盐城卫生职业技术学院

盐城卫生职业技术学院（精选九篇）

盐城卫生职业技术学院 篇1

就业指导课是教育部规定的大学生的必修课程之一, 对于大学生的职业生涯规划及求职方面的指导具有重要意义, 各高校都日益重视就业指导工作的质量。笔者所在的学校为卫生类高职院, 其中三分之二的学生就读护理专业, 专业性较强, 每年的就业形势尚好, 专业对口率也较高, 因此一直以来就业指导工作没有受到足够的重视。自2011年起, 我院每年与麦可思公司合作, 委托麦可思公司对我院毕业半年后的毕业生进行跟踪调查, 在麦可思公司撰写的《盐城卫生职业技术学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 》中, 我院2012届毕业生关于接受母校提供的求职服务一项的调查中, 表示接受“大学组织的招聘会”的比例最大, 为49%, 但其有效性最低;接受“简历写作辅导”的比例为12%, 但其有效性最高;接受“职业规划辅导”的比例为19%, 其他包括提供“求职方法辅导”、“面试技巧辅导”、“发布招聘需求与薪资信息”等方面服务的比例均很低, 表示没有“接受任何求职辅导服务”的比例为23%。[1]这些数据表明我院提供的就业指导服务远远达不到学生的需求, 现在我院的就业指导课程正常开设, 由专职辅导员任教。笔者作为护理学院的专职辅导员, 承担就业指导工作, 既感责任重大, 又深感能力不足, 在此提出一些想法。

二、辅导员开展高职护生就业指导工作的优势和不足

笔者所在的护理学院, 实行的是专职辅导员直接带班。在平时的学习生活中, 辅导员是与学生接触最多的人, 对每个学生的脾气秉性、学习能力、爱好特长及家庭情况等比较了解, 且辅导员大多是年轻老师, 与学生在年龄上相差不多, 易于沟通交流, 学生在情感上也易于接受辅导员。除了正常的课堂教学, 辅导员在平时进行日常管理及思想政治教育的过程中, 对学生的就业观、诚信教育、文明礼仪等方面都可以进行很好地引导, 起到潜移默化的作用。

辅导员的年龄优势, 同时也是不足之处———年轻、工作时间短, 且大多是高校毕业后直接进学校工作, 社会经验和阅历都比较欠缺, 而就业指导是一项实践性、系统性很强的工作, 除了理论上的讲述, 更多的是需要给予学生实际指导, 尤其是在创业教育方面。因此, 就业指导要真正起到实效, 能为学生提供切实有效的服务。在辅导员担任课程主讲教师, 主导就业指导工作的同时, 还应该聘请专业教师、行业专家及校外创业成功人士等加入就业指导工作的团队。

三、辅导员做好高职护生就业指导工作的途径

1. 提高自身综合素质和业务能力。

就业指导是一门综合性较高、实践性较强的课程, 需要承担者具备多学科知识及较高的综合素质, 既需要了解国家关于就业方面的制度及相关政策, 熟悉就业相关的法律法规、就业程序, 还需掌握当前行业的就业形势, 能够对学生的职业生涯规划、求职准备等提供很好的指导, 还需具备一定的心理学知识, 能够在必要时对学生进行良好的心理疏导。高职辅导员的专业方向各异, 对大学生的就业指导工作并没有深入的研究, 只是在实践中不断摸索, 加之辅导员大多是年轻教师, 资历浅, 以现有的知识储备、社会阅历及教育教学方法很难做到给予学生“专业化、专家化”的指导。因此, 辅导员必须通过各种途径提升自身专业素养, 加强就业指导理论及实践的学习, 学校也应为辅导员在就业指导方面的培训学习提供机会和平台。

2. 开展全程化就业指导, 并将就业指导融入思想政治教育中。

高效的就业指导不是几堂课或几场讲座就能完成的, 就业指导是一项系统性的工作, 需要贯穿整个大学的学习过程, 在不同学习阶段开设不同的内容。在学生入学之初, 需要让学生了解本专业的发展方向, 目前的就业形势, 指导学生做好在校期间乃至中长期的职业生涯规划, 引导学生树立正确的就业观。二年级时需要强化学生核心就业能力的培养, 及早做好充分的准备。护理专业的学生第三年要到医院顶岗实习, 因此在二年级的第二学期, 就需要讲解求职指导、就业流程等方面的内容, 并在学生求职期间通过网络沟通的形式予以强化指导。同时, 辅导员还需通过各种途径, 利用一切资源收集、筛选并及时发布相关就业信息, 做好就业困难学生的帮扶工作, 为毕业生就业提供切实有效的服务。

对辅导员而言, 就业指导和思想政治教育工作是相辅相成、有机融合的。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要帮助大学生树立正确的就业观念, 进一步建立健全大学生就业指导工作和就业信息服务系统, 提供高效优质的就业创业服务。”把大学生关心的就业问题作为思想政治教育的切入点, 将就业指导工作融入思想政治教育工作中。[2]通过开展诸如就业观教育、诚信教育、法制教育、心理健康教育等思想政治教育活动, 从知识技能、行为习惯、人文素质修养等方面培养学生全面发展, 形成有效的、具有就业指导特色的思想政治教育体系, 有利于促进就业指导工作的开展, 有利于全面拓展学生的职业素质。

3. 将课堂教学与社会实践活动相结合。

就业指导的目标是要帮助学生获得寻求工作并保有工作的能力, 不仅要提供理论上的指导, 更重要的是为学生创造实践中锻炼学习的机会, 尤其是护理这一行业, 既需要具备扎实的专业理论知识和过硬的操作技能, 又需要较强的组织能力及沟通交流能力。陈齐苗在《高职学生干部与职业发展的关系研究》一文中, 通过对200名毕业5年学生的跟踪调查, 得出结论:高职学生干部经历能够显著提高学生的就业能力, 从而影响其职业生涯成功。[3]而在我院以往的实习面试中, 学生干部和平时积极参加社会活动的学生被实习单位挑中的几率也往往更高。因此, 辅导员在班级管理中, 可以采取学生干部轮流做, 积极鼓励学生到系部、院级学生会参加竞选, 既能锻炼学生的能力, 又能增强学生的服务意识。平时还要多鼓励和指导学生积极策划和参加学生活动、社会实践活动, 例如参加勤工俭学活动、做志愿者, 开展一些“外塑形象, 內塑内涵”为载体的活动, 通过课外活动培养护生的仪容仪表、文明礼仪、文化内涵等内在素质以及团队合作精神, 提高就业能力。同时, 重视寒暑期的社会实践活动, 除了学校团委开展的活动以外, 积极鼓励有条件的学生到家庭所在地医院见习, 增加对工作的感性认识。

4. 将团体辅导与个体化指导相结合。

学生的个体化差异及需求的多样化, 决定了高校为学生提供个性化就业指导的发展趋势。因此, 在统一的团体辅导之外, 辅导员还应坚持以人为本的理念, 可以通过平时跟学生的谈心、参加班级活动等机会, 了解学生家庭情况、个人学习情况、脾气秉性、兴趣爱好以及就业准备程度等, 根据不同人群的特点, 比如女生、男护生、贫困生、学业困难生等, 开展具有针对性的个性化指导。即便在实习期间, 辅导员仍然可以通过飞信、QQ等交流形式, 为学生提供一对一的就业咨询服务。同时, 辅导员还应鼓励学生积极主动咨询, 以便辅导员能够及时帮助学生分析自身的优势和不足, 明确就业方向, 制定科学的职业规划, 避免择业的盲目性。

作为高职护生就业指导工作的主要承担者, 辅导员除了要提高自身专业水平, 寻求更好的方式方法外, 还有一点也很重要, 那就是具有良好的服务意识, 做好就业指导是为了更好地服务于学生的成长成才, 让学生在毕业后能够更好地成长为职业人、社会人。

摘要：高效的就业指导工作是高职护生高就业率和高质量就业的重要保证, 辅导员作为高职护生就业指导工作的主要承担者, 需要具备较高的综合素质和专业的就业指导技能, 同时应利用工作优势, 将就业指导工作与思想政治教育相融合, 以社会实践活动为突破口, 为护生提供全程化、个性化的就业指导。

关键词：辅导员,高职护生,就业指导

参考文献

[1]麦可思公司.盐城卫生职业技术学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) [Z].

[2]张玲.论大学生就业指导与思想政治教育的切合点[J].中国大学生就业, 2012, 24 (2) :116-118.

