可验证性科学知识论文提纲

2022-11-15

论文题目：基于科学实践视角的生物学高考试题分析 ——以2017-2019年为例

摘要：近三十年来科学探究一直是科学教育中的热点词汇,在我国2017年发布的《普通高中生物学课程标准》中,科学探究也是生物学核心素养的一项主要维度。科学探究有助于学生认识科学的本质,获得处理现实问题的能力与思维,其重要性为大众所认可,但在教学实施中的可行性存在争议。依据现存的教育问题,美国在2013年发布的《下一代科学教育标准》（NGSS）中,用“科学实践”替代“科学探究”成为核心概念。科学实践并不否认科学探究的重要性,而是基于学生发展与教学可行性对科学探究的深化。高考是我国重要的人才选拔性考试,分析生物学高考对于科学实践类试题的考察内容、形式,有利于满足教育改革需要,促进师生科学实践能力发展,为生物学高考试题命题提供参考意见。因此,本研究选取科学实践视角对生物学高考试题进行分析,基于科学实践的内涵,结合高考试题的特点,将科学实践类试题分为四大类:基于证据建构解释类、运用数学思维进行数图分析类、考察实践要素类、设计与改善方案类。分析2017-2019三年间各省市的高考试题,发现科学实践类试题占比大多介于40%-60%之间,试题多以生物学实验、生物科学技术实践与调查为背景,覆盖知识面较广,对学生科学素养要求较高。结合分布情况和具体例题,总结各类高考生物学科学实践类试题的特点:基于证据建构解释类注重根据实验现象和资料建构解释;运用数学思维进行数图分析类常与遗传题结合,注重对坐标图模型的考察,设题背景体现对生态系统的关注;考察实践要素类以教材实验为本,同时重视与生物科技与生产实践的结合,对各要素的考察细致全面;设计与改善方案类重视学生的方案呈现能力、验证性实验与探究性实验并行。根据研究结果,对高中生物学科学实践教学与高考生物学复习提出建议:教师可合理安排PBL教学,提高学生实践能力;强化跨学科教学意识,构建科学知识体系;充分利用实验室资源,提高学生感性认识;关注生物工程技术发展,强调知识的应用价值。建议学生围绕核心概念进行学科知识体系建构;提高对信息的获取、分析能力;重视表达与交流,科学表述观点;手脑并用,实现有意义学习。

关键词：生物学高考试题;科学实践;试卷分析

学科专业：学科教学（生物）

摘要

Abstract

一、绪论

(一) 研究背景

(二) 研究对象

(三) 研究方法

1. 文献研究法

2. 试卷分析法

(四) 研究目的

(五) 研究意义及创新点