全员工程造价管理

全员工程造价管理（精选六篇）

全员工程造价管理 篇1

一、落实“一把手工程”是关键

建院以来, 学院就高度重视毕业生就业工作, 建立了毕业生就业工作领导责任制, 设立并实施“一把手”工程。学院成立毕业生就业工作领导小组, 统筹规划、制定政策、协调指导学院毕业生的就业工作, 同时学院每一位领导分别对口负责一到两个分院。各分院也相应成立毕业生就业工作小组, 院长 (常务副院长) 任组长, 党总支副书记任副组长, 具体负责本分院毕业生就业工作的组织和落实。学院定期听取各分院学生就业工作汇报并专题研究和解决就业工作中存在的问题。学院毕业生就业及创业指导服务中心负责对外开发人才市场, 对内做好协调、指导、咨询和服务工作。

二、建立“全员就业”机制是保证

学院部门之间的通力合作、共同参与使“全员就业”实现了整体意义上的融通。就业工作并不是就业指导部门一家的工作, 这在城市学院已成共识, 学院内每一个职能部门都在为学院就业工作出谋划策。组织人事部在制定聘岗考核细则中, 充分考虑了就业工作的重要性, 将其纳入了学院对员工考核的基本指标之一, 这从制度上保证了“全员就业”体系形成的可能;合作与发展部协同就业中心一起承担了就业市场开拓、校内外就业基地建立的工作;总务部负责校内就业招聘会的全部后勤工作。部门之间通力合作保证了就业工作能够高效、高质量地开展。

就业工作取得的成绩, 单纯依靠领导重视和就业专职工作人员努力是不够的, 关键在于充分调动广大教师的积极性。学院充分发挥各系主任、班主任、辅导员、学生骨干和广大教师的作用, 共同承担起毕业生指导推荐的任务。如信电学院建立的“全员就业”体系就是根据分院特色对就业工作全员化的有益尝试, 并取得很好的效果。在毕业班中推行“毕业生导师”制度, 所有毕业生的导师在岗位设置中就规定了毕业论文指导和就业指导具有同等重要的地位, 最终的业绩考核包括了指导毕业生论文和就业状况两大块。学工办进一步明确“毕业生导师”的基本工作职责和要求, 加强与所指导的学生联系沟通, 给予毕业生就业信息提供、面试技巧训练、就业观念指导、就业单位推荐等全方位的指导。如外语分院将分院领导、行政老师、任课老师按照一班配比两人的模式, 纳入到各班就业工作体系中, 壮大力量, 辅助班主任作好就业指导工作。商学院成立“商学院就业实践中心”建立班级就业信息员制度, 让同学帮助同学, 并且通过评选“就业先行者”活动, 以同学带动同学。

三、提升学生“就业核心竞争力”是就业之本

学校就业工作的难与易、好或坏的关键因素是学院培养人才的质量的好坏。学院牢牢以能力建设为核心, 大力提高学生培养质量, 努力提升学生全面素质。学校以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点, 突出实践教学。推动暑期短学期实践教学改革, 把专业实习和社会实践融合在一起, 以师生互动、团队合作、项目化实施的方式开展, 让学生学会研究, 学会服务, 学会创新, 学会合作。学院着力推动教育教学改革创新, 构建教育与教学有机结合、第二课堂与第一课堂相互促进的互动新机制。在提高课堂教学质量的同时, 重点在“第二课堂”上做文章, 下功夫, 努力培养高层次本科应用型创新人才。为此, 我们在校内成立的15个综合性创新实践基地都与专业紧密结合, 对学生进行“准职业化”训练。如传媒分院的“新闻中心”, 院报、网站、电台、电视台都由学生负责, 从总编到一般工作人员, 在老师的指导下由高年级带低年级, 培养他们的实践创新能力, 组织管理能力, 使学生在毕业后适应能力强, 能很快投入新的工作岗位并获得不俗业绩。各分院还进一步探索开展“订单式”人才培养模式, 与企业签订校企合作协议, 订单式培养, 学生毕业后可直接到企业工作。如计算分院与东忠软件公司共建职业培训基地3年来, 共培养了IT高级对日软件外包人员200多名, 除个人自动放弃外, 参训学生全部就业, 大部分进入东忠星驰、东忠软件、浙江华为等知名IT企业。