盐城卫生职业技术学院 篇2

尊敬的赞助商：

为了展现当代大学生的飒爽风姿以及本校在体质教育方面的丰硕成果，盐城纺织职业技术学院于2011年10月20日举办一个全院性的综合型运动会，历时2天。期间包括三个部分：开幕式文艺演出、运动会和闭幕式颁发奖项。届时，全校各学院精心选拔的数百名选手将以青春活力、勇于拼搏的形象出现于该次运动会上。我们校学生会外联部是此类校园活动指定宣传策划单位，为了在本次校运动会上给会计学院运动团提供相应的后援，我外联部计划通过与贵公司的合作，向学院各运动员以及拉拉队员提供相应的物资援助，我们也相信贵公司在经过审慎定夺之后一定会对当代大学生提供一定的友情赞助。对商家赞助大学生活动的可行性，特别是赞助我校运动会活动的可行性有较深入的了解。现在就让我们为贵公司作此赞助可行性报告。

一、可行性分析

1、本次运动会得到了学院团委和学校相关部门的大力支持，规模大、参与者多，能吸引更多师生及其家属来观看，深受同学欢迎,并推动学校体育事业的发展，必引起全校性的轰动。

2、在校大学生达10000余人，人流量大达到运动会每天入场观看人次为5000左右。人口密集，而且本校的消费能力较高，为贵公司宣传的成效更明显。

3、本次活动得到师生关注，贵公司的产品也将得到大力的宣传。

二、宣传方式

1、横幅:为期一周的大横幅宣传,在学校内悬挂横幅,(横幅内容为运动会的内容和公司的相关宣传--赞助商名称)活动前三天粘贴在运动场等人流量最多的位置。悬挂时间是一天24小时不间断性。

2、我们将在运动会的宣传海报中点明贵公司为赞助单位。（前期宣传）

3、立式广告牌。在运动会期间作为独立的宣传方式在学校内进行宣传。（由贵公司提供）

4、在运动会举行期间，向裁判员和保安志愿者分发有赞助商标志的帽子，加大宣传力度。

5经贸系宣传部做展板宣传

6运动会期间由贵公司在运动会赛区附近进行一定规模的产品销售活动7运动会前后在学院发放传单。

8宣传棋方阵。在运动会期间在会场主看台等显眼位置放置彩旗进行宣传。9，饮用水贴标签宣传。在贵公司提供的饮用水商标上覆盖贵公司的名称和贵公司想要宣传的内容。

10，可以通过拉拉队的拍手等气氛用具进行宣传。

11、在运动会期间在校内设立咨询台

12，届时在由贵公司提供奖品上也可印有贵公司名称字样等（如在提供奖金的信封上、奖品的外包装上等等）。

13，贵单位可提出其他可行宣传方式,具体可当面协商。

三、宣传效应:

希望本次活动的吸引性能帮贵公司的产品吸引更多的关注,互惠互利。

1.海报和宣传单会注明"本次活动由***公司赞助举办。传单背面有公司简介(由公司提供)

2.本次活动还可以帮贵公司在学校内派发传单

4.优秀运动员的奖品由公司提供.5.横幅有标明赞助商

四、活动经费预算

后勤、志愿者服务队、礼仪队 400元

保安工作人员、秩序维护员，400元

宣传人员 200元

设备：运动会所用器材使用费。600元

宣传材料管理及维护费用 100元

饮用水，葡萄糖，干粮等500

预计赞助费用总计： 2200元

五、赞助活动意义

增加校企间的交流与合作，共同学习，共同发展。

扩大公司在各高校影响，通过全面的宣传，提高公司产品在高校的市场占有率。

通过赞助相关活动树立企业形象，提高公司的社会效益。

我们真心的希望能够以此次活动为契机，和贵公司建立更长久的合作关系，帮助贵公司不仅在校内，而且在社会上的最大的利益的实现。我们将在以后的工作为贵公司提供更大支持。

活动地点：盐城纺织职业技术学院体育场

赞助单位：

希望贵公司能慎重考虑我们的建议,给我们提出宝贵的意见.所有在校内的宣传活动由我们负责,公司可以派人监督.希望能和贵公司通力合作,共同搞好这次运动会,历届以来，我院都是以有实力、有影响力且具有较强的组织力和团队精神著称。我们将一如既往地本着对赞助商负责的原则。相信本次活动在贵公司的大力支持下，我们的成绩会更上一层楼！若贵公司能提供本次赞助，我们还会与贵公司达成长期合作伙伴关系，为贵公司提供更长时间的宣传服务（如校园论坛，校园网站广告，海报等），并且为贵公司今后赞助我校活动或进行展销等提供更加优惠的条件。

我们真诚希望此次活动能够得到贵公司的大力支持，在我们双方的共同努力下，使本次活动取得圆满成功！

最后，呈上我们最诚挚的谢意！并祝贵公司业绩步步高升！！联系人：

盐城纺织职业技术学院

经贸管理系外联部

盐城卫生职业技术学院 篇3

一、教师队伍建设情况分析及问题

(一) 学校概况

盐城工业职业技术学院是盐城市第一所省属公办的高职院校, 并于近年成功升级为盐城市唯一的示范性高职学院, 同时也是江苏省第一批高等教育人才培养模式创新实验基地。该校1975年建校, 原名为盐城纺织职业技术学院, 距今已有50年历史。在2004年之前为省属中专院校, 2004年在与盐城轻工业学校合并之后升级为大专院校, 并于2013年改名为盐城工业职业技术学院。

(二) 教师队伍建设问题分析

1. 教师队伍结构不均衡

首先, 各类教师数量不足, 兼职教师队伍情况较差。该校立足于本校教学实际以及省级教育部门的要求, 在近几年都在不断充实教师队伍, 特别是在2014年招生人数大幅增加的情况下, 该校也对教师数量进行了一定的补充。但是, 纵观该校近三年数据, 教师数量方面的问题主要体现在三个方面。

生师比严重偏高。该校生师比一直维持在1︰20左右, 在2014年更是增加到1︰21, 这离教育部规定的控制在1︰14相差较大。同时, 可以发现, 即使在2014年该校学生人数增加了10%的情况下, 该校教师人数只增加了5%, 并未同步增加。学生人数大幅增加, 而教师人数跟不上变化, 不仅影响教学质量的提高, 更加影响学校的整体建设。

兼职教师较少 (见表1) 。该校专职教师与兼职教师在近几年都有一定数量的增长, 但是由专兼比可以看到, 专职教师还是占据着主导地位, 这离发达国家高职中有60%-80%的兼职教师的情况相差较大。随着高校对应用技能、岗位适应能力的重视, 高校特别是高职尤其需要兼职教师, 原因在于高职培养的目标是高级技能人才, 而引进大量有实践经验与教学经验的兼职教师可以将先进的技术带入教学, 克服一部分专任教师实践经验不足的弱点, 同时也可以为教师队伍带来新的元素, 提高队伍活力。

兼职教师双师型不达标 (见表2) 。该校双师型教师在专任教师及兼职教师中占比分别为65%和35%左右。专任教师的双师型比例和专兼职教师双师型总比例都基本达到教育部规定的50%的达标比例, 离70%的优秀比例还有一定距离。兼职教师中双师型的数量则不达标, 可见兼职教师双师型情况不佳。高职兼职教师本就肩负着充实教师队伍实践经验的重任, 却在双师型比例上完全不达标, 这无疑需要重新审视兼职教师的聘用问题。

第二, 教师来源单一, 新聘有经验教师较少。该校2014年共增加19名专任教师, 其中录用毕业生8名, 占录用总数的42%, 都为研究生;外单位调入教师1名, 占总数的5%, 为高校调入;校内外非教师调入10名, 占总数的53%。从上述数据可以得出, 该校致力于教师队伍学历的提高以及校内人力资源的利用。但是由于高职教学经验很少甚至没有的毕业生和非教师的录用比例达到总录用比例的95%, 这也就在一定程度上很难保证新录用教师队伍的素质, 而教师的素质与教学质量、科研成果等又有着关系, 因此, 积极增加引进一部分有教学经验与实践经验的教师是很有必要的。同时, 该校未招聘科研机构人员, 无校办企业职工, 教师主要来源于高校毕业生。从学生直接过渡到教师岗位, 教学能力、教学认知等都未经过时间的验证, 无法保证教学质量。

第三, 中青年教师多, 保持队伍稳定工作难度大 (见表3) 。从该校教师的年龄结构可以看到, 该校中青年教师扛起了教师队伍的重担, 这无疑使教师队伍充满了活力, 同时队伍的年轻化也可以保证一定的创新能力。但是, 中青年教师同时正面临着人生的关键时期, 这个时期可能面临购房、买车等经济压力, 也可能不满足于现状想要晋升, 易受到利益诱惑。因此, 该年龄段的教师可能会出现更关注职称、晋升而非教学。

第四, 教师职称比例不协调, 正高级职称严重不足 (见表4) 。该校专任教师中正高级比例为2%, 副高级为45%, 中级为43%, 初级及以下为13%, 兼职教师中正高级比例为0%, 副高级为50%, 中级为36%, 初级及以下为14%。可以看到的是, 该校高、中级职称水平基本相当, 占的比例比较大, 初级较少。主要存在的问题是正高级职称严重不足, 兼职教师队伍中甚至没有正高级职称的, 难以提高教师的整体素质, 也难以保证人才培养需求。

第五, 博士学历教师缺乏, 与发达国家相差大 (见表5) 。该校专任教师中学历为博士生的比例为0.2%, 为硕士生的为40.8%, 为本科的为58.8%, 为专科及以下的为0.2%, 兼职教师中学历为博士生的比例为2%, 为硕士生的为45%, 为本科的为43%, 为专科及以下的为13%。该校的教师学历结构达到了教育部的要求, 但研究生特别是博士研究生严重缺乏, 与发达国家的比例还有较大差距。如美国具有博士学位的专任老师占20%, 兼职教师中占10%。该校还需要加强对高学历人才的引进, 同时注意对本校教师的培养与培训。

2. 教师培训周期短

该校对教师的培训大多为短期培训, 都在三个月以内, 多数为一个月, 且集中于国内, 可以看到2014年共有57%的教师接受培训 (见表6) 。该校对教师的培训不管是时间抑或是培训人数都有一定不足。值得注意的是, 该校原为中专院校, 2004年与另一所中专院校合并重组。因此, 教师多为原教授中专的教师, 其学历层次、高职教学能力、对高职规律认知等都有一定不足, 更加需要培训来进行改善。该校需要加大对教师培训的投入, 加强教师培训, 特别是要增强教师的培训周期, 增加教师到发达地区学习的机会。

