第一篇：吴永书法范文
吴永《零食的故事》听后感
唤醒学生的习作兴趣
吴永《零食的故事》听后感 孙文竹
长期以来，学生对当下的作文不是很感兴趣，有的甚至心生厌恶之情，在老师准备的命题作文下，有的胡编滥造，有的纯粹应付，有的更是抄袭二十多年前的经典桥段……他们最愁过星期四的作文课，而我也感到特别头疼，绞尽脑汁备好课，唇枪舌战了一节课，等草稿交上来，气的头晕眼花，面对学生这些不尽如人意的文章，我曾经怪现在的学生太懒，懒于动笔，更懒于动脑。从来没有想过自己这个教育的实施者，究竟是怎样组织作文教学的?
吴老师的《零食的故事》作文指导课，终于让自己领略了小学语文习作课的精彩。自己被深深地震撼了，原来，我们的小学语文课堂还可以像吴老师这样行云流水与天马行空。听吴老师的课，简直就是在欣赏一首充满韵律美的诗歌。
扪心自问，我不禁汗颜。其实我们才是造成这种局面的主要责任人。深深思索之后，我觉得以下几个方面做得不是很理想：首先，给学生的作文题目太大，有些甚至是政治层面上的，比如诚信，奥运，世博，爱国这些命题，学生根本不能理解，更别谈产生兴趣。其次，准备的命题作文非常单一，缺乏多样性，并且还有很多的具体要求，这严重束缚了孩子的创造力。最后，有很多作文已经非常有历史，缺乏时代特色，像我难忘的一件事，我最爱的一个人，谈挫折这样的题目，我们孩提的时候就已经对它们不感冒了。
而吴勇校长的作文指导，很好的解决了这个问题。首先，吴老师选择了学生耳熟能详，津津乐道的零食为话题，一下子抓住了孩子的心，孩子自然而然地就打开了话匣子，并且滔滔不绝，大有一发不可收拾之势。其次，吴老师选择了三个经典的事例，分别从心理，语言，动作三个方面对学生进行了全面的指导，如此贴近孩子生活的片段，顿时激活了他们早已僵硬的思维，于是更加鲜活，更加幽默搞笑的故事就源源不断地出现在课堂上，学生已经完全放松了戒备，自己珍藏许久，羞于启齿的小故事也一并送上。最后，吴老师分别从故事精彩度，内容有趣度两个方面，对学生即兴创作的精彩片段做了一个大比拼，至此，学生的情绪空前高涨，大有欲罢不能之势，达到了爱你没商量的境界。
其实，吴老师的课取得如此成功还有一个很重要的原因，那就是吴老师深厚的文化底蕴，我在他的文章中了解到他每天晚上工作到12点之后，就是凭着他的执着，辛勤的耕耘，文学的积淀，厚积薄发，才使这堂课更加灵动，丰富起来。
所以，我们要加强自己的文学修养，这样才能有源源不断的活水从我们的课堂上流淌出来。
第二篇：郭明义观后感 吴永贵
电影《郭明义》观后感
副镇长 栾伟峰
“他总是看别人，还需要什么;他总是问自己，还能多做什么。他舍出的每一枚硬币，每一滴血都滚烫火热。他越平凡，越发不凡，越简单，越彰显简单的伟大。”这是《感动中国》组委会对他的颁奖词。
他出身低微，但他又是那么的高贵;他虽然渺小，但他又那么的高大;他虽然贫穷，但他又是那么富有;他很平凡，但他所做的每一件事都是那么的伟大，他就是被评为“当代雷锋”的郭明义。 影片以郭明义帮助身患白血病的女孩——苗苗寻找配型为主线，围绕纠结其中的金钱、生命、家庭等种种矛盾，深刻展现了郭明义丰富而美善的内心世界和坚定的人生信仰，真实地艺术化地反映出他崇高的价值观、幸福观，他的高尚境界和博大情怀。
郭明义最为感人之处是他无私奉献精神。
