立足学生健康成长,做好学校后勤保障

立足学生健康成长,做好学校后勤保障（共7篇）

篇1：立足学生健康成长,做好学校后勤保障

立足学生健康成长，做好学校后勤保障

后勤保障，对于学校来讲，是指为学生的学习、生活提供的包括饮食、卫生等各方面的保障。它在整个学校的运转中起到了不可或缺的重要作用。只有做好后勤保障系统，才能让学生无后顾之忧。就像打仗一样，你的部队吃得好穿得好自然士气就高，打仗就猛。

记者近日走访了济南的几所职业院校，对他们的后勤保障工作做了全面的调查了解。其中，山东万通汽修学校的后勤保障工作对于其他院校来讲，有着很好的借鉴意义。合理膳食，让学生吃得饱又吃得好

山东万通汽修学校的小赵告诉记者：“以前我的印象中，学校食堂的饭菜的作用只不过是管饱而已。但是来到万通，学校的郁金香餐厅每天的食谱都是不一样的，口味都很好，还会根据季节及时跟上一些新鲜的时令蔬菜。每次打饭的时候，打饭的阿姨打的饭量都很充足，还跟我说一定要吃饱。让我很感动。最近天冷了，餐厅开始熬玉米粥和八宝粥了，还都是免费的。我妈一直担心学校的伙食会不好，我就经常说今天又在餐厅吃什么什么了。她现在都不担心了。”

做好清洁，让学生在干净的环境下学习

每天早上六七点钟，保洁阿姨开始对学校各个角落的打扫清洁。教室，寝室，每一层楼，每一间教室，扫地，拖地，收垃圾，擦玻璃……当学生们起来上课的时候，周围都是干干净净的，而地板也没有一丝的灰尘。在这样干净清爽的环境下上课，学生们个个精神抖擞，学习效率也高了起来。记者随机采访了山东万通汽修学校的一位保洁阿姨，她说：“我把这些学生都当做自己的孩子，作为家长肯定都希望自己的孩子能够在一个好的环境下学习和生活。我把环境做好，能让家长们放心，也让学生们学得安心。”后勤保障是一个学校培养人才过程中十分关键的一个环节，正是因为山东万通汽修学校保障部门所有人员的付出和努力，才让来到学校学习的每一位学生有一个良好的学习和生活环境，才能让他们在学习中能够更加认真，更加努力，才能让他们在今后的发展路程中做得更好！

篇2：立足学生健康成长,做好学校后勤保障

总务后勤工作是学校各项工作正常进行的基础和保障，“兵马未动，粮草先行”，总务后勤工作是学校工作重要组成部分。为保证学校健康、科学、可持续发展，做好学校发展的后勤服务工作，我从学校科学发展出发，采取走访、座谈、问卷、征求意见等方式，就总务后勤工作开展了深入调研，现将调研情况报告如下：

一、工作现状

学校基础设施建设：于2009年3月25日至28日走访了后坝村12位村民，22名学生，6位教师，采取个别座谈的形式，听取他们的意见，他们对三中校园基础设施建设发生的巨大变化表示满意，并为三中校园建设提出了宝贵意见和建议。

办学设备的改善：就此问题与部分教师及学生进行了座谈，用他们的亲身体验来说明学校办学条件的改善情况。同时，还同不同年级学生代表进行了座谈，让他们见证三中办学条件的改善和在学校发展中发挥的作用。绝大多数师生对三中办学设备的快速改善表示赞誉。

校园卫生：就三中校园卫生状况与部分学生代表进行了交流，因为他们是卫生工作的具体实施者，让他们对校园卫生工作进行评判，绝大多数学生对校园卫生状况认为做得好。

住校生管理：就校内住校生管理工作，与部分班主任和住校生代表进行了座谈。让他们发表对住校生管理工作的见解。他们对学校管理住校生的方式和要求表示赞同。

财务管理：就学校财务管理与部分教师代表进行了交谈，让教师根据多年对学校财务管理的了解，谈谈自己的看法。老师们对近年来学校财务管理能够做到账务公开，收支透明的做法表示满意。