四、构建“全程就业指导”体系是基础

为使学生都能够了解当今社会对人才素质的要求, 增强就业紧迫感, 加强对学生的就业指导, 学院历来重视对新生教育的投入, 对学生的就业教育从“重末端”向“重全程”转变。从大一入学开始, 学院就将学生如何适应大学, 如何学会做人、学会做事、学会发展等生涯规划理念纳入《思想道德修养和法律基础课》列入教学计划。学院还从新生入学教育开始, 制作了专门的专业能力及素质要求读本, 对学生进行专业认知和就业意识的指导;对在校生侧重职业生涯规划能力培养;对毕业生采取校、院两级共同实施就业指导的模式, 侧重对学生择业观、价值观的引导, 以及对学生求职能力和择业技巧的培养。通过举办“新生职业导航训练营”、“首选毕业生训练营”、“职业双周”、“职业导航月”等活动, 开设“快乐成长, 热线伴随”电话咨询, 设立职业辅导室, 做到了就业指导前移, 普遍性的通识教育与个性化指导相结合。如传媒分院在四年级对所有毕业班学生开设“走向社会”的课程, 缩短从学校人向社会人转变的时间。通过多种形式、多个方面对学生的就业心理、政策、流程、角色适应进行指导。

五、建设高水平就业指导队伍是可持续发展的保障

学院非常注重就业工作队伍建设, 采取“走出去”、“请进来”的方式有计划地对全体就业工作人员进行培训, 目前拥有2个GCDF, 18个职业指导师, 31个KAB讲师, 4个SYB讲师, 邀请了北森公司对所有辅导员进行《大学生职业生涯规划课程》TTT培训。每年还对所有毕业班班主任进行就业政策和就业指导技能的培训, 逐步形成了“人人关心就业, 人人熟悉就业, 人人精通就业”的就业工作专职队伍, 为学院就业工作可持续发展提供保障。

全员工程造价管理 篇2

一、单选题（共20题，每题1分）

1、准备开工报告的建设工程,建设单位应当自开工报告批准之日起（）日内,将保证安全施工的措施报送建设工程所在地的县级以上人民政府建设行政主管部门或者其他有关部门备案。

A、1 B、10 C、15 D、30

2、发证机关对不具备安全生产条件的建筑施工企业颁发安全生产许可证的，可以（）已经颁发的安全生产许可证。

A、暂扣

B、撤销 C、重审 D、以上都行

3、桩基施工中，钻机工作前必须算好整个机械的使用电流，是否满足（）所承受的荷载，如果发现超载应采取相应措施保证用电安全。

A、配电箱

B、传输导线 C、变压器 D、熔断器

4、起重机在起吊和转向时，以下操作步骤错误的是（）。

A、速度要均匀 B、构件要平稳 C、起吊和转向时或快或慢 D、禁止突然制动

5、以下属于箱涵顶进法施工的是（）。

A、顶进法 B、牵引法 C、对拉法 D、以上都对

6、漏电保护器的电源进线类别必须与其进线端标记一一对应，不允许（）。A、N线接入漏电保护器 B、左零右相 C、交叉混接 D、左相右零 7、10KV高压线路周边施工的最小安全距离不小于（）m。A、2 B、4 C、6 D、10

8、使用起重机作业时必须严格执行各项规程，下列说法错误的是（）。A、作业前必须了解现场工作环境 B、操作人员必须持证上岗

C、指挥人员经内部培训才能上岗，但无需上岗证 D、高空作业必须配备对讲机

9、使用潜水泵时，每周应测定一次电动机定子绕组的（），保证其值无下降。A、绝缘电阻 B、电流、电压比 C、功率因数 D、吸收比

10、发生事故后不采取防范措施，致使一年内重复发生同类事故的，属于（）。A、造成事故者为直接责任者 B、所在班组人员为直接责任者 C、领导者为直接责任者 D、造成事故者和领导者为直接责任者

