初中数学教师论文

今天小编为大家推荐《初中数学教师论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着新课改逐步推进，传统的“教师一言堂”教学模式已经跟不上时代潮流，广大教育工作者正在不断努力探究新型教学手段和方法，凸显学生学习主体地位，使之成为课堂真正主人，达到高效教学目的。本文中，笔者根据多年初中数学教学经验，就新课改背景下如何实现高效教學提出几点建议。

第一篇：初中数学教师论文

初中数学教师专业发展研究

【摘要】作为一名从业多年的初中数学教师，笔者认为专业能力不仅是一门必修课，而且是初中数学教师个人职业发展的奠基石。笔者结合个人的一线教学经验和想法，基于对初中数学教师专业发展的现状及策略展开研究，希望可以对初中数学教师有所帮助。

【关键词】初中数学  教师  发展

一、初中数学教师专业发展现状

（一）教师专业成长意识缺乏

初中数学教师从入职后便常年居于教学一线，忙于沉重的教学任务，又面临升学考试的巨大压力。从实际情况来看，大部分的数学教师习惯于按照自己的教学经验为学生讲解相应的数学知识，教师的教学思路、教学方式并没有发生实质性变化。教育理念和教学环境的不断变化，要求教师要适应这种变化，就目前实际情况来看，部分教师缺少专业能力的成长意识，专业能力发展亟待提高。笔者认为教师的专业成长意识有三种：第一种是成长意识。缺少成长意识，教师的整个生涯都将平平淡淡，起点即为终点，这将严重影响学生的全面健康发展。成为一名初中数学教师不应该是终点，而应该是起点，任何教师，不管基础如何，不学习、不进步、不成长就终将难以在初中数学教学的工作中长久。一名合格的初中数学教师不仅对数学这门学科胸有成竹，还要对数学教学拥有独特见解，能用多种方法对学生因材施教，能激发学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学”转变成“我要学”。如果固步自封，将会导致学生产生厌学心理，甚至讨厌教师，进而讨厌数学;第二种是展示意识。拥有展示意识，可使教师的专业成长产生内生动力，促进教师不断进步。学校有教育教学研讨展示活动，但是部分数学教师的参与积极性始终不高，如果每一个教师，无论年长年轻，都能积极踊跃地参加教育教学研讨展示活动，忽略身份地位，不在乎结果，单纯展示自己的教学水平，这才是学校数学这门学科能够经久不衰的源泉。相反，如果某些数学教师满足于现状，使专业能力停滞不前，那他们最终将迷失在自己的功劳簿中，面对学生、家长、同事的质疑甚至会尖酸刻薄，最终酿成不可挽回的损失;第三种是作品意识。若没有作品意识，教师就会遭遇专业成长的滑铁卢，影响教师的职业发展，进而影响学生的发展。教师的作品意识体现在三个方面：第一是不局限于课堂教学，而是拓宽教学渠道，在适合的媒介上展示自己的教学思想、教学方法，并能得到有效的大范围传播，可以引起更多初中数学教师的共鸣，使初中数学教师这个大集体都能得到专业成长，进而传授给学生，使学生的成绩提高、意识提高;第二是在专业展示平台上展示自己。生动演绎的课程、班级管理的作品、学生成长提高的作品，让作品成为初中数学教师在自己职业生涯的成长中最好的记录，让作品随着初中数学教师职业的进步而进步，让作品成为诠释教师育人梦想的最好标的物;第三是老师在学生的初中学习时光中，所担任的角色不能仅仅是传授知识的老师，更应该多用爱心与学生相处，把学生当成自己的孩子，使学生成人、成材，这是为师者的终极作品，也是为师者的最高成就，桃李满天下是天下所有园丁的真正快乐。

