大学水利水电论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《大学水利水电论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：大连理工大学土木水利创新实践基地十多年来为500多名优秀大学生创新能力的培养提供了平台，但也出现了创新课程吸引力下降、创新实践活动不足等问题。

第一篇：大学水利水电论文

农业水利工程大学生校外实践教育基地建设初探①

摘 要：介绍了新疆农业大学水利与土木工程学院校外实践教育基地建设的一些思路、内容、管理体系和课程建设等。通过近几年在加强校外实践基地建设、提高实践教学质量上所做的探索与实践证明：校外实践教育基地是对学生进行实习教学的重要场所，加强实践教育基地建设对培养学生的实践能力和创新精神有着重要作用。为高校的实践教学基地建设提供了参考。

关键词：建设思路 基地建设 实践能力 创新精神

实践教育基地建设是一个综合性和系统性的工程，既涉及专业与学科建设的整体规划，也涉及课程体系的改革，同时还与高校教学资源的整体配置布局有关[1]。建设良好的校外实践教育基地是实践教学正常实施的重要保障，是培养学生工程实践能力、科研能力、创新意识与创新能力的物质基础和重要场所，也是加强学校和社会间交流与合作，开展产、学、研合作交流的重要平台[2]。为学生从理论学习转入社会实践打下坚实的基础。

1 校外实践教育基地基本情况

新疆农业大学水利与土木工程学院，为了适应社会主义市场经济和知识经济时代的要求，培养出高素质的创新人才，大胆地进行了教学改革，对进校的学生实行了宽基础、宽口径、多方向、高素质的培养模式[3]。从2005年起，与新疆呼图壁河流域管理处鉴定了产学研合作协议，建立起校级的教学实习基地。新疆呼图壁河流域管理处水利工程设施齐全，基础条件好，具有完整的从水源到田间蓄水、引水、输水、用水的工程设施系统，包括水库、水电站、渠首、干渠、泥沙处理设施、灌区等相关水利工程;同时灌区内具有自压滴灌、机压滴灌、自动化滴灌系统等种类齐全的节水灌溉系统。以上水利工程设施能够为学生实习提供基本条件保障和相关的技术支撑，可以顺利保质保量完成实习任务。

2 校外实践教育基地的建设思路

实践教育基地的建设以培养农业水利工程专业的卓越工程师为目标，立足新疆，面向全国，服务“三农”、水利行业和区域经济社会发展;培养厚基础高素质、强能力、广适应的复合型、应用型、创造型人才;全面提高学生的工程意识、工程素质、团队合作精神等工程实践能力[4]。加强与企业的联合，逐步实行“订单式”培养;增加学生到企业进行实习实践的时间和内容;培训和引进相结合，逐步建设“双师型”教师队伍[5]。在现有实践教育基地建设的基础上，进一步完善校企合作机制、实践教学体系、充实实践教学内容、完善管理制度建设和保障体系建设，加强师资队伍建设，提高实践教学质量，将基地建设成为满足新疆维吾尔自治区农业水利工程建设需求的主要人才培养基地和科学试验基地，实现校企合作的共赢[6]。

3 校外实践教育基地的建设内容

利用新疆农业大学水利与土工程学院的教学、科研力量，积极推广教师科研成果应用领域，为企业进行人员培训、工程咨询、技术服务等工作，建设适应社会发展需要的产学研实践教育基地。

(1)组织机构及运行机制建设：建立校企长效合作机制，与企业共同制定实践教学的人才培养方案，优化实践教学的内容，改革人才培养模式;建立校企联合培养机制、科研合作机制。

(2)基地教学条件建设：按照新增与调整相结合的原则，建设1个能满足200名学生实践教学的多媒体教室，购置一批阀门、管件等滴灌设备，以及管道水力要素观测、工程测量等仪器，满足实践教学任务的需求，并安排专人负责日常开放与维护，保证实践项目按质按量完成。

