论电视编导创新思维

第一篇：论电视编导创新思维

论创新思维的重要性

为什么要创新思维。我们江总书记对创新，对创新思维对创造力，他有很多重要的讲话。比如，江主席江总书记讲的最着名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江总书记还讲了，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。2001年江总书记又多次提出要理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。我们都知道，有一个伟大的科学家，相对论之父爱因斯坦。爱因斯坦在1936年10月15日，在美国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上，他有一段讲话。他说，没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。管理大师德鲁克他说，对企业来讲，要么创新要么死亡。我们人类社会就是一部创新的历史，人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。那创新的重要性，我具体说。

第一， 前提。它是一个重要的前提，创新。什么前提?创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。举个简单的案例，大家看过美国的大片《泰坦尼克号》，《泰坦尼克号》一个致命的思维错误。它错误错在哪儿呢，它认为船造得越大就越不会沉，越不会翻船，是船都有可能沉。当然我这里要补充一下，有两种情况下一般船它不会沉。一种情况这个船造得挺大，大得跟那个水塘一样大，它就不会沉了，是吧，不会翻船了。第二，这个船呢。有一次国际上有一个海战，甲方打乙方，打这艘船，再怎么打，打无数个炮弹都有了，就是打不沉。什么原因?它搁浅了，它搁浅了不会沉吧。一般讲是船都会沉的，所以《泰坦尼克号》它犯了个致命的缺点错误，认为船造得越大就不会沉。在这个思维前提错误的情况下，所以必要的救生艇救生衣它没带够的。你看翻船了，倾斜了，沉船了。救生艇救生衣不够，望冰山的望远镜没带的，肉眼看到冰山了，方向转不过来。因为它认为船不会沉，它这个思维前提，这是个前提。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。

第二， 它不光是个前提，是个法宝，是个什么法宝，是企业竞争的法宝。是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。所以我们说，我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。

第三，育人。创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。我们现在由于旧的教育制度，包括曾老师讲课，创新性还是不够的，启发性还是不够。我曾老师讲课的典型的方法是，第一章第一节，大一二三，小1 2 3。(1)(2)(3)，ABCD。层次清楚，逻辑性强。于是我们老师讲笔记，学生记笔记整理笔记，背笔记考笔记，最后掌握的是一本笔记。创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。所以给我们的中国教育，给我们重庆大学的教育，给我们哪怕是中小学的教育，哪怕是幼儿园的教育，哪怕是家庭的教育，哪怕是社区的教育，社会的教育，提出了个非常非常重要的课题，育人要在创新思维，创造力发挥方面下工夫。

第四，作用。创新对我们每项工作都有作用，对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。创新思维对我们教书，创新有重要作用。对我们的改革开放，创新有重要作用。那我这里讲一下两个大学生的故事，两个大学生毕业了，分配到一个公司去工作，两年过后，公司老总提拔了A大学生当副科长，B大学生心理不平衡了，我们两个不是一块来的吗，工作我们都非常努力，怎么提拔了A大学生，不提拔我啊。找到老总，老总你今天给我说清楚，你交给我的任何工作，我都踏踏实实完成了，怎么提拔A不提拔我，我们一起来的，你给我说清楚，我心理不平衡。老总非常有耐心，老总说小B。那你，我要给你说清楚了。但是你来了这么久，你帮我干一件事吧，下午四点半呢，你到街上隔壁的自由市场上去，你看有什么东西卖没有，回来跟我说一声。小B说那好，我去看一下。小B去了，咚咚咚咚下楼，一会儿回来了，老总，市场上有个农民推了个手推车，在卖土豆马铃薯。老总说好，老总说这一车土豆大概有多少斤呢。那老总我没问，我去问一下，噔噔噔噔下楼了，一会儿回来了，老总，一车土豆300多斤。老总说它大概多少钱一斤呢，噢，这个问题我还没问，老总那我去问一下，噔噔噔下楼了，一会儿回来了。老总，八毛钱一斤。老总说，要是我全部300多斤都买了，他少不少啊。噢，这个问题我要去问一下，老总你等一会儿，噔噔噔下楼了，一会儿回来了。老总，六毛钱一斤他就卖。300斤呢，他六毛钱一斤就卖的。老总看他跑了四趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，坐下。小B你坐下休息一下。又把提了副科长的小A叫过来，小A你到隔壁市场上去看一下有什么东西卖没有，回来给我讲一下。小A噔噔噔噔去了，一会儿回来了。老总，有个农民推着一车土豆在卖。老总说，大约有多少斤重啊。老总，顺便问了一下，300斤多一点。那老总说，多少钱一斤呢。老总，我也顺便问了一下，八毛钱一斤。老总说全部买了，他少不少，老总，我顺便问了一下，六毛钱一斤他就卖。老总说叫他来，我们都买了，我已经叫到门口了，只等你一声令下就进来。小B一看到这个全过程，不讲话了，老总我继续干，我会好好干的。老总希望有踏踏实实干的人，包括大学的同学。还希望有创新思维，自觉地理解老总的意图，创造性地地理解老总的意图，他很希望有这种人才呢。

我们今天改革开放每取得的一步成就，你看都与创新思维的实践都有关系。那接下来，第四，创新思维的主要方法。创新思维这么重要，它又是前提，又是法宝，又是重要作用。它有这么多好的，那我们怎样具备创新思维呢?我们的方法呢?

第一，我们要打破创新性思维的障碍。我们要创新思维有障碍的，我认为主要有三大障碍。第一，思维定势。你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢，一个权威，一个是从众，权威说过了，我们就没法说了，我就定在那儿了。还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，我过去是这样的，我现在的思维也定在那儿。先验，还有情感。这四大因素使我们的思维定在那儿了。

我举个案例，这里我举个案例，有一个中小学的老师，对中小学生出了一个考题。同学们，现在我要提问题，问大家。在一条船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大，这个船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大。抽样调查的结果，一个班有百分之七八十，都是75减32，船长43岁，75头牛减32只羊，船长43岁。同学们，这是一道没有答案的题啊，那个船长的年龄，他和75头牛，和32 只羊有什么关系，没有关系的。可是中小学生一看，这个题出出来了，肯定有标准答案，他们还是动了脑筋了，他们一相加，也一想，一加，75加32 ，107岁。107岁能开船吗?早就退休了。他们一除，一除出来，75除32，二点几岁。又一乘，一乘起来，2000多岁，他动脑筋了，75头牛减32只羊43，43岁开船不正好吗，这就是思维定势就定在那儿了。有一句经典的语言叫做什么呢，思维一旦进入死角，其智力就在常人之下。你的思维一旦进入死角，进入定势，你的智力，再聪明的人的智力就在常人之下。所以，我们既然创新思维要具备，首先是要把思维定势要打破。

