教师支教工作推进情况

第一篇：教师支教工作推进情况

关于大力推进师范生实习支教置换教师培训工作的意见

粤教师〔2008〕39号

各市教育局，各高等师范院校：

根据《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》(教人〔2006〕2号)和《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师〔2007〕4号)精神，省教育厅决定在全省组织高等师范院校(简称高师院校，包括师范院校和其他举办教师教育的高校，下同)与各市、县(市、区)教育局共同开展师范生实习支教、置换教师培训工作。现提出如下意见：

一、开展师范生实习支教、置换教师培训工作的指导思想

师范生实习支教、置换教师培训工作是通过组织高师院校高年级师范生到农村中小学校进行教育实习，在一定时期内顶替现职农村学校教师的岗位，被置换出的农村教师参加由高师院校组织的短期脱产培训。

开展师范生实习支教、置换教师培训工作是加强教师养成教育，引导师范生深入学校、了解农村，增强师范生社会责任感和使命感的必要途径;是密切高师院校与中小学校的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地研究基础教育、服务基础教育的重要纽带;是帮助提高农村中小学师资水平，促进义务教育均衡发展和素质教育全面实施的必然要求。

开展师范生实习支教、置换教师培训工作要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和党的十七大精神，以深化教师教育改革为动力，以提高师范生实践教学质量和农村教师队伍素质为重点，不断增强高师院校服务地方农村教育的责任意识和基础教育服务地方经济社会的功能，努力形成师范生培养和农村教师培训一体化、互助共羸的长效机制。

二、开展师范生实习支教、置换教师培训的工作目标

开展师范生实习支教、置换教师培训工作要坚持对口支援、分级实施、分类指导、分步推进的原则。市属高师院校与本市区域内的农村学校对口开展工作;省属高师院校在与市教育局沟通协调的基础上，自行确定区域并对口开展工作。本科师范生主要到农村初中和高中阶段学校实习支教，大专师范生主要到农村小学和初中实习支教。

切实保证师范生实习支教的时间，逐步扩大师范生实习支教的规模，合理安排教师参加置换培训。从2008年开始，高年级师范生到农村中小学实习支教的时间不少于八周，从2010年开始，实习支教的时间不少于一学期。到2010年，省属高师院校50%以上的师范生应参加实习支教，市属高师院校80%以上的师范生应参加实习支教;到2012年，全省师范生原则上均应参加实习支教。农村教师置换培训的时间不少于1个月，师范生实习支教和置换培训的农村教师人数一般按2：1(即2名师范生置换1名农村教师)的比例进行置换。

三、认真组织实施师范生实习支教、置换教师培训工作

(一)积极推进师范教育教学改革。高师院校要围绕培养高素质教师的目标，根据基础教育改革与发展的要求，遵循教师教育规律，调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，完善师范生教育实习制度，强化实践教学环节，全面提高师范生的综合素质和适应能力。

(二)精心组织实施师范生实习支教工作。高师院校要积极推进教学管理改革，建立健全师范生实习支教工作规章制度;积极鼓励和引导师范生自觉、主动参加实习支教，对表现突出的师范实习生在评先评优、就业推荐、报读研究生等方面予以优先;加强教育见习和岗前培训，做好师范生实习支教前的专业思想教育和教学技能培训，使学生基本具备从教能力;采取导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣的方式，混合编队组建实习支教小组，加强对支教实习生的教学指导和跟踪管理;选派责任心强、教学经验丰富的骨干教师担任实习指导教师，对担任实习指导教师在教师考核、职务聘任和表彰奖励等方面予以优先;建立快捷的信息反馈机制，及时研究解决实习支教过程中遇到的新情况、新问题，切实保证实习效果。

(三)积极主动开展置换教师培训工作。高师院校要选派本校教学经验丰富的教师，会同县(区)教育局聘请当地教师培训、教研机构和中小学骨干教师担任教师培训的主讲教师或辅导教师，通过集中到高师院校培训、送教下乡等形式，坚持按需施教、因材施教，真正实现对农村教师“更新观念、传递知识、发展能力、提高素养”的培训目标。农村教师参加置换培训的学时计入当年教师继续教育学时。

