中职数学教学中学案导学模式的运用探究

2022-09-11

1 引言

随着教育改革的不断深入, 大众教育的不断普及, 国家和社会对中职教育的关注度也随之提高。中职教育作为大众教育中的代表之一, 为国家建设培养了大量实用性人才。但中职学生较一般学生基础相对薄弱, 其中不乏存在边缘化的学生, 如何引导他们进行学习是中职数学教学中的难点, 也是保证课堂教学质量的关键所在。

2 中职数学教学的难点

中职学生较一般高中学生基础薄弱, 这种基础薄弱是全方位的, 包括学习能力、学习基础、学习自觉等。其带来的结果就是中职学生教学接受能力相对较低, 学习自主性较低, 学习起点较低, 而数学在教育中又是比较连贯的学科, 如小学基础的薄弱一般会导致中学数学学习难度的增加, 且数学对学生的理解能力、创新能力、逻辑思维能力要求较高的同时还要求学生“多听、多写、多练”, 而这些在中职学生的学习自主性较低前提下很难实现。

中职院校学习氛围较一般院校差, 这与生源和教学传统有密不可分的关系, 而教学氛围又会对学生的学习产生明显影响, 如在积极向上的氛围中, 学生之间能够形成良好的合作竞争关系, 从而更有利于学生的数学学习, 现阶段只有极少数的中职院校能够满足教学氛围这一需求。

3 学案导学模式的简述

学案导学模式是一种在大众教育中被普遍应用的导学方法, 其本质上是通过学案的使用来引导学生进行教学前预习。其主要有以下几个特点:以学生为主体充分发挥学生在教学实践中的积极作用;以学案为载体即将学案作为实现教学的工具使用, 这也是学案导学模式同其他导学模式最大的不同之处;以教师为主导, 由于学案由教师制作, 也因此在学案导学模式中教师必然会占据主导地位, 但这一特点与人文教学的核心精神并不矛盾;以导学为方法, 学案导学模式并非正式教学, 其主要目的是为了通过学案实现导学, 帮助数学教学目的的实现。

4 学案导学模式的特点

4.1 贯彻落实新课标理念

随着教育改革的深入, 新课标理念在教育教学中不断被重申强调, 国家和社会对人文教育的需求更加强烈, 要求我们构建以学生为中心的教学模式, 强调学生在教学中的积极主动作用, 要求发挥学生的能动作用实现人本教学。

学案导学模式下, 学生需要独立完成学案内容, 而在这一过程中难免存在学生个人无法独立完成的题目, 在此背景下, 学生能够发挥自身的主观能动性, 自觉寻求学习上帮助, 如与他人讨论、私下请教教师等, 于学生和学生合作或学生与教师合作的行为模式下完成学案, 这与新课标理念是完全吻合的。

4.2 克服学习的盲目性和片面性

以往的教学中, 很容易形成教师为主导, 学生盲从的课堂, 学生学习的知识是基于教师的教学内容的, 学生掌握的数学问题的解决方法可能仅局限于教师讲授的方法。这种课堂大大限制了学生的发散性思维, 不利于学生创造能力的提升, 数学学习也因此具有盲目性和片面性。

而学案导学模式中, 通过学案这一载体使学生在课前时间对所需要掌握的内容形成先前理解, 而无法解决的问题也可以保留到课上解决, 学生在课上教学阶段的学习目的性更加突出, 学生也因此能够较好地把握课堂教学中的要点和难点, 从而有利于课堂效率的提高, 另一方面有利于克服传统教学模式中盲目性的缺点。同时学生在解决学案问题时会形成自身见解, 也因此可能产生与教师不同的观点或掌握多种解题方法, 对数学问题的认识也会更加全面, 对数学知识、数学技术的掌握更加牢靠, 也有利于克服传统教学模式下学习的片面性。

4.3 构建良好的教学氛围

在教学活动中, 班级的氛围会对学生的学习状态、学习效率以及学习效果产生明显影响。学生在完成学案时有时不得不向周围同学或教师寻求帮助, 也因此有利于学生与学生之间、学生与教师之间形成良好的互动, 从而有利于学生之间、师生之间达成良好的信赖关系, 进而有利于形成良好的班级学习氛围。

5 学案导学模式在中职数学教学中的应用

5.1 构建学习先导

教师在熟练掌握教学内容的基础上, 需要根据学生整体能力制作学案, 用于导学。问题的设定不能超过教学要求, 尽可能保证学案中的内容与课堂教学内容的一致性, 从而更有利于帮助学生形成课前的先前理解, 使学生能够更好地把握教学节奏, 课上学习更具针对性, 课堂效率也会提高, 以此来通过学案实现教学先导的目的。

5.2 学案内容合理设计

教师在设计学案时要对问题进行合理设计, 在不超过学生接受能力、理解能力的同时, 对问题的内容、顺序进行微调。将相对简单的题目编排在学案前半部分, 难度相对较高的题目设计于学案的后半部分, 如果在学案刚开始的部分就设计较难题目, 很有可能使学生“卡”在学案的前半部分, 放弃完成学案, 甚至放弃学习数学, 这与我们的教学目的相背离。应当使学生在完成学案时能够由易至难, 一方面有利于培养学生学习数学的信心, 另一方面有利于学生充分利用学案, 学案整体也会有自身的节奏。

5.3 学案的整体利用

在中职数学教学中应当将学案整体充分利用起来。于教学开展前分发学案, 使学生通过完成学案的同时, 实现课前预习;课上授课阶段, 教师应当将学案中的问题予以解决, 解答学生的疑惑, 丰富课堂内容;课后阶段, 学案不应当被废置, 应当妥善保存, 在复习期间将以往的学案重新利用, 在重复学习的过程中完成复习。

摘要：数学不仅能够培养学生全方位的逻辑能力、分析能力, 还与生活息息相关, 也因此其一直作为基础学科被教育教学所重视。本文结合中职教学的特性与学生的特性基础上, 简要分析学案导学模式在中职数学教学中的应用。

关键词：中职,数学教学,学案导学