学校集中学习总结

总结是一种事后记录方式，针对于工作结束情况、项目完成情况等，将整个过程中的经验、问题进行记录，并在切实与认真分析后，整理成一份详细的报告。如何采用正确的总结格式，写出客观的总结呢？以下是小编整理的关于《学校集中学习总结》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：学校集中学习总结

陆集中心学校廉洁从教学习工作总结

我校以十八大精神为指导，认真贯彻落实教育部《中小学教师职业道德规范》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》的精神，按照廉洁从教的要求，紧密结合实际，深入开展廉洁从教活动，教育和引导广大教师和学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，形成“以廉为荣、崇尚廉洁”的校园氛围，使学校真正成为一方净土。

1、加强宣传。召开全体教师会议，传达贯彻上级会议的精神，传达廉洁从教有关文件。会后，在校园中张贴廉洁教育的名言警句、挂横幅、出板报、利用校园广播站、校门口屏幕大造舆论，让广大师生懂得廉洁从教的重要性，宣传敬廉崇洁意义。

2、加强学习，提高自身素质。学习是每一名教师的必修课，只有不断加强学习才能提高自身素质和能力，因此，我校全体教师坚持经常性的深入学习，学习《中小学教师廉洁从教读本》，进一步提高自身的理论水平。以一颗平常心对待自己的职业，在日常工作中，要经受得住来自方方面面的物质利益的种种强烈诱惑，不要把个人利益看得太重，要为孩子们的一生着想，甘于清贫，一心为公，为人师表，只有这样，才无愧于“人民教师”这一光荣称号。

3、加强自身的建设。以身作则，为人师表，“其身正，不令而行”，教师的榜样作用非常重要，正所谓“身教重于言教”。 一个好教师应十分重视“言传”、“身教”，要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么可以做，什么不可以做。作为人民教师，必须在市场经济的环境下，洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，高度自尊、自重、自强不息，严于律已，分清是非善恶，保持廉洁自律，坚持高尚情操，自我约束，自我调控，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，永葆行为的端正廉洁，给学生做一个表率。

3、开展自查。按照廉洁从教的条款，检查自己是否有利用职权，谋取不正当利益;检查自己是否有从事营利性活动;检查自己是否有利用职权为亲属开绿灯;检查自己是否有违反规定谋取私利的行为。检查自己是否从事有偿补课;检查自己是否是存在违规收费、滥订教辅资料等现象。通过自查，增强全体教师廉洁自律意识。

4、严格执行廉洁自律规定。时刻牢记党的宗旨和保持艰苦奋斗的优良传统，自觉执行廉洁自律的各项规定，不搞大吃大喝和相互请吃，不搞铺张浪费，严格执行教师不准收受学生家长现金、有价证券和支付凭证的规定。在实际工作中，始终按照工作权限和工作程序履行职责，不打擦边球。真正做到清清白白教书，老老实实做人，踏踏实实做事。

5、结合师德师风建设，坚持敬业爱岗，遵纪守法，不消极怠工或无故迟到早退;坚持以人为本，关爱学生，不准讥讽、歧视、体罚或变相体罚学生;坚持依法执教，廉洁从教，不准开展有偿家教等营利性活动和收受家长财物、向学生推销教辅资料或其它商品;坚持严于律已，作风正派，不准欺上瞒下、弄虚作假、搬弄是非、散布谣言;坚持真理，崇尚科学，不准参与赌博、迷信等不健康不文明的活动。

6、建立一套较完善的校务公开体系。执行对内和对外公开相结合，公开内容涉及学校发展规划、职称评审、评优评奖、晋级晋资、收费标准、招生工作等，利用公示栏，将评优、入党、评先、职评、晋升、考核等事项告知全体师生。重视内容的公开外，更注重过程公开，学校有重要的决定都经过行政讨论，有的还邀请了教师代表参加，达到共识后，将决定用文稿的形式公布于公开栏，严格按照公开的时效进行。强化了广大教师的民主意识，并积极主动地参与学校的各项决策工作中来。

7、自我约束、廉洁从教。教师廉洁自律必须从最细小的事做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之财。教师要公正从教，公平、公正地对待每一个学生，要一视同仁地对待每一个学生，不能因学生的性别、民族、智能差异，家庭状况、学生及家长对自己的感情差别等而采取不同的态度和情感模式。每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。

