诗歌鉴赏文言文小结

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第一篇：诗歌鉴赏文言文小结

诗歌鉴赏方法小结

鉴赏表达技巧：表达技巧(也称表现手法)包括三个方面，即表达方式、修辞手法和表现手法。注意表达技巧起到的作用，表达的内容和达到的效果。 (1)表达方式：①抒情：(同是天涯沧落人,相逢何必曾相识)直接(即景抒怀、直抒胸臆)、间接(借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤己);②描写：(明月松间照,清泉石上流)直接(正面)、间接(侧面);③咏物(叙述：待到山花烂漫时，她在丛中笑);④议论(议论往往与抒情结合一起。“生当作人杰,死亦为鬼雄”)。

(2)修辞手法及作用：①描绘类：(作用：生动形象)比喻(生动形象地表达[描绘]了„„内涵[形态])、夸张(生动地突出了„特征)比拟(生动传神地突出了„形象或抒发了作者„感情)借代、通感;②结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)排比、对偶、反复、顶针;③语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)设问、反问。

(3)表现手法：表现手法的作用有：深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远等。

①写景抒情的诗词：寓情于景、情景交融、远近着笔、着眼视听、动静结合、以动(声)衬静、绘声绘色、虚(写情)实(实像、实事、实境，写景)相生、乐景哀情、以景结情等;

②咏物言志、咏史怀古的诗词常常借外物表达自己的人格，化无形为有形，象征(比喻)、托物言志、铺陈、对比(揭示对立面，突出形象)、反衬等; ③边塞征战的诗词：渲染、烘托、比兴、以小见大、象征等;

④即事感怀的诗词：移情于景借景抒情、乐景哀情以景衬情、避实就虚移笔于人、直抒胸臆、对比、反衬、烘托、曲笔(正话反说)、抑扬对应、联想、想象、用典、铺垫、照应、伏笔(暗示)等。

5、规范表述：(参见附件《古诗鉴赏答题模式大全》)

(1)古诗鉴赏表述：【分析所运用的手法，分析所描写的景象，分析所表达的情感，分析所产生的效果。】

这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法 + 写出了(意象)的(某某)特点 + 表现了(突出了)(某某)思想、感情 + 起到了(某某)表达作用。 (2)词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述：解释该字词在诗句中的含意(表层含意) + 该字词描述的景象 + 该字句表达的情感或意境。

(3)炼字(动词)分析题的表述：词语含义+手法+该字与诗题的关系+表达效果或作用。 (4)诗词感情分析题的表述：诗词感情(作者心情)+理由(能说明该感情的意象[间接考查点]+表现这种感情的动词、形容词或名词) (5)词语作用的表述同大阅读。

(6).抒情形象的分析的表述：描写内容+。思想、性格、特征+形象称谓。 (7)所抒发情感的理解的表述：通过什么(表达技巧[间接考查点])+抒发(寄寓、揭露)什么感情。

(8)诗歌意境的体味的表述：描绘诗词中展现的图景画面+主观感受(营造的氛围特点)+交融的感情。

(9)表现手法的赏析的表述：具体手法+作用术语+诗句内容+表达的情感。 现代文阅读的总体要求和思路：①写什么(内容主旨)②为什么写(目的意图、思想感情)③怎样写(表现手法)④为何这样写(效果) 表述模式：

(1)回答语句的含义(意)(比喻义、象征义、拟人义，作者心志)这一类题目时可以用两句话来表述，一是讲清楚它的意思，即表层意思(客观事实);二是抓住句中的关键词或本体与喻体，结合上下文或主旨，分析出深层意。切记：词不离句，句不离段。

(2)回答句子的作用语句在文中的作用一般有两个方面：一是结构的作用，比如：在开头多为铺垫、引领、烘托、渲染等作用，在文章中间多是过渡、呼应等，在结尾多是点题、深化、升华主题等作用;一是思想内容作用，主要体现在表达了作者的何种思想情感或作品的某种中心等。这一类题目时可以用三句话来表述，一是讲清楚它的意思，

二、三句是分析该句在它所处层次里内容(作者情感)与结构上的作用。

(3)回答人称的作用：提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或为什么要改变人称? 答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写; 第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用; 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。(如将“它”变为“她” 起拟人化的作用，表现作者的情感或心志。)

(4)回答描写的作用总体来说，描写有以下一些作用：A再现自然 风光。B描绘人物的外貌及内心世界。C交代人物活动的自然及社会环境。①人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。②.景物描 写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。③.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现 人物。④.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。⑤.正面 描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。 (5)回答修辞的作用：提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处? 答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境。① 比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。② 排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性。③对比：强调了„„突出了„„ ④ 设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考。⑤. 反问：强调，加强语气等。⑥ 反复：强调了+加强语气

(6)回答作品中引用大量古人诗句的作用题 ①增添文学色彩或文化底蕴 ②丰富文章内容 ③表现文章主旨

(7)回答作品最后一段的作用题 ①照应文题 ②呼应开头 ③深化主旨。 (8)回答思想感情题通过写什么(核心内容)表现了什么思想感情。 (9)回答写作特点这类题目侧重感情和语言(①物象特征的描绘②表达技巧的运用③词语使用效果)两个方面。

(10)回答鉴赏题(对转或合部分整段的分析)一定要结合表现手法和作者的情感。

4、文学类文本阅读答题要点：

(1)散文阅读：散文离不开情。所以考题往往围绕“情”做文章，阅读时也要围绕“情”来思考：表达了什么“情感”，为什么会产生这种“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么语言来表“情”的。

(2)小说阅读：小说主要把握作者在怎样的环境背景下，通过怎样的情节，塑造了具有什么性格特点的人物，从而反映了怎样的社会生活。小说是通过典型人物形象的塑造来揭示主题的，设题点是对形象的感知和概括能力。 小说阅读解题思路：

①分析人物形象：小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小 说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物 善恶美丑的精神世界。

②分析故事情节：要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象。分析情节可以从理清小说的结构，寻找线索，抓住场面等几方面入手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。

③分析环境描写：小说的环境包括社会环境和自然环境。恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。对小说的环境描写的考查，一般会要求找出描写环境的句子，或就指定的环境描写说出其作用等。面对这种题型，我们可从五方面进行思考：第一，交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;第二，暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情;第三，揭示人物心境，表现人物性格;第四，渲染气氛，烘托人物的情感和思想;第五，推动故事情节发展为刻画人物作铺垫。

④分析主题思想：小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂。而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。第一，从小说的题目入手思考小说的主题;(标题的作用通常有以下几种： a设置了悬念。b标题就是小说的线索。c为塑造和突出人物形象服务。d推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。e.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。) 第二，从小说的情节和人物形象入手;第三，联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的;第四，注意小说写实(人物的矛盾冲突)与写虚(升华主题)的关系。

⑤分析小说的语言。这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。

(3)戏剧阅读：设题点：通过戏剧冲突分析人物语言，即对话和独白。A 分析戏剧冲突(原因，性质及与人物塑造的关系)戏剧冲突方式：①人物的性格冲突(外部冲突)，例如《雷雨(节选)》;②人物自身的内心冲突(内部冲突)例如《窦娥冤(节选)》;③人物与环境(自然环境或社会环境)的冲突，例如《茶馆》。B 揣摩戏剧语言(舞台提示和人物语言)。

四、实用类文本阅读——传记、新闻、访谈、调查报告、科普文阅读专题 【考点精析】阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内 容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”，也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突破口。 (一) 传记类文本阅读

1、传记的定义和分类：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。从叙述人称看，传记可分自传和他传。从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。

2、传记的文体特点：传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

3、传记的阅读要求：①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;②分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图;⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究，答题方法：观点+文本的材料+总结)

(二)新闻阅读专题

【考点精析】

1、筛选并整合新闻的信息。

2、分析新闻思想内容。

3、鉴赏新闻的表现手法。

4、评价新闻的社会功用。

5、探究文本反映的人生价值和时代精神。

1、新闻：是指生活中新发生或新发现的、通过新闻媒体及时准确的报道而为大众所听闻、所了解的事实，具有内容的真实性和语言的准确性，广义的新闻包括消息、通讯、人物访谈和新闻评论。

2 、新闻的眼睛——标题。要求：醒目、吸引人，第一时间传达出最重要的信息。引题——揭示消息的思想意义或交待消息背景、说明原因、烘托气氛、引出正题。正题——概括、说明消息的主要事实和思想内容，是标题的核心。副题——揭示结果和内容提要，对正题起补充说明的作用。

3、新闻导语的作用：(1)概括新闻要点，揭示新闻主题;(2)定下感情基调，营造氛围;(3)制造悬念，激发读者的兴趣。

(三)访谈阅读专题

1、主要指的是对个人或某一事件或者某个问题，进行专题性访问的一种新闻报道形式。访谈可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史 事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。