(四)确保师范生实习支教工作质量。各市、县(区)教育局要根据实际需要，配合高师院校因地制宜地选择一批条件适中、集中连片、能安排实习师范生食宿的中小学校作为师范生实习学校。要积极安排和接收师范生到农村学校进行顶岗实习，指导和帮助实习学校为师范生提供必要的工作、学习、生活条件和安全保障。要选配当地的骨干教师与高师院校实习指导教师组成联合实习指导小组，加强实习指导工作。要合理安排实习支教师范生的教学工作量，切实保证实习效果。

(五)确保置换教师培训工作质量。各市、县(区)教育局要及时向高师院校提出农村教师的培训需求计划，配合高师院校做好培训工作方案，积极选派和认真组织农村教师参加培训，为在岗教师分期分批轮训创造良好条件。

(六)建立师范生实习支教、置换教师培训工作经费分担机制。师范生实习支教工作费用由高师院校全额负担;置换教师培训工作费用由市、县(区)教育局、农村学校和高师院校合理分担，原则上市教育局负担农村教师培训费用，县(区)教育局和农村学校负担农村教师参加培训所需的差旅费、伙食补助费、资料费和住宿费等开支，鼓励高师院校减免农村教师培训费用,在各自部门预算统筹解决。

四、加强师范生实习支教、置换教师培训工作的组织领导

各高师院校和各市、县(区)教育局要把师范生实习支教、置换教师培训工作列入重要议事日程，精心组织，密切配合，加强管理，务求实效。

(一)要明确职责任务。省教育厅统筹规划全省师范生实习支教、置换教师培训工作，市、县(区)教育局牵头负责置换教师培训工作，高师院校牵头负责师范生实习支教工作。市、县教育局和高师院校要加强对师范生实习支教、置换教师培训工作的组织领导，成立工作领导小组，落实具体部门和人员负责和联系这项工作，加强沟通协调，形成工作合力。

(二)要切实加大投入。省教育厅将积极筹措资金支持和奖励各高师院校，各市、县(区)教育局开展师范生实习支教、置换教师培训工作。各高师院校，市、县(区)教育局应设立师范生实习支教、置换教师培训专项经费，并逐步加大经费投入，在部门预算中统筹安排解决。市属高师院校和当地教育局还要积极争取当地政府财政的支持，加大对本地师范生实习支教、置换教师培训经费的支持力度。

(三)要强化管理督导。省教育厅将加强对各地开展师范生实习支教、置换教师培训工作的督促检查;把师范生实习支教、置换教师培训工作作为高师院校教学工作水平评估和教师教育质量评价的重要内容;对做出突出成绩的先进个人和单位进行表彰奖励。同时，制定相应的激励政策，充分调动各方面的积极性，确保此项工作取得良好成效。

(四)要加强舆论宣传。要充分利用各种新闻媒体，广泛宣传师范生实习支教、置换教师培训工作中涌现出的先进个人和单位，及时总结推广各地开展实习支教、置换培训工作的好做法好经验。

广东省教育厅 二○○八年七月七日

第二篇：宣恩支教教师情况

这次暑期社会时间我们选择的是宣恩一中，在调查这所学校之前，我们特此向宣恩县教育局调查了此县的教师支教情况。

先说说支教老师的人数及分配。宣恩现有公办教师2230人，支教生220多人，相当于十分之一的老师是支教老师，而有的村支教老师多达30多人，尤其是李家河中学，曾经的教育水平一度排末，而如今成为龙头学校，其支教老师的贡献功不可没。而在学科方面，支教老师也是出现的偏差，如今支教要求本科生且专业对口，所以农村中小学理科教师方面极其缺人，而到边远农村小学给孩子们开启历史地理的教室更是少之又少。在此，每年的去求量达到了100人，而且随着教育要求的提高，人数需求逐年增加。

宣恩县作为一个山区大县，对支教老师需求量的大幅度增加是必然的，这一座美丽的山区县城拥有12所初中，2所高中，2所职业高中和全县60所小学，以及分布到各个偏僻地方的教学点，义务教育阶段，拥有13000多名初中生，而沙道和小关乡分别拥有2所初中，其他地方都分别只有1所。山区的分布广、疏散可以说是造成教师短缺，师资力量低的很大因素。