那第二，我们要思维创新。要打破第二个，思维惯性。习惯性思维，传统性思维，思维惯性。举个例子，老师又问中小学同学了。同学们现在有一个聋哑人，又聋又哑，说不出话来，听不见呢。他到五金商店去买一个钉子，他说不出话就怎么办?比划。人家就给他一个hammer(锤子)，给他一个榔头?hammer。他摇手，不，他是要买钉子，他就使劲比划。就这点东西，不是hammer不是榔?头，肯定是钉子，给他了，他非常高兴，点头，高兴。老师一说同学们，下面又有一个盲人，一个瞎子，他要买剪刀，我们怎么用最简洁的方式表达。那个同学们说，老师老师我们知道，现在不能这样比划了，要这样比划。全班同学都赞成这样比划，老师说他不需要比划，他直接说买剪刀，因为他是盲人，瞎子们嘴巴会说是吧。你看前面就是比划，老是比划比划比划，把你的思维引进，引进什么，引进比划的思维定势上了，叫思维惯性。除了这个以外，我们还要打破一个叫思维封闭。你站得层次太低了，没有站得很高，思维封闭了，当然就不能创新了。思维封闭，要打开思维的空间。

这里有个案例，叫做避免霍布森选择。避免霍布森选择是什么意思呢?霍布森300多年前英国郊区，伦敦的郊区，英国伦敦的郊区有一个人叫霍布森。他养了很多马，高马、矮马、花马、斑马、肥马、瘦马都有。他就对来的人说，你们挑我的马吧，可以选大的、小的、肥的，可以租马、可以买马。你们都可以选呢，人家非常高兴去选东西了，但是整个马圈它旁边有个很小的洞，很小的门，你再选大的马出不来的，它的门很小。后来获得诺贝尔奖的一个人叫西蒙，就把这种现象叫做霍布森选择。就是说，你的思维你的境界只有这么大，没有打开，没有上层次，思维封闭。那怎么办呢?我们要采取多向思维法，打开了，我们采取多向思维法。第一，顺向思维，第一叫顺向思维。顺向思维，顺向思维是什么?就是按照逻辑按照规律按照常规去推导。

除了顺向思维以外，我们还有什么呢，逆向思维，也叫反向思维，倒过来思维。长期这样思维不行，我们完全反过来。比如大家听说过这个物理学家费曼，美国着名的物理学家费曼，在1959年他做了个报告，叫什么?《在底部还有很大的空间》，他就有个着名的叫费曼设想。《在底部还有很大的空间》，什么意思?我们从小接受教育, 叫做铁棒磨成针。贪玩出来，看到老太太磨铁棒，问她，磨它干啥。她说磨针，我们的思维都是把这个大的物件把它加工成拆分成小的。费曼这个物理学家就提出，把很小的东西加工成大件，完全思维倒过来了。20世纪80年代出现了纳米技术，就是根据费曼设想来的，逆向思维。除了逆向思维以外，还有转向思维。我转一下，转向思维包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，还有要借脑思维，借人家的大脑来思维，都是创新思维。

第二篇：浅论创新思维在管理中的重要性

【内容摘要】 管理是人类社会的一项重要活动，也是现代社会的一个重要学科。管理的本质问题就是如何在变动的环境中激发人的潜能，将组织的有限资源进行有效的配置，以达成组织既定的目标与责任。人类社会的车轮总是不断的在前进，只有在管理中不断的创新，才能满足社会的发展，人们的需求。创新也就成了管理的关键所在。

【关键词】 管理、实质、创新

管理是人类各种活动中最重要的活动之一。只有通过管理人们才能正常的进行各种活动。所谓的管理就是适应组织外部环境和内部条件的变化,有效地配置和利用可得到的有限的资源,进行整合,以实现本组织既定目标的动态的创造性活动。正因为人类社会的资源是有限的，人们不可能无节制的取用所需要的资源，但是人类的欲望又是无限的，总是希望能够在前进的路上，永远都不愿停留在一个水平线上，所以人们必须在管理中创新，使有限的资源得到最优化的配置，收到最大的效益。因此，创新在管理中就尤为重要。

一、管理的实质在于创新

传统关于管理的理论认为管理就是通过计划、组织、人事、指挥、控制诸种职能的发挥,保证社会组织按预定的方向和规则运行。我们认为这样的说法有着明显的局限性,因为没有把管理的真正本质创新突显出来。

首先，创新是一个系统。创新由创新主体、创新对象、创新手段与创新环境四个基本要素构成，其中，创新主体是系统中唯一具有能动性的、活的要素，而人的意识的能动性形式是一切事物中最高级最复杂的能动性形式，可以开辟创新的深度、广度等可能性空间。在创新系统中，创新的各个要素是通过人的认识的创新和实践的创新的组织结合而形成有机整体的。认识的创新是一种具有开创性意义的思维活动，是人们以知识和经验的积累为前提，运用新的认识方法、手段以及特有的思维视角，开拓新的认知对象和领域，取得新的认识成果的思维活动。它是创新的先导并贯穿于整个创新活动之中，是取得新成果的关键。

其次，创新是一个过程。它是从思想到行动、从构想到现实的知行统一的发展过程。从哲学的角度看，创新是使整个世界由简单到复杂、由低级到高级、由旧质到新质，有规律地运动变化的发展过程。因而，创新意味着发展，不仅是人的主观世界认识发展的过程，也是实践改变客观世界发展的过程，是改造主观世界与改造客观世界统

一、认识与实践统一的运动发展过程。

最后，认识的创新与实践的创新彼此影响、交互作用，共同推动着创新系统的运动变化与发展。思维的创新、理论的创新的作用体现于人们的认识活动领域，发生的是客观见之于主观及客体主体化活动，最本质特征是具有主观能动性;实践的创新的作用体现于人们的实践活动领域，发生的是主观见之于客观及主体客体化活动。由于认识活动具有不可直接感知性，而实践活动具有直接感知性，这就使认识活动的本质特征只有通过实践活动才能得以实现，从而表现为实践活动的能动性。

二、管理创新的动因组织的管理

创新是随着人们的实践活动的展开而越来越受重视,越来越强化的过程。管理创新受内在动因及外在动因的驱使。

管理创新的内在动因包括以下各方面:第一,人的心理活动特征。马斯洛把人的需要分为若干层次,而获得适应第一层次需要的具体满足物的欲望是无限多的。所以,由生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重的需要、自我价值实现的需要分别产生的具体欲望都是无穷无尽的,这成为人们不断追求创造新的满足物,以满足这些无止境的欲望的永不衰竭的动力源。第二,实现自我价值的愿望。创新主体对成就的追求、对自我价值实现的向往、对社会责任的道义渴望,更强化了他们创新的冲动。根据需要层次理论,人的多层次的需要有一个由低到高逐级强化的过程,当生理、安全、交往、尊重等方面的需要次第获得基本满足之后,自我价值实现的需要会突显出来,成为追求创新的动力。人们希望从创新的成功中获得成就感,显示自己的价值,从而得到满足。与自我价值的实现伴生的是对社会、对组织的强烈的责任感,这会在创新主体的思想上产生强大的激励力量,促使创新主体为了这崇高的对社会、对组织的使命而付出不懈的努力去从事创新活动。

