论军训成果运用于高校学生管理工作的可行性[J].科技信息报, 2008, 16:201～202.
[3]陈远.学生军训与高校素质教育, 青海师范大学学报[J].哲学社会科学版:2003～5.
[4]胡移山.关于加强大学生国防素质教育的思考[J].辽宁教育研究.2002～10.
有效巩固 篇8
一、科学利用笔记本
笔记本每个学生都有, 但关键是看怎么利用。绝大多数学生都是老师讲什么他们就记什么, 记完之后就甩在一边, 万事大吉。这样一来, 笔记本也就成了速记本, 失去了他的功能和意义。那么我们怎样才能通过记笔记来巩固我们所学的内容呢?首先, 我们每天记完课堂笔记后, 课下应该重新整理一下。但我这里所说的整理并不是简单地抄一遍, 而是在抄的同时, 再加一些自己的东西, 比如以前讲过的和这部分知识类似的或者是相反的, 通过类比和对比, 既能记住今天学过的, 还能复习以前学过的。如果每天都能坚持的话, 既能避免遗忘, 又能温故而知新。如果能在同学之间互相传阅的话, 就更能互通有无了。长此坚持下去的话, 一定会受益匪浅!
二、巧用单词本
单词本就是一个抄满单词汉意的本子。每学完一课, 就把单词的汉意以课为单位整理在本子上, 在每天课上的前五分钟, 让同学们对照着汉语, 背着说出本单元所学过的所有英语单词及其拼写。通过这种“滚雪球”的方法, 就能避免同学们常说的背了就忘的情况发生。而这种方法恰好就是针对遗忘规律提出的。
三、常用考试本
考试本是我们每天都必须使用的。每天早晨老师都要把前一天所学过的重点内容考一遍, 出错的同学当天就进行补考, 可以找老师, 也可以找老师委派的小组长。这样, 我们就可以做到“今日事今日毕”。使每个同学都不欠账, 以免出现“虱子多了不痒, 账多了不愁”的情况。而对于每天考试都不出错的同学, 我们可以适当地给一些奖励, 以激发他们学习英语的兴趣。但是考试本的利用一定要坚持, 一定要每天都考, 即使有事耽误了, 也要及时补上。俗话说得好:“贵在坚持!”另外在第二天考的时候, 一定要把前一天大多数同学都出错的语言点再考一遍, 从而起到巩固的作用。
四、善用错题本
当我们熟练地掌握了老师所教的基础知识后, 锤炼它的一个行之有效的方法就是做题。有的老师也曾带领学生们披荆斩棘, 过五关、斩六将, 做遍天下所有重点题、难题, 但当他回过头来检查“战果”时却发现, 他所屡次强调过的重点题、易错题同学们仍然做错。为什么呢?主要原因就在于题虽然做了不少, 但却没有留下任何痕迹。我这里所说的痕迹就是指学生们在做错题后, 没有对错题进行处理。那么怎样才能做好对错题的处理呢?首先, 每个学生准备一个错题本, 把每天做错的题都整理在错题本上。其次, 纠错因。分析一下错在哪里, 然后, 自己作出正确答案。最后, 自己出一道类似的题进行巩固练习。如果每个学生都能经过一番思考, 认真做好这一系列错题整理的工作的话, 我认为, 这要比老师口头上强调上百遍, 出上百道题效果要好得多。
五、精编试题本
基础知识掌握好了, 题也做明白了, 这时我们做老师的就要教会学生回过头来, 看一看自己走过的路。也就是不但让学生成为一个“学者”, 也要成为一个“研究者”。那就是人人都有一个试题本。因为孩子做过的题已经不少了, 他们已完全有能力从中找出哪些题重要, 哪些题比较典型, 哪些题考得频率比较高。找完之后, 再把这些题整理在一起, 精编成自己的一个试题本, 然后大家互相借阅。这样, 学生不但会做题, 而且还能知道要考哪方面的题, 从而做到“知己知彼, 百战不殆”。
拼音巩固 趣味为先 篇9
趣味性巩固之一:编顺口溜, 作拼音诗
