综合实践课教学故事

第一篇：综合实践课教学故事

综合实践课教学总结

密切学生与生活的联系，加强理论知识学习与实践活动的联系，引导学生广泛参与各类实践活动，培养学生综合实践能力和创新能力、社会生活能力，以及社会责任感，实现教育向学生“生活世界”的回归。在具体实施的过程中，教师的主要任务是创设良好的情境，引导学生主动地关注生活世界、发现生活世界、探究生活世界、回报生活世界。

一、引导发现生活的真

学生对自己生活的认知是与生俱来的，是感性的，缺乏一定的自主性、系统性。在开展实践活动之前，老师给予示意，使学生对生活世界的认识带有明确的目的性、主动性、思考性、探究性，从而激发他们的求知欲望，主动地发现生活世界的真。使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。

二、引导理解生活的善

由被动认识生活世界到主动发现生活世界，学生主人翁意识得到了增强，但是生活在蜜罐中的孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展综合实践活动的激情高却不能持久，认知生活世界停留于表面现象，探究问题能力不强。因此，活动的设计一定要有深度，要能帮助学生透过现象看内涵，进一步理解生活。

三、引导体验生活的趣

现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。而实践性是综合实践活动最突出的特性，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。综合实践活动的开展要为学生创造大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新知识、新信息去理解、说明、解决各种问题，体验生活小主人的乐趣。

四、引导感悟生活的美

生活中处处蕴涵着美，对于这一点，学生应该不仅仅满足于“有感”，而且应该有所“悟”。许许多多的发明创造都是源自于对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的研究性学习，培养学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创造出一项项小小的发明。

综合实践活动课程的开设，着眼于沟通学生的现实生活领域.与可能生活领域，使学生的“生活世界”与“科学世界”相协调，理性生活、道德生活、审美生活相统一，认知、理解、感悟和体验融为一体，既培养学生的综合实践能力，又培养他们的社会责任感，真正把学生培养成为个体生活的主体、学习活动的主体、社会活动的主体。

第二篇：综合实践课教学随笔

综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程。综合实践课没有讲台，没有常规的班级授课形式，更多的是学生的主动参与，它本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。它强调的是学生探索新知的经历和获取新知的体验的过程。

小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。

在上一个星期四，我根据学校要求，对学生加强安全教育。因此，我利用综合实践活动课让学生观看了“安全伴我行”的录像。录像主要讲述的是关于学生自我保护意识的培养、饮食的安全、遵守交通规则和遵守纪律等方面的教育。每一个内容通过了教学目的、教学知识、图画屋、故事屋及小卫士闯关五个环节进行的。虽然每一课的内容不多，但是对学生来讲有着非常重要的教育意义。学生们通过学习观察、探究及分析辩论，懂得了安全的重要性，知道了平时如果遇到突然的情况应该如何保护自己。短短的40分钟，学生们激情很高，兴趣很浓，可谓是受益匪浅。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生囿于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

第三篇：综合实践活动课教学故事

-------早餐营养搭配

对于鸡蛋，很多人都知道，例如：鸡蛋，又名鸡卵、鸡子，是母鸡所产的卵，其外有一层硬壳，内则有气室、卵白及卵黄部分，它富含各类营养，是人类常食用的食品之一。若鸡蛋有受精，约经过21天会孵出小鸡。鸡蛋含蛋白质，含人体必需的八种氨基酸;脂肪中含多量卵磷脂、甘油三酯、胆固醇和蛋黄素;矿物质有铁、磷、钙等;维生素A、B2.B6.D、E和烟酸等。有较高的营养价值和一定的医疗效用。

所以，一提起这个话题，同学们就七嘴八舌地说了很多。可是，说来说去，都是对鸡蛋这个事物知识层面的了解，总也没有跳出一个固有的的思维模式，让人觉是在泛泛而谈，不够生动形象，不能够打动人。

如何引导他们去更好、更生动地理解这一事物呢?组内的老师们经过的研讨后，认为：如果换用鸡蛋的口吻来叙述，把这种单纯的讲述改成一种拟人的形式，是不是会生动很多呢?不过，这涉及到一个换位思考的问题，作为一班的学生能领会得很到位么? 于是，我在

一、三班进行了一次尝试。

上课铃响了，我拿着几个鸡蛋和一些糖、盐、十三香、辣椒粉等调料走进教室，同学们看到我手中的东西都好奇地睁大了眼睛，我故作神秘地拿起一个鸡蛋，说：你们知道她是谁么?学生们先是面面相觑，然后异口同声地说：这是一个鸡蛋呀!我大声地纠正：“不，她是一位鸡蛋女士。”“哦!知道啦，那个大一些，一定是位鸡蛋先生了!”我又把带来的各种调料拿起来，“现在，这几位客人要到鸡蛋小姐的家做客，同学们说说，哪一个客人会受到欢迎，又有谁会被拒绝呢?”

