高中生活的感悟范文

第一篇：高中生活的感悟范文

高中生活的一点小感悟

下了晚自习，独自一人从繁重的学业中解脱出来。穿过黑压压的人群，走进被一片?帕?值囊雇怼7绾芮岬拇底牛?钟屑杆苛挂猓?獗呤浅跚锇伞?/p>科技馆前的广场没有路灯，但中间高台上迎风飘扬的旗帜却在月光的照耀下格外醒目，我站在地上俯视着这高高在上，想着，今天一天的努力是不是没有白费，我又努力了一天，虚无缥缈的未来是否离我更近了一步。这样想着，孤独的心便又多了一分踏实，脚步变得更加坚定，逐渐隐没在夜幕中的人群里。上了高中以后，整日都在偌大的校园里生活，我一直不敢相信这将会是我度过三年的地方，我未来的三年将在这里生活?可日子就这样一天天过去，没有一丝改变，它没有问你愿不愿意，就独自开始了。我们一直不停地重复前一天的生活，就像机器一样，每天干流水作业，按照既定的方式和规律去生活，不停地运转，从未停歇。

我不知道未来会怎样，或许不会有什么改变。

现在的我们或许很讨厌现在的生活，可三年后这些对于我们来说就都会变成一种奢望吧，就像现在的我们对初中生活的怀念。

直升班的压力在无形中已经爬上了我的肩头，遍袭我的全身。每天处在高压、高紧张状态下的我不敢有一丝松懈，周围高手如林，危机四伏，位于悬崖峭壁的边缘，稍有不慎，就可能粉身碎骨。

第二天早起下了淅淅沥沥的小雨，我起的很早，天还昏暗，便一个人匆匆忙忙穿过夜幕，走进教室上自习。班里只有寥寥几个人，在周围漆黑天空的映衬下，教室里的光线显得格外耀眼。一阵凉风迟来，我瑟瑟发抖，没有时间没有精力去想些什么，能做的只是尽自己最大的力量专注于手头的每一份任务。事实上，你必须拼尽全力才能看起来毫不费力。

我用自习课的时间写下这些文字，或许有些伤感，但这是我的感悟。 山东青岛平度市第九中学高一:黄嘉璐

第二篇：【校园生活】初入高中的感受和感悟

学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照路路路通明。千百年来，多少人把教师比作春蚕，蜡烛，在她的呕心沥血、无私奉献中，又有多少祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之材!谁又能知道，这其中包含着多少的汗水与泪水，也许老师那丝丝白发，斑斑皱纹是最好的见证。

不知是哪个花开的时刻，悄悄地，悄悄地，我们--二十一世纪的接班人就来到了世上，慢慢地，慢慢地到了上学的年龄，便缠着爸爸要去上学。我们永远忘不了那人生的第一次，是多么地高兴、快乐。原来是老师和蔼的微笑，温和的话语就像快活的音符一样奏出美妙的乐章，让我们如痴如醉。

就这样，老师在我们心里播下了快乐的火种，校园里时时响着我们清脆、明亮的声音。那是怎样的一种幸福啊!于是，我们感受到的一切欢乐因老师的爱而起。老师把所有的希冀寄托在我们身上。正是这样，苦心培育我们的老师在这爱的路上艰难跋涉，教我们如何做人，怎样处事。当我们感受到知识的魅力时，他们在叮咛：同学们，别忘了奋进呀;当我们在学习上失败时，他们在鼓励：成功是从这里起步的;当我们悲伤时，他们在安慰：同学们振作起来呀!多少个难忘的日子呀!是您--光荣的人民教师，让我们学会如何面对困难，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我发展。您不仅带着我们在知识的海洋里遨游，更重要的是教会了我们要学着去感恩别人。这其中的点点滴滴，一个个动人的情景把我们的生活点缀得精彩美丽，也把我们的记忆巩固得刻骨铭心。