管理创新还有着多方面的外部动因,这影响、激励着创新主体的内在动因,共同发挥作用。对某个具体的组织来说,创新的外部动因有以下诸方面:第一,社会文化环境的变迁。人们的价值观念、兴趣、行为方式、社会群体,随着时间的延续,都在变化之中,这要求社会组织的行为必须随之作相应调整,以适应这些变化。如果墨守成规,固步自封,就会落伍,乃至被淘汰。第二,经济的发展变化。经济的发展最直接地影响着人们的生活方式、消费选择,呼唤着消费者对各种新产品、新服务、新时尚、新款式、新功能的追求。这极大地促使人们发挥创新的才智,发展生产力以满足上述丰富多彩的企盼。因此,也就需要不断进行管理创新,来推动生产力的发展。第三,自然条件约束。人们越来越重视自然条件的挑战,自然原料日益短缺,运营成本日趋提高,环境污染日益严重,政府对自然资源的干预,对生态环境的治理不断加强,这些对企业都形成巨大压力,迫使企业进行管理创新,以适应严峻的形势。第四,科学技术的发展。一方面,科学技术的进步为人类开辟了更新更广阔的新天地。作为管理主体,有责任通过不断创新,来引导和加速科学技术进步的过程。另一方面,科技的进步对管理主体形成强有力的挑战:大部分产品的生命周期有明显缩短的趋势;技术与信息贸易的比重增大;劳动密集型产业面临更大的压力,我国劳动力费用低廉的优势将逐步减弱;流通方式向更加现代化的方向演进;对社会组织的领导结构和人员素质提出了更高的要求。上述种种,都要求我们重视管理创新,通过创新,迎接挑战。

三、管理创新的内容管理创新

是指创造一种新型的、有更高效率的资源整合的范式,它既可以是有效整合资源以达到组织目标的全过程管理,也可以是某个具体方面的细节管理。所以,管理创新包括以下几方面的内容:第一,提出一种新的运行思路并加以有效实施。第二,创设一种新的组织机构,并使之有效运转。第三,发明或引进一项新的技术,并使之付诸实践。第四,创立或引进一项新的制度。第五,设计一种新的管理方式。所以,管理创新包括了思路创新、组织创新、制度创新、技术创新、管理方式创新等诸方面的创新。这些相互之间又紧密联系。 (一)技术创新

技术创新,包括新发明、新创造的研究和取得成果的过程,又包括了新发明、新创造的应用和实施过程,还包括了这些新技术成果的商品化、产业化的扩散过程,即新技术成果从开发研究和市场推广的全过程。技术创新的过程可归结为管理问题。进一步考察技术创新,可以看出它主要表现在要素创新、要素组合方法的创新以及产品创新几个方面。

1.要素创新。企业的运营过程实质在于对资源要素进行合理配置,其资源要素包括材料、设备、人员等多类。故要素创新包括材料创新、设备创新、人力资源创新。材料创新是指:开辟新的材料来源;开发和利用成本更低的替代性材料;提高材料的质量;改进材料的性能。设备创新是指:将先进的科学技术成果用于革新设备;采用全新的装备,代替原来的设备。人力资源管理的创新是指:不断从外部吸纳高素质的人力资源,对企业现有的人员进行培训提高。

2.要素组合方法的创新。要素组合方法包括了生产工艺与生产过程的组合。工艺创新主要指创造出新的加工方法和工艺条件。生产过程的组合创新是指企业研究和采用更合理的空间布局与时间组合,以提高劳动生产率,缩短生产周期。 3.产品创新。产品创新主要包括品种、结构、效用诸方面的创新。品种创新要求企业根据市场需求的变化及时调整生产方案,开发受市场欢迎的、适销对路的产品品种。结构创新是指通过改进使产品结构更合理、性能更提高、使用更安全、操作更方便、更具有市场竞争力。效用创新则是指通过了解用户的偏好,以此为依据改进原有产品,开发新产品,使产品能给用户带来更多满足,更受用户欢迎和喜爱。

(二)组织创新

经济组织与社会组织都必须随着形势的变化而创新。在以往的管理理论中,往往把企业视为生产函数,从而把组织创新看作是技术创新。其实,这种认识是在说明技术创新对组织活动所作的要求,而不是组织创新本身。我们把研究的目光集中到组织本身则可以这样来看待组织创新:是指组织规制交易的方式、手段或程序的变化。这种变化可分为两类:一类是不改变原有规则结构的性质前提下的组织度量式创新;再一类是根本改变规制结构的彻底性创新。

管理创新的目标,是通过改变组织中人员的行为来提高组织的绩效。在以人为中心的组织创新方式中,管理人员首先致力于改变人员的态度,导致人员行为的修正,从而提高工作绩效。在以组织自身为中心的组织创新方式中,主要是通过管理人员修正组织机构、改变技术、增强沟通、改变奖励办法、改善工作环境等来改变人员的行为。上述两种理论的基础都是传统的组织理论。

在对传统组织理论突破后产生了以组织过程为中心的组织创新,构建出“过程组织”。以这种思路来重新设计组织,虽不是直接着眼于削减层次、部门和人员,但带来了组织构形扁平化和组织机构的精减。比如,企业再造理论提出以首尾相连的完整的“一体化过程”来取代以往那种碎片式的“隔裂式过程”,这样,企业组织的构成单位就从原来的职能部门变为以任务为导向,聚集多种适用人才的“过程小组”。组织创新是一个连续不断的过程,所以我们在组织创新中不可能完全抛弃组织的历史,企望突变出一个全新的组织。组织创新要注意掌握适度的原则,过于频繁的大规模的组织变动会使组织经常陷于动荡状态,不利于组织功能的发挥与组织目标的实现。

参考文献：

1、芮明杰主编 《管理学教程》 首都经济贸易大学出版社2008年8月

第三篇：论毛泽东创新思维对当代大学生的启示

摘要：作为毛泽东思想的主要创立者，毛泽东在数十年的革命生涯中提出了一系列关于中国革命和建设的极具独创性的思想理论，这些理论的提出来源于其独具特色的创新思维。文章从三个方面研究了毛泽东创新思维对当代大学生培养创新能力的启示：