二、通过调研，我认为符合科学发展观的有：

（一）校园基础设施建设

文县三中创建于1972年，他的前身为石坊小学。过去的三中校舍破旧，教室、教工宿舍、教学辅助用房都是土木结构的平房，经专家鉴定多数为c级危房，校园高低不平，呈多级阶梯，没有像样的体育场地，仅有不上级别的球场也是凹凸不平，并且都是土场，刮起风来尘土飞扬，直接影响体育教学的正常进行。近几年来，为了改善办学条件，在学校领导积极争取和上级的支持下，于2003年、2006年分别修建了1684平方米的砖混四层教学楼、730平方米的砖混四层的实验楼、920平方米的砖混五层学 1

生宿舍楼和100平方米的厕所。他的建成极大的改善了三中的办学条件，解决了教学用房、部分教辅用房和教师用房。

2008年张校长主持三中工作后，全面审视了三中的办学现状，研究制定了三中发展规划，其中，校园建设成为规划重点之一。规划很快的到实施，首先，拆除了中西面34间平房宿舍和4间教室，面积为943.8平方米。并用20天时间利用装载机推平了校园，完成土石方5000多方。接着发生了5.12地震，损坏了剩余平房，并于2008年6月将915.6平方米的平房全部拆完。至此，1859.4平方米的平房校舍全部拆完。顿时，校园显得格外开阔。随即，经过学校领导大力争取和上级的支持，争取到资金40多万元，用于改善三中的校园辅助设施。从而使三中进入校园建设的新阶段。很快招来了工程队，约用8个月时间完成了三中辅助工程建设。在此基础上，展开了校园绿化和其他辅助设施建设。总务处安排学生劳动移栽绿化树木100多株，修建斜坡花园4个，面积达453平方米，并很快整理种上了草。修建舞台一个，旗台一处，乒乓球台7个，修建排水道200多米，硬化场地5000多平方米，并完成了体育设施的安装工作，其中，安装篮球架两付，羽毛球网架两付，排球网架一付，并完成了球场划线工作。经过上述建设使三中校园成为震后全县变化最快、最好、最美的校园。从而使三中办学条件有了很大的改善，并受到上级领导和来宾及周边群众的好评。

目前，三中校园占地面积9383平方米（14.07亩），永久性建筑面积3459平方米。另外，上海、深圳两期援建板房78间，面积为1560平方米，他的修建解决了震后部分教师和全部校内住校学生的住房困难。

（二）办学设备的改善和发挥的效益

三中在过去办学设备方面比较落后，近年来，为了适应学校的发展需要，结合学校实际，办了许多实事，购置了许多设备，从而加快了办学条件的改善：

（1）学校花16万元建微机室1个，购置电脑47台，为学生上微机课提供了条件，也为教师查阅教学资料提供了便利。

（2）学校花8000多元，购置了功能齐全的音响设备一套，为全校举行各种活动提供了优越条件。

（3）学校花1.8万元购置校园广播网一套，用于学校作息报时，校园广播站播放节目和课余时间播放音乐。

（4）学校花3万元，新购课桌凳260套，更换了部分破的桌凳，改善了教学用课桌凳状况

（5）学校花3万多元，装备会议室一个。为教师集会和政治学习提供了一个优美舒适的场所。

（6）学校花近6万元，购置学生用铁架床100套，从而改善了学生睡通铺的现状，解决了200名住校学生的床位，改善了住宿条件。

(7)学校花1000元，于本学期建立自己的网站，为对外宣传三中的发展信息和对内吸收校外先进的办学信息提供了条件。

（8）学校于本学期开办CD播放室和网络中心，（9）学校花5000元，接通了山上引来的自来水，解决了师生饮水安全顾虑。

（10）学校花3000多元，购置电视吊架18个，为班级教室安装远程教育电视提供了条件。

（11）学校花几千元，购置了几套新式办公桌椅，进一步改善了办公设备。

（12）学校新增图书2000多册，花2000多元，购置了图书架6个，为图书馆的开放做好了准备。

（13）学校花钱，购买电子琴一台，为音乐课教学提供了良好条件。

（三）校园卫生：

近年来，由于学校重视，总务处抓落实，校园卫生状况比以往有很大的改进。总务处为了搞好校园卫生做了大量富有成效的工作。首先，做好学生卫生习惯的养成教育，教育学生讲究个人卫生和集体卫生。其次，狠抓卫生工作的过程管理，把校园卫生区域划分到班，在全校实行卫生两扫一拖，收效良好。同时，总务处对卫生进行严格检查，周末汇总并向全校师生公布检查结果。这些措施的实施使校园场道显得整洁，为全校师生提供了一个舒适的校园环境。

