让四心去面对学生（共8篇）
篇1：让四心去面对学生
类别：德育案例
题目 让“四心”去面对学生
单位 四川省双流县棠湖中学
姓名 李 建 军
让“四心”去面对学生
我班有一位学生嬴某，自由散漫，对学习的兴趣低下。开学一周后，就有多路“人马”要殴打他，并有一路“人马”实现目的。经过这件事件后，该生虽然在行为上有一些收敛，但在课堂上仍然张扬着自己的个性。对于老师的批评教育，显出一副爱理不理的样子，甚至还和老师顶嘴。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的教育和帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，而对他的交友圈进行评价时更是觉得是对自己人格的侮辱，对友情的践踏。
分析其原因主要还是家校的沟通出现了漏洞，让学生在漏洞中生存过久，而产生了许多的侥幸心理和自我为中心的主观意识，当然也还包括家长在日常的生活中的一些言行举止误导了学生。该生的父母工作在“三州”，该生则从小学开始就和外公外婆居住在成都，并在成都上学。父母和孩子的交流很少，主要由外公全权负责学习、心理等所有事项，在无意当中形成了“皇帝”心理。初二下期，外公不幸去世，让该生突然失去了压力，而在初三将陋习逐渐暴露出来。学校在这个关键的时候，没有和价值及时联系交流，使该生的恶习逐渐成形，抽烟喝酒、拉帮结队、逃学斗殴等，无所不极。等到事态严重到不易挽回的时候，才得知孩子的状况，只好在初三结束就转学到我们学校。但学坏容易学好难，陋习已成，不可能在短时间内有明显的改观。对于学习的兴趣，由于父母在教育的过程中，透露太多的家庭经济实力，并让学生的周花费基本在数百元以上，使学生出现了无压状况，认为反正都能温饱无忧。从初三的大手大脚、自由散漫到现在的经济紧缩、学业加压，让该生也一时无法接受，烦躁、厌学等情绪接踵而来。
方法
1、首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和以往表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、利用被打事件，从起因、结果等多角度教育：事件的起因实际就是个人的言行举止过于张扬，以自我为中心，而不顾及别人的感受，而打架斗殴的结果往往是两方面都受伤，谁也没有好处可得。
3、因为该生的特别姓氏，我利用了一次班会课，开展了一个主题叫《姓氏知多少》的班会，让所有的学生在周末先了解自己的姓氏背后的故事，加强了学生爱姓氏、爱家族、爱民族、爱国家的高尚情操。当然，我特别的查阅了该生的姓氏“嬴”的由来：据说是少昊帝。远古时代，有姓有氏，姓氏一分为二。姓是大的氏族部落集团的徽示，氏是一个姓所分出的小氏族支系的标志。姓氏合二为一，是秦汉时才开始的《汉书地理志注》和《说文解字》记少皞氏为嬴姓。嬴即燕的异字，且又同音，故嬴即燕。少皞氏初以燕(玄鸟)为图腾，故成为嬴姓的始祖。这样的主题班会，大大的鼓舞了作为班级中唯一一个姓氏的他，在一段时间内几乎成了所有同学谈论的主题都是有了解姓氏多少故事以及如何“为家族争光”。
4、开学第三周的某天，学生在总结当天的学习纪律情况的时候，突然出现了该生的加分情况，我无意间发现他在那里无比的自豪，一扫以往的霜打样，挺直了身板，那种“成熟”、低迷、目空一切的味道一扫而空，我敏锐的感觉到该生的童真并没有消失，对荣誉的向往依旧很强烈，只不过过去的陋习太多而被埋藏了。于是，我赶紧在那节课后向我所有的科任老师群发了短信，告诉他对该生的教育措施：找一切可找的理由表扬该生，即便是他有什么不对也坚决不在公众面前批评，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。与他个别交谈时多以友情打比喻，每次交谈之后，务必让他感觉到他的犯错就是在对我们老师这个“大朋友”的背叛，就是不顾及友情的“小人”。
5、在与家长的交流中，我无意中听到家长在这个暑假中，为了让他有吃苦的经历，于是利用自己的关系找到了一个矿场，让该生去帮忙搬运矿石，每车5元。结果该生到场后，估算出从矿场打车回城的的士价钱，然后计算着工作，让自己回城刚好有100元的剩余，好请朋友一起到肯德基去美餐一顿。听了这件事后，我感觉到该生对经济的感觉是比较好的，于是，我利用一次班会的机会，了解了同学的周花费情况后，做出成立一个“爱心银行”的想法。然后我单独的找到了该生，大方的表扬了他一顿，肯定了他在经济上的敏感（暗示他在矿场上准确的计算出收支，保证自己的收入）和管理（周花费数百元而条目清楚，该生在这个学期开始，周花费必须向家长汇报清楚后才能获得下周的零花钱），然后要求他担任我班爱心银行首席行长一职，并要求他在一个周末内查阅清楚简单的银行运行模式，向全班通报，并招聘必要的银行职员。周日返校的思品课上，该生果然准确有效的汇报了银行的运行模式，并选任好相关的人员。银行随即开始运作。目前一个月已过去，学生的反应良好，该生更是士气高涨，时刻以行长的身份到处炫耀，习惯和学习都有了大幅度的改善。
（注：爱心银行简介：要求每位同学每周在自己的零花钱中至少存5元，可以多存。存储的钱只能用于班级的各种爱心事务，如各个感恩时节对父母长辈的感恩，学校组织的各种爱心捐款等，毕业或离校方可取出剩余的金额。个别同学如果因为特别事件需要借钱，可以向银行提出借贷申请。这个爱心银行主要是为了培养学生的节俭意识，并且切身感觉到积小流以汇江河的成就，在一定程度上也为家长节约了一笔不小的数字，另一方面也是为了培养学生的感恩，最后还能让学生提前感知社会的一个角度。）
效果
