加州理工学院

加州理工学院（精选十篇）

加州理工学院 篇1

由加州理工学院的材料科学家茱莉亚·格里尔领导的研究团队发现, 通过对纳米材料的支杆和节点进行认真地设计, 他们能制造出陶瓷、金属和其他压碎后能恢复的材料, 就像海绵一样。这种材料不仅坚固而且轻质, 可以像羽毛一样漂浮在空中。

传统材料的强度、重量以及密度紧密相关, 比如, 陶瓷很坚固, 但也很重, 因此, 它们不能被用来制造重量非常重要的物件, 比如, 汽车车身。而且, 一旦陶瓷被打碎, 它们就像玻璃一样, 粉身碎骨, 无法复原。

但纳米世界并不遵循这一规则。在纳米尺度下, 陶瓷的结构和力学属性与其重量等属性的联系变得不那么密切, 而且, 其属性可以被精确地修改。格里尔说:“对陶瓷来说, 越小越坚固。”这意味着由陶瓷材料制成的纳米尺度的构架可以兼顾轻质与坚固。

2011年, 格里尔与其他科学家携手制造出了有史以来最轻质的材料之一:一种由中空的金属管制成的微网格。现在, 她更上一层楼, 制造出了拥有同样属性的陶瓷, 这些材料由一些被调谐得非常好的结构制成, 因此, 很难制造出来。

为了制造出陶瓷纳米支架, 格里尔团队使用一种名为双光子干涉光刻 (相当于成本极低的3D激光打印技术) 的技术, 首先, 他们用这一方法, 使用聚合物制造出了所需的结构-网格, 接着, 用氧化铝等陶瓷将聚合物包裹起来, 随后, 再用氧等离子体对其进行蚀刻, 最终只留下中空的陶瓷管网格。

格里尔团队证明, 通过改变管壁的厚度, 可以很好地对材料是否容易破碎进行控制。当管壁很厚时, 陶瓷会在压力下粉碎, 和我们想象的一样, 但当管壁仅为10nm厚时, 材料在压力下也会弯曲, 但随后会恢复其形状。

加州理工学院 篇2

【厦门理工学院排名】厦门理工学院特色专业-厦门理工学院录取分数

线

厦门理工学院（前身鹭江职业大学）与厦门经济特区同时诞生，同步发展，是厦门市惟一一所实行省市共建、以市为主的领导管理体制的省属公立本科高校。在二十多年的办学过程中，面向厦门经济特区、服务地方经济发展，为地方培养了两万多名具有现代工程技术能力和富有创业素养的应用型专门人才，被誉为“地方经济的人才摇篮”。2004年，鹭江职业大学正式升格为本科院校，并更名为厦门理工学院。自此学校步入了快速发展的新时期：招生规模稳步增长，生源质量屡创新高，学生广受社会好评。厦门理工学院已经成为福建省最受考生欢迎的高校之一。学校现有在校学生（学员）16400余人。其中全日制本、专科生（含留学生）13400余人，成人教育学员3000余人。教职工近900人，其中中国工程院院士1人，长江学者特聘教授2人，副教授以上职称的教师占专任教师的32.8%，硕博士学历的教师占专任教师总数的77.1%。学校现有思明和集美两个校区。思明校区位于厦门岛南端的蜂巢山麓，与鼓浪屿隔海相望，毗邻南普陀、厦门大学。集美校区位于集美文教区，占地1100余亩，已于2005年启用。思明校区依山傍海、草木繁茂、恬静雅致。集美校区现代化建筑群簇拥而立、气势磅礴、设施先进。学校现开设机械工程系、建筑工程系、电子与电气工程系、计算机科学与技术系、环境工程系、数理系、商学系、管理科学系、外语系、文化传播系、设计艺术系、人文社科系、公共体育部、软件学院、空间信息科学与工程系、国际教育学院、继续教育学院等17个系部，开设28个本科专业，25个颇具特色的专科专业，涉及文、理、工、经、管、艺等多个学科门类。学院设有空间信息技术研究所、机械与汽车工程应用技术研究所、水资源环境研究所、信用管理研究所、建筑设计院、模具设计制造中心等一批科研机构与产业实体，还建立了50多个各类型可对外开放的专业实验室和工程技术研究中心。地处特区，区位优势得天独厚学校地处中国经济特区厦门市。厦门位居福建省东南沿海，与台湾岛隔海相望，是我国著名的风景旅游港口城市和闽南政治、经济、文化的中心。厦门气候宜人，风景优美，曾获得过“联合国人居奖”、国家卫生城市、国际花园城市、全国文明城市（第一名）等一