（四）住校生管理：

学校内住校生全部住在板房内，这对住校生管理带来了一些难度，为管好住校生，学校指派专人管理住校生，学校要求管理员，要按时开好一学期两次住校生会议，宣传住校生管理制度和有关规定。对住校生按号登记造册，并给每一个住校生办住宿证，以便检查。要求管理员巡查宿舍，关心学生的学习和生活;要教育住校生注意板房用电用火安全，及使用液化气灶，教育学生不准使用大功率电器和集中用电，电路有故障，要找线路检修老师，严禁私自接灯线。禁止学生玩耍尖锐刀具。为改善学生住宿条件，学校买铁架床100付。为了住校生的健康，要求学生搞好板房通风，学校为宿舍配备了卫生工具，要求每个宿舍轮值日打扫好卫生，要求住校生讲究个人卫生，勤洗衣，勤换衣。要求住校生起床后叠好被褥，饭后放好生活用品。严禁学生在宿舍抽烟喝酒，留住外人。要爱护板房。要求住校生按时作息。管理人员要按时开关宿舍电灯。要做到以人为本，建立和谐校园，为住校生创造一个舒心的学习是环境。

（五）财务管理：

上级和学校领导很重视财务管理工作，学校对财务管理的要求是:会计要按国家政策建好账务，票据和记账要规范，分类准确，账务公开，收支合理，对大额开支采取民主决策。按时向职工公布收支账目。

三、我认为不符合科学发展或与科学发展观要求有差距的方面

1、校园卫生状况虽然有了很大的改变，通过调研反映出了一些问题，如个别学生当值日打扫卫生不及时不认真，有时，有些学生有乱扔纸屑、果皮的现象等。

2、教师住房不足，学生无宿舍，没有多功能综合楼，校门与场地不协调，需要重建，东侧土围墙不安全，需要重建。

3、尽管近年来新添置了很多设备，办学硬件有很大的改善，但也还存在一些问题，如网速过慢等。

4、住校生多，校内宿舍少。只能解决少数学生的住宿。板房内学生使用电器和液化气存在安全隐患。

5、会计对个别票据有分类不准的现象。

四、工作存在问题的原因

1.校园基础建设存在问题的原因：学校对较大建设项目无力解决，上级又不能全面解决问题。

2.办学设备改善方面存在问题的原因：按照学校发展的需要，许多办学设备需要更新和添置。由于经费不足学校一下子不能改善需要的全部设备，只有逐步来改善。

3.校园卫生存在问题的原因：对学生卫生习惯养成教育工作还有待加强。

4.住校生管理存在问题的原因：学生没有专门的食堂，只能在板房内做饭。

5.财务管理存在问题的原因：会计业务学习不够。

五、对存在问题解决的思路和方法

1.校园基础建设：在学校基础建设中，在现有的基础上还有待改善，对较大建设项目，学校只能向上级如实反映，请求上级解决经费。

2.办学设备的改善：学校可采取争取和节约资金的方式来逐步改善学校的办学条件。

3.校园卫生：对校园卫生中存在的问题，需要总务处和政教处合作加强学生卫生习惯的教育，并加强卫生督察。

4.住校生管理：对住校生使用电器和液化气的安全问题，需要做好安全教育工作。管理人员要平时多检查。对校内不能全部解决学生住宿问题，可申请上级修建学生宿舍楼。

5.财务管理：加强财务人员业务学习。

篇3：如何做好学校后勤保障工作

一、服务于校长, 做好安全工作

加强学校管理, 安全责任重于泰山, 保证食品卫生安全自然就成为后勤工作的核心!比如, 自营养餐工程实施以来, 我校制订了一系列制度, 确保营养餐出库要做严格检验, 绝不给学生发放变质食品。每天都做好食用记录, 密切关注学生餐后是否有不良反应。此外, 还经常检查教育教学设备, 特别是体育器材、场地和建筑设施等工作, 不能等校长发现了才去补救, 事事要尽量想到校长的前面。