一、勤学习，重借鉴，在学习借鉴中创新;

二、理论与实际相结合，在结合中创新;

三、在独立思考中创新。 关键词：毛泽东 创新思维 启示

毛泽东是现代中国的一面旗帜。他的一生，他所领导的人民革命以及以他的名字命名的思想，引起了中国历史上最伟大的社会变革，深刻地改变了现代中国的历史命运。毛泽东留下的精神遗产是丰富的，它将在我们民族的历史进程中长期发生作用和影响。在毛泽东思想的百花园中，创新思想是一朵耀眼夺目的奇葩。毛泽东的创新思维方法是其世界观、认识论的生动体现，是中国共产党人智慧和经验的结晶。创新是毛泽东构建其思想理论的重要手段。毛泽东作为毛泽东思想的主要创立者，之所以能不断创新，与其思维方式有密切关系。这种创新型的思维方式对当代大学生来说有着极其重要的启示意义。本文基于毛泽东的创新思维并结合当代大学生的实际情况，试图厘清前者对后者的启示意义，以期能对当代大学生在改善自我思维方法、更好地适应社会等方面产生切实的帮助。详而论之，毛泽东创新思维对当代大学生的启示主要有如下几个方面：

一

勤学习，重借鉴，在学习借鉴中创新。创新主要指在已有事物基础上的一种拓展性的创造性活动。这一活动，既与已有事物有一定联系，又是对已有事物的发展与重构。这就告诉我们必须在不断学习和借鉴前人有益经验的基础上进行创新。毛泽东一生酷爱读书，举凡哲学、历史、地理、政治、文学、经济、军事、宗教、科技、艺术等等无不涉猎，在很多方面有相当造诣。在学习中借鉴，在借鉴中创新，这是他的一种重要思维方法。毛泽东曾指出，在写作《新民主主义论》时，就把《共产党宣言》不知翻阅过多少次。为了写《实践论》、《矛盾论》，他曾集中研读了一些中外哲学著作。因为要写《中国革命战争的战略问题》，他也认真研读了一些西方资产阶级的军事学著作。为了借鉴历史经验，他又把郭沫

1 若写的《甲申三百年祭》定为延安整风的必读材料，提醒全党决不能走李自成的失败之路。他还经常借用中国古书中的文章、诗句和典故，来阐明和概括党的思想理论、政策原则和工作方法，形象生动，令人耳目一新。

胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出，“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，特别要积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力的同时积极推动协同创新”。

当代大学生面临的是一个日新月异、快速发展和变革的社会。知识和技术发展的速度越来越快，知识更新的周期也在不断缩短，因此，这就要求大学生在学校教育之外必须将学习常态化——亦即将学习贯穿于整个人生过程和社会活动之中。唯有在不断地借鉴和学习中，大学生才能逐步达到运用所学的知识创造性的发现、解决实际问题。

[1]

二

理论与实际相结合，在结合中创新。坚持理论与实践相结合，用科学理论指导实践，在创新实践中发展理论，是我们党的优良传统。创新的最佳途径是了解与接触实际，进行深入地调查研究是毛泽东创新思维的重要来源。任何真正意义上的创新，它一定是对前人正确思想的继承，更是对前人错误或过时思想的纠正与超越。毛泽东始终坚持把马列主义作为观察、考虑和解决中国问题的锐利武器，但同时他又旗帜鲜明地反对教条地理解和搬用马克思主义的具体结论。

1960年毛泽东讲过一段十分透彻的话，他说：“马克思这些老祖宗的书，必须读，但是，任何国家的共产党，任何国家的思想界，都要创造新的理论，写出新的著作”。他特别指出，“我们已经进入社会主义时代，出现了一系列的新问题，如果不适应新的需要，写出新的著作，形成新的理论，也是不行的。”[2]基于此，毛泽东一向非常重视调查研究。在新中国成立之初，毛泽东便看到了苏联在社会主义建设中暴露出来的矛盾和问题。为了以苏为戒，避免我国的社会主义建设重犯苏联的错误，他花了一个多月时间进行调查研究,最后在此基础上写

2 成《论十大关系》一文,提出了许多探索中国特色社会主义建设道路的可贵的指导思想，丰富了马克思主义的理论宝库。不惟书、不迷信权威，善于将马列理论与我国国情和发展需要有机地结合起来，在这种结合中不断形成新论断、开拓新局面，这是毛泽东创新思维的基本方法。

大学生是青年群体中极富创造力的优秀群体，是国家社会主义现代化建设的准主力军。作为一个精英群体，大学生已经在学习中掌握了较为丰富的理论知识。但是，若要更为深刻的理解和运用已经掌握的理论并能对已有的理论进行突破和创新，就必须带着这些理论走出校园、走向广阔而多彩的社会，在实践中检验前人的理论。当前，我国正面临深刻的社会变革，随着社会主义现代化建设的发展和改革开放的不断深入，我国社会在取得巨大成就的同时也出现了许多新的问题和矛盾，社会实践活动有助于解决大学生对现实社会中诸多问题和矛盾的认识。带着理论参加社会实践活动，在社会实践中检验和理解理论并敢于对前人的理论有所突破，这是当代大学生提高社会实践能力和创新能力的必由之路。

三

在独立思考中创新。平心而论，创新的最大困难，并不在于已有理论的权威性，而恰恰在于能否做到一切从实际出发，依据客观事实进行独立思考与辩证思维，做不到这一点便难有创新之举。毛泽东在独立思考中的创新正是从这方面为我们做了实证与演绎。在如火如荼的革命斗争中，毛泽东就是因为坚持了以客观实际为依据、坚持了独立思考才为中国革命找到了一条通向胜利的道路。

1930年，红军在围剿中遭受了重创。此时，在红军内部存在某种严重的悲观情绪。在这个大背景下，毛泽东在给林彪的信中首先明确地否定了在中国实现类似于欧洲资本主义各国革命的那种在全国范围的、包括一切地方的、先争取群众后建立政权的理论，认为这种理论是与中国革命的实情不适合的。其次，毛泽东提出的红军、游击队和红色区域的建立和发展，是半殖民地半封建社会的中国在无产阶级领导之下的农民斗争的最高形式和半殖民地半封建社会农民斗争发展的必然结果;并且无疑是促进全国革命高潮最重要因素的著名论断，他主张以农村为中心，把党的工作重心由城市转向农村。也就是在实际上初步地提出了以农