（二）拓宽教师专业发展途径

伴随教育的发展和教育理念的更新，数学教师能够提升自己专业能力发展的途径也应随之更新、进步、增加。但是从目前的初中数学教师的专業发展情况来看，目前的初中数学教师的专业发展途径的发展却处在了一个尴尬的位置。教师能够提升自己专业能力的途径只有专家讲座、校本培训、集体备课、骨干教师培训等非常局限且老套的方式，更尴尬的是，就这几种能够提升自己专业能力的途径在实际工作中能够给初中数学教师带来的帮助寥寥无几，所谓“教会徒弟、饿死师傅”，以上大部分途径都是校内教师的互相交流研究，存在内部竞争，导致这寥寥无几的提升专业能力的途径流于形式，无法落地，久而久之，会使原本想积极提升自己的年轻教师苦于提升而无办法，随着年龄的提高也会随波逐流，陷入恶性循环，这极大地阻碍了学校数学教学的进步和提升，也阻碍了数学教师的个人专业能力提升，更是阻碍了学生对于知识的获取。

（三）提高教师专业能力提升的外部推动力

初中数学教师专业能力的提升不能仅寄希望于教师本身对于专业能力提升的自主能动性，也应该从外部环境着手，从外部环境给予初中数学教师专业能力提升的推动，初中数学教师从入职后便常年居于教学一线，忙于沉重的教学任务，又面临升学考试的巨大压力，致使初中数学教师陷入即使有心想提高自身专业能力也没有能力去提升的困境。因此从外部环境给予初中数学教师专业能力提升的推动可以有效促进初中数学教师能够真正地进行专业能力提升而不是老生常谈、流于形式。但从目前的实际情况来看，初中数学教师的专业能力提升依然是以个人主观为主，很少发现行之有效的外部环境推动。例如教师的考核标准，目前初中数学教师的考核大部分局限于考勤、课时等指标，而对教师的专业知识、专业能力、教学态度等考核却没有行之有效的标准，这使得从业一定年限的初中数学教师会对考核逐渐失去信心，产生考核无用论的想法，进而丧失上进心，无心提高自己的专业能力。

二、初中数学教师专业能力的发展策略

（一）转换思想，增强提升专业能力的意识

对于初中数学教师来讲，符合时代标准的思想观念和拥有增强专业能力提升的意识，是教师不断前进、不断发展的根本动力。面对教育改革中应试教育到素质教育“德智体美劳”全面发展的转变中，初中数学教师应当走在时代前沿，通过各种机会研究学习教育改革中的各项政策，顺应改革的要求，积极树立素质教育“德智体美劳”全面发展的思想和不断增强专业能力的意识，为自身的成长和学生身心健康以及学生的素质教育提供充足动力。在新课标要求下，不能一味遵循老旧的教学方法和经验，要顺应课改要求，不能只低头拉车，还要抬头看路，将新理论、新方法与教学经验相结合，在培养学生数学素质的同时，注重学生其他方面能力的培养，真正用心帮助学生进行全面素质提升。

（二）由“教师为主”向“学生为主”转变

课堂是教师向学生传授知识的重要载体，也是检验教师专业能力强弱的平台，初中数学教师需要利用好课堂，展示自己的教学水平及专业能力，同时用学生可接受的也容易记忆的方式传授数学知识。初中数学教师授课过程应尽量摆脱老旧的照本宣科及“填鸭式”教学，同时弱化数学教师在课堂中的主导地位，并且要激励学生、鼓舞学生融入课堂，学会驾驭课堂，提高学生的存在感，而不是被课堂所驾驭。初中数学教师应使用自己的经验及授课方式将书本上的知识灵动地展示给学生，寓教于乐，使学生体验到学习的快乐，鼓励夸奖优于批评教育，让学生体会进步的乐趣，使课堂不再是教师“一人拉车”，而是集体努力。

（三）努力学习理论知识

对初中数学教师而言，理论知识就是基本功。扎实的基本功，是初中数学教师立足于教师队伍的根本，是在专业能力提升的过程中独一无二、无法取代的。因而，初中数学教师需要利用一切可以利用的时间进行初中数学教育教学理论知识的阅读和学习，拓宽视野，随着时代的改变而改变，用最适合的教育教学方法将知识传授给学生。初中数学教师在丰富自己理论知识的同时，也需要实时研究教育改革政策，以便确定自己的专业发展规划。除此之外，想要成为一名高水平、高素质的专业初中数学教师还要拥有系统性教学方法，能够将知识串成串，将课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣，和蔼可亲、平易近人，让自己时刻处于理性之中，不将家庭情绪带入课堂，始终以一种开放、动态和可持续发展的状态面对工作中的各项问题。

