前进中的重庆拍卖业

第一篇：前进中的重庆拍卖业

重庆前进化工厂当官的在吃人!

1:重庆前进化工厂少数人侵占全民所有制集体财产.

2:重庆前进化工厂当官的,采用”掩耳盗铃”的手法让一小部分农转非进厂的职工同时享有两次拆迁补偿(即:单位占有宿舍得一份补偿和农转非时自有房产和户口相联系时拆迁补偿)

3.重庆前进化工厂对待职工未做到公平,公正,合理。未维护全体职工的合法权益。.

重庆前进化工厂(位于:重庆市巴南区渔洞镇)，是一个全民所有制企业。有一千多职工,单位的职工一般情况下是进厂就安排宿舍.由于单位宿舍紧张,四,五个人才一间18平方米的宿舍,有的职工离家近的,就选择回家住，宿舍让给离家较远的同事住。.2003年非典期间，单位以加强对疑是非典病人的管理为由，将单位的集体宿舍临时进行了调整，(可单位当官的自己和他们的亲朋好友，以前没宿舍的有宿舍了，以前有宿舍的没变)有的职工因配合对“非典”管理就没有宿舍了。2006年单位因经营不善而停产,后来单位又将厂房和宿舍租给他人使用。2010年10月收回厂房和宿舍.2014年重庆市进行旧城改造，因重庆前进化工厂属于重度污染企业必须拆迁，政府拨了3亿元用于职工安置。单位当官的却以”非典时期”调整后的宿舍安排为依据，有宿舍的职工就有住房安置补贴，没宿舍的职工就没有住房补贴。这显然失去了公平，公正，合理的原则。现前化厂有700多人因非典腾出宿舍，非典后未恢复原有的宿舍而没有得到合理的补偿。

现前化厂未得到补偿的职工向重庆市巴南区政府进行上述，目的是想维护自己的合法权益，可政府采用不理睬和避重就轻的态度对待前化厂的职工。

您说，我们这些职工怎么才能维护自己的合法权益?当官的是不是在吃人!!!

第二篇：前进中的“后进生”

让“后进生”前进

成都市新都区三河中心小学

周 玲

电话：13881947509 关键词：快乐

乐趣

自信

积极的暗示

良好的习惯

阅读 倾听 想象 深入地思考

自主学习

摘要：要让后进生甩掉“差生”这一沉重的帽子，必须要他们建立满满的自信，自愿、主动、充满渴望的学习。在学习的过程中养成一系列良好的习惯，体会到学习中的乐趣，才能在快乐中不断的前进。

“后进生”长久以来被称为“差生”，并没有因为改变了对他们的称呼而得到同学们的认可。我认为真正能改变同学和家长们对他们歧视的，只有他们自己。只有他们自己不断进步，对学习投入极大的热情和积极性，乃至跻身于班级前列，才能赢得同学和家长的认可。而这一过程只有老师能够给予他们最大的帮助。然而“后进生”又是让老师们最头疼，付出了最多的心血而又收获最少的学生。所以，让后进生前进，更需要老师付出耐心和热情。工作十年来我遇到了不少的后进生，在摸索着帮助他们这一群体的过程中，有失败也有成功。我也总结了一些浅薄的经验愿与同行们共勉。

