第一篇：党课生动范文
一堂生动的党课（整理）
一堂生动的党课
——市直机关工委机关党支部走进艳山红村党支部开展主题教育活动
“一个基层党支部最重要的是什么?我认为就是要搞好团结，要有崇高的理想信念，要有大局观念、责任意识和服务意识，要讲政治、讲团结、讲奉献，切实抓好党员干部队伍建设。只有党员干部觉悟提高了，才有战斗力和凝聚力，才能充分发挥好党支部的战斗堡垒作用和党员干部的先锋模范作用，带领我们村广大老百姓发展致富奔小康……”3月2日上午，在白云区艳山红镇艳山红村的党员活动室里，来自市直机关工委机关党支部的二十余名党员正在认真聆听艳山红村支部书记任奇广同志谈农村党支部建设。任书记有着丰富的农村基层党建工作经验，他用朴实的语言和一桩桩鲜活的事例向党员同志们介绍了他多年来开展农村党务工作的心得体会，为党员同志们上了一堂生动的党课。
白云区艳山红镇艳山红村是市直机关工委“千名干部下基层，扎扎实实帮群众”的挂帮点，工委机关党支部本着增强党员干部群众观念、培养群众基础、转变工作作风的理念，开展了这样一次主题党日活动。在两个多小时的时间里，党员们不仅认真聆听了任书记的生动演讲还认真地做好学习笔记，每当听到精彩的部分，大家不约而同的鼓起掌来。任书记的演讲还不时被党员们的提问打断，会场气氛显得十分地热烈。
党课结束了，然而工委机关党支部的党员们却显得有些意犹未尽，大家纷纷表示，这次支部主题党日活动开展得非常及时也非常的有教育意义。从任书记的讲课中，大家深刻认识到党员干部必须要树 1
立崇高的理想信念、必须要有大局意识和服务意识，必须要树立密切联系群众的观念，只有不断提高自身的觉悟和修养，才能为贵阳市实现“一先二超一提升”的奋斗目标做出贡献。支部书记黄平同志号召全体党员干部向艳山红村党支部学习，学习他们在服务农村工作中踏踏实实的工作作风，学习他们团结协作、共谋发展、无私奉献的高尚品德。
最后，市直机关工委书记张洁同志对此次主题党日活动给予了高度评价,并对工委全体党员干部提出了要求。她说，听了任书记的一堂课感觉很受启发、很受教育，任书记从如何搞好农村党支部工作入手，为我们全体党员干部提供了很多值得借鉴的经验、做法，为我们进一步做好机关党建工作如何服务好市委的中心工作提供了有益的帮助。下一步要认真抓好“机关支部走进农村、走进社区”活动，把机关支部与挂帮村、扶贫点、帮扶社区支部结对子作为吸取基层党建工作智慧、接受党的教育的重要载体和形式，引导市直机关党组织和广大党员干部以“坚持走科学发展路，加快建生态文明市”为己任，面向基层、面向群众、面向发展，使广大党员干部在基层的历练中切实提高服务群众、服务社会的水平与能力，始终保持党员的先进性和党员队伍的纯洁性。
第二篇：描写要生动
《描写要生动》
一、 说教材
《描写要生动》是七年级下册第六单元的写作训练重点，而在此前的五个单元的写作训练，分别是“叙事要完整”， “选择恰当的抒情方式” “写人要抓住特点”“表达自己的看法”“勤于修改”，纵观前面五个单元的作文，分别是从文体、表达方式、修辞等方面来逐步指导。本次的写作实践的重点是练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点。故此，可以分成两个专项来训练即写人和写动物的各一专项训练。学习讲究循序渐进，因此根据前面第三单元的写作训练，本次先讲讲如何通过描写把人写的生动。而关于怎样写动物，则下次再说。
二、 说学情
七年级的学生写得最多的是写人记事的记叙文，在描写人物方面，学生的作文存在两大问题：一是人物描写的手法较单一如描写人的肖像，就只写人的长相，往往不会去加入神态或简单的动作以便更好的突出人的肖像;二是语言描述的简单，体现不出人物的特点，也就达不到想要的效果。
三、 说教学目标
根据学生的学情及教材特点，设定如下目标：
1、
2、 学会细致的观察，抓住人的特点，突出其特征。
学会使用多种描写手法和运用恰当的修辞手法，使描写更加生动。
四、 说教学重难点
学会使用多种描写手法和运用恰当的修辞手法，使描写更加生动。
五、 说课前准备
1、
2、
3、 给学生印发相关的人物生动描写的资料 选定篇目让同学们仔细阅读。
学生仔细观察班中的同学，能用一小段文字描写出这位同学的某一方面的特征。
六、 说教法、学法
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说教法： 1. 通过师生互动引出话题。 2.比较研究法：通过几组习作对比赏析，体会运用比喻、夸张等修辞方法巧妙运用的好处。
说学法：在课堂中要充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。要鼓励学生发言、讨论，在交流中得到启发。学生应学习在写作中运用多种描写方法刻画人物形象;表达方面学会选用恰当的词语，巧妙借用修辞手法使描写生动。 课时安排：2课时