11、施工单位应当设立安全生产管理机构，配备专职()，并持证上岗。A、施工员

B、安全员 C、电工 D、项目经理

12、基坑施工作业人员上下必须设置()。

A、隔离层

B、专用安全通道 C、安全扶梯 D、专人监护

13、正确使用移动式梯子的方法是()。

A、梯脚底部应结实，必要时可以垫高使用 B、立梯的工作角度为45° C、梯子如需接长使用，接头最多只能2处 D、梯子的上端应有固定措施

14、施工现场的防雷主要是防止()。

A、雷电感应

B、直击雷 C、雷电波入侵 D、球雷

15、将电气设备正常不带电的金属外壳或1其他金属结构接地，称为()。A、工作接地 B、保护接零 C、保护接地 D、重复接地

16、在同一供电系统中，不得将()。

A、全部设备接零 B、全部设备接地 C、部分设备接零，部分设备接地 D、以上都不行

17、混凝土泵使用过程中，当出现输送管堵塞时，应立刻进行()，使混凝土返回料斗。

A、停机卸载 B、反泵-正泵运动 C、反泵运行 D、冲洗

18、施工现场必须通风良好，在通风不良的车间、地下室进行涂料作业时，应设置抽风机排除有害气体，防止()。

A、慢性中毒 B、急性中毒 C、疲劳作业 D、中暑

19、职工或者直系亲属认为是工伤，用人单位不认为时工伤的,()。A、由用人单位承担举证责任 B、由职工或者直系亲属承担举证责任 C、由工伤鉴定部门承担举证责任 D、以上都有可能

20、因塌方伤害造成掩埋窒息，应迅速挖掘，尽早将伤员的头部露出来，应首先()。A、进行人工呼吸 B、清除口腔异物 C、胸外心脏挤压 D、包扎伤口 二．多选题（共10题，每题2分）

1.重大事故应急演习的类型有（）。

A.天然演习B.桌面演习C.功能演习D.全面演习2.按危险源的产生条件可分为（）。

A.人为 B.第一类危险源 C.固有 D.第二类危险源

3.施工单位作业人员应当遵守安全施工的（），正确使用安全防护用具、机械设备等。

A.强制性标准 B.规章制度 C.操作规程 D.推荐性标准 4.班组长在班前进行（）。

A.上岗交流 B.上岗教育 C.做好上岗记 D.进行安全交底

5.现场临时用电组织设计变更时，必须履行（）程序，由电气工程技术人员组织编制，经相关部门审核及具有法人资格企业的技术负责人批准后实施。

A.编制 B.审核 C.论证 D.批准 6.（）称为建筑工人安全生产“安全三宝”。

A.安全鞋 B.安全帽 C.安全带 D.安全网 7.建设单位应当将拆除工程发报给具有相应资质等级的施工单位，并应将下列资料（）报送建设工程所在地的县级以上地方人民政府建设行政主管部门或者其他有关部门备案。

A.施工单位资质等级证明 B.拟拆除建筑物、构筑物及可能危及毗邻建筑的说明 C.拆除施工组织方案 D.堆放、清除废弃物的措施 8.应当认定为或视为工伤的情形有（）。

A.患职业病 B.抢险救灾中光荣牺牲 C.上下班途中受到机动车事故伤害 D.酗酒导致伤亡 9.与建筑市政行业相关的职业病主要有（）。

A.尘肺 B.职业中毒 C.职业性眼病 D.职业性皮肤病

10.安全员是安全生产和劳动保护的（），是政府和企业安全工作的具体执行者。A.安全管理员 B.质检员 C.监督员 D.检查员 三．判断题（共10题，每题1分）

1.施工企业不再具备安全生产条件的，暂扣安全生产许可证并限期整改；情节严重的，处以10万以上50万以下的罚款。（）

2.进行各项窗口作业时，操作人员的重心应位于室内，可以站在窗台上作业，必要时应系好安全带进行操作。（）

3.夜间施工对施工照明器具的种类、灯光亮度没有严格的控制，主要以满足施工现场照明需要为标准。（）4.在城市闹市区施工中在无条件断绝交通的情况下，应有安全巡逻人员，沿施工线巡逻，引导车辆和行人绕行安全地带。（）

5.检修混凝土搅拌机时，维修人员需进入拌桶作业，只要拔下电源插头，可以不需要设专人监护。（）

6.各工种进行立体交叉作业时，不得在同一垂直方向上操作。（）7.配电室内的照明应包括正常照明和事故应急照明。（）8.施工现场的配电装置中的漏电保护器应于每次使用前用试验按钮试跳一次，只有试跳正常才可继续使用。（）