3 村包围城市，最后夺取城市的中国式的武装夺取政权的革命道路的理论。为了实现这条中国革命唯一正确的道路, 毛泽东还提出了一系列的政策。他说: “ 朱德毛泽东式、方志敏式之有根据地的， 有计划地建设政权的、深入土地革命的、 扩大人民武装的路线是经由乡赤卫队、区赤卫大队、县赤卫总队、地方红军直至正规红军这样一套办法的，政权发展是波浪式地向前扩大的， 等等的政策无疑义地是正确的。”[3]毛泽东的这一关于中国革命道路的初步理论， 后来在《中国革命战争的战略问题》、《抗日游击战争的战略问题》、《中国革命和中国共产党》、《论联合政府》、《在中国共产党第七次中央委员会第二次全体会议上的报告》、《我们党的一些历史经验》等文章中，得到了丰富和发展并逐步形成了完整的体系。可以说，正式因为毛泽东坚持了独立思考才实现了军事思想的创新，并最终为中国的革命斗争找到了一条正确的道路，这些军事思想在中国革命中所起的作用是极其巨大的。

时至今日，当代的大学生是否还需要独立思考的精神呢?答案当然是肯定的。温家宝曾指出，“青年要善于独立思考，从年轻时就要培养独立思考的习惯和能力，学会判断事物的真伪。靠思考了解事情真相，做出正确判断;还要勇于创新，不墨守成规。”苏格拉底说“未经思索的人生不值得一过”。身处剧烈的社会转型期，独立思考毫无疑义地理应成为当代大学生最重要的品质之一。独立思考是不受外界左右，遵循事物的科学发展规律，努力创造打破陈规的思想。它是发展创新的前提;它是保持自身特有文化气质的必然需要;它是任何不良因素试图影响机体的缓冲地。在我国现在的高校中更应当提倡这种精神。现代社会是一个不断变革和发展的社会，这就凸显了创新在社会发展中所起得作用，而独立思考便是一切创新的前提，没有独立思考的创新是不可想象的。

十七大报告指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键”。[5]江泽民亦强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。[6]作为精英群体的当代大学生理应在不断创新中肩负起国家和民族复兴的重任，而毛泽东的创新思维对当代大学生培养创新意识具有极其重要的启示作用——这亦是本文研究的中心所在。

[4]参考文献：

[1]胡锦涛.在庆祝清华大学建校一百周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-4-25. [2]毛泽东.毛泽东选集(卷四)[M].北京：人民出版社，1995:1530. [3]毛泽东.毛泽东选集(卷一)[M].北京：人民出版社，1991:98. [4]罗素.西方哲学史[M].北京：中华书局，2004:52. [5]胡锦涛. 高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗：在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2007:22. [6]十六大以来重要文献选编(上)[M].北京：中央文献出版社，2005:9

第四篇：论初中英语教学中学生创新思维能力的培养-权威资料

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摘 要： 创新思维是人类思维的一种高级形态，在初中英语教学中，培养学生的创新思维具有重要的现实意义。它是教学工作的重要目标、有利于提高学生的综合素质、有利于促进创新型人才的培养。为了更好地培养学生的创新思维能力，今后在初中英语教学实践中，需要采取相应的策略，营造良好的教学氛围、巧妙创设教学情境、恰当运用多媒体技术、改进课堂教学方法、认真组织课外活动、重视学习方法指导，并做好教学评价工作，鼓励学生进行创新思维。

关键词： 初中英语教学 创新思维能力 教学氛围 教学情境 教学方法

一、引言

培养学生的创新思维能力是教学工作的重要目标，初中英语教学也不例外。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。文章结合初中英语教学的实际工作，探讨分析了初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义，并提出了培养学生创新思维能力的策略，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，从而对教学工作发挥指导作用。

二、初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义

创新思维是人类思维的高级形态，它建立在一个人一定的知识储备、实践经验、智力活动的基础上，为了解决遇到的某个问题，运用逻辑思维能力和非逻辑思维能力，突破传统的思维模式，大胆地进行创新，以全新的思维方式，产生新的设想，并获得成功的思维系统。创新思维对推动人的思维发展，提高个人的思维能力具有积极的作用。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能力能够使学生摆脱传统思维的束缚，更好地进行思考和学习，具有重要的现实意义。具体来说，表现在以下几个方面。

1.教学工作的重要目标。初中英语教学大纲有相应的规定：在教学过程中，应该重视培养学生的创新思维和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。为了更好地贯彻教学大纲的要求，实现教学目标并完成教学任务，在教学过程中，我们必须以此为指导，重视采取相关的策略，培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识，以更好地实现教学目标，为社会培养更多的优秀人才。

2.提高学生的综合素质。学生的综合素质不仅体现在成绩、品德等方面，还应该包括思维能力、创新能力等等。在初中英语教学过程中，如果不重视采取相应的策略，不重视对学生创新能力的培养，必将对学生的全面发展产生不利影响，也影响了学生综合素质的提高。因此，在教学中，任课老师必须根据实际情况，创设相关的情境，营造有利于学生思维和创新能力培养的氛围，引导学生积极思维，不断提高自己的创新思维能力。

3.促进创新型人才的培养。培养创新型人才是时代的呼唤，更是一项系统复杂的工作。创新人才的培养可以有多种形式和方式，但不管采用何种形式和方式，都离不开教育教学工作。在初中英语教学中，采取相应的策略，培养学生的创新能力，有利于拓展学生的思维与能力，提高学生的综合素质，培养创新性人才，为整个社会输送更多的优秀人才。

三、初中英语教学中培养学生创新思维能力的策略

正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在初中英语教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。

1.营造良好的教学氛围，激发学生的创新思维。为了培养学生的创新思维能力，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好地对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。例如，在初中英语教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当地设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。只有这样，才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都有学习英语的兴趣，体验成功的喜悦，提高创新思维能力。

2.巧妙创设教学情境，引导学生积极思维。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第

一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，创设短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。第

二、在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够激发学生的创新思维能力，培养学生分析问题的能力。值得注意的是，课堂讨论的形式可以是多种多样的，内容也要丰富，这样更有利于发展学生的个性，培养学生的创新思维。第

三、重视图画、卡片的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。

3.恰当运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。随着信息技术的发展和进步，多媒体技术在教育教学工作中的运用越来越广泛，在培养学生创新能力的过程中，可以将多媒体技术作为一种辅助工具，运用到初中英语课堂教学中来，促进学生创新思维能力的培养。由于多媒体技术集视频、音频、图像、动画于一体，在初中英语教学中使用多媒体技术，使教学内容更加形象直观，有利于充分调动学生的感官进行学习，给人以视觉和听觉上的刺激，有利于启迪学生的思维，激发学生的联想，培养学生的创新思维能力。此外，运用多媒体技术，学生的主体意识往往会增强，他们的学习能动性会得到强化，主动学习的意识会增强，有利于培养学生的创新思维能力。

4.改进课堂教学方法，提高学生的接受能力。为了让学生保持学习英语的兴趣，培养学生的创新思维，在教学过程中要改进教学方法，提高学生的接受能力。第

一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习英语的兴趣，又能培养学生的创新思维。第

二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，对于阅读中遇到的生词，尽量不要查字典，培养学生的推断能力和思维能力。第