2、访谈的基本特征：针对性 专题性 典型性

3、阅读访谈关键：迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。

(四)调查报告阅读专题

1、调查报告的定义：调查报告是一种常用的应用文体，是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。按调查报告的性质和内容，一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。

2、调查报告的文体特点：一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体和结尾三部分组成。

(1)开头：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。

(2)主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里，是充分地表现主题的重要部分。在内容安排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。 ①纵式结构。按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。这种纵式结构比较简单，适合表达线索单

一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。

②横式结构。可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂，内容层次多的报告内容。写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。

③对比结构。即把两个不同对象加以对比写。从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读者在对比中肯定所是，否定所非。

(3)结尾:可以是总结全文，深化主题;也可以是展望未来，提出希望;可是归纳主题，强调意义;也可以没有明显的结尾，全文由总到分，说完了事。结尾要简短有力，有话则长，无话则短，既不可草率从事，也不可画蛇添足。

(五)科普文阅读专题

1、科普文应用文主要是指为普及科学技术知识而形成的应用文体。主要包括科普说明文、科技小品、科技常识等。这类应用文具有科学性、知识性、通俗性，有些还具有艺术性的特点。

2、科普文章阅读的基本要求：(1)首先把它作为科技说明文来看待(内容具有科学性)(2)再将科普文章作为散文类的文学作品来阅读(文笔具有生动性)

(六)实用类文本阅读答题要领

1、在理性认知上做文章。 “访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。

2、在实践能力与实践体验上做文章。 “实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。

3、在贴近文本、整体感知上做文章。无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，靠“文本”下篙，思维起于文本归于文本。超越文本的妄加 发挥，是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本，有可能除 正文之外，会附加诸如“背景资料”、“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探 究

(10)诗词风格赏析题的表述：该诗的语言特色+特色体现及分析+表达情感 以下为难点提示：

(1)问号：①选择关系复句的疑问句应用在句末。特指问每句后面都要用问号。②句中有疑问代词或疑问语气词,但不要求回答的句子不用问号。③表强调某种感情的反问句,句末用叹号。④介于陈述句与疑问句之间的句子,信多于疑用句号。⑤倒装句，问号用在句末。

(2)顿号： ①用在并列的词或短语之间,不能用在句与句之间。②并列的短语作定语时要用顿号;而作主语、谓语、补语等表强调时，并列的介宾短语用作状语时，不用顿号， 用逗号。③常用在一起的词语并列可不用顿号(工农兵学商)④并列的短语之间带有语气词时，不用顿号，用逗号。(清华呀，北大呀，„„) (3)冒号：①用在总分或分总关系之间的总括性句语中。 ②提示性的词语插入句子中间,不用冒号,用逗号。③使用冒号的提示性语句的后面，不能出现 “即”“如”等词语。

(4)括号 ： ①括号内是词语时,不用点号,括号内是句子时不用句末点号。②括号内再有括号,里面应用“[ ]”。③括号内解释局部，括号于点号前;括号内解释全部，括号于点号后。

(5)引号 ：一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象。非直接引用不用引号。引语末标点位置的确定：A、 引用的话是独立的，末尾标点应放在引号里面;B、如果只作为作者自己话的一部分，末尾不用其他标点;C、特别注意：引语末的标点如果是问号或感叹号，那么 即使作为作者话的组成部分一般也要保留。 (6)省略号：A用了省略号就不能在省略号后再用其他的点号。B、用了省略号不能再用“等”，用了“等”就不能再用省略号。

(7)书名号：用于书名、篇名、报纸名、刊物名、电影名、电视剧名等。戏剧、歌曲、乐曲、绘画、雕塑、摄影等的作品名称也可以用书名号标 示。书名号的作用已扩大到标示各类作品(包括用文字、声音、图像、动作等表现的作品等)的名称。但不能因此而随意扩大书名号的使用范围，如将书名号用于产 品名、奖品名、单位名、活动名、课程名、会议名等。

(8)分号：①凡是用逗号能清楚地表示并列分句的并列关系时，分句间的停顿用逗号。②凡是用逗号不能清楚地表示并列分句的并列关系时，分句间的停顿用分号。

第二篇：高考诗歌鉴赏与文言文阅读复习每日一练(1)含答案

一、阅读下面一首元曲，完成(1)---(2)题。

越调·凭阑人 金陵道中

(元)乔吉

瘦马驮诗天一涯，倦鸟呼愁村数家。扑头飞柳花，与人添鬓华。

(1).这首小令塑造了一个怎样的诗人形象?请简要概括。

(2).此曲构思奇特，写法巧妙，试从表现手法“移情及物”这一角度对这首元曲进行赏析

(1).描写了一个落魄困顿的诗人形象。

(2).示例：“倦”“愁”借鸟儿道出诗人心曲。听到鸟的啼声，不禁想到“鸟倦而知还”，自己却奔波于途，走过一村又一村，有家不得归。诗人不说自己对漂泊生活感到厌倦，而说鸟儿知倦;不说自己哀愁，而说鸟儿呼愁，曲折地写出了异地游子的无穷乡思。

二、阅读下面诗歌，回答后面的问题。(8分)

江天暮雪 [元] 陈孚

长空卷玉花，汀洲白浩浩。雁影不复见，千崖暮如晓。 渔翁寒欲归，不记巴陵道。坐睡船自流，云深一蓑小。

(1)“千崖暮如晓”在诗中起什么作用? ( 4 分)

(2)本诗描写的是潇湘八景之一“江天暮雪”，为何要写渔翁的活动? ( 4 分)

(1)它不仅补明了题面中的“暮”字，(2分)而且写出了暮时雪景所特有的那种朦朦眬眬、半幽半明的色调与风韵。(2分)

(2)①加入人的活动，使画面具有动感，纵深感。(2分)②写渔翁的活动，突出江天暮雪的影响。(2分)

烛之武退秦师

晋侯、 秦伯围郑， 以其无礼于晋， 且贰于楚也。 晋军函陵， 秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰： “国危矣， 若使烛之武见秦君， 师必退。” 公从之。 辞曰： “臣之壮也， 犹不如人; 今老矣， 无能为也已。” 公曰： “吾不能早用子， 今急而求子， 是寡人之过也。 然郑亡， 子亦有不利焉。”许之。

夜缒而出， 见秦伯， 曰： “秦、 晋围郑， 郑既知亡矣。 若亡郑而有益于君， 敢以烦执事。 越国以鄙远，君知其难也。 焉用亡郑以陪邻? 邻之厚， 君之薄也。 若舍郑以为东道主， 行李之往来， 共其乏困， 君亦无所害。 且君尝为晋君赐矣， 许君焦、 瑕， 朝济而夕设版焉， 君之所知也。 夫晋， 何厌之有? 既东封郑， 又欲肆其西封， 若不阙秦， 将焉取之? 阙秦以利晋， 唯君图之。” 秦伯说， 与郑人盟。 使杞子、 逢孙、 杨孙戍之， 乃还。

子犯请击之， 公曰： “不可。 微夫人之力不及此。 因人之力而敝之， 不仁; 失其所与， 不知; 以乱易整， 不武。 吾其还也。” 亦去之。

1.下列加点字的读音全对的一组是( )

A. 秦军汜(sì)南 夜缒(zhuì)而出 佚(yì)之狐 B. 共(gòng)其乏困 若不阙(jué)秦 许君焦瑕(xiá) C. 秦伯说(yuè) 杞( qǐ )子、逢孙、杨孙戍(sù)之 D. 微夫(fū)人之力不及此 失其所与(yǔ)，不知(zhì)

2、下列句子，加点词解释错误的一项是( )

A、若舍郑以为东道主(若：假如) 以乱易整，不武 (替代) B、焉用亡郑以陪邻 (陪：增加) 因人之力而敝之 (损害) C. 共其乏困 (供：供给) 朝济而夕设版焉 (济：渡河) D. 夫晋，何厌之有(厌：厌烦) 微夫人之力不及此(微：略微)

3、下列加点的词语的意义与现代汉语相同的一项是( ) A.微夫人之力不及此 B.行李之往来，共其乏困 C.舍郑以为东道主 D.敢以烦执事

4、下列句子中，与“若舍郑以为东道主”的“以为” 用法相同的一组是(① 吴广以为然 ② 然得而腊之以为饵 ③ 满坐宾客无不伸颈，……以为妙绝 ④ 愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之 ⑤ 医之好治不病以为功

A. ①③ B. ②④ C. ③⑤

D.②⑤

5、下列各句中没有通假字的一项是( ) A. 晋军函陵，秦军氾南 B. 秦伯说，与郑人盟 C. 失其所与，不知 D. 行李之往来，共其乏困

6、下列句子中“以”字的用法不同于其它三句的一项是( )

)

A、以其无礼。 B、以乱易正，不武。 C、敢以烦执事。 D、越国以鄙远。

7、下面对各句句式特点解说不正确的一项是( ) A、以其无礼于晋，且贰于楚也。(倒装句中的介宾结构后置) B、是寡人之过也。(判断句) C、夫晋，何厌之有?(宾语前置) D、以乱易正，不武。(被动句)