(3)指导教师队伍建设：选择6-8名有实践经验的教师、3-5名有工程实践能力的企业工程师和高级管理人才共同组成指导教师队伍，理论与实践相结合，以丰富的工程实践经验指导学生实践。

(4)实践项目设计、开发与建设：完善实践教学体系的建设，不断更新实践教学内容，将新技术、新方法引入教学内容中，根据农业水利工程专业人才培养方案，与企业共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案，设计开发出滴灌系统安装、输配水自动化管理、作物灌溉制度制定等实践项目。

(5)产学研合作建设：充分利用学校和企业单位的多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，积极拓展和实践基地的产学研合作，开展企业的校企合作人才培养。参与科研攻关、联合申报科研项目，如灌区水资源优化管理、智能化滴灌系统开发、大首部自压滴灌泥沙处理技术和水盐监测与调控技术等。

(6)质量监控体系的建设：与企业共同组织实施校外实践教育的培养过程，对学生校外实践环节进行考核、管理与监督，建立和完善校外实践环节的质量监控体系。

(7)开放共享机制建设：探索实践基地的开放共享运行机制，建立定期向社会各界主动发布实践基地有关信息的制度，根据接纳能力接收其他高校的学生进入实践基地学习。

(8)安全、保密教育：建立学生安全、保密、知识产权保护等的教育制度，提供充分的安全保护设备，保护学生的身心健康与安全。

4 校外实践教育基地的组织管理体系

实践教育基地由新疆农业大学教师和新疆呼图壁河流域管理处高级工程技术人员组成，共有30人，由基地主任全面负责。基地设主任1人，由我校选派教师担任，副主任2人，分别由呼图壁河流域管理处负责人和我校教师担任。

实践教育基地下设实践教育基地领导小组和实践教学指导委员会，全面负责实践教学的组织、制定教学计划和培养方案、实践教学管理制度、建立实践教育基地的质量监控体系等工作[7]。为切实保障实践教学，提高实践教学质量，双方共同肩负责任。

新疆农业大学的职责和任务：(1)教育学生遵守保密制度、安全制度和其它有关规章制度。(2)制定相关实习大纲，确定实习内容、实习计划，提前报请新疆呼图壁河流域管理处进行实践教学。(3)选派教师带队指导学生实习。(4)积极与企业开展项目合作与科研攻关，为解决企业在生产实践中的问题提供人员和科研平台支持，为企业提供技术咨询服务。(5)积极参与企业生产实践，挖掘其中的科学问题，对生产实践中积累的经验进行提炼和总结，共同申报科研项目和申请科研成果评审鉴定等。(6)定期开展学术交流活动，邀请企业工程技术人员来校开设讲座，组织专家学者到企业开展新技术、新理论、新方法的培训和推广。

新疆呼图壁河流域管理处职责和任务：(1)为学生提供实习必要的条件(包括基本工具、技术资料等)，在食宿交通等方面提供便利，协助完成实习教学任务;(2)选派业务能力强的专业技术人员和管理人员担任实习指导人员;(3)结合实践教学内容，具体落实实习地点、实习时间;(4)加强对学生的安全教育和实习管理，不安排学生从事危险、超时、超负荷工作。(5)经双方协商，对学生在实习实践活动中付出的劳动，给付一定的报酬。(6)企业招聘录用人员时优先考虑新疆农业大学的毕业生。

5 校外实践教育基地的课程建设

校外实践教育基地的课程建设涉及认识实习、生产实习和毕业实习，以及专业课、专业基础课的课程实习过程中的实践教学课程。根据新疆呼图壁河流域管理处不同实践教学部门的具体情况，结合实践教学的培养方案，凝炼实践教学内容，编制实践教学指导书和教材;建立实践教学课程网站，便于适时及远程指导教学活动。

基地课程建设将从课程体系建设、实践教学内容与方法改革以及教材建设等三个方面进行。

(1)课程体系建设：基地在课程体系建设中将以新疆干旱区农业水利工程设计、施工、运行管理等方面技术现状和未来发展趋势为背景，以《灌溉排水工程学》和《水利工程施工》课程为前提，以培养教师和学生的创新精神和实践能力为目标，构建基地的实践教学课程体系。在课程体系建设上强调：实践教学与理论教学相结合;基本能力锻炼与创新意识培养相结合，力求实现课程的有机衔接和整体优化。