（四）优化调整培训机制

目前初中数学教师的专业技能发展存在两个问题，一是培训的机会比较少，二是缺少外部环境推动。所以初中数学教师应当积极参与一切可以提高自己专业技能的活动，例如专家讲座、校本培训、集体备课、骨干教师培训等。除此之外，学校及主管领导需要根据本学校实际情况，制定适宜本校初中数学教师培训计划。至于外部环境问题，拓宽数学教师专业发展途径就是一个当下亟需解决的重要课题，以先进理论的指导和带动，结合专家们对于教育改革的理论研究与探索，激发初中数学教师的研究兴趣。同时学校也应该给初中数学教师多提供外出学习的机会，如，参加市级甚至省级中学数学教师培训会、名师专家对于教育教学的理念及看法等，哪怕仅仅是学到了对于某些习题的讲解方式与方法也比没有任何收获要强得多。多多利用互联网平台，提高作为教师的基本功，争取做到课堂语言规范、准确、全面、完整、简洁精炼，能够给学生带来生动高效、色彩鮮明的一节课，没有任何知识性、科学性的错误。课堂讲授要突出知识的重点和难点，举重若轻、详略得当、主次分明，注重知识的整体性和连贯性，将复杂的知识简单化，把枯燥的知识变有趣。注意激发学生的学习兴趣，以学生动脑、动口、动手、动笔代替老师的动脑、动口、动手、动笔，增加学生在课堂上的代入感，使学生感觉自己才是课堂的主人，提升学生对于获取知识后的满足感和充实感，这样可以极大地提高课堂的效率，可以熟练地掌握和正确运用初中初中数学教材中的教具、学具，随着科技的发展，能够引入高科技、现代化的教具学具，甚至自己设计教具学具，指导学生制作和运用教具学具。

综上所述，尽管初中数学教师在专业能力提升上会遇到各种各样的问题，但是身为肩负重大责任的初中教师而言，不管遇到什么问题，我们都要全力以赴，这不仅关系到个人的职业发展规划，也直接影响了我们的下一代甚至几代人，教育对我们国家来说利在当下，关乎未来。

作者：张功业

第二篇：初中数学教师教学策略探析

摘 要：随着新课改逐步推进，传统的“教师一言堂”教学模式已经跟不上时代潮流，广大教育工作者正在不断努力探究新型教学手段和方法，凸显学生学习主体地位，使之成为课堂真正主人，达到高效教学目的。本文中，笔者根据多年初中数学教学经验，就新课改背景下如何实现高效教學提出几点建议。

关键词：初中;数学;教学策略

新课改背景下，初中数学教师在教学过程中逐渐将重心转移到学生身上，变换教学手段，通过思维启发使其顿悟，提高解决问题和创新能力，进而有效提高教学效率和实现学生全面发展。新课标不仅要求初中数学教师从已有生活实际出发展开教学，还要求他们引导学生从不同角度发现数学魅力，同时也要求其采用分层教学模式，进而打造高效教学课堂。

一、初中数学教学现状

数学是中学阶段重点教学科目之一。现阶段，教师在教学过程中教学方式单一，只是简单地将知识、技能与思维传授给学生，使其不能真正领略数学学习魅力所在，甚至感到数学课堂乏味无趣，进而不喜欢学数学。新课改虽然提出了一些新观念和新方法，但教师在教学过程中仍然存在一些问题，如“接受了新课改观念，但未实施具体实际行动”“滥用多媒体信息技术，直白按照幻灯片讲述”“只注重教学结果，忽略学生实际”“教学与生活实际脱轨”等。

二、初中数学教学策略

(一)设置教学情境，营造和谐教学氛围

教学情境是指，教师在教学过程中创设的情感氛围，具有生活性、形象性、学科性、问题性、情感性等特点。随着科学技术进步，多媒体技术逐渐在教学中得到广泛应用，初中数学教师在课堂教学过程中运用多媒体创设教学情境，不仅能够利用声音、图像、语言等丰富形式将数学知识呈现给学生，提高他们的学习热情，也能够使其在采集、整理、加工信息过程中形成数学思维，培养逻辑推理和创新能力。学生在轻松愉悦的教学情境中，既能够学到数学知识，又能够充分展现和发展自我。