8、追求完美，力求做到“精益求精”。民族的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。可见，身为教师应深感任重而道远。在工作中，我们就要用心琢磨思考，要时常保持着精心、细心、尽心的工作态度，对待工作要从小处着手、从细节着手，要把教育事业当作自己的神圣信仰，要用心去思考，用心去工作，力求做到完美、精益求精。只有这样严于律己、以身作则，才能成为一名合格的人民教师。

今后，我们要以《廉洁从教读本》为准绳，进一步加强党员教师廉政建设，更加坚定地与各种腐败现象作坚决斗争，虚心听取上级部门和人民群众的批评意见，自觉接受上级部门和人民群众的监督，时时自省、自警、自励，开展经常性批评与自我批评，廉洁从教，以身作则，做一名合格的教师。

2013年12月15日

第二篇：学校暑期集中学习计划

射洪县太乙镇白龙庙学校

2014年暑期集中学习计划

为了认真落实暑期集中学习,制定本计划。

一、组织领导

学校成立暑期集中学习领导小组，负责学习的组织工作。 组长：杨春林

组员：徐昌路卫伦杨邦建

二、学习主要内容

师德、法纪、课改、科研文章。

三、学习方式

集体学习与自学相结合;学习与讨论交流相结合;理论学习与实际相结合。

五、学习要求

1、全体教职工参加学习，做到不迟到、早退、缺席，学校作好考勤。

2、集体学习时，用心听，认真做好笔记。

四、学习日程安排

白龙学校

2014.6.20

第三篇：黄梅理工学校集中学习方案

深入开展党的群众路线教育实践活动是当前的一项重要的政治任务，开展好教育实践活动意义重大。我们要把集中学习落实在实际工作中，切实转变作风，提高工作质效。把为师生服务、让师生满意作为一切工作的出发点和落脚点，树立宗旨意识、强化群众观点。通过集中学习，帮助本校党员、干部深刻领会中央、省委、县委关于党的群众路线教育实践活动文件精神，自觉提高思想认识，准确把握活动的总体要求和目标任务，更加积极主动地参与群众路线教育实践活动，扎实改进作风、提高工作水平。为深入开展党的群众路线教育实践活动，扎实做好“学习教育、听取意见”各环节工作，黄梅理工学校根据《县委常委会深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》安排，计划于3月上旬组织全校党员、干部集中学习，具体实施方案如下：

一、总体要求

把“集中学习”作为开展好党的群众路线教育实践活动思想发动的前提和关键，把学习教育实践活动与推进学校各项工作结合起来。通过集中学习，全校党员、干部要结合工作岗位，初步查找个人“四风”方面存在的问题，撰写交流发言材料，谈体会、谈认识、谈收获，并将发言材料上交到学校政工室。政工室将对学习情况进行督察，并采取多种方式对学习效果进行检查。

二、学习内容

1、党的基本理论路线方针政策。重点学习总书记一系列重要讲话精神，党的十八大报告、十八届三中全会决定及其相关文件，中央经济工作会议和中央城镇化工作会议精神，省第十次党代会和市第十二次党代会以来的重要会议精神，省市委领导系列讲话精神。学习中央和省委党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议精神。学习中国特色社会主义基本理论、党章、《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动领导干部学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等群众路线有关资料。

2、党内法规法纪。重点学习《党员领导干部廉洁从政若干准则》、《党内监督条例(试行)》、《中国共产党纪律处分条例》，中央八项规定、湖北省《党政机关厉行节约反对浪费条例》实施办法、《湖北省党政机关国内公务接待管理办法》，中纪委三中全会精神，省委六条意见、市委六点要求等。

