综合实践活动教案设计

教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《综合实践活动教案设计》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：综合实践活动教案设计

综合实践活动教案设计鸟

综合实践 我们的朋友——鸟

活动目标：

1、 让学生了解鸟儿的名称、特殊本领及美称，认识到鸟儿对于人类的贡献并喜欢上这些可爱的精灵;

2、 通过对鸟的现状的了解与分析，明白鸟是人类的朋友，我们离不开它们，并意识到要保护鸟类，尤其是逐渐减少的鸟种;

3、 掌握一些爱鸟护鸟知识，让学生不仅爱鸟，还能懂得如何护鸟。

活动重点、难点：

1、 通过对鸟的现状的了解与分析，明白鸟是人类的朋友，我们离不开它们，并意识到要保护鸟类，尤其是逐渐减少的鸟种;

2、 掌握一些爱鸟护鸟知识，让学生不仅爱鸟，还能懂得如何护鸟。

活动准备：

1、课前提供一些鸟名。

2、联系信息技术老师，组织学生上网查找所认领鸟类的相关资料(主要包括：特殊本领、获得的美称、生存的现状等)，回来后做一些整理; 活动过程：

一、激情导入，明白身份

1、 同学们，你们都见过那些鸟呢?(有学生代表各自说出鸟的名称以及他们的特点)对说出的同学加以鼓励。

今天我们将一起了解我们的朋友——鸟。 出示课题。

二、认识鸟儿，展示风采

1、 漂亮的外形(教师展示，大屏幕出示各种鸟的精彩图片)

2、 独特的地方

过渡：刚才老师展示了鸟儿们美丽的丰姿，大家都看入神了，下面就要看你们的了。我们知道，并不是所有的鸟都拥有美丽的羽毛的，像绝大多数的雌鸟因为有孵化小鸟的任务，如果外衣太显眼，否则会遭到不幸;再像灰椋鸟、乌鸦、灰雀，它们也没有漂亮的外形，但它们却有着与众不同之处，现在我们就来评一评鸟类之最吧，看看它们都有些什么样的独特之处呢?

3、鸟的作用：同学们交流一下，说出鸟的作用。(出示图片)

三、走进鸟儿，学会爱鸟

1、 过渡：听完你们的介绍，我真切地感觉到了鸟儿们实在太了不起了，如此可爱的鸟儿，我们怎能不爱护它们呢?

2、 生存现状(出示鸟类生存现状的图片)

(1) 学生汇报鸟类的生存现状，进而了解鸟儿锐减的重要原因。 (2) 教师补充材料，进一步认识到：爱鸟护鸟，势在必行!

四、学生合作分组讨论

1、关于小鸟你还有那些想了解的呢?各组同学都想想讨论一下，把你们想知 道的问题有组长记录下来并报给老师。

2、我们共同来解决各组的问题并找出同学们感兴趣的值得研究的课题。

五、布置课外实践作业

课下同学们通过看图书、上网、等方式来解决这些问题，下节课来汇报你们的结果。

平乡中心

郑彦兵

第二篇：《饮食与健康》综合实践活动教案设计

《饮食与健康》综合实践主题活动

一、活动主题

一日三餐是人们生活中的大事，俗话说：“民以食为天”。健康的饮食能提供人体生长、生存所需要的基本营养，让人们拥有强健的身体、充沛的精力、拥有健康的人生，对于处在生长发育时期的学生来说就尢为重要。但是现在小学生过着衣来伸手、饭来张口的生活，不知道如何安排自己的饮食，很多学生还有挑食、偏食、爱吃零食和浪费粮食的不良习惯。因此，开展这次活动对学生来说，既比较实用，又非常有价值。

二、总体目标

1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。

2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。

3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。

4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。

三、实施过程 本次活动我主要规划成四个阶段，包括：

一、活动准备阶段;

二、确定主题，设计活动方案阶段;

三、活动操作与实践体验阶段。

四、活动成果展示与交流阶段。

第一阶段：活动准备阶段 教师：

1、提出活动任务及要求;

活动任务：每组确定饮食与健康研究内容(主题)。 活动要求：

A、组长要做好协调保证小组成员都有事做，督促成员按期完成任务。 B、组员以后要把查到的资料认真登记到综合实践活动记录本上，在资料的整理中，如果有什么想法要及时记录。

C、有什么不懂的问题可以向家长、老师、同学请教，最后可别忘记了把研究中可能会碰到的困难和问题先想出来哦。

2、布置活动时间：利用课余时间及星期

六、星期天。

3、要求学生随时记录活动情况，心得体会，以便交流。 学生：

1、自由搭配成组;

2、小组组合完毕，大家进行一系列的研究准备，如小组分工、讨论策划、活动计划。

3、给小组命名，明确组内人员分工。

4、创作小组口令，制作小组招牌。

5、讨论，明确活动地点及时间。

学生通过自由搭配，以自愿为原则，同学们自行分好组，成立了9个实践活动小组，还给小组取名字，如“五谷杂粮小组”、“非我莫属小组”、“维生素小组”、“四季果园小组”、“蔬菜小组”、“欢乐饮食谷小组”、“阳光菜谱小组”、“饮食习惯小当家小组”、“健康欢乐小组”、“早餐海洋小组”、，再通过投票选举出信任的小组长，具体负责本组工作，又聘请一名指导人员(可以是老师，也可以是家长)，具体指导小组实践活动的开展。

第二阶段：设计小组活动方案

1、创设情境，引入课题

师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生叫胡兵，上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢?

