小学生收压岁钱的弊端

第一篇：小学生收压岁钱的弊端

关于小学生压岁钱用处的问卷调查

调查对像：黄石某小学里部分学生

调查方式：问卷调查(我拿着问卷去校园内部分班级分发问卷，并与他们相互交流，沟通)网络资源搜查。

调查背景：于今距中国传统的春节还有一个月多的时间里，“压岁钱”必将成为这个春节又一热门话题。如今大家都感叹这个春节是过得越来越没有意思，而“压岁钱”却为何在春节这块阵地上却一直“雄风不减”呢?当孩子们拿到红包时会兴奋地去买自己喜爱的明星书，抑或用于吃喝等，针对这一系列现象，我特意对家对面的中学生做了一次问卷调查。

调查主题：针对春节之一重头戏：“压岁钱”，为了呼唤被人们遗忘在一边的：节约意识，让同学们更好地理解“节约”这一意识的内涵。

调查意义：通过此次调查可促使中学生更合理支配自己的零花钱，且可以严格规范自己的行为，让自己更好的响应国家倡导的节约观念，从而在日常小事中更好的奉献自己的一份力量，同时加强我们对压岁钱的理解，加强我们的社会实践能力。

问卷部份:

① 大人一般给的压岁钱的数目：_____

A、100元以下(40%)B、50元以下(20%)

C、100元-500元之间(40%)

② 你的压岁钱的总数为：____

A、500-1000元(35%)B、1000元以上(40%)

C、500元以下(25%)

③ 谁给的压岁钱数目相对较多呢?____

A、亲人(30%)B、亲戚(60%)C、爸妈的同事(10%) ④ 你对压岁钱的数目满意吗?___

A、觉得太多(20%) B、刚刚好(70%)C、觉得太少(10%) ⑤ 当你收到压岁钱时感觉如何?___

A、非常高兴(50%)B、高兴(40%)

C、没有感觉反正年年都有(10%)

⑥ 当你收到压岁钱时怎么用?____

A吃喝玩乐(10%)B、买学习用品(40%)

C、存起来(40%)D、捐给他人(10%)

⑦ 父母会收掉你的压岁钱吗?____

A、不会(25%)B、收掉一部分(50%)

C、全部如数上缴，甚至自愿(25%)

⑧ 你认为春节收压岁钱好还是礼物好?____

A、压岁钱(10%)B、礼物(60%)C、随便(30%) ⑨ 如果长辈送给你礼物，你希望是：______

A、学习用品(50%)B、衣服(40%)C、吃的玩的(10%) ⑩ 你对压岁钱有长远打算吗?____

A、有(60%)B、没有(10%)

C、不打算，随便用点再说(30%)

注：谢谢你的配合完成此次问卷，提前预祝你新年快乐!学习进步!

分析：

压岁钱用途是一个关于青年价值观的问题，同学们应养成良好消费，理性消费、绿色消费的好习惯，可是大部分中学生喜欢由自己来任意支配压岁钱，而小学生的压岁钱则更多由家长来保管或支配，如问卷一题目问道：父母会收掉你的压岁钱吗?25%的同学说不会，50%的同学说会收一部份，这合计75%的人均属于中学生;而于下的25%是全部如数上缴抑或自愿，这25%的均属于小学生。就压岁钱的流向方面也有区别;中学生会去买一些自己喜欢的物品，如漫画书、明星写真集、手机等，而小学生则会用来交学费抑或买文具。

针对问卷中“压岁钱”一般总数为多少这一问题时，有40%的学生表明他们的压岁钱有1000元以上，同时有35%的学生表明他们的压见钱在500-1000元，这一数字显示在经济快速发展的时代背景下，大人们给小孩子的压岁钱数额也是“日益俱增”

从几年前的10元、20元、30元增至如今的100元、200元、300元，大人们已是“该出手时就出手”，由此可见中学生在压岁钱的用处方面有大手大脚的习惯，很大程度上规结于家长们给压岁钱时无所节制。