同学们的思路一下子被打开了，纷纷扮演起了鸡蛋先生、鸡蛋女士、糖小姐、盐奶奶、辣椒大叔和十三香兄弟，课堂气氛马上活跃了起来，有的同学说：“我是鸡蛋女士，我最喜欢的朋友是糖小姐，快快快，请上座”;有的说：“我，是一位鸡蛋绅士，盐奶奶是我的老朋友了，里面请吧”还有的说：“虽然辣椒大叔和十三香兄弟总是对我们虎视眈眈，可既然来了，就进来调节调节气氛增加点新鲜感吧!”„„

趁着同学们的这股热情劲儿，我不失时机地总结道：如果能站在研究对象的角度上去体验和思考问题，你就会在了解事物基本知识的基础上，多一份对它的理解，就会更生动、形象地阐述你的研究。这就叫做换位思考。有的学生立刻就说：对呀，我们可以用蛋类的口吻来讲故事，也可以用不同细菌的口气来对话，还可以把锅碗瓢盆也变成会说话的朋友„„ 我又趁热打铁：“对事物是这样，对人也一样，如果能经常站在对方的立场上去想问题，就会比较全面、客观地看待和处理问题，就更容易理解他人，减少很多不必要的矛盾。”同学们不住地点头。原本认为很难理解的道理，在实践中变得通俗易懂。

在整个主题实践活动的过程中，学生们一直兴趣盎然，遇到问题了就会主动换个角度去想一想，参与活动的主动性提高了，积极性自然而然地被调动起来，争先恐后地想办法、出点子。就连家庭的餐桌上，也不时会看到他们的“大作”。

实践证明，综合实践活动课能使学生在实践活动中主动换位思考，并逐渐养成习惯。这对他们的一生都将是有益的。

第四篇：综合实践课开题课教学设计

“走进综合实践活动”教学设计

一、教学目标

知识与能力：对综合实践活动这门课程有直观的了解。

过程与方法：在积极参与本课程的活动中，体验综合实践活动课程所要求的基本学习方式和活动方式。

情感态度与价值观：在活动中产生对综合实践活动课程的好奇心和求知欲，感受综合实践活动带来的快乐。

二、教学重点：

对综合实践活动这门课程有直观的了解。

三、教学难点：

能够提出有价值的问题进行探究。

四、活动准备：

教学课件

五、活动设计

(一)创设情境，激发兴趣

出示其他学校学生实践活动的照片，问：这些同学在干什么?

指名回答，师预设：观察、记录、实践、游戏、实验，展示成果

(二)引导学生，认识综实

1、 如果我们也用这种方式上课的话，那么这门课叫什么呢?

(引出课名——综合实践活动)

2、看了这么多的图片，它们都是综合实践活动课，那你认为什么是综合实践活动课?

(指名说，生各抒己见)

3、老师总结：这些正在观察、采访、实验和进行体验的同学在上一门特别的课程——综合实践活动。

(三)引导学生，感受综实

1、你觉得综实是一门怎样的课程呢?如果我们以后的综实课也这样上，那么你上课的感受是什么?

(生自由发言，师预设：高兴、感兴趣)

2、你希望在这节课上做些什么呢? (生自由发言，可小范围的讨论)

师：无论做什么，我们都要抱着一种快乐的心情去做，只有我们对这门课感兴趣了，我们才能上好这门课!

3、通过图片，我们知道，综合实践活动的活动形式是丰富多彩的，你能想到哪些活动形式?(指名回答)

师出示课件进行说明：搜集资料、开展社会调查研究、社会考察与宣传、采访、设计与制作、实验、劳动社区服务等都是综合实践活动中的活动形式。

4、针对综实的活动形式，你想设计哪方面的活动?

(预设：生可从采访、设计与制作、搜集资料等方面进行简单的设计，如：采访的话，你想采访谁?采访的内容是什么?)

5、大家对于什么是综实还有什么疑问吗?(你觉得综实是什么?)

六、预计效果：

在本活动后，学生对综合实践活动这门课程有直观的了解，学生对这门课程会产生强烈的好奇心和求知欲，并有积极参加本课程活动的欲望，为综合实践活动的顺利开展打下基础。

第五篇：综合实践课教学设计

小龙马总校 白群风

教学课题 ： 叶画的制做

知识和能力:

1、 组织学生观察认识常见的树叶，如叶的大小、形状、颜色、用途，引导欣赏叶子的美。

2、 掌握制作叶画的方法、步骤和应注意的问题。

3、通过制作叶画,培养学生动手实践能力和综合运用知识的能力。 培养学生的想象能力和审美能力. 过程和方法: 引导学生在实践中动手，动脑, 学习适材、适形、适色的即兴创造，制作精美的叶画。 让学生自主探究制作叶画的方法步骤,动手制作简单的叶画作品。 情感、态度和价值观: 通过动手劳动美化生活, 培养学生发现美、欣赏美、创造美的意识。 培养学生主动、积极参与活动的能力以及学生的合作意识及资源共享的意识。 活动重点