学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题。

2、提出活动主题

师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢?或者你最想提出哪些问题?学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。 我们的问题 形成活动主题 我做营养小厨师

哪些食物在一起搭配好? 怎样设计菜谱? 饮食与健康

饮食对健康有怎样的影响? 青少年的饮食要求是什么? 不良的饮食习惯对健康的影响?粮食的研究 粮食分为哪几类?

吃细粮好，还是吃粗粮好?

鱼、肉、蛋、奶各有什么营养?鱼、肉、蛋、奶的研究

蔬菜对身体有哪些益处? 蔬菜的研究 水果的研究

一年四季吃什么水果好? 水果只含有哪些维生素? 早餐知多少

儿童不吃早餐的危害? 儿童的早餐吃什么最好?

3、自选主题，组成活动小组

师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧!在教师的组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。

4、制定小组活动方案

(1)教师下发小组活动方案，小组开始制订方案 小组活动方案 活动主题：

活动目标(你们想知道什么?) 活动方式(你们想如何去?)

小组分工：(根据个人特长，安排活动内容) 活动内容： 负 责： 小组成员： 要 求：

时间安排(完成课题时间)：

活动预期成果(你们想以什么形式来表达自己取得的成果) 可能会碰到困难或困难： (2)小组写方案 教师巡视指导

5、小组方案汇报交流

教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。

6、活动小结 教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。 第三阶段：活动操作与实践体验阶段

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第三篇：综合实践活动《变废为宝美化校园》教案设计

一、教学目标:1、通过本次活动，了解自己身边废物污染的情况，使学生认识到作为废物的垃圾对环境污染的危害。

2、学会利用废旧物品制作工艺品，美化生活。培养学生的创造力和动手能力

3、了解学校绿色小银行活动意义，倡导学生积极参与到绿色小银行的活动中去。增强学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

二、教学重难点：

学会利用废旧物品制作工艺品，培养学生的创造力和动手能力，增强学生保护环境的责任感，倡导学生积极参与到绿色小银行的活动中去，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

三、教具、学具：

旧报纸 易拉罐 塑料瓶 玻璃瓶 药盒 废布 胶水 针线 彩笔 双面胶 剪刀等。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

(一) 活动准备：

1、观察周边垃圾对环境的破坏。有条件的学生把它拍下来。

2、准备好旧报纸 易拉罐 塑料瓶 玻璃瓶 药盒 废布 胶水 针线 彩笔 双面胶 剪刀等。

(二)活动过程：

1、画面导入

课件出示

⑴一组环境被严重污染了的图片。

⑵请学生幻灯出示自己拍到的周边环境污染的照片。

⑶让学生谈谈自己在放学路上观察到的环境污染现象。

⑷谈谈自己的感受和想法。

『此教学环节重在引导学生认识到垃圾污染的严重性和破坏性，懂得保护环境的重要』

2、教师向学生出示一组学校环境优美的图片

『图片的差别带动了学生心理上的强烈对比，美好干净的环境令人愉悦，而浑浊肮脏的环境令人作呕，学生在情绪的对比中更能深刻明白保护环境的重要性，也为此次活动奠定了基础。』

引导：正是由于有强烈的环保意识，才使得我们的校园如此美丽。这正是我们开展的实践活动———绿色小银行，美化小校园。板书课题

3、我为“小银行”添光彩

⑴课件展示学校绿色小银行的开展情况。激发学生的交流欲望：如何让 “小银行”开展的有声有色?

『通过这一教学环节让学生明白：不光收旧利废是环保行为，捡起一片纸，收起饮料瓶，清理垃圾箱，擦洗墙面不文明语言，不随地吐痰等一些细小的行为都是在为“小银行”添光加彩。』

⑵幻灯出示绿色小银行活动资料(变卖废品照片、各班小银行月收入例表)

请你做小行长：如何使用小银行收费?小组交流制定规划。

『引导学生学会自主支配使用小银行收费，公开收支情况，如：帮助经济有困难的学生买学习用品，为班级买卫生工具，给学生发学习奖品，帮助孤寡老

人等，让学生感受到小银行收费虽少，却可以做会很多有意义的事情，即培养了学生帮助他人的优秀品质，又激发了学生参与小银行活动的积极性。』

4、环保大行动落实

我们在认识了垃圾的类别和危害后，就应该积极行动起来，为了我们地球妈妈的健康，为了我们共同生活的这一片天地，保护环境，保卫地球。现在就用我们的智慧，从我做起，从身边的小事做起，一起来寻找拯救环境的良药。以小组为单位，大家共同探讨，交流分享。

(1)以小组为单位，创写环保的公益广告。

(2)奇思妙想，联系实际，让学生说说生活中的浪费现象如何改善?

如：一次性筷子是对木材的极大浪费，可以发明可食用的各种味道的筷子，既减少了浪费有促进了消费。启发学生从各个方面想象。

(3)在校园里号召大家合理丢弃垃圾，不要污染环境。

5、生活中有许多东西是可以回收利用的，也有许多东西可以制作成小玩具、小装饰，来美化我们的生活。

课件出示：废旧物品制作的小玩具、小装饰

展示几件手工制作，激发学生的动手创作的欲望

下面让我们也来试一试：

(1) 取出一些废弃物：旧报纸、易拉罐、塑料瓶、药盒、废布等

(学生可以组为单位带来材料)

(2 )请你发挥想象，可以用这些废弃物制作什么小物品呢?