(2)实践教学内容与方法改革：对进入基地开展实践的教师和学生在实践教学内容与方法上将改革传统模式，变导师指定实践内容为学员在教师指导下自选实践内容，学校导师和企业导师将相关科研成果引入工程实践教学中，学生在查阅文献、参与实践的基础上提出感兴趣、有创新的实践内容。

(3)实践课程教学体系设计：基地在建设过程中将根据实践课程需要，突出《节水设备安装》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等专业课程实践特色，吸纳科研成果，编写实践指导教材或专著。

6 结语

实践教学是普通高等教育的重要环节，加强校外实践教育基地的建设和管理，对提高教学实习的质量，培养学生对专业知识的感性认识有着重要的作用。新疆农业大学水利与土木工程学院通过多种途径，建设、建立了稳定、优质的农业水利工程校外教育实践教育基地，为应用型人才培养提供了有力保障，完善了实践教学体系，提高了的综合素质、实践、创新和就业能力，推进了产、学、研的紧密结合。

参考文献

[1] 惠记庄，张雷，孙德仕，等.实践教学基地建设和管理评价指标的探索[J].实验技术与管理，2009，26(10)：11-14.

[2] 周锦燕，王志芳.高等农业院校校外实践教学基地建设的实践与探索[J].实验技术与管理，2010，27(3)：216-218.

[3] 向兵，倪福全，等.农业水利工程专业社会实践教学体系研究[J].中国农机化，2012(8)：196-200.

[4] 刘长宏，张恒庆，王刚，等.校外教学实践基地建设的思考与实践[J].实验技术与管理，2006，23(11)：111-113.

[5] 张治国，赵志根，郑永红，等.校外实习基地的建设与实践[J].实验科学与技术，2009，7(1)：139-141.

[6] 陈群贤.论校外实习基地建设[J].现代商贸工业，2009(2)：223-224.

[7] 刘长宏，戚向阳，王刚，等.实践基地建设与大学生创新能力培养的实践研究[J].实验技术与管理，2008，25(10)：161-164.

作者：赵经华等

第二篇：大连理工大学土木水利创新实践基地教学改革探索

摘 要：大连理工大学土木水利创新实践基地十多年来为500多名优秀大学生创新能力的培养提供了平台，但也出现了创新课程吸引力下降、创新实践活动不足等问题。文章针对创新实践基地的这些问题，从创新课程体系、创新实践活动、创新评价方法和创新平台建设四个方面对土木水利创新基地进行教学改革探索，进一步激发大学生创新兴趣，培养大学生创新能力，建立适合大学生创新课程和创新活动的考核模式，并为大学生创新实践活动提供更为宽广的实践平台和丰富的资源。

关键词：创新实践;课程体系;评价方法;教学改革

一、概述

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出，新时期要创新人才培养模式，加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。“十三五”教育规划纲要也明确指出要提升大学创新人才培养能力。建设一流师资队伍，用新理论、新知识、新技术更新教学内容。完善高等教育质量保障体系。推进高等教育分类管理和高等学校综合改革，优化学科专业布局，改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力。

而建立创新型社會需要大批具有实践与创新能力的高素质人才，这就需要高校努力培养学生创新实践能力。高校创新实践基地坚持产学研相结合，以实践环节为主，以培养具有解决实际工程问题能力、自我获取知识能力和创造性能力的拔尖人才为目的。创新实践班旨在通过在创新班的学习与实践，使学生在相应方向上的知识与技能得以增强，通过具体的教学实践活动，培养学生检索文献、学习新知识、提出问题及解决问题的意识和能力，提高学生从事科研活动和实践动手能力，培养撰写科技论文的能力。使其成为具有较强实践能力、创新精神和创业意识，颇受社会欢迎的拔尖人才。