系列殊荣。厦门经济繁荣，科教发达，在中国城市综合竞争力排名中处于第十名。随着“海西战略”以及厦门市“十一五”新一轮跨越式发展战略的实施，厦门市在海峡西岸经济区建设中的重要中心城市地位将逐步凸现，对台区位优势将更加明显，发展前景将更加光明！学校将充分依托得天独厚的区位优势，争取成为地方高校中服务地方经济和两岸教育合作的典范。定位明确，发展战略清晰务实自升格为本科院校以来，学校抢抓机遇、苦练内功，着力于学科与专业建设、师资队伍建设与实验室建设等，紧密对接厦门支柱产业，适应“海西”经济和社会发展需要，明确了学校定位，制定了切实可行的发展战略。即：以建设成为“特色、精致、具有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的理工科大学”为发展目标定位；以“培养具有现代工程技术能力和人文社科专业素养，能务实、善创业、敢创新的应用型高级专门人才”为人才培养目标定位；以“本科教育为主的教学型大学”为学校类型定位；以“本科教育为主，兼顾有特色的专科教育，保持成人高等教育和高等职业技术教育，适度发展国（境）内外合作办学，积极争取国内外研究生联合教育的多层次办学格局”为层次与规模定位；构建“以基础学科为支撑，应用型学科为骨干，高新技术学科为重点，特点比较鲜明，结构比较合理，理工科相对突出，管理、经济、人文学科协调发展的学科专业新体系”为学科定位；以“根植厦门、立足海西、面向全国”为服务定位。通过积极探索，大胆创新，依靠“质量立校、人才强校、特色兴校、开放办学、国际合作”等五大办学战略，厦门理工学院正在一条特色发展之路上又好又快地前进！求新务实，专业设置紧扣市场学校开设的专业紧扣地方经济、科技与产业的发展和人才需求。突出务实创业精神、应用技术、实践能力和创新能力培养。目前，学校28个本科专业全部对接厦门和海西经济区的支柱产业，其中，会展经济与管理、文化产业与管理、商务策划管理、光电子、空间信息与数字技术是在福建省高校率先且唯一设置的专业；车辆工程、光电工程、服装设计与工程被列为省级重点建设学科；物流管理与工程对应临港型城市发展需要，土建类专业与日新月异的城市建设相对接，计算机、网络工程、数码动漫设计、艺术设计等与厦门的软件产业链接，电子、电气类专业与厦门第一大支柱产业完全吻合，国际商务、电子商务、商务英语、日语、财务管理等专业顺应高端商务与服务业对人才的需求，同时，学校还开设一些特色专科专业，如“汽车理赔公估”专业属国内首创，“空乘商务”是校企合作办学的典范。学子青睐，生源质量屡创新高学校历来是福建省最受考生欢迎的高校之一，也是福建省属高校中生源质量最好的高校之一。近几年，学校在招生规模稳定增长的同时，录取分数继续攀高。2008年学校在外省招生的生源质量再创新高。江苏省录取的本二批考生29人分数全部超过江苏省的本一线，湖南省的投档线名列400多所在湖南招生的本二院校前十名，山东省的投档线文史类高出本二线69分，理工类高出81分。今年上海第一年招生，生源充足，可以看出我校在外省的知名度越来越高，影响力越来越大。福建省内本二批次招生，文、理科录取线均列第三名，全校共录取本一线上考生112人。福建省内高职高专批次招生，投档线文史类高出本二15分，理工类高出本二线8分。2008年本科报到率达到99%，专科报到率达到91%。发展迅猛，办学资源日新月异经过几年快速发展，目前学校已拥有车辆工程、服装设计与工程、光学工程等三个省级建设重点学科，英语言文学、传播学、物流管理等三个市级重点建设学科，会展经济与管理、文化产业与管理、商务策划管理、光电子、空间信息与数字技术、汽车理赔公估等在福建省高校率先且唯一设置的专业，拥有省级精品课程11项，校级精品课程27项，拥有省级教学名师4人。学校大力实施“251人才工程”和“百名优秀海外人才计划”，近两年新增教职工近300人，其中教授、具有硕士以上学位的副教授、博士后及博士等高层次人才超过70人，他们中既有重点大学的博导，也有留学归国的博士。一批学术中坚力量已经或即将融入理工学院这一和谐大家庭中。学校在基础设施建设方面亦稳步推进。现代化的集美新校区初具规模。气势磅礴的实验楼群、宏伟典雅的教学楼群、精致特色的图文信息中心、耸入云霄的行政办公楼、标准实用的学生宿舍区等一批现代化建筑群已卓然屹立于集美文教区。学校现有集美校区和思明校区两个图书馆，集美校区总馆于2007年建成并投入使用，面积16000平方米，设有基本书库（7个）、外文阅览室、报刊阅览室、电子阅览室、多媒体室、自修室和研究室，共有阅览座位近2000个，拥有纸质藏书66万册，电子图书14万册，另有中国知网和万方等数据资源，年订购报刊

1200余种。目前，全校实验室建筑面积达50000平方米，教学实验仪器设备总值约1.2亿元。大学物理实验室、力学中心、机械基础实验中心、现代设计与制造实验中心、车辆工程实验室、SOPC与嵌入式系统应用实验室、服装设计与工程实验中心、光电信息技术实验中心、商务综合实验中心获得财政部中央与地方共建高校特色优势学科实验室专项资助；机械基础实验中心、电工电子实验教学中心、物理教学实验中心被评为福建省实验教学示范中心。在此基础上，学校全面启动了2007-2010年实验室四年建设规划，计划投入1亿元专项经费，构建由公共基础服务平台、学科基础实验平台、实践操作训练平台以及专业综合实验与研究平台组成的层次鲜明、体系完备，并具有较强应用性、创造性、前瞻性的实验中心与训练中心。重点建设现代工程技术训练中心、数字动漫与文化创意实训中心、经济与管理实验中心、以及大学生创新创业园区。与此同时，“厦门市重大科技项目”厦门理工学院工程学科集约研发平台，现已开始运行，其下设现代汽车工程技术研究中心、高效精密智能制造工程技术研究中心、光电信息工程技术研究中心、现代物流管理工程技术研究中心等一系列研发中心。产学互动，合作办学纵深发展学校注重政产学研互动，不断致力于集中优质资源办学，积极通过各种途径和形式与企业联办专业，实行订单式培养，如电子工程自动化专业与国际知名企业ABB公司，汽车理赔公估与台湾大华联合保险经纪公司，车辆工程与金龙客车公司，会展经济管理与厦门会展协会，文化产业管理与厦门日报社，物流管理与香港理工大学、厦门港务集团、厦门航空港集团，通信工程与中国移动厦门公司，财务管理与厦门建设银行，环境工程与厦门市环保局等9家单位，空乘商务与厦门航空，动漫设计与台湾资策会数位动漫学院、台湾西基动漫等知名软件企业等都已形成了紧密的对接关系。同时，学校还与企业共建实训基地，每个专业都有3至14个左右的实训基地。学校还与行业知名企业联合组建实验室或研发中心，如与厦门华电开关、ABB等公司联合组建“电力系统智能控制与电气设备在线检测技术实验室”；与厦门市建筑工程检测中心站联合组建“厦门市建筑检测与节能技术重点实验室”；与万安实业有限公司联合组建“厦门市建筑智能工程技术研究中心”；与科技局生产力促进中心、机电集团投资组建的“厦门环境保护机动车污染控制技术中心”，皆将投