8、下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是( ) A. 若不阙秦，将焉取之 B. 越国以鄙远 C. 若亡郑而有益于君 D. 既东封郑

9、下列句子中“之”的用法与例句相同的一项是( ) 例句：臣之壮也，犹不如人。

A、公从之。 B、烛之武退秦师。

C、夫晋，何厌之有。 D、行李之往来，共其乏困。 10.下列各句中的“其”不作人称代词的一项是( ) A.共其乏困，君亦无所害 B.既东封郑，又欲肆其西封 C.君知其难也 D.失其所与，不知 11.文学常识填空

A.《烛之武退秦师》选自___________，又名_______________，是我国历史上第一部叙事详细的____________(体裁)史书，相传为_________末年_____国史官____________所著，主要记载了__________(朝代)前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。

B.《左传》是解释《春秋》这部史书的，与《 》《 》并称为“春秋三传”。 [答案] 1.C(A项“汜”读“fàn”，B项“共”读“gōng”，D项“逢”读“páng”。) 2.D(厌：满足;微：如果没有，如果不是) 3.B 4.D 5.A(B项的“说”，通“悦”; C项的“知”，通“智”;D项的“共”，通“供”。) 6.D(A、B 、C项均用作介词，D项用作连词，表承接。)7.D(否定判断句) 8.B(B项为意动用法，把……当作边邑，其余的均为使动用法。A项为“使……削减”;C项为“使……灭亡”;D项为“使……成为疆界”。) 9.D(D用于主谓之间，取消句子独立性A项代词，指佚之狐的建议;B项介于姓和名之间的助词;C项助词，宾语前置的标志。)10.C 11.A《左传》《春秋左氏传》或《左氏春秋》编年体 春秋 鲁 左丘明 春秋 B《公羊传》《榖梁传》

二、思维图谱

课内阅读演练——在阅读中训练你的思维

12、对下列加点词的解释，正确的一项是( ) A、晋军函陵，秦军氾南 (军：军队)

B、行李之往来，共其乏困 (行李：出门所带的包裹)

C、朝济而夕设版焉(版：筑土墙用的夹板) D、秦伯说，与郑人盟 (盟：盟誓)

13、下列句子中，加点词的意义和用法不相同的一项是( ) A、① 越国以鄙远 ② 焉用亡郑以陪邻 B、① 郑既知亡矣 ② 既东封郑，又欲肆其西封 C、① 且贰于楚也 ② 且君尝为晋君矣 D、① 无能为也已 ② 且君尝为晋君赐矣

14、下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )

A、佚之狐的话“师必退”，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从反面表现了烛之武的才能。

B、文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。

C、秦晋围郑的原因有二：一是郑“无礼于晋”，二是郑“贰于楚”。

D、本文除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。

15、文章写烛之武在使命面前，先是“今老矣，无能为也已”，而后“夜缒而出，见秦伯”，这样写的目的是什么?

16、试比较郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵的异同。

17、用自己的话给下列人物写一句话的评说。(可多角度、有创意地评论) (1)烛之武： (2)佚之狐：

18、翻译上文中划横线的句子

(1)越国以鄙远，君知其难也 译文： (2)失其所与，不知;以乱易整，不武译文： (3)既东封郑，又欲肆其西封 译文：

[答案]12.D，用于主谓之间，取消句子独立性(A项代词，指佚之狐的建议;B项介于姓和

名之间的助词;C项助词，宾语前置的标志。) / 13. C(A项名词用作动词，驻军;B项是“出使的人”;D项是“结盟”。) / 14. A(从侧面表现了烛之武的才能，不是“反面”) 15.一是交代了烛之武是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在危难时刻，能够接受规谏，勇于自责。三是赞颂烛之武深明大义，不计个人得失，以解国难为重的爱国精神。/ 16.同：都从对方的切身利益出发。异：郑 伯：直截了当 烛之武：迂回曲折 17.示例：(1)大义：不计个人得失，以解国难为重;大勇：只身赴敌营，说服秦伯退兵;大智：不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。(2)佚之狐力荐烛之武，可谓慧眼识英雄。

18、(1)越过别国而把远地当做边邑，你知道那是很难的。(2)失掉自己的同盟国，是不明智的;用散乱代替整编，是不符合用武的准则的。(3)(晋国)已经在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的边界。 (一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成4～7题。

刘温叟，字永龄，河南洛阳人。性重厚方正，七岁能属文，善楷隶。显德初，迁礼部侍郎、知贡举，得进士十六人。有谮于帝者，帝怒，黜十二人，左迁太子詹事。温叟实无私，后数年，其被黜者相继登第。

宋初，改刑部。建隆九年，拜御史中丞。丁内艰，退居西洛，旋复本官。三年，兼判吏部辁。一日晚归由阙前，太祖方与中黄门数人偶登明德门西阙，前驺者潜知之，以白温叟。温叟令传呼如常过阙。翌日请对，具言：“人主非时登楼，则近制咸望恩宥，辇下诸军亦希赏给。“臣所以呵导而过者，欲示众以陛下非时不登楼也。”太祖善之。宪府旧例，月赏公用茶，中丞受钱一万，公用不足则以赃罚物充。温叟恶其名不取。任台丞十二年，屡求代。太祖难其人，不允。开宝四年被疾，太祖知其贫，赐器币，数月卒，年六十三。

太宗在晋邸，闻其清介，遣吏遗钱五百千，温叟受之，贮厅西舍中，令府吏封署而去。明年重午，又送角黍、执扇，所遣吏即送钱者，视西舍封识宛然，还以白太宗。太宗曰;“我钱尚不用，况他人乎?昔日纳之，是不欲拒我也;今周岁不启封，其苦节愈见。”命吏辇归邸。是秋，太宗侍宴后苑，因论当世名节士，具道温叟前事，太祖再三赏叹。

雍熙初，子炤罢徐州观察推官待选，以贫诣登闻求注官。及引对，太宗问谁氏子，炤以温叟对。太宗愀然，召宰相语其事，且言当令大臣罕有其比。因问：“炤当得何官：”宰相言：“免选以为厚恩。”帝曰：“其父有清操，录其子登朝，庶足示劝。”擢炤太子右赞善大夫。炳、烨并进士及第。

(节选自《宋史·刘温叟传》) 4.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是(3分)

A.旋复本官

旋：不久

B.前驺者潜知之

潜：秘密地

C.命吏辇归邸

辇：乘车

D.且言当今大臣罕有其比

比：同类

5.以下各组句子中，全都表明刘温叟“方正清介”的一组是(3分)

①后数年，其被黜者相继登第

②温叟令传呼如常过阙

③公用不足则以赃罚物充

④视西舍封识宛然

⑤今周岁不启封，其苦节愈见

⑥炳、烨并进士及第

A.①②⑥

B.②③⑤

C.③④⑤

D.①④⑤ 6.下列对原文有关内容的概括分析，不正确的一项是(3分) A.刘温叟性情方正，聪慧过人。他七岁就能写文章，擅长楷书、隶书，后来在任御史中丞时，因为母亲去世，退居西洛，守丧完毕后恢复了旧官。

B.刘温叟唯才是举，公正无私。他负责科举时，有人诬陷，皇帝怒将其录取进士中的十二人免职;但后来的事实证明，这十二个人都是有才华的。

C.刘温叟正直廉洁，抵制腐败。御史府的规矩，每月赏给公用茶，御史中丞得钱一万，公用不足可以用罚物补充，温叟厌恶罚物之名而不取用。

D.刘温叟清廉传家，受到嘉奖。他的儿子被罢官待选，因家贫到朝廷请求注官;朝廷免除他的儿子的过失作为厚恩，并将他提升为太子右赞善大夫。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)臣所以呵导而过者，欲示众以陛下非时不登楼也。

(2)其父有清操，录其子登朝，庶足示劝。

(一)

4.(3分)C (辇：用车载) 5.(3分)D (①表明刘温叟选拔人才公正，侧面说明其人品方正;②写他不因皇帝偶然行为而改变自己，表明其方正耿直;④⑤均表明刘温叟没有接受赠馈，为人清正;③交代当时的旧例，与温叟正直清介无关;⑥言其子弟成才，与正直清介无关) 6.(3分)D (原文是“免选以为厚恩”，而不是免除过失)

7、(1)我之所以呼喝开路的原因，是想向众人暗示陛下不是时候不会登楼啊。(2)他的父亲有清廉的节操，录用他的儿子入朝为官，是希望能够足以表示劝勉。

第三篇：江苏历年高考诗歌鉴赏题及小结

一、阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(6分) (2004 江苏卷)

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。

(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

二、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分) (2005江苏卷)

竹窗闻风寄苗发司空曙 李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。

*苗发、司空曙是李益诗友。

(1)诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。

(2)“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?表达了作者什么样的心情? ⑶诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事?