3. 教师队伍考评增大教师压力

据了解, 该校教师的聘用、晋升等考评除教学指标之外, 论文与科研成果占了十分重要的比例, 只有包括论文等指标达到一定积分之后, 才有资格参与竞争。而自前几年实行绩效工资之后, 教师可能出于经济压力等因素, 一定程度上对论文与科研成果就更加关注。加上该校中青年教师是教师队伍主要组成, 而中青年教师是物质、事业的主要追求群体, 也就很难保证其对教学的投入, 也很难保证其师德的养成。要想稳定教师队伍, 提高教学质量, 就要改革教师考核评价体系, 提高教师的奉献精神。

二、教师队伍建设策略

(一) 加强专兼职教师管理, 提高队伍整体素质

首先, 需要增加各类教师的数量, 包括专任教师、兼职教师、双师型教师、骨干教师以及专业带头人。该校专任教师占学生比例严重偏低, 因此该校首先要做的是增加专任教师的数量, 在达到制度要求的同时, 符合教学需求。同时, 兼职教师对增加高校教师队伍的活力、增加队伍实践经验、提高队伍各方面能力有重大意义, 增加兼职教师十分必要。然后, 想要提高整个教师队伍的素质, 必须要增加双师型教师、骨干教师以及专业带头人, 提高教师队伍的科研能力以及教学能力。其次, 该校需要提升教师整体的学历水平, 改善教师的职称结构, 激励教师取得高职称。该校的学历以及职称结构基本达标, 但是要想成为高职学校的领军者, 需要进一步提高教师学历与职称, 吸引更多优秀的人才, 提高教学质量与科研成果。

(二) 拓宽教师队伍来源, 规范教师聘用模式

该校每年的新增教师多为高校毕业生和校外非教师调入, 这些人员一定程度上可以为教师队伍带来活力, 但是其高职教学经验无疑是还需要积累的。为了确保教学质量, 必然要对其进行培训, 而培训又需要时间, 又增加了该校教师培训的支出与周期。可以增加引进其他高校的优秀教师提高教学能力, 增加科研机构人员的引进提高科研能力, 增加企业优秀技术人员提高实践经验。同时, 规范专任教师以及兼职教师的聘用, 同时致力于提高两类教师的学历、职称。

(三) 完善教师培训制度, 建立教师培训体系

高职教师的职前培训、入职培训和继续教育对教师教学能力、创新能力、科研能力等的提高十分必要。而该校又是在中专的基础上经过合并重组的, 教师中很多来自原教授中专的教师, 对高职教学规律不甚了解, 更加需要培训。因此, 该校不仅需要对新增教师进行入职培训, 还要增加对老教师的职后培训, 关注有潜力教师的能力提升。建立起一套科学的高职教师培训体系, 增加培训周期与人数, 拓宽培训渠道, 特别是到海外接受先进国家的培训。

(四) 加强校企合作层次, 创建科学考评系统

教师的薪酬与晋升与论文、科研相挂钩必然会影响教师对教学方面的投入, 而要想提高教师队伍的整体素质, 教学能力必然是关键部分。因此, 需要重新思考教师的考核与评价方式, 才能稳定队伍、激励其正向发展。在对教师进行考评时, 可以对教学能力、科研能力、沟通能力等进行考察, 也可以将教师的实践经验作为一项参考指标。学员可以加强与企业的合作的深度, 与企业共同培养学生以及教师。每年定期将教师送至企业培训, 并将企业优秀技术人员送至学校参与教学, 共享实践经验。培训完的教师需要对该段时间学习到的东西进行考核, 以保证学习质量。

(五) 进行教师师德宣传, 提升教师奉献精神

职业道德对于每一项职业来说都至关重要, 对于教师这种教书育人的特殊职业更加有意义。因此, 学校对教师的师德的宣传教育是长期的、必要的、需要坚持的。特别是在以中青年教师为主的学校, 中青年教师由于处于一个可能面临巨大工作压力及经济压力的年龄段, 物质欲望强, 奉献精神弱, 可能会受利益左右, 需要一定的师德宣传教育加以干预。

摘要：高职教育正由规模扩张向内涵发展转变, 高职教师队伍建设对于提高教学质量有重要作用, 而提高高职教学质量对于提高高职的地位以及促进高等教育的发展至关重要。本文以盐城工业职业技术学院为例, 探讨高职教师队伍的建设, 并给出一些建设性的意见。

关键词：高职,教师队伍,建设

参考文献

[1]徐英俊, 齐爱平.高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查及对策分析[J].成人教育, 2009 (11) .

广西卫生职业技术学院公开招聘启事 篇4

根据国家人事部《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部2005年第6号）和《关于印发的通知》(桂人发[2011]155号)等文件规定，结合我院的实际，现将我院2012年公开招聘有关事项公布如下：

一、招聘原则

（一）坚持德才兼备的.用人标准；

（二）贯彻公开、平等、竞争、择优的原则；

（三）坚持岗位需要，按岗聘用原则。

二、招聘岗位和基本条件

（一）经自治区编办核准批复2012年编制使用计划公开招聘22人，具体岗位类别、人数和要求详见《广西卫生职业技术学院2012年公开招聘人才需求计划表》。

（二）基本条件

1、政治思想表现好，有良好的职业道德；

2、具有较扎实的专业知识，能胜任高等教育教学工作；

3、爱岗敬业，能吃苦耐劳，具有较强的事业心和责任感；

4、具有较好的语言表达能力，身体健康。

三、招聘方式

（一）考试采取笔试、面试与考核相结合的方式进行。

（二）本科学历应聘者必须先参加笔试，根据笔试成绩从高分到低分按招聘职位职数1：3比例进入面试。

（三）硕士及以上学位、中级职称以上应聘人员可直接进入试讲。

（四）博士学位及获教育部留学认证中心认证的国外硕士学位等高层次人才，经主管部门审核并报自治区人力资源和社会保障部门核准，可以采取直接考核的方式。

四、考试组织工作

根据文件要求，成立公开招聘工作领导小组和办公室，具体负责公开招聘工作的组织领导和实施。

成立公开招聘人员面试考评组，由党委书记任组长，具体面试考官由上级主管部门、人社部门、用人部门及校外单位专家组成，其中外单位专家人数所占比例不少于三分之一。

盐城卫生职业技术学院 篇5

1.1 江苏现代学徒制的产生背景

江苏省高职教育办学规模与办学能力位于全国前列, 经过近二十年的发展, 目前江苏省高职教育产业结构服务布局合理, 区域市场对接良好, 涌现出一大批高标准、示范性、高质量、迅猛发展的高职院校。

但是江苏高职院校发展过程中仍然存在许多“瓶颈”和“软肋”。一方面高职院校学生就业层次“低端化”, 学生进入企业从事的岗位与人才培养目标差距太大, 校企合作敷于表面;另一方面江苏高职院校纷纷搭建了校内实训平台, 但是实训室的建设要求与企业真实环境不符, 这样培养出来的学生很难完全适应企业的需求。

针对江苏高职院校发展过程中存在的基本问题, 本文提出现代学徒制的人才培养模式, 现代学徒制有利于促进企业、行业与职业教育人才培养全过程, 实现专业设置与产业需求对接, 课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 毕业证书与资格证书对接, 职业教育与终生教育对接, 是深化产教融合、校企合作, 推进工学结合、知行合一的有效途径, 实现企业与学校、师傅与教师、学历与证书以及学徒与学生的四双融合人才培养模式。

1.2 现代学徒制的核心内涵

2012年教育部工作要点中明确提出开展现代学徒制试点工作, 2013年教育部工作要点中提出启动现代学徒制试点工作, 2015年教育部工作要点中提出加快推进现代学徒制试点工作。

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合, 学校与企业联合招生招工, 教师与师傅联合传授知识技能, 工学交替、实岗育人, 校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度, 现代学徒制关键核心要素比较:

其核心特点有:

1) 产教结合的培训方式

企业中的实践与职业教育中的理论学习密切结合。

2) 政府的大力支持

政府向培训机构、雇佣企业提供补助和培训经费, 学徒在培训机构接受免费的脱产学习, 在企业实习获得相应的工资报酬。

3) 强大的法律保障

国外实施现代学徒制的国家, 分别制定了相应的培训法, 对学徒、企业与培训机构做出法律约束, 奠定了学徒制的法律地位, 使其得到顺畅发展。

2 现代学徒制实施成功的几个关键因素

2.1 双主体办学机制的建立

校企合作是培养高技能人才的有效途径, 是江苏省高职院校办学方向和特色的重要体现, 是江苏省职业教育改革发展的重点。双主体办学是实现代学徒制办学模式的重要前提, 它是由学校出资、企业注资、共建专业、共育人才的校企合作方式, 即逐步实现由企业需求定招生计划、由职业标准定课程内容、由技能要求定教学方式、由学习者能力定就业岗位和薪酬待遇的企业全程参与的模式。充分利用第三方机构力量, 共同签署联合人才培养协议, 建立双主体办学模式。

2.2 双导师培养工学交替、实岗育人机制建立

现代学徒制注重企业导师与学校教师共同培养学生为基本途径, 共同制定人才培养方案, 制定人才培养标准以及企业与学校双重考核标准。在企业实践的教学过程之中加入双导师制度的工作思想, 对于工作的理念创新和政策的完善有着重大的意义。可以借助与第三方服务机构, 搭建双导师体系。因此, 还应当加强对双导师制度影响之下的高等职业技术院校工学交替、实岗育人机制建设, 加强对企业实践教学的深入研究, 从真正意义上实现双导师制定的全面实施。

2.3 评估考核机制的建立

现代学徒制对学生评估考核机制基于企业工作过程, 考核的主体主要有企业师傅与学校双方, 学生对企业文化、行业发展的领悟能力, 对工作流程的熟知, 是现代学徒制评估机制的核心。建立以目标考核和学生发展性评价为核心的学习评价体系, 针对性和发展性评价相协调的学习评价, 是现代学徒制搭建评估考核机制的基石, 引进第三方评估机构, 建立评估考核机制。