在压岁钱该如何使用这一最有意义的问题上，认为买学习用品和存起来的各占40%，而用于吃喝玩乐和捐给他人的各占10%，这个比例不太乐观，因为从这一侧面即可反映出还有一部分中学生觉悟不太高，因为他们认为是自己好不容易得到的钱，凭什么拿去帮助别人?我想这10%的学生的道德素质实在需要提高了。

Ⅰ、根据这次调查所了解的情况，就压岁钱的问题给家长们提出以下几点建议：

①根据我国的传统习惯，压岁钱还是要给，但是压岁钱的数量要适当，不宜太多，以免孩子染上乱花钱的坏习惯。

②家长们还可以适当考虑一下，将压岁钱改成孩子们的“压岁物”，如“压岁书”“压岁碟”等，还可以利用假期的时间带孩子外出旅游这样既可以满足孩子们的需要，可以给家庭的经济方面带来实惠给孩子们精神上带来愉悦，同时获悉该地的风俗人情，扩充孩子们视野，还可以得当地避免孩子养成乱花钱的坏习惯。

③家长要耐心地教育孩子，让孩子们真正懂得每一分钱，每

一粒米的珍贵，并让他们正确的认识钱，养成勤俭节约的好习惯。

Ⅱ、对同学生们也提如下几点建议：

①根据自己收到的压岁钱的多少，合理规划自己压岁钱的用处，尽量让自己的每一分钱：“物有所用”

②甚至可以在银行办理个人账户，从小养成储蓄节约的好习惯。

③在自己的个人能力范围下，可抽出部分捐给灾区或需要帮助的贫困儿童，让同学们更好地让自己的爱心发挥作用。

补充：

针对压岁钱这一火热问题的争议，有的家长却认为压岁钱似乎成了一个形式而已，你给压岁钱我家的孩子，我又得给你家的孩子，给时太少了觉得拿不出手，太多了似乎又不轻易拿出手来，似乎带有了“礼尚往来”的意味。针对这一尴尬场面，我们是否可以取消压岁钱呢?那么这又是我们值得去推敲的一个问题了!

小 常 识：

风俗延续的“压岁钱”

清代吴曼云的《压岁钱》诗：“百十钱穿彩线长，分来再枕自收藏。商量爆竹谈商价，添得娇儿一夜忙。”春节拜年时长辈要把事先准备好的压岁钱分给晚辈，据说可以压住邪祟，因为 “岁” 与 “祟”字谐音，晚辈得到压岁钱可平平安安渡过一岁。汉代就有“压岁钱”，最早的压岁钱叫：“厌胜钱”或“大厌胜钱”，这种钱不是流通货币，而是铸或钱币形佩戴玩赏的：“避邪品”，其正面有“千秋万岁”“天下太平”“去殃除凶”，背面有龙凤、龟鱼、双蛇、斗剑、星斗等吉祥图案。过去压岁钱有两种，一种是以彩绳穿钱编成龙形，置于床脚;另一种即由长辈将钱用红纸包裹分给孩子们。压岁钱可以在晚辈拜年后由长辈当众赏给;也可以在除夕夜等孩子睡着时由长辈将钱悄悄放在孩子们枕头底下。

第二篇：中学生使用手机的弊端

2012-03-13 21:44孔喜笑[博客]710 字, 阅读 584, 评论 3

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一. 影响学习，影响休息。课堂上很多学生把手机调到震动状态，在桌子下面偷偷的玩，很多同学都对短信上瘾，把各式各样的短信发来发去，还有同学特别喜欢编写新信息，每天以发表“新作品”为荣，不仅不听课，还影响了课堂秩序。中学生用手机玩游戏，发短信和聊天，分散了精力，心里总想着拨弄手机，哪有心思放在学习上?还有就是现在一些短信内容不健康，而且手机的隐蔽性强，不容易察觉，容易影响学生的身心健康。