(组内讨论，自己思考)

(3) 学生分组进行制作

学生可以自己独立制作，也可以全组共同制作)

『教师要在学生制作的过程中巡视，提醒学生注意安全,帮助学生进行一些难度较大的制作，并维持纪律。对于速度较慢的学生要进行帮助和提醒。如果有的学生制作完成，可随时展示，及时表扬。通过这一环节，既增强了学生的环保意识，提高了学生动手制做水平，又培养了他们的审美能力与想象创新精神，发挥了他们的智慧，发展了他们的个性。』

(4) 活动后展示作品，评出各奖项。

作品举例：雪碧的瓶子改制成的花篮;

旧报纸做的灯罩;

碎布条做成的拖把;

易拉罐做成的烟灰缸;

没用的CD做成的装饰门帘;

小药盒做成的针线盒;

同学们的手真巧，原来我们可以用我们的双手变废为宝。请大家在自己的作品上写上要求大家保护环境的话语，然后评出最佳创意奖和优秀设计奖等若干奖项。

『设奖的目的不仅肯定了同学的智慧，也激发了他们创新发明的兴趣。』

(三)活动总结

环保及自然资源与我们的生存息息相关。环保不只是一句口号、一种观念，而应该是一种生活方式。大家应该把环境保护意识付诸每个小小的行动，少一分破坏，多一分建设，珍惜任何可以再利用的资源，通过我们的眼睛观察，我们的头脑思考，我们的心灵体会，把废弃物中可以再利用的丰富资源，用我们的聪明智慧与灵巧双手，赋予它们新的艺术生命力!同学们，让我们用自己的慧思巧手，将它们"化腐朽为神奇"吧!

(四)活动延伸

从我做起，从身边的小事做起，时时刻刻提醒自己要爱护环境，并落实到日常的生活中去。你在这次活动结束后，还会继续怎样做呢?

(1)争取多一点时间和机会呼吁全校师生行动起来;

(2)留心观察，发现有严重污染的环境要及时向有关部门反映;

(3)向社会中的各界宣传环保知识;

(4)严格监督自己以及身边的亲人，妥善处理生活垃圾，增强环保意识。

第四篇：综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)

方法指导课教学设计——调查问卷的设计

授课教师：玉屏民族中学 付朝高

一、教学目标：

让学生了解调查问卷的基本结构。掌握方法，能制定出高质量的调查问卷。

二、教学时间：一课时

三、教学过程：

(一)谈话导入，明确任务

同学们，上节课我们各小组已经讨论制定了各组的活动方案，有的小组在方案中提到了要进行问卷调查活动。可是你们知道吗?一份问卷设计质量的高低，决定着调查活动的成败，因此我们一定要设计一份高质量的调查问卷。调查问卷该怎么设计呢?这节课我们就共同来探究好吗?

[设计意图：通过谈话，使学生首先就明白问卷质量高低的重要性，明确目标，从而以饱满的热情投入到探究活动中去。]

(二)提出问题，指导归纳。

1、谁曾调查过别人或者参加过问卷调查活动呢?

(教师可适当提示：是谁组织的?是有关哪方面的?)。

还能记得那份调查问卷的样子吗?比方说内容呀、格式呀?指名交流。

2、如果想让别人愉快地接受你的调查，你认为这份问卷还应该注意哪些方面的内容呢?(礼貌、问题数量等)教师随机归纳总结出一份调查问卷的基本内容——前言、主体和结束语三部分。

师小结：一份问卷一般包括前言、主体和结束语三部分(板书)。前言置于问卷的开头，用来说明调查的目的、意义以及有关填答问卷的要求等内容。结束语置于问卷的最后，一般是简短地对被调查者的合作表示真诚的感谢，也可以征询一下对问卷设计和问卷调查本身有何看法和感受。问卷主体部分包括调查的问题和回答的格式，以及如何回答问题的指导和说明等内容，它是问卷的主要组成部分。

3、重点指导问卷题目的设计

在问卷题目的设计中应注意什么呢?指名交流。 师生共同小结：必须考虑以下几点：

(1)问题的选用。首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。所选的题目一是必须符合客观实际;二是必须围绕调查目的的最必要的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行。

(2)问题的排列。问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列;二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。

(3)问题的表述。问题的表述，第一要注意语言的简洁性、通俗性;第二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示;第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前设多个问题。

4、确定问卷的形式 (1)出示几份调查问卷。

(2)同学们可以根据自己的需要确定自己要设计的调查问卷的形式。

[设计意图：在整个探究活动中，充分体现出学生的自主探究过程，教师只起到引领、指导的作用。通过回忆、交流、总结、成品展示等，使学生对调查问卷

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的基本结构、内容及应注意的问题形成了最直观的认识，并在探究过程中轻松地掌握了制定调查问卷的基本要领，体现了综合实践活动的基本理念。]

(三)小组合作设计调查问卷

教师巡视，进行适当的指导，并积极发现典型。

[设计意图：通过合作，集思广益，在合作过程中掌握方法。]

(四)展示评价调查问卷

1、先由制定者阐述自己的设计思路。

2、通过多媒体展示，引导学生对问卷格式及提出的问题等方面进行集体评议，并提出修改意见。

3、修改完善：师生共同筛选出有价值的问题，确定呈现形式，最终完成一份完整的调查问卷。

[设计意图：让学生结合实际问卷案例进行评价，可以让学生在评价中发现优点或纰漏，准确地分辨出调查问卷质量的优劣，并能够在修改完善中取长补短，提高本组调查问卷的质量水平。]

(五)课堂小结

1、引导学生进一步梳理好调查问卷的基本结构和应注意的问题等。

2、没有完成修改任务的小组课后完成。

板书设计

饮水与健康调查问卷的设计

一般包括前言、主体和结束语三部分 主体部分问题设计注意： (1) 问题的选用 (2) 问题的排列 (3) 问题的表述

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《饮水与健康》调查样卷

年 月 日

“你会喝水吗?”——这件每天都在做的事情，你却未必做得正确。你喝的水到底安不安全?水是人体的重要组成部分，也是新陈代谢的必要媒介。人体每天消耗的水分中，约有一半需要直接喝饮用水来补充，其他部分从食物中直接获得，少部分由体内的碳水化合物分解而来，成人每天大约需要补充水分1200毫升左右。为此，我们特地编写了问卷调查表，谢谢您的参与!