9.作业中的内燃机一旦发现温度过高，应立即停机降温。（）10.电动工具长期停放重新使用前，应测定电动机的绝缘电阻，不得小于0.5MΩ。（）四.问答题（共5题，每题10分）

1.安全检查的形式有哪些及各自检查重点是什么？

2.怎样进行安全技术交底？安全技术交底包括哪几个方面？

3.市政公用工程施工项目安全生产事故的主要风险源是什么？影响施工安全生产的因素有哪些？常用的安全检查方法有哪些？

4.施工现场预防职业病的主要措施有哪些？ 5.管道施工井下作业的安全规定有哪些？

安全员管理与实务答案

一．单选题（共20题，每题1分）

1-5.CBCCD 6-10.CCCAC 11-15.BBDBC 16-20.CCBAB 二.多选题（共10题，每题2分）

1.BCD 2.AC 3.ABC 4.ABC 5.ABD 6.BCD 7.ABCD 8.ABC 9.ABCD 10.CD 三.判断题（共10题，每题1分）

1-5.×××√×

6-10.√√√×√ 四．问答题（共5题，每题10分）

1.安全检查的形式有哪些及各自检查重点是什么？

答：（1）定期检查：是由项目负责人每周组织专职安全员、相关管理人员对施工现场进行联合检查。总承包工程项目部应组织各分包单位每周进行安全检査，每月对照《建筑施工安全检查标准》，至少进行一次定量检查。

（2）.日常性检查：由项目专职安全员对施工现场进行每日巡检。包括：项目安全员或安全值班人员对工地进行的巡回安全生产检查及班组在班前、班后进行的安全检查等。

（3）.专项检查：主要由项目专业人员开展施工机具、临时用电、防护设施、消防设施等专项安全检查。

（4）.季节性检查：主要是项目部结合冬期、雨期的施工特点开展的安全检查。2.怎样进行安全技术交底？安全技术交底包括哪几个方面？

答：施工负责人在分派施工任务时，应对相关管理人员、施工作业人员进行书面安全技术交底。安全技术交底是法定管理程序，必须在施工作业前进行。安全技术交底应留有书面材料，由交底人、被交底人、专职安全员进行签字确认。

安全技术交底主要包括三个方面：一是按工程部位分部分项进行交底；二是对施工作业相对固定，与工程施工部位没有直接关系的工种（如起重机械、钢筋加工等）单独进行交底；

三是对工程项目的各级管理人员，进行以安全施工方案为主要内容的交底。

3.市政公用工程施工项目安全生产事故的主要风险源是什么？影响施工安全生产的因素有哪些？常用的安全检查方法有哪些？

答：高处坠落、物体打击、触电、机械伤害、坍塌是市政公用工程施工项目安全生产事故的主要风险源。影响施工安全生产的因素：施工中人的不安全行为、物的不安全状态、作业环境的不安全因素和管理缺陷。常用的安全检查方法有常规检查，安全检查表法，仪器检查法。

4.施工现场预防职业病的主要措施有哪些？

答：（1）为保持空气清洁或使温度符合职业卫生要求而安设的通风换气装置和采光、照明设施；

（2）为消除粉尘危害和有毒物质而设置的除尘设备和消毒设施；（3)）设置防治辐射、热危害的装置及隔热、防暑、降温设施；（4）为职业卫生而设置的对原材料和加工材料消毒的设施；（5）为减轻或消除工作中的噪声及振动设置的设施。5.管道施工井下作业的安全规定有哪些？ 答： 一.准备工作

1.施工前应制定施工安全技术方案及措施。

2.作业前必须履行批准手续，并经项目负责人批准后方可施工。3.作业前必须进行气体检测，提前采取通风措施。4.井下作业必须执行下井作业票：下井作业前必须由有关人员填写《下井安全作业票》，不填写作业票不得下井作业。