三、请阅读下面一首词，然后回答问题。(8分)(2006江苏卷)

鹧鸪天 室人降日*，以此奉寄 [元]魏 初

去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。

山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。 *室人降日：妻子生日。

⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句中的“又”字用得好，好在哪里?

(2)“满林残照见归鸦”一句，在表达技巧上有什么特点?请略加分析。

⑶有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。

四、阅读下面首宋词，完成下面两题。(8分) (2007江苏卷)

鹧鸪天 送人 辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

今古恨，几千般，只应离合是悲欢?江头未是风波恶，别有人间行路难。

(1) “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法? (2)这首词以送人为题 下片写出了哪两层新意?

五、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(2008 江苏卷)

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

[注]①一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分) (2)“总为浮云能蔽日”—句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?(4分)

六、阅读下面这首宋词，然后回答问题。(2009 江苏卷)

满 江 红 登黄鹤楼有感 岳飞

遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

兵安在?膏锋锷。民安在?填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的?“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法?(2分) ⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象?(4分) ⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化?(4分)

答案及详解

一、江苏2004(1)诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。

(2)①怨年年岁岁频繁调动，②怨时时刻刻练兵备战，③怨气候酷寒，④怨景色单调。

解析：第16题考查鉴赏古典诗歌的能力，能力层级为E级。

(1)解答此题，关键是写出边塞地名和征人的戍边生活，就能说明“为什么说是一首边塞诗”。

(2)解答此题，能够理解“不著一字，尽得风流”的特点，就能把握题意。回答时要扣住“岁岁”“复”，“朝朝”“马策”“刀环”，“白雪”，“黑山”等进行思考归纳。

二、江苏2005(8分) (1)颔联：微风吹开门，吹动竹子(引起怀念故友之情) 颈联：微风吹落枝上露水(清在阶下青苔上) 尾旺：希望微风吹进帘幔(拂去琴上尘埃) 析：题中所谓"贯穿全篇"，即"微风"在以下三句诗中都有体现。按照这个思路去揣摩下面三句：推开门又使竹动的不可能是"故人"，因为作者用了个"疑"字，应该是微风;枝上露何以滴下，本来没风也可以自然下滴的，但想到题目的提示，当然就可以理解为是微风吹下的，"入幌""拂绿琴埃"主语是什么，不可能是人，难道要让朋友来替自己拂去琴上的尘埃?所以主语也应是微风，作者希望微风掀帘进屋拂去琴上的尘埃。

(2)清冷、幽静 孤单、寂寞

析：喧闹的环境又如何会有"时滴枝上露，稍沾阶下苔"如些细腻的感知?景语即情，把环境渲染得如些清冷、幽静，是为了表达孤单、寂寞的心情。

(3)"为拂绿琴埃" 析：明确知音的典故，一个弹琴，一个听琴，可以确定具体的句子。

三、江苏2006【答案】(1)表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。(2)这里以鸦归巢与人不能归家对比，运用的是反衬手法。(3)作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。 【解析】太太生日，相望天涯的先生送上的是什么礼物?一首词，一首情真意切的家常小词。“何时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶?”在这明白如话的笔墨中，洋溢着家的温暖，爱的馨逸。这是一首情真意切、明白晓畅的小令。总体而言，命题点角度不大，具体实在。

【考点】这道题考查考生“鉴赏评价”的能力，能力层级为E级。

【易错点】不能结合原诗有关内容进行分析。

【备考指导】该题可先读题干，带着问题读材料，一时不能完全理解，可以考虑这首诗的类型，借助同类型作品尤其是教材中出现的作品加以分析。特别注意：①认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。②赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用(尤其是常见8种修辞)。③仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象(即描写的对象)，调动常识储备，揣摩形象的象征意味。④评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。⑤储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用，不懂也要装懂。

四、江苏2007(1)翘首远望，依依不舍的惜别之情;路途艰险，祝福平安的关切之情;山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景.

(2)不应把离别(相聚)视为人世间唯一悲痛(欢乐)的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。

解说：这首词见于四卷本《稼轩词》的甲集，是作者中年时的作品。那时候，作者在仕途上已经历了不少挫折，因此词虽为送人而作，但是所表达的多是世路艰难之感。上阕之“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”两句写送别时翘首遥望之景，景显得生动，用笔也很浑厚，而且天边的流水远送无穷的树色，和设想行人别后的行程有关;雨中阴云埋掉一半青山，和联想正人君子被奸邪小人遮蔽、压制有关。景句关联词中的两种不同的思想感情，不但联系紧密，而且含蓄不露，富有余韵。

上阕写送别，下阕抒情本应该是以“别恨”为主调的，但是作者笔锋拗转，说今古恨事有几千般，岂只离别一事才是堪悲的?用反问语气，比正面的判断语气更含激情。作词送人而居然说离别并不是唯一可悲可恨的事，显示出词的思想感情将有进一步的开拓。作者写出词的最后两句，包含了更多的伤心经历，展示了更广阔、更令人惊心动魄的艺术境界，情已淋漓，语仍含蓄。

五、江苏2008【答案】

10、(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物;寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

(2)比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

【解析】(1)颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住关键词“吴宫、晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住关键词“山、青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。

(2)结合作者经历及诗歌内容，可以推知是比喻的修辞手法，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望长安，自己不得见长安，自然不会被统治者所重用。

六、江苏2009【答案和解析】⑴想当年，到而今。 借代。

⑵铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。

⑶由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。

江苏卷诗歌鉴赏题探微

江苏自主命题已经历了6个年头，从2004年-2009年的诗歌鉴赏题分别是：2004年考的是唐代柳中庸诗《征人怨》，题目分别是：(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。 (2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。2005年考的是唐代李益诗《竹窗闻风寄苗发司空曙》，题目分别是：⑴诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。⑵“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?表达了作者什么样的心情? ⑶诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事?2006年考的是元代魏初词《鹧鸪天?室人降日》，题目分别是： ⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句中的“又”字用得好，好在哪里?⑵“满林残照见归鸦”一句，在表达技巧上有什么特点?请略加分析。⑶有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。2007年考的是宋代辛弃疾词《鹧鸪天?送人》，题目分别是：(1)“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?(2)这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意? 2008年考的是唐代李白诗《登金陵凤凰台》，题目分别是：(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?2009年考的是岳飞《满江红·登黄鹤楼有感》，设置的三个问题是：(1)这首词中的对比是由哪两个句子领起的?“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法? (2)词中写了哪些“风尘恶”的景象? (3)词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化?

由此，可看出下列不争的事实：古代诗歌鉴赏是江苏高考必考内容，选材相对稳定，一般以唐宋诗词为主，偶尔也选择其他时代、题材的作品，诗体主要有三类：绝句、律诗、词中的小令、中调。从作品定位看，一般是二流作家的一流作品或一流作家的二流作品。从考点上看，主要是两大方面：一是鉴赏，即鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。具体指把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。二是评价，即评价作品的思想内容和作者的观点态度。用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。题型稳定，一般是2至3道主观题，从发展趋势看，2道主观题为主。分值近几年一直保持8分,09年10分。关注点在相关知识储备，信息筛选，比较分析，评价审美等素养与能力。从题目设计的角度看，主要有：从内容意境角度设问，如对抒情主体形象的认知理解，对诗歌意象的识别理解，对诗歌主旨的理解，对所抒感情的理解，对诗歌深层含义的揭示，对诗歌意境的体味(色彩、构成、情味)等。从语言运用角度设问，如对关键词语的品味(含义及表达作用)，对关键诗句的理解(含义、色彩、情味、效果等)，对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味)等。从表达技巧角度设问，如对修辞方法的赏析(比喻、拟人、夸张、对偶、借代、双关等)，对表达方式的赏析(叙述、描写、议论、抒情等)，对表现手法的赏析。多角度综合设问，如2007年“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?设问点都很具体，提示也很清楚、明晰、简练。每年的考点都有所侧重，6年的考点覆盖面几乎涵盖了鉴赏与评价的方方面面。

在设问中出现频率最高的关键提示语分别是：“请作简要赏析”、“请对此作具体说明”、“请略加分析”、“请谈谈你的看法”、“好在哪里”、“渲染了什么样的氛围”、“表达了作者怎样的思想感情”、“运用了哪种表现手法“用了何种修辞手法”等。涉及“意境”、“表达技巧”、“炼字炼意”、“内容”、“主旨”、“评价”、“修辞”、“知识储备”等方面，因此在答题时一定要讲究解题技巧。

在解答有关“意境”题时，如2005年的“'时滴枝上露，稍沾阶下苔'两句渲染了什么样的氛围”有时也这样设问：营造了一种怎样的意境?或这首诗描绘了一幅怎样的画面?一定要根据诗的意象，在忠实于原诗的前提下，展开联想与想像，描绘成图景画面，语言力求优美。在概括景物所营造的氛围特点时，注意准确地把准景物的特点和情调，一般用两个双音节词即可，如上列2005年题可用“清冷、幽静”概括即可。