三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。

5.认真组织课外活动，培养学生思维能力。除了在教学、评价方面采取相应的策略之外，课外活动对培养学生创新思维的重要作用也不容忽视。因此，教师要重视课外活动的组织，将课外活动作为课堂教学的延伸，将课外活动作为培养学生创新思维的平台，帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施可以包括以下几个方面。第

一、培养学生写周记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，提高学生的创新思维能力。第

二、组织学生表演短剧来培养创新思维能力。例如，在讲完有些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创新思维能力。

6.重视学习方法指导，提高学生自学能力。教学实践表明，学习方法是优化课堂教学，提高课堂教学质量的重要原则与方式。因为，在教学中，如果教师重视学习方法的指导，教师不仅传授了知识给学习，更重要的是教会了学生获取知识和掌握知识的本领与方法。所以，教师在教学过程中，必须重视对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力，进而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。培养学生自学能力的方式方法有多种多样，例如：推荐课外阅读、开办英语角、组织英语演讲或辩论、举办英语晚会，等等，通过这些丰富多彩的学习与交流形式，能够让学生动脑、动手、动口，使学生从中得到锻炼，受到启发，并产生联想，激发创造的兴趣，培养创新思维能力。

7.做好教学评价工作，鼓励进行创新思维。在培养学生创新思维能力过程中，做好教学评价工作也是必不可少的策略。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维能力。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对英语学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中，培养学生创新思维能力的重要作用不言而喻。然而，学生创新思维能力的培养不是一朝一夕的工夫，它需要长期的积累，需要老师和学生的共同努力。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行创造性思维，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]屈秀云.浅谈在初中英语教学中如何培养学生创新能力[J].大江周刊，2012(3).

[2]张金华.初中英语教学中学生创新思维的培养[J].课外阅读，2010(12).

[3]李庆娥.浅谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2011(15).

[4]叶萍.试论如何在初中英语教学中培养学生的创新思维[J].中学英语之友，2011(1).

[5]张金华.初中英语教学中学生创新思维的培养[J].课外阅读，2010(12).

[6]沙晶晶.在初中英语教学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2011(6).

[7]华银.在初中英语教学中培养学生思维创新之“奇葩”[J].中学英语园地，2011(10).

[8]黄显领.初中英语教学中培养学生创新思维的基本途径[J].考试周刊，2012(46).

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第五篇：论电视生活服务类节目主持人的发展与创新

毕业论文

题目名称：论电视生活服务类节目的创新院系名称：新闻与传播学院班级：播音

学号：学生姓名：张爽指导教师：梁亚宁081班200800224109

题目:论电视生活服务类节目主持人的发展与创新

摘要：

生活服务类主持人应具备：

一、应有较丰富的生活常识;

二、应具备较强的处理问题的能力;

三、应具备较丰富的生活阅历和积人生感悟;

四、应具备精准的口语表达能力。 有上述四点来看，这是对生活服务类节目、主持人的形象塑造、生活服务类节目主持人的要求而这几点也是在主持人形象塑造方面必不可少的积累和想要个性表现自我的基础条件。

受众在收听收看生活服务类节目时的心情一般是轻松的，所以在这种情况下主持人也应该以轻松的状态为受众主持，语言上最好是幽默的。这里要注意的是，幽默不同于搞笑，从大方面说，它可以是一个人的生活态度，从具体到节目主持方面说，它是一种利用文学中的“陌生化”原则，打乱日常的语言习惯，从而得到强烈的倒错效果，以吸引人的注意。尤其，我们甚至可以说，幽默是各个类型节目主持人所必备的素质。

关键词:家庭主妇通俗亲切真诚 气质

正文:

随着人们生活水平的提高，大家对于精神生活的需求也越来越丰富。在这个日新月异的社会，人们渴望知晓国内外正在发生的各种大事;渴望更多的娱乐休闲活动;渴望了解经济、文化等领域各种各样的政策和信息;也渴望能获得与他们的日常生活息息相关，能够帮助他们提高生活品质的资讯。在这种市场趋势下，我们发现，以受众日常生活为主要内容的电视生活服务类节目越来越受到人们的重视。

无论是从最初家喻户晓的央视《为您服务》到掀起一定收视高潮的《生活一点通》，还是从2010年河北卫视重磅打造的《家政女皇》到今年9月湖南卫视最新推出的《把谁带回家》，我国电视生活服务类节目一直在探索着一条迎合广大受众胃口的收视道路。积极转变节目形式，创新节目内容将是我国生活服务类电视节目的不二选择。本文在分析我国电视生活服务节目面临的困境的同时，主要针对电视生活服务类节目的如何创新进行论述，以及对电视生活服务类节目的发展趋势的展望。

所谓的家庭主妇，是指以家庭为主，对家庭的感情精力投入比较多的那一群人，她们占了已婚女性的绝大部分。相比起男性，女性更愿意在家务上付出时间和心血，即使是呼风唤雨的维多利亚，说穿了也不过是一个能主宰贝克汉姆、影响体育界和时尚界的主妇而已。 但是，千万别把她们想象成既老且土的“弱势人群”模样，看看在电视广告中出现的永恒不变的家庭主妇吧，贤惠温柔、脸上总是洋溢着幸福的光泽，有一个事业有成的体贴丈夫，一个活泼可爱的孩子，一份高品质的生活方式„„这样的一个族群，无论在物质和精神上，看起来都是自足的，而这种生活，正是生活服务类节目致力于培训女性的人生目标——只要你向我看齐，你也可以过上这种生活。在电视节目中起到至关重要作用的就是主持人了,,在每一个节目中,主持人是最后的呈现者、最重的呈现者、最重的传递者，创新策划能力是主持人必需具备的能力，只有参与节目策划，发挥创新能动力，节目才会有新鲜的活力和长久的生命力。下面我将前谈一下我对电视生活服务类节目主持人的发展和创新的一些看法。

一、主持人的主持风格

1、语言通俗易懂，生动简练。

生活服务类节目的主要传播对象是老百姓，并且这一类节目受众在收听收看节目时往往是伴随性的，所以所采用的语言要选取做容易让老百姓听懂的词汇来传达节目的信息。另外，要多用打比方的方式来解释信息中一些普通受众难以接收的信息，比如：在一档环保节目中，介绍了过多的使用洗衣粉会造成极大的污染，涉及到了一系列数据来说明多少水中放