掌握制作叶画的方法、步骤和应注意的问题。 活动难点：

探究、掌握制作叶画的方法技巧，体验成功的快乐。 教学方法：

探究学习法，分组讨论法。

引导学生在实践中动手，动脑,即兴创造，制作精美的叶画。 让学生自主探究制作叶画的方法步骤,动手制作简单的叶画作品。 课前准备：

1 、课前让学生采集落叶并搜集落叶的相关知识。

2 、学生每人准备一张16开纸张大小的薄纸板、胶棒、剪刀一把、水彩笔、植物叶片。 教学过程

一、创设情境 激趣导入

同学们，现在是什么季节?(秋天)，秋天带着落叶的声音来了，想不想和老师一起到大自然的怀抱里看一看，玩一玩。(想)那就和老师一起走进这美丽的大自然吧。

秋天是个灿烂的季节，到处都五颜六色。前一段时间，我们搜集了很多叶子，同学们将采集的叶子都拿来了吗?谁愿意向大家介绍自己采集来的叶子?

同学们的收获可真不小啊!大家观察一下这些叶子有哪些不同呢?看来大家的小眼睛都很亮。大自然中的叶子五颜六色，形态万千，大小不一。

说一说你采集的叶子是什么颜色，什么形状的，是大还是小呢? 向学生介绍一些常见的叶形(掌形、带形、心形、扇形、披针形、苹果树叶、杨树叶、卵形)。再介绍一些特殊的叶形(龟背形、匙形、鳞形、圆形。) 最后出示一个比较大的圆叶，

师：这个莲叶可真大呀!足可以当遮阳伞了。那它是不是世界上最大的叶子呢 ? 今天我们就一起走进神奇的叶子世界，畅想一番好不好? 你知道树叶都可以制作什么吗? 学生汇报 教师补充。 a.制作叶脉书签。 b.缝制树叶服饰。 c.树叶拓印画。

其实这一片片树叶还可以做成美丽的树叶画，这节课我们就来学习制作树叶画(板书课题) 欣赏美丽的树叶画 你想欣赏美丽的树叶画吗? 那就让我们一起看看艺术家的作品吧!

二、出示图片，引导观察

让我们也来制更精美的美术工艺品，装扮我们的家或教室。

三、明确制作的方法和步骤， 开始制作

师：一幅完整、美丽的树叶画是怎么做出来的? 展开想象，小组讨论、汇报

教师补充：我认为有三个步骤，一是绘制底稿;二是根据底稿准备树叶，粘贴树叶;三是把树叶画晾干压平，写上自己的名字!(根据叶子的不同颜色、形状，用剪刀剪剪，笔画画，胶贴贴，这样一幅叶画就做出来了)。

师：你打算制作一份什么样的画，给你的作品起个好听的名字，写在树叶形纸上。 那么下面我们就来动手制作美丽的树叶画，制作之前老师提出要求：

一、作品设计美观;

二、可以一个人制作也可以小组分工合作;

三、保持室内卫生。

四、学生制作树叶画

教师巡视，深入小组进行指导

五、作品展示

向大家展示出一幅幅奇思妙想的作品。 (老师将小组内合作完成的树叶画粘到黑板上。) 师：大家的作品已经做好了，现在我们就请每组的讲解员为大家介绍一下你们小组的作品。 学生介绍作品的名字 ，画的内容，说创意，画的含义。

六、评选“小小艺术家”

1、你喜欢谁的作品，把你的笑脸贴纸送给他。

2、老师颁奖 刚才同学们的介绍，老师真羡慕你们的想象力和动手能力，由于时间关系，我们不可能都介绍了，把作品带回家去，介绍给你的爸爸妈妈行吗?

七、总结

师美丽的树叶画做完了，同学们的小手真巧。同学们，落叶因为有了你们的想象而变得更加神奇;秋天因为有了你们的巧手而变得更加美丽;世界因为有了你们的童真而变得更加精彩。让我们都来热爱秋天，热爱大自然，更加热爱生活吧!

八、教学反思

这是一节动手操作课。通过本节课的教学，使学生在动手操作与学习过程中亲身感受到了秋天大自然的美。同时培养了学生乐于探究的好习惯，培养和激发了学生探索大自然的兴趣。本节课最大特点是从始至终为学生创造轻松、快乐的学习情境，激发学生对自然和社会广泛的好奇心、探索欲和责任感。本课分为三部分。第一部分我采用情景形式导入，然后提出问题让学生逐个回答自己所了解的树叶的知识，较好地完成了新旧知识的连接。第二部分我激发起学生制作的欲望。在我的带领下，学生完成了制作树叶画前的准备工作。最后我提出制作，要求学生们开开心心地制作起树叶画来。最后一个环节是作品展示，每组选出一名讲解员，介绍本组的树叶画及其含义。最后大家说感受教师归纳总结。