在解答有关“表达技巧”和“炼字炼意”题时，如2006年的“`满林残照见归鸦'一句，在表达技巧上有什么特点?”和“第二句中的`又'字用得好，好在哪里?”有时 “表达技巧”题也可这样表述：这首诗用了怎样的表达技巧?或请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。或诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?“炼字炼意”题也可能这样表述：某联中最生动传神的是什么字?为什么?或某字历来为人称道，你认为它好在哪里?解答“表达技巧”题时一要准确指出用了何种手法，二要结合诗句阐释如何具体体现的，三是指出运用的效果(如有效传达出诗人的某种感情等)。如2006年题可这样答：运用的是反衬手法，这里以鸦归巢与人不能归家对比，表达了作者漂泊天涯的无奈之情。 “炼字炼意”题一般考实词，解答时，一要解释该字在句中的含义，二要展开联想把该字放入原句中描述景象，三要点出该字烘托的意境，或表达的感情。江苏卷有所创新，考的是“虚词”，解答时可根据具体语境从程度、频率、范围等视角解答，最后归结到“意境”或“情感”，如2006年的这道题可如此解答： “又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。

在解答有关“内容”、“主旨”、“评价”题时，如2007年“这首词以`送人'为题, 下片写出了哪两层新意?” 2008年“尾联表达了诗人什么样的思想感情?”2006年“有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。”在解答有关“内容“时，一要能按层分点理解诗句写了什么内容(重视标点符号)，二要作简练概括表述精当，如2007年题可答为“不应把离别(相聚)视为人间唯一悲痛(欢乐)的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。” 因为该题提示已点明为“两层”，故难度有所降低。有关“主旨”的设问也可能是：这首诗的主旨是什么?或这首诗反映了怎样的社会现实?或这首诗表现了怎样的情趣?在解答时，一要看清问点，明确范围，二要理解诗句，提炼意象，三要关注情感，准确定位。如2008年题中“浮云比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望长安，自己不得见长安，自然不会被统治者所重用”，可提炼为：①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。“评价”题的呈现方式一般是：列举或引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，也是则是泛指式“有人认为”“有人说”等，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，或谈谈自我看法。在解答“评价”题时，一要认真仔细审题，二要深入研读文本，三要扣住1-2个关键词，四是分层表述，有理有据，五是结构完整，观点明确。如2006年的“评价”题，可答为：作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。2009年的“思想感情有何变化”之问，就要通篇考虑，简析到位：“由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。”

在解答“修辞”题时，要能明确指出是用了何种修辞手法。如2008年的“`总为浮云能蔽日'一句用了何种修辞手法?”可答为：比喻。浮云比成那些蒙蔽君王的奸邪小人。在答有关“知识储备”类题时，要看清“问点”，简洁作答，如答2005年“诗中哪一句可以使人联想到`知音'的故事?”一问时，只要把“为拂绿琴埃”一句找准即可。2009年“用了哪种修辞手法”的解答就是“借代”，

特别要指出的是凡出现“请作简要赏析”、“请对此作具体说明”、“请略加分析”、“请谈谈你的看法”等提示语的题就一定不能蜻蜓点水或不着边际草草就答，一定要在“赏”、“析”，“说明”、“分析”、“看法”等字眼上做到精心、精致和精彩，精心是指态度的高度重视，精致是指过程的严谨细致，精彩是指结果(源于文本、有理有据、表达简练)的令自己满意。

第四篇：高中语文必修课内诗歌鉴赏和课内文言文翻译练习

阅读文本选段，完成下面各题 。

涉江采芙蓉

《古诗十九首》

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁? 所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

下面对《涉江采芙蓉》一诗的赏析不正确的一项是(

)。

A.诗的开头以女子的口吻写起，在荷花盛开的美好季节，在风和日丽中，荡一叶小舟摘几枝可爱的莲花，归去送给各自的心上人

B.但这美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了，“采之欲遗谁?所思在远道”，长长的吁叹，点明了这女子全部忧思之由来

C.接着两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了：“还顾望归乡，长路漫浩浩。”

D.“同心而离居，忧伤以终老。”这浩叹无疑是全诗的主旨之语，将一对同心离居的夫妇的痛苦之情准确而又含蓄地表达了出来 3.D

A.首句“涉扛采荚蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花;以引起下文贻赠远人之念。 B.“采之欲遗谁”中的“遗”读wèi是馈赠的意思。古人有采摘香花赠与相亲之人的习俗。 C.“所思在远道”，所思念的人尚在远地，表现了对远方游子的思念和悲慨之情。 D.“同心而离居”五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也表现了主人公思乡怀友的真挚之情。

【答案】 C 【解析】 试题分析：“所思在远道”指所思念的人在故乡远地，表现的是游子对故乡友人的思念之情。 考点：本题考查鉴赏古代诗歌的能力。

阅读理解，回答问题 短歌行 曹操

对酒当歌，人生几何!譬如朝露.去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。锲阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依? 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

1.对《短歌行》中典故的解说不正确的一项是(

)

A.“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求

B.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情

C.“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“山”“海”表明了自己远大的志向

D.“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才 查看答案1.C

2.下列对文意的解说不正确的一项是(

) A.全诗四句一节，共八节。开头两句抒发诗人对时光易逝、功业未成的感 慨。首句“对酒当歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”，突出了短句的精髓，展示了一种时间不等人的急迫境界，蕴藏着促人及时努力的意思。 B.

三、四节在内容上，表现了诗人对贤才的思慕，艺术手法上则是巧借“引用”，诗人引古喻今，突出了他求贤而不得时的朝思暮想和求得贤才后的恭敬。

C.

五、六节承接上文，进一步抒发诗人渴望贤才的情怀，时忧时喜，感情有起伏。 D.最后两节仍运用借代和引用的手法，深化诗人渴求贤才的热望和统一天下的雄心。(d)

3.对这首诗的赏析不恰当的一项是 [

] A.本诗是曹操晚年所作，表现出诗人渴望得到贤才、建功立业的强烈愿望。

B.“青青子衿”以下八句写思念贤才，忧思绵绵;“明明如月”以下八句写得到贤才，热情款待。两部分，一正一反抒发了对贤才的渴望。

C.“山不厌高”以下四句，诗人以借代和引用手法，深化了诗人渴求贤才的热望和得到贤才、统 一天下的雄心。

D.通篇运用了比兴手法来达到寓理于情，以情感人的目的。诗中比喻用得多而贴切，化用《诗经》成句自然而不露痕迹。(c)

阅读曹操《短歌行》，回答后面问题。

【小题1】下列句中横线词解释不正确的一项是(

) A.慨当以慷(没有实际意义。以：而。) B.唯有杜康(这里指代酒。) C.鼓瑟吹笙 (弹奏) D.枉用相存(白白地)

【小题2】对这首诗的赏析不恰当的一句是(

) A.“譬如”两句是说人生犹如朝露一样短暂，逝去的日子不必再提，忧苦也正一天天地增多。 B.“青青”两句出自《诗经·郑风·子衿》，原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才识的人。 C.“山不”两句是借用《管子·形解》中的话，意思是表示希望尽可能多地接纳人才。 D.“周公”两句是诗人借用周公三次吐哺的典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

【小题3】对这首诗的赏析不恰当的一项是(

) A.本诗是曹操晚年所作，表现出诗人渴望得到贤才、建功立业的强烈愿望。 B.“青青子衿”以下八句写思念贤才，忧思绵绵;“明明如月”以下八句写得到贤才，热情款待。两部分，一正一反抒发了对贤才的渴望。 C.“山不厌高”以下四句，诗人以借代和引用手法，深化了诗人渴求贤才的热望和得到贤才、统一天下的雄心。

D.通篇运用了比兴手法来达到寓理于情，以情感人的目的。诗中比喻用得多而贴切，化用《诗经》成句自然而不露痕迹。 答案

【小题1】D 【小题2】A 【小题3】C 解析【小题1】

试题分析：D项：枉：枉驾。本句意思是屈驾来访。

考点：理解文中常见实词、虚词的含义。 点评：本题将实词和虚词放在同一题中考查，其中AD两项属于虚词范畴，BC两项属于实词范畴。运用代入法时除了考虑上下文，还要考虑语法问题，哪一点不符也不正确。另外也可以调取自己积累的知识量来判断答案。因此文言文词语的积累也很重要。 【小题2】 试题分析：“譬如”两句是说苦于过的日子太多了。有感慨人生短暂之意。 考点：分析概括作者的情感。 点评：本题类似于文言文中分析概括作者情感，解答本题，需要考生的细心，在整体把握文意的基础上，比较选项与原文的异同，难度不大。关键是要明白作者的写作意图。 【小题3】