虽然我们只是一轮初升的太阳，我们也要学着释放温暖，更要怀着对老师感恩的心去思考、行动，毕竟老师为我们付出的太多太多。在这样的时刻，我代表全体同学，向我们尊敬的老师说一声：老师，您辛苦了。

亲爱的老师，因为有了您，我们的世界才会变得如此美丽，混沌之中，才有了指路的明灯，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。您肩负着神圣的使命，您肩负着祖国的未来，您肩负着民族的昌盛，您肩负着历史的重任，就这样，一代又一代的少年在您的抚爱下健康成长，在您的关注下奔赴远大的前程。

因为有了您，就有了一个特别的节日--教师节。从此，全社会就多了一份对您深深的敬意与关注，我们看到和感受到了您的伟大和平凡。您的伟大在于创造世界，播种未来，您是点燃我们理想之火的人，是保证民族未来优良素质的人;您的平凡在于除了奉献别无所求，无怨无悔，心无旁鹜。您从不在乎所失所得，因为您深深懂得自己在付出什么，在收获什么，这是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果。捧着一颗心来，不带半根草去这正是我们的老师心境的真实写照。 敬爱的老师，我把您比作绿叶，我把您比作红烛，也颂不尽您的奉献和成果啊!您不是绿叶却在滋养绿叶，您不是红烛却能照彻心灵，因为在我们眼睛里映射出的永远是您的身影。您把我们生命的每一个音符，都镀成世界最美的颜色。从此，我们的心像大海一样磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用绚丽的火焰为我们的老师唱支心歌。真诚地祝愿老师幸福快乐，快乐幸福。

这时，我真想大声对同学们说：当我们拥抱成功，享受喜悦时，别忘了我们老师都付出了自己的青春和汗水，我们没有理由不去感恩老师。

第三篇：高中学习生活感悟

对于高中时代的学习生活，我有一些心得体会想和大家分享一下。 高中的学习生活与初中、小学的学习生活是有很大差异的，需要刚入高中的学生们迅速适应新的学习环境。高中前的学校教育，学习内容以记忆为主，学生们只要肯下功夫苦读，并且能做到灵活运用，成绩便不会差。

高中则不同，记忆内容只不过是最基本的常识。高考主要是考查我们对各学科知识的理解能力与运用能力。高考考题中，识记部分的考查是少之又少的。而且高中学科的学习讲究方式方法，做题讲究技巧与策略。像小学时死记硬背的学法注定会被高考无情地淘汰的。

高中，吃苦是必然的。单纯地依靠高智商是很难在所有科目中都取得突出的成绩的。每一个高考状元都有一段难忘的高三励志记忆。吃苦，是高中的主旋律。对此，历届高三励志学生都很有感触。

高中知识深奥，复杂，多如牛毛。结合实践去学习会让学习变得更具趣味性，也更有利于加深我们对知识的理解。联系实践可以让抽象的知识形象化，有助于记忆和认识。

高三，是整个高中学习生活中最重要的阶段。高三的复习情况决定高考的成败。所以，我们应当勤奋刻苦，精益求精，创造一段属于自己的高三励志辉煌。

第四篇：高中语文教学论文感悟生活

感悟生活，书写生活——浅谈学生写作“回归生活”能力的养成

【摘要】近几年的高考试题，都保持了作文试题的一个写作基本思路，即“分析材料——联系现实——感悟生活——归纳观点”。试题要求考生具有“联系实际”、“盘点生活”的能力与智慧，能够在生活中感悟材料、拓展思路，从而写出有思想、有内涵、独具特色的文章，呈现写作者的文字能力和思维深度。而我们的学生不是不具备盘点生活的能力，而是不知道怎样将自己熟悉的生活和自己对生活的感悟与盘点书写在眼前这张作文纸上。让写作回归生活，作文才能真正体现学生感悟生活、思考生活、盘点生活的能力。