入运营。慧眼向洋，国际合作硕果累累学校十分重视与国际间及港澳台地区间的教育、文化交流。先后与香港理工大学、加拿大里贾纳大学、英国赫尔大学、日本高知工科大学、日本佐世保高专、新西兰理工学院、韩国釜山东义科学大学、首尔仁德大学、台湾铭传大学、台北教育大学、开南大学等多家高校签署教育合作协议，合作办学规模和层次不断提升。自1999年起开始选派学生到加拿大、香港、新西兰、日本等国家和地区攻读本科或硕士课程，还招收少量外国留学生。未来一两年学校将与铭传大学在铭传大学金门校区实现合作办学，这被视为是两岸教育合作的里程碑。此外，学校还积极举办暑期英国学生文化夏令营、韩国中文研修班等学生交流活动，拓展对外交流的渠道。学校的国际教育学院于2008年正式成立，这将为国际合作交流提供更好的平台。百年树人，人才培养效果显著学校全面启动了大学生科技创新计划，以开放性实验项目、创新性实验计划立项、以及各类学科竞赛等科技创新活动为载体，大力培养学生的“创新能力”和“实践能力”，努力凝炼我校应用型人才培养特色。近几年，我校学生在国家级、省部级各类竞赛中成绩优异，屡获殊荣。仅2007年，理工学子就获得全国大学生英语竞赛一等奖6人、二等奖11人获、三等奖20人获，全国大学生数学建模竞赛全国二等奖2队、福建省一等奖3队、福建省二等奖1队；第八届“挑战杯”福建省大学生课外学术科技作品竞赛中6件作品获奖；在福建省大学生创新性实验计划项目中，学校15个项目入选，总数居全省第一；在2008年4月，校外语系师生精心排练的英文莎士比亚悲剧《奥赛罗》在第四届“中国大学莎士比亚戏剧大赛”决赛中喜获二等奖和最佳音乐奖，陈婷婷同学获得最佳演员奖。该次莎剧大赛决赛设一等奖1个，二等奖4个，我校代表队在参加决赛的12支代表队中成绩排名第三，仅次于武汉大学和香港中文大学；9月，我校师生自主研发的SAE方程式赛车在2008年的98投洽会上参展，并将参加2009年在美国举行的国际赛事；11月，我校外语系四名学生获得了中国翻译界的最高奖项——第二十届“韩素音青年翻译奖”。桃李天下，学生广受社会青睐我校以培养具有现代工程技术能力和人文社科专业素养、能务实、善创业、敢创新的应用型高级专门人才为目标。绝大部分毕业生在厦门市就业，一次性就业率历年高达92%以上，连续三年全省排

名第一。我校培养的学生以能务实、敢创新、能吃苦、勤学习、动手能力强等特点深受用人单位欢迎，厦门航空港、厦门航空有限公司、厦门建行、厦门农行、厦新、厦华、金龙汽车、厦工机械、厦门建发、厦门路桥、ABB、DELL等一大批知名企业都是厦门理工学院的用人大户，学校被誉为“地方经济建

设的人才摇篮”。

加州理工学院 篇3

据外媒近日报道，英国《泰晤士报高等教育特刊》日前公布了2015至2016年的全球最佳大学排行榜，美国加州理工学院连续第五年称霸，国立新加坡大学排名26名，成为亚洲地区“龙头”。

据称，加州理工学院虽然是所小规模大学，但有十分充沛的经费，教师可以在强大奥援下尽情进行创新科学研究，每三名学生配一位老师，师生关系十分密切，培育了不少优秀科技人才。今年排名第九名的瑞士苏黎世联邦理工学院，是《泰晤士报高等教育特刊》进行调查12年来首次进入前十名的非美国与英国的大学。据介绍，苏黎世联邦理工学院成功的关键，除了瑞士政府提供充裕的经费鼓励创新，更重要的是高度国际化。

《泰晤士报高等教育特刊》今年调查的大学数量，从去年的400所增加到800所，涉及70个国家，其中美国有63所，英国有34所，德国有20所。亚洲地区“龙头”不再是东京大学，而是国立新加坡大学，排名第26名，东京大学则退到第43名；北京大学与清华大学分别排42名和47名。《泰晤士报高等教育特刊》世界大学排行榜，今年使用了来自产业的研究收入、声誉调查、有博士学位教职人员人数、研究被引用次数、国际学生人数、与国际学者共同发表学术论文数量等13个指标进行分析。

新余学院抱石美术学院作品 篇4

作者简介:张弘杨, 女, 毕业于武汉理工大学, 获硕士学位, 现任新余学院抱石美术学院教师;黄晴, 女, 毕业于中国美术学院, 获学士学位’现任新余学院抱石美术学院副教授:周德威, 男, 毕业于江西师范大学, 获硕士学位, 现任新余学院抱石美术学院教师, 教研室主任;王翔艺, 男, 毕业于江南大学, 获硕士学位, 现任新余学院抱石美术学院教师;徐珊, 女, 毕业于英国桑德兰大学, 艺术、设计和传媒学院获文学硕士学位。江西省新余市美术家协会会员, 现任新余学院抱石美术学院教师;廖莎, 女, 毕业于日本筑波大学获硕士学位。日本设计学会�JSSD) 会员, 现任新余学院抱石美术学院教师。廖莎——手绘设计说明B筷子架的两端口"u"形造型来源于宝顶山的大佛湾造像, 石刻延宝顶内山的崖石弯弯而凿, 呈U形, 故称宝顶大石湾.-大威德明王“男筷.造型上将宝顶山石刻中的大明王像与雷音图中的雷公拒结合以次作为情侶中的男性用_主体形象.并从中柚取直线扣方形的视觉元素以作为筷子U形架的主VI.象征®戒与力》•王翔艺——大足石刻情侣筷设计大威德明王设计说明新余学院抱石美术学院作品专业绘®徐珊插画-狼群中的羊英雄廖莎——手绘2王翔艺——大足石刻情侣筷设计大威德明王效果图狳珊插画-酒瓶中的不倒翁英雄

加州理工学院 篇5

由于四川理工学院继续教育学院分为白班和夜班。因此四川理工学院继续教育学院白班网站，主要用来宣传四川理工学院继续教育学院全日制学历教育与职业教育。网站的关键词分布设置为：

首页title：四川理工学院全日制成教学院—爱华商学院

关键词： 四川全日制自考四川全日制成考四川全日制专升本

网站描述：四川理工学院成人教育学院----爱华商学院，是一所四川省教育厅批准成立的集学历教育、职业技术教育为一体的民办全日制高等职业学院，隶属于四川兴华教育投资管理有限公司。学院常年进行全日制自考、成考专科、本科、专升本全日制学历教育以及各类职业培训教育。毕业证书电子注册、国家认可，国际通用。