例如，教师在讲授《平行线的性质》一节时，通过创设教学情境，营造出和谐教学氛围。上课起始，教师借用多媒体展示出一条直线问道：“同学们，这是什么几何图形呢?”学生答道：“一条直线!”教师通过复制粘贴，展现出另一条直线，并说道：“那这两条直线有什么关系呢?”学生齐声道：“平行”，教师继续说道：“平行的两条直线有什么性质呢?”一学生答道：“它们在同一平面内，没有任何交点。”教师又画出一条直线将两条平行线截断，继续说：“如果出现此情况，出现了八个相交角，这几个角又有什么关系呢?同学们拿出纸笔，自己尝试画图并分别测量出八个角大小。”学生随即展开操作。教师通过多媒体创设教学情境，不仅能够营造出和谐教学氛围，还能够激发学生学习积极性，进而提高教学效率。

(二)采用幽默语言，调动学生积极性

正如苏霍姆林斯基所说：“教师语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是课堂教学中教生沟通的桥梁，教师通过语言引导学生，学生通过语言反馈教师。幽默教学语言不仅能够包括启发性、趣味性、针对性等特点，还涉及音调、节奏、表情、动作等多方面，是传递行为信息，开展教学活动的基础。

作为一名优秀数学教师，应该也是语言巧匠，既能够巧妙地将幽默语言运用到整个教学过程中，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，也能够引导自主思考，使其将数学中蕴含的内涵美传递给每位学子，使之在数学课堂中能够全身心放松地投入到学习中，进而提高教学效率。

例如，教师在讲授《平均数》一节时，说：“同学们，上课前，大家轮流上报自己身高，男女各找一名同学在黑板上负责记录。谁也不许虚报身高，发现后老师会让你立刻脱鞋实地测量，穿着漏洞袜子同学要小心了。”学生们哈哈大笑，有条不紊地将自己身高报给记录员。在记录完成后，教师说道：“大家拿出纸笔，左边同学计算男生平均身高，右半边同学计算女生平均身高，千万不要将男生当作女生，女生当作男生。”学生随即计算起来。教师根据学生计算情况，了解到部分人不会计算，便找出能够解答出此问题的学优生或者中等生进行讲解。教师在初中数学课堂教学过程中采用幽默语言完成教学，不仅能够有效调动学生学习积极性，还能够使其享受课堂带来的乐趣。

(三)巧设课堂问题，启迪学生思维

俗语云：“不愤不启，不悱不发。”教师在教学过程不仅要通过巧设课堂问题，启迪学生思维，还要通过师生互动，提高教学效率。初中数学语言表达抽象、思维严谨、逻辑性强，对于大多数人来说学习起来较为困难。教师在初中数学教学过程中要合理设置课堂问题，问题难度呈现上升趋势，使得学生在回答简单问题时树立自信，在回答难题时学会探究，进而积极参与到整个教学中。学生在问题课堂中，不仅能够带着好奇心跟随节奏快速进入数学课堂，在轻松愉快教学氛围中学到数学知识，还能够提高学习热情和解决问题能力，进而提升思维水平。

例如，教师在讲授《中心对称》一节时，采用层层递进问题课堂展开教学。上课起始，教师展示出蝴蝶、五环等图案问道：“同学们，这些图形有什么共同特点吗?”学生道：“它们都能够沿着某条直线对折，并且对折后直线两边能够完全重合。”教师问道：“这样关于某条直线对称的图形我们称之为什么?”学生道：“轴对称图形!”教师随之又将表盘、电风扇、汽车轮胎等图片问道：“这些图形有什么共同特点?”学生道：“都关于某一点对称。”教师道：“我们将此类图形称之为中心对称图形，大家仔细观察一下，它们有何特征。”