第一课时： 掌握人物描写的方法，及如何用多种描写方法写好人物; 第二课时：老师指导学生进行写作实践，再交流评议。
七、 说教学过程
(一) 说导入
(1)他在大街上走着。(原句)
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 (4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
先请学生比较(1)和(2)句，第(2)句比第(1)句多了人物的衣着，在“走”前面加了修饰语，写出了走的状态;第(3)句又在前一句上增加了神态描写，但还不够明确;第(4)句细腻的写了他的眼神，交代了他的身份。第(5)句与第(4)句相比，增加了“情境反映”，使他的身份更为明朗。
(二) 游戏——猜猜他是谁? (明确从哪些方面来描写人物)
(现实中身边的人物、小说中的人物、本册课文中的人物)
提问：你是怎么猜出来的?(根据人特有的长相、动作、服饰等) 从而归纳：反推之，描写人物可以从人物的哪些方面入手?
人物的个性特征体现在人物的言语、动作等当中。
(三) 品读如下几段文字，看看它好在哪里。
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(如何写好人物的某一方面)
课本第14课《福楼拜家的星期天》P104都德和左拉、福楼拜的外貌描写。
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。①他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;②讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。③他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1、
2、 先请同学们先阅读文字，找找文段中运用了哪些人物描写方法?
再让同学们说说主要是哪种人物描写方法?(肖像描写)在肖像描写中作者都写了都德和左拉哪些地方?(头、近视的眼睛)，作者是如何描写的?(讨论：似乎相同的地方经观察，写出不同，说明观察要仔细，且要抓住特征)
3、 讨论明确：在肖像描写中夹杂这神态、动作描写，突出其性格特征。 讨论归纳：
(四)牛刀小试
请同学们用一段话来写自己所熟悉的同学，根据课前准备，将同学们依人物描写的方法分为若干组。
1、教师巡视，在巡视中予以指导并发现问题。
2、请每组派代表阅读自己的作品，师生评议。
(五)共同欣赏：朱自清的《背影》——望父买橘
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他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》
1、请同学们找出父亲为给儿子买橘子是怎样穿过铁道，爬上月台买橘子的动作。
2、为了体现出父亲对儿子的疼爱，朱自清不从正面写父亲，而是选取了父亲的背影来体现这一主题，在刻画父亲的背影中又描写了父亲的穿着、动作，尤其是他的动作，作者写的非常仔细，且这里父亲的衣服与上文儿子的紫毛大衣形成对比，突出了主题(服务于主题)
讨论归纳：
1、从多个方面来描写，写好一个画面。
2、描写过程中对人物的着装、动作等的描写，以及写作手法的运用统一服务于主题。
(六)写作训练
1、请同学们仔细阅读书本《描写要生动》的写作导引
提问：要把人物描写的生动形象，让人印象深刻，可以从哪几方面入手?
写作要求：要抓住特点、突出重点;描写要多方面来观察、描绘;此外还可以借助多种手法。
2、看电视节目《变形记———勇敢的心》节选，写一写在去参加变形记前这是一个怎样的非洲小男孩?
播放第一遍，请同学们注意这个小男孩在家和在校的言行，播放第二遍后请同学们开始按自己所观察到的进行写作。
要求：抓住人物的特点，尽量从多方面来描绘人物，但要注意详略。
学生写，老师巡视，并在巡视过程中予以指导 分享自己的作品，评议。 (七)小结:
1、先请同学谈谈本次作文训练的心得体会。
2、老师总结《描写要生动》首先要抓住人的特点，多角度的观察，借助多种描写手法，在描写的过程当中恰当的运用修辞，且在选择合适的动词和形容词等，将人物描写的生动，传神。
下次我们再说说怎样写才能将动物写得形象生动，请同学们课后去观察自己身边的小动物，他们都有什么特征，习性。
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第三篇：生动有趣的
《生动有趣的 电子称象 》案例分析
1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法?