5.下井作业人员必须进行安全技术培训，合格后方可允许作业。

二.井下作业

1.井下作业必须有监护人监护；若进入管道作业应在井内增加监护人作中间联络，监护人不准擅离岗位。

2.作业区应设现场医护人员，现场医护人员必须经市防治院培训考核合格方能上岗，在作业中不得擅自离岗。

3.作业场所应配备急救车辆，且不准他用。

4.井下作业严禁动明火。井上井下作业人员严禁吸烟。5.严禁进入管径小于0.8m及以下的管道内作业。

三.现场防护及防护用品

1.开启井盖后，必须立即在井口四周设置安全防护栏，夜间应悬挂警示灯。在繁华地区作业时，应指派专人维护现场及交通秩序。

2.在井下或管道内作业，严禁使用过滤式防毒面具和隔离式供氧面具，必须使用供压缩空气的隔离式供氧面具及供压缩空气的全隔绝式防护装具。

四.照明及通讯

全员工程造价管理 篇3

一、班级管理的性质与目的

班级管理是一种教育管理，根本特点在于其目标要明确，班级管理层次要清晰、高效，使学生思想态度端正，学习目标明确，师生关系，同学关系和谐，班级工作有效进展。以学生的全面发展为基础，让学生健康成长，培养良好的思想品德，使学生形成正确的人生观、价值观、金钱观。班级管理性质决定了班级管理目的，其最终的目的是解放人、教育人、发展人、培养人。这就是说，班级管理的工作目标是维护良好的教学秩序，建立良好的教学氛围，使学生在其中能够积极认真学习，并且能够促进学生素质的全面发展。从学生根本发展来说，让学生自己主观努力，自己成长，自己思考，自己运动，自己管理。因为学生是管理的客体也是管理的主体。所以，班级管理要让学生积极参与，师生共同管理。如果教师只是认为管理是班主任的事情，学生只是处于被管理的地位，就忽略了学生作为课堂主体的地位。要想充分发挥学生的主体地位，必须让学生参与管理，充分发挥自己的积极性和主动性，体现出主人翁精神。这样一来不仅对搞好班级管理与班级教育有十分重要的意义，而且对学生本身来说，也是学会管理，提高自己、锻炼自己、建立民主意识、培养关心公共事务、学会合作的重要实践，所以班级管理是学生、教师共同参与、共同管理相互结合的过程。

二、全员参与班级管理，培养每个学生的管理能力

班级管理过程一般经历构思——实施——总结三个阶段，班级管理过程是管理者、管理方法和管理对象相互协调、相互作用、相互影响的运行过程。

管理者主要是以班主任为核心。班主任主导班级管理，学生配合班主任共同参与班级管理工作，这就是全员参与管理。是管理民主化，以学生为主体，体现素质教育的最好体现。通常情况下有人视学生为被管理者，忽视学生参与管理的过程，或者认为学生的参与就是学生个人自己管理自己。其实学生是教育对象，是管理对象，但学生也可以参与管理。班主任与学生共同讨论确定适宜班级教育目标，教育模式，教育方法。让学生以目标为动力，以模式为导向，以方法为契机。要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成情况，从而实现自己的人生价值。

因此，需要建立一个有效的班级管理模式，能达成班级目标，形成班级文化，为学生健康成长发展创造一个良好体系。让每一位学生都积极投身于班级管理，领悟管理層面，锻炼管理能力，培养全面发展的能力，增强集体主义观念，开发其潜能，而达到解放人、教育人、发展人、培养人的目的。

鉴于以上的因素，班主任可以制定这样的管理模式，打破传统中的班干部管理模式，把班集体分为若干小组，每个小组值周一次，该小组值周中全权负责班级管理，从学习、生活、考勤、纪律、卫生到周会课主持，都交给值周小组处理。让他们放手去做，班主任适当给予建议指导，发挥学生主体作用，实现学生自己管理自己、自己教育自己，在管理中时时有约束、有规范、有控制、渗透责任的理念，体现集体的意识，能有激情、有活力、有干劲、有热情地管理一周。到周会课上，值周小组主持时，可以实施评价环节，展开批评与自我批评，其他学生也可以对他们这周的管理表现给予评价和建议，使学生更清楚地认识自己在这一周中的表现，以便于以后改正、提高。到下一周，再更换值周小组，这样循环管理，每个学生体验身份的转换，从管理者变成管理的对象，这样一来也能教育学生，让他们体验各个位置的不同，从而也会主动支持管理者的行为，达到了管理主体与管理对象的高度契合，使班集体的管理上一个层次。