学生道：“如果将图形绕着中心点旋转一百八十度，它依然能够和原图重合。”教师说：“同学们回答非常正确，我们可以将该中心点称之为对称中心，将此图形成为中心对称图形。”教师在初中数学教学过程中采用层层递进式问答法完成教学，不仅能够提高学生学习兴趣，还能够启发其思维，促进他们综合发展。

(四)打造开放课堂，满足学生需求

俗语云：“滴水不成海，独木难成林。”初中数学教师在教学过程中不仅要将基础数学知识讲授给学生，还要通过创设开放式教学课堂，培养团结合作意识，实现他们学习主体地位，同时提高其科学探究与创新意识，从而满足不同层次学生的需求。学生在开放式课堂中，通过合作小组展开学习与探究，既能够自由交流与表达，还能够在学习中相互借鉴与启发，做到取其所长补己所短，体验合作学习乐趣，形成团队协作精神。

例如，教师在讲授《反比例函数的应用》一节时，通过打造开放式数学课堂，满足不同学生发展需求。一上课教师说道：“同学们，我们上节课已经学习了反比例函数的概念、性质和图像，学习就是为了更好地应用，将其用于解决生活实际才是学习终极目的。大家根据反比例函数知识，以小组为单位，共同探究课本中面积与压强的关系。10分钟后各小组根据课本提示，回答其中三个问题。”学生迅速以小组为单位展开讨论，初中数学教师通过打造开放式教学课堂，不仅激发了学生的探究热情，还能够使其在相互学习与合作中共同进步，进而实现满足不同学生学习的需求。

三、结束语

一言以蔽之，随着新课改不断深入，初中数学教师在教学过程中，不仅要设置教学情境，营造和谐教学氛围，还要采用幽默语言调动学生积极性，也要巧设课堂教学问题，启迪其思维，更要打造开放式课堂，满足学生不同层次发展的需求。

参考文献：

[1]吴伟.初中数学教学生活化策略探析[J].数学学习与研究，2012，(23).

[2]陈巧巧.初中数学习题教学的几个策略[J].语数外学习，2014，(7).

[3]钟双群.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].广西教育，2016，(17).

作者：张朝坤

第三篇：初中数学教师数学教学知识的发展研究

摘要：在新课改的大环境之下，如今的教学环境与教学活动当中，教师在授课时使用的教学方法并不仅仅只是单一的教学，还涉及到很多的内容。现如今，教学活动随着课堂在不断的增加与扩展，课堂中教学效率也在不断的提高与发展。这些改变我们都有目共睹，也是在已经成为过去的经验作为前提和基本条件，逐渐提升而演变成如今这样的结果的。因此，在初中数学教学发展时，教师需要以史为鉴，关注以往的教学发展历史，取其精华去其糟粕，吸收有益部分[1]。

关键词：初中数学;教师;数学教学知识;发展研究

引言

近几年来，在新课改的大环境下，随着我国教育的不断重视与教育的不断发展，俨然成为一个国家评判综合国力的标准，初中教育是初中学生开始接受教育的重要环节，初中教师，特别是初中数学教师，对于学生教育的方法要能够多样化，对于学生能够进行正确的引导作用，发挥学生主观能动性，让学生能够自行的去在数学领域进行探索。在往后，教师教学课本中的内容是教师行业里发展必不可少的重要组成成分，因此，教师需要从自身开始出发，分析自身的问题，利用多种教学方式，活跃课堂氛围，让原本枯燥无味的知识变的生动有趣，让数学教学知识能够全方位发展，与此同时，可以让教师能够更加完美的完成自己的教学目标与教学任务，大大的提高课堂教学效率[2]。