栏目页title：栏目名|四川理工学院全日制成教学院—爱华商学院

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四川理工学院继续教育学院夜班网站关键词分布网站首页title： 四川理工学院夜大成教学院-五冶职大教学中心

关键词：夜大本科 夜大专科四川夜大

网站描述：四川理工学院成人高等教育五冶职大教学站（成都教学中心）是1997年经四川理工学院继续教育学院批准成立并在四川省教育厅备案，以中国五冶职大为主体，以夜大办学形式的民办学历教育与职业教育为一体的高等职业教育机构，隶属于四川兴华教育投资管理有限公司。学院常年进行夜大专科、夜大本科、夜大专升本教育以及职业培训。毕业证书电子注册、国家认可，国际通用。

栏目页title为：栏目名称|四川理工学院夜大成教学院-五冶职大教学中心 栏目页关键词：四川夜大本科 四川夜大专科四川夜大专升本

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西安欧亚学院会计学院 篇6

学院开设财务管理、会计学、审计学3个本科专业。其中财务管理专业下设财务管理、国际财务管理CIMA方向和中澳项目；会计学专业下设会计学和国际会计ACCA方向；审计学专业下设审计学。目前拥有在校生3 600余人。其中财务管理（本科）专业为陕西省特色专业和陕西省综合改革试点专业，财务管理专业教学团队为陕西民办普通高校优秀团队。学院特别聘请中国会计学会副会长、东北财经大学刘永泽教授和全国MPAcc教指委秘书长、中国人民大学王化成教授为学校名誉教授；学院教师队伍中中国会计学会理事成员共2名，省级优秀教师1名，4名教师在财政部主办的全国性竞赛中被评为“优秀辅导教师”，师资队伍中“双师型”教师达到30% 以上，有海外工作或留学背景的教师占8.64%。

学院始终将“以学生为中心”的办学理念作为学院发展的主旋律，通过整合学习资源，营造丰富多元的学习环境用以满足和激发多样化、个性化的学习需求。学院致力于提供“国际化、应用型、新体验”的新型财会教育，与澳大利亚科廷大学、新加坡SAA环球教育中心、英国阿尔斯特大学等国外院校和ACCA（特许公认会计师公会）、CIMA（皇家特许管理会计师公会）等国外机构建立合作，通过学历合作、学术交流、交换生项目、课程进修、学者互访及带薪实习等多种方式，积极推进学院国际交流与合作。

学院还与上海安越企业管理咨询有限公司、信永中和会计师事务所西安分所、华德诚会计师事务所、西安高新企业技术协会和金花企业（集团）股份有限公司等企事业单位建立合作关系，搭建传统的财会教育与当代的前沿财会实务无缝对接平台，尤其是与上海安越公司共同开发的新型《管理会计》课程，作为西北首家与财务管理咨询公司共同合作进行课程开发的高校，该课程采用了大量结合实际工作的案例，以逻辑清晰、轻松愉快的课程设计为主要特色，同时以深入浅出的讲授保证非财务出身的学员也能听懂专业财务知识，此举更是成为校企联合进行教育产品开发的范例。

学院拥有会计信息化、会计模拟、审计信息化演练、税务管理信息化和商业环境模拟等多个先进实训室，全面构建仿真模拟操作平台，以形式多样的体验式教学和环境模拟的驱动式教学为学生提供全新的学习体验，着力培养学生数据分析能力、人际理解能力和决策能力。

四川外语学院国际教育学院 篇7

国际教育学院成立于2005年,是具体负责四川外语学院与国外院校、研究机构进行国际合作的专门机构。自成立以来,已有2800余名学生通过本院前往美、英、澳、加、日、韩、法、德、西班牙、意大利等教育主流国家进行学习和深造。为学生搭起了坚实的平台,提供了丰富的资源,创造了良好的机会。

学院位于校本部,教学设施一流、师资力量雄厚、住宿条件优越、项目多样实用、留学服务正规可靠、经济便捷。

学院与国外100多所大学建立了校际交流关系,是西南地区唯一提供“外语培训”、“外语考试”、“海外留学”、“国际学位”、“海外荐业”一条龙服务的综合性教育服务机构。

2012年国际教育学院面向全国招生工作已经全面展开。

联系电话:023-65385353,65382233网址:http://pxb.sisu.edu.cn

加州理工学院 篇8

东华理工大学南昌校区位于南昌市昌北开发区, 工学院、法学院实验楼坐落于整个校园的西北角, 北接麦庐大道, 西临西岚大道, 基地西面是一条小河沟, 南为学校西入口和图书馆, 东与软件学院和管理学院隔小河沟相望;用地为三角形, 南北长, 东西短, 根据学校要求, 工学院和法学院进行整体设计, 工学院建筑主体为六层, 局部三层, 北面为法学院, 由两栋十二层的二类高层组成, 这两栋高层通过地下室相连, 总建筑面积为62535平方米。

二、设计指导思想和特点

1) 功能合理的原则:符合学校整体规划 (如道路脉络, 功能分区等) , 并结合学校目前需求, 满足现代教学的功能要求, 及可持续发展的需要, 实现学校标准化建设的目标。

2) 经济适用, 安全可靠的原则:建筑和环境设计采取各种防灾安全措施, 确保安全, 并采用各种设计方法减少造价。

3) 建设节约型校园的原则:采用绿色环保的技术, 材料, 创造节能、节水、节材的新型绿色校园。

4) 因地制宜的原则:尊重当地的气候条件, 探索与城市文化及时代特征适宜的形象定位, 反映地域特色, 体现场所精神, 充分利用现有环境资源, 强调土地科学合理、集约化利用, 合基地形状与自然朝向, 建筑布局紧凑, 形成高效、整体的建筑群体;功能和空间的叠合, 提高单位土地的利用效率, 创造一个和谐并具个性的新城市景观。

设计特点

以开敞的院落形式来组织空间, 规划布局新建筑, 通过校园景观及建筑风格的设计, 体现建筑、环境和地域的特色, 实现校园文化、建筑文化、生态文化的最佳组合。同时, 充分结合校园原有的绿化植被, 营造绿色生态的校园空间。

三、总平面布置

通过对周边环境及设计任务书的仔细推敲, 结合用地南北长、东西短的特点, 同时考虑到建筑使用上的灵活性, 为最大程度将室内外空间组合起来, 建筑单体呈回字形及条形布局, 平面布局规整。

