小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《美容技术论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】时代性和实践性结合起来是医学美容技术专业的一大特点，同时该专业学科还具有知识更新速度快的特点。20世纪90年代末我国开始发展医学美容技术专业教育，并经过几十年的发展已经日趋成熟，因此，近年来医学美容技术专业的发展越来越快，这种快速的发展对医学美容技术专业教育的建设提出了更高的要求。
第一篇：美容技术论文范文
基于项目教学法的医疗美容技术教学研究
[摘 要] 项目教学法是一种以学生为中心的实践教学方法，能够对医疗美容技术教学起到很好的促进作用，从实际教学入手，对基于项目教学法的医疗美容技术教学进行了探究，希望能够对教学水平的提升有一定的帮助。
[关 键 词] 项目教学法;医疗美容技术;教学实践
医疗美容技术是医疗美容技术专业的主要课程之一，对学生的专业能力有着直接的影响。因此，项目教学法的应用策略就变得十分重要。
一、基于项目教学法的医疗美容技术教学现状
(一)教学方法过于落后
项目教学法要求学生在教师的指导下完成某一个项目，并在完成项目的过程中学习既定的教学内容，从而实现以学生为中心的教学模式。项目教学法非常适合在医疗美容技术教学中进行运用。但在实际教学中，项目教学法的应用却出现了比较大的困难，目前，一些高职院校虽然在教学中实行了项目教学法，但却依然按照传统教学模式中的方法进行教学，即围绕教材与教案，对教学中的重点、难点内容进行单一的语言讲解，之后再要求学生进行相关的实践项目。这样看上去是对教学模式的创新，但实际上却是传统教学模式与项目教学法的简单拼凑，根本无法发挥出项目教学法的优势与意义。
(二)缺乏教学实践
实践教学活动是项目教学法的主要教学形式，然而在目前的医疗美容技术教学中，实践教学活动却比较匮乏，这一现象主要由两方面原因造成。首先是课时的紧张，在医疗美容技术课程中，具体的课程时间安排为60学时，其中理论课的课时为40学时，而实践课的课时仅为20学时，这使教师根本没有充足的时间进行项目教学，学生也无法从短时间的实践项目中获取知识。同时，很多教师喜欢在实践课程中讲解理论知识，这使本就不宽裕的实践课程时间变得更加紧张。其次，实践与理论的课程分离，医疗美容技术课程中的实践课与理论课时间上不能连续，学生在上完理论课后，往往要在一段时间后才能够进行实践课，这样的课程安排使学生不能立即对所学知识进行实践运用，项目实践的效果也因此大打折扣。
(三)学生学习主动性的缺失
学生缺乏学习动力也是目前医疗美容技术教学中存在的严重问题，一方面，传统模式下的教学方法导致师生或学生间的交流极度匮乏，课堂氛围也变得沉闷、枯燥，学生在这样的教学模式与学习环境下，很容易对学习产生厌烦、抵触心理，严重影响了教学效果。另一方面，一些教师在教学理念与职业素养上也存在着很大问题。这些教师为了完成教学任务或提高教学成绩，在实践课程中进行过多的干涉，甚至将项目教学变成了操作模仿，使学生在教学中一直处于被动接受的地位，不仅违背了项目教学法的核心宗旨，还使学生丧失了主动思考、自我提升的能力，这对项目教学法的应用来说是非常失败的[1]。
二、项目教学法在医疗美容技术教学中的实践应用
(一)整合教学内容
想要在医疗美容技术教学中应用项目教学法，就需要将相关教材的内容整合起来，制定科学的课程改革计划，对教学内容进行全面的优化。首先，应对目前的社会需求与行业走向进行分析，确定短期内的人才培养方向，并以此为依据编写教材，使教学内容更符合当前的职业需求。其次，要打破固有的课程安排思路，根据美容师的职业特点将课程模块化，将理论知识通过不同的实践项目体现出来，进而实现对项目教学法的最优化利用。例如，在进行喷雾仪美容护肤这一项目时，教师就可以对学生进行两两分组，分别利用喷雾仪进行美容护肤操作，并在这一过程中进行引导和知识延伸，这样学生不仅能够学会喷雾仪的使用方法，对其他相关的理论知识也能够有更加深刻的体会。