国内高等院校创新实践基地的建设如火如荼，已经取得了丰硕的成果，也积累了大量的经验和教训。杨京京[1]认为建立高校科技创新基地是实现高校科技创新的重要组织形式和有效手段。通过高校科技创新基地建设，整合科研资源，承接重大科研项目;通过科研项目凝炼学科方向，培养和聚集创新人才， 培育原始创新成果，促进高水平研究型大学的实现。刘海峰[2]系统地介绍了大学生创新基地建设中所采取的建设理念、建设原则、运行模式以及建设成效，总结了加强学生创新实践能力培养、构建多元化实践教学平台的新思路、新方法。吕念玲[3]以华南理工大学大学生实践创新基地建设为例，介绍了大学生实践创新基地的建设经验和管理改革举措，为进一步推动实验室深层次开放，提升实验教学资源共享度， 提供借鉴。李舜酩[4]介绍了南京航空航天大学在大学生创新基地建设中，在硬件设施建设、经费支持、管理机制、培养效果、形成的创新基地特色等方面取得的一些经验和成绩。宫鹤[5]通过吉林农业大学电子专业大学生科技创新和创业实践，探索总结如何通过创新创业基地建设带动学生的创新精神、创新意识、创新能力的培养，项目式学习代替传统的学习方式的转变，利用创新成果进行创业的新型的人才培养模式。刘冰怡[6]分析了高校在培养创新型人才所建立的实践基地建设中存在的诸多问题，指出培养创新型人才必须做到“把创造还给学生，让学生在学习中提高创新意识，培养创新精神”。孔丽丹[7]分析了近年来部属院校工科专业本科人才培养模式的改革举措，提出适合我国高校大学生创新基地人才培养的一般模式和机制，对今后高校工科专业本科人才培养模式改革，尤其是大学生创新基地的建设具有一定的参考价值。刘允[8]介绍了南京邮电大学创新基地的建设实践，在创新基地建设与管理的指导思想、政策保障、考核指标、经费筹集、创新成效等方面的措施与经验。郝刚[9]介绍了首都医科大学为适应高等医学教育改革发展的需求，依托国家级实验教学示范中心构建的本科生创新实践基地，在基地的队伍建设以及基地的管理和运行等方面，围绕培养创新性医学人才方面进行的一系列积极的探索和实践。徐晓龙[10]提出以大学生创新创业大讲堂为引领，以硬件建设为基础，以制度建设为保障，以学生自主管理为手段，以项目管理为抓手，建设大学生创新创业实践基地。

二、基地建设历史、现状及存在的问题

大连理工大学土木水利创新实践基地成立于2008年，分为工程抗震创新实践班和海洋工程创新实践班两个班，自从2008年开班以来，至今已经招收了10届学生，结业9届。工程抗震创新实践班开班10年来，招生300多人，每届开设7门课程。工程抗震创新实践班依靠工程抗震研究所优秀的师资和丰富的工程经验，为本科生提供工程结构动态试验和动态数值分析方面的基础知识，开阔视野，培养创新实践能力。海洋工程创新实践班同年开始招生，招生人数超200人，开设6门课程。海洋工程强化班秉承创新实践基地培养宗旨，依托海岸和近海工程国家重点实验室，充分利用其雄厚的师资力量和先进的实验设备，努力创新教学方式和手段，丰富新颖贴近实际的教学内容。

创新实践班的开设为大学生提供了更多更好的创新实践机会，开阔了视野，培养了学生的创新意识和创新思维，锻炼了创新能力。但经过多年教学与实践，土木水利创新实践基地一些缺陷和缺点逐渐暴露出来，目前存在的主要问题有：

1. 创新实践课程对学生的吸引力逐渐降低。由于本科生对土木和水利相关专业中基地名称、基地目标、基地建设及课程设置情况了解甚少，报名学生自主性不强;创新实践课程对学生的吸引力逐渐降，从最初的报名人数超过70人到现在的报名人数不到20人，结业率也从最初的60%到如今30%左右。学生初期学习热情较高，随着本科课程增加，学习热情降低，坚持到最后的学生寥寥。

