葡萄是酸的公开课教案

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《葡萄是酸的公开课教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：葡萄是酸的公开课教案

32葡萄是酸的 教案

32葡萄是酸的

教案

教学目标：

1.认识本课生字两个，积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。 2.有感情的朗读全文。

3.继续复习巩固良好的阅读方法。

4.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。

教学重点难点：

1.积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。

2.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。 课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、说说你读过的寓言，读了这些寓言，你懂得了什么道理?

2、示题，读题。

二、整体了解：

1、自读，说说你知道了什么?又发现了什么?

2、小结：三则寓言写了同一个故事，但用了三种不同的写法。

三、 了解葡萄是甜的

师：狐狸说葡萄是酸的。葡萄真的是酸的吗?

1.轻声读读课文，找出描写葡萄的词组或句子。

2.交流：

(1)一串串的葡萄——感受葡萄的多

(2)成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不仅多，而且还熟透了，味道甜

板书：甜

(3)丰盛的成串成串的葡萄——感受葡萄长得好、美

(4)多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

A.指名读句子，读通顺、读连贯

B. 瞧，这圆圆的葡萄，水分多充足呀，在阳光下，亮亮的，果真像——碧玉一般

C.看着这葡萄，你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美吗?轻声读，指名读，齐读

D.作者把多汁的葡萄比作了——，那葡萄就像碧玉一样——

第二课时

一、 了解狐狸说葡萄是酸的原因

师：既然葡萄是甜的，狐狸又那样想吃，可它为什么说葡萄是酸的?

1.默读三则寓言，找出有关的句子，用“ ”划出来。

2.交流：

狐狸想摘，又摘不到。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”

狐狸无论怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着!

狐狸白费了一个钟头。

3.同桌之间轻声地读读，说说狐狸为什么要说“葡萄是酸的。”

回答要点：1 吃不到葡萄 2 为了不至于太难过

4.师：可见，狐狸最终还是没有吃到葡萄，这对饥饿的狐狸来说是多么——

5.理解“遗憾”：当我们要得到某样东西或达到某个目标，却又没有达到时，我们可说——“遗憾”

6.指导朗读狐狸吃不到葡萄后的说的话：

狐狸怎么也吃不到葡萄，为了不至于太难过，所以，它只好愤愤地说：“——”

(1)请你借助提示语及标点符号，把狐狸吃不到葡萄的样子表现出来。

(2)自由读，指名读，男、女生读

二、学习重点句子

⑴用神态描写写出狐狸非常想吃葡萄。

⑵指名读，齐读。



多汁的葡萄在阳光中------挨不近抓不住。

⑴理解比喻。指导朗读。

⑵照样子写比喻句：雨后的彩虹就像____________像____________。

⑶学习生字：遗憾，用遗憾说一句话。 

愤愤

⑴指导朗读。

⑵思考：这是一只怎样的狐狸?读了课文你有什么启示

(这则寓言常形容那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人)

⑶想一想我们生活中有没有这样的人?交流。

三、总结内容

1.内容总结：

刚才，我们读了三位作家写的三则寓言故事，我们都知道了，三则寓言其实都讲了同一内容，那就是——你能根据板书说说这三则寓言为我们讲了一个什么故事吗?

2.了解寓意

四、感受作家的不同表达方式

作业布置：

1、抄写词语

2、你更喜欢哪种写法，选一种，回家把这则寓言讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

32 葡萄是酸的

饥饿的狐狸 吃不到

歪曲事实 为了使自己不至于

太难过

熟透 (甜) 教学反思：

第二篇：32_葡萄是酸的_教学设计_教案

教学准备

1. 教学目标

1、认识本课4个生字“葡、萄、遗、憾”。初步练习用比喻的方法把句子写完整。

2、能有感情的朗读课文。

3、继续巩固边读边思的阅读习惯。初步知道同一个故事可以有多种的写法。

4、在阅读的过程中，了解寓言的寓意，懂得要勇于面对现实。

2. 教学重点/难点

1、以第一则寓言故事为基础，联系后两则的有关对葡萄和狐狸心态的描写来读懂寓意。

2、在寓言的寓意没有直接写明的情况下，引导学生边读描写狐狸心态和语言的句子边思索狐狸心里的真实想法到底是什么来明白这则寓言就是劝告人们：要勇于面对现实。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、启发谈话，引入新课

1、 师：小朋友，你们还记得有个故事叫《狐狸吃枣》吗?谁能把这个故事来说一说?