一、首先作为教师的我们要做一个快乐的教育者，对孩子进行快乐的教育。 做一个快乐的教育者。

英国快乐的教育学家斯宾塞在他的《斯宾塞的快乐教育》第二章“快乐教育最初的秘密”中说道：“我认为教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩和汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。 孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱。”我认为我们这些教育者首先应该快乐起来，并且要把这些快乐的情绪传达给孩子们。所以一个老师应该把幽默风趣融化到课堂当中去。我们没有化腐朽为神奇的能力，但是我们可以把枯燥乏味的东西形象生动的形式传达给学生。例如讲到生字“霉”的时候，我让学生想象假如“每”天都下“雨”，家里的东西不就很容易发“霉”了吗?又如“姗姗来迟”的“姗”字，后进生们老爱把偏旁搞错，于是我又让他们联想：女人在出门前打扮化妆要花很长时间，总是磨磨唧唧，所以来迟的总是女人，于是乎“姗”便是女字旁。类似的方法还可以解释记住很多字。这样孩子们既感到有趣，又记住了很多易错的字。在这方面全国优秀教师关建刚老师做的很好。在作文教学中，他总是创设一个有趣的情景，激发孩子们写作的欲望，把作文变成了孩子内心的渴望。他吹起一只小小的气球，围着教室走一圈，没有过多的讲解，给孩子们以突如其来的心理体验，孩子们个个文思泉涌，而且写出了自己的心声，真实而感人。拜读他的作品我也受益不浅，把那些有趣的情景融到我的课堂中，我发现班上的孩子开始喜欢上写作，特别是平时拿起作文本就无从下笔的后进生也多了很多真实生动的语言。快乐可以催生孩子们的学习热情，我们何不快乐地教学。让我们的每个学生都快乐起来，特别是后进生，他们更需要快乐起来。

相信孩子的智力。

除了极少有智力障碍的孩子和天才、神童之外，绝大多数的孩子只存在智力 特点的区别，而不存在智力高低的差别。后进生们，因为学习习惯或是学习方法的问题，他们成了占时的后进生。他们更需要老师、同学和家长们的认可。坚信

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这些后进生与别的孩子相比，仅仅是特点不同而非智力水平有高低。耶稣说：“只要你相信，你所信的一切都是可能的。只要芥籽那样大的信心，也可以移动一座山。”你对孩子们的信任他是能够体会到的，只要真心的相信他们，这也可能转化成他们学习的动力。在初入教育这行时，我没有过多的关注后进的学生，总是认为他们没有什么优点，他们又懒又笨。后来我班夏万荣同学和杨欣宇的进步，纠正了我错误的观点。我真正的体会到了没有差的学生，只有不善于激发孩子学习热情的老师。一次偶然的机会，本来听写错字满天飞的夏万荣，竟然只错了一个字。看到听写本的我欣喜万分，兴奋地走到他面前：“你知道吗?孩子这是周老师今天最快乐的事情。”孩子略显羞涩而又欣喜的看着我，从此他把一次次的惊喜送给了我。感谢这个孩子，是他让我相信了更多的同学。杨欣宇同学是五年级才转到班上的。刚到班上他内向而胆怯，他的进步源于一次表演。我班上表演一个课本剧《生日礼物》，缺少一个乖巧的男生。于是我想到了眉清目秀的他，在排练的过程中他和同学建立了深厚的友谊，也让我看到了他的优点。在表演的过程中他得到了我和其他老师以及同学的肯定，逐渐地自信起来。虽然排练耽误了很多时间，我也没有给他单独的补习，但是他的成绩却有了突飞猛进的发展，这真是意外之喜。从此我再也不对后进生说“你真笨!”“怎么会有你这么笨的人?”之类的话，因为他们教会了我不要轻易地看低他们。

让孩子发现学习中的乐趣。

每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对应孩子的某种潜能。“兴趣是学习和求知最大的动力。”这句古老的谚语今天和以后都不会过时。我所教授的语文学科需要积累和识记的内容很多，学生很容易感到枯燥乏味。教书的头两年我很为此头痛，后来孩子们对网络游戏的迷恋给了我很大的启发。我调查了一下他们喜欢的游戏有植物大战僵尸、消消乐、漂流瓶、魔兽、CS„„于是，我想假如把我们要记得内容编成像些游戏一样，他们不就感兴趣了吗?把那些枯燥的知识点假想是要打倒的僵尸，要消除的冰块，要捞取的漂流瓶，不是就没那么畏惧了吗?当然更多的是要后进生们自己去发现学习中的乐趣，发自内心的喜欢他们所学的内容。让他们明白学习语文可以让自己更幽默，更讨人喜欢，更能言善辩，更能够说服身边的人为自己争取更多利益„„生活中处处是语文，语文可以给他们带来更多的乐趣，那么学习就可以变成他们的内在欲求。这方面我在管建刚老师的作文教学书籍里学到了很多。他在引导孩子们写内心活动时，鼓励学生忠实于自己的内心世界，敢于说真话，把自己内心所想写出来，这样便把作文变成了自己想要说的话，这便是乐趣的根源所在。