有效的班级管理，要求班主任处理好班级管理与整个班级、各个系统的关系。有效的班级管理依赖于各个系统的良好运作，各个系统只有运转良好，配合默契，相互合作，才能保证班级整体的良好发展，最终实现教学的价值和意义。而这一切有赖班主任和值周小组善于发挥班级教育者集体的作用，使班级管理达到一个新的高度。

【责编 齐秋爽】

工程安全员职责内容 篇4

2. 根据环保局要求执行对固废、污水、废气管理。

3. 做好公司安全巡查，监督公司安全管理工作。

4. 处理工伤急救，治疗以及工伤原因调查、日后安全防护等善后事宜

5. 负责新近员工安全培训以及制定全厂员工的安全培训计划

6. 负责特殊工种证书的保管及续证，确保证书均在有效期内

浅谈县供电企业全员绩效管理 篇5

为推动战略实现，汤阴县公司自2010年引入绩效管理开始，2012年初步建立KPI+TAA的绩效考核体系，通过近几年的完善和实践，逐步形成了既有自身特色，又基本符合电力建设施工特点的绩效管理系统。战略导向和压力的全员传递，统一的步调，使个人、团队与公司目标密切结合，确保员工、部门（经营单位）绩效与公司总体目标协调一致，以保障公司战略的有效达成。

一、公司绩效运行情况

公司绩效考评体系作为公司绩效管理核心，主要由基于传递公司战略与压力的年度绩效合同（KPI）系统、基于引导员工行为的定期TAA考评系统、基于提升员工能力的员工能力评价系统及基于提拔、任免管理者的360度行为测评系统四大模块构成。最终使考评结果与培训、选拔、职业生涯规划挂钩。并通过目标设定、过程监督、考核反馈、绩效提升进行全过程沟通。过程中检验战略实施情况，为领导者决策提供全面客观的依据。

绩效管理作为人力资源管理体系的中枢和关键，“发挥战略导向的牵引作用”是其核心目的之一。牵引作用是指绩效管理不能与战略实施脱节，要建立一种导向作用，使员工都朝着一个战略去努力，要通过抓住关键业绩指标来引导员工行为趋向公司的战略目标。“目标导向KPI体系”即以公司短中期目标体系规划为基础，采用目标分解方式建立部门、单位层面关键绩效指标体系，形成年度绩效合同，以此来考量团队整体的经营绩效。公司以“战略目标四级分解体系”作为公司战略有效推进和达成的重要手段。它首先以平衡计分卡（财务、客户与市场、管理流程改进、学习和成长等四维度）作为分解框架，将公司短中期发展战略分解为公司导向目标（一级目标）和公司年度目标（二级目标），然后再进行量化，逐级转化为各系统（经营单位）的关键绩效指标KPI（三级目标），最后将KPI落实到相关责任岗位或部门，体现为岗位具体工作目标和行动计划（四级目标），通过上述四个层级的目标分解，体现对各层级目标的逐级落实和逐级负责，以此对公司战略形成有效的支撑并积极推进。

季度任务行为考评（简称TAA定期考评）是以绩效改进为目的，以各单位年度绩效合同要求、考核期工作重点为基础，以员工岗位职责为标准，以季度工作任务书完成质量和进度为导向，兼顾个人行为表现（能力、态度）评价进行的季度绩效考评。TAA考评主要包括个人任务填报、任务行为考核、考核反馈沟通等环节。个人任务填报是一个确定员工绩效期望并得到员工认可的过程，必须清楚地说明员工的工作任务及任务目标。员工个人任务填报应围绕：年度KPI分解项、部门（专业）考核期内重点工作、上级期望的重点工作、员工工作职责强化与改善要项、考核反馈沟通中上级明确工作目标。

任务行为考核分为一次考核和二次考核。任务考核中考核人要对被考核人任务绩效达成情况从质量、进度方面进行评价（结果反应在绩效沟通中）考核等级分为“超出预期、达到要求、基本达到要求和未达要求”。行为评价中不同层面员工设置不同的评价要素，要素均来源于员工能力素质模型，每一评价要素均备注定义、优秀及不足者行为表现点，以供参考。评价指标包括2方面：对被考核人的各行为要素本期表现进行本期评价，分为强、较强、中等、较弱、弱五个等级；对被考核人各行为要素本期与上考核期表现进行评价，分为较大进步、小幅提高、维持原水平、小幅退步等四个等级。员工各行为要素评价记录形成“员工能力变化、改善曲线”记录。