二、服务于教师, 做好保障工作

教师的天职是教书育人, 后勤管理工作者的天职就是“服务于育人”!因此, 后勤管理工作具有强烈的服务性。工作中, 责任感、事业心、工作热情、奉献精神是十分重要的。后勤人员在工作中应做到“三勤”:眼勤、嘴勤、手勤。所谓“眼勤”, 就是指我们对周围的事物要留心观察, 要有敏锐的洞察力, 特别是安全方面, 我们要多用眼睛察看是否存在隐患;所谓“嘴勤”, 就是多与教师沟通, 多听教师的宝贵意见;所谓“手勤”, 就是指为教师办实事, 多动手, 解决教师的后顾之忧。如, 校舍的建设和维护, 设备的购置、维修和保养, 经费的筹集、分配和使用及办学所必需的各项服务是开展教学活动的基本条件, 这些条件都要由后勤人员去创造。如, 开学前, 后勤人员要提前到校, 将课桌凳配齐, 将办公用具分发到各个教研组, 将准备工作安排就绪。放假后, 教师、学生都可以休息了, 但后勤人员则要整理备品, 整修校舍, 维修桌凳等。总之, 要把工作想在前头, 做在前头, 解决教师的后顾之忧。

三、服务于学生做好育人工作

后勤人员不仅与教师交往频繁, 学生几乎每天也与后勤人员打交道, 后勤人员的一举一动、一言一行都深深地印在学生的心灵里, 举止、衣着、仪表都在学生的注视之下, 因此, 凡要求学生做到的, 自己首先要做到, 凡要求学生遵守的, 自己首先要遵守, 因为这一切都在潜移默化地影响学生。比如, 宿舍、班级的玻璃坏了、桌椅坏了, 报修多次也不见维修, 长期下来, 学生就会感到很失望, 也会对你的工作失去信心, 认为后勤的工作可也可无。为此, 后勤人员更应该想到前面, 走在前面, 做在前面, 赢得学生的尊重。通过具体的管理措施和模范行为, 使学生受到教育, 培养学生爱护公物的良好风尚。除了直接对学生进行教育以外, 后勤工作人员还能通过自己耐心细致的工作和优质的服务去感染学生。同时, 后勤工作人员通过自己的辛勤劳动所创造的优美环境, 也可以对学生起到潜移默化的熏陶作用。这也就是所谓的服务育人功能。

篇4：立足学生健康成长,做好学校后勤保障

党中央、国务院历来高度重视中小学校和幼儿园安全工作。胡锦涛总书记、温家宝总理、刘延东国务委员等多次做出重要批示,对新形势下加强中小学校和幼儿园安全工作提出了明确要求。教育部一直将学校安全工作摆在教育工作的首要位置,坚持“积极预防、依法管理、社会参与、各负其责”的方针,在加强立法,完善制度,强化安全管理、安全教育和安全培训等方面制定了一系列政策措施。各地坚持开展安全教育和演练,提高了学校应对各类突发事件的能力,增强了师生的安全意识、应急逃生与自救技能,学校安全工作的针对性和有效性进一步增强。

当前,我国处于经济社会发展的战略机遇期,同时也是矛盾多发期,社会上还存在种种不和谐现象,还有许多影响中小学生安全的外在因素。道路交通环境、学校基础设施等有待完善,自然灾害和突发事故时有发生,对广大师生的生命安全也造成了极大的威胁。一些地方教育行政部门和学校对安全工作的重要性认识不足,管理责任尚未落实,各项安全防范措施还没有完全到位,中小学校安全工作形势依然严峻。各级教育行政部门和学校须进一步增强做好学校安全工作的责任感和紧迫感。安全工作松懈不得,必须警钟长鸣。

保障孩子们的安全,是教育部门和广大中小学校义不容辞的责任。学校多一次安全教育,学生就多一分安全;平时多一次安全演练,危难时刻就多一分生的希望。广大中小学校长和教师要高度重视学校安全教育工作,要根据《中小学幼儿园安全管理办法》和《中小学公共安全教育指导纲要》,将安全教育工作纳入学校目标管理范畴,健全制度,完善机制,切实落实各项安全防范措施;要认真开展以提高中小学生自护、自救、防灾、逃生能力为主题的教育活动,掌握基本的遇险时自护、自救、逃生和报警的方法;要切实加强学校卫生防疫与食品卫生安全工作;要重视加强学生心理健康和法制教育,及时化解学生之间的纠纷和矛盾,防范校园暴力事件;要重点加强农村地区中小学幼儿园安全工作;要着力做好寄宿制学校的安全管理工作;坚决落实学校安全工作领导责任制和责任追究制。一个不具备安全意识的教师,是一个不称职的教师;一所没有安全保障的学校,是一所不合格的学校。