法学院位于整个基地的北面和中部, 为两栋高层12层, 呈两条一字形布置, 主要功能房均为南北朝向, 利于使用, 根据现有规划, 为融入现有肌理, 建筑本身呈V字形折线平面, 主要的出入口为线形平面的中部, 南北方向均可以方便的进入, 辅助房间如楼电梯间和卫生间均位于北面, 保证南面的使用。, 西临学校内部干道, 整个校区的东面是学生的生活区, 大人流量会从东面来, 西南面是学校的西大门, 考虑到使用的方便, 所以确定在建筑的中部, 且在南北面设为主要出入口, 在建筑的东西端头设为次要出入口。

工学院位于整个基地的南面, 呈回字形平面布局, 整个校区的东面是学生的生活区, 大人流量会从东面来, 西南面是学校的西大门, 考虑到使用的方便, 人行主入口设在东面, 建筑中心为一室外庭院, 各功能块均围绕室外中庭布置, 流线便捷且各房间全明、通风及采光良好, 形成建筑外部体量完整, 室内外空间完整化的特点。且各房间均有自然采光及通风条件, 有利于工作人员的身心健康。另外由于建筑的覆盖率较高, 考虑到工作人员的休闲、娱乐、交流及放松, 在一层的室外庭院, 东面和西面的敞开走廊形成的室外平台, 以及顶层上人屋面等为工作人员提供了不同标高的, 利于各层工作人员方便到达的有不同空间体验的场所, 体现人性化设计的理念。

在用地紧张的情况下, 最大限度的利用了室外空间, 这应当是兼顾室内空间的最佳的布局方式。建筑四周设置环形道路, 西南侧及北侧均设有次要出入口, 与东侧人流主入口分开, 交通方便, 流线清晰。

四、交通组织

(1) 车行路线组织

该用地地块车行出入口与学校的西侧大门相连, 使用方便。沿法学院和工学院主体建筑设置了不小于6米宽的环形道路。法学院的两栋楼在地下室连成一体, 功能为机动车停车库和设备机房, 有两个双车道出入口, 分别位于法学院两栋高层的南北两侧, 靠近校区环形道路, 有利于车辆的进出, 将车辆对学院内部的交通的影响减至最小。

(2) 人行路线组织

三栋建筑周围均有道路环通, 人流从西面的学校大门以及从东面的宿舍楼方向均可方便到达, 并由此可进入主入口广场, 并通过门厅进入学员大楼, 并可由设于入口门厅附近的楼电梯方便地到达各层平面。

五、环境设计和技术设计

结合校园建筑间大小各异的开敞空间, 构筑流动舒畅的绿化生长带, 建筑内部则以庭院绿化为主。外部结合东面河流, 进行环境设计。除必要的硬地以外, 尽量采用草地等软地, 以形成良好的环境。在用地及建筑周边空地布置小的休息观景亭、雕塑等, 多层次的景观利于师生的交流及休息放松。建筑内院部分则通过软硬质铺地、绿地、休息椅、灌木、草坪灯等的细节设计给师生营造一个舒适的生活及学习环境。开阔的场地拉近了学生和建筑之间的距离, 便利的交通使的学生可以方便的到达其中, 而良好的景观及丰富的场景设置使得学校外部空间成为学生逗留, 休息, 交往的活动场所, 对学生品格的形成有着潜移默化的影响。总之, 开阔的广场, 碧绿的草地, 浓浓的树荫, 多层次的开放空间, 为学生提供了尺度宜人, 动静有别的场所, 形成了浓郁的校园氛围。

六、造型设计

每所学校都应具有其独特的个性, 并以此成为人们对它进行识别的重要依据, 本项目从整体出发, 于规整中求变化, 精心推敲形体组合和细部处理, 力求以建筑自身鲜明的风格特征体现识别性, 文化性和时代感。

1. 尺度推敲:

本项目沿城市道路的一侧, 注重与大尺度城市空间的连续性和整体性的衔接, 强调其公共性, 校园内部则更注重步行视点, 即人的尺度的处理, 通过体量之间的穿插组合, 精确细致的立面划分和比例推敲等, 营造出丰富宜人的校园建筑。局部造型处理上, 自然的以对称或非对称的手法进行处理。

2. 建筑材料和色彩

建筑外墙以白色弹性涂料为主, 和中灰色面砖为辅, 采用高级灰墙面不仅有利于冬季吸收太阳能, 而且比较雅致耐看, 符合高校建筑特有气质。主入口, 楼梯间的休息平台以及走廊休息处等公共空间局部采用玻璃幕墙, 以起到画龙点睛的作用, 又有利于降低造价。各种材料的组合使用在体现实验楼庄重、气派的同时, 又不乏透出活力, 并形成亮点。材料的选用和细部处理追求精致统一, 从而形成了形式和视觉上的和谐统一的效果, 另外这些材料都可以就地取材、降低造价, 体现了因地制宜的原则。

建筑形体注重穿插组合关系, 在整体造型中, 不同颜色的体块穿插, 增加了立面的层次与深度, 加强了建筑形体的节奏与韵律感。特别重视细部设计及材料的运用, 灰色和白色面砖构成的形体相互穿插, 在入口雨蓬处采用灰色工字钢和玻璃形成强烈对比, 首层采用灰色面, 形成基座, 与上部白色建筑主体形成另外的对比, 达到对立统一的效果, 形成视觉焦点。

总之, 此建筑作为高校建筑, 力求运用简洁的形体表达严谨、理性的精神, 注重在细部中体现出设计的品位。

工程名称:东华理工大学南昌校区工学院, 法学院实验楼

设计单位:东南大学建筑设计研究院有限公司

设计时间:2010年10月~2010年12月

加州理工学院 篇9

关键词：独立学院,就业心态,就业指导

1 调查对象与方法

(1) 调查对象:湖北经济学院法商学院会计系、金融系、工商管理系、国际贸易系、法学系等五个系的在校大学生。

(2) 调查时间:2009年10至11月。

(3) 调查方法:我们采用问卷调查的方法, 在就业指导课上对调查对象进行随机抽样调查。共发放问卷430份, 实际回收415份, 其中有效问卷392份。

2 调查结果分析

(1) 大学生对就业形势、就业困难的认识和感受, 包括:对于就业形势的判断和感受、就业前景预期、对就业困难的认识以及如何应对就业难的局面。

调查显示, 面对当前严峻的就业形势, 感到压力大的学生占64.8%, 感到茫然的学生占41.3%, 有信心的学生占22.4, 紧张焦虑的学生占21.7。在就业前景预期方面, 47.7%的学生预期自己的就业前景一般, 19.6%的学生预期自己的就业前景比较困难, 13.5%的学生预期自己的就业前景十分严峻, 15.3%的学生预期自己的就业前景比较乐观。可见, 学生感受到了就业形势的严峻, 出现了压力大、迷茫、焦虑等心理反应, 影响到了他们就业的信心。