试题分析：C项没有用借代的手法，应是比喻，用山和海来比喻自己博大的胸怀。 考点：鉴赏文学作品的表达技巧。

7.下面赏析不准确的一项是(

)(2分) A.这首诗描绘出劳动中淳朴真率的生活情态。语言自然而平易近人，不加雕饰，是诗人乐于归田隐居、弃绝尘世的精神境界之流露。 B.“带月荷锄归”，为我们描绘了一幅美好的月夜归耕图，其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。

C.五六句看似平淡，但这种平淡正好映射了结尾这一句“但使愿无违”。这里的“愿”更蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。 D.“种豆南山下”与“采菊东篱下”有着同样的韵律，同样的韵味。采菊是十分认真的，而种豆则是漫不经心的。(D)_

阅读《归田园居(其一)》，回答问题。

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼中，复得返自然。

(1)对诗的赏析不正确的一项是(

) A.诗的前四句表达了对田园生活的喜爱，对误入尘网的懊悔。

B.诗的

五、六句总领第二层，概括出对旧林故渊的思恋。

C.诗的七至十八句随意拈取隐居田园的典型环境以突出自然。

D.诗的末两句呼应开头，抒发了归隐田园后怡然自得的心情。(c)

(2)对“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句的修辞手法及含意的表述正确的一项是(

) A.运用对偶、拟人的修辞手法，表达了作者渴求摆脱束缚向往回归农村的急切心情。 B.运用对偶、比喻的修辞手法，表达了作者思念故乡的思想感情。

C.运用对偶、比喻的修辞手法，表达了作者渴求摆脱束缚向往回归农村的急切心情。 D.运用对偶、拟人的修辞手法，表达了作者思念故乡的急切心情。(c)

(3)对整首诗的分析，不正确的一项是(

) A.这首诗运用了白描的手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。

B.表现了作者摆脱污秽官场，来到清新的农村之后的自由的生活和愉快的心情。 C.一些平平常常的农家事物，在诗人的笔下构成了一幅恬静幽美、清淡朴素的田园图画。

D.全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场的全过程。(d)

(4)下列诗句皆出于《归去来兮辞》，最能诠释“误落尘网中，一去三十年”一句的是(

) A.实迷途其未远，觉今是而昨非。 B.悟已往之不谏，知来者之可追。 C.既自以心为形役，奚惆怅而独悲。 D.世与我而相违，复驾言兮焉求。(a)

2.下列对诗歌分析有错误的一项是(

) A.“误落尘网中，一去三十年。”陶渊明从做江州祭酒，到辞去彭泽令，实际上仅十三个年头，这里的三十年是夸大的说法。 B.诗句中的“樊笼”，比喻使人受拘束的尘世，从而反衬陶渊明对大自然的热爱。 C.“暧暧远人村”，是说远处的村庄依稀可见。“暧暧”，意思是模糊不清。 D.“守拙归园田”一句，表现了陶渊明安守本分、清贫乐道的思想。“守拙”的意思是说陶渊明本性朴实，不善于做官。(d)

1.对于《蜀道难》有关内容的赏析，不正确的一项是( )

A.上有六龙回日之高标引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。 B.悲鸟号古木子规啼夜月自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。

C.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，运用夸张与衬托的手法，写出了山峰之高、绝壁之险。

D.诗人展开丰富的想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表现了蜀道艰险，实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。 1.D 对课文有关内容的赏析，不正确的一项是(

) A.“上有六龙回日之高标”引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。 B.“悲鸟号古木”“子规啼夜月”，自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。 C.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，运用夸张与衬托的手法，写出了山峰之高、绝壁之险。

D.诗人展开丰富的想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表现了蜀道的艰险;实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。

【解析】 D项，“关注社会、关注人生的一贯诗风”错。李白的诗中有一些“关注社会、关注人生”的内容，但这并不是其一贯诗风。 【答案】 D

下列对第二段的解释，不正确的一项是(

) A.第二段开始，诗人笔锋一转，借“问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。 B.诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。 C.诗人运用比喻的手法写逶迤千里的蜀道的奇险风光：“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险。

D.在这段文字中，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，惊险万状，目不暇接，造成一种排山倒海之势。 【解析】 C项，“比喻”说法错误，应为夸张、衬托。 【答案】 C

对下列诗句的理解，不恰当的一项是() A."问君西游何时还"，这里的君是指入蜀的友人。

B."又闻子规啼夜月"，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃(即子规)的典故。

C.作者描绘"悲鸟号古木""子规啼夜月"等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。

D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。 【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。

7.对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是()

A.这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之难。 B.这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的主观色彩，赋予诗人情感的气质。

C.这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为奔放的语言风格。 D.殷璠编的《河岳英灵集》称此诗"奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也"，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。 【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。

8.下面是对《蜀道难》一诗的分析，不正确的一项是(

A )

A.这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到蜀地时写的，他袭用乐府古题，结合自己所见，并展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上绮丽惊险的山川。

B.诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住了各处山水特点描写，以展示蜀道之难。

C.诗人以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘了一幅色彩绚丽的山水画。

D.诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情，从蚕丛开国到五丁开山，六龙回日到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，充满了浪漫主义色彩。

阅读《蜀道难》，完成1～2题。 噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉! 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟! 1.对下列句子的有关知识，解释错误的一项是(

) A.“地崩山摧壮士死”一句，活用了古代有名的“五丁开山”的故事。

B.“百步九折萦岩峦”句中的“百”“九”都是实数，“百步九折”言在极短的路程里，就要转许多弯。

C.“扪参历井仰胁息”句中的“参”“井”都是星宿名，与《滕王阁序》中的“星分翼轸”句中的“翼”“轸”一样，都代表古人对星空的分野。

D.“锦城虽云乐，不如早还家”句中的“锦城”与杜甫的诗句“花重锦官城”的“锦官城”一样，都是成都的别称。

2.如何理解“朝避猛虎，夕避长蛇;磨牙吮血，杀人如麻”几句诗的诗意? 答案

答案：1.B 2.这几句诗主要是用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居，不是实指。

解析：1.B项“百”“九”不是实数，是虚指。 2.诗歌的语言本来就有不惊人不足以为美的特点，杜甫就说过“语不惊人死不休”，他有些记山野景物的诗也表现出这样的特点。如“前有毒蛇后猛虎”(《发阆中》)，“空荒咆熊罴，乳兽待人肉”(《课伐木》)，“人虎半相居，相伤终两存”(《客居》)等。

6.对下列诗句的理解，不恰当的一项是()

A.“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。

B.“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃(即子规)的典故。

C.作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。

D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。

【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。

7.对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是()

A.这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之难。

B.这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的主观色彩，赋予诗人情感的气质。

C.这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为奔放的语言风格。

D.殷璠编的《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也”，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。

【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。

秋兴八首(其一)

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

选出下列各项词语解释错误的一项(

) A.玉露：秋天的霜露，白露，因其白，故以玉喻之。凋伤：使草木凋落衰败。

B.巫山巫峡：即指夔州(今奉节)一带的长江和峡谷。萧森：萧瑟阴森。

C.兼天涌：波浪滔天。塞上：指夔州的山。接地阴：风云盖地。砧：捣衣石。

D.故园，此处当指夔州。催刀尺：指赶裁冬衣。(D)

.对《登高》一诗的理解有误的一项是(

)

A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画

B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间

C.颈联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹

D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果c

阅读《望海潮》一词，完成下题。 (1) 下列说法不正确的一项是 [ C ] A.

“三吴”是指吴兴、吴郡、会稽，这里泛指江、浙一带。 B.

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”写杭州自然景色和都市风貌，顺序写来，极具清丽富庶之感。 C.

“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”写高树江涛，景象开阔壮观，其中“怒涛”二句，写长江水的澎湃与浩荡。 D.“千骑拥高牙”写的是州郡长官，即孙何外出时仪仗很威风，随从人员很多，“千骑”不是确数，而是约数，有夸张的成分。 (2)下列对“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”理解不正确的一项是 [ B ] A.

这一句是写西湖山水，重重叠叠，陆上是“三秋桂子”，水面则是“十里荷花”，本非一时花木，但写来则色香一片，如见如嗅。 B.

“三秋”极言桂花飘香时间之长，整个三秋季节都有桂花飘香;“十里”是指荷花种植面积之广，是实写。 C.

这一句对西湖景物的描写，也能从侧面反映出当时杭州的繁华，人民安居乐业。 D.

“重湖”指西湖中的白堤将湖面分割成里湖和外湖。“叠”指吴隐山、南屏山、慧日峰与重重叠叠的山岭。湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下去写山上的桂子、湖中的荷花。

(3)下列对《望海潮》一词理解不正确的一项是

[ D ] A.

词的上阕主要写杭州山水的美丽、城市的繁荣，写法是层层而来，层中有层，层层铺叙，每三句为一层。 B.

词的下阕的后半段，主要是总结前文，归美郡守，即孙何。“异日图将好景，归去风池夸”这句话本意在奉承，却不露痕迹，祝孙何他日任满报政于朝，擢登相位。 C.