通过对该生一系列的措施辅导下来，该生的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了，做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课主动举手回答问题，学习竞争意识强，为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除，同学们一致反映他的进步很大，表现良好，是一名负责的“行长”。
反思
每个孩子身上都有其闪光的地方，我们要学会用显微镜去寻找，用放大镜去看待他的进步，用哈哈镜去对待他的不足（起码在公众面前）。我充分的利用了他的家庭教育，姓氏教育，并从各个细节中寻找突破点，逐渐地将他的正义一面显露了出来，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。让该生逐渐成为了班级的积极分子、公众形象，然后以“公众”来管理，在管理、露脸中逐渐的反思到自己的不足并加以改正，最终收到了良好的效果。
经过这件事，我相信只要有静心、精心、正心、真心这“四心”，找出原因，具体分析，采取适当的措施，加以正面的引导，用心对待学生，让他感受到关爱，所谓的“问题学生”，都不成问题。
篇2：让四心去面对学生
微笑是一种无声的亲切的语言;微笑是一种无声的动人的乐章;微笑是人类一种高尚的表情;微笑是生活里永远明亮的阳光。无论未来如何，我只希望我能够淡忘过去。有些事情该忘记的就忘记，该记得的就记得，不要太深刻。也许只有这样，我才能真正的快乐的去生活。也许只有这样，我才能学着去如何生活。也许只有这样，我才会潇洒的走过。人的一生，是要经历很多的，学会生活，学会微笑吧。让幸福伴随自己一生。
我时常在心情不好的时候，出去走走，透透新鲜的空气。这样做，能够让我不安的心情变的格外开朗起来。
我曾一次又一次的鼓励自己，让自己做个能拿的起放的下的人。 无论外界给我多大的压力，我心中始终都有属于自己的小天地。
那里有我很多的秘密，有我的所有的回忆，有我人生的酸甜苦辣。我知道，忘记谈何容易。
无论未来如何，我只希望我能够淡忘过去。有些事情该忘记的就忘记，该记得的就记得，不要太深刻。
也许只有这样，我才能真正做到快乐生活;也许只有这样，我才能学着优化生活;也许只有这样，我才会潇洒生活。
淡了，忘了，真的无所谓了。过去的已经成为过去了，希望在明天的路途上，不要影响我做任何事情的决定。
淡了，忘了，真的就这样了。我不会紧紧的抓着过去而不放弃，更不会还抓着过去的回忆而苦了自己。
淡了，忘了，就这样了。原来在这个世界上，很多事情随着时间的流逝是可以淡忘的。
时间能够愈合所有的伤口，也能够让人忘了所有的不愉快。如今，我会重新踏上新的旅途，走完人生未知的道路。
淡了，忘了，我相信自己，我行，我一定行。因为我不会再犯曾经的过错，我更不会走我过去的道路，选我过去的人生。
人生应该是向前看，而不是一直活在回忆里。当我想明白了很多的事，也就看开了人生。
我会迎着早晨的太阳出发，充满着温暖，充满着阳光，走完我人生的道路。
在人生的道路上，我始终都会告诉自己，加油，加油，再加油。我相信，我行，我一定行。
人生可以有失败，但是绝对不要放弃。我的人生座右铭是，用微笑面对所有的困难。
学会微笑，给自己一个微笑，给他人一个微笑，更给家人一个微笑。因为微笑也是一种动力，也是一种鼓励，更是一种向前冲的毅力。
学会微笑吧，让我们用微笑去面对所有的坎坷，去面对人生道路上所有的曲折。
关于生随笔散文之让心缓一缓，你会豁然发现：原来世界是如此美不胜收(二)
小时候，每到寒暑假，母亲都会骑车载着我到姨姨家玩。由于路途很远，每骑上一段，母亲都会停顿休息一下。我性子急，一心想早点赶到姨姨家，好几次都埋怨母亲休息太耽误时间。可每次母亲都不急不火地对我说：“累了，就得停下，让心缓一缓，才会有更大的劲，走完余下的路。”
上高中后，一次独自骑车到姨姨家。仗着年轻气盛，我想一口气骑到目的地。结果刚骑到一半，我就累得气喘如牛，不得不停下休息片刻。稍后，骑着车往前赶，还真觉得浑身轻松。那时，才算真正体会到母亲所说的“让心缓一缓”的用意。
中年后，时不时咀嚼着“让心缓一缓”这句话，觉得实在是充满了禅味。如果把人生比作一次骑行的话，每个人自然都渴望能一帆风顺地到达终点。但是，体力、精力、路况、天气以及其他不可测的因素，都会或多或少会对我们的骑行产生影响。因此，为了把这些内外影响降到最低，就需要每骑行一段路程，让心缓一缓。让我们的灵魂安顿一下，让我们的心灵轻松一下，然后，才有更多的体力和精力，去骑好后面的路程。
这些休息的站点，就是驿站，人生就是由无数个驿站组成的。每天，我们山一程、水一程地奔波忙碌，坦途也好，崎路也罢，体乏时就要停下匆匆的脚步。心累时，就要放下一些负重，让灵魂听听内心的声音，在驿站里安然小憩。然后，再以一颗饱满雄浑的心昂然前行。
让心缓一缓，能领略到人生路上更多的风景。拼搏是一种美，进取是一种美，悠闲也是一种美，小憩又何尝不是一种美?一舒一缓，一张一弛，唯有停一停，顿一顿，用情去感知，用心去体会，方知人间百态，方觉人生百味。
让心缓一缓，能查漏补缺，让一颗躁动不安的心变得淡定安然。车坏了要修一修，人疲了要躺一躺。趁着休整的当儿，抖一抖精神，理一理头绪，调一调状态。把问题和困难都考虑足一些，把不利和缺失都设法消除。经过休整，原来的茫然噪动少了，坚定执著多了。之后，我们才能怀揣一颗充盈之心，欣然上路。
让心缓一缓，能让人生变得更加睿智。心缓了，气平了，人就会进入一种宁静的状态。此时回首走过的路，总结经验，分析得失，吾日三省吾身，日积月累，既是修为，更是添智。正所谓宁静方能致远。过往的苦与乐，成与败，一一被铭记在心，前行中才不会重蹈覆辙，少走许多弯路，从而使我们能顺利到达目的地。
让心缓一缓，不是找理由懈怠，更不是听天由命、随波逐流。它让负重的心灵变得轻盈，让疲乏的灵魂变得清逸，让我们在人生路上且歌且行且珍惜，谱下更多更美的旋律。