二、动之以情，帮孩子建立自信。 罗森塔尔的自我实现效应。 马可奥略留说：“一个人的生活就是他想成为的样子。”后进生们大多对学习没有信心。因此我们很多老师都会努力去发现他们的优点，然后加以真诚的鼓励。这便是积极的心理暗示，它就像给一台快要没油的汽车加上汽油一样，让它增加前进的动力。可不要轻视我们这些加油站，当孩子们得到鼓励时，他们会重拾学习的兴趣，面对困难时他们也不会有过多的畏难情绪。接到这个班不到一个月就有很多家长当面或通过电话告诉我孩子们得到的快乐。扬扬妈妈在电话里欣喜的说道：“周老师，我们扬扬说老师说他很努力，他可高兴了!”“老师，阿钟回来告诉我，周老师最喜欢他。”阿钟婆婆从未有过的欣慰。听到这些话，我也对这些后进生增加了不少信心，这种作用是相互的。谁说他们没救了?

同时也要教会孩子们自我的心理暗示。当他们面临困难和轻视时，我开导他

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们要相信自己能行。我教他们在心里默念：“我能行!你看谁谁谁都行，为什么我不行呢?”“被师傅骂‘死鱼眼’的梅兰芳都能成大师，我这点困难算什么?”“王宝强都能成明星，我可比他好看多了!”这些话时时警醒着孩子们，也警醒着我自己。发自内心的相信自己，别人能行，为什么我不行呢?

多一些友好、鼓励和尊重。

尊重孩子们，就像他们尊重我们一样。老师，特别是小学老师，更特别是教后进生的老师，应该是亦师亦友的。我们要像孔子一样的因材施教，谆谆教导。尊重孩子的劳动成果，即使做错了的题也是他们付出了劳动的。尊重他们的时间和空间，他们也应该有游戏和休息的时间，应该有自己的隐私和秘密。后进生往往又是缺少可靠朋友的，当他们遇到困难和麻烦时，得到更多的是指责和鄙视。所以我们又要像朋友一样更多的关心他们，设身处地地为他们着想。当他们处于困境中时，及时地伸以援手。告诉他们不管什么时候，老师都不会放弃他们。他们并不孤独，他们的存在也会让老师和同学们感到快乐。

不要让孩子的皮肤饥饿。

我们在教育孩子时很容易忽视与孩子们的身体接触。其实有时候老师不经意的摸摸孩子们的头，碰碰他们的脸，挽挽他们的手，都是给予他们肯定的方式。一个家长曾经无意中谈到，他的孩子说这个刚来的周老师很喜欢我，我那次回答正确问题时她摸着我的头。于是我会时常的给需要鼓励的孩子一些亲密的接触，他们也会感受到我的爱。就像斯宾塞说的：“我认为：拥抱、抚摸、牵手，也是教育的一部分。” 事实证明，如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。

三、培养孩子良好的习惯。 阅读的习惯。

“书籍是人类的营养品。”“书籍是人类进步的阶梯。”后进生正是因为知识点的缺漏，造成了学习困难。那么帮助后进生前进最有效的方法就是扩大他们的阅读量和范围。为他们挑选一些鲜明、生动、引人入胜的书籍激发他们学习的兴趣。从而也拓宽了他们的视野，对他们的知识结构也所弥补。更重要的是先要带着他们来读，教会他们阅读的方法(也能从中总结到部少写作的方法，一石二鸟。);然后要给他们布置阅读任务，提出阅读要求;最后才能逐步放手。