(二)完善教学资源
医疗美容技术属于实践性与职业性较强的技术课程，在进行项目实践时所需的实验器材也比较多，为保证实践课程的教学效果，学校应保证相关教学器材的完备，让学生能够在丰富的项目实践中积累实战经验，加深对理论知识的理解，成为能够解决实际问题的优秀职业人才。此外，还要积极利用多媒体等相关技术，从网络中获取多样化的教学资源，并找出适合实际教学的内容应用在实践课程或理论课程中，保证教学的全面性。
(三)提高教师素质
教师作为教学活动的组织者，其自身的专业素养与教学能力对教学质量有着很大的影响。因此，学校重视对教师素质的提升，将项目教学法落实到实践教学中来，一方面，学校要定期组织教师学习行业内先进的医疗美容技术，保证教师能够跟上技术发展的步伐，同时具有熟练的实践操作能力，进而将最新的知识技术与实践经验传授给学生。另一方面，要结合项目教学法的核心原则，对教师进行教学理念的更新，改变教师传统、落后的教学观念，明确以学生为中心，注重培养实战能力的教学宗旨，将理论与实践结合起来，让项目教学法真正发挥出其在教学中的积极作用[2]。
总的来说，项目教学法在医疗美容技术教学中的应用对提升教学效果有着比较明显作用，教师还需以此为经验，将项目教学法逐步运用到其他课程的教学中。
参考文献：
[1]宿世震，崔言举，刘杰，等.高职高专类院校医疗美容技术专业《美容解剖学》教学研究与改革[J].中国美容医学，2014，23(7)：584-586.
[2]要麗娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2007(2)：80-83.
作者：张艾 张秋哲 李小静
第二篇：医学美容技术专业教育的建设与发展
【摘要】时代性和实践性结合起来是医学美容技术专业的一大特点，同时该专业学科还具有知识更新速度快的特点。20世纪90年代末我国开始发展医学美容技术专业教育，并经过几十年的发展已经日趋成熟，因此，近年来医学美容技术专业的发展越来越快，这种快速的发展对医学美容技术专业教育的建设提出了更高的要求。
【关键词】医学美容技术专业教育;建设;发展
doi：10.3969/j.issn.1004-7484(s).2014.05.760
1医学美容技术专业简介
美容医学整体学科的分支学科之一就是医学美容技术专业，该专业通常利用微创和无创的美容技术来实现人体美。
临床医学专业中的美容医学方向与医学美容技术专业教育一样，在学科上都属于美容医学专业教。然而两者还是有很大的差别的，例如，两个专业在课程设置、教学环节以及培养目标上都有着很大的区别。医学美容技术专业的培养目标重在培养能够从事医疗美容技术操作、美容产品营销或美容咨询等工作的实用性人才;而临床医学专业中的美容医学方向的培养目标多是美容临床医生和护理人员。此外，在教学环节上，医疗美容技术专业强调的是实践教学，尤其注重培养学生的操作技能;而在课程的设置上，医疗美容技术专业的课程主要的是美容专业技术、美容人文医学和美容咨询与营销等。
2医疗美容技术专业教育发展的历程和现状
医疗美容技术专业是在1999年兴起的新型专业，至今已经有了十多年的发展历史，最初的医疗美容技术专业进行的多是中等医学教育和短期的培训并没有专业和成型的管理体制。最初开办医疗美容技术专业的院校有大同学院、郑州大学护理学院、大连医科大学等多所院校。而到了2000年之后，又相继有一些院校开办了该专业，其中就有哈尔滨市卫生职工医学院、天津医学高等专科学校等院校。而医疗美容技术专业开设之后，毕业的学生都找到了对口的工作，就业率有很好的保证，这说明该专业的市场需求是相当大的。正是因为市场对医疗美容技术专业人才的大量需求，也导致了医疗美容技术专业教育中出现了一些问题，其专业面临的现状是：
2.1相关政策制定不完善尽管医疗美容技术专业人才的培养方式与临床执业范畴已经被国家卫生部明确，然而依然无法使“医疗美容治疗师”这一职务名称在相关单位的人事部门得到应有的认可。之所以造成这种现象是因为部分地区的卫生主管部门根本就不对该专业的技术人才毕业生给予肯定，正因为如此，不仅该专业毕业生的就业无法得到保障，也使得该专业的发展受到了限制，所以相关政策的一致性和完善性对医疗美容技术专业的发展起着促进作用。