篇3：让学生轻松面对文言文
一、导出兴趣，让学生想学
“兴趣是最好的老师”，这话的确不错。文言文对初中学生，特别是对初一学生来讲，是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而要让学生对文言文产生兴趣，第一关就是引入新课，导出兴趣，让学生想学。
1. 实物演示法。
这种方法就是教师通过展示、演示实物，导入与之相关的文言文教学。《活板》是一篇说明活板制作和使用程序的文章，学生对文章内容很生疏。于是，我在教这课之前，布置学生准备好粘土、小刀、金属皮、松脂、蜡、草木灰等物品，然后指导他们制作字模、铁框、排板、试印，在此基础上，再来教原文。虽然在制作上花时甚多，但教学效果十分好。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣。
2. 评书引入法。
评书是曲艺的一种形式，如果把这种曲艺形式恰到好处地应用在文言文的教学中，能取得良好的教学效果。教《陈涉世家》这样的人物传记，用这种方法最适合。我先通过评书的方式，把文章内容表演给学生欣赏，学生在愉快的评书欣赏中获得了文章的信息，从而达到了初步了解文章内容的目的，然后学习课文，就显得比较容易了。把评书引入文言文教学，能使学生对课文内容留下深刻的印象，对学生识记课文内容有较大的作用。
3. 吟诵导入法。
吟诵是大声朗读，让学生在吟读中懂得文字和语言之间音韵的学问，让学生在吟读中感悟文言文的魅力，让学生在吟读中体悟中国文化的美，真正培养感性的爱国主义。如：《与朱元思书》是一封信，描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发向往自然、厌弃尘俗的心态。此类写景抒情的文章就要学生大声朗读，在朗读中体味文字魅力，情感的真挚。
二、设立台阶，让学生会学
具备了浓厚的兴趣和充足的信心，学生就可以积极主动地去学习，产生强烈的求知欲，而掌握了正确、科学的方法和技巧，学生就可以少走弯路，提高学习效率，获得事半功倍的效果。
1. 读。
“书读百遍，其义自见”。读的精妙，不用多言。一篇文言文，教学伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解说。第一桩要事就是读。可以有教师的范读、领读、品读(在读中插入精要的评点，以揭示文章的精妙处)，可以有学生的朗读、默读、个人读、小组读、集体读等。读的形式要多样，要让学生在轻松愉快中进行，最后达到能背诵的程度。
2. 释。
读了以后，学生产生了研究课文的兴趣。这时，老师要借势引导学生借助工具书，结合注释，理解文章内容。在这个过程中，可以采取组内分工、班内分工。完成这一步骤后，各组学生有序地对照课文复述大意，其他同学认真听，听后将与自己理解不同的地方或译错了的地方提出来，大家再讨论，然后教师明确。跟串讲相比，这样的疏导释义，既省时省力，又能较好地锻炼学生自学的能力。
3. 说。
疏通词句之后，就要研究文章的内容。由于学生对课文都有了一定程度的了解，这个时候，教师可以鼓励学生大胆地说。可以说课文写什么，可以说某一句说得如何精妙，可以说某一段写得怎样精彩，也可以说课文给自己的启迪，甚至可以分析课文的不足，让学生续编故事，同题做不同文。总之，教师要敢于把发表的机会让给学生，让他们发表自己的见解，抒发自己的观点。
4. 背。
文言文只读不行，一定要背。短文章全篇背，长文章选精彩段落背。在背的过程中，教师要发挥其主导作用。我是这样指导学生背诵的：一是把握文章思路，感情要投入，要化整为零，再化零为整，头脑中有整体，也要分清层次;二是寻找支撑点，在把握脉络的基础上，首先找出关键的词语、句子、段落层次的起止衔接句等，这样背起来就会快许多。
三、练习到位，让学生学会
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习的重要性。我认为，文言文的复习，要重视读的功能，注意知识归纳，注意学法指导，重视课内外联系，树立“大语文”的观念，才能收到良好的效果。
1. 以读代译，加深理解。
因为学生已细学了课文，所以大部分语句完全可以以读代译。这样做有两点作用，一是使学生在头脑中建立与课文内容的联系，加深对课文整体的把握与理解;二是省去把文言变成白话的思维转换过程，从而节省复习时间。
2. 探求规律，提高效率。
在文言文中，规律性的东西很多，如果教师把这些知识教给学生，就会收到事半功倍的效果。如在文言文中，词类活用现象、通假字、一字多义等现象很突出，在阅读中，这些术语、含义、辨析可以讲给学生听，让他们有感性的认识。在遇到具体问题时，他们会根据相关规律作出合适的反应。
3. 内引外联，增强能力。
在复习、检查某一课时，要注意课文的前后联系、内外联系，注意举一返三、融会贯通，方能提高自学能力，学生也不会觉得单词无味，从而愿学、乐学。如在学完《醉翁亭记》，检查“名”的用法时，就可把“名之者谁”和“不论名其一处也”(《口技》)、“则题名其上”(《核舟记》)放在一起进行比较。我们也可以把与课文类似的浅显的文言文阅读作为检查学习效果的方式之一。
4. 精心设计，强化训练。
练习时方式多种多样，紧扣教材特点，精心设计，可达到强化训练的目的。如可选课文中一两段文字作材料进行阅读分析，可以依据课文谈感想，可以背诵、默写与课文相关的课外诗词名句，等等。
总之，作为语文教学重要组成部分的文言文教学，无论是在教法上还是在学法上，都还有许多亟待解决的问题，相信在我们的努力下，学生会越来越喜欢文言文。
参考文献
[1]李伟, 蒋正宏, 晏妮.《论文言文教学方法的创新》培训与研究.湖北教育学院学报, 2002.