保障孩子们的安全,也是全社会的共同责任。各级教育行政部门和学校要积极主动与当地公安、安监、卫生等部门沟通合作,积极争取社会各界的支持和家长的配合,形成合力,构建学校安全管理工作的有效机制。

当前,党和政府非常重视推进校舍安全工程,在全国中小学校开展抗震加固、提高综合防灾能力建设,使学校校舍达到重点设防类抗震设防标准,并符合对山体滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷和洪水、台风、火灾、雷击等灾害的防灾避险安全要求。各级教育行政部门要高度重视这一工程的实施和推进,对中小学校舍进行全面排查鉴定,科学制定校舍安全工程实施规划和方案,区别情况,分类分步实施校舍安全工程。

学校安全工作无小事,保障青少年学生的安全,是保持社会秩序良好、维护社会稳定、促进社会和谐的重要标志。让我们共同努力,为广大中小学生营造一个安全的学习生活环境,创建平安和谐校园,使他们平安、健康、幸福地成长。

作者系教育部副部长

篇5：立足学生健康成长,做好学校后勤保障

一、巧设食谱，均衡幼儿营养

充分重视营养均衡，每周食谱仔细推敲。幼儿期处于一个人生长发育和智力发展的最佳年龄期，需要充足的热量和各种营养素。我园十分重视幼儿每周带量食谱的制定，在保证幼儿食谱中蛋白质、热量、维生素等营养供给的同时，还重视幼儿膳食中纤维素和微量元素的摄入量，适当增加蔬菜和杂粮的比例。我园为使幼儿菜谱的制定更加科学合理，为此专门成立了由园长、会计、保健医生、厨师、教师、保育员、家长代表组成的膳食委员会，定期召开膳食会议，共同制定幼儿菜谱，坚持做到围绕“三个需要”。

1.根据幼儿的营养需要制定食谱。幼儿所需要的营养素有蛋白质、脂肪、碳水化合物、矿物质、维生素和水等六大类，这些营养素的充分供给是保证幼儿身体健康发育和维持生命健康所需的。因此，食谱制定中必须用合理的比例进行搭配，并根据幼儿的年龄特点进行营养进食量的计算。将各种需要的食物以主副食形式合理地分配在幼儿食谱中。本着多样、平衡、适量的原则，注意蛋白质、脂肪、碳水化合物的供热及三餐热量分配，注意动植物蛋白互补，粗细搭配、干稀搭配、荤素搭配、甜咸搭配。

2.根据季节的特点制定食谱。一年四季有不同新鲜的蔬菜、水果。冬春季节是幼儿易发传染病的时期，充足的热能和蛋白质供给，能提高他们的防病能力。春末夏初是幼儿身高增长加快时期，为了保证生长营养的需要，需要选用牛奶、虾皮、鸡蛋鱼类等含钙多的食品，用来补充维生素D，以促进骨骼生长发育。进入夏季后天气逐渐炎热，会影响幼儿的食欲，容易导致幼儿缺铁性贫血。于是我们就让幼儿多吃猪肝、鸡蛋等动物性食品以及冬瓜、西红柿等新鲜蔬菜，既能清热解暑，又能为幼儿提供合理的营养。秋季天气凉爽，幼儿食欲有所改善，生长发育速度加快，特别是体重增加较快，就及时补足热量与各种维生素，选择苹果、香蕉、丝瓜、南瓜、小红果等食物。

3.根据年龄特点的需要制定食谱。根据幼儿的年龄特点制定食谱，有利于幼儿摄入足够的营养素。因此在制定食谱时一定要考虑结合孩子的年龄特点，用色香味俱全的食物引起幼儿的食欲，比如菜品“西红柿鸡蛋”中增加香菜，“茄子炒肉”中增加青椒，“绿豆芽炒豆皮”中增加西红柿，这种色泽的变化能够激发孩子们进食的愿望。

二、精心制作，提高幼儿进食欲望

1.以优美的食物外形吸引幼儿。幼儿的胃容量小消化液量也较少，单调的食物容易产生厌食和偏食。但是幼儿好奇心强，容易受外部环境的影响，因此，我们在制作膳食时不仅要注意食物的色、香、味，更要注意食物的外观形象，用好看的食物外观造型刺激幼儿的食欲。如将孩子不爱吃的面食制作成玉兔豆沙包、小熊饼、香蕉肉包、双色花卷、香葱花卷等，孩子看到后非常喜欢，就会啊唔啊唔大口吃掉。