了多少洗衣粉达到了一个百分比后所造成的污染有多么严重，对于这些数据，老百姓并不能直观的感受到，也就没有起到提醒老百姓注意的目的，这时主持人打了这样一个比方：“您可以设想一下，在一个普通的鱼缸中，放入四分之一块透明皂，鱼缸里的鱼将是怎样的后果?”鱼缸和透明皂都是生活中比较常见的物品，这样受众的联想就能辅助这些数字把信息接收到了。

对于地方台的节目主持人来说，适当的使用当地的方言中一些使用频率比较高的词汇，往往有利于信息的传递。比如，在山西方言中，把由于疲劳引发的肌肉紧张称之为“困”，那么在一些健康服务类节目中，出现了这种情况时，使用了“困”这个词，就会引起曾经出现过这种这种状况的受众的注意，从而对下面的节目更加关注。

2、语调亲切自然、轻松幽默。

生活服务类节目主持人应该抱有这样的心态来主持节目：你的受众是你的一个朋友或者一个邻居，他(她)现在遇到了一个生活中的小问题，你恰恰知道这个问题的答案，所以你们聊了起来。

这样的语言感觉是最容易为人所接受的，在生活服务类节目中切忌“念稿子”、“播音腔”的主持人，这种生硬的语调会让人感觉到不真实，不亲切，就象你向邻居问了一个很简单的生活中的小问题，虽然邻居帮你解决了，但是解决的过程中却一直板着面孔，这样你即便得到了答案，心里也不会太舒服。

在这里需要强调的是，很多主持人在主持节目时是带着稿子进直播间的，明明是“念”，却要装出“说”的状态。这种不真实的状态更会让受众感到反感，作为一个主持人应该把所掌握的信息转化成自己的话来告诉给受众，这样才能让受众感受到主持人的真实存在，如果节目当中出现了一段科学性比较强，要求比较严格，或者是数据比较多的文字，那么就不如真正的念给受众，就象在给朋友念书上的一小段文章一样，这样更利于受众的接受。

3、交流真诚，以心换心。

节目主持人虽然不代表个人，但是所依托的是个人，包括个人的形象、声音、个性甚至生活经历等方面。现代的节目越来越朝着人性化、人文化的方向发展。所以主持人在节目主持过程中虽然代表的是群体观点，但是个人存在的真实性也同样重要。中央电视台节目主持人张悦在《为您服务》节目中，从观众的来信讲到了关于家庭感情危机的问题，她就坦诚的他到了自己的夫妻生活经历，借此来劝导青年夫妻之间要恩爱敬重，并涉及到如何对待自己的工作和生活。她的自我介入，是表述更具有交流感。

“„„我觉得，一个人想在学习和工作中取得成绩，除了领导的支持、朋友的关心，个人的努力以外，爱人的支持和帮助也是十分可贵的。因为这是最直接、最实在的支持。我没有上过大学，我是通过艰苦的自学取得大学学历的。在我自学的那段时间里，每天晚饭以后，我爱人怕孩子吵我，常常把孩子带出去，把晚饭后的黄金时间，包括我们狭小居室中唯一的一张写字台让给我。现在，我已经完成了大专学历，这里边有他一份实实在在的功劳。我想我把我的座右铭告诉你们，希望对你们有些帮助：磨叹生不逢时，贵在奋斗不息!„„” 这种自我介入的主持方式一下子就拉近了主持人和受众的距离，让人觉得主持人是自己可信的实际存在的一个朋友。

二、主持人的主持形式

作为电视节目必须要准确的掌握观众的心理特性和家庭环境，电视节目在日常生活中起着生活伴侣的作用 ，使它在大众生活中扮演着不同的角色，这就要求媒体整体策划与设计不得不考虑社会的风尚、习性、开放度、宽容度、社会伦理层面的具体情形。主持人作为信息传递者要通过手段为观众服务，一方面观众想在电视节目中学到知识，增长见识，而另一方面观众却想在电视节目中得到轻松快乐的体验，这就要求我们根据不同观众的心理来增设不同的节目形式以及主持形式。

1、在电视生活服务类节目中，主持人的风格特点也是生活类节目重要的表现形式之一。因为，生活服务类节目的主持人是节目构成的重要因素，也是节目与受众之间的桥梁和纽带。主持人的风格和特点直接影响到节目的格调的趣味。一个受欢迎的服务类栏目往往也离不开一个受欢迎的节目主持人。生活服务类节目主持人比新闻、文艺等节目主持人在节目中的参与程度更高，有时他要与嘉宾展开交谈，有时要亲自操作演示，有时甚至要作为角色进入表演情节当中。这就要求生活服务类节目主持人既要有较高的主持才智，又要有一定的表演才能，同时他还应是一个性格开朗，和蔼可亲、善解人意的心理专家，在节目中他能娓娓道来，如数家常，把一些锁碎的生活条理化、系统化、知识化，将自身情感恰如其分、不温不火地揉进字里行间，在潜移默化中给受众以无穷回味。

但是，目前许多主持人，还不大善于主持此类节目，常常是言不由衷，面孔生硬，呆板，好像不是在主持节目，而是在背词，缺乏交流，没有感情，与服务类节目崇旨背道而驰，令人望而却步，改“频”换“道”。因此，这就要求服务类节目的主持人不断提高自身素质及驾驭节目的能力，用渊博的知识、精辟的见解、机智的谈吐，在观众心目中树立自己的形象和地位，做观众的知心朋友。所以，我们一方面要求编导在主持词写作上要注意口语化、生活化，另一方面要求主持人,尽量多参与节目的前期策划、制作工作，力争做到从语言到服饰化妆都要注意与整期节目风格相吻合，做到不温不火，不土不洋，不游不离，平和、亲近、。使观众在不知不觉中认可你，喜欢你，成为他们中的一员。

3、随着今后广播节目形态的不断变化，节目主持的具体形式也会不断发展和变化，个人独立主持、两人合作主持、三人联合主持、四人以上群体主持、接力式传递主持、现场同步主持、多地点活动主持、直播间与网络主持互动交错主持等。不同的主持形式应该调整不同的主持方式，有些情况我们有经验可以借鉴，有些情况就需要我们要有探索精神，创新主持风格和主持形式，从未达到一个前所未有的高度，为电视节目和电视观众都带来新鲜感。

4下面结合《家政女皇》这个节目仔细探讨一下。《家政女皇》是一档由河北卫视和安徽连接传媒共同打造的带状播出节目，每晚17点57分到18点30分，国内知名主持人方琼、诚诚倾情加盟。这档栏目，本身就很好的将脱口秀的风格有效结合，该栏目运用全新的电视理念，以综艺、娱乐的形式来包装生活服务类节目，在全国尚属首创。在轻松、愉悦的氛围中体悟生活的智慧，在说学逗唱的主持人脱口秀中，了解“柴米油盐酱醋茶”不寻常的学问是《家政女皇》的宗旨。主持人方琼、诚诚充分发挥其表演才能，在主持人脱口秀部门演绎地方方言、各地民间艺术、风土人情，拉近了主持人和观众的距离，从而使得观众了解生活诀窍、解决衣食住行中的忧愁烦恼。