他是一个被白血病患者称之为爸爸的老好人，一个有着三次福利分房机会最终却让给他人的“活雷锋”。在他眼里总能够找到比自己更困难的人，在绝望与失落面前他总能挺身而出，拉住别人的双手给人信心的人。一个人做一件好事容易，但几十年如一日始终坚持做好事很难。郭明义却做到了。为了帮助身患白血病的患儿，郭明义积极加入了“中华骨髓库”。为了寻找合适的肝细胞为素昧平生的患者配型，他走遍鞍山大街小巷，饿了以方便面榨菜为粮，累了找家街头小栈寄宿，历时三年，锲而不舍，坚持同患者手拉手，决不放弃，终于用真诚与执着挽救了一个又一个年轻的生命。
一个人自己做好事不难，难得是带动许多人一起做。他7次发起无偿献血的倡议，共有600多名矿业职工参与，累计献血15万毫升;他发起的捐资助学活动，有2800多名矿业职工参与，资助特困生1000多名，捐款近40万元;他发起成立的遗体和眼角膜捐献志愿者俱乐部，已有200多名矿业职工参与。
郭明义可贵之处还有他对工作的不懈追求。
他是一个被外国专家誉为最轴的中国人。从部队到地方，从矿山司机到党委干事，从国外专家的翻译到风雨无阻的公路管理员，他对待任何事情都兢兢业业、尽职尽责。他刻苦钻研业务，为厂里追回10万美元的经济损失，得到外方公司欣赏，外方专家两次劝他跳槽，并承诺收入可高出他当时工资的7倍，他丝毫不为所动。半夜顶着雷雨、冒着生命危险组织大家到工地抢险，为了挽救国家财产，面对溃坝危险，他毫不退缩。从他的身上，我们看到了一个爱岗敬业、忠于职守的鞍钢工人的身影。
郭明义的事迹，平凡而伟大。他的快乐源于他的付出，不是回报;他的幸福在于帮助可以帮助的每一个人，而不是得到别人的帮助。他虽然在物质上一贫如洗，但在精神上极大富裕，他的快乐是纯粹的，他的内心是充足的。
这部影片取材于真人真事，展现了郭明义几十年如一日，爱人如己，甚至爱人超己，无私奉献的精神品质。这部电影为郭明义这样一位普通但却光彩照人的中国人、中国共产党党员树立了一座朴素的丰碑。它像一面镜子，让每一位观众的灵魂得到洗涤。特别是郭明义一名普通的鞍钢职工，十六年工资总收入为二十八万元，捐款助学之十二万。陆续五十六次献血，结婚二十多年，他一家人居住在不足四十平方米的房子里。不管社会怎么变，不管外人如何看，郭明义泰然处之，坚持自己的幸福观，帮助别人就很快乐，他总能找到比自己困难的人。郭明义说：“每做一件好事，就有一股幸福感涌上心头”。“帮助别人改变命运，比啥都幸福”。说出了每一个为社会奉献爱心人们的心里话。郭明义的传统美德，让许多观众为之洒泪。
看完这部电影后，我感慨万分，我一定以郭明义为榜样，在以后的生活中为社会多做贡献，做一个帮助别人快乐自已的人。在充满物质诱惑的今天，我们每个人都要学习他关爱他人、无私奉献的高尚情怀，学习他忠于职守、爱岗敬业的主人翁精神，时刻把党的宗旨记在心里，立足本职，淡泊名利、严于律己，服务好群众，造福好居民，在自己平凡的工作中创造出不平凡的事迹。
第三篇：薛飞书法、书法培训
薛飞书法培训、重庆书法培训
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一•重庆薛飞书法培训中心
重庆薛飞书法以弘扬传统文化为己任，以有“艺术中的艺术”之称的书法艺术为主要载体，使传统文化走近大众、深入全民。
我们相信：一手好字，一生大事!字写好，人生会更好!