1.你最喜欢喝什么? ( )

A. 碳酸饮料 B.茶类饮料 C.果汁饮料 D.运动饮料 E.普通水(如矿泉水 纯净水)

2 .平时除了喝饮料外，一般喝什么水? ( ) A.矿泉水 B.纯净水 C.蒸馏水 D.白开水

是否有早晨起床喝水的习惯? ( ) A.有 B.没有 C.有时有，有时没有

4. 是否有饭前喝水的习惯? ( ) A.有 B.没有 C.有时有，有时没有

5 .是否有睡觉前喝水的习惯? ( ) A.有 B.没有 C.有时有，有时没有

6 .每次喝水一般都喝多少? ( ) A.几口 B.一杯(约300毫升) C.一瓶(约500毫升) D.一瓶以上 7. 一般什么时候喝水? ( )

A.非常口渴时喝 B.较口渴时喝 C.有点口渴时喝 D.不口渴就喝(定期习惯性地喝)

8.每天花多少钱在买饮料上? ( )

A. 3元以下 B.3元以上 8元以下 C.8元以上 15元以下 D.15元以下 9.你觉得水中的矿质元素越多越好吗? ( ) A.是 B不是

10.你觉得水越纯越多吗? ( ) A.是 B. 不是

11.你家的常饮用水主要是哪种? ( ) A.自己煲开水 B.桶装水 C.净水设备过滤后的水 D.直饮水 12.你会关注水中的主要元素吗? ( ) A.会 B.不会

谢谢你的配合，在此衷心的感谢

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第五篇：德育综合实践课教案设计（范文）

10《扼住命运的咽喉》

一、教学目标：

1、能把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹;

2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法;

3、感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示;

4、尝试写作名人评传。

二、教学重点：能自我总结出如何写好一篇评传。

三、教学难点：体会罗曼·罗兰融入评传中的浓郁的情感。

四、课时安排：2课时

五、学生课前准备：

1、 自读全文，思考：文章按什么顺序写了哪些内容?

2、 再读全文，围绕“文中最触动你的是哪些一段，为什么”写读书笔记。

3、 分四个小组，分别查找有关贝多芬的资料，班内交流。 第一组：查贝多芬1770——1802年间的生平经历，奇闻轶事。 第二组：查“贝多芬与罗曼·罗兰”的相关资料。 第三组：查“贝多芬与大自然” 的相关资料。 第四组：查“贝多芬与法国大革命” 的相关资料。

六、教学过程

(一)音乐导入(3分钟)

上课前先请同学们欣赏一段音乐。播放《命运交响曲》。听完后，问：这是一首激动人心的曲子，大家都听得很认真，大家知道这首曲子的名字吗?学生：《命运交响曲》。

对，这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——(打出课题)“扼住命运的咽喉”。

(二) 整体感知(5分钟)

今天这节课我们和大家一起来学习法国著名作家罗曼.罗兰所写的传记《贝多芬传》的节选部分。请大家翻开课本77页。学习传记的一个基本要求就是能把握传记中的基本事实，了解传主的人生轨迹。课前同学们已经进行了充分的预习，下面我们一起来梳理一下全文的主要内容。

1、 问：节选文章写的是贝多芬哪个人生阶段的经历? 学生：出生——30岁。

2、 问：具体写了贝多芬哪些重要的人生经历?

(提示：以“他经历了„„”来回答。这个经历是一个阶段而不是某个细小的事件) 板书：童年——法国大革命——耳聋——失恋。 2-4 5-7 8-11 12-15

(三) 交流自读感悟(12分钟) 师：课前要求大家自读课文写一个读书笔记。所以通过这个笔记我了解了大家对这篇传记的基本理解。同学们写的虽是点滴感悟，却很精彩。现在我们就来作一个课堂交流，看看这篇传记魅力何在，为什么会打动大家?

1、赏析题目。

问：“扼住命运的咽喉”，这是怎样的动作呢?与“决不向命运低头”相比，它有更强的攻击性与致命性，从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。命运不过是消极者拿来自我安慰、自我麻醉的借口而已，一个坚强的人是不会接受命运的安排的。贝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他顽强地生活着，创造了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲或雄壮或欢快或静逸或优美，这就是他对命运最有力的攻击。

2、赏析第1段。

生： 描绘的是一头野兽的形象，有雄师的犷野、愤怒、威武和野心，又有狮子不具有的忧郁、悲壮、坚韧和智慧。贝多芬一生与命运的搏斗在短短几百字的精妙独特的相貌描写中体现出来了。 生：我们能从贝多芬宽广而有棱角的额头感受到坚持、刚毅的性格特征„„作者用了不少篇幅描绘了贝多芬那双特别而深邃的眼睛，展现出贝多芬这个富有悲剧色彩的人物性格中坚毅、深邃而又隐蔽的一面;眼下那奇特的鼻子与被作者喻为狮子的相貌，也暗示着贝多芬自身散发出的那种不向命运低头的勇敢的王者风范„„作者抓住了贝多芬与众不同的每一个细节进行刻画，使贝多芬的形象有棱有角，鲜明可感;同时作者采用了自上而下的顺序，使得条理十分清晰明了。