篇4：让四心去面对学生
关键词：信任；认可；保障；执行；轻松
在教学授课模式上，我们有班组课程，也有一对一辅导，无论在什么样的授课模式下，总会遇到同样的问题。“面对任何一个学生，应该以什么心态去对待？”这是一对一辅导教学过程中总出现在我脑海中的问题。如何教育學生，如何引导学生，如何要求学生，如何让学生能够在课后辅导中成绩提高，身心得到发展，这是每一名任课教师应该思考的问题。就这一问题我想到了几个词，分别是：信任、认可、保障、执行、轻松。结合这几个词，谈一谈我的想法。
教育学家马卡连柯说过：如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的经验的本质时，我就回答说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”教师尊重学生，重要的是平等公正地对待学生，信任学生，不搞“色眼识人”，不搞优差生分类，尤其要平等公正地对待“待优生”，要相信每个“待优生”都是能够教育好的。教师只有信任学生，才能够全身心投入，才能够在教学中不计得失。在教学中我们要切记不要总想着回报。当你完全信任学生的同时你也会获得学生认可，家长认可。而想让学生切实按照老师的要求做，认可教师，就必须在思想上让他们想通透，在教学过程中都是一视同仁。我深感思想教育是非常重要的，教师在教学过程中尊重学生，学生在学的过程中认同教师，教学相长，学生的思想工作做好了，其他教学过程中的问题也就会迎刃而解。
教师在授课的时候，尽量使学生的情绪放松，不要使学生有紧张、急躁等情绪。经验丰富的老师会用幽默语言，诙谐的课堂气氛提高学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心。学生的不良学习习惯会在教育教学过程中显露出来，教师凭借多年的教学经验，会立即发现学生问题所在，并在潜移默化中帮助学生纠正不良习惯，使其在上课的同时，逐渐掌握正确的学习方法。当获得学生认可的时候，我们不能松懈，而要将工作继续做细，根据学生家长及其学生的学习要求，及时跟进学生，及时回访家长，了解学生动态，家长意见及要求，从而及时安排作息及其调整教学计划。工作做好了做细了做扎实了，让学生认可，家长认同，我想这才是教师想要看到的。
现在的学生思想行为大多比较复杂，作为教师，必须时时刻刻了解他们的想法，然后有针对性地做学生的思想教育工作。比如，直观地给他们讲在电梯中打闹的危害，有必要可以借助多媒体视频等手段，使学生对危险有清晰的认识，从而能够正确处理和对待。有人曾经指出“无论什么有趣的学科，一旦方法枯燥单调，就很难激发学生的兴趣。”其实，我坚信“教无定法”，一旦教师选对了方法，把学习的趣味性挖掘出来，就会使学习变得有趣。作为教师，在教学过程中必须准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中始终秉承“因材施教”，坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，最大限度地发掘学生自身潜能。教会学生做题，不如教会学生做题的方法；教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。
只要你做了，学生听了，并且懂了，我想这就是成绩，就是转变。我们要做好家长的“保障工作”，保障学生的思想健康，保障学生的人身安全，保障学生的成绩提高。同时，只有教育好学生，树立了良好的口碑，我们的教育教学工作才能够得到家长的赞同、社会的认可。
因此，我们在日常工作中要切实牢记“严肃、认真、活泼、用心”，要让学生时刻保持积极认真的学习态度，紧张用心的学习习惯，活泼开朗的学习态度，用我们的“积极、认真、用心”来教育学生，做到精细化管理，贯彻三心——“细心、耐心、责任心”；六勤——“勤学习，勤观察，勤询问，勤检查，勤回访”。多关心学生的行为、学习状态，深入开展学生的齐抓共管工作。希望通过努力，我们能够做到避免让“大概”“差不多”在教学过程中出现。抓好学生的六个教育：学习过程教育、行为教育、教学教育、个性化教育、家长辅助教育、家长配合教育。细节决定成败，作为教书育人的我们，更应该做精做细，由不得我们马虎。
“欲求之而不得”，这是我感触最深的一句话，也是我们每一位教师在工作中要用心体会的一句话。希望我们在工作中都能认真仔细，乐学好思，开拓进取。在学生的教育教学过程中，我们能够从思想上，行为上都有所收获、有所提高。希望每一名学生都能在教师的“厚爱，严管”中成长，每一名学生都能做到“好思、乐学”。愿我们脚踏实地，一步一个脚印，不断完善。
篇5：让四心去面对学生
一、培养学生使用数学语言的意识