二•课程设置
特色教学：根据多年教学经验，独创书法自检体系，据此学员可自我检验，快速掌握汉字结构，攻克书法难点具体设置为，少儿书法：执笔、坐姿、笔顺、笔画、结构、语文同步。成人书法：推荐数种经典法帖，根据个人气质禀赋，选择适合范本。
课程分少儿，成人两个板块，每个板块由软笔、硬笔组成，7天写好8天写快(共30小时)楷书速成班。
少儿课程，书体以楷书为主。建议先以硬笔为主，力求能够学以致用，在此基础上再进而学习软笔书法，辅以国学经典诵读，激发孩子们对我国传统文化的热爱，让他们在不知不觉中提高学习书法的兴趣。无论软、硬笔都强调姿势、笔顺的正确规范，因为这与日后的书写能力提高关系极大。
成人课程则根据个人兴趣要求来进行选择，书体不限。结合个人的审美倾向、气质禀赋，推荐适合的经典法帖进行临摹学习。学习过程中会讲解一些文化、书法常识，提高个人修养、审美能力。
除技法学习以外，还辅以书法基本理论，如天下第一行书、楷书四家、宋四家等。书法作品形式、落款印章处理。书法，特别是软笔书法大家一直感觉特别高深，难以学会。从我们的经验来看，不仅完全能学会而且会相当迅速。为彻底打消初学者的畏难心理，我们特设了免费的体验课，老师作基础讲解，学员亲手书写，感受我们的教学方法、学习效果，也好与其他机构作个比较。并且教室里面还悬挂着其他学员的作品，可以观摩借鉴。学员体验后都会感觉信心大增、改变巨大!书法学习与文化课学习不同，即操作性非常强，所以书法老师的示范尤为重要
第四篇：书法教案 五年级 第二学期 书法备课 小学书法
五年级第一学期
写字
二槐斋
从左到右 教学目的：
使学生掌握“从左到右”的书写顺序，以及此顺序的汉字结构规律。 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学习用品。 复习检查：
提问上节课所学的内容。
复习撇、以及竖弯钩、横折钩的写法。 讲授新课：
板书课题：从左到右。
讲述从左到右的汉字书写习惯：
从左到右是指一个字的书写应从左边的笔画开始。因为我们习惯用右手写字，眼睛是从左向右看，所以先写左边的笔画就不会挡住自己的视线。 出示范字：
儿
川
比
亿 讲解分析范字： 儿：
竖弯钩紧贴竖中线的左侧。 川：
一短竖要在竖中线上。第三笔为悬针竖，是此字最长的笔画。 比：
左边小右边大，竖弯钩紧贴竖中线右侧。 亿：
为左右结构，左右各占一半，但右边的横折弯钩写得稍大些。 学生习字：
学生习字，教师巡视指导。 课堂小结：
小结课上所学的内容。
指出学生中存在的问题。
从左到右～ 教学过程： 组织教学;
安定课堂秩序，检查学习用品。 复习检查：
提问上节课课堂内容。
复习土字旁，木字旁，提手旁。 讲授新课;
板书课题：从左到右。 出示范字：
坏
材
批
抄
师生共同分析范字的结构。 讲解分析： 坏：
此字的最后一笔要左顾右盼撇竖的交叉点，否则“不”字会斜。 材：
“才”比“木”长，撇要注意穿插的部位，且要有力度。 批：
可以认为是左中右结构，中间部分略小。 抄：
此字要注意“少”字四笔画之间的联系，主笔撇特别注意方向。 学生习字：
学生习字，教师巡视指导。 课堂小结。
从左到右～～ 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学生的坐势。 复习检查：
提问上节课的学习内容。 复习左右结构，及偏旁。 讲授新课：
板书课题：从左到右。 出示范字：
记
加
对
动
师生共同习读范字的笔顺。
学生自己分析范字的结构。 讲解： 记：
言字旁的书写要注意位置和方向，竖弯钩要稍大些。 加：
强调横折钩的起笔位置，以及和撇的倾斜度。“口”的经营也非常之重要。 对：
书上“又”的点画嫌小，可以稍大些，但要让出“寸”中点的位置。 动：
“力”如同“加”中的“力”，注意撇和横折钩的斜度。 学生习字：
学生临习，教师巡视指导。 课堂小结;
小结本课学习内容。
指出习字中存在问题。
从左到右～～～ 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学习用品。 复习检查：
提问上节课学习的内容。 复习三点水和二点水等偏旁。 讲授新课：
板书课题：从左到右。 出示范字;