3、党史。重点学习《中国共产党历史》(第一卷、第二卷)、《黄梅革命史》等反映党的光辉历史和优良传统的有关文献。

4、先进典型事迹。学习自觉践行党的群众路线、全心全意为人民服务的先进典型事迹。

5、生态文明建设的有关文件精神。《全国各地生态建设典型案例选编》，重点学习中央和省委领导关于生态建设的重要讲话及各地在生态文明建设中的典型经验。

6、学县情、业务。主要学习县委“十六字”发展战略，经济发

展政策、招商引资政策;学习学校教育管理知识和策略，结合黄梅理工学校实际收集编写《黄梅理工学校教育辅导读本》，为党员干部、教职工提供学习材料。

三、学习方式

1、专家导学。黄梅理工学校举办群众路线教育实践活动系列讲座，邀请专家学者进行专题辅导。一是理论讲座，邀请相关专家学者重点对总书记一系列重要讲话精神、群众路线教育实践活动进行专题辅导。二是专题辅导，邀请县委相关专家学者作开展党的群众路线教育实践活动的专题辅导。进一步增强宗旨意识，强化群众观念。

2、集中研学。在个人自学和专家导学的基础上，政工室组织安排一定的时间进行集体学习、集中研讨，研学主要包括三方面内容：一是组织专题研讨。重点围绕群众路线的时代内涵和现实要求、本校“四风”具体表现和危害等进行研讨，进一步强化务实清廉的观念。二是邀请群众参加研讨。根据本校的学习实际，针对突出问题，组织党员干部专题研讨。同时邀请学生代表、家长代表、离退休代表、社区成员等基层群众参加研讨，听最真实的声音，找最突出的问题，以促进学习的进一步深化。三是开展调研工作。本校领导班子成员都要带头深入基层，就解决本地区本校存在的突出问题进行专题调研，撰写调研报告，为各级党委(党组)推动活动取得实效提供重要参考。

3、互帮互学。黄梅理工学校计划广泛开展互帮互学活动，引导党员干部相互学习、相互启发、相互促进。重点组织两项活动：第

一、开展大讨论活动。重点组织开展“我身边的‘四风’在哪里”、“假如

我是学生家长”等大讨论活动，启发党员干部从群众的角度理解、掌握群众路线的精神内涵。第

二、开展学习交流活动。组织“百姓讲坛”活动，邀请普通群众、基层干部到市委中心组讲述“百姓心声”引导党员、干部交流探讨做好群众工作的方法经验、思考体会和意见建议。党员、干部集中学习不少于2次，每次学习不少于90分钟，每个人都要撰写一定数量的学习笔记和心得体会，政工室负责组织检查和交流笔记活动。

四、学习要求

1、通过集中学习，使所有党员干部普遍接受一次深刻的马克思主义群众观点、群众工作和群众路线教育、政治纪律教育、宗旨教育、反腐倡廉教育，进一步坚定带头践行党的群众路线的信心和决心。

2、通过集中学习，真正使党员干部的思想受到教育、认识得到提升、作风得到改进、行为更加规范。要保证集中学习质量和次数，防止搞形式、走过场，各位党员、干部要认真撰写读书笔记和交流发言材料，真正把学习实践活动落到实处。

黄梅理工学校政工室

2014年3月6日

第四篇：永宁实验学校12月份集中学习内容

滨海县“让学引思，有效教学”学习实践活动——学习材料六

(来自县教育网首页中间“教育之窗”中的11月16日的“教师培训”栏目中的“让学引思”学习材料六)

外地活动开展情况

东台市实验小学：让学引思 构建基于儿童立场的生本课堂

“基于儿童立场”的课堂是基于尊重儿童的美好天性，是为了激发儿童的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展的有益改革。为此，我们在“十五”期间，开展了“苏北农村小学自主创新课堂教学模式的研究”，着眼课堂教学模式的建立;“十一五”期间，开展了“基于全面实施素质教育的学校文化再造的实践策略研究”，建设“努力文化”，实施全面育人;“十二五”期间，我们进一步开展了“基于儿童立场的让学引思教学实践研究”，努力构建基于儿童立场的生本课堂。

在多年来的实践研究基础上，我们形成了基于儿童立场的“让学引思”的教学主张，并结合我校实际及小学生的年龄特点，探索构建了基于儿童立场的“五让三引”课堂教学范式，坚持以学定教、为学设教、顺学而引的实施原则，目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲，课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学，使学生真正成为学习的主人。