2.4 双证书制度的建设

现代学徒制实行“双证书” (学历证书与职业资格证书) 制度, 在教学中引入职业技能鉴定标准, 实现专业课程内容与职业技能鉴定标准对接。企业设立学生实习和教师实践岗位, 支持职业院校建立教师和学生到企业实习、实践制度, 专业教师到企业或生产服务岗位实践每两年不少于两个月。同时, 支持学校和企业共同制定招生与招工方案, 落实学徒的企业员工和职业院校学生双重身份、校企双主体育人责任、校企双导师制度。建立与现代学徒制相适应的教师聘任、管理与培养, 课程体系建设、教学运行与质量监控, 弹性学制或学分制等。

3 盐城工业职业技术学院“物流管理”专业学徒制试行改革实践

3.1 确定学徒岗位与岗位等级

依据《物流岗位能力标准》来确定学徒的岗位及岗位等级, 通过第三方服务机构基于大量高端企业调研与合作, 依据国际通行的物流职业资历架构设计的《物流岗位能力标准》可以真实反映企业岗位设置及能力需求, 确定物流管理专业岗位以及岗位的等级。

3.2 寻找合作企业

盐城工业职业技术学院目前已经和德邦物流、中远物流、亚马逊 (昆山) 仓储中心等数十家企业均有战略合作。目前, 我院物流管理专业已经和德邦物流有限公司共同制定了《物流岗位能力标准》的调研及制定, 企业依据其发展规划和人才储备的战略要求, 确定与其合作。同时企业对我院的专业建设、师资队伍、实验实训条件等方面做了详细的调研, 并与我院确定了合作的意向。

3.3 确定双主体办学机制

我院借助于第三方物流服务机构, 与企业、学院、第三方物流服务商共同签订校企双方人才培养方面的责任与义务、就业岗位内容, 使校企双方形成责任和利益共同体, 从而建立校企合作办学机制即“双主体”办学机制。

3.4 学生面试与企业说明会

德邦物流有限公司进校对一年级新生进行宣讲, 主要介绍德邦企业发展历程、企业文化、产品和服务、技术、未来发展规划、人才发展战略、岗位需求以及个人在企业的职业晋升方面等内容。学生可以就关心的问题进行提问, 校企双方负责解答。有意参加“现代学徒制”联合培养的学生可以递交简历准备参加相关考核。企业和学院共同组成考察组对学生进行笔试、技能考试和面试结果, 公示入选名单。

3.5 组建学徒制班级, 并签订培养协议

通过考察, 第一届学徒制班级遴选17名学生组建班级, 学徒对应不同的岗位, 在学生自愿的前提下, 企业和学生签署“现代学徒制培养”协议即委托培养协议, 确定学生的“准员工”身份。协议明确企业和学生的责任和义务, 包括相关的奖罚办法、顶岗实习期企业提供学生的薪资和毕业后学生的服务期、工作岗位、工作内容等。该协议有学生、德邦物流、学生家长共同签署。

3.6 组建师资队伍

德邦物流、我院、第三方物流服务机构共同组建“现代学徒制”师资团队, 企业师资团队的构成为:三分之一专职培训师, 负责学徒在企业的认知、企业文化、规章制度等方面的培训。三分之二岗位师傅, 对学徒岗位认知、职业素养、专业知识、岗位技能等方面提供指导和对接。三分之二为专业“双师型”教师。负责学徒的专业培训, 三分之一负责公共课、基础课等培训。第三方服务机构提供教学顾问支持, 对现代学徒制的培养模式、教学模式、学习内容、学习方式、考核评价等进行全程支持。

3.7 校企共建学徒制人才培养方案

根据德邦物流企业岗位需求、岗位标准进行现场调研, 共同制定了“现代学徒制”学徒人才培养方案, 教学内容和培训内容符合企业需求。

3.8 校内外教学环境支持系统建设

根据《物流岗位职业能力标准》确定学徒培养方案, 建设适用于企业用人需求的教学内容。侧重在职业素养、专业理论、专业基础、专业技能、社会能力等方面的内容建设, 搭建师傅、院校教师、学徒能实时互动交流的学习平台和学习环境, 解决企业师傅时间精力有限的问题, 有效利用院校的实训环境、信息化教学环境, 提升学徒在学校的技能培训效果。

3.9 质量监督与评估体系构建

构建院校、企业、第三方服务方共同参与以提升学徒制综合职业能力为核心的评价模式, 评估小组结合平台提供的学习记录、技能训练结果、期中考核结果、期末考核结果, 企业师傅提供学徒实践报告, 院校提供学徒课程报告, 评估学徒培养过程和培养结果。

4 江苏省高职院校实施现代学徒制的建议

4.1 建立良好的政策引导环境

政府部门搭建企业和院校连接的桥梁, 鼓励企业参与现代学徒制人才培养模式实施, 出台一系列鼓励政策, 引导典型高职院校先行试点现代学徒制, 根据学院试行的经验, 进行总结并推广。

4.2 营造企业参与职业教育改革的新环境

政府、学校以及其他部门要充分营造有利于企业参与职业教育改革的整体环境氛围, 通过共同制定相关制度, 形成法定文本, 明确学校、企业、行业组织、学生的责任、权利、义务, 共同促进现代学徒制的发展。政府建立企业参与职业教育的激励机制, 学院应该紧贴企业需求, 将企业职业能力要求搬到人才培养目标体系中来。

4.3 重视第三方服务机构重要作用

第三方服务机构拥有雄厚的技术支持和企业资源, 充分利用第三机构, 有利于解决企业冷、学生冷、学院热、师傅冷、教师冷、政府热等一系列问题, 可以挖掘优势资源, 发挥专长, 补足学院资源匮乏的问题, 起到很好的第三方桥梁作用。同时有利于企业、学校对学生培养过程的客观评价与质量控制。

4.4 引导校企合作内涵发展之路

校企合作是高职院校人才培养的必要途径之一, 各级政府与行业机构应给予高职院校充分的办学自主权, 加强企业接纳学徒制员工的政策制度建设, 加大对企业资金或者税收减免政策, 以校企合作为基本途径, 促进院校自主办学、第三方机构参加质量监控与评价、政府政策与制度保障的高职院校校企合作内涵发展。

参考文献

[1]陈德荣, 马红伟.现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示[J].工业技术与职业教育, 2011 (9) .

[2]徐徐.英国现代学徒制和澳大利亚新学徒制比较[J].昆明理工大学学报, 2007 (6) .

[3]王振洪.现代学徒制:高技能人才培养新范式[J].中国高教研究, 2012 (8) .

盐城卫生职业技术学院 篇6

一、“前店后厂”模式和“四个合一”实训基地的内涵

在“前店后厂”模式中, “前店”是指高职校园内的大学生创业中心或工程中心等场所, 师生可以依托“前店”承接来自企业的产品检测、产品打样、产品开发、技术服务等项目, 师生也可以通过上述场所设计相关创意项目, 开发出产品小样, 开展一些社会服务。“后厂”就是指高职的实训中心、实验中心等场所, 师生可以依托“后厂”完成技能训练、技能竞赛、技能考核鉴定等任务, 进而进行相关项目设计或产品加工。学生通过“后厂”使自身得到价值增值, 进而利用“前店”创办实业, 培养其创业就业能力, 这样学生不管是在技能训练过程中, 抑或是就业创业过程中, 都能通过引入职业标准培育其职业素养, 减少学生从学校到企业的磨合期、适应期, 为顺利就业或创业做好充分准备。

所谓“四个合一”校内实训基地, 是指在高职校园内以“教学做合一”为基点, 各实训中心实行工学结合的模式, 逐步建设“课堂与实训点合一”、“实训与生产合一”、“教学与技术开发技术服务合一”和“技能训练与职业素养训练合一”的多功能生产性实训基地。

二、盐城纺织职业技术学院实训基地建设的经验

(一) “前店后厂”模式的校内实践

盐城纺织职业技术学院积极践行“前店后厂”模式, “前店”即学院的大学生创业中心 (建筑面积12000平方米) 。大学生创业中心作为学院与市场对接的窗口, 通过市场化运作引进合作企业和项目, 组织跨专业的大学生团队参与企业市场产品开发设计、产品加工和产品推广。通过“前店”一方面可以让学生了解市场需求并参与市场推广, 另一方面可以让学生有机会参与真实产品的开发与设计。“后厂”即真实化的实验中心、实训车间和省级工程研发中心。“前店”的产品通过“后厂”的设计、加工和检测而实现。学生通过真实的生产加工和管理, 学习专业, 提高技能, 培养素质, 创新思维。同时, 大学生创业中心也是孵化器, 学院在政策和资金上给予扶持, 以优惠的政策吸收毕业生在创业中心创业, 从而实现“学业、产业、就业与创业”的贯通。

(二) “四个合一”校内实训基地建设的校内探索

盐城纺织职业技术学院在探索建设“四个合一”的校内实训基地过程中, 主要从以下四个方面着手开展工作:1.依托“教学做”一体化教室建设教学做合一基地, 探索课堂与实训室的一体化、现场教学与现场实训操作相结合的路径。利用多媒体教学的现场演示和上机操作相结合的教学手段, 使学生在理论与实践中有效互动增强学生技能实验和实训的有效性。2.依托工业中心建设生产实训合一基地, 创新校内实训基地的运行机制和管理模式, 促成老师和师傅、学生和学徒之间的角色转换, 学生在真实化的环境中完成实训任务, 为校外顶岗实习做好充分准备。3.依托工程中心建设教学与技术服务合一基地, 学生可以参加技术开发与技术服务的应用性课题完成综合实践或毕业设计, 培养研发能力和创新精神。4.依托校内工业中心和工程中心, 积极吸收和引入企业真实的工作情景、文化氛围和管理模式, 达到技能训练和职业素养训练的合一。