答：(1)教师对多媒体教室的网络教学环境不熟悉，对一些操作不熟练;(2)监听监视功能出错，教师的机器不能控制学生的机器;
(3)老师的监控手段过于单一。虽然王老师有意识的在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况，但毕竟是随机抽查，全班学生中乘机“开小差”的同学就会钻了空子。
我认为解决的办法是：(1)加强信息化教学环境的建设和维护;
(2)加强纪律要求,倡导同学们互相监督;同学们有了一定的规范约束，在课上就会更自律些。(3)加强对教师应用信息化教学环境的培训，让教师更加熟练地使用各种设备和功能。(4)教师制定多媒体网络教室管理办法并严格执行。(5)在课上老师要加强监督，要在学生练习的过程中要离开教师机去“巡视”，这样做不仅监督了不自觉的学生，同时随时对有困难的学生进行指导;(6)对重点学生做重点观察。
2、 “电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能?
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答：在“电子称象”课中，(1)王老师运用的是多媒体网络教室的屏幕广播功能，如播放动画让学生看。(2)利用了多媒体网络教室的屏幕监视功能，如在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况。(3)运用了多媒体网络教室的电子举手功能，如学生用电子举手功能示意通过检测，有些学生因为遇到了问题使用电子举手来寻求老师的帮助和指点。(4)多媒体网络教室的遥控辅导功能，如老师用多媒体计算机网络教室的遥控指导对学生进行检测辅导。
3、 你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里?
答：我认为成功之处在于：王老师大胆尝试将语文学科与多媒体整合，选择在网络教室与同学们完成《称象》这一课，由于媒体环境的创设，，增强了交互能力，自主学习，极大地提高了学生的学习兴趣。同时发挥了多媒体网络教室的功能。
对于这节课的失败之处，我认为二年的学生，自主学习生字词有些不妥。同时王老师未能更好的关注学生的差异，课堂评价方式过度单一。另外，语文课应姓“语”，而这节语文课失去了语文课的特征，上成了一节信息技术课。
4、 你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学? 答：我感觉(1)通过动画或者情景再现，描写风景和风土人情的课文可以通过多媒体来展示，这样做可以帮助学生提高学习效率。
(2)教师进行教学测试和信息反馈分析时可以在多媒体网络教师进 - 2 -
行教学.(3)对于美术、音乐课中的欣赏课，可以在多媒体网络教师进行教学，这样直观形象，可以激发学生学习的兴趣。(4)在英语教学时也可以在多媒体网络教师进行教学，教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。这样教学比较有针对性。
5、 学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈?
答：机器是无情感的，它的反馈没有体现“以人为本”的理念，而且机器的反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，也不具有生成性，更不具有激励性。教学中反馈的对象是多元化的，老师、同伴、自我，都可以参与其中，而单一的机器反馈，会削弱师生关系，也会削弱学生学习的积极性。因此即使学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，我认为这也不能完全代替老师对学生的反馈。
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第四篇：让课堂生动起来
南阳市第七小学 曹毅 二O 一一年七月三十日
让课堂生动起来
——小学语文教学中引导学生主动学习的尝试
南阳市第七小学 曹毅
让学生在自主学习活动中成长，使课堂教学充满生机和活力，是现今教学改革研究的主题，它关系着学生的素质培养能否得到实质性进展。为此，我着重从调控适应学习环境、自我设定学习目标、教会学生掌握学习方法和培养学生自信心等方面进行了积极的探索。
一、调控适宜的学习“状态”
调控适宜的学习“状态” ，是引发学生学习兴趣、激发学生学习动机、调动其主动参与的前提。这种“状态”主要是指一种“自然性”状态，即一种接近生活、贴近自然、能使学生于其间产生共鸣，进行高效学习的状态。它主要包括：
1、和谐环境——语文教学中，教师注意形成生动活泼的学习环境和气氛，适时运用鲜艳的色彩，或浓郁或淡雅的香味和贴近学习生活实际的音乐欣赏等，给学生创造充分发展其才能的机会和条件，能使他们对语言文字产生亲近感。让学生进入一种放松、开放的状态，并使他们能更集中自己的精力将语言文字与环境结合，成为主动参加知识获得过程的人，为达到主动学习的目的打下基础。
2、师生良好的情感场——建立在学生主动学习基础上的课堂教学，应是在师生人格完全平等的基础上，进行的富于爱心的交流。是师生之间精神的契合，是相互尊重与创造，是共同进行美的创新活动。语文教学中，教师以朋友式的态度，用优美、生动、富有儿童化的语言或形式多样的教学手段，配以对学生亲切感的体态动作等创设新颖有趣、引入入胜的课堂气氛，而学生则同样也可以“指向”教师，向老师提出问题，发挥普遍交流的权利等，这样，教师与学生间就会形成一种情感沟通、融洽的统一信息场，在这个场中，信息的交流与反馈会变得格外流畅，学生学习的主动性也会大大增加。