二. 炫耀心理，攀比成风。因为手机型号不断翻新，外形、功能、价钱都成为比较的对象，一些学生羡慕其他同学有手机，不管家庭条件是否允许，缠着家长要求买手机，还有些学生见到别的同学的手机比自己的更先进，更漂亮，心里不平衡，要求家长换新的。家长一味满足他的要求，不利学生的成长。

三. 手机为学生考试作弊提供了有利条件。经常发现学生们通过互发短信来交换考试答案，手机便成了一些中学生交流玩耍的便利工具，打家里的座机容易暴露目标，手机便成了好玩学生的专线。有的学生去网吧，发现网吧有空位，马上用手机向其他同学报信，一下子一大批学生就赶来了，有时候，老师去网吧捉他们，他们就用手机向其他网吧里的同学“告密”。

四. 长期使用手机影响学生身心健康。据了解，大部分学生认为用手机对身体没什么影响。其实，青少年的免疫系统比成人脆弱，更易受辐射影响。手机辐射会对青少年脑部神经造成损害，易引起头痛，记忆力减退和睡眠失调。而经常玩手机，还可导致视力减退和耳聋。

. 五. 影响学校风气。学生只是一群特殊消费群体，学校毕竟是学生学习知识的地方，更令人担忧的是，早恋的学生利用手机秘密交流，更难让人察觉

第三篇：传统的小学数学课堂教学弊端

1、以教定学。

过去我们许多教师在备课时，往往首先考虑教师怎样教，特别是有人听课时，首先考虑的是怎样把听课者的眼球吸引到老师这里来，怎样把老师的看家本领在一节课上都展示一下，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的，所以课上显得老师非常紧张、被动。所以在传统的小学数学课堂上，我们很难看道教学过程的动态生成，很难看到富有生命活力的课堂。

2、以本为本。

我们以前讲公开课总是忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，还美其名曰“尊重课本”。即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢随便处理。好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。

3、教路单一。

传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师不敢越出“教案”半步。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。于是，我们常常见到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围着它转;课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。

4、学法单一。

传统的小学数学课堂教学，学生学习方式单

一、被动，学生的学习方式主要体现个体性，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，信息交流处在一种不畅通的状态，课堂上很少看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。

5、目标单一。

传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。长期以来，我们的教育进行的是一种“颈部以上”的学习，它只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。

“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。教师在预设教学过程时考虑最多的就是应该如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻。所以六年学完，对相当一部分学生来说，数学学习给他们留下的只是消极的体验，甚至有的学生从此不再喜欢数学，甚至产生终身不再学习数学的念头。

6、问题单一

多少年来，课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序，采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论。在问题的设计上，往往过细、过窄、缺乏思考价值，当学生对问题的回答正是所期望得到的答案时，教师便会立即抓住，如获至宝地加以肯定或赞扬，于是，对某个问题的讨论也就此画上了句号。即便教师提出的问题具有一定的思维空间，但常常又不能给学生充足的思考时间，这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性。

教学中的每一步都由教师领着学生走，教师好像是导游，拿着旗子在前面喊，一队学生跟着走，无法停下来按自己的需要去观赏，用自己的头脑去思考，可谓走马观花，没有切身体会。

7、评价单一

教师对学生的评价就是掌握教师所交给的数学知识，会做题，考试能够取得好成绩;学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康发展受到了极大影响。

概括起来讲，传统的课堂教学存在下面几多几少： 教师讲解多，学生思考少;一问一答多，探索交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少;批评指责多，鼓励表扬少。

第四篇：关于中学生压岁钱的数量及用途调查

过年长辈给晚辈压岁钱是我国的传统，压岁钱的风俗源远流长，它代表着一种长辈对晚辈的美好祝福，它是长辈送给孩子的护身符，保佑孩子在新的一年里健康吉利。随着社会经济的发展，大家枕下的红包也越来越鼓了，那么大家又是如何对待和使用压岁钱的呢，我进行了压岁钱使用情况的调查，具体情况如下： 一.调查目的：