“天堑无涯”意指广阔无边的天然壕沟，“天堑”原意为天然的深沟，这里指的是钱塘江。 D.“户盈罗绮，竞豪奢”突出杭州的富庶繁华，反映了市民穷奢极侈的生活。 对《雨霖铃》上阕的赏析，不正确的一项是(

) A.起首三句写别时之景。“寒蝉”“长亭”“晚”等词点明了节令和地点。通过对景色铺写为下文设伏笔。

B.“都门”两句以精练之笔和写实的手法刻画了一对恋人分别时的典型环境和典型心理：一边留情正浓，一边兰舟催发急。 C.“执手”两句紧承上两句，用通俗的语言表达了深挚的感情，形象逼真，凝练有力。 D.最后三句，以“念”作为领起，上承“凝噎”，下启“千里”以下，一气流贯。“沉沉”着色轻淡，写尽了若有似无的离情别愁。 答案 答案：D

解析：D项，最后三句抒发的愁情不是若有若无的。如果说，词情从“寒蝉凄切”到“竟无语凝噎”，还是比较“哀迫”的话，那么从“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”以下，便是“惨舒”的写法了。感情蓄积既久，自此便如闸门大开，汹涌流出而不可收拾。

2.下列对《雨霖铃》一词下阕的赏析，不正确的一项是( C ) A.上阕正面话别，下阕则宕开一笔，先作泛论，从个别说到一般。“多情自古伤离别”意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。 B.“清秋节”一辞，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密;而冠以“更那堪”三个虚字，则加强了感情色彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。 C.“今宵”三句实写作者醒后所见之景，一舟临岸，词人酒醒梦回，却只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。 D.“此去”二字，遥应上片“念去去”;“经年”二字，近应“今宵”，在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。

2.下列各项对这首词的意思理解有误的一项是( B ) A.起始三句写别时之景，点明了时间、地点和环境。 B.“留恋处、兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。 C.“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”两句意思是说伤离惜别，自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。 D.“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”两句是想像今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒梦回，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。

5.从下列说法中选出不正确的一项( C ) A.“大江东去”中的“大江”指长江。 B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，这里指当年赤壁战场。 C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D.“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。 6.对开头三句分析正确的一项是( C ) A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后沉淀出历史人物。 B.是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。

C.从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河;从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。

D.概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。

7.对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是( C ) A.一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。 B.“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。 C.“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。

D一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛给人的感觉。

8.下列有关文学常识的表述有误的一项是( B ) A.大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。

B.从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别，各有擅长，但大体上可归诸婉约范畴。

C.婉约词风，其内容主要是写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景流连;其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。

D.苏轼，北宋文学家，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，其词开豪放一派，对后世影响很大。 5. 6. 7. 8. C(C“樯橹”不是比喻，是借代的修辞手法) C

C(“卷”并非拟人手法。)

B(把“苏轼”去掉。苏轼属豪放派，其余属于婉约派。)

2.对《念奴娇·赤壁怀古》的理解欠妥的一项是( D ) A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。 B.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。 C.“江山如画，一时多少豪杰。”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。 D.词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。

3.对《念奴娇·赤壁怀古》赏析不恰当的一项是( D ) A.苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。这首词便是明证。

B.苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。——这首著名的词作正是如此，他借咏史，抒写出了郁积胸中的块垒。

C.词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交织。且全词文脉相承，又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄;下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。

D.本词为苏轼的代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体;二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。

2.D(诗人最后的感慨，实质上是一种无可奈何，因而D项理解欠妥) 3. D(本项的评价，不足以全部概括本词豪放风格的全貌，况且对“把酒祭江”情节的评价也错误。“把酒祭江”有两个含义：一则表达词人壮志难酬的郁闷;二则呼应开篇，表现对古代英雄的仰慕。)

1. 对诗句内容解说不当的一项是(

C ) A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”总领全词，为下文赞周郎埋下伏笔，创造出雄浑的气氛。

B.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用词形象生动，绘声绘色地描绘了赤壁奇景。

C.“小乔初嫁”“羽扇纶巾，谈笑间”等词句从正面多角度赞美周郎的年少得志、指挥若定的从容神态。 D.“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然过渡到下阕。

阅读《念奴娇赤壁怀古》，回答(1)～(2)题。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

(1)对全词分析不当的一项是( D )

A.词的开篇从滚滚东流的长江入手，把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间和时间背景。

B.词的上阕重在写景，将时间和空间的距离缩短到三国时代的豪杰人物身上。

C.“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这一句词抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争胜利的过程。

D.这首词从总的方面来看。气势磅礴，格调雄浑，清丽自然。 (2)对“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”理解不够确切的一项是( B )

A.“多情”一词在这里主要指词人建功立业的愿望。览胜怀古，壮志难酬，“早生华发”使人生悲。

B.词人嘲笑自己怀古忧今，以致“早生华发”，不如举杯对月，了此一生。

C.“人生如梦”是词人在遭受压抑的情况下的自慰之词，“一尊还酹江月”是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。

D.这几句显示出词人遭受压抑而旷达乐观的情怀。

答案

答案：(1)D 点拨：豪放派的特点是气势磅礴，格调雄浑。但清丽自然不属于其特点。俞文豹《吹剑录》中记载：“苏学士词须关西大汉执铁板唱大江东去”。形象地说明了豪放派的特点。

(2)B 点拨：此句并非自嘲，而是为未能建功立业而生悲。

下列文言文句子的翻译，不正确的一项是(

)

A.君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。(君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。) B.此所以学者不可以不深思而慎取之也。(这就是治学的人不可不深入思考、谨慎地选取的缘故了。)

C.渺渺兮予怀，望美人兮天一方。(我心里想的很远啊，仰望着美丽漂亮的人儿，她却在天的那一边。)

D.余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。(我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，写了《师说》赠给他。)

下列文言句子的翻译不正确的一项是( ) A.位卑则足羞，官盛则近谀。【地位越低微就越感到羞耻，官位越高就越接近阿谀。】 B.哀吾生之须臾，羡长江之无穷。【哀叹我们生命短暂，羡慕长江的流水无穷无尽。】 C.大行不顾细谨，大礼不辞小让。【做大事不必顾及细节，行大礼不必计较细的礼让。】

D.往者不可谏，来者犹可追。【以往的已经不可制止，未来的还来得及挽回。】

下列文言句子的翻译不正确的一项是

A.大行不顾细谨，大礼不辞小让。【做大事不必顾及细节，行大礼不必计较细的礼让。】

B.奉之弥繁，侵之愈急。【送给秦国东西越多，(秦国)侵犯他们就越厉害。】

C.先破秦人咸阳者王之。【先打败秦军进入咸阳的人一定是大王您。】)

D.非臣陨首所能上报。【不是我杀身捐躯所能报答的。

下列的文言文句翻译不正确的一项是 A.吾闻先即制人，后则为人所制。

译文：我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制。

B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

译文：舞动深谷中的蛟龙，感动孤舟上的寡妇。

C.族秦者，秦也，非天下也。

译文：杀尽秦国的，是秦国自己，不是天下的人。

D.谨庠序之教，申之以孝悌之义。

译文：认真地兴办学校教育，用孝悌的道理反复教导学生。

下列文言文句的翻译不正确的一项是 A. 大王来何操?译文：大王来这里是什么目的? B. 何以伐为?译文：为什么还要攻打它呢? C. 奚以之九万里而南为?译文：哪里用得着飞上九万里的高空再往南飞呢? D. 为之奈何?译文：怎样对付这件事呢?

下列文言句子的翻译不正确的一项是(

)

A.衡少善属文，游于三辅。(张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游玩) B.距关，毋内诸侯，秦地可尽王矣。(把守住函谷关，不要让诸侯军队进来，您就可以占据整个秦地称王了)

C.直不百步耳，是亦走也。(只是没有逃跑百步罢了，这也是逃跑啊) D.寻蒙国恩，除臣洗马。(不久又蒙受国家恩典，任命我为太子洗马)

下面各句中翻译不恰当的一项是：(

) A.若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶(wū何)乎待哉!故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。

如果顺应天地的法则，驾御六气的变化，遨游宇宙，他们将还有什么要依赖呢?所以说：至人忘记自我，神人不求功利，圣人不求名声。

B.引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 把水引来作为飘流酒杯的弯曲水道，大家在曲水旁边排列而坐，虽然没有管弦齐奏的盛况，可是一只酒杯，一首小诗，也足够用来酣畅地抒发幽雅的情怀。 C.而后乃今培风，背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

然后才凭借风力飞行，背负着青天，没有什么能阻碍它，然后才打算图谋飞往南方。 D.屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。

屈原被放逐之后，在江湖间游荡。他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形体容貌枯瘦。 参考答案：

B

把水引来作为飘流酒杯的弯曲水道，大家在曲水旁边排列而坐，虽然没有管弦齐奏的盛况，可是一边饮酒，一边赋诗，也足够用来酣畅地抒发幽雅的情怀。

下列句子翻译不正确的一项是 [

] A、莫说相公痴，更有痴似相公者!