2. 重理论、轻实践，培养方式单一。虽然实践班在教学内容上做了较大的调整，然而，受传统教学模式影响，实践教学部分占整个教学部分比重仍然偏少。这样的后果是很难达到提高学生创新实践能力的目的，同时枯燥的教学内容也影响学生上课积极性。本科生专业基础薄弱，知识面窄，目前授课、实践或试验等培养方式很难在短期内拓展学员知识面，给创新带来一定困难。

3. 实践内容新颖度不够。目前设置的实践内容相对陈旧和偏于基础，与实际企业和社会需求脱节，创新针对性不强，学员很难在此基础上进行有针对性的创新。

4. 创新平台和创新资源缺乏。虽然建设工程学部拥有先进的实验设备和实验技术，但真正为本科生创新实践活动提供场所和资源并不多，关键原因在于创新实践活动从设计到执行都与实验室的资源结合的不够紧密。

5. 实践经费不足。试验和实践过程中，材料费、设备费等需花费一定费用，这些费用往往制约实践深入开展。针对创新试验基地开创以来的经验，总结办学中的不足，为办好创新实践基地，更好为社会培养创新型人才，需对创新实践基地加强建设。

6. 学生创新能力没有通过创新实践活动得到根本提高。造成这种情况的原因主要有两方面：一方面，因学生参加创新实践活动积极性不高，导致效果不太显著，另一方面，创新实践活动设计不合理，并没有充分考虑到本科生专业知识相对较浅的缺陷。

三、创新实践基地教学改革目标

针对创新实践基地两个创新实践班所存在的一系列问题，我们确定了从创新课程体系、创新实践活动、创新评价体系和创新平台建设四个方面进行教学改革，制定了创新实践教学改革的目标如下：

通过改革大学生创新课程体系，提高创新课程教学质量，培养大学生创新兴趣和创新能力;通过改革创新实践活动方法，提高创新实践活动效果，培养学生创新解决问题的能力;探索创新考核方法，建立适合大学生创新课程和创新活动的考核模式;加强创新平台建设，为大学生创新实践活动提供更为宽广的实践平台和丰富的资源。

教学改革以后创新实践基地的构架及相互關系如图1所示。

四、创新实践基地改革措施

(一)创新课程体系的改革

针对目前创新课程体系存在的问题，我们从新设课程和现有课程体系改革方面着手。新设课程方面：针对大学生创新能力不足问题，结合学校伯川讲堂、学部教授讲座、海天学者讲座等多种学术讲座形式，参加或邀请校内外、国内外不同研究领域的教授专家进行创新思维、创新方法、创新能力的讲座和培训;现有课程体系改革：通过对现有课程进行评估，淘汰一些不适应新时期发展、不适合本科生创新能力培养的课程，增开学科发展前沿、适合大学生创新能力培养、学生感兴趣的课程;精选课程教学内容，调整教学难度，合理安排课时和顺序，以达到充分利用课时，提高教学质量、提升教学效果和效率的目的。

在新的课程体系之下，创新课程数量更多，课程体系知识面更加宽广，因此对学生的要求更高，为了更好地保障学生的正常教学活动，创新课程体系拟采用学分制和选修课程，要求创新实践班学生在两年的时间内根据自己的兴趣和爱好，选择合适的课程，完成规定的学分即可。以工程抗震创新实践班为例，我们设置了如表1的课程体系和学分。

(二)创新实践活动的改革

创新实践活动是创新实践基地的最重要的组成部分，但由于受到诸多因素的影响，目前创新实践活动效果并不明显，因此，改革创新实践方法势在必行。针对基地目前所存在的问题，从以下几个方面进行创新实践活动的改革：