善于倾听的习惯。

多年的从教经验我总结出了：要想学生学习效率高，就必须让孩子学会倾听。众所周知，孩子来到这个世界上，学习语言最主要的就是靠倾听，然后才模仿，学习就是这样一个过程。老师讲的知识是多年经验的总结，教学大纲的要求，成熟的积淀，学生认真的倾听有助于他们少走弯路，积累更多的知识。而上课同学的发言也许会是自己想不到的，会和自己的思想碰出火花，有利于自身思维的开阔，利于自身知识的拓展和视野的开阔。所以，倾听是非常重要的习惯，你不得不听。对后进生来说更是这样。

积极思考和想象的习惯。 几乎所有的后进生，都不愿意思考或是根本不知道怎样思考。我认为我们学习语文要学会“换位思考”“胡思乱想”“深入的思考”。换位思考就是站在别人的位置去想问题。换位是一种善良和宽容，也能使自己的思考多一个、两个乃至多个角度。而我们的作文有时候就需要“胡思乱想”，只要是自己想到的，不管是突发奇想，还是胡思乱想，只要是真实的发自内心的就能打动人，就能让自己的文章生动或是与众不同。这种方法我告诉了很多后进生他们放开了、敢想了，

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文章的字数也不怕“凑”不够了。深入的思考就是要多问自己几个为什么?怎么样?原因是?后进生们的作文之所以没话写，大多不是因为词汇缺乏，而是由于没有好好的思考，深入的思考。比如写《一件感人的事》我们就可以问问自己：什么事感人，为什么它能感人，有哪些细节感人，是语言还是行为感人，这件事能感动你自己吗?„„

我一直认为想象力是孩子们与生俱来的能力，我们能做的就是不要去限制他们的思想，把他们的思维放飞，自由自在。

整理错题，随手记录的习惯。 后进生们的错误很多，有时便破罐子破摔。我觉得后进生的提高是一个长期的、逐步的、循序渐进的过程。关键在不断地为他们创造成功的机会，在订立一个高目标的前提下，一步步的实现小的目标，最后完成大的目标。而整理错题就是一个个小目标，当他们养成这一习惯时，以往的错误就会变成经验。再一周一小节，一月一中结，一期一总结，他们的错误不久逐个攻破了吗?

“好记性不如烂笔头。”更何况是后进生们。我认为他们应该随手记录他们发现的自己的不足。当然我们对于他们记录的内容、方式要予以指导。意大利著名画家达芬奇习惯在自己身上带个小本子记录一些数字、图形、文字甚至不可思议的想象。唐代年轻有为的诗人李贺骑马出游也要带上纸笔，把突显的好句记下放置在随身的锦囊中。伟人都在这一习惯中受益更何况是我们。

自主学习的习惯。

自主学习是小学阶段要培养的最重要的习惯。因为接下来的初高中、大学都需要孩子们自主的学习，这也是一个人终身应该具有的能力。我们应该放手给更多的时间和空间让学生们自己去学习，当然也要变换不同的方式。可以放手让他们自己积累，自己预习，自己去解决问题。也可以把自主学习设置在课堂的某个环节，逐渐放手，老师也会越来越轻松。其实生活中有许多事是孩子们可以自己做的，只是由于身边有可以依赖的人，他们就不做了。放弃了可以自己做的事，也就永远得不到通过自己努力随之而来的快乐。“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己通过复杂的心智和意志活动所得，就永远归他所有。”他们也会慢慢体会到靠自己的努力得来知识的乐趣。

著名教育家刘京海认为：所有的后进生，哪怕是别人看来无可救药的后进生，都可以通过有效的教育引导，走向成功。我不是教育家，但是我爱我的每一个学生。当我看到后进生脸上的笑容越来越多，越来越灿烂时，我的内心说不出的愉悦，那种成就感是什么都不可替代的。在今后的教育生涯中我会尽我所能，用我的爱温暖每一个后进的学生。希望他们在的学习和生活的道路前进，前进，前进进„„