2.以巧妙的制作方法吸引幼儿。有些蔬菜和食物若按成人的方法习惯进行烹饪，幼儿会表现出不愿进食。若强迫其进食易造成厌食的不良心理。如能根据幼儿生理心理特点，采取“细菜粗做，粗菜细做，怪菜特做”的方法，以此提高幼儿食欲，使被动进食为主动进食，有利于纠正厌食、偏食、挑食的不良习惯。如：韭菜、豆芽、荠菜、芹菜等含纤维的蔬菜应采取“细做”的方法，制作时应切得细小些，甚至可剁成末。特别是芹菜、韭菜，很多幼儿认为有怪味，做成炒菜不愿意吃。可将芹菜剁成末与肉酱制成馅做馄饨、饺子等；味道重的韭菜切碎与面粉等搅拌制成韭菜饼或与肉酱搅拌成饺馅做饺子。如此变换花样，使这些幼儿“讨厌”的菜变成了美味佳肴，大大增加了幼儿食欲，每当吃到这些食品时，很多幼儿追着老师问“还有吗？”吃了还想吃。像黄瓜、玉米等这类食品制作时可相对“粗”些，洗净清蒸、水煮即可，黄瓜还可直接生食（一定要在确保洗干净的前提下）。

3.注重菜的翻新和色彩。幼儿一周的饭菜花样常翻新，做到荤素搭配，干稀搭配，甜咸搭配，色、香、味、形俱佳。午餐要注重配料巧妙、营养平衡，根据幼儿消化能力差、吸收能力强、对营养素要求高的具体特点来决定配料的原则。在制定菜谱时注意午餐与下午点心的区别，主副食之间、荤素之间的科学组合，种类越多越好，以便交叉互补，合理搭配。以一周菜谱为例。周一：西红柿虾仁炒蛋、油焖莴笋、木耳骨头汤、糖醋大蒜头，饭后吃香蕉干、八宝粥；周二：百叶包肉、糖醋包菜、莴笋草鸡汤、玉兔豆沙包、卤香干、饭后吃桃仁、糖醋大蒜头；周三：牛奶馒头、罗宋汤、蒸玉米、糖醋大蒜头、饭后吃蟹香蚕豆、鸡肝菜粥；周四：黄鳝烧肉、青菜香菇、西红柿蛋汤、糖醋大蒜头、饭后吃香花生、南瓜小圆子；周五：土豆烧鸡、韭菜炒绿豆芽、紫菜虾米汤、糖醋大蒜头、饭后吃开心果、小熊饼。尽量做到常有新菜推出，周周不重复。

4.讲究合理烹调。烹制幼儿食物时，原则以蒸、煮、炒为主，少煎炸，更不给幼儿食用刺激性较强的食物，要注意食品的色、香、味、形，减少食物营养素在烹调过程中的损失。如淘米时不适宜久搓洗、浸泡，以免B族维生素的流失；有色蔬菜要先洗后切，急火快炒，减少维生素C的损耗；烧鱼和炖排骨时可加少量的醋，促使钙质充分溶解，利于人体吸收。另外在调味品的选择上严格把关，不让伪劣产品进入食堂，烹调幼儿食品时以非转基因的植物油为主，切实做好幼儿的伙食工作。

三、加强餐前教育，树立正确的饮食意识

1.注重教育，凸显养成习惯的重要性。如均衡摄取食物，能够长得高，长得结实，会越长越聪明。饮食定时、定量有利于消化，不会引起“闹”肚子；讲究卫生，吃东西之前要洗手幼儿边洗边念儿歌：挽起衣袖∕打湿小手∕香香肥皂∕擦擦小手搓∕搓手心搓∕搓手背小∕手开满∕朵朵白花清∕清水儿流∕过手心∕一二三∕甩三下∕小手洗得真干净.；吃完了要漱口，减少疾病的发生；粮食的来之不易，现在还有一些地方的人们没有解决温饱问题，我们要节约粮食，珍惜粮食，此时齐声朗读“锄禾日当午∕汗滴禾下土∕谁知盘中餐∕粒粒皆辛苦”；只有提高幼儿对饮食习惯的重视，才能不断地促使他们自觉改正不良饮食习惯。

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2.组织游戏，激发幼儿进食的欲望。每天请一名幼儿到食堂去咨询厨师当天吃什么菜以及菜名、颜色、形状、营养价值等等，然后请他再向小朋友介绍。这样不但激发幼儿的进食欲望，还能丰富幼儿关于视频方面的知识。