(三) 校内实训基地建设的问题与反思

“前店后厂”模式下“四个合一”校内实训基地建设还处于探索之中, 目前仍存在一些问题有待解决:一是“四个合一”校内实训基地的生产性程度不高, 只能完成教学任务和提高学生动手能力的最基本目标, 实训项目大多是生产性模拟, 来自企业的真实性项目还较少, 生产性实训的标准相对模糊, 为此带来的问题就是老师和师傅、学生和学徒这些角色很难合一。二是实训基地的整体设计、环境布置和项目任务, 与学校的专业建设、课程建设对接程度不够, 缺乏有机结合的系统考量。三是与产业、行业、企业的融合不够, 通过校企合作共同开发教学资源的力度和深度合作程度是制约校内实训基地建设的最大因素, 为此, 学校就难以形成整体的服务机制和体系。

三、提升“前店后厂”模式下实训基地建设水准的建议

高职教育发展起步较晚, 各高职院校在校内实训基地建设方面投入大量的财力, 但学生就业能力与岗位要求仍有较大差距。根据盐城纺织职业技术学院发展的经验与启示, 笔者认为有必要从以下几个方面着手来解决实际操作中遇到的问题。

(一) 准确定位校内实训基地的功能

首先, 教学和技能训练是校内实训基地的基本功能, 基地根据专业教学计划和实训要求, 开设相关实训课程, 对学生进行基本技能和综合技能训练, 培养学生职业素质和职业能力, 是为将来提升就业能力和综合素质做准备的。第二, 校内实训基地应具备职业技能培训和技能鉴定的功能[2]。随着劳动力市场发展的正规化, 职业资格准入制度成为学生就业所面对的普遍问题, 在校学生通过校内实训基地进行技能鉴定进而取得职业资格证书应成为高职教育的特色。第三, 校内实训基地是开展对外服务的重要载体。对外服务一方面指对社会员工进行技术技能培训, 另一方面是指与企业合作进行技术和产品研发。高职院校进行对外服务可以提升其自身的社会声誉和影响力, 能够提升教师教学能力和技术研发能力, 推动校企深度合作。第四, 校内实训基地要有小批量生产功能。通过完成生产任务, 教师提高生产实践指导能力, 学生通过任务完成的成就感提高学习专业的兴趣。

(二) 努力达成校企共建实训基地

高职校内实训基地要想往纵深层次发展, 必须要有企业的介入与参与。作为高职院校, 要做好社会服务的态势, 积极与地方政府、企业进行沟通, 获取政策支持, 为校企合作的顺利进行打开绿色通道。一旦建立校企合作关系, 学校与企业要制定刚性制度和合作机制, 签订满足双方需要、切实可行的合作项目, 避免双方在合作方面的随意性。在规划基地建设的初期, 高职院校应从功能定位、功能实现等方面与相关合作企业积极沟通, 从场地、设备、生产项目、人员等方面达成一致, 为将来教学和实训项目的引入打好基础。作为基地的实施者, 教师和企业员工能在学校和企业之间应相互流通, 一方面可改善学校双师型教师队伍结构不合理的现状, 另一方面也能为企业节约员工培训和技术服务成本。为提升校内实训基地建设的实际效应, 高职院校应努力与企业合作, 争取将校内实训基地建成项目的孵化器。

(三) 积极改善实训基地管理模式

加强对校内实训基地的管理和资源整合, 对于实训基地管理水准和利用率的提升都具有非常重要的作用。目前国内高职校内实训基地主要有三种管理模式:1.企业管理模式。这种管理模式以企业投入全部或部分设备, 学校提供场地, 由企业组织生产和学生技能实训, 这种模式学生适应工作岗位能力强。2.学校管理模式。这种模式以学校为主来组织生产和实训, 这是当前校内实训基地管理模式的主流。3.共建共管模式。这种模式是校企双方根据各自需求, 开展多种形式的合作。为了增强基地利用的高效性, 对实训基地管理采取企业化管理或共建共管模式是今后发展的方向, 如盐城纺织职业技术学院在建设校内实训基地过程中通过引企入校共建大学生创业园和企业冠名实训工厂, 将企业的实际生产车间引入校园, 让教学过程和生产过程融合在一起。我们认为目前高职院校实训基地的管理运行有待于与进一步规范化、制度化, 第一, 制定基地建设的各项制度, 制定基地工作章程, 明确基地教学任务和服务功能, 确定技能培训和鉴定的工种。第二, 建立基地项目立项评审制度, 确保基地建设利益最大化。第三, 引入企业文化和企业管理模式, 严格操作规程, 使实践教学、仪器设备、学生安全等各项管理科学化、规范化, 提高基地工作人员的规范化管理意识和主人翁意识。

校内实训基地建设是高职院校发展建设的基础性建设, 是高职教育主动适应社会以实现可持续发展的选择, 也是人才培养模式改革的必要准备。盐城纺织职业技术学院在“前店后厂”模式下建设“四个合一”校内实训基地方面有了一些探索与积淀。但是, 实训基地作为“教室”和“生产车间”, 在基地建设过程中, 应坚持内涵发展, 立足长远, 将近期发展与长期运行结合起来, 从合作、运行、管理模式上向国内外先进学院吸取成功经验, 为提供社会服务创造条件。今后校内实训基地走市场化运行模式将是一个发展的趋势, 这也是所有高职教育工作者、企业双方共同探讨的问题。

摘要：校内实训基地建设水平直接影响着高职院校人才培养水平和质量。文章阐述了“前店后厂”和“四个合一”校内实训基地的内涵, 分析了盐城纺织职业技术学院校内实训基地建设的经验, 提出了“前店后厂”模式下“四个合一”校内实训基地建设的相关建议。

关键词：“前店后厂”,“四个合一”,校内实训基地

参考文献

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/busi-ness/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.

盐城卫生职业技术学院 篇7

海本班级学生入学之前接受的英语口语训练相对较少, 口语能力十分薄弱, 突出表现在词汇量不足, 难以讲出语义稍多的完整句子, 难以和外教进行真实语境下的有效沟通。雅思考试口语部分通过考生与考官之间进行一对一交流的形式, 对考生的英语口语水平进行考查。结合这样的学情和雅思口语的评分标准 (即流利和连贯, 词汇, 语法和发音) , 以及雅思口语考试形式 (即考生与考官一对一的交流) , 笔者试图构建“主题·互动”的教学模式, 以提高学生的口语能力。

一、主题设置

雅思口语可以说是一种“生存式英语”, 就是非英语国家的人在英语国家能否用英语正常沟通从而适应那里的日常生活, 因此雅思口语考试的出题点, 即各种话题主题, 也就来源于生活中的方方面面。可以说, 考口语就是考生活, 如果能把一天的作息活动、由此及彼的派生活动用地道的英语表达出来, 那么应对雅思口语考试就游刃有余了。按照一天的作息为线索, 设置八大口语主题:日常起居、食物烹饪、环境交通、文化教育、运动健身、购物理财、社交娱乐、放松休息。

雅思口语考试分为三个部分:第一部分是简介及问答:在考生自我介绍和身份核对后, 考官将就考生所熟悉的话题进行提问。第二部分是个人陈述:考官将给考生一个答题任务卡, 卡上有一个相关的话题。考生有一分钟的准备时间 (如笔记) , 然后需就此话题进行1至2分钟的陈述。第三部分是双向讨论:考官与考生就第二部分中出现的话题较为抽象的部分进行双向讨论。

第一部分是考官与考生的互动, 内容是日常生活中的常见话题, 侧重考查语言的人际和信息功能, 考生需要提供一定长度的英语内容, 展示发展和保持对话的能力。第二部分是考生个人陈述, 内容是对人物、事件、物品等的描述。个人陈述是国外大学课堂的常见形式, 这一部分侧重考查考生英语的流利连贯和是否具备国外学习能力。第三部分是考官和考生较深奥的探讨, 侧重考查考生思维敏捷程度、知识渊博程度和语言精准严密程度。这三个部分的难度是逐渐递增的, 问题也从具体到抽象, 从浅显到深奥。口语教学中设置的八大主题, 可以配以不同的问题形式, 让每一个主题的内容按照考试三部分的三种形式由简到难地呈现, 从而使学生得到循序渐进的锻炼。

二、互动形式

上述主题设置后, 口语练习安排在课内和课外, 包括学生与教师互动, 学生与学生互动。为激发并保持学生学习英语的积极性, 确保口语活动顺利进行, 可以创建以注重口语互动交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。以启发为主, 营造快乐的英语学习氛围, 让学生在课堂上成为主角。课后督促学生在真实的生活语境下, 尽可能多的与同学、教师用英语交流, 并能主动挖掘英语听力、阅读、写作材料来实现口语表达。

(一) 雅思口语考试第一部分问题的互动

环节一:课堂互动

教师引出主题, 比如第一主题“日常起居”, 并提供相关单词和句式, 教师举例设置问题, 按照由简到难的原则, 先设置雅思口语考试第一部分问题, 接着学生回答, 然后教师点评, 总结答题需要开门见山, 正中要害, 并给出理由或例证等, 让答语包含恰当充分的信息量, 构成与提问者形成友好互动的对话局面。学生分组, 设置尽可能多的相关问题, 教师查看并修正所有问题, 进而向学生展示所有问题, 随后学生两两合作, 一问一答不断操练, 教师适时点评。