2、师：对呀，这是一个有趣的故事，故事中还包含着一个深刻的道理呢?我们把这样的故事，叫做„„(学生：寓言)今天我们再来学习一篇寓言故事—— 32 课《葡萄是酸的》。

3、板书课题：

32、葡萄是酸的

4、指名读课题，齐读课题。

二、听课文录音，整体感知

1、 播放课文录音，学生边听边思考：这三则寓言的结尾处，狐狸讲了一句什么话?它为什么会这么说?(因为它没有吃到葡萄就为自己找借口。)

2、 学生交流：用简要的话说说这则寓言故事的内容。(就是文中的第一则)

3、自学课文：

1、提出自学要求

(1)“遗”是整体认读音节;“憾”是前鼻音;

(2)理解方法可采用联系上下文，查字典等。(遗憾：文中指不称心)

2、学生按要求自学课文，教师巡视，给有困难的学生进行辅导。

3、反馈

(1)交流。给字找一找好朋友，看谁组的词语多，全班开火车。 (2)指名读课文，及时纠正学生读错的字。 (3)交流生字组成的新词：遗憾

课堂小结

三、复习巩固

1、指导朗读相关句子。

2、分小节读课文，及时正音。

3、提问小结：通过阅读你发现什么?

三则小故事讲的是一个意思：狐狸认为吃不到的葡萄是酸的;故事的写法有些不一样。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、根据课文中句子的意思写词语。

①自己对自己小声说话。(

) ②果实已经完全长好了。(

) ③形容东西很多很多。(

)

3、读熟课文。

第三篇：《葡萄是酸的》教学反思

《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事，三位作者的写作风格迥异，而各有特点，《伊索寓言》中的寓言短小、精练，列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动，克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。

在实践课中，我有意将三则寓言作为一个整体来教学，不在故事内容上作过多地讲解，而是让学生在朗读中理解、感悟;还要依据学生实际，让他们学有所乐、学有所得，成为语文学习的主人。

课堂中，我把走近名家，赏读他们不同写法的思想贯穿始终。以检查预习着手导入新课，说说自己在预习时有什么发现，再借助注释了解三位作家，回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章，拉近学生与作家的距离。在深入学习时，让学生体会三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别，赏读出名家对同一篇内容的不同写法，培养学生求异思维的能力。最后再让学生分别阅读伊索、托尔斯泰、克雷洛夫所写的同一则寓言，体会三位作家写作风格迥异，而各有特点。通过由局部到整体的阅读教学，培养学生获取知识的能力，真正有所习得。

这篇课文故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。因此，教学中，我抓住第三则寓言的关键词“遗憾”，请学生们理解，再通过深入地品读、说话训练，师生合作朗读，感悟表演，让学生们走进了故事，与故事中的狐狸共思维。我先让学生找出课文中直接描写葡萄的语句，从简单到复杂，他们很快就能找到，于是我引导学生先把这些话读好，读出其中的关键词语，为下面的语言训练做准备。我要让学生演狐狸来说葡萄了，这是一个创设情景的好环节，本来意图是让学生通过课文语言和自己的发挥来表现出葡萄的诱人。没有想到的是，我们班的同学思维超前，表达的时候已经把得不到葡萄时说葡萄的“酸”说了出来。在惊讶于学生活跃的思维同时，我细心地引导他们，然后再请两位同学上来试试，他们就能把葡萄的诱人，狐狸的嘴谗表现出来。事后反思，其实我直接让学生扮狐狸来“赞美”那些葡萄，起到的效果会更好。正在每个学生沉浸在葡萄的诱人之中时，我顺势搬来文中的“遗憾”一词，让他们用到狐狸的语言中来，再一次说说葡萄，这一次的效果就好多了。之后通过反复让学生读课文中狐狸得不到葡萄后的表现，每个学生都能体会到狐狸竭力说服自己的眼睛和牙齿，尽量打消自己的欲望，但临走时心里却是依依不舍、无可奈何的心情。

整堂课，我的整体设计都落实了，但在明确要求，朗读点评等一些细节上还有欠缺，随着与班级学生的进一步磨合，教学技巧的逐步掌握，我会给孩子们一个丰富活跃的语文课堂。

第四篇：32、《葡萄是酸的》教学设计

教学目标：

1.学习本课四个生字“葡、萄、遗、憾”;积累词语“葡萄、饥饿、自言自语、丰盛、碧玉、遗憾、成熟、何必"。理解“遗憾”的意思。

2、在老师的引导下练习用比喻的方法把句子写具体。

3.默读课文，了解内容;有感情地朗读并积累克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

4.了解狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的寓言内容，引导学生体会寓言所包含的丰富内涵。