2.2实验教学落后于美容技术市场的发展医疗美容技术的发展是飞速的，然而实验教学是培养学生基本技能和增强实践能力的重要环节，但其教学使用的设备却无法做到立刻更新。因此只有建立与美容技术发展相适应的现代化医疗美容实训中心和教学实训基地，才能使医疗美容技术专业人才的培养质量得到提高。
2.3医疗美容技术专业的课程设置和培养目标存在不统一的现象由于医学美容技术专业教育在我国的发展只有十多年的历史，该专业的人才培养目标和该专业课程的设置以及教学计划的制定并没有形成较为统一的规范。目前的情况是各高校中该专业的建设处于实践探索的状态。并且，医学美容技术专业不管在课程设置上还是在教学计划上或者是在教材版本的使用上都存在不统一的现象，因此无法适应全国进行资格准入考試与认定的需要。
2.4专业教师的素质和梯队结构不够完善就目前情况而言，医学美容技术专业的师资队伍并不能满足教学的需要。各高校中医学美容技术专业的师资队伍普遍存在师资力量的匮乏、师资的年龄、学历或者职称结构不合理等问题。而师资队伍往往是保证专业建设和实现人才培养目标的重要力量，所以师资队伍的建设也是一项较为重要的工程。
3如何促进医学美容技术专业教育的建设和发展
3.1加强专业建设和技术职称的对应为了加强该专业的建设与技术职称的对应，可以把医疗美容科定为一级学科，而美容皮肤科、美容心理咨询科等设定为二级学科。此外，还要建议中华医学会医学美学与美容学分会能够组织专家针对医疗美容技术专业人员的技术职务等问题进行论证。以便于解决专业教育与上岗资格脱节的问题。
3.2加强实践教学建设的管理和实施为了使医疗美容技术专业实践教学的设备不至于与现代医疗美容脱节，就要做到把实践教学的内容与现代医疗美容技术的快速发展紧扣在一起，使实践教学能够满足专业人才的培养目标的要求，提升实践教学的质量。其中实践教学的内容不仅包括课程的定位和目标还包括课程的主要内容和基本要求以及课程的教学进度和课时分配等。此外，建设校外实践教学基地，使校企合作办学得到进一步的发展。而学生在实习期间要进行顶岗实训，尽力做到工学结合，能够使学生一毕业就能在岗为上工作，最终形成集教学、实训、实习和就业于一体的专业教育模式。
3.3确定该专业的人才培养目标该专业的人才培养目标应该是培养不仅拥有基础医学和临床医学的基本理论知识，并且可以熟练的掌握最新的医疗美容操作技术的技能型高级人才。而医疗美容技术专业的学生在毕业之后从事美容培训师、激光美容、生物注射美容、美容美体师及店长等工作。
3.4增强师资力量的建设为了加强医疗美容技术专业的师资力量，学院可以采取邀请实践教学基地的专业的技术人员来校任职某系专业课程的兼职教师。也可以选派教师到实践基地进修培训，加强教师的实践技术能力。此外，学校也可以选派教师进行外出访学、短期培训进修，或者是参加学术交流等多种形式，来加强教师的专业教学能力和实践教学能力。同时学校要支持专业中的青年教师在岗位上去攻读更高层次的专业学位，提高教师自身的知识修养，也要鼓励那些中青年的骨干教师去积极的申报科研课题，并撰写相应的学术论文。通过这些方式来加快青年教师的专业技术培养，消除原先师资队伍存在的年龄、学历、学位和职称结构的不合理现象。使师资力量得以有效的增强。
除此之外，还要加强修订完善医学美容技术专业的培养方案。使该专业得到真正的科学化。
4结语
医疗美容是一项十分重要的事业，随着生活水平的提高，人们不仅注重自己的生活质量，同时也越来越注重对美的追求，美是人类生命本能的追求，人们对美的心理追求和体验重视随着时代的发展而日趋增强。所以为了满足社会对医疗美容专业人才的需求，我国更应该关注医疗美容技术专业教育的建设与发展。要尽力制定合理的管理法规和制度，完善该专业的教育体系和上岗资格准入体制。保证医学美容技术专业教育的健康持续发展。
参考文献
[1]王向义，吴正平，欧阳学平.《医学美容技术专业教育的建设与发展》[J].医学教育探索，2011年6月第32卷第6期总第430期.