1. 强化创新项目在创新实践班学生的创新实践活动的重要性。创新项目能够结合导师的研究课题，让创新实践班大学生融入到导师的研究之中，了解和接触学科和研究的前沿。创新实践班的导师结合自身的研究课题和学生的兴趣，为创新实践班学生量身定制创新课题，并指导学生申请学校每年一度的创新项目，力争获得学部、学校或国家的创新项目支持，将基地的创新实践活动与大连理工大学大学生创新项目相结合。

2. 依托各类大学生创新和设计大赛，在竞赛中培养大学生创新能力。基地拟以学分制改革为契机，充分利用学校相关政策，将优质的课外创新教育资源进行整合，将课外创新教育纳入学校的正规教学体系，形成了针对一系列学科竞赛的培训体系。例如，每年一度的全国大学生结构设计大赛已经成为土木工程类大学生最重要的一项大型设计竞赛，创新基地把结构设计大赛当作一项重要的创新实践活动对待，基地教师担任指导教师，并择机开设了结构设计基本原理与方法相关的讲座。

3. 依托大连理工大学土木水利试验教学中心和相关实验室，开展创新实践活动。大连理工大学建设工程学部具有国家级的本科试验教学中心，和以海岸与近海工程国家重点实验为龙头的一批教育部、省重点实验室，这些实验室为大学生的创新实践活动提供了基础。鼓励创新实践班学生主动走进实验室，充分利用各个实验室的试验设备、实验技术开展相关创新实践活动。

4. 依托学部学院校外实习实践基地开展创新实践活动。土木工程学院和水利工程学院与校外的诸多设计、施工单位建立了本科生的校外实习基地，创新基地积极建立起创新实践班学生与这些校外实习基地之间的联系，鼓励大学生进入社会，了解社会需求，针对工程问题进行相关创新实践活动。

(三)创新评价体系的改革

创新实践班课程是教学和实践活动相结合的课程，先前课程考核还是类似于传统课程的考核方式，以授课内容的考试和考查为主，实践活动占比很少。但创新实践班课程完全不同于传统课程，改革后的创新课程以创新为目标，实践为导向，授课只是一种方式，而不能成为结果，更不能成为考核的主体。

创新评价体系的改革首先要探索创新实践课程的考核方法，以课内实践活动为考核主体，以创新成果为依托，以创新教学为辅，合理有效评价大学生的创新课程及其课内创新实践活动，最终建立起合理高效的创新实践课程考核模式;其次，要探索创新项目、设计大赛等创新实践活动及成果的评价方法与体系，譬如可以运用层次分析法建立科学合理的创新实践活动的多级指标评价体系：以创新项目的成果(如论文、专利等)、创新竞赛成果(作品、获奖等)设立一级指标，在每个一级指标下再设立细化的二级考核指标，且针对各级考核指标均制定出相应的评分标准和评分细则。运用创新评价体系对基地的创新课程和创新实践活动进行评价，并针对薄弱环节进行改进，进一步加强创新基地的建设，发挥创新基地在大学生实践教学活动中的重要作用，为学校创新型人才的培养做出应有的贡献。

(四)创新平台的建设

大连理工大学建设工程学部拥有国家级土木水利实验教学示范中心，海岸和近海工程国家重点实验室，桥梁与隧道技术国家地方联合工程实验室，工程防灾减灾实验室、土木工程基础设施安全监测与控制实验室两个辽宁省重点实验室，水科学与水利工程省级高校重点实验室，辽宁省工程防灾减灾协同创新中心，这些实验室先进的试验设备和实验技术为大学生开展创新实践活动提供了坚实的基础。

因此，大学生创新平台建设改革旨在整合相关实验平台，梳理相关实验设备和实验技术，组建大学生开放性土木水利创新实验平台，创新实验平台运行和建设机制，实现共享开放，为大学生提供更为便利的创新实验条件，锻炼大学生的动手能力，促进其科学思维养成，促进大学生积极开展大学生创新项目，开展创新训练与实践，从而达到培养大学生创新能力的目标。

参考文献：

[1]杨京京，刘明军.试论高校科技创新基地建设与高水平研究型大学的实现[J].华北电力大学学报(社会科学版)，2007(2)：127-130.

