课前预习高中语文论文提纲

2022-11-15

论文题目：“思辨性阅读与表达”任务群微专题教学研究

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出,将“思辨性阅读与表达”任务群作为高中语文必修课程。这是高中语文课程建设的一次重大突破,对提高学生的实证、推理、批判与发现能力有着重要意义,也是推动学生“思维发展与提升”这一核心素养达标的主要途径。如何进行任务群的教学,根据新课标“教学提示”的要求以及名师的探索,专题教学这一方式进入了语文专家、教师的视野。但在实际教学中,专题教学因为综合程度高、持续时间久、难度较大,对于大部分刚接触到任务群的教师实施起来有些难度,对此褚树荣教授将任务群专题教学方式进行优化,提出了微专题的教学方式来落实任务群教学。微专题这种方式是对目前任务群专题教学的“小微化”处理,有利于改善专题教学实施过程中出现的问题。本文将备受关注“思辨性阅读与表达”任务群与微专题的教学方式进行结合,立足于高中统编版语文必修教材中属于“思辨性阅读与表达”任务群的三个单元来进行教学研究。本文研究主要从六个部分展开。第一部分为绪论,主要介绍本文的研究背景、研究意义、综述、方法和思路。第二部分对“思辨性阅读与表达”任务群微专题教学相关概念进行界定,明确本文的研究范围以及理论依据。第三部分介绍“思辨性阅读与表达”任务群实施现状,为本研究提供现实依据。第四部分探讨“思辨性阅读与表达”任务群微专题教学实施基础以及原则,从课标要求、教材呈现、学生思维特点三个层面阐释实施基础,同时明确实施原则。第五部分是论文的主体,来构建“思辨性阅读与表达”微专题教学的实施策略。从课前、课中、课后三个阶段展开。课前,教师梳理出四位一体资源表,从中筛选细化,聚焦微专题教学点,形成微专题教学目录,同时需要设计好预习任务单,指导学生的课前预习。课中,教师进行情境的创设,开展具有思辨层次的活动,在活动中提供思维和资源支架助力学生的学习。课后,利用信息技术展现课堂思辨成果,同时对微专题的评价体系进行完善,实现教学评一体化。第六部分选取属于“思辨性阅读与表达”任务群的必修上册第六单元“学习之道”进行微专题教学设计并进行反思。

关键词：“思辨性阅读与表达”任务群;微专题;教学策略

学科专业：学科教学（专业学位）

摘要

Abstract

引言

(一)研究背景

1.新时代人才培养的趋势

2.新课改的必然要求

3.学习任务群实施的现实需要

(二)研究意义

(三)研究综述

1.“思辨性阅读与表达”任务群研究综述