职业素能导向下环境设计专业教育改革路径研究

2022-09-17

以培养具有实践能力、创新精神为主体的高级应用型人才, 作为当前环境设计专业人才培养的基本目标。随着设计教育领域与市场、产业的不断融合, 学科人才的职业素能是衡量人才标准的重要条件。本文将立足环境设计学科实际, 从梳理制约职业素能的影响因素出发, 着力探讨本专业人才培养路径和思路。

一、环境设计专业人才培养中的突出问题

人才培养目标是专业建设的导线, 也是提升学科人才竞争力的关键。环境设计专业人才培养目标的制定, 需要从优化和整合现有教学资源基础上, 明确培养目标和要求, 构建相关主干课程与教学进程, 以突出人才市场化需求, 落实好就业素能教育。然而, 环境设计学科人才培养在实践中还存在一些问题, 主要表现在:一是学科制度推进缓慢。学科制度是学科建设的基础框架, 主要从教学内容、教学方法、教学体系及课程实施中, 就相关的规范、要求进行明确。但由于制度建设不完善, 对相关课程的组织上, 存在差异性, 难以满足学生专业技能、职业素能的有序提升。二是人才质量相对不高。培养优秀的合格人才是学科教育的根本, 而在实际教学、科研、实践方面, 由于教育理念与教学模式的陈旧, 无法更好的协同好人才质量管理。三是课程体系相对滞后。从环境设计学科专业课程组织来看, “基础课+专业基础课+专业课”模式滞后, 在多年的教学实践中未能与市场需求相关联, 特别是在人才培养上, 缺乏设计思维的养成, 缺乏设计实践项目的贯穿, 缺乏设计视野的拓宽, 使得人才培养陷入封闭状态。

二、改进环境设计专业人才职业素能的对策和建议

1、注重教学制度建设, 营造职业素能教育环境

制度建设是学科人才培养的基础, 在环境设计专业职业素能培养上, 要逐渐形成以学生为主体, 以课程为核心, 以创新实践能力为导向的规范化、科学化教育管理制度体系。如做好学科师资队伍建设, 调整好生师比, 确保师资力量;完善导师制, 结合学科专业实际, 从教学计划、修读课程、教学进度、学生学习等方面, 落实好教与学制度;做好课程、成绩考核及实训实践教学环节制度建设, 只有从细化管理方法, 完善管理程序, 修订管理制度, 突出学生为本, 满足岗位需求上, 来增强学生的职业素能, 培养创造性、个性化人才。

2、注重职业化课程平台建设

环境设计专业职业素能的养成, 离不开专业特色及课程资源的整合与优化。从当前的平行式授课模式中, 要充分挖掘学科专业内涵, 借助于专业基础知识来提升学生的学习兴趣, 增强学生的设计技能。引入“专业基础课+专业方向”平台培养模式, 利用前两年对相关专业基础课程的学习, 逐渐引入不同的专业方向。如公共设施设计、办公空间设计、园林景观设计等。另外, 在拓宽学科视野上, 借助于校企合作, 聘请企业人才及专家举办行业发展知识讲座, 帮助学生梳理学科专业内涵与方向, 为自己的未来发展进行明确定位。

3、注重专业化课程建设

专业课程设计是环境设计学科课程建设的重点, 在优化过程中, 要突出职业技能的培养, 特别是在课程安排上, 不仅要渗透环境学、中外美术史、现代设计史等基础课, 还要引入新的科技艺术类课程, 如生活空间、物质体验等前沿概念, 将环境设计上升到文化设计层次。同时, 职业素能中包含管理能力, 而管理知识需要渗透管理课程。设计与管理本身是相互融合的, 在设计中有管理, 在管理中导入设计。如对于某企业设计师, 不仅要具备相应的设计才能, 还要懂得商业模式、组织管理、企业战略规划等知识, 以满足企业设计管理者的岗位需要。另外, 在环境设计技法课程组织上, 手绘设计与计算机制图作为重要的基础技能, 两者都不能少。学生通过技法类课程学习, 从中来加大对相应技法技能的训练, 并融入不同的设计思想与设计方法, 来强化对环境设计专业的理解, 提升自我实践能力和设计水平。文化课程作为艺术设计类专业的辅修课, 在近年来多元化设计背景下越来越重要。从现实生活中, 对于成功的“设计”作品, 西方国家的产品设计为我们留下了深刻的印象, 而西方设计理念与其文化的关联性, 为我们提供了审视自身民族文化的条件。因此, 加强对中国传统文化的学习, 不仅有助于激发设计师的创作灵感, 还能够从中来挖掘民族艺术, 彰显民族精神。

4、强调课程教学模式的创新与实践

对于课程教学模式的创新, 一方面通过导入具体项目课题, 拉近学生对学科专业之间的距离, 从真实的项目实践中来感受环境设计的内涵, 避免单一的、脱离实际的说教。如结合真实工程, 从项目设计、项目改造、项目环境的实施中, 让学生从参与中来加强职业技能和综合素质的培养, 从具体设计中来发现问题、寻找解决方法, 实现毕业到就业的零距离。另一方面, 健全工作室模式, 利用西方“双轨制教学”模式, 从理论学习与工作室实践教学相结合, 学科可以从中来尝试和实践。如对不同材料的运用, 对不同工艺的学习、对相关设备的使用等等, 进而最大限度的拓宽学生的职业视野, 掌握相关岗位技能。

三、结语

环境设计专业职业素能培养离不开“双师型”专业化师资队伍建设来支撑, 特别是在深化校企合作, 创新专业课程教学管理上, 要鼓励学生参与社会实践, 倡导教师从项目设计中来提升专业水平。另外, 加强课程教学评价体系建设, 落实教学过程评价、教学效果评价。如课堂听课、期中检查、日常课题检查等。在实践教学评价上, 引入课题竞赛, 专业技能比赛, 优秀作品设计等活动, 切实提升教学质量。

摘要：职业素能是专业建设及提升学科人才竞争力的关键, 根据环境设计专业特点, 其职业素能表现在专业技能、实践能力、创新精神, 以及职业态度等方面。本文结合当前环境设计人才培养现状, 着力从学科内涵建设、课程体系建设、教学模式创新及师资队伍提升上来深化改革。

关键词：环境设计,职业素能,改革路径