[2]陈丽娟，李建民，赵晶，李伟.《医学美容技术专业应用型本科教育课程体系的构建》[J].中国美容医学，2012年6月第21卷第6期.
[3]张红，韩扣兰.《关于职业教育中医疗美容技术专业发展的几点思考》[J].科技信息，2008年第17期.
作者：殷丽雪
第三篇：医学美容技术专业实践教学内容组织和实施的研究
[摘要]目的：分析医学美容技术专业实践教学内容和实践教学方式上存在的一些主要问题，并探讨如何创新构建医学美容技术专业的实践教学内容体系和实施体系，以期达到为医学美容机构培养最需要的懂技术、会经营、善管理、精服务的实用型人才的目的。方法：调研分析医学美容技术专业教学的现状，科学组织和实施实践教学内容。结果：医学美容技术专业实践教学内容，偏重于基础技能的实践教学，没有形成完整的内容体系。结论：系统科学的建立实践教学体系，有利于高职医学美容技术专业实践教学内容的组织和实施。
[关键词]医学美容技术；教育；实践教学；组织；高职；实施
[文献标志码]A
随着我国经济发展迅速，世界性的美容意识也深入广泛地融入了我国广大群众的生活中，医学美容更是受到大众的接受和欢迎，随之我国医学美容教育也得到了迅速的发展。全国各省基本都设有高职高专层次的医学美容技术专业，各个院校不断创新教学模式、教学方式，校企合作进程在“十二五”期间得到了较大的进步，但由于该专业就业方向多，导致综合和专项技能培养方向模糊不清，实践教学到底教什么的，如何组织实践教学内容及其如何实施的问题仍然困扰该专业，亟待解决。为此，本文回顾性的分析医学美容技术专业实践教学内容和实践教学方式上存在的一些主要问题，并探讨如何创新构建医学美容技术专业的实践教学内容体系和实施体系，以期达到为医学美容机构培养最需要的懂技术、会经营、善管理、精服务的实用型人才的目的。
1.医学美容技术专业教学的现状
医学美容技术专业根据教育部专业设置人才培养方向包含生活美容领域，如美容师、化妆师、美甲师、化妆品公司等，和医学美容领域如医学美容技师、医学美容咨询师、医学产品购销员等，在校需要学习的技能比较广泛，给就业提供了更多的途径。医学美容技术专业培养方向较多，包含医学美容和生活美容方向，既有动手操作技能，又有咨询技能，既有形象设计，又有美容养生，美容护理，美容医学治疗，需要更多专业培养能力，是一个综合性要求培养的能力一既要全面又要有倾向性方向。
但实际情况是，医学美容技术专业是大而全的综合专业，没有细分成多个专业方向。目前各院校选择其中的部分作为专业分方向，设置也都不同，更多的院校没有区分。分方向导致就业面变窄，不分方向，学生个性化职业发展得不到体现，就业方向反而使得在校学生觉得茫然，而且三年的多方向培养，毕业后不能达到医学美容高技能的目标要求。如何构建医学美容技术专业专业实践教学内容体系以及如何组织实践教学实施，达到既全面又兼顾个性化教学的要求，是目前该专业需要以创新思维解决的问题。
医学美容技术专业实践教学内容，偏重于基础技能的实践教学，如化妆造型、皮肤护理、文绣技术、美甲技术，而如医学美容咨询、美学设计、光电美容治疗等一些核心技能的实践教学，含校内外实训、技能竞赛等则明显不足。这些技能培养内容零散，缺乏紧密的邏辑联系、连贯，更没有形成体系。
实践教学实施来看，虽然形式多样，但仍然以校内实训为主，而且没有做到早实践、多实践，理论教学仍然偏重，企业培训与校内实训不能有机融合、连续。