一、导入：

1.秋天到了，葡萄园里的葡萄成熟了。望着眼前的葡萄，你有怎样的想法呢? 小结：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要说尝，就是看看那晶莹剔透的外形，都会让人馋涎欲滴。

2.有一只狐狸，也来到了葡萄园，看到了这些诱人的葡萄，它是垂涎三尺，可它却偏说——葡萄是酸的。(媒体演示) “葡萄”的“萄”在这里读轻声。刚才你们读准确了，齐读词语

3.成熟的葡萄明明是甜的，狐狸为什么偏要说是酸的呢?这节课，我们就来学习关于这只狐狸和葡萄的寓言故事。指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，理解内容。

1、学生自读课文后，师质疑：这篇课文和我们以往学的课文有什么不同?

(学生说是一段一段的)

2、这是三段连起来的内容吗?(不是)

寓言是说“则”，所以这是三则寓言。

3、在

(一)、

(二)、

(三)的旁边还看到什么?

(生读注释，牵涉到几位大作家。)

4、出示资料，学生简单了解三个作家。

5、指名读三则寓言。

三、精读全文：

(一)研读描写葡萄的句子：

1、找出课文中带有“遗憾”的句子，读一读，文中提到了葡萄，课文中是怎么描写葡萄的，请默读课文，把三则寓言中描写葡萄的句子用直线画出来。

2、反馈交流：

(1)出示：一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

(1)交流读，指名读，同桌读。

(2)这几句中你最喜欢哪一句?

出示语句训练：(出示画面，帮助说好比喻句)

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

雨后的彩虹就像(

)

(

)就像(

)

3、这样的葡萄你觉得会是酸的吗?

学生谈感受，(板书：熟透了)(注意“透”的笔顺)

4、熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。(板书：甜)，读好这句句子。

5、这样的葡萄的确十分——诱人(出示词语)，你看着这样诱人的葡萄就会感觉——(学生交流，师总结出示：馋涎欲滴)

6、狐狸看到这么美的葡萄，它摘到了吗，体会狐狸惋惜、不称心的心情，理解“遗憾”的意思，并用“遗憾”说说课文内容。

(二)体会狐狸的心情，了解寓意：

1、这只心里充满深深遗憾的狐狸有什么样的表现，再次默读课文，把狐狸的表现用曲线划出来。

2、反馈交流：

(1)出示：狐狸临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

它跳了半天，但总是没有能吃到葡萄，为了使自己不至于太难过，它

说：“葡萄是酸的。”

狐狸白费了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说：“„„ (2)交流读，指名读，同桌读

3、分组读三则寓言，体会三位作家不同的写作风格，寓言(1)短小、精炼;寓言(2)简练又不失生动;寓言(3)描写细腻、情节生动。

四、总结全文：

1、吃不到葡萄的狐狸嘴上说葡萄是酸的，心里怎么想的?

2、吃不到葡萄的狐狸承认自己摘不到葡萄吗?(不承认)所以它才会说葡萄是酸的，你觉得这是一只怎样的狐狸。(不诚实、口是心非、自欺欺人~~~~~)

3、这则寓言告诉我们要：敢于面对现实。

板书设计：

32、葡萄是酸的

↑

为了安慰自己，歪曲事实

熟透了

甜(馋涎欲滴)

第五篇：美术《葡萄熟了》公开课教案

美术公开课《葡萄熟了》

活动主题：葡萄熟了

活动目标：

1、以手工的方式来作画，激发孩子绘画兴趣与创作想象力;

2、通过学习此类课题的学习锻炼孩子动手能力;

3、学习排列、搓的技巧。

：

1、葡萄一串

2、范画

3、黑色、绿色卡纸、固体胶、彩色皱纹纸、剪刀、黑色描线笔、油画棒 活动过程：

一、导入：问候语

二、看一看，说一说

教师出示葡萄并引导孩子说出它的形状和颜色

三、出示范画并示范作画步骤

(1)幼儿看范画，教师出示范画中使用到的材料并说明用途;

(2)示范一：教导幼儿“搓”葡萄，运用陶艺的基本法来搓葡萄

示范二：教导幼儿用排列法贴葡萄

示范三：教导幼儿在绿色的卡纸上画出葡萄叶子的形状并剪下来贴在葡萄上示范四：装饰背景

四、辅导幼儿作画并展示优秀作品

发放材料，教师巡回指导。

五、展示作品

六、教师总结全课。