参考文献：

① 林格 程鸿勋 唐曾磊 《自主学习》新世界出版社 2010年6月第一版 ② 管建刚《我的作文训练系统》 福建教育出版社 2012年7月第4次印刷

③ (英)赫伯特•斯宾塞著 李华 吕双波编译 《斯宾塞的快乐教育》贵州教育出版社

2012年4月第1次印刷

④ (苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社 2006年4月1日第2版

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第三篇：前进中的灯塔中学

在责任中前行的灯塔中学

——重庆市大足区灯塔中学张先才

近年来，灯塔中学在“以人的发展为本，育未来人”的思想指导下，确立了“为学生成长导航，为学生成功铺路，为学生成才奠基，促进学生可持续发展”的办学理念，围绕这一理念，着力把学校办成学生学习的乐园，成长的摇篮，成功的平台，具有责任教育特色的区内名校。其特色主要有以下几方面：

一、明确“责任理念”内化“责任意识”

灯塔中学创建于1970年，40余年来形成了深厚的文化底蕴，造就了以陈天儒老校长，重庆市十佳杰出青年(曾去毛里求斯支教一年)龚伦、重庆市优秀教师马大富等为代表的一批知名领导、优秀教师和以杨琴、魏四喜、张国伟等为代表的一大批优秀学生。这批人的思想和精神是崇尚责任情怀和勇于担当精神，是办好“负责任的教育”的力量源泉。2002年8月，张先才任校长后又本着对国家，民族，孩子未来负责的育人态度，进一步强化“责任教育”的办学理念。

为了认知这样的办学理念，学校不断强化责任理念与责任意识，引导教师充分理解“责任教育”的内函：从办学层面看，就是要对学生、教师、社会、乃至未来负责任的教育;从教育教学管理层面看，就是对教师的师德修养、教育教学行为和自身专业发展负责任;从教师层面看，就是要不断强化对教育事业负责任、对自己的教学行为负责任、对每一位学生的自立学习、健康成长与终身发展负责任的自觉意识，帮助学生增强社会责任感，掌握履行职责的知识与技能，进而创造美好未来的责任人生;从学生层面看，就是要对自己的未来负责，学会做人，学会学习，学会合作，学会创造，学会生活，学会劳动，牢固树立完善自我，服务他人，回馈社会，造福人类的责任意识。这样的办学理念，不是停留在一般意义的责任感、使命感，而是更关注人性的提升、人格的健全、人的终身发展，更关注社会、时代、民族乃至世界的未来，最终指向对时代发展、民族复兴、人类文明、社会和谐负责任。

为了实现这样的办学理念，学校要求全体师生切实转变观念，从改变自身教学行为做起，从“六向六要”上下功夫：一向培养良好行为习惯要质量;二向提高课堂效率要质量;三向教育教学研究要质量;四向增强自主能力要质量;五向科学规范管理要质量;六向兴趣与特色发展要质量。同时又向家长宣讲“五好”的道理：好品质是健康成长的不竭动力，好习惯可以受用一生，好成绩必须靠平时一点一滴的付出与努力，好身体是事业成功的本钱，好氛围必须靠大家共同营造。规范办学行为，让学校、教师、家长推进素质教育形成一个系统的工程，整体联动，共同努力，共同承担教育责任。

为了展现这样的办学理念，学校利用全体师生及家长会，宣讲教育教学新理念，新政策，提升办学新思路(以德立校、依法治校、民主建校、科研兴校、队伍强校、特色创校)，新举措(学校应努力形成“精细化”的常规管理与心理健康教育、艺体特色教育相结合的德育工作思路和工作特色)。进一步明确“减负”并不是“减质”，不是不要负担，不是不要压力，而是在营造自觉、自愿、自主的状态下提高效率、提高质量。

通过近几年的努力，“责任教育”理念己在每个灯塔人心理深深地扎下了根，并内化为一种无言的、高度自觉的责任意识，为责任教育的不断深化打下了坚实的思想基础。有了责任意识，就有了负责任的行动，2008年“5·12”汶川大地震后全校师生1000余人向灾区捐款2，3万余元，每年向慈善总会捐款1万余元，每年向教师危重病人基金捐款近1万元，向身边的尿毒症患者李世富老师捐款近5万元，向绿化母亲河-——长江流域捐款1万余元，还向三驱镇内的小学(四所)捐款捐物等4万余元，结穷亲，学校及教职工救助贫国学生近500余人，金额达10万余元之多，这些都体现了我校及全体师生强烈的社会责任意识和责任情怀。