生：作者通过仔细的描述、生动的比喻，使贝多芬的形象跃然纸上。逆立的头发、射光的眼睛、短宽的鼻子、结实的牙床，这一切都透露出贝多芬那叛逆的艺术家气质及坚强的性格。这段外貌描写在文章中犹为重要，既使读者形成对贝多芬印象的初步认识，有为下文作铺垫。 生：作者要对贝多芬有多深的了解，才能对他的外貌描写得如此淋漓尽致。从作者细致的描写中，我们可以感受到贝多芬是犷野的、坚毅的、深邃的、不快乐的。作者的描写细致而扣人心弦。形容有点滑稽却又带无比的崇敬之情，在轻快中又令人读之为贝多芬的经历感到不自觉的揪心。

3、肖像描写的方法：

(1)细致观察，抓住人物突出的特点，反映人物的生活境况和精神世界。 (2)用词准确、传神;恰当运用多种修辞手法。 (3)描写中插入适当的议论、抒情，以形传神。

(4)采用合理顺序，如：从远到近、从上到下、由整体到局部等。

4、赏析

8、

9、10段。

生：读到时心突然有一种被撞击到的感觉。

生：读时我的心想被无形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了伤的狮子，躲在黑暗的洞穴中，孤单地舔着伤口。 生：了解了那几乎无法用言语形容的痛，感受了那种无法割舍心爱的音乐却又不得不远离的锥心之痛，从中我看到一个真实的贝多芬，一字一句述说着他的悲惨与绝望。

生：来自本人的内心独白最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到他软弱无奈的一面，但他最终坚强。

5、赏析

13、14段(15人)。

生：读时犹如所有的不幸就发生在自己身上一般，心里的痛如遭针刺，酸酸楚楚的，替他难受、痛苦、不忍。贝多芬的呻吟与呼喊似乎就在耳边回响。

生：这里反映了贝多芬对生命的热爱，对幸福的向往。尽管在人生忧患困顿的征途中，贝多芬不止一次地摔倒在肮脏泥泞的地上，但他却不断与自己苦难的命运作斗争。

生：艺术家的灵魂高尚，心灵极脆弱，他们的感情丰富得细腻，细腻得唯美，唯美得不堪一击。这两段是贝多芬最真实的生命感言。

6、看来大部分同学把握了传记中最震撼人心的段落。以上这些段落一个共同的特点是什么? 生：都是贝多芬的自白。

7、独白在传记中的作用：

明确：一则富有真实感受，二则可以细腻地展现人物内心的痛苦，彷徨和挣扎，从人物内心里流出的真情实感更能打动人。三则直接体现了贝多芬的精神。 耳聋后的贝多芬的内心独白为什么感人，为什么在这种情形下贝多芬说出扼住命运的咽喉让我们震撼?

(四)教师进一步点拨，学生归纳：怎样写好评传(18分钟)

1、 讨论如何选材

师：同学们要注意到这些自白不是随意引用的，他是出现在人物经历的事件当中，是人物对自身的遭遇作出的反应，如

9、10的独白出现在耳聋之后。

13、14段的自白出现在疾病加失恋之后。

现在我们可以思考一个问题：作者选择了一些什么材料写入传记，选材的依据是什么?在贝多芬30年的人生中，还有许多重要事件没有在传记中提及，如访问莫扎特，师从海顿等，也有很多广为流传的故事没写，如为一个盲姑娘写《月光曲》。 明确：选材首先要真实;

然后作者是围绕贝多芬思想感情发展变化的轨迹来选材的：

先看贝多芬的童年生活。问：贝多芬的童年生活对他今后的人生产生了怎样的影响?(提示注意“这些可悲的事实在他心中留下了深刻的创痕”)

再看第4段，作者对贝多芬的童年作出点评：童年不仅给贝多芬带来了凄凉惨淡的记忆，也给他带来温柔美丽的梦境。在这里又请大家思考一个问题：作者为什么要大篇幅写贝多芬的故乡的美丽呢?老师朗读(2分半钟)(提示在11段中找依据)

生：莱茵河环绕着细腻的波恩，成为了他人生的坐标原点。也许是因为有了这份掩埋在冷漠下的深情，才推动贝多芬那些赋有激情的作品走得更远。

生：莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。他遭受的痛苦使他成为心灵上真正的流放者。他在疏离于现实的同时却益发无比忠贞于自己最深处的灵魂。

明确：大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，他终生对大自然充满挚爱的情感，尤其他美丽的故乡，他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。所以说童年生活对他的性格形成与创作风格有重要影响;同样的，法国大革命的自由精神，对他的精神面貌和作曲风格有重要影响;耳聋、失恋等挫折对他的情感变化与音乐创作有重要影响。

总之选取的是对贝多芬的感情变化，精神面貌有重要影响的材料。

所以有评论者认为，传记特点一：这是一部“思想的传记”，作者目标不是细致地记录传主的人生履历，而是描绘他的灵魂成长轨迹。因此本文选取的都是侧重于表现传主思想感情发展变化方面的材料。