3、自我确定学习指向——人的潜能说提出：大多数人都会超额完成他们给自已设定的努力目标。为此，语文课上教师对课文的内容不能只停留在为学生设定“你今天该学习这个”这样一个目标层面上，而应从课之始就不断邀请学生自己来设定好他们自己的学习目标，了解获得结果的可能性，计划他们自己的学习进程。正如有学者说：“如果他们知道他们要到哪里去，那么他们的前进道路就是明确的。”
二、挖掘最佳兴趣信息
生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验。因而，需将教学内容紧紧地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，广泛引入这些生活经历，同样会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习。突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。如教学《爬山虎的脚》，我课前带领学生观察了生活中爬山虎的脚，课文学习后，我再次组织观察活动，学生在两次不同的观念中加深了对课文的理解，了解了作者观察的仔细，懂得了围绕一件事物怎样说清楚的方法，也让学生对生活中的事物逐渐注意起来，产生兴趣。
语文教材中，语言文字所蕴含的极为丰富的兴趣信息也决定了语文学科与其它学科的不同之处。教师在语文的学习活动中收集与课文内容相关兴趣信息的过程，不仅是学生产生主动学习行为的前提，也是教师高超教学艺术的体现。如在《曼谷的小象》教学中，我结合成功举办的曼谷亚运会和学校的远足观光活动，利用电视资料图片，由教师配音解说曼谷美丽的风光和隐含其中的人际友情，引发了学生探究的欲望：老师让我们看的风光真是美丽!为什么要让我们看这个地方?我们今天要学什么?学生们的头脑产生了一种从未有过的新奇感，而形成这种新奇感的因素，正是教学中我们从课本中努力找寻的最佳兴趣信息，这些信息极大地丰富了课堂教学的内涵，同时也发展了学生学习的兴趣，成为学生主动学习的强劲动力。
三、让学生经过尝试得到收获
语文知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自觉能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。
1、鼓励质疑——学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现，只有学生们带着对课本、对教师的挑战来到课堂，才会使课堂充满求知欲和表现欲，在这种情况下，我首先要鼓励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，我在肯定其大胆质疑的同时，教给学生质疑的方法，比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问，当学生掌握了质疑的方法，才会满足其自我实现的愿望，由此产生对课堂的期待，学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。
2、情境再现广——创设与课文内容密切关联的情境活动是语文课中加大学生探求力度的有效途径，学生对教育教学内容随着情境活动的开展，由关注到产生一种积极的态度倾向，直至被唤起热烈的情绪，伴随着延续、有效的情境活动，学生主动探求能力会大大增强。如在教学《会摇尾巴的狼》一课，我先通过引导学生初步感知课文内容，然后提问：假如你是那只狼或老山羊，你会怎么说，又会怎么做?启动学生把自己的情感不由自主地转移到教学中自己所关注的某个对象上，激起学生的强烈的内心体验。最后，在熟练掌握课文内容的基础上，我又采用分角色表演，课本剧《老山羊走了之后》等多种情境活动形式使学生情感与能力巩固深化。
3、有价值的讨论——教学中采用讨论方法，主要是因为要讨论的问题意见一致性较低，讨论结果能给学生体会教学内容以一定帮助。而语文学科中，有相当数量的问题尚有很大的商榷余地，讨论的目的很多，但都能启迪、引导学生思考，使学生形成独立思考的习惯，敢于发现、提出、分析和解决问题。学生在对课本内容中所包含的文眼或含有极丰富内涵的词名进行深入大讨论中，能使其逐步体会出与之相关的知识点上，并能一直漫延到整篇课文的学习中去。如在《灰雀》一课的教学中，我就“胸脯深红的灰雀到哪儿去了?”的问题指导学生进行讨论，大部分学生在激烈的讨中体会出了列宁和小男孩对待灰雀去向的各自的态度。《曼谷的小象》中， “转身”一词和“你能象阿玲一样指挥小象吗?”的问题讨论学生也能从中感受到小象的聪明和阿玲的能干等。
四、“庆贺”努力后的成功
对每一名学生而官，只要有学习活动存在，就会有学习的成功点出现。当学生出现成功行为时，教师的赞赏、同学的钦佩，是对其最好的“庆贺”方式。
“庆贺”活动可以是教师本着客观公正、尊重个性、因人施评、评点结合的原则对学生进行的激励性评价，即教师对每一名学生的每一次成功都给予积极的肯定和赞扬，在此基础上，教师应不拘泥于学生暂时的成败，从学生的学力发展入手，激励学生向更高层发展，和学生共同感受求知的欢乐。如我结合课文内容的评价：“你讲得真精彩。”“你能紧扣中心，理解得很有层次。”“你的发言条理清楚，令人乱目相看”等等。