一、指导思想

“基于儿童立场”是研究“五让三引”课堂教学范式的理论基础，“让学引思”是构建“五让三引”课堂教学范式的指导思想。苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。自由和探索是儿童的天性和本义，基于儿童立场就是顺应这种天性，坚守这一本义，引领并促进他们进一步去探索和发现。儿童是基础教育的对象，“现实的儿童”是其对象，“可能的儿童”也是其对象。基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。基于儿童的教育不仅仅要观照儿童的情感、兴趣和学习状态，更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注儿童的生命成长和精神发展，由内而外彰显儿童本质的、自然的文化意蕴。对于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学实践的系统研究，体现了教育对儿童的发展性目标，体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。

为了每位儿童的成长和发展，我们要走近儿童，研究儿童，根据儿童的成长特点，研究儿童的成长需求，丰富符合儿童特点的课程资源，选择适合儿童的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，重视回归童心、回应童心、引领童心，探索和设计有效教学的策略和方法，让课堂充满童趣，荡漾童心，丰盈儿童心灵，触动儿童灵魂，满足儿童成长需要，促进儿童自主发展、健康向上，享受成长，促进儿童由好学转变到乐学的理想教育境界。

二、理念解读 1.“让学”：“让学” 是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，做学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己，这是教育本质的回归。

2.“引思”：即通过“引思”达到“引学”之目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。

3.“让”与“引”的关系：“让”与“引”是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“ 让”才能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“让”的深度反映着“引”的智慧。最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生“乐学爱思、会学善思”。

三、实施原则

1.以学定教：基于儿童，把课堂还给孩子

以学定教就是根据学生的学习进展、需求和意愿，确定合适的目标、内容、方法，把教师的思路与学生的思路动态地融合在一起，使教学内容与方法符合学生心理特点和认知规律。

2.为学设教：回归儿童，把学习还给孩子 学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。课堂应确立以学生学习为“轴心”的学习方式，强调学生学习过程的幸福感。教师应让学生发现问题，让学生解决问题，实现从以教为主到以学为主的转变。为学设教的要求，落到实处就是“设教为学”。教学的设计核心要素是设计学生的学，所以备课的要素之一是备学法而不是仅仅是备教法。备学法的基本原则就是“五让”，课堂教学设计的一切出发点都应归结于这五个让。

为学设教首先要做的就是研究让学生学什么，也就是通常所说的教什么，但又有所不同。研究学生学什么，要从学生已有知识基础开始，要从学生学习的规律出发，研究文本解读，研究习题取舍，设计学生活动。只有学什么(教什么)考虑清楚了，研究怎么学、怎么教才真正有意义，如果要让学生最终学会什么都没有搞清楚，甚至弄错了，怎么教越精致可能情况越糟糕。从所以某种意义上说“研究让学生学什么比研究老师怎么教更重要”。

3.顺学而引：放飞儿童，把成功还给孩子

根据学生学习的状态和生成，教师捕捉教学的最佳时机，适时调整教学思路和方法，积极创设激发学生探究的问题情景，引领学生智慧学习，体验学习的成功，实现对预设教学设计的超越。

如果说第

1、第2分别是内容和方法层面的确立原则，那么第3顺学而引，就是策略层面的原则。这一原则更注重的教学过程中的生成性资源的创设和利用，强调的是师生之间的互动协作和教师主导与学生主动之间的辩证关系的科学处理。

四、基本要求——“五让” 1.目标让学生定

目标让学生定是推进分层教学的首要环节。学习目标是以学情为基点的，不同的学习个体在课堂上的学习目标应该是有差异性的。教师在课堂教学中，不仅要引导学生明确本节课上的基础性学习目标(共同目标)，更应通过科学的引导，让不同层次的学生确立自己在课堂达成的发展性努力目标(个体目标)以及阶段性发展目标。教师无视学情，主观代替学生确立学习目标，会极大影响学生主动参与学习的积极性。目标让学生定，会让学生找到学习的方向感、归属感。

教学实施中应充分考虑学生的认知特点和现有认知水平，给足学生自主确立学习目标的时间、空间;学习目标的确立需课前考虑，多调查了解学生的学情、基础，多组织讨论;学习目标的呈现可以有基本统一的表达方式，也可以针对文本、生本特点选择不同的方式。