二、培养“责任主体”，打造“责任课堂”

责任教育的推进，离不开责任主体的培养与责任课堂的打造。为此，学校在教师生中着力培育责任主体意识，勉励大家发扬“艰苦朴素、爱岗敬业、团结协作、追求卓越，无私奉献”的灯塔精神。

践行“教书育人、管理育人、服务育人、教育无小事”的育人理念。按照德育教育“明(明晓道德规范)、范(学习道德示范)、情(陶冶道德情感)、化(内化道德理念)、意(磨励道德意志)、行(检验道德行为)”的要求对学生加强教育引导，促使学生责任意识的形成和发展。

教师负责任，应当有负责任的本领。近几年来，我校加大了对师资的培训力度，采取校本培训，校际交流，外出学习等形式先后选送教师参加国培(离职)3人，网上国培19人，参加县级学科带头人培训12人，骨干班主人培训3人，县中心教研组成员培训2人，与巴南区实验中学挂钩，定期或不定期相互交流，，通过参观、考察(成都棠湖中学)、讲座、论坛(县级班主任、教导主任)等形式，全力打造责任型团队，提升履职能。号召教师们做到“六不给”：不给学生留不便，不给家长留非议，不给工作留漏洞，不给质量留隐患，不给教师行为留污点，不给学校声誉留遗憾。学校还组织全体教师学习《中小学教师职业道德规范》、《重庆市教师誓词》、《县教委规范教职工从教行为和严肃劳动纪律的暂行办法》、《市、县教委的六条、十条规定》，开展“践行师德规范，做人民满意的教师”活动，使大家明白教师最重要的素质是敬业与尽责。学校面貌呈现出“做人有责任、办事负责任”的好风气。

责任课堂的打造不仅要有前沿的教学理念，还要有先进的教学模式。为此，我校组织全体教师学习新课程标准，参加市、区(县)级的新课标培训，开展“课堂教学模式改革探究”让全体教师明白实施新课程、采用新教法，大力推进素质教育就是对学生负责，对社会发展负责，就是对民族的未来负责。我校的“责住课堂”在区教委的教学视导、达标课验收以及区民委开展的高初中教育教学衔接研讨等活动中，均得到了一致认可。现在，我校的课堂教学都注重以生为本、注重责任意识，课堂呈现与引导，形成了具有责任特色的课。

当然，强化责任并不等于漠视教师家庭、孩子与健康。近年来学校提出了教师“三要三也要”：要工作也要家庭，要学生也要孩子，要质量也要健康。为了鼓励一线教师真正担当起教好书、育好人的责任，回报他们履教的辛劳，学校先后出台了一系列的奖励办法，如绩效考核方案、班主任津贴发放办法、毕业班升学成果奖发放办法、职教送生奖惩办法、年度考核方案、评优评先办法以及镇年度表彰先进教师等，极大地调动了老师们教书育人，履行职责的积极性。

三、搭建“责任平台”，提升“责任素质”

在不断深化责任教育的实践中，学校认识到：仅有负责任的意识、履行责任的本领还不够。还得搭建“责任平台”，全方位地提升师生的“责任素质”。

近年来，学校通过评优评先、优质课大赛、班主任基本功大赛、教案评比、课件制作评比、论文评选以及学生竟赛等各类活动，为师生搭建平台，如龚伦老师获“重庆市十佳青年”称号、马大富老师获“重庆市优秀教师”称号、周定英、陈德务老师获“大足区优秀班主任”称号、陈亮老师获“美术优质课大赛区级一等奖”、石晓莉老师获“班主任基本功大赛区级一等奖”、近20名教师获区级学科带头人、骨干教师、骨干班主任等称号，学校的骨干教师群体正在迅速成长壮大。学生在参与各项竟赛活动中频频获奖。在2008年奥运会演讲比赛中，学生易华代表大足县中学组到重庆市演讲获三等奖、大足县首届物理实验技能操作大赛中，该校学生谢东洋、龙阳翼、陈思思、文红组成的团队以团体总分第一的优异成绩获一等奖，2006年全县中学生田径运动会上，我校学生杨志刚在110米栏竟赛中破县记录并列冠军，中学生篮球运动会多次获区级