板书：叙：精选材料，表现传主感情的发展变化

2、 体会作者融在评说中的浓情

作为一篇优秀的评传，除了在把握人物的精神的基础上，恰当选材加以叙述之外，作者对人物的评议也很重要。

刚才大家提到第11段。这是作者对贝多芬在耳聋的愁苦下所作作品的评议。作者重点指出“奇怪的是并非所有的作品都带忧郁情绪”之后，打动大家的那段话是罗曼对贝多芬深刻的理解、深沉的思考和独到的诠释，饱含着他对贝多芬的深沉的感情。大家一起读一下。 同样的第12段，也是一个评议的段落，作者对贝多芬的爱情观表明了他的褒贬立场，蕴涵了他的浓郁情感。大家读，然后请同学从这个角度分析一下。 传记的这个特点我们有同学能体会：

生：罗曼·罗兰没有拘泥于一般传记的俗套和冷漠，而是在传中注入了浓厚的主观色彩，字句间充满了自己对贝多芬的强烈感情。他以贝多芬的好朋友、知音、当事者的身份来叙述。 传记特点二：作者对传主的评说议论与抒情紧密结合。全文笼罩着浓郁的情感和深沉的哲思。 从贝多芬对罗曼的影响来时体会罗曼的感情。 “曾经在人生的战场上屡次撑持我的贝多芬”“我跪着，由他强有力的手搀扶起来” 所以作者评议是饱含情感的。 板书：评：饱含感情，展现传主的精神风貌。 作者这种饱含情感的评议有时会夹在叙述当中，与贝多芬的独白相配合，产生巨大的震撼力，这就是大家自读时感受到的第

13、14段。师读开头叙述，众读评议，读独白。

3、 自我总结怎样写好人物评传

这篇评传是非常成功的。现在如果让你写一篇人物评传，你能总结出写好评传的几个要点吗?

怎样写好人物评传：

(1)选择真实的材料，抓住传主的特点，通过叙述、描写、评议揭示其特有的精神面貌。 (2)恰当引用人物自白，真实细腻地表现人物的内心。

(3)在评价客观公正的前提下，融入作者自身浓郁的情感，使传主的精神更好的感染读者。

(五) 结束语

感激伟大的传记作家罗曼·罗兰通过这篇优秀的评传，把一个伟大的灵魂展现在我们面前。相信通过学习我们对贝多芬已有了更深的认识。在贝多芬的心里，音乐艺术就是他的全部，在他的遗嘱中，他说：“是艺术，就只是艺术留住了我。啊!在我尚未感到把我的使命全部完成之前，我觉得我是不能离开这个世界的。”他又说“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示„„谁能参透我的音乐的意义，便能超脱寻常人无法振拔的苦难。”下面我们再次听着《命运》这首曲子来结束今天的学习。

(六)布置课外作业

选择你喜欢的一个成就突出的音乐人，用自己的理解与感受，以自己的视角为他写一篇评传文章，1500字左右。

贝多芬说，他要扼住命运的咽喉，如果我们没有贝多芬扼住命运咽喉的那份勇气，能给命运使个绊儿也是好的。

不论你是站着还是跪着，命运都会不加改变地到来。

以为跪着就矮了一截，命运的风暴就会刮不到，这只能是一种天真。

当我们备受命运折磨的时候，我们会嗟叹命运的不公平。当有一天命运我们倍加青睐的时候，我们却会安然

享受，不再去想命运是否公平。

原来，人们诅咒命运，只是在自己没有受到命运宠幸的时候，如此说来，命运并非像许多人感觉的那么不公

平。人们所以常常感觉命运不公，有时是因为我们太不念命运的好，而太记命运的不好。

不要咒骂不幸，不幸耳聋;不要埋怨命运，命运眼花。

经常的咒骂和埋怨等于承认自己的脆弱，能干的事情似乎只剩下喊天呼地了。

在命运面前，强者和弱者的区别仅仅是，前者因为不屈而抗争，后者因为屈服而束手。

在很多情况下，命运与人像是两个势均力敌的对手，胜负的可能占一半。 这时便用得着中国的一句古话：两军相逢勇者胜。

人生，机会总是有的，不过稍众即逝，就看你能否把握住。

命运的折磨和命运的恩赐，有时是难说清的，

德育综合实践课教案设计《感恩父母爱在细节》 教学目标：

1、通过本次实践活动课，使学生了解父母的辛苦，懂得父母爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感。

2、让学生真正理解父母的爱，珍惜父母的爱，让孩子和父母之间架起一座“理解和爱”的心桥。 教学重点：

教会学生从细节中观察问题，懂得“理解父母，关心父母”的道理，从而进一步懂得用行动去回报父母。 教学难点：

通过活动使学生感受在平凡的生活中突显出的人格魅力，体会父母辛苦的生活和对自己无微不至的关爱;懂得孝敬父母是做人的基本道德，用实际行动回报父母的爱，积极参与到“爱的回报”活动中来，热爱父母，关心父母。 准备：

1、邀请学生家长。

2、DV录像及CAI课件。

3、“心有灵犀”用具、亲情花若干、爱心小灯笼40盏、小组题板6个、水杯(男生)、鲜花(女生)。

教学流程：

一、活动导入――细节中发现爱

师：孩子们，你们看看――今天的课堂与每天有什么不同? 生1(宛 焱)：上课的地方不同了。 生2(史忠平)：我们的爸爸妈妈也来了。

师：对!今天我们和爸爸妈妈一起上一节德育综合实践课，你们高兴吗? 生：高兴! 师：上课!