了解中学生压岁钱的拥有数量及计划使用情况，客观地做出评价，并提出中肯的建议，希望同学们可以有效地利用压岁钱，避免浪费。 二.调查对象及一般情况：

调查对象：同年级学生及其他孩子(主要是家庭条件比较好的学生)

一般情况：这部分人一般过年都有相对可观的压岁钱收入，因此主要调查他们的情况，用以得出调查结果。 三.调查方式：

本次调查采取的是随机问卷调查。发放问卷是在各位同学的家中，同学们当场发卷填写， 并当场收回的形式进行的。此次共发出调查问卷20份，收回19份，回收率达95%; 四.调查时间：

2015年2月15日至2015年3月4日星期三。 五.调查内容：

主要调查了中学生的压岁钱持有及使用情况，问卷共向他们提出了12个问题(见附一) 六.调查结果：

(1)当前中学生的压岁钱主要来源于自己的亲戚，一般来源于父母的比较少，而且每年的数额固定。来源于长辈的变化较小，但每年还有一些波动。

(2)中学生对自己今年的压岁钱的满意度75%，总的来说还算满意。

(3)高年级学生的压岁钱明显高于低年级的学生，因为他们已经长大了，家长和亲戚给得也较以前多了，而且自己也会理财了。

(4)一半的学生压岁钱都是上交父母，而10%的学生的压岁钱则是用来买书，学习用品，并且10%的学生的压岁钱存起来另做打算。

(5)20%的学生表示愿意拿出一部分钱捐款，10%的学生表示没有考虑过，另外70%的学生不愿意捐款。

(6)同学们的压岁钱的使用都比较不怎么科学，说明大家都没有勤俭节约的意识。而且在压岁钱的使用上，主要是以零食、玩具为主。

七.调查建议：

1.我们已经基本有了使用自己压岁钱的能力,家长不应该再让我们把压岁钱全部上交,在我们的问卷调查中,这种情况并不少见. 2.大家要把压岁钱当作一种亲情的体现,无论多少,都是心意.不要对压岁钱的数额过分在意,正确地对待和使用压岁钱. 3.大家的压岁钱数额日益增多，这固然体现了社会经济的不断繁荣和发展，但也出现了一系列的问题，助长了攀之风，有些学生还养成了浪费的坏习惯,这值得我们重视起来。

第五篇：关于学前教育小学化弊端的讨论

教 育 战 线 107 INTELLIGENCE ····· · ··· ··· ······· ···· ·

关于学前教育小学化弊端的讨论 沈阳师范大学教师专业发展学院 赵 越

摘 要：近几年，学前教育小学化的形式日趋严重。学前教育的内容和方式小学

化，言行过于规矩，往往使孔孩子生理和心理产生一系列的不良后果。 关键词：学前教育 小学化 弊端 近几年，学前教育小学化的形式日 趋严重，学前教育的内容和方式小学化， 言行过于规矩，往往使孩子生理和心理 产生一系列的不良后果。学龄前的他们 生理和心理特点决定了他们的生活应以 游戏为主。过早给孩子学习任务，将不 可避免地给孩子带来生理和心理压抑。 家规太多，家长要求过高，不切实际地 与别的孩子相比，会使孩子产生反感心 理 , 造成孩子情绪不安与不合群，孩子 活泼好动的天性受到摧残。由于成人灌 输得太多，还会阻碍孩子主动探索思维 的发展。所以，我们家长不要光看孩子 学到多少知识，会几道加法题就对幼儿 园评价的挺高。下面对学前教育小学化 的弊端进行简单的介绍：

一、损害孩子的兴趣

有研究表明：影响孩子学业成绩 的第一因素不是知识的准备问题，而是 孩子是不是处于一种积极主动的学习态 度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否 引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助 孩子养成了良好的学习习惯，是否培养 了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子 树立了克服困难的勇气，是否教孩子学 会自己想办法解决问题，教孩子学会探 索、学会合作等等。过度教育的内容大 多超出了孩子的年龄和能力所能承受的 范围，如再采取强制的方式来进行，必 然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪， 最终使孩子的学习兴趣受到损害。处在 学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的 各个器官和组织的发育还不完善，决定 了他们还不能像小学生那样坐下来正规 的学习。作为孩子的教育者——家长和 老师，非要像对待小学生一样要求他们， 这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他 吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做 法对孩子的危害可想而知。