【关键词】主动引导 回归生活 感悟生活 书写生活

所谓“只闻古人语，不见今世情”，这是对学生喜欢在作文中堆砌古典文学方面的材料，作文内容脱离现实生活，不关注现实生活，不表现现实生活等这类情况的总体评价。这种现象在考场作文中尤为鲜明而集中。如何让学生关注生活、感悟生活、思考生活，并在自己的文章中展现自己盘点生活的能力，成了教师在作文教学时思考重点问题。

其实，当我们的学生在写自己心爱的日记的时候，在编写自己班级或年级的报纸、刊物的时候，在出板报的时候，当周记内容随意的时候……学生的文章、那些文字是可爱的，充满灵性的，情感真挚且书写生活的。可是，当他们正襟危坐开始写作文的时候，那些文字却往往充斥着古人华美的诗词歌赋，一遍遍重复着李白、陶渊明和司马迁等古人的事例，填塞着一段段似曾相识的抒情文段，不厌其烦的详细讲述着牛顿、爱迪生和居里夫人的故事……看着这样的文章让人感到一种无话可说、或者不是如何说的尴尬。我们不禁要问：“为什么？！”

是的，到底是什么使学生在写作文的时候丧失了那些可爱的文字、那些亲切的情怀、那种充沛的情感、那一颗颗敏感的心？文章本应展现学生对现实生活的思考，对现实世界的感悟，可是丰富多彩的现实生活，生活中众多鲜活的人和事，为什么总也走不进学生的视野，一进入考场，那些生活似乎便被屏蔽在头脑之外？从2007年的“细雨闲花”开始，越来越多的考场作文在论据的使用上深陷入古人和古文之中，事例的陈旧和事例扎堆已经不再是个别问题，文章体现出的是一种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况，学生似乎正在失去“盘点生活”的能力。

作为考场作文试题，近几年高考常用的“材料+评议”的试题形式，无一不在为考生提供着多种思维角度，启发考生的多元思维，在鼓励考生写作的独创性同时，又尊重着每个考生不同的“着力

1 点”，让每个考生都有话可说、有事可写，每个人都可以找到符合自己写作特点的角度进行写作。而近几年的高考试题，都保持了作文试题的一个写作基本思路，即“分析材料——联系现实——感悟生活——归纳观点”。试题要求考生具有“联系实际”、“盘点生活”的能力与智慧，能够在生活中感悟材料、拓展思路，从而写出有思想、有内涵、独具特色的文章，呈现写作者的文字能力和思维深度。而我们的学生不是不具备盘点生活的能力，而是不知道怎样将自己熟悉的生活和自己对生活的感悟与盘点书写在眼前这张作文纸上。让写作回归生活，作文才能真正体现学生感悟生活、思考生活、盘点生活的能力。

如何才能让学生达到这种能力呢？应从如下几个方面做起：

一、 分析情况、分别指导

由于学生写作水平和能力各不相同，作文呈现出的情况也各不相同，对此要具体情况具体分析，针对不同情况分别加以指导。

（一）古典情怀

学生中，特别是文科班的学生或者一些情感细腻的女生，他们一般来说会比较容易被拥有浪漫情致的古典诗词和诗词背后的感伤情怀所打动，特别偏爱那些浪漫感伤的古诗词并进而了解作者的轶事（如李煜的生平、遭际）。他们在阅读作品和平时写作、乃至说话的时候，比较喜欢引用和交流这些诗词歌赋，在写考场作文时也不例外，而且常常因为太喜欢某个作品或作家，将文章写成了作家传记或者诗词赏析，从而形成作文偏题、跑题的情况。