在分析造成大学生就业困难的原因时, 按百分比排序, 依次为:缺乏经验80.6%, 专业和学历限制61.2%, 竞争激烈57.9%, 个人能力、综合素质不高33.4%, 缺少自信心21.9%。在回答如何应对就业难的局面时, 67.9%的学生认为要积累工作经验, 54.9%的学生认为要努力学好专业知识, 53.1%的学生认为要考各种证书, 53.1%的学生认为要尝试参加招聘, 37.7%的学生认为要提升学历。学生把大学生就业难较多地归因于外部的、稳定的、不可控的因素, 而较少归因于自身内部的、不稳定的、可控的因素。但学生能想到用比较务实的措施来应对就业难的局面。

(2) 大学生的就业打算, 包括:就业去向以及对于职业、单位、地区的选择。

关于毕业去向, 按百分比排序, 依次为:找工作78.7%, 升学 (留学、考研和升本) 32.4%, 自主创业18.0%, 考公务员17.5%, 参军4.6%。对比法商学院2009届毕业生的去向, 学生中对于升学和考取公务员的预期与往届毕业生的实际状况存在较大的出入。

关于选择职业时考虑的因素, 按百分比排序, 依次为:发展空间76.2%, 工资待遇71.0%, 工作环境62.1%, 工作稳定性51.5%, 工作压力和工作量23.1%。在选择单位时考虑的因素中, 排在前三位是发展空间、工作环境、工作待遇, 这与学生在选择职业时考虑的因素基本一致。关于选择工作地区的选择, 按百分比排序, 依次为:武汉63.3%, 珠三角地区42.1%, 长三角地区38.3%, 回家乡发展31.1%, 中西部地区22.7%。由于我校生源大部分是湖北省内的学生, 所以学生首选在武汉发展, 其次是经济发达的珠三角和长三角地区, 很多来自湖北二线城市的学生, 也不愿回家乡发展, 更不愿去条件艰苦的中西部地区就业。综合来看, 学生在择业时能着眼长远, 比较看重个人发展的空间, 但也存在过分讲求工资待遇和工作环境、不愿到条件艰苦的基层工作的倾向。

(3) 大学生的就业准备, 包括:对于用人单位选材标准的认识、就业准备。

在对用人单位的选材标准的认识方面, 按百分比排序, 依次为:实际操作能力76.5%, 个人综合素质76.0%, 工作及社会经验67.6%, 学历和专业知识66.6%, 创新能力37.5%。关于在校期间的就业准备, 除了专业技能的学习外, 按百分比排序, 依次为:提高综合能力81.1%, 积累工作经验74.2%, 良好的心理素质63.7%, 积累人脉关系62.1%, 转变就业观念34.3%。

综上所述, 学生对用人单位选材标准的认识与与人才市场上用人单位的要求基本一致, 认识到提高综合能力、积累工作经验的重要性。

(4) 大学生对于就业可能遇到的挫折的心理准备情况, 包括就业受挫时可能产生的心理感受、可能遇到的就业歧视以及应对策略。

关于求职受挫可能产生的感受, 按百分比排序, 依次为:感觉压力很大58.5%, 有挫败感54.6%, 意料之中47.9%, 感到自卑12.4%, 郁闷、想不开7.7%。

关于就业时可能遇到的就业歧视, 按百分比排序, 依次为:学历歧视89.7%, 地域歧视33.4%, 专业歧视31.6%, 性别歧视30.1%, 外貌歧视10.5%。关于如何面对可能遇到的就业歧视, 按百分比排序, 依次为:调整心态、继续努力73.8%, 寻找机会锻炼自己、积累经验66.2%, 用实力证明自己66.2%, 选择深造18.7%, 另谋高就14.4%。

由于独立学院办学时间不长、在人才市场上认可度不高有关, 学历歧视是独立学院大学生最为担心的。虽然求职受挫时会有自卑、郁闷等消极的情绪反应, 但学生整体心态良好, 并做好了面对困难的心理准备。

(5) 大学生希望从社会资源 (包括学校) 获取必要地支持的情况, 包括在遇到就业困难时向谁求助、对于学校在就业指导方面的期待等。

在求职可能遇到困难时, 70.2%的学生表示会向父母求助, 65.6%的学生表示会向同学、朋友求助, 61.7%的学生表示会向亲戚求助, 31.9%的学生表示会向老师求助, 17.7%的学生表示会向学长、学姐求助。

对于学校的就业指导工作, 70.8%的学生希望吸引更多、更好的企业来我校招聘, 65.2%的学生希望教授一些求职面试的技巧, 62.4%的学生希望及时向学生介绍社会就业的情况, 46.8%的学生希望请一些有经验的人士或企业家做报告, 45.3%的学生希望夯实专业知识的教学。

表明学生会在遇到就业困难时会积极向包括父母在内的各方寻求社会支持, 并对学校的就业指导工作充满期待。结合访谈和实际观察到的情况, 也可能反映出部分学生在求职择业时存在依赖心理。

3 结论及就业指导思考

通过对调查结果的分析, 我们认为独立学院大学生的就业心态整体状况良好。学生对于就业形势及市场需求特别是用人单位的要求认识比较清楚, 做好了面对就业困难和挫折的心理准备, 并注重在校期间学好专业知识、提高综合能力、积累工作经验等。但也存在一些问题, 值得我们关注:

(1) 就业信心不足。在当前严峻的就业形势下, 只有15.3%的学生对自己的就业前景持乐观预期。19.6%的学生预期自己的就业前景比较困难, 13.5%的学生预期自己的就业前景十分严峻, 两项合计占被调查对象的33.1%。这一方面与严峻的就业形势和独立学院在就业竞争中的不利地位有关, 也与独立学院大学生过分看重学校名气、自我评价过低有关。