2.问题让学生提

问题意识的培养是现代课堂的重要任务。传统课堂的弊端正在于学生习惯于接受知识，不善于发现能产生新知识的有价值的问题。提问权还给学生，可以改善课堂对话文化，让学生敢问、会问、善问，课堂活力将不断增强。

无论是对课堂学习有导向作用的主要问题，还是在课堂细节中生成的即时性、零散式的问题，都可以让学生自己提;学生提问要力求做到言之有物，不提空洞的问题;提问应与课堂学习紧密相关，注意提问的有效性，同时鼓励、包容提问的个性化。

3.活动让学生做

课堂上的各种学生活动(包括实验)是课堂不断生成的有效催化剂。活动缺失的课堂缺少真正的活力。学生在课堂上活动起来，合作、探究、实践、体验才成为可能。 活动要有充分的准备，对活动的发生要有预设;要突出主题，明确活动目标，让学生充分体验;活动的评价要及时、适切。

4.规律让学生找

规律让学生找实质上就是要重视让学生体验和经历知识的发生、发展、形成和应用的过程。各门学科都有自身内在的学习规律，这一规律并非等同于教材或教学资料已经归纳形成的知识分类、公式、概念等，而应是一个动态、渐进式的过程。引导学生参与知识的发生过程，规律让学生自己找，有利于培养学生的主动性，培养学生的能力，使其感受到探索和成功的乐趣。

教师要给足学生找规律的时间，保证学生良好的探究心态;学生在探究过程中，教师可予以必要的示范及指点;开展伙伴互助，合作学习，为找规律提供团队支撑。

5.收获让学生讲

学习收获的小结对于学习本身具有深化作用，教师包办代替会削弱学生自主学习的能力，学生自己小结课堂学习所得，对梳理、概括、表达水平的提升有重要意义。

引导人人在小组内讲学习收获，注重对典型发言的分析点评;学生交流收获的过程中力求使用具体可感的语言，切忌空洞无物;对学生个性化的学习收获，教师应予以积极鼓励。

五、基本模块——“三引”

1.课前引导主动学——学生小研究学习 从心理学角度来看，“先学”彰显了学习主体的角色，尊重学生个体心理的差异性与独特性，充分释放了学生的学习潜能，这些都是人本主义心理学积极倡导的。

课前，教师要设计科学、有效的引学任务，让学生独立自主地完成“小研究学习”。给学生提供先想、先做、先学的空间与时间，积极主动地做好课堂学习的准备。教师在设计引学单时，要充分考虑学生的知识结构和思维水平，避免无效、低效的学习。要对学生课前小研究学习情况及时检查、反馈，准确把握学生任务完成情况和自主发展水平，以便在课堂上实施差异性教学。

2.课上引领互动学——学生小合作学习 《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中相互切磋，交流学习经验，以增加学习效率。捷克教育家夸美纽斯认为，学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在和同伴的相互学习中获得知识。课堂教学中的互动包括师生互动和生生互动，在师生互动中，不仅要与学生个体交往(个别提问)及全班学生交往(集体回答)，还要重视与学生小组的交往。生生互动则是强调合作学习，合作学习从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入课堂教学之中，构建以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作学习来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群性的协同发展。

互动学习中教师要引导小组成员建立“荣辱与共”的关系，明确自己的责任、任务分工，既要发挥个人才智，又要相互交流和帮助，只有大家都进步才算是共同学习;要制定措施保证课堂学习秩序;要关注学生良好学习习惯的养成，培养独立思考、分工合作、主动交流的习惯。要给予充足的交流时间，合作前，要留给学生足够的独立思考时间;合作中，要给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间。采用多样化的评价方式，重视个人评价与小组评价相结合、重视学习过程评价与学习结果评价相结合，以评促学。要欣赏学生的成功，让他感受成就;鼓励沮丧的学生，让他保住尊严;唤醒自卑的学生，让他发现自己;爱护出错的学生，让他多受启发。

3.课后引发灵动学——学生小探索学习

课后学习不仅仅是有巩固性、检测性作业，更应该是有拓展性、探究性的延伸。从学习程序看，课后是课堂学习的继续，引发学生进行探究性学习能培养学生收集、分析和运用信息的能力;从学习内容看，探究性学习根据自身的兴趣，自主选择内容，进行个性化的探究活动，有利于学生的差异发展;从学习资源看，探究性学习把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入其中，这有利于学生形成正确的人生观、价值观。