这类学生由于阅读量比较大而且情感丰富、感受力强，所以写作的问题不再文笔上，也不在对题意的理解把握上，而是在于阅读视角过于单一，由自我个性来选择阅读的类型，让书来迎合自己，对于生活的感悟比较局限于某一方面，阅读视野不够开阔，对生活的感悟不够丰富。对于这类学生，教师的阅读指导显得尤为重要。在课上，可以通过文本及作家讲解来指导学生阅读，并通过写读后感的方式来引导学生拓展阅读视野。课下，可以通过给书目、给文章等方式来要求学生阅读必读读物，从而慢慢改变学生单一的选书眼光，拓宽学生的阅读领域。这些学生由于感悟力比较强，所以一旦接触新的文本和篇章，很快便会有感怀、有心得，进入到新的图书天地中。随着阅读领域的不断拓展，书写并抒发个人感悟的需求增加，在写作时便能够新旧并驭，从而改变事例泥古的状况。

（二）积累有限

庄子说，“水之积也不厚，其负大舟也无力。”材料积累丰厚的学生，阅读量比较大的学生，他

2 们的文章中出现事例陈旧和事例扎堆的情况一般来说比较少见。而那些文学功底比较薄弱，材料积累不够丰厚，又对书籍没有特别喜好的学生，他们在写作的时候，事例老旧、论据与观点不和等情况比较常见。

在这些学生笔下，牛顿、居里、爱迪生、爱因斯坦、李白、司马迁、屈原、陶渊明等是他们常写且爱写的对象。在这些事例里，有的是他们从小写到大的，如居里、牛顿等，这些事例由于使用频繁早已烂熟于胸，所以好写也就常写。而在课本中频频出现或者老师在讲课时特别强调或特别偏好的那些作家事迹，如李白、陶渊明、苏轼等，因为他们被介绍频率高、事件丰富又好记忆，于是也成为了论据的首选。这种情况往往导致一个老师所教的学生，他们文中的论据类似甚至连人物事迹的选取点和评论语言都相类。但是，由于积累的论据较少，且对于所写人物事迹的了解不够具体和翔实，仅靠自己听课的一点记忆与模糊的感知，所以在实际写作的过程中，常常会出现论据与论点不合的情况，或者是现人物与事迹张冠李戴。

针对这种情况，帮助学生积累论据是关键。途径有二：

其一，帮助学生结合自己的情趣爱好选择适合自己的书来阅读，培养兴趣进而拓展阅读视野，在阅读中积累材料，在阅读中提高写作水平。

其二，选择学生感兴趣的人和事，教师指导学生深入研读相关的书籍，把有限的积累做深做透，真正深入作家的内心世界，感受人物丰富的情感内涵，体悟生平遭逢中的生命感怀，进而丰富自我，体验生命，感怀生活，提升眼界和写作水平。

（三） 剪裁不当

在行文时，有的学生喜欢一个又一个的叠加事例，有的学生会在举例论证时采用叙述抒情的方式来大段的书写事例，有的学生则喜好大量引用诗词歌赋或者名人名言等。这类文章整体体现出的是学生对文章的剪裁不当，文中例与理的比例失衡，学生行文时忘记了论据是为论点服务的，以致文章呈现本末倒置，甚或出现文体不明、文章偏题的情况。

具体分析一下，这类问题的出现与应对方式，可以概括为以下几点：

其一，逻辑分析能力较弱。当学生的分析说理能力较弱时，他往往会采用避重就轻的方式来解决，也就是，用事例代替说理。学生似乎认为“事实胜于雄辩”，通篇是“例子+结论”，每段都是“事例材料+由此可见”。学生不是不知道应该分析、阐述、重逻辑，只不过是不知道该如何分析、分析什么。这类学生平时课上一般不爱回答问题或讨论问题，一旦被问到也会很容易的以一句“不知道”

3 敷衍过去，他们在语言表达和逻辑思维方面能力较弱，且畏于改变。

对于这种情况，教师可以在课上通过“提问——回答”这一简单又有效的方式，从训练语言表达能力开始，指导学生在平时就重视对问题的分析探究。一旦看到学生有畏难或退缩的情况出现，要及时鼓励和引导，通过训练表达来培养思维分析能力和写作能力。