(2) 对于大学生就业难的归因不当。学生把大学生就业难较多地归因于外部的、稳定的、不可控的因素, 如竞争激烈、专业和学历限制、缺乏经验等, 而较少地归因于自身内部的、不稳定的、可控的因素, 缺少自信心、综合能力不强、综合素质不高等。这就使他们在面对就业困难时感到茫然, 难以积极主动地采取行动。

(3) 存在逃避就业和依赖家庭、学校的倾向。独立学院本科生的考研热情甚至超过了重点高校, 一方面是固然是为了提升学历层次和学校品牌, 从而证明自己, 另一方面也在很大程度上与逃避就业压力有关。法商学院2009届专科应届毕业生报考“专升本”的人数与录取人数的比例达到15:1, 也与部分学生逃避就业压力有关。根据实际观察, 部分应届毕业生不是积极地出去找工作, 而是呆在家里或学生宿舍, 等着家里安排或是学校推荐, 存在着依赖心理, 这与调查分析的结论相互印证。

(4) 缺乏艰苦创业和吃苦耐劳的精神。受传统就业观念的影响, 加上当代大学生大都是在优越的环境中成长起来的独生子女, 在择业时, 他们过分关注工资待遇和工作环境, 不愿到条件艰苦的西部和农村就业。这种择业观念, 既不利于社会的进步和个人的发展, 也使大学生就业愈加困难。

对于独立学院的就业指导工作, 我们认为应该在以下几个方面进一步加强:

(1) 加强形势与政策教育, 帮助学生树立就业信心。利用就业指导课和举办就业指导讲座, 帮助学生了解人才市场真实的就业状况, 特别是各专业的就业形势与趋势, 各专业的多种发展路径, 让他们看到危机中的生机, 从而缓解他们的就业压力和焦虑, 增强他们的就业信心。

(2) 引导学生对就业难进行合理归因, 从提高自身综合能力和素质入手积极面对。引导学生把就业难主要归因为自信心不足、个人综合能力和素质不高等主观因素, 通过增强自信、提升综合能力和素质来形成自己的核心就业能力。在这个基础上, 积累工作经验, 勇敢面对激烈的就业竞争。

(3) 引导学生转变就业观念, 调整择业标准, 积极面向基层就业。引导学生对自己进行合理定位, 正视自己的优势与劣势, 确立符合实际的择业标准。同时, 引导学生培养吃苦耐劳的品质, 树立先创业后立业的观念, 积极面向基层就业, 到条件艰苦的地方去建功立业。

(4) 加强职业心理辅导, 帮助学生形成积极的就业心态。通过讲座或个别咨询等多种途径, 帮助学生树立独立意识和竞争意识, 克服焦虑、依赖、逃避等不良心态。独立学院的毕业生在求职择业的过程中, 更容易遭到就业歧视, 要承受更大的压力和更多的挫折, 通过职业心理辅导, 可以给他们提供心理支持, 帮助他们克服自卑、郁闷等消极心理和情绪状态, 使他们能够克服困难、实现就业。

(5) 加强就业指导, 切实提高学生的就业能力。充分发挥就业指导课的主阵地作用, 向学生介绍社会就业状况, 教给学生求职面试的实用技巧。学校就业工作主管部门要定期邀请有经验的职场人士或企业家来我校做报告, 这有利于学生了解社会和职业及现实就业状况, 对于学生转变学生的就业观念、提高学生的职业素质、增强就业能力具有重要意义。

参考文献

[1]陈均浩.大学生就业心态调查分析及就业指导思考[J].文教资料, 2005 (24) .

[2]王素霞.大学生就业心态分析及对策研究[J].山东省青年管理干部学院学报, 2006 (6) .

[3]张爱莲, 张金华.大学生就业心态调查与分析[J].青少年研究, 2005 (4) .

加州理工学院 篇10

关键词：高等院校独立学院,新生适应问题,对策研究

近年来, 难以适应大学生活的学生人数大幅增长。一部分学生在学习方面难以适应大学生活, 因基础知识不扎实而跟不上课程。其中不乏缺少良好的学习习惯亦无积极的学习态度的学生。究其原因, 全国高校大面积地扩招使得生源的质量有所下降, 除211、985等名牌学府之外, 中国也存在很多三本院校, 甚至各类职业学校。首先, 对于这些学校, 每年还要面对很大的招生压力, 这一现状使得招生选拔制度较之以前一再放宽, 这也是造成近年来学生难以适应大学生活的原因之一。其次, 还有一部分学生在人际关系及社会生活方面对大学生活适应困难。所谓长大成人, 某种程度上是指能适应社会。而如今, 却有越来越多心理不成熟、难以适应社会生活、不会处理人际关系的学生步入象牙塔。日本著名社会学研究者白石大介 (1) 曾在其发表的《大学生的幼稚化现象———其背景与课题》一文中对这样的现象给予“大学生的幼稚化现象”一称。

1. 适应期障碍

经历严酷的高考后进入大学这座象牙塔的大学新生们, 更像一只只初出茅庐, 对一切都心怀憧憬与不切实际的梦想的雏鸟, 当他们面对全新的环境时, 势必会有些许防备也有些跃跃欲试, 但大学毕竟与中学时期有很大的不同, 大学更注重个性发展, 所以新生们必然要经历一个或长或短因人而异的过渡期, 这也是人生中必不可少的一个关键时期。大部分新生会顺利过渡, 很好地适应大学生活, 但也不乏在适应期表现出角色转换困难等问题的学生, 而且近年来这部分学生的人数在呈上升趋势, 这与90后的成长环境, 以及90后的自我意识过强等特征是分不开的。

1.1 学习适应障碍

大学与中学在教学任务、教学内容、教学方法上都存在极大差异, 导致新生普遍会存在以下两个问题。 (1) 学习目标缺失。摆脱了高中时期老师与家长的重压, 新生便会产生一种松懈感。部分同学花大力气放在各种社团活动上, 有的则开始享受花前月下的浪漫, 并没有及时确立新的学习目标, 学习态度不端正, 学习目标缺失。 (2) 学习方法不适应。一是不适应大学教师的授课方式。大学老师的授课方式较之中学老师来说, 速度很快、内容紧凑、高度概括, 老师讲的不一定书上有, 很多东西是靠理解不是靠死记。二是不适应大学的学习方式。大学特别强调学生学习的主动性、自觉性。不少同学在完成作业后, 不知如何安排大量的自由时间。最后, 不适应大学考试方式。大学考试灵活性较大, 考试范围就是没有范围, 如若仍采用中学时期的战术, 显然无法适应高校的考试。