(1)冲
次
汽
汪 (2)学生唱读范字的笔画顺序。 (3)学生分析字形结构。 讲解： 冲：
“中”的口部左竖往右斜，横折往左斜。要求学生注意，且竖画一般用悬针竖。 次：
注意“欠”字的起笔位置，看清两撇的自然弯度，撇画要伸展。学生往往无捺脚。
以上两字的左右结构都是左小右大，要看清在田字格中所占的比例。 汽：
注意三点水的写法。
横折弯钩，横要向右上斜，弯钩不可过大。 汪：
“王”字的三横不一样长，请学生注意。 学生习字;
学生临习，教师巡视指导。 课堂小结：
小结本课所学习的要点。
指出纠正学生在临习中存在的问题。
从外到内 教学目的：
使学生掌握汉字书写中从外到内的书写顺序以及范字的结构规律。 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学生的学习用品。 复习检查：
提问上节课学习的内容。
复习横、竖、撇、捺、以及横折钩、横折弯钩等。 讲授新课：
板书课题：从外到内。 讲解从外到内：
从外到内是指一个字的书写，应先把外面的框架写好，再写里面的部分。这样容易把字的结构组合得更合理。 出示范字：
内
匀
凡
风
师生共同唱读范字得书写顺序。
分析字形结构。 讲解： 内：
左竖要直，横折钩不可往左倾斜，一般情况下第三笔撇再竖中线上起笔。 匀：
与“内”不同得是横折钩略往左倾斜。 (3)凡：
横折弯钩较大，故首笔撇得起笔要注意位置让上。 风：
也要注意撇得起笔位置。 学生习字：
学生临习，教师巡视指导。 课堂小结：
小结本课学习的要点。
存在的问题及时指出。
从外到内～ 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学习用品。 复习检查：
提问上节课的学习内容。 复习同字框和门字框的写法。 讲授：
板书课题：从外到内。 出示范字：
同
网
闲
间 讲解： 同：
除外框正确地书写外，要注意里面部分地均匀分布。 网：
外框与“同”的外框略宽，为两个“人”让出位置。 闲：
里面的“木”捺改成点，且竖一般在竖中线上。 间：
注意“日”的大小适中。 学生习字：
学生临习，教师巡视指导。 课堂小结：
小结本课学习的要点。
指出纠正学生在习字中存在的问题。
先外后内再封口 教学目的：
使学生掌握汉字书写中先外后内再封口的书写顺序，以及范字的书写规律。 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学习用品。 复习检查：
提问上节课学习的内容。
复习横折等基本笔画的书写规律。 讲授新课：
书课题：先外后内再封口。 出示范字：
四
田
园
固
师生共同唱读范字的笔画顺序。
分析字形特征。 讲解： 四：
首笔竖要往右斜，横折要往右斜，注意宽度。 田：
起笔及横折同“四”相同。 园：
注意大口框的书写，里面部分的布白要均匀。 固：
大口框同上。 学生习字：
学生临习，教师巡视指导。 课堂小结：
小结本课内容。
指出习字中存在的问题。
先中间后左右 教学目的：
使学生掌握汉字书写先中间后左右的书写顺序，以及范字的结构规律。 教学过程： 一。组织教学：
安定课堂秩序，检查学生的学习用品。 二。复习检查：
提问上节课的教学要点。 复习竖钩等基本笔画。 三。讲解新课：
1.板书课题：先中间后左右。
2.讲解：
先中间后左右是指先写字的主体部分，再写 的左右两边，这样字就容易得平衡稳妥。
3.出示范字：
小
山
水
业
师生共同唱读书写的笔画顺序。
分析字形特点。
4.讲解： a)小：
左右点注意宽度。 b)山：
注意竖折的倾斜度的折的长度，最后一笔也应有一定的倾斜度。 c)水：
横撇，以及撇捺与竖钩的关系。 d)业：
两竖的间距应注意，最后一横宁长勿短。 四。学生习字：
学生临习，教师巡视指导。 五。课堂小结：
小结本课学习的要点。
指出习字中存在的问题。
“兵”和“然” 教学目的：
使学生了解并掌握“兵”和“然“的结构规律，以及正确书写的方法。 教学过程： 组织教学;
安定课堂秩序，检查学习用品》 复习检查：
复习提问上节课学习的要点。 复习侧点、撇点、以及撇、横等。 讲授新课： 板书课题：“兵”和“然”。 出示范字： 兵