巧编可行的顺口溜, 帮助学生记忆。这样既直观又有趣味的顺口溜加深了学生对拼音的认知。如, 在教学中, 教单韵母ɑ时, 引导学生看课文插图, 小女孩学唱歌, 嘴巴张的大大的, 练习发声ɑ。我们编个顺口溜, 女孩学唱, 张大嘴巴, ɑɑɑ。学生喜欢朗朗上口的顺口溜, 而且模仿的能力十分强, 加以引导, 学生很自然的对韵母o、e进行顺口溜的编造。
拼音教学结束之后, 我们可以把6个单韵母串连在一起, 编顺口溜, 让学生将自己造的顺口溜写在纸上, 配上插图, 这便是完美的拼音诗了。当学生看着自己的成果, 是多么开心, 多么有成就感啊。
趣味性巩固之二:快乐动手, 开心复习
1.动手做一做
每当教完拼音的一部分, 我们就可以引导学生动手做一做, 做一套属于自己的拼音卡片。如, 当6个单韵母教学结束之后, 我们可以让学生准备6张纸片, 要求学生用自己最端正、最漂亮的字写上6个单韵母。鼓励学生在自己的卡片周围画上自己喜欢的图画, 但要求不能将卡片上的字母遮盖住。动手做一做十分受学生的喜爱, 在制作的过程中学生无形中复习了汉语拼音的书写, 进一步巩固了汉语拼音, 更是训练了学生的动手能力。
2.动手摆一摆
摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多, 而它同样适合拼音巩固教学。学生制作23个声母和6个单韵母后, 再自制4个声调。摆一摆练习由易至难, 循序渐进, 先练习找拼音, 即:师读声母, 学生观察教师的口形和听教师的读音, 快速地找出对应的声母或者韵母, 并从声调卡片中找到相应声调。儿童心理学表明:儿童争强好胜表现欲望强烈。因此, 在进行摆放练习时, 可以同时开展各种各样的比赛。
3.拼音手指操
小学生具有明显的模仿性。让拼音手指操这一学习方式进入课堂, 让学生的小手动起来, 跟着教师做一做拼音手指操。改变学生的想法, 拼音原来那么有趣可以做手指操。这样运用“动作记忆”有效地帮助学生形象识记字母的形状, 在做的过程中学生将字母的发音和动作结合起来。在学生学习了这个拼音手指操之后, 教师要有意识地让学生在课间多多练习, 在练习之中复习拼音。很多学生会去考伙伴、甚至去考爸妈。让拼音手指操从课堂中走到课堂外, 走到家庭里。
趣味性巩固之三:创拼音氛围, 布拼音教室
同样, 拼音巩固也需要一个良好的环境作保障。在班级里设计以下几个拼音板块:
1.找朋友
拼音教学完毕之后, 给每人发一张一寸照片和一张白纸, 要求把名字的拼音写在白纸下面, 将照片和名字贴到墙上。让每位学生对着照片找朋友, 把朋友的名字给拼对才算好拼音。一个时间段后, 教师组织学生评一评找朋友能手。
2.快乐读书
学习拼音是为了用于实践。收集有趣味性的带拼音的优秀儿童文学作品, 鼓励学生阅读注音读物, 领会拼音的实际功用。鼓励学生写自己的想法, 不会的词语用上拼音。如, 今天, 老师biǎo yáng了我, 我hěn高兴。拼音的再现次数有利于巩固。
3.拼音教师
在教室中出现的幻灯机、录音机、小黑板等教学用具都可以在旁边贴上拼音名称, 如, 幻灯机就在幻灯机上贴上huàn dēng jī。
成功的教学也不应带有强制性, 而应该是激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此, 作为教师的我们, 只有精心创设教学情境, 激发学习兴趣, 诱发求知欲, 学生才会主动探索, 获取知识。设计许多的具有趣味性的拼音巩固活动也只是一时的。拼音的巩固不是靠一两节课或者一两周的课就可以的, 巩固拼音的掌握要贯穿整个学年, 要在平时的教学中继续进行。
参考文献