生：立!礼!老师，您好! 师：同学们好! 生：坐!

师：首先，我想进行一个小调查，请大家配合我一下。在坐的爸爸妈妈,当你们的宝宝过生日的时候,你们给孩子送礼物的请举手?(家长举手)都送过礼物，谢谢大家!可爱的孩子们,当你们的父母过生日的时候有谁送过礼物呢?(学生举手)只有4位同学。 师：通过调查，你们发现了什么? 生3(李 舰)：大多数同学都没有给爸爸妈妈送过生日礼物，而爸爸、妈妈都给我们送过生日礼物，我觉得我们对爸爸妈妈不是很好! 生4(高思佳)：送礼物是件小事，但却让我们感到了爸爸妈妈对我们的关心。

师：虽然这只是个小小的细节，但却是亲情的流露、爱的表达。今天，我们就来学习《感恩父母爱在细节》。(贴出课题，学生读题。) 30”--45”

二、体验发现――细节中感受爱 生5(程 鑫)：老师，什么是细节? 师：谁来帮帮他? 生6(白金铭)：细节就是生活中的小事。 生7(赵钰琳)：细节就是不被人注意的事儿。 师：(出示CAI)下面就让我们通过《心有灵犀》这个游戏，来体验关注生活细节带给我们的快乐吧!谁来读一下游戏规则。 生8(沈嘉懿)读游戏规则。 (游戏规则：1.游戏分为两组进行，第一组请六对妈妈和孩子，第二组请六对爸爸和孩子。2.父母在幕后，孩子在幕前，父母将手从布中伸出，孩子看手来选择自己的父母，时间为30秒。3.在规定时间内找到自己父母的亲情组合为获胜家庭，并获得亲情花一枚。4.获奖家庭请在台前左侧等候。) 师：首先，按预先分好的六组，请每组推荐一对母子或母女亲情组合到前面参加活动。(全体商量一下后第一组活动)

师：下面，请每组再推荐一对父子或父女亲情组合到前面来。(第二组进行活动) (活动过程中教师指导游戏，并进行评价。)

师：让我们用热烈的掌声祝贺以上×组家庭获亲情花。(分发“亲情花”)

师：我非常好奇，想知道获亲情花的同学，你是怎么认出自己爸爸妈妈的手的? 生9(樊俊男)：因为妈妈的手比较细长又很热，每天妈妈都领着我上学，所以我能认出这就是妈妈的手。

师：从细节中感受到的,真了不起! 生10(郭 丹)：我妈妈的手血管比较突出，摸起来有点拉拉巴巴的，所以刚才我摸到了鼓鼓的血管，还有点扎人的感觉，猜想这一定是妈妈的手。 师：你这样细心，真是爱妈妈的好孩子。来,让老师抱抱你! 生11(黄宇航)：因为我的爸爸每天要做许多粗重的工作，他的手上时常会有一些伤痕，我刚才摸到了这样的手，就认为它是爸爸的手。

师：孩子们，祝贺你们能从生活的细节小事中感受到父母的爱。谢谢你们!(手势示意回座)

生12(蒋恩鹤)：老师，虽然我没有参加这个游戏，但我也想说说我的妈妈也很爱我,每次下雨时，妈妈总会在门口撑着伞等我，打着伞的手臂总是在我身上，而雨水却打透了妈妈的衣裳。

师：多么感人的画面呀! 生13(肖 瑶)：对，下雪时，妈妈总是在大门口早早的等着我，手里拿着一件厚厚的衣服，出了校门的我总会被暖暖的衣服包裹着，可是妈妈的手却冻得痛红。

师：你们说得真好，在生活的每个细节里都蕴藏着爸爸妈妈对你们无微不至的爱。

三、倾诉心语――沟通心灵细节 生14(姬 娜)：老师(边说边举手，师用手示意起立。)通过刚才同学们说的，我知道了认真感受生活中的每一个细节，爱就会接近我们和父母的距离。可是我们还想了解父母更多的事情呢?

师：那就请同学们来当小记者，采访一下身边的父母吧!(学生与家长交流)1’ 师：谁想把你和父母间的小密秘告诉给大家听听。 生15(柴宇生)：妈妈说，她晚上加班时会想家。会担心爸爸和我吃饱了吗?我睡了吗?家里的门锁好了吗? 生16(潘新蕊)：我爸爸经常到外地出差，他在外地工作的时候最想我和妈妈! 师：看，这么多的牵挂和惦记就是亲情，就是生活细节中父母对我们的爱。 家长1(刘志鹏家长)：高老师，在来之前程鑫的母亲拜托我一定要说一说她养育儿子的艰辛。

师：请吧。(讲述那位家长在养育儿子过程中难忘的经历和生活中的困苦。)1’30” 师：谢谢您为孩子们讲述了这么感人的故事。 家长2(谢禹曦家长)：听了这些，我想说孩子们在成长的过程中，从咿呀学语到蹒跚走步，从认识世界到学习与人相处，这都需要我们的关爱和帮助，可以说我们的爱是一种责任啊! 5’

师：是呀，在我们的成长过程中，父母始终无微不至的在每一个细节中帮助着我们，下面我想请大家看一组画面。(CAI展示教师家庭照片并配合画面讲述自己生活的故事) 生：是高老师!

师：看了我和爸爸妈妈在一起的照片，你有什么想对我说的吗?

生17(于润泽):我从照片上看到你们笑得都很开心，我觉得你们一定生活的很幸福。 师:是的，看善于观察的好习惯让于润泽在细节中感受到我的幸福了。 生18(王钰潇)：你们一定生活得很快乐，我好羡慕老师呀!