3.餐前提示，保持良好的饮食状态。餐前提醒幼儿少饮水或不饮水，以免冲淡胃液，影响食物的消化；并且尽可能地做到餐前不训斥或批评幼儿，因为不良情绪也会使孩子的胃口大减。

四、注重个性化开导，培养良好用餐习惯

1.发现幼儿不喜欢吃某种食物时，要及时开导、鼓励。如：有一次幼儿园吃海带汤，明明小朋友对我说：“老师，我不喜欢吃这汤”。我就说：“海带是有营养的，吃了它就不会生大脖子病。”我的话刚说完，他已把半碗汤全喝光了。经过多方教育不见效果时，可以允许幼儿不吃或少吃一点自己不喜欢的食物，但必须让孩子明白：今天你没有吃的食物是非常有营养的，告诉他或她：“老师希望他或她下次能吃一点。”下次再吃此类食物时继续帮助、督促，一直到他们改正为止。

2.根据班级中幼儿的实际情况，每周确定一项不良饮食习惯作为纠正的重点，循序渐进，定期重复。

3.吃饭时允许幼儿小声交谈一两句话，让他们感到与同伴进餐时一件快乐的事。在吃午饭的时候，我经常听到这样的话：“今天的菜好香，真好吃”、“看我的碗里吃得多干净”、“我比你吃得多”、“还是幼儿园里的饭菜好吃”等等。

4.时常提醒幼儿进餐时要细嚼慢咽，因为细嚼慢咽既可使食物在口中磨碎、减轻胃的负担，又可反射性地引起胃酸分泌，有助于消化，也有利于孩子颌骨的发育、增强牙齿及牙周组织的抵抗力。

五、餐后工作不松懈，不断巩固用餐成果

由于现在的家长大都是80后的，他们自己对合理的饮食缺乏认识。我们积极主动的邀请市妇幼保健中心的专家来园为我们年轻的家长做关于《营养学》方面的知识，在专家的引领下我们制定合理的进餐时间，餐后在孩子中开展一些有意义的进餐活动。

1.餐后娱乐花样繁多，激励幼儿把饭吃完。在新洲幼儿园，孩子们有这样一些特权：先吃好饭的幼儿可以欣赏美丽的绘本图书；可以拉着老师的手说悄悄话；可以帮助保育员收拾碗筷，擦桌子；可以跟着老师去看望亲子班的弟弟、妹妹，满足一下自己当哥哥、姐姐的欲望；可以跟着老师去幼儿园饲养圈喂养小兔、小鸡、小鸭、孔雀等小动物，问问它们吃饱了没有；可以跟着老师去感统房钻一钻“阳光隧道”，走一下“平衡木”等等。我们聪明的教师用这些方法鼓励孩子们不要贪玩，把基本需要的量吃下去。

2.开展比一比、看一看活动。比：哪个小朋友吃得好、吃得多；看：看哪个小朋友吃得干净。对吃得好又干净的小朋友，老师要及时给与口头上的表扬，并且佩戴漂亮的小动物胸卡，增强幼儿改正不良饮食习惯的自信心。

3.家园结合，合理配置幼儿饮食。与家长密切联系对有进步的幼儿进行鼓励，对存在不好习惯的幼儿要请家长配合，共同努力，一起帮助纠正不良饮食习惯。通过家长会、半日活动，向家长展示幼儿在园的用餐情况，让家长了解幼儿园一周食谱的制定依据；讲解饮食与幼儿生长发育的关系，使家长了解什么是最合理的早餐和午餐，根据幼儿在园的用餐情况，如何为幼儿配置合理的晚餐等等。

一份耕耘一份收获，通过一学期来的共同努力，我园幼儿的用餐情况大有改观。孩子们都能吃完自己的一份饭菜，基本上没有剩饭和剩菜。孩子们食欲旺盛、精力充沛、活动量大，体质也相应地增强了，伤风感冒的幼儿明显减少了，这对幼儿的生长发育起着积极地促进作用。

篇6：立足学生健康成长,做好学校后勤保障

【关键词】分层；教学；模式；探究

面对学生在语文学习中表现出来的差异性，教师应当遵循因材施教的原则，针对学生的实际状况拟定相应的教学措施，从教学目标的制定、教学活动的组织、练习测试的开展等方面入手，认真贯彻落实分层教学措施，促进学生在自己的最近发展区域得到长足发展，全面提升语文教学成效。