同时，还可以训练学生进行段落写作。写一篇文章可能比较困难，但是如果要求学生写一段有事例有分析的文字，学生会因为篇幅短小而乐于写作。而且，段落写作规定内容不规定字数，学生在写作时更能专心于写下的内容，而不是时时操心够不够800字。但是，文章其实正是由这一个个段落构成的，累段成篇，学生在不知不觉中就提高了分析能力。而修改一个个小段落要比修改问题满篇的文章容易的多，所以学生在教师点评完之后，会很快修改完毕，并再次找老师批改，“回炉”速度快，这就更利于教师指导学生写作，提高写作水平。

其二，学生是对某一方面的内容过于感兴趣，太过喜欢以致难以割舍，从而导致文章写作重心转移，论据反客为主成为文章的主角，导致文章偏离中心而成为人物传记或诗词鉴赏。

解决这一问题，需要教师在课上写作训练时加强针对性指导。这样便于教师时时掌握学生写作动态，提醒并加以点拨，让学生时时牢记中心是统帅且要围绕中心剪材料，并让这一观念在动笔写作时就浮现脑海中，从而实现从强制执行到自觉体验的过程。

其三，满篇都是诗词歌赋，美则美矣，然而却光顾着美意朦胧的语句却而且文章扎进故纸堆，两耳不闻现今事，没有体现出一个高中生对现实应有的关注度和敏锐的观察力。

这一问题主要是由于学生认为古香古色、之乎者也就是好文章，而背诵的诗词歌赋可以随时结合作家事例添加到作文其中，以增加文章语言的文采，从而弥补自身语言贫乏的不足。因此，学生行文好用诗词，堆砌诗词，乱用诗词。

这一问题要从两个角度分析。一方面，它体现出学生意识到了语言的重要性，只不过对于“文采”的理解过于片面，以为引用美文，或者大量使用修辞就是好文章。对于这一点，要鼓励并支持关注语言，使我们的行文语用典雅而充满情致。同时，也要通过范文展示与点评，让学生知晓究竟什么才是真正的语言追求，目标对了，也就有法可循了；另一方面，要及时遏制住学生盲目追求语言华美的势头，要通过分析高考试题和高考范文，明确写作目的与评价标准，了解文章应展示思想的深度而非罗列辞藻，从而将学生对语言过度锤炼、过分打磨的能力，及时转移到对思想高度的重视与展示上。

（四） 调整态度

有的学生一遇到老师留的作文，一遇到考场作文，那些充满性灵的文字便被排除在作文纸之外。而这类学生，是把作文作业、考场作文看得太重了，太过严肃了，甚至太过神圣了，以致认为自己平时所想所写都太不入流了，都登不上“作文纸”这个大雅之堂。端着架子写作文，架子太沉，笔太重，头脑带着紧箍咒，作文写得太累，老师看的太累。作文渐渐的与学生真正的所想、所感、所好有了距离，作文内容高于了生活，却也脱离了生活，那些文字没有了生活情感的依托，变得淡然寡味了。

这类学生一般来说比较又思想，同时文笔不错，只不过一到正式场合便有点心有余而力不足，忘记了自己平时的感怀，一门心思要写“大作”。教师要把指导重心放在调整他们的写作态度上，即调整写作态度、放松紧张心理。教师要帮助学生放松心理，时时提示作文就是展示自己的所想所感，要让他们知道作文是展示自己思想的舞台，不是条条框框的八股文，让他们像平时那样放松的写作。