[2]刘海峰，温刚，崔涛.大学生创新基地建设与实践[J].实验室科学，2008(3)：1-2.

[3]吕念玲，陈纪鑫，殷瑞祥.大学生实践创新基地建设的思路与实践[J].实验室研究与探索，2010，29(8)：279-280.

[4]李舜酩，王亚彤.抓好创新基地建设促进大学生创新能力提高[J].实验室研究与探索，2010，29(12)：73-76.

[5]宫鹤，等.以创新基地建设带动大学生创新创业实践探索[J].长春理工大学学报，2011，6(12)：11-12.

[6]刘冰怡.高校创新基地建设研究[J].中国高校科技，2011(10)： 71-72.

[7]孔丽丹.高校工科专业本科创新人才培养模式研究——以大学生创新基地建设为例[J].无锡职业技术学院学报，2011，10(4)：40-42.

[8]刘允，陈小惠.大学生创新基地建设与运行机制研究与探索[J]. 实验技术与管理，2012，29(12)：176-178.

[9]郝刚，等.加强本科生创新基地建设的探索及实践[J].中国医学教育技术，2015，29(5)：567-569.

[10]徐曉龙，等.开放式大学生创新创业实践基地的建设与探索[J]. 实验技术与管理，2015，32(11)：227-230.

作者：肖诗云 李建波

第三篇：广播电视大学水利水电工程课程远程教育新方法的探索

摘 要：远程教育成为热点，其受众是非常广泛的。但是随着新时代的发展，远程教育也需要进行改革，要进行教育方法的创新。在当前来看，最为主要的方法就是采用全新的技术。本文就从远程教育的含义和案例入手，来探究如何进行广播电视大学水利水电工程课程远程教育的新方法改革。

关键词：远程教育;水利水电工程课程;科技教学

随着时代的发展，人们对于知识的需求也越来越高。其主要的原因就是当前的经济结构已经从劳动力密集型变成了经济密集型。各行业中需求的是人才，而不是劳动力。因此，许多的成人都选择了远程教育的方式进行学习，这种学习方法能够非常好的照顾到这些成人的时间，让成人更好地学习。但是在当前来看，这些远程教育的方法还是过于古老，不能够发挥很好的效果。导致许多的学生都是去混学历，不能起到真正培养人才的效果。

一、 远程教育的含义及案例

所谓远程教育，指的就是离开学校的教育。在最早的时候，这种教育方式直观的体现就是函授教育的方式。学生拿到了课本之后，就可以回去自学，在特定的时候到学校进行考试。这样的方法能够满足许多不能够在学校长时间教育的学生的需求，因此很受欢迎。但是随着时间的推移，这种方式就需要改变，因为课程中的一些内容还是需要老师的讲解的，所以光拿到课本对于许多理解能力差的学生毫无益处。基于这种情况，学生们就亟需一种新的授课方式。在当前来看，就是科技教学的方式。而在远程教育中，广播电视大学水利水电工程类课程最著名的案例如下：

甘肃广播电视大学直属学院(原直属分校)是甘肃广播电视大学直属的教学实验基地。直属学院是甘肃电大开展现代远程开放教育的教学基地。学院建筑面积7500平方米，拥有现代化的教学设施和业务精、素质高、教学经验丰富的师资队伍，建立了较为完善的学习支持服务体系和质量保证体系，为社会输送了大批“用得上、干得好、留得住”的高级应用型人才。

典型案例一：

鹤岛梨园是一家集科技、生产、加工、销售为一体的农业企业，坐落于岳浦镇螺蛳礁村，拥有土地1500余亩，其中梨园1000亩、象山红橘场300亩、脐橙等杂橘200余亩。自开展远程教育工作以来，鹤岛梨园管理层立足实际，依托远程教育平台，以提高生产效率、拓宽销售渠道为出发点，坚持多措并举，在技术、管理、销售等各个方面都得到了极大的提升，获得了很好的经济效益。