而在这样的支教背景下，宣恩县为了吸引更多的优秀大学生下乡支教，积极响应国家政策配合宣传，可谓是下了猛足的功夫。在2004年，只有4名大学生来此支教，虽然相对于其他地区06年才正式引入支教生相比，还算先进，可是落后的教育让扩大教师成为燃眉之急。经过各种努力宣传和国家种种优惠政策的出台，宣恩县从05年18人，到去年2010年，人数达到了107人，可谓是质的突。支教老师并不仅仅是招收恩施的，湖北的，而是面向全国!虽然恩施本地的湖北民族学院的支教老师占到当地支教队伍的一半，但是越来越多的各地大学生涌向了恩施，驻扎到宣恩，如今除了上海、北京外，各直辖市都有来执教的学生。今年，甚至达到了300人的水平。当然，大山里的孩子渴望真先进的教育更前沿的知识，来到这里支教的老师们，将会越来越多。

既然能吸引这么多支教老师，除了对大山安宁的向往，对山区孩子质朴微笑的热爱，国家日益提高的待遇更为这些前来支教的老师打下了心理保障。

现在支教教师根据其支教地点不同生活水平不同，工资也有些差别。在宣恩，基本上支教教师每月能拿到1400元，这是由岗位工资(590元)、教师级别、百分之一的补缺、地方分类补缺(126元)、山区补缺组成的(120元)和省级每月330元的补贴组成的，年度考核合格者还会再奖励5000元。因为校补贴不同，每人每年大约能拿到22000元，且统一办理医疗保险，免费提供住房和学校食堂伙食补贴，每年还将安排一次探亲活动并报销路费。当然，这就更不说支教满三年考在职教师和公务员的总总优惠了，对于一个刚刚毕业进入社会的大学生来说，这样的条件以及让人安心的保障，刚多像是一个走向铁饭碗的捷径，怎能不吸引更多的支教教师呢。

就宣恩来说，除了完全实施高校就业联盟关于三支一扶政策的规定，更是出台了工作满两年便可报考公务员的优惠政策。支教老师工作满2年后，若愿意留在宣恩，可选择直接报考宣恩的在职教师。这样的工作岗位目前宣恩每年有20—30个，相对历年来扩大了近百分之五十。实际上今年到期报名者有21个，实际录取14名，但是相对边远的地区还是无人问津。另一方面，工作满5年的支教教师是可以直接录取为在编教师的，而满

2、3年参加考试，将会获得优先招考，以及笔试加5分的优惠。优秀支教生将进行表彰，最高可在湖北省教育厅评职称等时优先获得。

像这样荣获优秀支教教师的代表还是很多的，郭部长给我们介绍到很多支教教师，如来自襄阳的姜海燕，在执教三年后招录留下，并鼓动其男友也报考了当地教师，她的男友更是来自遥远的山西。这种舍小己为大家，将教育事业深深扎根与这座大山的支教老师们，都选择了在此安家落户。这样一个普遍现象，也大大鼓舞的宣恩教育事业与支教水平的飞速发展。还有一位叫做余林松的老师，与女友一同留下，为山里的教育事业贡献自己的青春热血，他充分运用自己突出的管理能力，带来先进的管理理念，经过几年的奋斗，如今以为桐梓芸中学的教务处主任，身为中层干部的他去年还选派到英国考察交流。他的成功无疑鼓舞了毕业大学生，只要自己有能力，且全心全意努力付出，任何小地方都能发出自己的光热作出大大的事业。

其实远远不止这些看起来成功的支教老师案例，所有的支教教师，期满后为自己的理想前途作出其他选择的时候，需要该地出具其优秀支教资料，宣恩教育局都会无偿提供的。种种一切，都为更多的优秀毕业大学生认识宣恩、走进宣恩、支教宣恩、扎根宣恩铺就了桥梁。

宣恩县教育局的走访，让我们对此支教教师情况有了大致的了解。而其后深入走访的几位支教老师，更是让我们实际体会到了山区支教的酸甜苦辣，不可道出的滋味。

我们来到了宣恩一中，在此有4名支教教师，相比其他边远地区以及规定支教教师仅能分布在小学初中的规定，这四位优秀的支教老师应急安排到当地少有的高中里，算是所有支教老师中的幸运儿了。但是幸运儿到底有多幸运，获得多好的环境待遇，作为平原地区大城市的孩子，我第一次走进这样一所学校，走进这样简陋陈旧的高中教务处办公室，就进这里高三孩子自习课的教室，心里还是被触动了千万次。