三、主持人的主持仪表和服装

主持人在主持电视节目时，出于礼貌和对观众的尊重，出现在不同的节目或时间段，要穿与节目相应的服装，而不能一套服装什么节目、什么时间段都穿着上场。这在我国还没有完全得到推广和重视，但这是我国电视节目走向国际化应该解决的问题;主持人着装，忌用与背景色反差较大的色彩，忌用同等面积高纯度的互补色;在播报和评论类近距离拍摄主持人的节目中，着装忌用强反光、闪光色或荧光色;在新闻、经济、社教、生活、体育、少儿节目中，忌穿过于暴露的服装;在娱乐时尚类节目或文艺晚会类节目中，允许适当的裸露，但不能过分;

生活类节目话题较为轻松，与百姓较为贴近，因此受众希望与主持人的距离拉近，就像是听朋友或亲人在谈话，这类节目需要亲切和蔼型主持人，有亲和力。

在着装上，主持这类节目没有必要穿着正式套装，可以随意一些。如中央电视台二套节目的《为您服务》栏目中两位女主持人的服装都是衬衣、针织衫、牛仔裤等休闲类服装，开衫和套衫皆可，款式的变化可以较大一些。由于这类节目的布景强调生活化，并且色彩比

较鲜艳，服装用色也可以相对地艳丽、多变。比如中央电视台《生活》栏目中的男主持人，他的穿着比较新潮(但不奇特)色彩比较鲜亮，如明黄色、浅蓝色。这样的服装选配，使人们感觉到生活的五彩缤纷。

而在主持人的造型上，更是大胆新颖，在主持人形象塑造的时候就增添了相当多的丰富色彩，以不同的角色穿插不通的扮相，使观众形象的了解所讲内容，也被其惟妙惟肖的外形和表演所感染，从而使得此类节目在主持人的形象塑造方面有数一数二的独到特色和过人之处。

四·主持人的个人素质(气质，性格，能力等方面)

1、形象定位是电视生活服务类节目需要重视的一环。“德才兼备, 声像俱佳”是对广播电视传播的基本要求, 而它对有声语言传播的主体———主持人来说, 更具直接、现实的意义, 特别是电视节目主持人, 应既有优秀的内在素质, 又有优秀的专业条件, 包括声音、形象, 只有这样才能做到“德才兼备, 声像具佳”。对于电视节目主持人来讲, 镜头前的形象是生成亲和力的重要因素之一。它主要包括: 语音标准规范, 口出清晰; 声音圆润、悦目、动听; 语言表达有感而发, 声情并茂, 容貌端庄, 落落大方。主持人的屏幕形象是在镜头前优秀的内在素质和良好的外貌形象( 语言、声音、容貌、气质) 的完善统一。

2、“在电视生活服务类节目中，主持人的风格特点也是生活类节目重要的表现形式之一。因为，生活服务类节目的主持人是节目构成的重要因素，也是节目与受众之间的桥梁和纽带。主持人的风格和特点直接影响到节目的格调的趣味。一个受欢迎的服务类栏目往往也离不开一个受欢迎的节目主持人。生活服务类节目主持人比新闻、文艺等节目主持人在节目中的参与程度更高，有时他要与嘉宾展开交谈，有时要亲自操作演示，有时甚至要作为角色进入表演情节当中。这就要求生活服务类节目主持人既要有较高的主持才智，又要有一定的表演才能，同时他还应是一个性格开朗，和蔼可亲、善解人意的心理专家，在节目中他能娓娓道来，如数家常，把一些琐碎的生活条理化、系统化、知识化，将自身情感恰如其分、不温不火地揉进字里行间，在潜移默化中给受众以无穷回味。

但是，目前许多主持人，还不大善于主持此类节目，常常是言不由衷，面孔生硬，呆板，好像不是在主持节目，而是在背词，缺乏交流，没有感情，与服务类节目崇旨背道而驰，令人望而却步，改“频”换“道”。因此，这就要求服务类节目的主持人不断提高自身素质及驾驭节目的能力，用渊博的知识、精辟的见解、机智的谈吐，在观众心目中树立自己的形象和地位，做观众的知心朋友。所以，我们一方面要求编导在主持词写作上要注意口语化、生活化，另一方面要求主持人,尽量多参与节目的前期策划、制作工作，力争做到从语言到服饰化妆都要注意与整期节目风格相吻合，做到不温不火，不土不洋，不游不离，平和、亲近、自然。使观众在不知不觉中认可你，喜欢你，成为他们中的一员。”

结论:

生活服务类节目在传统概念中是与新闻性、文艺性、社会教育性节目合并了的节目类型，它为群众生活的方方面面提供直接、具体的服务。这类节目的内容原本就与百姓生活息息相关，许多生活服务类节目在功能上兼有教育性、知识性、信息性、服务性，又属于不同范畴的各类服务。而这类节目主持人的形象也因节目类型本身的特殊性而不难看出它对主持人的综合要求，当然，这其中在主持人的形象方面就是一个给予受众最直观的印象;从媒介本身而言，这也是电视文化中必不可缺的组成部分。而现在将生活服务类主持人的形象塑造具体到河北卫视《家政女皇》这一档栏目来分析，使其更为形象化的来分析出生活服务类节目主持人在形象塑造方面的特点和可研究性，从而清晰地、深入地了解这类节目主持人的形象塑造发展方向，有利于多面的媒介传播元素，也可使得主持人能够通过这一个不可缺失的

小点，得到无穷无尽的的升华空间。

谢辞:

感谢我的导师梁亚宁老师，他严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;他循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢亲爱的同学对我的帮助和指点。没有他们的帮助和提供资料对于我一个对网络知识一窍不通的人来说要想在短短的几个月的时间里学习到网络知识并完成毕业论文是几乎不可能的事情..

参考文献:

《做最牛的主持人——英国电视名主持和他们的节目》,作/译者：周康梁, 出版社：南方日报出版社, 出版日期：2009年04月页数：321

《电视节目主持人》, 作者: 刘洁 著, 出版社: 武汉大学出版社,, 出版时间: 2004-11-01, 页数: 226

《怎样当好节目主持人》, 书籍作者：冯海燕,,,,图书出版社：黑龙江人民出版社 出版时间： 1991-08, 页数：243 页

《主持人技艺训练提高教程》，著译者: 赵忠祥 (编者), 白谦诚 (编者), 中国广播电视学会节目主持人委员 (编者)，，出版社: 武汉大学出版社; 第1版 (2003年8月1日) 页数: 300页。