一、二等奖，各级各类论文大赛中有三十多名同学获奖，2010年8月胡庆香同学获第九届宋庆龄奖学金提名奖。

由于灯塔中学顺应时代发展的要求，确立了先进的办学理念，营造了浓厚的“责任文化”氛围，提升了学校的“软实力”，进一步促进了特色学校的形成。学校先后获得了区级文明单位、先进集体、一类学校(育人质量优)等荣誉称号，师生获得国家、市、区、镇级表彰达100余次。目前，学校正以标准化建设为契机，借助“五个校园”建设的东风，披波斩浪，杨帆出海。

第四篇：前进中的兰溪高中

独特的区位优势

浠水县兰溪高级中学,位于浠河与长江交汇的兰溪镇，与著名的“天下第三泉”毗邻 ,水陆交通便利。兰溪自古以来就是文人墨客泼墨抒怀的理想之地，茶圣陆羽曾在此煮茶烹茗，宋代大文豪苏轼也在此留下“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的千古绝句，兰溪可以说是人杰地灵。如今的兰溪，随着陶瓷工业园的兴起、浠水核电站的开工建设，区位优势日益凸显，兰溪高中更是面临着前所未有的发展机遇，自1958年创办至今,向高等学府输送了数以千计的优秀人才，是有志学子读书成才的理想之地。

近年来，学校以质量求生存，以改革求发展，科学规划，规范管理，各项工作驶入了健康发展的快车道。 如今的兰溪高中占地面积50余亩,总建筑面积28000平米 ,道路全部硬化，目前学校拥有教学楼两栋,学生宿舍楼两栋,教师宿舍楼两栋,配有现代设备的学生餐厅和综合楼等，师生生活学习舒适;多媒体教室、报告厅、远程教育系统、微机室、图书室、理化生实验室等，教学设施一应俱全;标准运动场、足球场、 篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球区等，运动场地分布合理，师生课余活动丰富多样。步入兰高，香樟吐翠，桂子流香……整个校园充满着诗情画意，洋溢着浓厚的学府氛围。

科学的育人理念

办学理念是学校发展的灵魂。近年来，学校以现代教育理论为指导，不断创新办学思想，逐步确立了“为学生终身发展奠基”的办学理念，以“特色立校、依法治校、科研兴校、改革强校”的办学思路，在办学理念和办学思路的指引下，学校着眼于学生的综合素质和个性特长的可持续发展，坚持以学生的发展为本，走内涵发展之路。

学校始终把德育工作放在首位。突出自主性、实践性，开展丰富多彩的社会实践活动，重视学生在社会大课堂中自我感悟、自我教育，如校龙泉文学被评为“全国创新作文核心文学社”，华中师范大学文学院教授晓苏先生为校刊《龙泉》欣然题词;此外我们还每月举办一次大型课外活动，如“庆元旦、贺新春”文艺汇演，“知恩、报恩、成就一生”演讲比赛，篮球赛，运动会等，一大批特长生脱颖而出;学校被授予“浠水县德育工作先进集体”称号。

积极推进课堂教学改革和课程改革，着眼课堂教学效果是学校教育教学之立足点。以教师培训为切入点，以课程实施为核心，以优化教学过程为重点，坚持"五个突出";确立教学目标，突出综合性;组织教学内容，突出系统性，注重教学方法，突出有效性;优化教学手段，突出先进性;加强学科联系，突出协同性。

过硬的教学质量

课堂教学在继承中创新，在创新中发展，新课程在各个层面和环节得到有效落实。本着不让一个学生掉队理念, 兰高教师总是补弱不畏难,补差不怕烦,着力培养“五型”学生：学习自主型、自习任务型、复习计划型、练习规范型、