二、灵活教法、主动引导

虽然上述情况各不相同，解决的方式方法似各有异，其实归根结底都是在引导学生关注生活、感悟生活、书写生活。

除了上述的一些方法外，教师还可以采取多种教法来主动引导学生养成盘点生活的能力。如课前演讲、周记和辩论赛等。

课前演讲形式灵活，内容多样，学生喜欢讲且乐于边讲边析，甚至是边讲边和下面不同的声音论辩。可见，课前演讲是一块非常有效的写作训练基地。教师可针对学生写作中反映出的脱离生活的问题，规定演讲内容。如，演讲内容由两部分组成，事与理。事，包括时事新闻、社会热点、班级问题、生活中的人和事；理，包括评论自己宣讲内容，阐述自己对此的看法和见解，展示他人的评论并加以分析，阐述自己褒贬喜恶的原因等。通过这种训练方式，学生逐步将目光转入自己熟悉的生活，关注身边的人和事，并用自己的眼光来观察生活、思考问题。。在积累素材方面，学生能够将个人的兴趣爱好和实事新闻逐步纳入到素材积累范畴，扩展了积累面，开阔了视野。同时，学生在日常的阅读中能够开始个性化的思考，并对他人评论展开分析，体现出个性化阅读特征。

结合演讲内容和引发的不同观点的争论，教师还可以用课上讨论的方式来引发学生分析探究的兴趣，并指导学生结合自己的材料进行类比分析，培养逻辑推理能力。同时，采用写周记的形式，

5 让学生选择一周演讲中自己感兴趣的内容来进行写作。由于学生是自主选题，这样就能够充分阐发自己的观点，从而进一步强化学生思考分析问题的能力。因为学生是在写自己想写的内容，充分阐发自己的观点与态度便自然成文，这也让学生于不知不觉间便明确了记录思想、阐发问题即是写作的观念，从而调整心态放松写作。

此外，这类写作训练不应过分强调字数，防止学生因字数问题而凑字的盲目写作。观点和分析最重要，有话则长，无话则短，不必苛求字数。还要注意写作的及时性，抓住学生的灵感闪现、精彩语段，有必要的话布置成当堂写作练习，防止布置成作业后回家写作的懈怠，保证学生课上研讨探究的兴奋点及时成为写作的灵感源泉。

而对于争议较大的话题，可以布置成辩论题，找单独的课时来展开辩论。分析辩题能够进一步培养学生思辨能力，寻找论据能够开阔视野，增加积淀，辩论稿的写作是写作能力和表达能力的展现，而论辩本身就是一个展示语言的舞台，一个思想的交锋前线，一场头脑风暴的呈现。用辩论赛的形式，不仅能扩大学生的眼界，开拓学生关注生活的广度，加深学生思考生活的深度，同时有助于写作能力、语言表达能力和逻辑思辨能力的培养。

“演讲——写作——辩论赛”，这一系列的训练目标就是要让学生知道，真正的生活就在我们身边，我们所关注生活、思考生活，不应仅仅限于古人的风花雪月、悲欢离合，不应只关注华美的词藻、惯用的事例，现实生活往往更加贴近人心，更加鲜活而生动，生活远比我们的视野更为广阔，比我们的文本更加丰富多彩。以此入文，文章更具现实指导意义，更能体现自己作为社会人对现实的审视角度与随之体现出的思考力度。

关注生活，思考生活，盘点生活，这是写作能力的训练，更是语言和思维的训练，涉及到观念的转变。关注生活从关注身边的人和事开始，思考生活要从现象到本质，盘点生活要渗入自己的感悟与思索。作文是个舞台，老师是教练，学生才是真正的舞者。“教无定式，学无定法”，让我们共同关注作文教学，积极探究教法，让学生在属于自己的舞台上尽情舞动绚丽青春吧！

参考资料：

1.《中学语文教学参考》（高中版）陕西师范大学教育出版集团·杂志社 2.《课外阅读》（高中卷）华夏出版社2009.1

6 3.《2007年全国各省高考优秀作文报告》（《课堂内外》高中版 增刊）课堂内外杂志社 2007年专辑

第五篇：高中政治新课改的感悟

2012年思想政治学科论文

高中政治新课改的感悟

申张华

山东冠县武训高级中学

高中政治新课改的感悟

冠县武训高级中学 申张华

摘 要：面对新课程改革，我们作为主导的教师在积极参与的同时，也应对新课改的实施进行必要而深刻的理性思考和分析，力求更准确地把握新课改的基本精神，使新课改实践更有效果，更符合实际。