然 分析讲解： 兵：
字底由撇点和侧点组成，上合下开，这样组合叫“其字脚”，书写时要注意两点的呼应。 然：
由八个点组成，注意八个点的不同形态相互间的联系。 教师示范：
强调平撇的书写，注意字脚两点的呼应。
然字的字脚联飞点，要注意点与点之间的联系。 学生习字：
学生临写，教师巡视指导。 课堂小结：
小结本课学习的内容。
指出习字中存在的问题。
横折弯钩和“凤” 教学目的：
使学生掌握横折弯钩的正确书写方法，以及“凤”字的结构特点的写法。 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学生的学习用品。 复习检查：
提问上节课学习的要点。 复习横折钩等基本笔画。 讲授新课：
板书课题：横折弯钩和“凤”。 出示范字：同上。 讲解分析： 横折弯钩：
先写短横画，略上扬，到转折处稍顿转向左下方，约成40度时再往右下转，到作钩处略顿向上一提，尾尖。 凤：
呈梯形，左右下角分别向两边伸展，里面部分居中，不可太大。 教师示范：
横折弯钩不要写成横折折钩，也不要写成横折钩。 凤的第一画撇的起笔要注意。 学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生的作业。 学生习字：
学生临写，教师巡视指导。 课堂小结：
小结本课学习的要点。
指出并纠正学生在临写中存在的问题。
提点和“江” 教学目的：
使学生掌握提点的正确写法以及“江“字的结构和书写规律。 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学生的学习用品。 复习检查：
复习提问上节课的学习内容。 复习侧点、横的书写方法。 讲授新课：
板书课题：提点和“江”。 出示范字：
卡片：提点和江。 讲解分析： 提点：
状如短提画。 (2)“江”：
左面由两个侧点和一个提点组成三点水，且不在一条竖线上，相互间要有呼应。 教师示范：
讲清“江”字中三点水的位置。 学生试写：
学生试写，教师巡视。 学生习字：
学生临写，教师巡视指导。 五：课堂小结：
小结本课的学习要点。
指出习字中存在的问题。
横斜折钩、横折钩和“月” 教学目的：
使学生掌握横斜折钩，横折钩以及“月”的正确写法。 教学过程： 组织教学：
安定课堂秩序，检查学生的学习用品。 复习检查：
提问上节课学习的要点。 复习卧钩和横折弯钩等。 讲授新课：
板书课题：横斜折钩、横折钩和“月”。 出示范字：同上。 分析讲解： 横斜折钩：
先写横画，略上扬，到转折处稍顿转向左下方，约成40度时再往右下转，到作钩处略顿，向上钩出。 横折钩：
横短，竖折长，竖向下部分宜直长。 月：
字形窄而长，中间两个短画分成三个空间要大小合理。 教师示范：
示范时要与其它笔画作比较。 学生试写：
学生试写，教师巡视。 学生临习：
学生临习，教师巡视指导。 课堂小结：
小结本课内容。
纠正习字中存在的问题。
竖钩、弯钩和“子” 教学目的：
使学生掌握竖钩、弯钩和“子”的正确书写方法。 教学过程： 一.组织教学：
安定课堂秩序，检查学生的学习用品。 二.复习检查：
1.提问上节课的教学要点。 2.复习竖提等基本笔画。 三.讲授新课：
1.板书课题：竖钩、弯钩和“子”。 2.出示范例：同上。 3.分析讲解：
(1) 竖钩：
先写一竖，当竖写到尾部时将笔锋一提，随即用力向左平推出锋。钩出的部分要做到“平、锐、满”，即钩的上边线要平些，出锋要尖锐，钩的形体饱满。
(2) 弯钩;
起笔轻，运笔先略向右弯，最后出钩。
(3) 子： 用弯钩，横画宜稍长。
4.教师示范：
教师师范，边讲解。 四.学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生的作业。 五.学生临习：
学生临习，教师巡视指导。 六.课堂小结：
小结本课学习的要点。
纠错，表扬。
横折钩和力 教学目的：
使学生掌握横折钩的书写方法以及“力”的间架结构。 教学过程： 一.组织教学：
安定课堂秩序，检查学生学习用品。 二.复习检查：
1.提问上节课的学习要点。 2.复习竖钩和弯钩的书写方法。 三.讲授新课：
1.板书课题：横折钩和“力”。 2.出示范例：同上。 3.分析讲解：