實践教学的实训教材已有编写，但不全面，而且教材之间也没有密切的联系，技能竞赛培训资料缺乏，很少有学校编写实习、见习的企业教师带教教材，这些都反映了实践教学的零散，不能形成独立的实践教学课程体系。
2.明确技能培养内容并遵循技能间的相互联系构建“根干枝”式实践教学体系
由于人才培养目标的不同，卫生职业院校与普通医学院校实践教学的目的和组织形式也不一样。医学院校的实践教学服务于医学理论教学，通过医学实验、实践对医学理论知识进行进一步的理解、验证，巩固和完善医学理论知识体系，实验教学是主要形式，临床实习主要目的是为帮助学生提高临床各科的诊疗能力，应对各种疾病，但还不能独立顶岗；而医学美容技术的实践教学，实验教学较少外，主要以实训、岗位轮岗顶岗实习为主，并且是贯穿教学过程的始终。
本课题组调研发现，医学美容技术专业的各个技术岗位虽然比较多，如美容师、美容顾问、美容导师、形象设计师、化妆师、医学美容技师、医学美容咨询师等，分析岗位就可发现其技能可以分为：医学基本技能、美学基本技能、形象设计技能、美容皮肤护理及治疗技能、美容咨询技能；也可进一步概括为医学技能、美学技能、美容技能和服务技能，其逻辑关系为前三者是服务技能的基本和根本，美容技能离不开医学和美学技能，医学美容技术专业的美学离不开医学、美容技术也是以医学和美学为基础的，因此无论未来就业的岗位是何种类型，可以概括划分为美容技术岗位和美容咨询岗位，这两类型的岗位都是以医学、美学、美容和服务等技能为根本同时也为基础的。
因此笔者据“根干枝”式全程一体化的理念构建新的实践教学内容体系。医学美容技术学生大多来源于高中毕业生，不具备医学、美学和美容基础知识，在校三年的学习要求能够达到高级技能水平，应设计“专用、实用”的实践内容。入学后即进行专业教育，到各类美容机构行业岗位初识，了解行业基本状况，激发学习兴趣，明确学习目的和目标。第一学期技能学习：集中于人体素描和人体雕塑的美术基础训练、形象设计技能（包含人体美学分析技术、化妆造型技术、形体礼仪训练）等人体美学分析和创造方面的技能，同时也是医学美容咨询岗位的基本技能，其中也进行医学基础知识的实验学习；第二学期生活美容基础技能学习：如皮肤护理技术、化妆品应用技术：第三学期全面展开医学美容技术的实践教学：如美容皮肤治疗技术、医学美容皮肤护理技术、中医美容技术、药妆品应用技术等；第四学期提升阶段的岗位技能学习：如医学美容咨询技能、美容产品营销技术、美容企业经营与管理技能等：第五学期在医学美容机构各科轮岗实习；第六学期经考核合格进入半年的专科顶岗实习阶段。通过有计划、有步骤、分阶段的一体化设计的实践教学，使学生能循序渐进地完成医疗美容技术专业各项实训内容。实践教学内容遵循由基础到高级，由简单到复杂，由专项到综合的全程设计原则，课程之间可以交叉、跨学期，以利于实践教学内容形成连续性。学生毕业后就己能掌握就业岗位的技能，可以胜任美容岗位的工作。
3.创新构建全程有效、有力的实践教学执行体系
3.1内培外引，打造实践能力及实践教学能力双优的实践教学队伍：医学美容技术专业校内专职教师多来源于医学本科院校应届毕业生，一方面本科式教育模式深入教学理念；另一方面学校对于年轻老师的培养也多注重理论教学，在专业实践能力以及实践教学能力的培养明显缺乏。因此设计实践教学体系的过程中，必须优先考虑如何安排这些教师的实践能力锻炼以及实践教学能力的提高，给予充足的资金、时间、学习等保障。