1.2 人际交往适应障碍

(1) 失落感。新生在跨入大学校门前, 从身边的老师朋友亲戚的描述里推测大学应该是无比自由的所在。但真正进入大学后, 他们便会感受到理想与现实的差距, 包括早操晚自习在内的一系列规章制度的限制, 宿舍、食堂、教室之间三点一线、相对单调的生活, 无一不会使他们产生失落感。另外一种情况是高考失利带来的失落感。这种情况比例不高, 但笔者也碰到过好几例, 其中一位由于觉得学校课程无聊而参加非法宗教集会, 另一位因为考研压力太大而申请缓考, 在笔者看来, 此类学生尤其需要老师的关心与指导, 他们一般自尊心很强, 如若发现及时, 引导正确则会成为很优秀的学生。 (2) 自我怀疑与否定。大部分能顺利考上大学的学生在中学阶段都是相对优秀的, 不管是先天的智商优势还是后天的勤奋努力, 他们对自身的价值都是肯定的。但进入大学后, 互相比较的不止是学习成绩, 还有社团、恋爱等很多因素, 新生可能会被这中间任何一个因素中的挫折打败, 从而产生对自我能力的质疑, 自身价值的否定。 (3) 离群感。“90后”大部分是独生子女, 成长在信息高速发展的时代, 自我意识极强, 自我中心, 不善于为他人考虑是他们的特点, 他们缺乏团队合作精神, 不太会站在对方的立场考虑问题, 却总是理所应当地希望别人给予其关心与尊重。由于性格特征与生活习惯等方面存在诸多差异, 每个人的处事风格也相应不同。在这种多元化的环境下, 许多新生会与不同地域、不同家庭背景的同学产生摩擦, 从而导致离群感的产生。

2. 新生适应障碍的原因

高校新生在适应期内出现的转换困境, 应从社会、学校、新生个体等几方面寻求其内在的原因。

2.1 社会环境的变化

社会竞争日趋激烈, 大学新生作为青年中的活跃分子, 对社会的这种发展趋势比较敏感, 但又对其中的变化迷惑不解, 价值观念上的颠倒, 心理上的困惑和压抑, 行为选择上的无所适从, 等等。个体不能适应外部环境的变化, 产生心理压力, 在过渡阶段容易陷入迷惘和困境。

2.2 生活方式的变化

中学阶段的生活方式基本由父母决定, 许多学生养成了依赖和习惯于受控的生活方式, 但进入大学后, 需要面对独立的生活, 不仅要搞好学习, 还包括其他复杂的人际关系等。这种生活方式的变化使大学新生无法迅速对变化了的外界做出恰当的反应, 更谈不上自我定位。

2.3 集体生活的影响

大学同学来自于五湖四海, 生活方式、风俗习惯、思想观念等方面有较大的差异, 在这种情况下, 虽然提供了相互学习的机会, 但也容易在彼此的对比之下感受到压力, 造成角色定位上的从众心理。

3. 提高适应能力的方法

3.1 进行切实有效的心理调节

3.1.1 正确评价自我。

俗话说“尺有所短、寸有所长”, 如若选择性地只看自身的优点, 便会造成盲目自大、目中无人等不良后果, 使人缺少向上的动力, 停滞不前;反之, 如若一味沉溺于自身的缺点, 亦会使人意志消沉, 甚至导致心理疾病的产生。

3.1.2 增强交往能力。

大学时期对于人际交往的需求无论从范围到程度上都较之中学时期有了较大的提高, 新生人际交往面较窄, 交往能力较弱的新生有可能会产生社交恐惧心理。大学里的各类社团、学生会等部门, 为广大新老生提供了一个锻炼提升交往能力的便利平台, 新生需要摆脱胆怯畏缩等负面情绪, 积极勇敢地参与到这些部门中去。

3.1.3 进行心理咨询。

很多人对心理咨询的理解都存在一定认识上的偏差, 认为有病的人才需要心理咨询。实则不然, 当今社会, 面对压力丛生的生活, 多多少少有一些负面情绪, 能通过自身努力进行排解固然是好, 如若不能得到很好的疏导, 则需要通过心理咨询得到解决。

3.2 掌握正确高效的学习方法

3.2.1 端正学习动机。

期望值过高, 为了考试而学习会导致学习兴趣流失, 学习效率下降。

3.2.2 掌握学习方法。

大学新生首先应该改变对于“学习”二字的认识, 寻找适合自己的学习方法, 培养独立思考的能力, 提高自身学习的独立性。除了消化理解课本知识以外, 更要合理利用课余时间, 利用学校丰富的图书资源及良好学习环境, 积极参加各类学术讲座、社会实践等, 学以致用, 从而再次升华知识的价值。

3.2.3 提高学习主动性。

大学教育具有鲜明的专业性及自主性的特点, 要增强学习的紧迫感, 通过吸纳新知识, 就能立足新起点、抢抓新机遇、开创新局面。

3.3 努力提高自我管理的能力

树立新的奋斗目标, 养成良好的生活习惯。大学新生要认识到, 大学与中学的最大不同在于自主性的培养, 大学更注重自主管理, 新生更要克服惰性与随意性, 积极主动地形成良好的生活习惯。培养自我管理能力。坚持“以生为本”的教育理念, 积极开展各项培养新生自我管理能力的活动, 树立新生提高自我管理能力的意识, 强化学生自我管理机制, 进一步发挥学生的自主能动性, 逐步改变以老师为主体的管理模式, 使学生更多地参与到日常事务管理中去, 使学生真正成为学生工作的主体。

在竞争日益激烈的今天, 针对本文开头提到的“大学生的幼稚化现象”, 探讨大学生应如何快速适应大学生活, 尤其是大学新生如何在初始阶段打下良好的基础, 便成了一个很有实际意义的研究方向。这不仅可以促进新生快速融入环境健康成长, 提高自身素质, 而且对于构建和谐校园也具有十分积极的意义。

参考文献