1. 将使用数学语言的意识贯彻在平时的教学中
狄尔曼说过:“数学也是一种语言, 从它的结构和内容来看, 这是一种比任何国家的语言都要完善的语言……通过数学, 自然界在论述;通过数学, 世界的创造者在表达;通过数学, 世界在讲演……”通常我们所遇到的数学问题大多数是由文字、图形、数学符号等语言来表述的, 而且它们有着各自固有的特点.虽然中华几千年的文化传承, 造就了大家非凡的文字语言使用能力, 但是对于抽象的数学符号、图形语言的理解与使用则显得比较困难.而大部分的学生之所以不能解决数学问题关键是有的直接对数学语言不理解, 有的对题意理解了但是表达又受阻.这就需要老师在教学活动中注重对学生数学语言意识的培养.使学生能够熟练地将自己遇到的数学问题进行三种语言的相互转译, 以达到快速解题的目的.另外, 同样一个问题, 表述的方式可能有若干种, 我们如果能从多角度去理解认知它, 那么得到的处理方法也就会变得丰富多彩起来.所以在对学生理解题意时的多方位引导与培养, 老师应该加以关注, 这将有益于学生分析问题能力的培养.记得我第一次向学生们说起“综合多方面, 数学就像中文、外语一样, 也是一种语言”时, 有许多同学表示质疑:“数学怎么可能是一种语言呢?”可是经过一段时间的针对性的教学, 他们深刻体会到数学语言的精美、严密、灵活等特点, 并在老师的引导下熟练地进行三种语言的相互转译, 处理问题的能力也大大提高了.
2. 通过对学生作业、试卷的讲评, 引起学生对数学语言的足够重视
一个解题过程一般都是由分析过程和表达过程两部分构成, 分析问题可以运用数学语言中的任何一种, 而表达过程更多地使用符号语言.学生进行解题时, 都是通过“无声”的数学语言的表述来与老师对话的.有的学生口头表述很有条理, 也能让人听懂, 甚至遇到问题能直接说出答案, 但是一旦书面表述时又好像束手无策, 不知从何下手, 或表述缺乏逻辑.试题解答往往出现会而不全, 出现“隐性失分”的现象.表述的是否清晰明了快捷, 关键在于平时大量规范针对性练习.
二、在分析问题的过程中, 培养学生的数学语言转译能力
1. 培养学生数学符号的转译能力
数学符号给我们表述带来了简洁、明了、快捷、美观等优点, 它们是表达解题过程的基石, 但是数学符号的抽象特点又使得学生难以理解.如对基本算法语句及伪代码的翻译, 对∈, , ∪, ∩, , 等数学符号的转译对分析问题都有很大的帮助.在分析问题时, 要养成口述命题同时手头翻译 (即边转译边表述) 的习惯.
例1已知方程x2+px+q=0的两个不相等实根为α, β, 集合A={α, β}, B={2, 4, 5, 6}, C={1, 2, 3, 4}, A∩C=A, A∩B=, 求p, q的值.
解析由A∩C=A知AC, 即A是C的子集, 即A中的所有元素都是B中的元素.又A={α, β}, 则α∈C, β∈C, 而A∩B=, 即A交B等于空集, 即B中的所有元素都不是A中的元素, 故αB, βB.显然既属于C又不属于B的元素只有1和3.不妨设α=1, β=3.对于方程x2+px+q=0的两根α, β应用韦达定理可得p=-4, q=3.
2. 培养学生将文字语言转译成符号语言及图形语言的习惯
从学生解题的普遍现象来看, 他们很习惯直接正用公式解题, 却不习惯逆用、变用、凑用公式.与运用公式解题相比较而言, 运用定义解题则显得更难.针对这种情况在教学过程中运用灵活、多角度、多方位的概念教学, 可以更有效地培养学生的数学语言互译能力.
例如, 奇函数定义:一般地, 如果对于函数f (x) 的定义域内的任意一个x, 满足f (-x) =-f (x) , 那么称函数y=f (x) 是奇函数.老师在解析定义时有目的地用以下办法和学生共同探究:
可将题目中出现的“函数f (x) 是奇函数” (文字语言) 转译成下列六个词条:
(1) 图像关于原点对称. (图形语言)
(2) 定义域内有等式f (-x) =-f (x) 成立.
(3) 定义域内有等式f (-x) +f (x) =0成立.
(4) 若奇函数在x=0处有定义, 由于有f (-x) =-f (x) 成立, 则必有f (0) =0成立.
(5) 由于f (-x) 及f (x) 都有意义, 故奇函数的定义域关于原点对称.
(6) 由于图像关于原点对称, 故奇函数在其定义域内单调性保持一致.
这样, 学生在题目中遇到诸如“若定义在区间[a, b]上的奇函数f (x) ”这样的文字语言时马上就可以转译出若干词条, 再加上适量的针对性练习, 这样学生就可以快速检索到有价值的词条进行问题的处理.这样, 经过长期有意识地培养、引导, 学生们就不难养成归纳、总结词条的习惯.
