音乐学专业论文提纲

论文题目：“双一流”高校音乐学专业（理论方向）教学改革的探索与实践 ——以郑州大学“双选制”为例

摘要：音乐学是研究音乐所有理论学科的总称,它在1863年被作为一门学科确立于世。1927年国立音乐院（上海音乐学院前身）的成立是我国专业高等音乐教育的正式开端,1956年中央音乐学院设立我国首个音乐学系。目前我国的专业音乐学院、师范院校、综合性大学大都设置有音乐学专业,其性质基本分为音乐理论与音乐教育两类,本文所研究的郑州大学音乐学专业的性质在此前属于后者。郑州大学音乐学专业与音乐表演专业的录取标准不同,因此部分学生呈现出音乐技巧能力相对薄弱、音乐理论学习意愿强烈的现象。为此,郑州大学音乐学院经过多次论证与认真筹备,面向音乐学专业本科生开展了理论方向“双选制”教学,给予学生选择主修理论的权利,以期通过此次教学改革能够促进学科与专业的发展,提升人才培养质量。参与“双选制”教学的音乐学专业本科生共49名,教师共9名,教学过程涉及到中国古代音乐史、西方音乐史、戏曲音乐、音乐教育、合奏指挥、作曲（音乐设计与制作）6个方向。本文围绕郑州大学“双选制”实施的前后,采用调查法等研究方法对郑州大学音乐学专业（理论方向）教学改革的探索与实践进行研究。第一章通过专业因素、政策因素和院系发展过程中所遇困境三方面探讨“双选制”实施的背景与必要性。第二章通过对问卷调查数据与访谈结果的整合,对双选对象、双选原则、教学方式、考核方式、反馈情况展开实施分析,总结优势,发现问题。第三章针对学科与专业的发展以及“双选制”存在的问题提出建议,并结合现实分析“双选制”未来的前景。据调查发现,“双选制”为致力于理论学习的音乐学专业本科生提供了更多元的选择机会,它提高了理论课教师的职业荣誉感、激发了学生的学习积极性,为此次教学改革取得了较为良好的效果,但也尚存需要改进之处,对此笔者提出了相应的建议与构想。望本文能为郑州大学音乐学专业的教学改革,乃至“双一流”高校音乐学专业人才培养模式的探索贡献绵薄之力。

关键词：音乐学;理论方向;教学改革;郑州大学;“双选制”

学科专业：音乐与舞蹈学

摘要

Abstract

绪论

一 研究背景

二 研究意义

三 研究现状

四 研究内容

五 研究方法

六 研究创新点

第一章 郑州大学音乐学专业(理论方向)“双选制”背景分析

第一节 专业因素

一 音乐学的概念与分类

二 音乐学的研究内容

第二节 政策因素

一 对标2035远景目标——招生标准与因材施教

二 对标第六轮学科评估——科学研究与学科声誉

三 对标“十四五”规划——师资建设与资源优化

四 对标“双一流”建设——特色发展与文化传承

五 对标国家一流专业建设——人才培养与成果转化

六 对标国家一流课程建设——培养方案与课程建设

七 对标新文科建设——学校特色与创新研究

八 对标师范专业认证——技能发展与过程评价

九 对标导师制试点方案——精准教学与特色培养

十 对标本科教学评估——国际视野与多元融合

第三节 困境与出路

一 谋特色,拓出路

二 储人才,促科研

三 扩选择,利升学

四 上硬件,保质量

五 分压力,平课时

六 利督导,助管理

七 调资源,降成本

八 促教学,达共赢

第二章 郑州大学音乐学专业(理论方向)“双选制”实施分析

第一节 双选对象分析

一 教师基本情况分析

二 学生基本情况分析

第二节 双选原则分析

一 教师展示优先原则

二 教师考评优先原则

三 学生自愿选择原则

第三节 教学方式分析

一 个体教学与小组教学相结合

二 线上教学与线下教学相结合

三 多层次教学相结合

四 理论学习与实践操作相结合

五 课堂内与课堂外相结合

六 课堂讲解与课下训练相结合

七 概念学习与实例分析相结合

八 教师讲解与互动答疑相结合

九 专业研读与兴趣阅读相结合

十 自主学习与开悟引导相结合

十一 专题分析与学科背景相结合

十二 传统理论与现代技术相结合

十三 纸媒学习与肢体演示相结合

十四 远期目标与近期目标相结合

十五 课堂教学与科研学术相结合

十六 自然认知与社会体悟相结合

十七 听觉感知与世界文化相结合

第四节 考核方式分析

一 卷面考核到实践考核的转变

二 专业特色与评价机制相结合

三 单一标准到多元评测的转变

第五节 反馈情况分析

一 教有所用,学有所获

二 “时”、“形”、“制”、“考”,尚需规范

第三章 郑州大学音乐学专业(理论方向)“双选制”前景分析

第一节 建议与构想

一 合理安排时间

二 优化双选形式

三 实施公开试课

四 明确退出机制

五 加强教学联动

六 丰富课程实践

七 完善考核方式

八 实时监测评价

第二节 机遇与挑战

一 完善招生选拔制度

二 优化人才培养方案

三 强化培养过程管理

四 实施分流淘汰办法

五 实现培养全程督导

六 探索多元评价体系

结论

参考文献

附录A 西方音乐学发展及研究内容

附录B 中国音乐学发展及研究内容

附录C 郑州大学音乐考古研究院部分成果

附录D 郑州大学皮影团队情况及部分成果

附录E 郑州大学音乐学专业人才培养方案

附录F 郑州大学音乐学专业(理论方向)师生双选结果

附录G“双选制”调查问卷(教师版)

附录H “双选制”调查问卷(学生版)

致谢