环节二:课后互动

学生按照宿舍分组, 对课堂教师展示的问题进行对话练习, 和不同的室友问答, 并把自己觉得最好的对话录成视频, 上传给教师。教师网上点评, 并通过网络共享到班级供大家学习交流。教师课后如果偶遇学生, 也可随机展开口语交流。教师课后也可与学生互约时间, 个别交流与辅导。

(二) 雅思口语考试第二部分问题互动

环节一:课堂卡片问题问答

教师提供卡片, 卡片上写明学生需要讲述的内容。比如, “Describe a teacher you like”要求描述学生喜欢的一位老师, You should say who the teacher is, what subject he teaches, and explain why you like him, 内容涉及该教师的姓名和所教学科, 并阐明学生喜欢他的原因。教师按照卡片提示逐一提问学生, 并帮助学生拓展口语表达内容。通常学生表达时仅仅陈述老师姓名和所教学科, 笼统地说老师很好, 所以喜欢他。这样的措辞显然达不到雅思口语个人陈述所要求的说满两分钟时间。因此, 教师在指导时可以发掘相关问题, 引导学生拓宽思路。比如, 教师可以增设问题如“Is he tall (他个子高吗) ”, “Does he wear glasses (他戴眼镜吗) ”, “Is he responsible (他工作负责吗) ”, “Is he patient and kind (他耐心亲切吗) ”, “Does he treat you equally (他平等公正吗) ”, “Can you give me an example (你可以举个例子吗) ”等, 用更多的字汇和句型让学生模仿、识记、操练和创造。

环节二:课堂从句子到篇章

教师提供适当的过渡句, 让学生把环节一中的各种答句自行串联起来, 形成完整的篇章, 并口头表达。教师聆听并计时。随后, 教师给出指导意见, 比如提供更加合适和多变的用词, 更加地道和多样化的句型, 多用同义表达, 而不是重复单一的词汇和结构。根据计时情况和卡片问题的重心, 教师和学生一起探讨口头表达内容的主次布局, 最终使个人陈述的内容既全面完整又详略得当, 使个人陈述的语言既灵活多样又顺畅地道。个人陈述之后, 教师可以模仿考官, 随机问几个小问题比如“你和这位老师现在依然保持联系吗”以结束互动。

环节三:课后音视频演讲视听说

教师和学生可以在网络或其他媒体寻找各种英文演讲, 共享在学习平台上。师生课余可以共同观摩和交流。学生可以听写演讲内容、跟读、朗读或背诵演讲稿等, 扩充词汇, 掌握句法句式, 增强语感, 效仿演讲风格如面部表情, 身体姿态等。

(三) 雅思口语考试第三部分问题互动

第三部分是考官和考生对话, 话题与第二部分主题相关, 考官的问题相对第一部分而言更加抽象和深奥。教师在指导时需要特别突出思维的广度和深度。比如, 第二部分描述一位老师, 那么第三部分可能涉及教育类问题。

环节一:课堂互动

教师引导学生进行头脑风暴, 联想和教育相关的子话题, 越多越好, 并画出网状图。教师设置问题, 并给出相关背景词汇, 学生参考背景词汇口头回答。下面以问题“近三十年以来, 中国教育有什么变化 (How has education changed since 30 years ago) ”和“你认为教育的目的是什么 (What do you think the aim of education is) ”为例进行阐释。针对教育变化发展的问题, 教师可以提供背景词汇如“电脑辅助教学 (computer-assisted design) ”“课程 (curriculum) ”“教学大纲 (syllabus) ”和“测评体系 (assessment system) ”, 并给出一些具体提示语诸如“信息时代网络的作用 (Internet is widely used in the information age) ”“死记硬背 (learn by rote) ”“自主学习 (autonomic learning) ”以帮助学生用具体的内容回答抽象的问题。针对教育目标的问题, 学生通常能想到掌握某技能, 毕业找到好工作, 也有学生会想到比较宏大的目标, 如为祖国作贡献。此时, 教师不妨引导学生按照西方人文主义、个性主义的文化思维, 从做事到做人, 从大处到细处, 指出教育更深刻的目的:求知乐趣 (the pleasure of pursuing knowledge) 、自我完善 (self-improvement) 、文明的人 (civilized people) 和有秩序的社会 (a society with law and order) 。

环节二:课后互动

教师和学生阅读或收听有关各类社会问题的评论, 找出论点论据, 理清观点和思路, 模仿分析问题和解决问题的句式句型, 拓宽知识面, 提高应对抽象深奥问题的能力。

总之, 主题·互动的口语教学模式, 以不同主题为线索, 以师生互动为教学形式, 密切围绕学习生活, 结合阅读听力和写作中的可利用素材, 为提高学生在实际生活中的口语水平做出了有益的探索。

摘要：首先简单介绍了雅思口语考试, 然后以苏州卫生职业技术学院的海本班级英语课为例, 介绍了口语课堂和课后的教学设置。课程围绕学生的一天设置了八大主题, 根据雅思口语考试的三个板块, 以不同的互动形式对学生进行指导和培训, 对创设主题·互动的口语教学模式进行了有益的探索和尝试。

关键词：主题,互动,雅思口语

参考文献

[1]新东方教育科技集团雅思研发团队.雅思口语胜经[M].杭州:浙江教育出版社, 2015.

[2]新东方教育科技集团雅思研究院.雅思口语[M].西安:西安交通大学出版社, 2009.

[3]Pauline Cullen.剑桥雅思官方指南[M].剑桥大学出版社, 2014.

盐城卫生职业技术学院 篇8

一、方法

1.调查目的:通过对宁波卫生职业技术学院2012届应届大学生就业情况进行社会调查, 了解应届大学生就业情况并根据调查情况进行归纳和分析, 制定相应措施, 形成报告, 为提高大学生就业, 起到促进作用。

2.调查时间:2015年1月5日至1月20日。

3.调查方法:本次调查主要采取书面问卷和访谈等形式, 对2012届应届毕业生进行问卷调查, 涉及的专业有护理专业、助产专业、卫生检验与检疫技术专业、医学检验技术、康复治疗技术专业、口腔医学技术专业和言语听觉康复技术专业等。采用系统抽样、随机抽样、简单随机抽样等方法进行统计。共发放问卷300份, 回收290份。问卷的内容涉及毕业生就业流向、期望和评估等内容。

二、结果

1.毕业生就业流向:这里主要是指就业行业流向, 毕业生就业的流向能在一定程度上反映就业的“质”。从应届毕业生的就业行业流向来看, 以到医疗单位工作和专升本为主要流向, 从问卷调查统计到的情况来看, 应届毕业生主要流向是三甲医院、三甲医院以下及二甲医院以下, 所占比例分别为45.3%、28.4%和10.4%。在问卷调查中, 计划参加全日制专升本的毕业生比例为20%以上, 升学在一定程度上反映出当前大学生的就业压力和就业形势。

2.毕业生就业期望:根据调查结果显示, 对于工作月薪, 60%以上的毕业生期望在3000元以上, 20%左右的毕业生期望在5000元以上;对于工作地点, 80%以上的毕业生希望在省城或者临近省城。薪酬和工作地点作为就业的风向标, 最能反映毕业生的就业质量状况。

3.毕业生就业评估:大学中所学知识对就业的影响方面, 40.2%的学生认为有一定的帮助, 相当多的大学生已经认识到提高自身专业水平的重要性;89.8%的学生认识到自身的专业能力水平需要继续加强, 其中意向参加函授专升本的学生比例达50%以上, 说明很多医学类大学生对提升自身知识、技能水平的需求增加, 同时也反映出社会对大学生知识、技能的要求提高;在获得求职信息的渠道方面, 52.5%的学生选择校园招聘会、老师或亲戚朋友介绍, 只有少部分选择人才网站、媒体 (电视、报刊等) , 可见大学生就业信息渠道少, 大学生应该增强主动出击意识, 获取更多有价值的就业信息;在大学生的就业意向方面, 72.5%的学生希望去事业单位, 只有少数学生愿意参加基层医疗服务工作, 可见大学生应该转变落后陈旧的就业观念, 树立新的就业观, 也应多培养大学生的基层服务意识;在大学自主创业方面, 当今中小城镇医疗体制尚在完善中, 自主创业机会多, 但20.5%的学生选择在毕业后不考虑自主创业, 从事自主创业和自由职业, 创业有风险, 但是大学生应该相信自己, 充分重视自主创业;在大学就业观念方面, 部分学生对就业前景感觉迷茫, 有34.2%的学生感觉就业前景一般, 分析原因是大学生对就业形势认识不够, 就业信息获取不足, 大学生应该树立起积极乐观的就业观念。

三、影响就业的原因分析及对策建议

(一) 影响就业的原因分析

1. 社会方面:

首先, 当前大学生就业政策改变了传统计划经济时代对学生就业进行“统、包、管”模式, 以前如护理、检验等专业以定单班的形式计划招生已经极少, 取而代之的是大学生和用人单位的“供需见面”、“双向选择”方式, 大学生就业进入市场化。然而社会就业市场体制的不完善, 相应法律、法规的不健全, 是造成大学生就业难的根源之一。其次, 用人单位设置过高条件造成就业难。有些用人单位不顾实际情况, 盲目追求高学历, 提高选招录用标准, 重学历而轻能力。

2. 大学生的个人方面:

现在的大学生绝大多数是独生子女, 相当一部分人缺乏吃苦耐劳的精神, 希望到环境舒适、待遇丰厚、经济发达的地区工作, 不愿意到偏远地区和乡镇农村等医疗行业劳动力严重缺乏的基层单位工作[2]。同时, 现实中很多大学生知识量储备不足、知识面狭窄, 自身素质与用人单位的要求之间存在较大的差距, 理论与实践脱节, 实际动手能力较差, 缺乏诚信、敬业和责任心, 适应能力较差等。此外, 在大学生就业价值取向方面, 当代大学生有很强的“自我意识”, 极力追求个人价值的实现和机会成本的回报。个人职业理想与实际就业环境有着很大冲突和矛盾。相当一部分大学生还没有打破传统的就业观念, 择业定位存在偏差, 在高等教育大众化的今天, 高校毕业生也必然要“就业大众化”。一味追求“精英岗位”, 无视“大众化岗位”, 大学生想去的地区或单位需求过少或者没有需求, 而求才若渴的地区和单位却招不到人, 这样势必造成就业难的局面。

(二) 促进大学生就业的对策建议

1. 努力提高大学生专业水平, 掌握就业主动权。

面对目前严峻的就业形势, 应届大学毕业生应清醒地意识到“优胜劣汰”的市场竞争规律, 树立危机感和竞争意识, 着力提高个人能力、专长和素质。大学生在实习期间要努力操练自己的专业知识和技能。大学生在实习期间要多观察、常看书、勤思考, 把从学校学到的理论知识应用到工作中。目前事业单位招考、职称考试、升学考试等, 都不同程度地涉及到专业的基本知识和技能考查, 学好理论知识不仅为今后的各种考试打下基础, 同时也为未来的工作奠定扎实的理论基础。只有练就过硬的本领, 才能在激烈的就业竞争中占据主动地位, 掌握主动权, 努力谋取到自己理想的职位。大学生必须意识到岗位的竞争归根结底是知识、能力、素质的竞争, 只有打下扎实的基础, 才能在职业生涯中有良好的开端。

2. 增强主动出击意识, 获取更多有价值的就业信息。

面对强大的就业竞争压力, 大学生就业观念严重滞后。目前就业选择的市场化, 要求学校促进大学生树立正确的就业观, 增强大学生在就业中的积极性和主动性, 避免“坐、等、靠”思想, 要主动出击。大学生要增强竞争意识, 多关注网上的招聘信息, 同时多与老师和同学沟通交流, 抓住有价值的就业信息。因此, 毕业生要提高就业率, 应当做到知己知彼, 主动出击, 获取更多有价值的就业信息。

3. 树立新的就业观, 培养大学生的基层服务意识。

随着社会职业和岗位的迅速发展, 大学生就业走向了“大众化”, 毕业生要合理定位, 进行正确的自我评价, 调整就业期望值。可以从社区基层医疗机构做起, 转变一岗终身制的思想, 先就业再择业。大学毕业生应面对现实, 从社会和市场实际出发, 树立正确和客观实际的就业观, 摒弃“基层医院招人难, 基层工作条件差、工资福利待遇低、职称晋升机会少”等错误的思想。目前省会城市、沿海大城市等经济发达地区就业竞争激烈, 且很多医疗机构已经饱和, 招聘量少, 即便招聘, 在要求上也不断提高, 大专职业院校的学生很难达到标准。在中西部或基层单位, 虽然条件稍差一些, 但机会更多, 发展空间更大。到社会需要的地方去, 到基层医疗机构工作, 可以锻炼加强基础的知识、技能, 为将来的发展奠定坚实的基础。也有利于协调医疗机构劳动力的合理流动和分配, 从而有利于个人事业和国家医疗卫生事业的发展和提高[3,4]。现今, 国家针对大学生就业提出的“选聘高校毕业生到村任职”、“大学生志愿服务西部计划”等一系列政策, 有利于大学生来基层就业, 值得关注。

4. 大学生应增强自信, 充分重视自主创业。

目前, 对于高校毕业生, 各级政府不断放宽创业市场准入条件、加大创业资助和扶持、鼓励开展网上创业或以个体经营等灵活方式创业。在市场经济环境中, 如果具备创业条件, 大学生应尝试进行自主创业, 但要清醒地面对自主创业可能遇到的艰难和风险, 只要能发挥潜能, 施展聪明才智, 终将成就一番事业, 走出一片就业的新天地。

5. 大学生应树立积极乐观的就业观念。

大学生树立积极乐观的就业观念[5], 对应聘过程中可能遇到的挫折和失败, 大学生要有足够的心理准备, 提高抗挫折能力, 在失败中不断磨练自己, 通过失败后总结经验教训, 取得进步, 不断鼓励自己, 增强自信心。

摘要：目的:大学生就业是当前我国面临的主要社会问题, 通过对宁波卫生职业技术学院大学生就业进行抽样调查, 分析影响就业的原因并提出对策建议, 希望对大学生就业起到一定的促进作用。方法:通过问卷调查和访谈的方式对宁波卫生职业技术学院2012届应届毕业生就业情况进行社会调查并分析统计数据。结果:毕业生就业观念落后而就业期望偏高。结论:大学生自身应做出努力和调整, 提高自身素质, 从而提升综合能力, 改善就业情况。

关键词：卫生健康类,大学生,就业,调查

参考文献

[1]曾爱平, 冯泽永.医学生如何走出当前就业困境[J].医学教育探索, 2010, 19 (3) :408-410.

[2]张莉莉.2010年医学类毕业生就业趋势[J].中国大学生就业, 2010, (11) :42-43.

[3]李进进.提高就业率的有效措施[J].中国职业技术教育, 2005, (6) :46-47.

[4]鞠永熙, 孙峰.护理教育中护士核心能力培养路径探新[J].实用临床医药杂志, 2009, (14) :48-49.

[5]励骅.心理资本视域中的大学生就业心理辅导[J].中国高教研究, 2014, (3) :73-74.

盐城卫生职业技术学院 篇9

尽管近几年高职护理专业的就业率一路攀升, 但仍存在就业去向单一、就业地区集中在发达城市等问题。“教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知”中 (教学[2011]12号文件) 明确指出“要继续落实就业状况与高校发展相关工作适度挂钩的制度, 建立就业状况反馈机制, 实现人才培养、社会需求与就业的良性互动”。人才培养模式, 主要包括培养目标与特色、课程模式、师资队伍建设和实践教学等方面。【2】因此, 针对以上问题, 本文围绕护理人才需求现状和护理毕业生就业质量分析, 尝试从培养目标、课程设置、师资队伍建设等方面对护理人才培养模式进行探讨并提出相应建议。

一、福建省护理人才需求现状

根据《2014年福建省国民经济和社会发展统计公报》, 福建省医疗机构床位16.4万张, 注册护士8.2万人, 病床/护士比为1:0.5;医生7万人, 医生/护士比为1∶1.17;全省常住人口3806万人, 平均千人口护士比例为1000∶2.15。【3】

从统计公报的数据看, 福建省护理人力资源基本上达到2015年规划标准的下限, 但与WHO要求的国际标准还有一段距离 (详见表1) 。福建省护理人才数量, 依据千人口护士比例的国际标准 (千人口护士比例1000∶6) 计算, 福建省护理人员缺口达14.6万;依据医生/护士的国际标准 (医生/护士1∶3) 计算, 福建省护理人员缺口12.8万。

现阶段对护理人才主要需求是大专层次的技术技能型护理人才。【4】【5】【6】福建省目前有福建卫生职业技术学院、厦门医学高等专科学校、泉州医学高等专科学校、漳州卫生技术学院和三明职业技术学院等5所院校开设高职护理专业, 近五年福建省高职护理专业招生计划数 (见表2) 。表2显示, 福建省高职院校每年培养护理人才数量约为2255人。按照这种护理人才培养速度要弥补福建省护理人员缺口 (即每年5~6万) , 至少还需要十几年的努力。

如上分析, 目前从宏观上看, 高职护理的数量远远不能满足社会的需求;而另一方面由于医疗政策和人事制度的改革, 使高职护理存在的“就业结构性矛盾”越来越明显。“就业结构性矛盾”是指就业市场同时存在“人满为患”和“人才紧缺”的现象。沿海发达地区的大城市、大医院人满为患, 而西部欠发达地区的医疗卫生单位少人问津。【7】基层医疗单位因为编制缺乏、收入低、待遇差、职业前景暗淡等原因, 成为了护理人才紧缺的重灾区。

二、2012~2014届高职护理毕业生就业质量分析

高等教育的质量是高校管理者关注的永恒问题。高校的培养质量更多体现在对学生知识、能力和价值观的影响, 体现在对学生成长、就业或学术准备的帮助, 体现在学生最终的就业质量或继续求学深造质量。【8】就业质量问题是国家在稳步发展高等职业教育过程中面临的最为突出的问题, 就业质量不仅包括就业率, 还包括对口率、就业单位情况分布、就业去向分布、收入水平、离职率和就业满意度等。【9】本文通过就业质量分析, 可以深入了解高职护理存在的“就业结构性矛盾”的问题, 为高职院校调整人才培养模式提供依据。

(一) 毕业生就业率和签约率较高

2012~2014届高职护理毕业生共1510人, 截至各年年底, 已签订《普通高等学校就业协议书》、《用人单位接收函》以及升学等共1502人, 就业率达99.5%, 签约率达55.4%。这里所谓的“签约”, 主要指毕业生到单位的编内就业或委托人事代理机构办理档案。