(1) 横折钩：
横长，竖折短，竖向下部分宜略向左弯。
(2) 横折钩2：
横与竖长短相仿，竖向下部分略向左弯。
(3) 力：
要安排好主笔斜撇，此笔画上部出头宜短，下部宜弯而长。
4.教师示范：
示范时要讲解》 四.学生试写：
学生试写，教师巡视》 五.学生临写：
学生临写，教师巡视指导。
分析学生在临习存在的问题。 课堂小结：
小结本课学习的要点。
指出存在的不足，表扬优秀。
横钩和宫 教学目的：
使学生掌握横钩的书写方法以及宫的肩胛结构和方法。 教学过程： 一.组织教学：
安定课堂秩序，检查学生学习用品。 二.复习检查：
1.提问上节课的学习内容。 2.复习横折钩的书写方法。 三.讲授新课：
1.板书课题：横钩和宫。 2.出示范例：同上。 3.分析讲解：
(1) 横钩：
先写一横，这正右边偏上，行到尾部作钩处略顿，轻轻向左下方钩出，尾尖。
(2) 宝盖头的两点是竖点和垂点。横钩要长，能盖住下面的部分，两个“口”上小下大。
4.教师示范：
边示范边讲解》 四.学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生的书写情况，纠正错误。 五.学生临习：
学生临写，教师巡视指导。
发现问题及时纠正。
六.课堂小结：
小结本课的学习要点。
展示学生的优秀作业，集体讲评。
永字八法 教学目的：
使学生了解永字八法，并掌握永字八法的正确书写方法。 教学过程： 一.组织教学：
检查学习用品，稳定课堂情绪。 二.复习检查：
1.复习上节课的学习要点。 2.复习横钩的书写方法。 三讲解新课： 1.板书课题：永字八法。 2.出示范例：永 3.分析讲解：
(1) 第一笔：
“永”字第一笔是点。这在“永字八法“中不叫点，把它另外取名称“侧”，意思是说这一点的姿态不是直的，也不是平的，而是以侧取势的。前人对于这一点解说很多，有的说，要像猫头鹰蹲在树上的样子，有的说要像从高山上扔下的石头一样，来势猛，笔力足，要“侧锋峻落，回锋收笔”等等。 (2) 第二笔：
是短横。“永字八法”把它引伸为长横，叫做“勒”，说是像马口中的横铁，两端扎着绳子，愈收愈紧，含蓄有力，逐步顿挫地把笔锋运送过去。
(3) 第三笔：
是竖。把它改称为“努”。这一笔特别劲捷而有姿态，不是直僵僵地像一根木头，要求胸腰挺起直中见势。
(4) 第四笔：
是钩。把它叫做“踢(代)”。写时要驻锋提笔，突然踢起，力量集中在锋尖上，好象踢脚一样，要把身子微微一蹲，迅速有利到一脚踢出。
(5) 第五笔：
是平挑，叫做“策”，是比喻用马鞭策马的样子，要轻快有力，一鞭子下去，立刻收回来。
(6) 第六笔：
是撇，叫做“掠”。下段要稍肥，力要送到尖端，像人用梳子梳长发的样子，要取势长而用力均匀，把梳子送到发梢，也有人一“燕子掠水”来作比方的。 (7) 第七笔：
短撇，叫做“啄”。如鸟啄物，有力迅速。
(8) 第八笔：
是捺，叫做“磔(zhe)”。好象一把斜角的刀，写时要使笔毛尽量铺开，出锋处要收紧。
4.教师示范：
边示范边讲解。 四.学生试写：
教师巡视指导。
分析学生的书写情况，纠正错误。 五.学生临习：
学生习字，教师要巡视指导。
发现问题及时纠正。 七.课堂小结：
小结本课学习的要点。
展示学生的优秀作业，集体讲评。
第五篇：书法老师谈怎样学好书法
书法老师谈——如何学书法
近日，小编怀着对学习书法的诸多问题采访了在巨人书法学习班授课多年的书法名师金老师及马老师，他们以长年对书法艺术研究的心得及丰富的教学经验认真地解答了我们关于“他们本人是如何走上书法之路、在学习书法时准备笔、墨、纸、砚的一些要求、练习书法的时间和频率、以及需要注意的各种关键所在、还有巨人书法教育具备的优势“等问题，下面我们就相同的问题综合了两位老师的回答，希望对所有书法爱好者能有所裨益。 小编：请问您是从什么时候开始学习书法的?是自己主动的还是家长要求的? 金老师：大概小学3年级左右吧，当时是出于爱好，兴趣是最好的老师。
马老师：发生兴趣时是从17岁开始，也是自己主动学的，因为当时同桌同学写了一笔
漂亮的字，心里很羡慕，于是暗下决心也要学书法。
小编：那么您开始学习书法以后面临的问题都是什么呢?