来支教的4位分别是两男两女，有两个带高三，女孩子交政治很棒，一个男生作为班主任带生物。其实比我们并大不了多少的年纪，乐呵呵的和我们聊天，没有太多生疏。谈了写客观话题，为社么选择支教，回答大多实际，如今社会就业难嘛，不都想借这个三年磨练给自己积累经验，也为以后的考职之路创造更多优惠和机会么。每个月倒是有2000多的工资，可是在这样一个工资低生活资料并不低的山区，还是自己学着在寝室里做吃的，节约着在限度里用水用电。没有娱乐不能爱好，怕一辈子就这么留下来了连恋爱都不敢拥有。问道重新选择还会来支教么，回答都是否定。再问及后悔过么。也不后悔，人生太难得的经历了，这里有大城市里体会不到的淳朴，大多数的孩子都是留守儿童单亲家庭，偏激自卑，却急需依赖。在这里才看到自己价值的肯定，以及从未有过的被强烈依赖需要着。

恩施到武汉的铁路是在10年圣诞节通车的，车程有7个多小时。恩施到下面的小县城宣恩没有铁路，绕着山坐小巴大概2个小时。这里的孩子，也许一辈子都留下来，做着家里的老本分，或小生意或者打工或者务农，期盼着城里的旅行者带来一点点生意，更期盼着来自远方的一批批支教教师们，带来知识带来山外的新进信息，带来于这个世界联通的力量。

商学部分团委宣传部

xiaoshiyu 記

第三篇：支教教师考核情况汇报

学校支教教师考核工作情况汇报

根据《关于做好中小学支教教师考核工作的通知》的相关要求和和中小学支教教师考核办法(试行)，7月16日-17日，对学校选派支教我校的

两位老师在师德师风、出勤情况、教育教学、教研活动、师生评议等几个方面进行了全面考核，现将考核情况汇报如下：

一、成立考核领导小组 组 长： 副组长： 成 员：

二、考核工作情况

本次考核采取与教师座谈、听取汇报、民主测评、查看支教教师档案资料等方式，对两位支教教师进行了考核。

1、支教教师本人进行一学期来的工作总结，并从依法治教、爱岗敬业、为人师表、关爱学生、教书育人、严谨治学、团结协作以及廉洁从教几个方面进行自评分。

2、召开任教学校教师座谈会，听取完小校长汇报。

3、召开学生座谈会，对支教教师进行评分。

4、7月17日召开全校教职工会议，对支教教师的德、能、勤、绩、廉等情况进行民主测评及评分。

5、考核小组进行综合考核评分。

三、考核结果

考核组依据实物材料全面考查两位支教教师的备课、上课、作业批改、教研活动、听评课、出勤、工作量等各方面的工作情况，结合学生、教师评价意见对支教教师作出客观、公正的评价，两位老师均考核为合格等次。

二〇一五年七月十七日

第四篇：大力推进师范生实习支教工作的意见

各省辖市教育局，各重点扩权县(市)教育局，各高等师范院校：

2007年7月5日，教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师〔2007〕4号)，就高师院校(包括师范院校和其他举办教师教育的高校)大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署，明确要进一步完善师范生教育实习制度，强化教育教学实践环节，今后高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习，同时，要求各地要将师范生实习与加强农村教师队伍建设结合起来，通过师范生实习这一环节，帮助农村提高师资水平，支持支援农村教育事业改革发展。这是高师院校教师培养模式的一项重要改革，也是一项重要的制度创新。根据教育部的要求，结合我省实际，省教育厅决定从2008年开始，在全省高等学校师范生中推行实习支教制度。现将教育部文件转发给你们，并提出如下意见，请一并认真贯彻落实。

一、要充分认识大力推进师范生实习支教工作的重大意义。师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节。开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施;是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径;是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。师范生实习支教工作，有利于帮助农村中小学提高师资水平，有利于促进素质教育的全面实施。各省辖市教育局，扩权县教育局和各高师院校要高度重视，精心组织，密切配合，大力推进师范生实习支教工作。