一、当前初中数学教学知识的发展模式

如今，在我国，初中数学教学的教学模式存在着一些有待改正的问题，例如，教学模式较为单一，教学思想不能跟上时代的步伐。对于教师而言，需要从自身角度出发，根据实际情况来选择合适的方法与措施来进行改正。初中教学发展历史悠久，发展至今教学模式也在不断的完善与发展。就目前而言，初中数学教学的目标主要是让学生能够进行自主性与探究性学习，教师的教学任务由“教书”与“育人”进行有机的结合，从传统的教学逐渐向培养人才进行转化，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够在课下进行主动的探索与研究。在进行课堂授课时，教师从传统的授课方法转化为教师的教学模式，启发引导学生对课本中的重点与难点能够进行主动的探究，激发学生内心对于数学的求知欲望，让学生对于初中数学逐渐产生兴趣。例如，教师在进行“勾股定理”教学的时候，教师对于学生并不能仅仅只是让学生对于“勾股定理”知识内容进行教学，而是要启发与引导学生，通过实质性的例子，从生活中寻找有关勾股定理的事例，教师可以在上课前带上一个三角尺，在课程正式开始之前让学生仔细观摩三角尺三条边，并且给予出自己观摩后的想法，课程正式开始之后，再来为学生去讲解三条边之间的关系，或者可以让学生去观察教室的墙角，仔细观察墙角边与边的关系，利用生活中的事例来让学生引入思考，培养学生的观察能力。让学生自行去发现并且进行探究，在进行发现后进行总结，能够给予出合理的结论，这种教育模式可以提高学生对于学习数学的兴趣，让学生内心得到一定的满足，内心充满成就感，并且在进行探究之后能够对于“勾股定理”能够有更加深刻的理解与认识，在今后的生活中或者是在今后的学习中，能够将勾股定理进行合理的运用，让学生理解到学习的意义所在，更能凸显教学效果[3]。

二、促进初中数学教师教学发展的措施

初中阶段的学生，正处于学习的黄金阶段，学习能力强，对于外界的事物接受能力强，在学习方面的认识不深，在初中数学上会觉得略显枯燥，教師若是按照传统的教学模式进行教学，久而久之会让学生感到数学的枯燥与无聊，降低对于数学这门学科的学习兴趣。教师需要根据学生的学习习惯与性格，因材施教，将书本中的知识与现实中的事物进行有机的结合，来达到激发学生学习兴趣的效果，例如，学生在进行教学时，涉及到“圆”这一章节的内容，可以询问学生，为什么车轮要设计成圆形的?打开学生的思维，让学生头脑风暴，例如可以先让学生思考圆在生活中的运用，再去思索身边的哪些物体是圆形的，设计成圆形之后这些物体会有什么样的变化等等这些问题，打开学生的思维。在脑海中自行想象，拓宽学生的思维，让学生自行的进行想象。这样不仅活跃了课堂的氛围，在一定程度上能够加深学生对于“圆”这一章节的认识。教师对于初中的理解与认识，大多数是让学生能够读课本中的题目能够进行计算，并且通过大量的做题，能够在考试中取得比较高的分数。但是真正意味上，应该让学生去理解书中的内容，对于每道题的题型进行分析，培养出学生的理性思维能力，这样才能让学生发自内心的对于数字能够进行好的分析。在初中，教师要主动的与学生建立起紧密的联系，在初中教学阶段，教师要能够密切的关注学生内心的想法，与学生多进行交流与沟通，了解学生的性格，才能更好的选择合适的教学方式来对学生进行教学[4]。

三、结束语

在当前时代，社会在不断的进步，我国对于教育的建设也在不断的加强，对于教师的教学要求也在不断的提高，不能够只是关注学生的学习成绩排名，还要去考虑学生的多方面发展，提高学生的综合素质，为社会主义现代化建设提供后备军。教师从自身而言，要不断地提高自己的修养，密切的关注学生的学习情况与情绪，多听取别人给予自己的评价，不断的改善自己的不足住户，紧跟时代的步伐，跟随我国教育的发展，增强对于数学教学的方法，不断地对数学教学方法进行发展与开拓。

参考文献

[1]苏建烨，张国玲.中学数学教师教学知识发展探讨[J].玉林师范学院学报，2017(5)：16-23.

[2]周杨萍.新课程下教师初中数学知识向教学知识转化探析[J].现代商贸工业，2019(24)：329.

[3]董涛，董桂玉.数学教师教学知识发展途径调查分析[J].当代教育科学，2018(11)：36-37.

[4]景敏.基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D].上海：华东师范大学，2018.

作者：吴敏