译文：不要说您傻，还有比您傻的人呢! B、僦赁看幕，虽席地不容闲也。

译文：租用看棚的人(非常多)，即使是一席之地也不会空闲。

C、怀民亦未寝，相与步于中庭。

译文：张怀民也没有睡觉，我们一起到院中散步。

D、两岸连山，略无阙处。

译文：两岸都是相连的高山，没有中断的地方。 答案 A 对以下课本中文言文句子翻译不正确的一项是

A.善始者实繁，克终者盖寡

译文：有良好开始的人实在是很多，克服困难坚持到最后的大概就少了。

B.范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三 译文：范增多次向项王使眼色，再三地举起他佩带的玉玦来暗示项王。 C.位卑则足羞，官盛则近谀 译文：(以)地位低(的人为师)就可羞;(以)官职高(的人为师)就近乎谄媚。 D.鼎铛玉石，金块珠砾

译文：把宝鼎看做平底锅，把美玉看做石头，把黄金看做土块，把珍珠看做石子。

对下列文言句子的翻译，正确的一项是( )

A.君子生非异也，善假于物也。——君子一生下来与别人没有不同，只是善于借助外物罢了。

B.纵一苇之所如，凌万顷之茫然。——纵使一片苇叶般小船飘到它想到的地方，越过茫茫的广阔江面。

C.逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。——(江水)总是不停地流逝，但它们并没有流走;月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。

D.然后知吾向之未始游，游于是乎始。——这之后我才认识到自己向来都没有游览，于是，现在才开始真正的游览。

下列文言句子的翻译不正确的一项是 [

] A.生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。——刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了，过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。

B.茕茕独立，形影相吊。——孤孤单单地独自生活，只有自己的身体和影子相互安慰

C.每移案，顾视无可置者。——每次移动桌子，回头看来看去没有可安置的地方。 D.何竟日默默在此，大类女郎也?——没想到竟然默默地在这里，真像个女孩子了? (d)

下列句子中，翻译不正确的一项是( )

A .因寄所托，放浪形骸之外-- 因此寄托自己的情怀，而不受自身肉体的束缚

B .所之既倦-- 对(自己)所喜爱或得到的事物已经厌倦

C .所以兴怀，其致一也-- 所用以抒发内心感慨，人们的这种情趣是一样的

D .趣舍万殊-- (人们)所好所恶，各不相同 题型：单选题难度：中档来源：同步题 答案(找作业答案--->>上魔方格) A

下列文言句子翻译错误的一项是

A.王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之?

译：您不要奇怪百姓认为您吝啬。用小的换大的，他们又怎么知道您的用意呢? B.诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

译：陛下特地下达诏书，任命臣为郎中，不久承蒙国家恩典，任命我给太子洗洁马匹。

C.虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。

译：虽然可以用严酷的刑罚监督人们，用威风怒气来吓唬人们，人们最终苟且免于刑罚，但不会感恩戴德，表面上恭敬而在内心却不服气。

D.不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 译：我不能早重用你，现在事急才来求你，这是我的过错。 B

对下面语句的翻译不正确的一项是( ) A.微太子言，臣愿得谒之。

翻译：假如太子不说，我也要求行动。 B.唯大王命之。

翻译：只有大王掌握着命运。 C.今日往而不反者，竖子也!

翻译：去了不能好好回来复命的，那是没用的人。

D.秦王购之金千斤，邑万家。

翻译：秦王用一千金和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。(B)

下面的句子翻译不正确的一项是(

) A.时矫首而遐观(举，抬)善万物之得时。译文：羡慕自然界的一切生物及时生长繁荣。

B.策扶老以流憩。译文：柱着拐杖出去走走，随时随地休息。

C.请息交以绝遊。译文：让我同外人断绝交游吧!

D.曷不委心任去留?译文：为什么不委屈自己的心，任意地去或留呢?D

下列文言句子翻译错误的一项是

A.百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。

译：老百姓都认为是您吝啬，我本来就知道您是于心不忍啊!

B.既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

译：既没有叔伯，又没有兄弟，门庭衰败，福分浅薄，很晚才有儿子。

C.天之苍苍其正色邪?其远而无所至极邪?

译：天色深蓝，是它的真正颜色呢，还是因为天空高远而看不到尽头呢? D.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。„„焉用亡郑以陪邻? 译：如果使郑国灭亡而能对你有利，冒昧的拿亡郑这件事来麻烦你。为什么要灭掉郑国来陪伴邻国的土地呢?D

下列各句翻译不正确的一项是 A. 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。翻译：况且我与你是在江边打渔砍柴，把鱼虾、麋鹿当作朋友的人。 B. 骊山北构而西折，直走咸阳。翻译：(阿房宫)从骊山北面建起，然后折向西，直通向咸阳。

第五篇：1历年江苏高考诗歌鉴赏题及小结

一、阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(6分) (2004 江苏卷) 征人怨 柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。

(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

二、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分) (2005江苏卷)

竹窗闻风寄苗发司空曙 李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。

*苗发、司空曙是李益诗友。

(1)诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。

(2)“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?表达了作者什么样的心情? ⑶诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事?

三、请阅读下面一首词，然后回答问题。(8分)(2006江苏卷) 鹧鸪天 室人降日*，以此奉寄 [元]魏 初

去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。 *室人降日：妻子生日。

⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句中的“又”字用得好，好在哪里? (2)“满林残照见归鸦”一句，在表达技巧上有什么特点?请略加分析。 ⑶有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。

四、阅读下面首宋词，完成下面两题。(8分) (2007江苏卷) 鹧鸪天 送人 辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢?江头未是风波恶，别有人间行路难。

(1) “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法? (2)这首词以送人为题 下片写出了哪两层新意?

五、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(2008 江苏卷) 登金陵凤凰台 李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 [注]①一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分) (2)“总为浮云能蔽日”—句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?(4分)

1

2六、阅读下面这首宋词，然后回答问题。(2009 江苏卷) 满 江 红 登黄鹤楼有感 岳飞

遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

兵安在?膏锋锷。民安在?填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的?“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法?(2分) ⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象?(4分) ⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化?(4分) 【七阅读下面这首唐诗，然后回答问题 ( 2010年江苏卷)

送 魏 二 唐 王昌龄 醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。

(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分) (2)

一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。(4分)

(3)

三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。(4分)。

八。9. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 (10分)2011【江苏卷】春日忆李白 杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。

注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。

渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。 论文：此处指论诗。

(1)这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价?(3分)

(2)“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情?用了何种表现手法?(4分) (3)说说这首诗的构思脉络。(3分)

梦江南 温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。 ⑴词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么?(2分)。

⑵词中

三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。(4分)。

1答案：(1)诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。 2

3(2)①怨年年岁岁频繁调动，②怨时时刻刻练兵备战，③怨气候酷寒，④怨景色单调。

解析：第16题考查鉴赏古典诗歌的能力，能力层级为E级。

(1)解答此题，关键是写出边塞地名和征人的戍边生活，就能说明“为什么说是一首边塞诗”。

(2)解答此题，能够理解“不著一字，尽得风流”的特点，就能把握题意。回答时要扣住“岁岁”“复”，“朝朝”“马策”“刀环”，“白雪”，“黑山”等进行思考归纳。

2.(1)颔联：微风吹开门，吹动竹子(引起怀念故友之情) 颈联：微风吹落枝上露水(清在阶下青苔上) 尾旺：希望微风吹进帘幔(拂去琴上尘埃)

(2)清冷、幽静 孤单、寂寞 (3)"为拂绿琴埃" 析：明确知音的典故，一个弹琴，一个听琴，可以确定具体的句子。

3【答案】(1)表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。(2)这里以鸦归巢与人不能归家对比，运用的是反衬手法。(3)作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。

【解析】太太生日，相望天涯的先生送上的是什么礼物?一首词，一首情真意切的家常小词。“何时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶?”在这明白如话的笔墨中，洋溢着家的温暖，爱的馨逸。这是一首情真意切、明白晓畅的小令。总体而言，命题点角度不大，具体实在。

4(1)翘首远望，依依不舍的惜别之情;路途艰险，祝福平安的关切之情;山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景.

(2)不应把离别(相聚)视为人世间唯一悲痛(欢乐)的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。

5【答案】

10、(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物;寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

(2)比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。 答案和解析】⑴想当年，到而今。 借代。

⑵铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。

⑶由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。

7(1)橘柚香。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 (2)惜别知音，借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情。

(3)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深 8参考答案】

(1)①诗坛地位，无人可比;②诗的思想情趣，洒脱不凡;③诗歌风格，清新、俊逸。

(2)表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。 (3)立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋诗艺作结。

9答案：思念远隔天涯的心上人的怅恨之情

答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解;临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。⑶请简要赏析这首词的结句。(4分)答案：借景抒情。把天涯之思投向无边天际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉

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