六、实践感悟

我们倡导基于儿童的立场设计教学，使教学的内容与方法符合学生心理特点和认知规律，并与“引学单”配合使用。引学单不同于以前一些教学模式中的导学单，它不是课堂教学的学案，也不是教材教案的替代，更不是习题练习的补充。它重点强调是一种教学理念的引导，学习方法的提示，学生活动的补充，之所以印发出来，只是想给学生的学生提供一个方向性的提示和参考，避免小学生过多的抄写作业要求本身，避免教学的随意性，同时为我们的课题研究提供有力的资料支撑和研究研究素材。

在教学实施过程中，我们根据学情，适时调整实施策略，把学生的学与教师的引动态地融合在一起，辩证地实施“让学”与“引学”，共同致力于学生学科素养的整体提升。

基于儿童立场的“五让三引”课堂教学范式是“让学引思”教学思想的具象化，是一系列教法、学法的科学衔接和有效组合。在具体实施时，既要基于范式，又不要囿于范式，应当根据学科课堂教学实情、学生发展需要有选择性地运用或创造性地重组，它既可以聚焦课堂某一模块的实施，也可指向教材某一内容的处理。在实际操作中切忌循规蹈矩或面面俱到，一切出发点都应该基于儿童、发展儿童。

基于儿童立场的“五让三引”教学范式的实施还处于起始阶段，我们将且行且思，不断完善

第五篇：古尔图镇中心学校集中学习方案

古尔图镇中心学校全体教职工集中

政治学习方案及课程安排表

为深入贯彻落实第二次中央新疆工作座谈会和自治区党委八届七次全委(扩大)会议精神，进一步加强学校思想政治教育工作，提高各族师生思想认识水平，按市教育局要求，我校决定于8月21日至27日开展集中学习教育活动。

一、集中教育学习内容

(一)社会主义核心价值观。了解社会主义核心价值观基本内容,掌握社会主义核心价值观的重大意义、价值准则、精神追求和道德规范，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿于学校工作全局，融入到师生思想政治教育和能力提升全过程。

(二)中央和自治区领导系列讲话。第二次中央新疆工作座谈会精神;总书记在新疆考察期间重要讲话精神;张春贤书记在自治区干部大会上的讲话精神;张春贤书记、努尔〃白克力主席在自治区党委八届七次全委(扩大)会议上的讲话精神。

(三)有关重要文件。《关于抵御和防范宗教向校园渗透的意见》(新党厅字(2012) 27号);《关于进一步依法治理非法宗教活动、遏制宗教极端思想渗透工作的若干指导意见(试行)》(新党办发(2013) 11号);新党办通报第22期《尔肯江〃吐拉洪常委在自治区第二十次高校党建工作会议上的讲话》;《关于进一步加强自治区教育系统教职工遵守政治纪律的若干规定(试行)》;《关于严禁传播暴力恐怖音视频的通告》、《关于严禁共产党员、

1国家公职人员和事业单位工作人员持有、传播暴力恐怖音视频的

通知》和《自治区教育系统清缴暴恐音视频的通知》。

(四)揭批“三股势力”系列文章。200多名维吾尔族作家、

诗人、学者联名发表的公开信：“反对暴力恐怖，维护祖国统一”;