除此之外，“庆贺”活动实际上也包含了课堂中多个层面的肯定性的意识交流，如接受同伴的鼓励和自我自勉等。从心理学角度讲，这种“庆贺”活动满足了学生通过自己的成功归属需要。实践证明，课堂中的及时评价与评价方法的多样化是使学生产生连续性主动学习行为的保证。如在《桂林山水》教学中，我在学习课文之后，安排了一些富有创造性和启发性的分层练习，要求全体学生完成录像配音，部分学生补充具体有关句子，部分学生综合运用比较、排比、比喻、补充状语、感叹等方法自定内容把某样事物写具体，更着重要求学生在练习之后对自己的学习作一个简要评价，学生之间主动评一评、议一议别人的发言，加以补充和修改，我于其中适时调控，鼓励学生超越预定的目标要求，鼓励学生的即兴创造，对于学生创造性的思维及语言进行正面赞扬，促使他们创新能力得到充分发挥，并向更高层发展。在这样一些评价中，每位学生都有自己成功的体验，他们在多项不同的有意义的“庆贺”活动中认识和发现了自我的价值，并促使他们对学习负责，在不断的主动学习活动中得到发展。
总之，在深化课程改革，推动素质教育过程中，如何强化主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”显得十分的重要，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来，正如叶圣陶先生所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。”只有让学生“靠自己的力”去学习，学会自力学习，进而才能学会生存，形成独立的自尊的健全人格。
第五篇：生动课堂大家谈
生动课堂是我们现在教学的主要话题，利用双向五环教学模式，给学生一个自主发展的舞台，还他们一个生动、探究的课堂。在课堂教学中，我们运用这种模式，遇到了各种各样的困惑，诸如学生不知道怎么展示、点评，小组合作发挥不到应有的作用，学习目标不能很好的完成，为此教师觉得很迷茫，总为学生的学习效果担忧。
通过不断的摸索、改革，我认为，一节生动的课堂必须具备以下几个要素：
一、注重对学生进行学习习惯的培养
良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。教师应该在课堂上注重以下几个学习习惯的培养。
1.自学预习的习惯，自学是获取知识的主要途径。 2.专心上课的习惯
3.认真观察，积极思考的习惯 4.善于提问的习惯 5.仔细审题的习惯 6..练后反思的习惯
二、能够激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才能有继续学下去的欲望。
激发学生的学习兴趣，教师必须要做到：引人入胜;精导妙引;结
尾无穷。
1、引人入胜，就是在一节课的起始阶段，教师根据学习目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说：“好的开头是成功的一半”。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。
2、精导妙引。教师要运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评价等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂学习目标的实现。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个教学高潮，要看学生是否从头到尾都积极参与在学习活动中。
3、结尾无穷。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，从而使学生步入人文精神之胜境。
三、尊重学生，给予学生充分的思考、探究的时间
新课改要求我们要改变观念，即要认识到：学生是学习的主体。这就是说，教师应该注重让学生自行发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。因此，在教学中，教师应该留给学生充分思考、探索的时间与空间，使学生真正经历知识的“再创造”过程。让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发
学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故教师要放手让学生自己解决问题，积极思考，主动探究，使学生由原来被动者变成现在的主动参与者。
课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重他们的想法、看法。我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。
四、充分小组合作学习的作用
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法
更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。
课堂是个富于变化的时空， 教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，架设起师生、生生、生本互动的平台。形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越、文本的超越。
教学是一门遗憾的艺术。在教育教学中，只有不断探索，不懈追求，才能不断提高教学的效果，走向主体、多元、和谐、生动的课堂教学的新境界!