生活节奏型,让每一个学生都抬起头来做人,埋下头来求知。因此年年高考都取得骄人的成绩：如2005年毕业的王威同学以我县农村普高第一的好成绩考入了武汉大学;2006年毕业的李韦韦入学时中考成绩仅436分,高考却以571分考入了武汉理工大学,李朗、郁海林、王玉亭、余雪梅分别被河海大学,武汉科技大学,中国地质大学录取;2007年高考获县“教学质量优秀奖”,其中董衡入学时中考成绩仅375分,高考时以515分考入湖北师范大学;2008年本科上线人数突破80人;2009年本科上线人数突破百人大关;2010年各批次本科上线率均居全县之首，低分率全县最低;2011年高考我校本科各批次上线率继续居全县普高第一。

雄厚的师资力量

学校的发展，无不倾注着广大教职工的心血和智慧，学校关注教职工队伍的终身发展，提高教师素质，使教师“会教”;创氛围，营造良好执教环境，使教师“乐教”。教师队伍建设不断得到加强。学校在职教师中，本科以上学历84人，95%学历达标;高级教师6人，一级教师48人，省级骨干教师1人，省级优秀教师3人,市级骨干教师8人,县级骨干教师14人，另有四位教师获全县“十佳教师”称号。我们的师资力量，在全县农村普高中是最强的。

兰高人在党和政府的领导下，在社会各界的大力支持和关怀下，将会更加团结拼搏, 求真务实，与时俱进,开拓创新,突出特色，满怀信心地向强校迈进!

我校今秋招生工作已于7月12日正式启动，欢迎广大初中毕业生及家长与我校联系，即日起亦可持准考证及身份证(户口本)来校办理预录手续。

招生联系电话：

13972746067(陈) 13409945898(蔡)13487038907(肖)18971746546(邓) 13593658030(钟)

第五篇：前进发展中的麻城一中

麻城一中创建于1905年，是一所办学历史悠久，具有革命光荣传统的老区名校。原国家代主席董必武曾在此执教，传播马列经典,洒播革命火种;王树声大将曾在此求学发轫，铸就学广品端。党和国家领导人江泽民、温家宝、李瑞环、曾庆红及各民主党派人士先后亲临学校视察，并欣然题名留念，对麻城一中综合力学水平给予极高评价。学校占地178亩，建筑面积99160平方米。是一所集学园、花园、家园、乐园于一体，自然与人文并重的现代化名校。学校2002年通过省级示范高中评估验收，2008年率先在黄冈市通过湖北省示范学校复评。

学校恪守“以人为本，把学校办成师生向往、喜欢并充满幸福感的乐园;和谐发展，为每一位学生拥有精彩的人生作准备”的办学理念，倡导“激扬灵性，浸润心灵”的德育理念，学校办学行为和办学实力在规范中创新，在创新中发展，在发展中提升。教育教学和精神文明建设成绩斐然。200

9、2010年高考捷报频传，连续两年荣获黄冈市教学质量特别优秀奖。从麻城一中先后走出了湖北省高考理科状元洪光明、黄冈市文科状元王梦瑶、黄冈市第一个中国科学技术大学少年班学生何袅、“嫦娥一号”和“嫦娥二号”副总设计师刘昌国等一大批优秀学子。学校办学特色鲜明，体育艺术节、“八大深入”社会实践、科技教育等活动成果相继被《人民日报》、《湖北日报》、《黄冈日报》、湖北电视台、麻城电视台等主流媒体作了深度报道。科技创新成果屡获国家奖、省奖，在黄冈市首屈一指。学校先后荣获了“全国教科研先进实验学校”、“全国绿色学校”、“全国创新作文教育实验基地”、“全国科技教育示范点”、“湖北省教科研50强学校”、“湖北省科技教育示范学校”、“湖北省园林式学校”、“湖北省高中校园网站第一名”等荣誉称号，学校连续三届蝉联“湖北省文明单位”。