关键词：课改 感悟 实践

我们在2004年如期迎来了新课程改革。作为刚毕业的大学生，大学里所学的知识已经不再适应教学实际。我带着一些迷茫，几多豪情，踏上了应该熟悉却又陌生的讲台。新课改实施已经有几年时间了，回顾自己的教学经历，可谓百种滋味在心头。 传统教学主要关注学生的会、懂，而新课程教学更强调学生悟的过程。它打破了政治课程原有的以教师为主的模式，实现了向以学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中政治实现飞跃的体现和标志。

课程改革实验使教育呈现前所未有的新局面，这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇，同时也是挑战。应该如何深入理解新理念，抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平;如何探索出行之有效的教育教学方法;如何处理实践中遇到的问题和困惑等等，是我们每一位教师都应该思考的问题。

下面我结合自己的教学实践，谈一谈新课改理念下高中政治课堂教学中的点滴感悟。

一、新课程新理念的认识

新课程理念是新课改的中心指导，只有在理解理念的前提下，教学内容才符合时代的要求，教学实践才会有好的效果。

(一)新内涵

新的课程改革标准明确指出：新课程下的课堂教学要改变过去教学中单纯注重书本知识的讲解，导致课程内容对于学生来说繁琐、困难的现状，要关注学生的成长和进步。教师在教学的过程中将教学内容和学生熟悉的社会生活联系起来，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活实际的联系。比如《政治生活》的许多知识和国内外大事紧密相关，那么在教学中可以适当的增加时事要闻，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也可以丰富他们的生活阅历。

(二)新要求

《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”为此构建了学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，如《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，这四个必修模块都体现了与现实生活的密切联系。正是因为与学生的实际生活有关，才使得模块之间既相互联系又自成体系。

(三)新导向

课程标准确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式，使教育发生根本性转变。理念是行动的先导。此教学理念有如下特征：时代性，即马克思主义基本观点与时代特征相统一;针对性，即思想教育与学生成长阶段的特点相结合;开放性，即新课程内容与创造性思维对接。

(四)新课堂

构建贴近生活、贴近学生、贴近社会的课。以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，使课堂不仅实现知识间的转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中。让“生活”走进课堂，使学生在学习的过程中，将知识充分运用到生活实际中。生活和知识达到最好的结合是新课程的要求，也是教师教学的目的所在。

二、政治课教学实践的探索

在教学中，教师作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，应该树立正确的学生观和生本意识。为了适应新课改的要求，我们要从实际出发，认真教好每一节政治课，向课堂要效率。我们可以从以下几个方面努力。

(一)调动兴趣 积极学习 俗话说：“兴趣是最好的老师。”新课程下的课堂教学中学生是主体，教师是主导，课堂教学效果的呈现取决于学生学习的主动性和参与性。教师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说：“贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。”新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。这就要求我们在政治课教学过程中，要善于激发学生学习政治的内在动机，将传统的“传道、授业、解惑”上升到让学生发现问题、探求问题和解决问题的新高度。在高中政治课堂教学过程中，教师要根据课堂教学的内容，结合学生的实际，把相对抽象的政治知识简单化，这样学生就会改变对原先的政治课理论性太强而不能参与其中，导致学习兴趣下降的弊端，真正成为学习的主人。 例如经济学部分是很多学生的薄弱环节，特别是一些专业的经济学名称和一些经济活动过程中的词汇，如价值规律、价值、价格„„这些内容相似度很高，应用频率也很高。我在这部分知识的教学过程中，充分联系学生的现状，首先布置课下作业，要求学生亲自去调查。鼓励学生亲自去买同一种菜，坚持一段时间，从中总结菜价的变化状况，这是学生相对比较感兴趣的。学生在获得了一定的信息后，再开始这部分知识的讲解。由于是学生自己发现的问题，所以他们更有兴趣知道怎么解决问题，因而教学效率大大大提升。