二、要切实把教育部关于大力推进师范生实习支教的政策措施落到实处。各省辖市教育局、扩权县教育局，各高师院校要围绕“要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”这一目标，按照教育部要求，明确任务、分工负责，落实责任，切实把师范生实习支教工作落到实处。高师院校要调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，优化课程资源，强化实践教学环节，全面提高师范生的综合素质和适应能力。要建立健全师范生实习支教工作规章制度;加强实习管理、指导和检查工作，确保此项工作顺利进行。同时，要在省教育厅统筹指导下，会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择确定一些条件适中、集中连片的中小学作为实习基地。各省辖市教育局、扩权县教育局、有关中小学校要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，根据实际需要，创造有利条件，积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。实习基地学校要密切配合高师院校和当地教育行政部门，做好实习支教师范生的管理、指导和安全保障工作，提供必要的条件。选配骨干教师与高师院校教师组成联合实习指导小组，加强实习指导工作。

三、要设立专项经费，保障师范生实习支教的顺利开展。省教育厅将积极争取省财政部门的支持，加大对高师院校教师教育经费的投入力度，设立专项经费，弥补高校师范生实习支教工作经费的不足。省辖市财政供给的高师院校要争取当地政府财政部门的支持，加大对师范生实习支教经费的支持力度。高师院校要加大师范生实习实践教学经费投入，保证师范生实习支教经费。市、县级教育行政部门要对师范生实习支教给予必要的经费支持。

四、切实加强对师范生实习支教工作的领导。省教育厅将统筹规划全省高师院校师范生实习支教，并做好组织、协调和指导工作。市、县级教育行政部门要积极支持师范生实习支教工作，同时，明确专门科室和人员负责和联系此项工作，为师范生提供必要的工作、实习、生活条件和安全保障。要把师范生实习支教工作作为高师院校本科教学工作水平评估和教师教育质量评价的重要内容。认真总结推广师范生实习支教工作典型经验，对做出突出成绩的先进个人和单位进行表彰奖励和宣传。

附件：1.教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》 2.全省各师范院校实习支教基地分配表

二○○八年四月七日

第五篇：阜平支教工作情况汇报

胡素芳支教学校夏庄中学任教七年级语文兼音乐课。

王雷支教学校夏庄中学任教七年级数学兼学校微机课。

至此我们来到夏庄中学一个多月的时间了，我们以最快的速度适应了学校的环境，积极配合学校领导的工作，主动和所教班级的班主任沟通，并和科任老师交流，及时地了解班里学生的基本情况，在教学时针对班里的具体情况有针对性的备课，上课时兼顾大部分学生同时照顾先进生和后进生，突破应试教育的教学模式，上课时以培养学生的能力为目标，提高学生的基本素质。利用课余时间和成绩差的学生谈心，帮住他们进步，周六日利用闲暇时间走访学生家里，了解学生家里的一些情况，和学习上的一些困难。

我兼有微机课，来时学校的微机大部分不能用，我利用课余时间主动对微机室的电脑进行修理和维护，现已基本可以正常上课。

在教学中遇到的困难，开始主要是和学生沟通时听不大懂他们说话，通过这段时间的适应，现已经能够和学生很和好的交流。

在语文教学中，发音不标准，前后鼻音不分问题尤为明显，我做出了相应的对策。在早读、课堂教学中多范读，让学生多练习，互听互评，既改善了学生的发音问题，又培养了语文语感。山区的孩子们在课堂上表现的很拘谨，课堂气氛沉闷。他们显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑，发言基本处于被动位置。在教学中我鼓励学生大胆发言，多用亲和力的语言给于肯定。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，因此多和学生沟通交流就显得至关重要。语文第二单元口语写作训练是“我的烦恼”，我以次为契机，开展了一个讨论发言会，让学生尽情倾诉。我找准集中点，学生普遍有学习期望，但是学习效果不高。对此帮助学生制定学习计划，找准方法，提高自主学习兴趣和能力，养成好的学习习惯。学生的学习情况有所改观，但还是一个很漫长的路，需要再接再厉。