二、伤害孩子的自信

不管孩子年龄有多小一律要求他 们写字、算数，如果写不好，家长呵斥、 打骂，老师批评，孩子在这种小学化的 教育过程中，得不到快乐，而得到的常 常是消极的情绪体验，自然会认为学习 就是一件痛苦的事情，孩子们在花费了 时间和精力之后，如果依旧难以达到家 长的要求，那便会体会到越来越多的挫 败感，这样不利于孩子自信心的建立。 而这些良好的非智力因素的养成，关键 期在学

前，这也是幼儿园教育的重点所 在。良好的非智力因素的养成会使孩子 终生受益。从孩子的终生可持续性发展 的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、 做人、共同生活等良好的个性品质，帮 助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩 子打下了良好的成长基础，这些远比教 给孩子具体的知识更重要，这才是真正 的使孩子赢在了起跑线上。

三、扼杀孩子的潜能

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌 输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、 探索性的学习，忽视了语言能力、数理 逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体 各部的运动能力、人际交往能力、自我 评价能力、空间想象能力、自然观察能 力等多智能的全面开发。而正规的幼儿 教育，教师每设计一个游戏活动往往使 幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种 以游戏为主的教育活动中变得越来越健 康、活泼、聪明，比那些会写多少字、 会算多少数的孩子在正式上学以后更有 潜力。

四、不利于幼儿正常发育 从生理上讲学前阶段的幼儿正处 于长身体的阶段，机体和神经系统都还 比较弱，长时期地伏在桌子上学习，易 导致孩子身体发育不良。由于一些家长 只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩 子用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种 疾病。

从智力上讲，那些在轻松、自由、 快乐环境下成长的孩子从小就接受语言 的训练，对语言的理解能力强，能很快 的将应用题中复杂的数据理顺关系并做 出灵敏的反应。因此，从上学开始，学 习很轻松没有太大压力，成绩也一直名 列前茅。与其相反，学前教育“小学化” 方式教育出来的孩子，因长时间的“灌 输”学习，智力没有到全面开发反而受 到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩 子以后的发展非常不利。

五、影响全面平衡发展 孩子某一方面的发展可能是以牺 牲其他多方面的发展为代价的，孩子的 眼前发展可能是以损害长远发展为代价 的。过度教育能使孩子学到一定的知识 或掌握一定的技能，但他们学习的积极 性却在逐步丧失，主动学习的能力也难 以得到培养和锻炼，幼儿天性是爱游戏 的。游戏是幼儿学习的最基本的形式， 这是由幼儿的年龄特点决定的。因此， 幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该 顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游 戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育 规律。

六、破坏亲子关系和谐 许多家长不懂得学前教育应该教 孩子学什么，而是提前把上小学才学的 知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论 智力和能力都够不上，所以必定学不好， 其结果是使孩子扫兴和反感，再加上

家

长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必 然的。这对孩子是不公平的，是对孩子 极大的伤害，无异于拔苗助长。有的孩 子即使勉强学了，但入小学后成绩也未 必好。到了小学再学就等于留级一年， 孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥 的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容 易因我已懂而不专心听讲，养成注意力 不集中、不认真听课、做小动作、不完 成作业等不良的学习态度，反而影响了 所有学习任务的完成，成了老师和同学 眼里的“差生”，从而使孩子产生对学 校、对学习的厌恶、厌烦情绪。 参考文献：

[1] 杨东平：《中国忽视了学前教 育的重要性》，《幼儿教育》，2008 (03). [2] 闻声：《重视学前教育：共同 的责任与期待》，《教育导刊》( 幼儿 教育 )， 2008(01)。