(二)激活学生 创新思维 学起源于思，在教学中我们不能把自己的意志强加灌输给学生，否则会挫伤学生的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，束缚他们的创新思维。作为教师要善于调动学生的思维，要善于设问，这样学生才会发现问题、提出问题，进而主动解决问题，也就极大地调动了学生思维的积极性和主动性。

例如在引导学生理解了“消费的类型”的知识之后，可以向学生提问：“谁能举出我们生活中实实在在的例子?”学生挖空心思找实例，说出了容易被我们忽视的内容，并且许多是课本上没有的东西，比如有的学生就提到购买的网络QQ币。知识源于生活，又贴近生活，适时的激发，可以极大地调动学生的积极思维能力。

(三)设计情境 组织探究

新课程教材设计了很多探究活动，这些是引导学生学习的好工具。教学中可以组织学生针对活动进行讨论，甚至争论，这可以缓解教学课堂那种死气沉沉的教学气氛。讨论有利于学生明辨是非，取长补短，能让学生学得生动愉快，学得积极主动。在组织学生讨论的这一环节，我们教师要营造一种宽松、民主的氛围，给予学生自主讨论的时间和空间。

例如在引导学生明确了传统文化的特点后可设计一场辩论会 ，正方为“传统文化是财富”，反方为“传统文化是包袱”。通过辩论，既可以强化对知识的理解，也可以活跃课堂气氛。当然，教师应该扮演好活动的组织者、指导者、合作者和促进者的角色，积极引导，适时点评。针对讨论、探究中遇到的焦点问题、重难点问题及易混、易错问题，教师要有所掌握。对较难理解的问题，可采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引导学生探究答案。对综合性强的问题采用教师精讲的方式，运用深入浅出的方法，把抽象的概念具体化，把深刻的道理通俗化。当然，讨论、探究与合作并不是每节课、每项教学内容都适合，在组织课堂活动时，应该考虑到：探究活动是否有必要，探究结果是否有效。选择最适合的才是最科学的。

(四)强化练习 以练促学

训练是为了强化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键。因此，在设计练习题时必须以基础知识和基本技能训练为主。练习题的设计需要遵循由简单到复杂、由基础到综合的原则，让每一个学生都有收获。问题的安排顺序要与学生思维发展相一致，问题层层深入，使学生在问题的指引下，能创造性地领悟解决问题。训练后要有及时的讲评，讲评要有针对性，目的是更好的巩固已学知识。精选、精练、精讲，应该是同一个过程的不同方面，是一个不可分割的有机整体。

在新课程推进中，在思想政治课教学中，作为主导的教师要特别注意培养学生科学的思维方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，会学习的人才不会被社会淘汰。政治教师不仅要从知识学问上做学生的老师，而且在道德、人格上更要成为学生楷模，在能力和水平上要有常规性的一系列要求，在新的形势下，全面提高整体综合能力，争当严师、名师、人师，做学生的引导者、合作者、促进者和激励者。“教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来;教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。”在新课程改革的大潮下，作为政治教师，我们一定要主动适应新形势的变化，让课堂真正属于学生。

我们的新课程道路才刚刚起步，还有很长的路要走，困难在所难免，我们教师要努力践行新课程，在不断的反思总结中促进自己的成长。高中学生政治教育效果的好坏，直接关系着国家未来的发展方向和发展前景，因此，提高政治课教师队伍的整体素质，改革高中政治课的教学手段和教学方法，结合高中学生的思想实际，采取高中学生喜闻乐见的教学模式，增加政治课堂的吸引力，是增强高中政治课实效性和体现新课程的必经之路。而这条路布满荆棘，只有做好充分的准备，才能渐行渐远。