11名维吾尔族大学生发表的公开信：“我们,不会再沉默”;新疆

高校辅导员发表的公开信：“暴恐，我们与你殊死搏斗”等;各

类媒体上有识之士发声亮剑的有关文章;近一个时期以来，中央、

自治区、地区媒体关于维护新疆稳定的一系列评论文章、访谈节

目，有关新疆工作座谈会以来新疆发生的翻天覆地变化的评论文

章。

(五)有关学习材料。《正确认识和对待宗教教育读本》、《自

治区教育系统宣讲大纲汇编》、地区下发《致全区教师的一封信》。

(六)警示教育典型案例。自治区教育厅己将近几年在教育

系统发生的师生违反法律法规的案件进行了汇编，并于近期下

发。

(七)学习学校规章制度，加强安全培训。全体教职工要了

解学校的校规校级、纪律处分条例等制度，自觉做到遵守法律法

规，遵章守纪，为后期学生教育工作奠定基础。

二、集中教育组织实施

(一)教职工学习活动组织

l、动员部署。我校要在集中学习前召开动员大会，讲明此

次集中教育的重大意义、目标任务、步骤方法等，提高教职员工

参与的积极性、主动性，增强做好工作的自觉性和责任感。

2、集中学习。组织全体教职员工集中学习有关材料，根据

实际情况可以以教研组、年级组等为单位分组学习，了解内容，

吃透精神，明确要求，既要完成规定动作，也要有自选动作。

3、组建讲师团。我校从全校党员干部、思想政治理论课教

师、辅导员、有经验的任课教师等人员中抽调骨干，组成校内讲

师团，面向全校进行宣讲、辅导。

4、举办报告会。学校计划邀请地方党政领导、专家学者到

校举办报告会、讲座，进一步深化认识，统一思想。

5、组织研讨会。以学习内容为中心明确若干主题，安排专

人发言，相互交流、集体讨论、共同提高。

6、召开座谈会。围绕贯彻落实第二次新疆工作座谈会精神、

维护社会稳定和实现长治久安的根本任务，以如何做到政治上强

为主线，敞开心扉、开诚布公地谈出自己的认识、感想和困惑，

对照查摆自己的思想行为，亮明立场态度，人人表态、人人过关。

7、巩固学习成果。每位教职员工在学习结束后都要撰写心

得体会，学校可选取认识到位、思想深刻、有针对性的学习成果

组织开展交流活动，进一步巩固提高学习效果。

(二)学生学习活动组织

1、动员部署。在学生返校时要在集中学习前召开学生动员

大会，讲明此次集中教育的意义、目标、步骤，明确要求。

2、集中学习。组织全体学生以班级为单位进行集中学习，

确保全覆盖。学校各级领导干部、思政教师、辅导员、班主任等

要深入年级、班级，形成点对点的联系，指导学生学习教育工作

的有序、高质量开展。

3、专题辅导。学校讲师团要面向全体学生进行宣讲，党员

干部、思政教师、辅导员要面对面开展教育，针对学生思想认识

中存在的问题困惑予以解答引导，批驳错误观点，澄清模糊认识，

使集中教育真正实现入耳入脑入心。

4、交流提高。开展以班级或年级组为单位组织学生开展讨

论、交流活动，讲问题困惑，谈认识看法，分享心得体会，人人

参与、人人发言、人人提高。

三、集中教育要求

(一)高度重视，精心组织。组织好开学前此次师生的集中

教育活动，是我校的一项重大的政治任务，紧密结合学校实际，

集中研究、认真学习、精心组织，确保集中教育工作的各项要求

落到实处。

(二)人人参与，全员覆盖。全体教职工、学生都要参加此

次集中教育。集中教育学习期间，所有师生原则上不得请假，如

遇特殊情况确需请假的，要及时进行补课。对因特殊事由不能参

加集中教育的教职工，要进行统计备案，在开学后专门安排时间

进行学习。

(三)分类指导，注重实效。这次集中教育，人员对象多，

层次类别多，一定要注意分类指导，区别对待，重点突出，绝不

能搞大呼拢。一是要抓好学校领导班子、讲师团成员的学习，要

先学一步，学深学透。二是要抓好教职员工的学习，深挖思想根

源，切实增强政治敏锐性和鉴别力。三是要把解决学生思想认识

中存在的错误观念作为重点，力求正本清源、释疑解惑，切实提

高免疫力。

(四)丰富载体，务求实效。坚持从实际出发，突出思想内

涵，讲究工作方法，使宣传教育活动既主题鲜明又生动活泼。要

运用广大师生喜闻乐见的方式，多搭建便于师生参与的平台，多

开展寓教于乐的各种活动，让事实说话，让数字说话，让师生说

话，切实增强师生的政治坚定性，提高师生的理解力、执行力和

落实力。

古尔图镇中心学校

2014年8月18日

古尔图镇中心学校集中学习安排表

备注：主讲人，21日杨焕营，22日杨震元，23日谢文辉，24日杨建，

25、26日梁青亭6