(二) 毕业生月收入较高和离职率较低

2013年4月, 我院通过与麦可思数据 (北京) 有限公司签订合作协议开展2013、2014届毕业生质量跟踪调查, 强化就业工作对专业建设、专业设置、课程设置、招生计划等方面的反馈和杠杆作用。根据麦可思数据有限公司给出的《福建卫生职业技术学院2013届毕业生就业质量年度报告》显示2013届护理毕业生就业结果和就业质量均较好。毕业半年后月收入为3315元, 比本校平均月收入 (3096元) 高219元, 比全国高职院校 (2940元) 高375元 (月收入:指工资、奖金、业绩提成、现金福利补贴等所有的月度现金收入) ;毕业半年内的离职率为7%, 比本校平均离职率 (17%) 低10个百分点, 比全国高职院校 (43%) 低36个百分点;毕业生就业现状满意度为73%, 比本校平均满意度 (71%) 高2个百分点, 比全国高职院校 (85%) 高12个百分点;毕业生愿意推荐母校的比例为69%, 比本校平均推荐度 (68%) 高1个百分点, 比全国高职院校 (58%) 高11个百分点;毕业生对母校满意度为98%, 比本校平均满意度 (96%) 高2个百分点, 比全国高职院校 (85%) 高13个百分点。

(三) 毕业生就业去向比较单一

如表4所示, 2012~2014届高职护理毕业生就业单位主要分布在省级、地市级医疗卫生单位, 共为61.8% (39.4%+22.4%) , 就业去向比较单一。专业对口率92.4% (1-7.6%) , 达到专业对口。24名毕业生选择专升本, 升学率为1.6%。随着就业形势的严峻和国家鼓励毕业生下基层政策的宣传和实施, 毕业生就业去向呈现向基层分布, 并呈现多元化的趋势。2012~2014届毕业生在省级、地市级医疗单位就业的比例分别为84.5% (43.6%+40.9%) 、65% (45.2%+19.8%) 和45.4% (32.0%+13.4%) , 呈现明显下降趋势;而在县级及以下医疗单位就业的比例分别为10.6% (6.8%+3.8%) 、18.5% (7.2%+11.3%) 和29.6% (11.5%+18.1%) , 呈现上升趋势;除此之外, 毕业生选择民营医院、医药企业、非医药企业的比例也在上升。越来越多毕业生选择基层卫生院、社区诊所、医药公司、民营医院、健康体检中心、医学美容中心、医学健康咨询等单位就业, 整体呈现多元化趋势。

随着生活水平的提高和人口老龄化的进展, 护士紧缺已成为一个全球性的问题, 特别是美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本等国家。同时国际护理专业也是薪水最丰厚的职业之一。我院与菲律宾波比丘大学、日本NPO组织、德州会医院等医疗机构合作举办“中菲合作班”和“赴日就业班”, 目前共6名2014届毕业生出国就业。

(四) 毕业生就业地区集中在发达城市

如表5所示, 2012~2014届高职护理毕业生就业地区主要集中在福州地区, 达到57.9%, 吸收了其他地区28.5% (57.9%-29.4%) 的生源;厦门地区也吸引了2.9% (4.6%-1.7%) 的非厦门生源地区的毕业生;其他地区均呈现毕业生外流的现象。可见, 大部分生源地为比较不发达或较偏远的毕业生青睐沿海的发达城市, 而较少回本生源地就业。

三、护理人才培养模式及相关建议

社会的发展, 医学模式的转变以及大众对健康需求的不断提高, 对护理人才培养提出了新的要求。因此, 高职院校需要重新思考高职护理教育, 构建新形势下的人才培养模式及规格, 进一步提高护理质量, 满足人才培养的优先发展策略。如上分析, 虽然, 近几年高职护理专业的就业率一路攀升, 就业质量整体较好, 但仍存在就业去向单一、就业地区集中在发达城市等问题。毕业生就业集中在城市大型综合医疗卫生单位 (最集中时达到84.5%) , 较少在县级及以下医疗单位 (最少时仅有10.6%) 。毕业生在省级、地市级医疗单位就业的比例呈现下降趋势, 在县级及以下单位就业的比例呈现上升趋势, 一方面是因为近几年国家对公立医院进行大幅度改革, 严格控制公立医院编制, 转而对基层医疗单位实施了绩效工资制度等一系列鼓励毕业生下基层的政策;【10】另一方面是因为毕业生在就业过程中存在就业定位不准、择业不够理性、就业意向单一等问题。面对严峻的就业形势, 他们把省、市属医疗单位列为最理想的就业单位、把“稳定”放在首位、去基层工作的意愿低。【11】随着社会的发展, 大众对健康的需求不断提高, 医院对人才结构不断调整, 目前三级医院对高职护理需求呈下降趋势, 二级及以下呈上升趋势。【12】长此下去, 城市大型综合医疗单位人才过度集中和基层医疗单位人才紧缺的结构性矛盾将会日益明显, 毕业生的就业形势也会越来越严峻。因此高职护理的就业方向应积极转向基层医疗单位, 高职院校对护理人才的培养定位应进一步下降。本文尝试从培养目标、课程设置、师资队伍建设等方面对护理人才培养模式进行探讨并提出相应建议。

(一) 转变观念, 准确定位, 明确护理人才培养目标

护理专业具有应用型的人才培养特点, 高职院校设置目标时应坚持人文教育与专业教育相结合, 理论教育与实践教育相结合, 知识教育与能力教育相结合。【13】随着城市大型综合医疗单位人才过度集中和基层医疗单位人才紧缺的结构性矛盾日益明显, 高职护理人才的培养目标应主要面向县级及以下医疗单位, 包括县级医疗卫生机构、乡镇卫生院、社区卫生服务中心、私人诊所、企事业单位的卫生室和村卫生所等, 培养具有良好的基层护理理论、技术和沟通合作能力, 具备基层医疗护理、预防保健和健康教育等基本知识, 能在基层医疗单位从事临床护理、预防保健、护理教育、护理管理的“下得去、留得住、用得上”的高素质实用型护理人才。

(二) 优化课程设置, 加强就业指导

要培养能走向基层的高职护理人才, 课程设置要突出“职业性”和“实践性”, 必须参照国家护士执业资格标准, 依据基层医疗单位护理职业岗位任职要求及任职标准, 基于基层护理岗位工作流程设置课程。【14】高职院校可以到基层医疗单位邀请经验丰富的专家共同参与人才培养方案的讨论与制定, 与基层医疗单位合作开发课程, 建立突出职业能力培养的课程标准, 适应基层护理就业岗位的要求。【15】基层护理以健康保健和疾病预防为主, 突出社区、农村护理学、老年病护理学、儿童护理学、健康教育学、康复护理学、精神卫生护理学等。【16】

高职院校应加大开设就业指导课程的力度。就业指导不仅要宣传就业政策, 向毕业生传授求职方法与技巧, 而且要帮助毕业生明确自己职业生涯的阶段性目标和最终目标, 让他们根据自己不同的特点制定个性化的职业生涯发展规划, 使毕业生在就业前除了考虑单位的稳定性、名气和待遇外, 也要多了解和思考自己的专业特点、发展前景和职业发展方向, 引导学生认清就业形势, 调整就业预期, 进行正确的自我评价, 树立正确的成才观、就业观。

(三) 改善师资队伍, 加大基层见习或实习

面向基层的高职护理人才培养要达到“下得去、留得住、用得上”, 关键在于打造一支面向基层的“双师”型的师资队伍。“走出去、请进来”是建设“双师”型师资队伍的重要方法, “走出去”就是选派优秀教师到基层医疗单位进行长期或短期的实训锻炼, 将基层医疗单位的工作环境、工作要求、存在的优缺点等, 通过切身的体会带给学生;或定期到高职师资培训基地进修学习等。“请进来”就是到基层医疗单位选聘专业技术人员或管理人员到学校担任兼职教师, 他们不但要懂得护理教育, 而且要有扎实的理论基础和丰富的实践操作经验。在兼职教师授课过程中, 学生可以充分了解基层医疗单位就业的广大空间和提升空间。

高职院校应加大安排高职护理学生到社区、农村等基层医疗单位见习或实习, 在实践中学习, 以此加强对基层医疗单位的了解和认识。建议安排学生回本生源地基层医疗单位实习, 学生对本生源地有一定的感情, 容易熟悉并适应环境, 也为今后回生源地就业奠定基础。通过改善师资队伍结构, 加大基层见习或实习, 可以促进高职院校与基层医疗单位进行良好的沟通, 以此保持长久的合作关系, 有利于培养面向基层的高职护理人才。【17】

四、结语

引导高职护理毕业生下基层是一个系统工程, 一方面需要高职院校根据毕业生就业质量分析的结果调整人才培养模式, 重新定位护理专业的人才培养目标。引导和鼓励毕业生积极转向基层医疗单位就业;从人文教育方面对学生灌输服务基层、服务社区等理念, 定期安排高职护理专业学生到农村、社区等基层医疗机构开展基层卫生服务等;加大对就业的人力、物力和财力投入等;另一方面需要国家政策引导, 制定优惠灵活的鼓励毕业生下基层政策;鼓励毕业生就业渠道多样化, 并不断完善这些渠道;削减限制毕业生就业的地域和户籍制度, 为毕业生提供一个灵活开放的就业市场。同时, 利用电视、报纸、公交移动电视、微信等多样化媒体方式从舆论导向上给予宣传;最后, 需要基层医疗单位完善人才激励机制和培养机制等, 同时加强软件和硬件的建设, 营造良好的医疗护理环境, 稳定护士队伍、改善工作条件、保障护士待遇、培养护士的职业成就感、做好护理人员职业生涯的培训规划, 促进护理队伍可持续发展。【18】【19】【20】

摘要：本文对福建卫生职业技术学院20122014届高职护理毕业生就业质量 (包括就业率、签约率、专业对口率、就业去向分布、就业地区分布等方面) 进行分析。高职护理的数量远远不能满足社会的需求, 但是毕业生存在就业去向单一、就业地区集中在发达城市等问题。本文从培养目标、课程设置、师资队伍建设等方面提出相应建议, 以促进高职护理专业的教学改革与发展, 全面提高护理人才培养质量, 推动高职护理教育健康发展。