3. 培养学生将图形语言转译成文字语言及符号语言的能力
我们遇到的图形语言是由一些几何图形 (包括平几、立几图形、曲线等) 、图表、流程图、结构框图、函数图像等构成的.我们在分析问题时不仅要培养学生能将题意转译成图形的能力, 还要更多地培养学生识图、读图的能力, 以求从图形中获得更多的有用信息.在实践中, “数形结合”就是我们培养图形语言转译能力的有力工具之一.
三、解决问题的过程中, 培养学生的互译能力
1. 运用典型例题分析, 培养学生熟练地表述的能力
对于抽象的数学符号、图形语言, 我们在理解的深度与广度上很难与数学文字语言相媲美.故我们在解决数学问题时, 通常会将符号及图形语言转译成文字语言.这样的例子也很多, 下面任举一例阐述具体做法:
例2已知{an}是递增数列, 且对任意n∈N*都有an=n2+λn恒成立, 求实数λ的取值范围.
解析由{an}是递增数列 (文字语言) , 得an
∴对任意n∈N*都有λ>- (2n+1) 恒成立.
若设f (n) =- (2n+1) , n∈N*,
即只需λ>f (n) max, n∈N*.
∴- (2n+1) ≤-3, 故函数f (n) max=f (1) =-3.
反思积累用分离变量法将恒成立问题转化成求函数的最值问题.即“当x∈D (x) 时, 对于任意的x都有m>f (x) (或m
2. 面对较难数学问题时, 合理地将解题步骤分解, 有助于学生三种语言转译能力的培养
例3 O是平面上一定点, A, B, C是平面上不共线的三点, 动点P满足→OP=→OA+λ (|→A→BAB|+|→A→CAC|) , λ∈[0, +∞) , 则P点的轨迹一定通过△ABC的内心. (填“外心”“内心”“重心”“垂心”之一)
解析它的解题思想主要还是对向量语言的转译.
∴P点的轨迹一定通过△ABC的内心.
思路将向量语言翻译成图形语言及文字语言即可得答案.
这样的例题不胜枚举.总而言之, 当遇到数学问题时, 如能注重自然语言与算法语言的转译, 注重文字、图形、符号等语言之间的相互转译, 然后再对题目进行针对性的分析, 则难题不难矣!
篇6：让学生从容面对失败
一、树立正确的挫折观
遭受挫折，是人们认识世界和改造世界过程中的必然现象，任何人的成长过程中都不可避免地会遇到不同程度的挫折。正视挫折，认真分析挫折产生的主客观原因，正确对待挫折，那么就不仅可以克服和消除挫折，而且还可以磨炼自己的意志。
二、帮助学生学会处理失败后的情绪
失败后，学生最大的问题是胆怯和过多的自我批评。因为失败，学生不知道自己是不是像想象的那样能干，有点不敢再冒险了；失败的过程中可能有许多“如果……可能就不会失败”。学生会因此不断地找理由责备自己，给自己造成很大的心理压力。这段时间是必须的，老师不必急于介入，给学生一点时间。有些情绪过去了就过去了，不一定要很正式地处理，而且有时候学生要学会接受不愿接受的东西。在这个过程中，学生会变得坚强、宽容。
三、寻找失败的原因
这个环节很重要，不知道原因本身就是一种压力，只有找到失败的原因，学生才能有超越失败的可能。失败的原因可能有很多：自己的能力限制，经验不足，努力不够；环境的条件不成熟等等。学生要分清哪些失败是自己的原因，哪些是外在的原因；哪些失败是可以避免的，哪些是不可避免的。这是需要老师协助学生一起处理的，包括帮助学生分析方方面面存在的问题和可能。
四、找到至少两种改善措施
对于可以改变的原因，最好鼓励学生找到相应的改变措施，至少两种，然后着手去做，观察效果。如：很多学生因为粗心考试考得不好，感到很难过，同时还感到不服气，甚至因此不原谅自己：我考得不好，不是因为我学得不好，而是我不够细心。有些老师也有这种想法。其实，粗心是一个很不好的毛病，同时也反映出學得不够踏实。改掉粗心这个毛病有很多方法，如：找汉字的区别。老师可以根据不同学生的特点，帮助他们找到适合他们的改进措施。
篇7：让四心去面对学生
一、善于观察, 发现不良情绪, 及时疏导
作为班主任, 平时要做个有心人, 善于从细微处发现学生的不良情绪, 并及时分析原因, 找出对策, 及时疏导。如:我班有位同学, 连续两天去欺负低年级同学, 原因是小同学不小心踩了他的脚。我知道后先从正面讲道理的角度对他进行了批评又找他进行了一次心平气和的谈话, 通过谈话, 加上我对他平时的了解, 我弄清了原因。原来, 他在班内经常“吃亏”, 他又很想在班内显示自己的厉害, 这样, 便形成了不良的情绪。又无法在自己班内同学身上发泄, 便把气撒在小同学身上。针对这一原因, 我首先教育班内同学, 后又和他一起分析原因。归结到最后, 我让他认识到自己平时要遵守纪律, 争取得到表扬, 与班内同学交往时, 不要斤斤计较, 要气量大, 多帮助别人获得大家的信任。以后, 我便有意识地抓住其闪光点, 进行表扬, 他在同学中也有了一定的地位, 同时也乐意为大家做些好事, 人际关系比以前和谐多了。
二、教给方法, 提高学生对情绪的识别与控制能力