针对日常考核中经常出现的手松手紧、尺度不一、分数集中、做老好人、二次考核不好平衡等等问题，我们通过增加分布规则（对评价结果进行控制，设置条件，强制分布）、强调评价层次（不按照SABCD进行打分，按文字描述等级进行评价，附定义说明，随时提醒）、结合能力模型（按不同岗位能力要求进行评价）等方式客观评估员工绩效。此外，我们从客户角度和管理特点方面考虑，注重细节问题，以减少各级管理者填报负担为出发点，将需要填报的栏位全部自动带出“中性结果（维持原水平、达到要求、良好）”，这样用户在一般情况下多数栏位不用重复选填，不但提高了他们的效率，增加了大家对绩效工作的认同和支持，人力资源部门的工作就更好的开展了。

二、员工能力评价

员工能力评价管理系统是通过建立火电项目和公司总部标杆岗位能力素质模型，形成不同岗位的不同能力素质要求。并通过建立和发展企业内部员工的核心能力体系，来支持企业的经营发展需要。通过将各岗位能力素质需求模型与任职人实际能力进行定期评估，明确员工能力现状与岗位要求的差异，形成公司核心岗位的整体能力情况分析及个人360度能力评价报告，得到公司整体及个人能力优势领域、稍弱领域及短板领域以及个人针对性一对一的改进建议，为培训需求规划、人力资源继任计划，干部选拔等提供决策参考。能力评价系统主要包括能力库构建、能力360度评价及出具公司、个人分析报告。

能力360度评价：通过各种方法分析结果，总结提炼能力特征，并对不同能力特征在调查分析中出现的频次进行分析对比，找出不同特征和绩效结果的关系及其影响的权重。在清晰定义能力、能力级别及各级具体行为描述的基础上起草出能力素质模型。全员核心能力按照员工不同行为方式的表现频率进行评估；通用能力按照员工不同行为方式的表现频率进行评估；专业技术能力由经理/专家根据专业技术能力模式评审确定。

小学生全员性班级管理的探索 篇6

【关键词】人人；干部；服务；关爱；管理

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0124-02

教育心理学表明，处于身心发展期的学生逐渐渴望体验独立，开始主动尝试按自己的意志行事，越来越强烈的要求思想和行动的自主权。而班级、学校是满足学生需要的重要场所。学生在班级里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。只有创造条件满足学生的自尊感和归属感，他们才会感到班级生活有意义。如果学生在班级中得不到认可、接纳，不能表现出对别人的影响力，就会转向小团体。因此，实

行全员性班级管理就是要逐步满足学生合理的心理渴求，让“人人当干部”，参与班级管理，放权让学生通过自主管理培养自我意识和民主意识。

一、增强学生的民主意识

人自身具备多种发展潜能，环境、教育为人的发展提供了实现其身心发展必要的外部条件和多种可能，但是这种可能是潜在的，并不会自动地转化为个体发展的现实。只有当个体的先天素质环境、教育等因素具体渗透或者直接成为个体的活动要素时，它们才能对个体的发展发生现实的作用，即环境和教育的影响只有通过个体自由、自觉的活动才能发生作用。［1］

学生的自我意识具有在共生关系中实现自我独立的机制，它在活动中发展自我。［2］苏联心理学家维果茨基提出儿童发展的“最近发展区”，启发我们应从发展的角度去把握学生的需要，关注其各个阶段的需要，并提供环境和社会支持。应充分利用和发掘班级日常管理资源，让更多的学生在小干部岗位上得到锻炼、树立服务意识、培养其协作与交往能力。班级是班主任进行教育管理的对象，又是学生进行自主教育管理的阵地，全员性班级管理将班级日常管理纳入对学生身心发展的训练领域，从小培养学生的参与意识、民主意识，体现学生的主体创造性，让学生在参与中提高和成长，实现自主发展，从而使学生的学校生活更美好。