金老师：当时我是从软笔开始学起的，但是很可惜，那时我并没有跟老师学习，而是
自作聪明地“盲修瞎练”，一段时间后才恍然发现我走了许多弯路，在几年时间里盲目肤浅地“乱写”。实际上，学习书法是需要老师指点的，往往老师的一句话就能顶得上学生私下好几年的练习。
马老师：我在高中时期有软笔书法的兴趣班，每周六我都去学习。软笔书法的学习是
一个循序渐进的过程，现在回想好像没有遇到过太大的困难，每次的一点点小进步都会得到老师的赞许，同时会使我非常欣喜。但是在软笔向硬笔过度的过程是很令我难忘的，在软笔书法有了一些起色以后，会对自己的硬笔也有相应的要求，可是实际情况却与想象中的差距很大。这种拉扯感使我确定——系统的学习硬笔书法也是相当有必要的(比仅仅单学软笔的效果好很多)。另外，我学习书法的时间相对较晚，这对我来说是一个残酷的现实。起步时间比别人晚了十多年，致使手上的功夫和同龄人相去甚远。只能在课余时间更多的练习，才能慢慢缩小与其他人的差距。因此如果条件允许，越早接触书法越受益。
小编：在学习书法过程中，每天都练习吗?练习书写对你们来说是一件枯燥的事情吗? 金老师：书法对我来说是一种爱好，每天一有时间就会主动的练习，一般最少半小时，
那是一种愉悦的过程。对我来说练习书法并不是一种负担，何况我练习书法的时间都是在闲暇时间里抽出来的，感觉如果不在这半小时动动笔，时间也会无谓的浪费过去，做不了什么有用的事。
马老师：刚学书法的时候已经是临近高考了，课业比较重，不能每天都练，我把练习
书法当成是一种良药，学习学得头晕脑胀的时候就写写毛笔字，立刻就神清气
爽、心绪宁静下来了，非常享受。同时我也和金老师有同感，很多练习时间都是从休息时间中挤出来的，而休息效果会比单纯的看电视、睡觉或者发呆什么的要好很多倍。
小编：书法给你们带来了什么?
金老师：让自己的性格变得沉稳淡定了，因为书法需要不急不躁的状态，多年的练习
书法，就会把本来急躁的性格慢慢磨平，变得有耐心，做事时也会更加的严谨和细致。另外，自从学习书法以后，我的书写功夫慢慢成为一种让我引以为豪的本领，老师让我负责黑板报、把我的作业本当做书写的范本等等，让我获得了很多荣誉。
马老师：分为两方面，一方面是比较实际的收益，它使我掌握了一门技能，很自然的
就从大众中凸显出来，让我变得更有自信。而且让我有了一种安全感，认为至少在将来不会因为一无所能而挨饿。另一方面是比较抽象的收益，通过书法可
以被动的接触到更多的传统文化，增加了人的内在底蕴;同时使性格变得平和。 小编：您在授课中发现孩子通过书法的学习获得了什么样的改变?
金老师：我接触的很多家长是出于几种目的让孩子来学书法的，一种是为了纠正孩子
书写习惯;一种是为了让孩子规范书写的格式及方法;还有就是为了沉淀孩子浮躁的性格。孩子们通过一段时间的学习，都能收到很好的效果。比如有很多小同学刚来的时候，课堂纪律非常差，不听老师讲，自己乱写，在座位上还很随便，但是经过了一段时间的学习，性格慢慢的沉淀下来，增加了专注力和耐心，也对书法产生了浓厚的兴趣。课堂纪律明显改观了。现在很多孩子都面临一个不大不小的问题，他们都能不出错的把字写对，但是想让他们写得漂亮工整就很难了，原因是他们不知道怎样写才算工整和规范。孩子们学会了规范书写的方法以后，写字的美观程度让他们自己都赞叹不已。
马老师：书法的学习有一个特点，每节课和每次练习都是可以出作品的，看得见摸得
着，可以使孩子得到一种具体的成就感。而其它一些科目获得的知识是抽象的，孩子掌握以后不如书法获得的成就感那样具体，因此孩子每次都能看到自己一点一滴的进步，使他们能有一个很明显的对比，增加了孩子的动力。
比如有一个小女孩刚来的时候性格很内向，课堂上的表现不自信，通过一
段时间的学习，她表现得越来越自信，发言踊跃，并且性格也变得开朗了许多。还有一种情况发生的也很多，有一些孩子刚来的时候对书法一无所知，是
被家长以学习美术或者其它科目的名义骗来的，开始很抗拒，但是经过几节课对书法的了解逐渐发生了兴趣，不仅不抗拒而且还慢慢的热爱上了书法。
小编：软笔书法和硬笔书法的区别是什么?初学者该从哪种书法开始着手学习? 金老师：硬笔书法包括钢笔、圆珠笔、铅笔等硬性笔尖所书写的作品。软笔书法通常
是指毛笔书法，也就是笔尖是柔软的，还包括一些人自制的软性书写工具。
在技法上，软笔书法需要注重更多的技巧，更具可观赏性和艺术性;但在
实用性上，学习硬笔书法的效果相对见效快一些，比如纠正坐姿、规范书写、加快书写速度等等。实际上软硬笔之间是相通的，它们都可以相互影响，无论先学哪种书法，最终都是殊途同归的，如果有条件的话，提倡软硬笔同时学习，可以达到最好的效果。
马老师：硬笔书法在社会上和生活中的功用更为明显一些，具有相对高的实用性;软
笔书法更具艺术性，可以寄托自己的精神世界。
需要强调的是，有很多孩子是从软笔学起的，因为在技法上和硬笔有所
区别，所以向硬笔过度的时候会发生一些问题，和我之前提起的问题相同，此时最好有一个老师指点一下，相对来说会适应得比较快。
小编：您会给学习书法的同学一些什么提醒呢?