在班主任工作中, 笔者发现许多学生有了不良情绪后自己全然不知, 重要的是他们均未意识到这样的不良情绪对自己的成长不利。因此, 在班级工作中, 我经常利用队活动、晨会课、班会课, 结合学生近期的不良情绪表现, 告知学生不良情绪指什么, 有什么后果等。同时, 我还注意引导学生归纳出控制自己不良情绪的方法, 如:不愉快时唱歌, 想想高兴的事;遇到困难, 找老师与同学说说知心话;经常在显眼的地方贴上提醒自己的词句;平时多为大家着想, 多为集体做好事等。
三、多关心学生, 为学生创设一个和谐的家庭环境和班级环境
通过开家长会、家访等, 取得家长的支持与配合, 请家长为学生创造良好的家庭环境, 避免无意营造高压或放纵学生的环境。父母要亲近孩子, 要知道孩子心里想些什么, 需要什么。教师在家访中应有意识地让家长懂得正确认识、理解孩子, 能使孩子振奋精神, 信心百倍地学习。
四、多关心问题学生
情绪不对头的问题, 多出现在问题学生身上。这些学生各有各的家庭背景。张超, 男, 头脑聪明, 学东西能很快学会, 语言表达能力很好。但自制力较差, 上课注意力不集中, 不是乱说话就是做小动作, 无法专心听讲, 经常严重干扰上课秩序, 行为上表现出多动的倾向:1.活动过度; (1) 经常在座位上扭来扭去, 小动作多; (2) 经常离开座位; (3) 在一些不该动的场合乱跑乱爬; (4) 很难安安静静地玩; (5) 经常话多, 说起来没完。2.注意力不集中: (1) 学习、做事不注意细节、粗心大意; (2) 做事时难以集中精力; (3) 经常不能完全按要求做事; (4) 经常丢一些常用的东西; (5) 经常容易因无关刺激而分心; (6) 经常忘事。造成这些现象的原因大概有以下几方面:
1. 父母工作忙, 没时间管孩子, 所以未能及时发现孩子身上存在的问题。
2. 家庭的教育方式存在严重偏差。
作为班主任我做了以下几方面工作:
1.调整座位。我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他 (她) 坐在教室的前边, 这样, 当他分心时可以及时提醒他。
2.改变教学方式。以鼓励、表扬的肯定为主, 尽量少批评指责。
3. 对学习的期望。选择适宜的学习目标, 降低期望值, 找出适合他的学习方法。
4. 及时与其家长联系, 相互配合, 共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况, 保持平常心, 不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法, 帮助孩子建立良好的学习习惯, 经过一段时间的努力, 孩子明显进步了。
首先, 主要的变化是他注意力尤其是主动注意力得到了改善, 在上课时能安静地坐在座位上, 集中精力听老师讲课, 不容易受外界刺激的影响。
其次, 活动量和小动作减少, 原来在课堂上进行的无关活动逐渐消失了, 有效的听课时间增多了, 因此, 学习成绩也就提高了。
第三, 随着学习成绩的提高, 课堂纪律的改善, 他的良好行为得到老师和同学的认可, 行为也将进一步改善。
由此可见, 班主任的关注对问题孩子是多么的重要。
五、在各科教学中渗透心理健康教育
课堂教学是实施素质教育的主渠道, 也是推行心理健康教育的重要阵地。在各科教学过程和学校的心理健康教育方面要相互渗透、互相促进。教学中, 教师既要鼓励同学们独立思考, 也要组织同学们集体讨论。在识字、做题、回答问题时, 采用竞赛的方法, 使课堂上始终充溢着精神饱满、积极奋进的气氛。对认真学习、进步显著的同学, 发红星, 奖红旗, 把“真棒”“我能行”的赞扬送给学生, 培养学生带着微笑看世界的心理品质, 使学生从内心深处体验成功后的喜悦。
篇8：让学生重获面对写作的勇气
我愕然：作文还能背出来？！笔者问他：“你所背的作文从哪来？”
“网上，还有习作例文选。”
这引起笔者深深的思考：一名中职学生，如何构思一篇作文、将自己的所思所想形成文字，而且还是自己熟悉的话题，都找不着方法，要寄赖于这种应付式的办法，这说明什么？过去，我们说，教师的使命是“传道、授业、解惑”，随着信息技术的革新，教师的这三个使命正在发生变化，属于教科书范围的授业和解惑，将大幅度被信息技术所取代，教师主要的使命，将在于“传道”。一方面是基本求知方法的“道”，一方面是做人基本道理的“道”。也就是说，教师给予学生的，不是让他得到多少“鱼”，而是捕鱼的技巧，以及面对大海的勇气。学生之所以写不出作文，一个非常重要的原因是他们没有自信，也没有恰当的方法。
中职生绝大多数是考不上普通高中转而选择中职学校的学生，他们的学习基础薄弱。当他们怀着一颗曾经在学习上受伤的心，踏入陌生的职业学校的大门，纵使失落也会带着几分希冀和憧憬，希望信心在这里点燃，道路在这里延伸。他们的习作能力较弱，词语积累有限，表达不流畅，同时，观察能力不足、阅读量相对较少，因此他们无法从丰富的生活中提取习作素材，在习作中常常觉得无话可写。
笔者以为，至关重要的是让他们在习作中学会如何流畅地表达，语句通顺，言之有物，不但知道如何写，更应该知道写什么。可行的提高写作水平的办法是由随文练笔开始，逐步提高，最终达到自由练笔。
一、依托文本内容有效设计随文练笔