典型案例二：

铁拾村是由拾亩地、铁丈岙、沙地三个村合并而成，有348户，1084人口;村内镇工业小区，落户8家企业，其中县实力型企业2家，县潜力型企业1家，产销利税占全镇工业的四分之一，外来员工接近1800人。自开展远程教育工作以来，该村坚持从本地实际出发，大胆探索，不断实践，成功运用“遠程教育+村企+外来工”的学用模式，实现了村企文化的共同提升，取得积极的效果。

二、 新方法的核心在于应用新技术

(一) 在学生预习环节的具体应用

远程课程教学的新方法应该是从多个步骤入手，其主要的核心都是科技化的教学方法改革。而在学生的预习环节中，其主要的方法就是应用引导式的教学方法。这个方面中最主要的做法就是利用一系列的PPT等课件，来让学生对本课程的答题内容有个整体的看法。这样能够让学生知道整体的内容，不至于因为一处小问题，而导致学生对整个课程的认识不够清晰。

(二) 在课堂教学环节的具体应用

在课堂的教学环节中，全新的教学方法应该是从多角度的讲解入手。因为水利水电工程课程是较为现实的，如果不能够彻底地了解到工程的内容，那么学生们对于内容的理解就会存在着很大的问题。这也一直是水利工程系课程的一个最主要的问题。其主要的原因就是全新技术的发明。当前的VR、AR技术都能够非常好地实现这个操作，让学生们看到一个虚拟的工程架构，从中和自己的知识相互印证。因此，远程教育课程中，采用这种技术，就能够非常好的保证学生获得知识，并理解知识。同时，由于远程教育的课堂是根据学生来制定的，那么学生在某一个难点的地方，就可以利用这些先进的技术与自己的知识不断地印证，从而最终掌握这种知识。

这样的方式在当前来看，是远程课程教育改革中最主要的新方法，因为其完全从平面时代走入了立体时代，能够给学生们更好地指导。因此，也是许多的远程教育学校全力建设的内容之一。

三、 在远程教育中应用新技术时应当注意的问题

第一点就是实用性的问题。在当前来看，大多数的远程教育学校不能够考虑到实用性这一点。其主要的原因就是这些学校为了更好地吸引学生前来报名，就采用增强硬件设施的方法。但是这些硬件设施大多价格高昂，而且存在着很大的操作难度，基于这种情况，就会造成学校的投入不断地增加，并且这些投入也很难增加学习的效果。因为远程教育是需要和课堂教学相互结合的，如果不能够非常好地结合，那么学生还是会存在着不理解问题的情况。而这些设备投入之后，还需要考虑后期的维修维护问题，也是一笔不算小的投入。

第二点就是不能盲目地信赖远程教育。因为远程教育虽然较为方便，但是也有着一定的缺陷。这些缺陷主要表现在两个方面，首先就是学生与老师之间没有沟通。在学习知识的途中，学生与老师的沟通是非常重要的。但是远程教育因为是视频课程，那么学生自然无法提问。对于不明白的地方只能采用反复观看的方式。这样的方式并不能起到非常好的效果。因此远程教育效果一直较为一般。其次就是不能做的实际应用。远程教育是不会配套应用设备的。在这种情况下，学生们就无法实现动手操作，而且因为学生一个人学习视频，也就不能进行操作，否则容易出现一定的危险。

四、 总结

水利水电工程课程是一门非常重要的课程，因为水利水电工程是我国最主要的公共工程建设内容之一。在这种情况下，对其课程进行有效的建设是非常重要的。尤其是在教学新方法的使用上，更是重中之重。同时，也不能单纯地依靠科技化新方法教育，还需要和老方法相互印证，才能够达到最好的效果。

参考文献：

[1]严超君.基于问题解决学习模式在远程教育中的应用——以建筑施工课程为例[J].南昌教育学院学报，2012(05)：78，80.

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作者简介：

郭燕青，湖北省武汉市，湖北广播电视大学。

作者：郭燕青