师：谢谢你，你说的对，我的确是在爱的包围中长大的。我想告诉你们一个小秘密，为了感谢父母对我的爱护和培养，自从工作后，我每个月都把工资交给父母，希望他们能生活的更好。现在，我想请在坐的爸爸妈妈把你孝敬老人的故事讲给孩子们听一听，可以吗?(家长纷纷表示同意)1’

师：那么，请大家在组内给孩子们讲讲吧!(家长给孩子讲事例) 师：好，我们就先说到这。 家长3(白金铭)：我们组李未的家长说的太感人了，让他来给大家说一说吧! 师：请吧。2’

家长4(李未家长讲述自己在很差的环境长大，父母有多么不容易，长大后他又是怎样孝敬老人的。)1’30” 生19(武彦霖)：叔叔，什么是柴火呀? 家长4解答学生提问。

师：谢谢您，也谢谢所有的家长。是你们的以身示范，让我们的孩子在生活细节中感受到了爱的价值。 4’30”

师：孩子们，爸爸妈妈为我们做出了榜样，那我们来谢谢他们吧! (歌表演《爸爸妈妈》) 2’

四、学会感恩――细节中回报爱

师：孩子们，父爱是巍峨的山峦，母爱是清澈的溪流，我们倚着山峦成长，我们跟着溪流奔跑，让我们共同感受那些生活细节中你我对父母的回报。

(播放CAI：DV录像讲述学生帮妈妈热饭及自己洗衣服的场景，学生说出DV录像中学生的名字。)

师：画面中的孩子就是和我们朝久夕相处的同学，刘宇彤和姬娜。(老师招手，刘宇彤、姬娜跑上前来)

师：老师把这代表爱心的小灯笼送给他们，好吗?(老师送灯笼，其他学生鼓掌。)看!老师为每位小朋友都准备了一盏爱心小灯笼，谁会是它的主人呢?请家长帮孩子选一选，看看自己的孩子能得到哪盏小灯笼?请家长到台上来为孩子们选灯笼吧。(家长到前面摘灯笼，然后送给孩子。)

师：哪位家长能说说你选小灯笼的理由?(随机) 家长5(孙明心家长)――自己整理书包。

家长6(赵钰琳家长)――自己整理房间(叠被、扫地、整理书桌„ „)。 家长7(熊丽丽家长)――从3岁起就可以自己系鞋带、扣纽扣。 家长8(李云鹏家长)――自己乘车上学、放学。

家长9(史忠平家长)――帮助家长或自己买一些简单的生活用品或学习用具。 家长10(张国权家长)――用熨斗熨衣物。

家长11(吴昕卓家长)――能做简单的饭菜„ „

师：还有谁没有得到小灯笼呢?(学生举手示意)没关系，只要你努力，从现在开始，从生活小事做起关心爸爸妈妈，帮助爸爸妈妈做力所能及的事，老师相信你的爸爸妈妈在期末的家长会上一定会为你再来摘取这盏小灯笼的。你们有信心吗? 〔(灯笼全部拿走)师：祝贺你们，大家都拿到了属于自己的小灯笼。〕 生：有!

师：希望这盏小小的灯笼能照亮你们爱的心灵，今后在细节小事中发现爱、感受爱、回报父母的爱。 2’30”

五、实践延伸――生活中实践爱 生20(蔡文婷)：老师，我提议我们要把对爸爸妈妈的爱落实到实际行动中。 生21(宫 泽)：对，让我们制定一个爱父母的公约吧。 生22(李 未)：不!还是制定一个评比台吧。 生23(陈海林)：不行，因为我们班已经有《实践道德道德 养成文明习惯》的储蓄表了。 生24(黄佳珺)：好了好了，别吵了。老师，还是让我们以小组为单位商量一下吧! 师：好吧，那你们就以小组为单位商量一下，把研究的内容写在纸上，然后再说给大家听听，行吗? 生：行!(学生讨论并作记录，家长参与。) 师：怎么样，现在能把结果告诉给我了吧! 生：能!

师：就请每组的汇报员按顺序来说一说。(各小组汇报员拿题板进行汇报，并展示题板。) 6’ 师：你们的想法太棒了，老师帮助大家把你们的想法整理了一下,将它装进了爱心小火车里!瞧，它来了!(CAI)让我们带着对爸爸妈妈的爱来读一读。(学生齐读歌谣：过生日送祝福 生病时勤照顾 客人来不打扰 好东西让父母 自己事自己做 家务活主动做 父母事帮助做 细节事不放过 想父母在心头 爱父母于行动 与父母常交流 感恩心永记住) 1’

师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢? 生25(宛 焱)：通过这节课的学习，我要真正担当起家里的小主人，在每一个生活的细节小事中去体贴父母。 生26(彭文广)：我要在今后的学习生活中，少让爸爸妈妈替我操心，我想首先要做到自己的事情自己做。 生27(李子杨)：我今天的收获是，我感觉我一下子长大了，知道了许多以前不知道的事情，也懂得了父母的不容易，更知道今后要怎样去做。

师：那么，哪位家长愿意把你的感受和大家说一说呢?(几位家长畅谈)

师：爱如涓涓清泉，滋润我们的心田;爱如午后阳光，照耀着我们成长!希望同学们课后，能在生活细节中把那份伟大的爱回报给爸爸妈妈，让这份爱永远伴随我们快乐的成长! 师：下课!

生：立，礼，老师再见! 师：同学们，再见!