教材中丰富的文本内容是有效设计随文练笔的源泉，依托它们可以设计为续写故事、仿写人物对话、内容延伸、情感补白、景物描写、前景拓展等。设计的随文练笔不但要有助于学生在与文本的对话中习得其表达方式和写作技巧，还要有助于提高学生的阅读感悟能力，提升其情感与语感体悟。这是一条重要的“捕鱼”技巧。
人物描写是作文的常见内容之一，它往往要通过描写人物的语言尤其是人物之间的对话来表现人物性格特征。因此，语言（对话）的描写在习作中占据着重要地位，也是设计随文练笔的着力点。例如，高教版教材语文（基础模块）课文《荷花淀》中水生夫妻之间的一段对话，要从上下文及当时的语境理解水生嫂平淡话语中的深切情感。她是个深明大义的人，理解支持丈夫带头报名参军，但嗔怪他不事先告知。因此，教师要善于利用这类课文，引导学生感悟对话在表现人物的品性与感情中的作用。
随后，老师不妨要求学生仿照课文的写法，模仿其语言表达形式，通过人物不同的对话体现人物特点。设计小练笔，例如：
刘雯与李涵是好朋友，在一次社会实践活动时，刘雯向李涵借了一台掌上电脑，但不知道怎样弄丢了。活动结束时，刘雯和李涵都有些不好意思，刘雯有话想对李涵说，但欲言又止，只是紧张地紧握李涵的双手，终于鼓起勇气说：“李涵，我会承担责任，我会想办法还给你的，我会做个好汉的。”
“你会的，我从来相信。”
……
师：同学们，李涵听了刘雯的话，又会怎样说呢？请你们运用合理的想象，用多种语言形式续写他们的对话。
另外，在文本的阅读和鉴赏中，教师还可以通过把握课文的主要内容，学习谋篇布局方法。例如，阅读《离太阳最近的树》，要理清课文围绕沙漠与红柳写了什么事情，笔者出示了填空题：有了红柳，沙漠（ ）；而红柳遭到人类的斧斤之灾，沙漠（ ）。这不仅是红柳的悲剧，更是人类的悲剧：无知短视，不断恶化着自己的生存环境。这样，学生就能较具体地明晰了材料组织及谋篇布局方法。
又如，《我的空中楼阁》的多层面绘景艺术和多种修辞手法的运用，成就了一篇意境深远、艺术感染力强的写景散文。作者结合自己独特的视角以全景式的描写横向展开，着力描写小屋及其周围的环境——绿树、花园、围墙、交通等，从中融入自己丰富的想象和赞美，非常值得学生借鉴。为此，笔者设计了随文练笔：
仿照此文的结构和顺序介绍校园的小花圃：交代小花圃的位置及总体印象——它的周边环境——重点描述它的特点——对它的赞美和保护。要求有适当的想象和恰当的修辞手法。
写作基础不扎实的学生，学习模仿别人的写作方法是提高习作水平的有效方法。
二、搭建情境平台让学生自由练笔
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》告诉我们，中职的语文教学应当听、说、读、写并重，突出语文的运用、实践，重视塑造学生良好的品质。中职语文教师，应当“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减小对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
学生经历了模仿阶段，基本掌握了作文的语言表达技巧、谋篇布局方法等，最重要的是习作要有鲜活、生动的内容。为此，需要通过搭建情境平台让学生自由练笔，让他们有想表达的欲望，让他们写感兴趣的事，写真善美的事。
写作需要自由的土壤和空气。老师可以鼓励学生大胆写，写自己印象深刻和自己快乐的事情。这样的作文可以不定期写，不限题目、题材、可自由发挥，以短作文为主，二三百字即可，纯属练笔。
写作需要真情实感。笔者鼓励学生敢于写真话、写身边的人和事情，敢于写真情实感。有生活就有写作素材，它来源于生活。只要多观察生活，善于联想和提炼，少些束缚，多阅读和多练笔，写作就不是一件难事。
例如，可以对学生说，小明的爸爸特别想在阳台种花，请你向小明的爸爸推荐一种能打动他的花，自拟题目，写一篇小作文。
例如，完成“写景状物”的习作指导后，老家在从化的王晋如这样描述她的家乡：
……秋收时节，远近闻名的砂糖橘成熟了，许多游客慕名而来，漫山遍野洋溢着欢声笑语。家乡砂糖橘的特点是：个小，无核而且清甜。砂糖橘的果树并不高，我很小的时候就可以摘到，还经常跟小朋友躲在树下捉迷藏呢！砂糖橘给家乡带来了不少的收入，许多勤劳的村民还都因此盖起了小别墅呢！
吴刚这样描写他上学驻足的校园一角：小花坛是用瓷砖砌成的，有两层。那里四季都是一个绿色的小天地。下面有一些盆栽的小树，树下有一些不引人注意的小花小草，可是谁想得到这些小花小草也有特别的地方呢：那花散发着一种淡淡的清香，由于这种香味很淡，所以不仔细闻是闻不到的。小草的叶子嫩嫩的绿绿的，像绿色的屏障，好像一直都是绿的。周围有好几棵小树像绿色的小伞为我们遮风挡雨，中间有一棵特别高，好像在说：“我要爬上峰顶！”小花坛每天都有一些小蝴蝶、小蜜蜂来玩，小树小花也很欢迎这些贵宾来作客，小树摇摇摆摆的向昆虫们敬礼、问好，小花献出最香甜的花粉来招待这些贵客……
这种自由练笔的习作很生动，也有味道。去除固定题目的束缚，让学生自由练笔，可以促使学生多阅读、多观察、常反思和多积累，假以时日，学生就具备了表达自己的勇气。可以想象，当他们身怀娴熟的“捕鱼技巧”走向“大海”时，将会有丰硕的“渔获”。
参考文献：
[1]潘君莲。练笔与文本的契合——低中段有效随文练笔的思考与探析[J].小学语文教学，2012，（9）：45-48.