中小学生心理发展特征与成长需要［3］年级年级学生发展特征与成长需要

二、使每一个学生在班级中发挥自主性、积极性、创造性

新基础教育针对中小学班级主要控制在玖主任和小干部手中的普遍现状，提出了“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的口号，并将其作为学校班级建设转型的价值取向。“生命性”的提出主要针对的是，在现实的基础教育中常常忽视了对象——“人”，是具有世界上最大丰富性和主动性的生命，忽视了中小学教育是面对处在人生最重要时期的、具有奠基意义的“发展中的人”——青少年……必须认识到，正在到来的是一个重视人的主体地位的时代，是一个需要生命主体在生活实践中充分发展自己潜力的时代，因而对个体生命的热爱和多方面发展的促进是教育不容忽视的价值取向。第二个层面关系到如何看待学生，实际上是教育生命性在“对象观”上的具体化，包含了“主动性”、“潜在性”和“差异性”三个认识。“主动性”针对在习惯上和实际教育中通常把学生看作是接受教育的被动者和缺乏独立性和创造性、依赖或服从教师的学习者而提出。“潜在性”针对教育中往往只注意学生现有状态，局限于对现有状态作出判断，并以此作为学生好差分级的标准和进一步教育的依据这一弊端。“差异性”观念的提出是为改变把学生抽象化，假设他们从发展的“起点”到“终点”及“过程”都是相同的简单化认识，要求教育者承认差异、关注差异，看到差异在一定的意义上是教育的财富，而不是包袱。教育应努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。［4］

日常班级管理的任务一般由相对固定的小干部承担，为数甚少的服务性工作往往由值日生轮流承担的方式具有明显的弊端。在学生和老师的头脑中，普遍把当小干部看作是一种荣誉、信任，且拥有管其他的同学的权利，亦即享有在班上“高人一等”的地位。值日则主要被看作是一种义务。这样的角色分工和工作性质定位，使班级中出现了—由少部分学生组成的管理层和由大部分学生组成的被管理层，一方面造成大多数学生缺乏班级主人感，常处在被动服从的地位，缺乏管理与自我管理的意识与能力，这些人长大以后可能就是成人世界中对世事不关心，也不思进取与发展的“芸芸众生”中的一员。另一方面使少数长期连任小干部的学生形成优越感，对待同学缺乏平等的态度，把自己看作是老师的助手，对老师负责的意识很强，为同学服务的观念则不足，长大后很可能成为官僚的“接班人”。显然，无论其中哪一类人，都不是新时代所期望培养的新人。［5］因此，班级管理应为每个学生创造锻炼的平台，让全体学生在参与中发展和成长。

我校班干部制度实行的是三类管理：第一类是关爱组长，实行循环管理，每个人都要“关爱”一个人，并被另一个人“关爱”； 如语文学习关爱员、数学学习关爱员、健康关爱员、坐姿关爱员、饮食关爱员、锻炼关爱员、习惯关爱员等，产生的依据是学生的座位。

第二类是事务组长，是根据事务类型来分，比如普通话管理员、文明礼仪劝导员、管理教室内植物的绿化管理员，午餐管理员、课桌椅管理员等等；如洗手间管理员、多媒体管理员、桌凳管理员、黑板管理员、门窗管理员等。岗位进行不定时交换产生依据是学生的个性特长。

第三类是竞聘岗位，也就是以前传统意义上的岗位，如班长、副班长、学习委员、纪律委员、安全委员等岗位，产生依据是学生的综合素养和人气指数。从某种意义上来说，我校培养的小干部更多的是管理者、关爱者和服务者，同时也是被管理者、被关爱者和被服务者，让学生“人人有事做，事事有人做”。人人身兼三个角色：管理角色、关爱角色、服务角色。培养他们具备六个意识：平等意识、责任意识、关爱意识、服务意识、集体意识、成就意识。三个能力的锻炼：自治能力、合作协调能力、沟通交往能力。

小学生全员性班级管理就是要使每一个学生都具备管理的能力，使每一个学生在班级中发挥自主性、积极性和创造性。

注释：

［1］张天宝.试论主体性教育的基本理念［J］.教育研究,2000,(8):13-18.

［2］李晓文.学生自我发展之心理学探究［M］.北京:教育科學出版社,2001.183-184.

［3］叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集［C］.北京:中国轻工业出版社，2004.194-197.

［4］叶澜.新基础教育探索性研究报告集［C］.上海:生活.读书.新知三联书社，1999.26-28.