金老师：首先说一下材料的准备：在软笔方面纸在入门时最好选择毛边纸，其价格比
较便宜，而且效果相对不差;如果不考虑价格因素，可以一直选用宣纸，它的效果更好，而且如果练习时幸运写出了一笔好字，可以直接装裱成为艺术品。墨就选用一般的墨汁即可，不建议初学者使用墨块和砚台，不仅浪费时间，
而且如果没有深入研究，磨出的墨也未必很好用。
笔对初学者来说最好选用软硬适中的“兼毫笔”，狼毫比较硬，羊毫比较
软，用兼毫最合适。笔的大小也要适中，因为字写得太大或者太小都是需要功力的，对初学者来说有相对的难度。
硬笔方面的材料就是铅笔和钢笔了，铅笔用HB和2B就可以，家长不要纠
结到底该用铅笔还是钢笔上，一般来说，只要铅笔用好了，钢笔自然就没问题了。
在练字时间上硬笔方面不用很刻板，虽然老师要求每天都要练，不过其实不
用拿出特定的时间，只要在写作业的时候把所学应用到书写上，哪怕是最后一行很认真的写，都能起到练习的作用。关键不在量而在于用心，将所学的技法能有所应用。
在软笔方面，每天拿出半小时就可以，因为并不枯燥，完全可以把练习当
成是一种放松。
马老师：在材料上的选择不必可以追求高档和奢华，所有的材料在品质上的追求都是
永无止境的。一言以蔽之，在书法的道路上，如果忽略了对技法和笔下功夫的追求，而一味的注重外在，那就有些舍本逐末了。
在软笔方面，入门时关于写大字还是写小字的问题，金老师说得很对，苏
东坡就曾说：“大字难于结密而无间，小字难于宽绰而有余”，无论是很大还是很小都是有难度的，在练字时适中最好，随着功力的增加逐渐可以有针对性的进行练习。
无论学习书法还是任何其他的技能，最重要是培养习惯。练习书写的习惯
一旦养成，想写成一笔好字将不是难事。
最后想给一些年龄比较小的书法入门者的家长一些建议，其实年龄小是一
个优势，只要能握住笔，年龄越小对孩子越受益。但是家长需要注意的是，在孩子写字时，不要一出错就提醒，因为孩子出错是在所难免的，而如果家长总是频繁的提醒，会让孩子产生逆反心理，反而会适得其反。相似的问题出过几次以后，可以适当的提醒一下即可。
小编：两位老师都是巨人教育旗下的名师，那么巨人在书法学习上具有什么优势呢? 金老师：巨人教育是教育界的巨头，具有教育点分布广、师资力量强、教育理念与时
俱进等特点，这是其他教育机构所无法比拟的。在书法教育方面，巨人的老师全是来自“北师大”、“首师大”以及“央美” 书法专业毕业的研究生和一些一线的优秀名师，在书法方面都是具有超过10年以上的研究经验，在专业领域里的建树不可小视。
在教材方面，巨人专门开辟了书法教研室进行独立研究书法教材，无论从
书法技能还是在孩子的接受能力上，教育理念都是经过再三的研究和不断的创新，不会因为教材陈旧致使孩子失去兴趣。
教师在授课中也能根据每个孩子的独有的特点及对技法的掌握程度进行一对
一的指点，实行在小班制中达到完美的一对一教学。
马老师：巨人教育作为一个教育机构，具有一个非常可贵的特色，这样的机构并没有
把盈利作为首要任务，而是更看重对孩子的教育，把孩子未来的健康成长和美好前途当成了己任。由于具有这样一个精神，巨人才能逐渐成为教育机构中翘楚。这也是我从一个老师的角度上观察之后感到非常赞叹的地方。