在培养校内教师专业实践技能和实践教学能力的同时，应积极聘请美容行业中有丰富实践经验和实践带教能力的兼职教师。这些教师由于理论教学经验缺乏，因此需要改变外聘教师承担某一课程教学任务的状况，让这些教师专注于医学美容技术的实践教学，培训他们的实践教学能力，而不是整个课程教学能力。
在实践教学过程中，因势而为，因地制宜，入学后在各个环节包括专业认知、专业见习、实训、技能竞赛、社会服务指导以及轮岗带教、顶岗培训等，通过内培外引优秀的实践教学教师，提供带教老师全面的实践教学指导，选择不同的适合带教老师的教学方式，就能明显提高实践教学教师的实践教学能力，改善目前存在的实践教学体系中执行者薄弱的环节。
3.2创新多方位、多形式、立体化的实践教学方式：改革实践教学与医学本科院校实验见习实习相似的方式，应全程多方位、多形式进行设计。
3.2.1现场实践教学与网络實践教学相结合：现场教学的优势在于现场性和互动性，医学美容技术专业的校外现场教学受伦理学和私密性的限制，现场教学的机会偏少，加之外聘行业专家工作任务较重，每年多次来学校现场教学的可行性限制，因此体系设计中要考虑到这些不利的因素，可以制作外聘行业专家的校内外教学视频进行网络教学，减少来校现场教学的次数。
3.2.2实训与见习实习相结合：校内实训、校外见习实习要互相弥补不足，一些在校内可以实现的技能学习应以实训为主，校内实训要为校外实践教学打好基础。校外实践教学以现场带教为主。
3.2.3实践教学与技能竞赛相结合：以赛促教、以赛促学，实践教学与技能竞赛相结合。竞赛应覆盖医学美容的基础技能、专项技能以及综合技能。
3.2.4课内实训与课外实训相结合：课堂的实训室远远不够，实训中心需要对学生课外实行开放，对于职业院校，实训室的开放时间应不少于图书馆的开放时间，实训中心应配备更多的管理和指导人员。
3.2.5实践与社会服务教学相结合：医学院校的临床医学生因为在校期间无法取得执业医师资格，不能实施临床诊疗服务，而医学美容技术专业的学生在校可以获得美容师资格，因此应建设好平台，让学生走出学校、走出实训室，为求美者做许可范围内的服务。
3.3校企合作编写医学美容技术特色的较为实用的实践教学教材：实践教学教材是教师和学生的指导用书，实践教学同样需要系统化，而不能零散于类似本科的课程教材中，要体现实践教学的实用技能型特色。目前学生实践教学除了实训教材外，见习老师、实习轮岗、顶岗教师等都没有带教的参考资料，实践教学教材要涵盖见习、实训和轮岗实习的阶段，不能仅仅限于校内实训，需要校内外同行的共同編写，如根据岗位能力的要求，编写《医学美容咨询技能全程一体化教程》、《医学美容技术全程一体化教程》等，充分满足实践教学改革的需要。
3.4建设融教学、实训、培训、社会服务为一体的实训基地以及一批合格的轮岗定岗实习基地：实训基地是职业技术教育的特色，是核心部分，医学美技术专业的实训基地要具有实训、培训、技能鉴定、社会服务的功能，需要有高端先进的设备仪器，体现“美学+医学+美容+服务”的专业理念。实习基地要满足医学美容技术专业专项技能以及综合技能的教学，应设有美容外科、美容牙科、美容皮肤科、美容中医科以及医学美容咨询部，医学美容客服部等。
作者：周羽 俞敏 王燕 张红 陈盛兰