一、分层制定教学目标，确保学生“量体裁衣”

教学目标是整个教育教学活动的总体纲领，一些教学活动的组织与开展都是围绕这一目标来进行，分层教学活动要想取得实效，教学目标的制定非常重要。针对学生不同的发展实际，“一刀切”的统一标准显然不科学，教师要针对学生的能力实际“量体裁衣”，为不同能力层次的学生打造适合学生发展实际的目标。对于优秀生，在规定教学目标的基础上，要适当地进行提升，提出一些拔高性要求，确保学生能够在教学中“吃得饱”；对于中等生，主要结合教学要求来制定目标，不拔高，也不随意降低，保持较为适中的难度；对于后进生，要适当降低教学要求，主要侧重于学生的基础知识掌握上，达到了这一标准，也是需要后进生付出相当努力的，这样的付出程度绝不亚于优秀生取得的优异成绩。因此，笔者在教学目标的制定上，始终坚持分层制定的原则，为接下来的教学环节奠定良好的分层基础，能够引导教学各个环节始终围绕着学生相应的教学目标来组织与开展教育教学活动，促进学生在语文学习中的全面进步。

二、分层组织课堂教学，确保学生“全员参与”

有了分层教学目标的指引，在整个教学活动组织实施的环节，教师都要兼顾到各个层面的学生，在教学提问、板演等方面引导学生都能够积极参与，提高教学成效。笔者在教学活动中，无论是课堂提问还是板演环节，都有意识地安排一些难度不同的问题，其中一些难度较大、拓展性较强的问题，主要由优秀生来完成，并为全体学生提供思维方式方面的示范，还专门为后进生设计一些难度系数较小的问题，有些只要稍加思考就可以找到答案，让后进生在语文教学课堂上也有回答问题、上台板演的机会，提高学生在语文教学活动中的参与程度，增强学习兴趣。在兼顾到学生整体参与的基础上，笔者还注重了对学生的鼓励，让学生增强成功心理体验，激发学习积极性。在学生能够通过积极的思考或者相互探究活动实现学习目标的时候，笔者都及时予以积极的评价，这种激励的评价也要区分教学对象的能力层次设定标准，对于后进生，要充分发掘学生取得的成功之处加以鼓励，保护语文学习积极性，对于优秀生，则要适当控制，防止产生自满情绪。

三、分层开展巩固练习，确保学生“人尽其能”

在初中语文教学中，巩固练习也是重要的一个环节。以往的语文教学中，许多教师图省事，练习难度标准都是一样的，这种状况会导致后进生作业困难，也超出了他们的教学目标要求。为了能够让学生实现“人尽其能”，笔者在开展巩固练习的时候，也进行分层设计，从难度系数上看，对各个层面的学生练习难度要求始终与学生的教学目标相一致，采取“中间保持平衡、两头适当调整”的原则，对优秀生进行拔高性训练，对后进生进行基础性训练，同时在巩固练习的量方面也要适当调整。通过这样的调整改进之后，笔者发现学生的学习积极性更高了，优秀生由于布置的是拔高性内容，学生思考与探究的热情明显高涨，有效防止了这一部分学生在学习中精力过剩的现象，而后进生因为在练习数量与难度方面都进行了降低，依靠自己的努力基本上能够完成练习，在内心增强了学习成就感和学习自信心，激发了学习动力。

四、分层开展考试检测，确保学生“内生动力”

初中语文教学中，考试检测也是必不可少的一个环节，教师需要通过这一环节了解学生对学习目标的完成情况，学生也要通过这一方式检查自身学习成效。传统的考试检测都是一张试卷统一进行，在这样的教学模式下，处于后列分值的永远都是语文学习后进生。长此以往，这一部分学生容易产生自卑心理，封闭自己的心灵，甚至会丧失对语文学习的兴趣，不利于语文整体教学成效的提升。针对这样的状况，笔者主要采取AB卷进行检测的方式，较好地解决了这一矛盾，笔者专门为后进生设计了B卷，难度系数和试卷容量等方面，都比中等以上成绩的学生采用的A卷要容易一些，在文学常识以及语法词汇等方面选取一些基础性的内容，在阅读分析内容上稍微简单一些，在作文写作上评分标准适当抬高一点，让后进生的教学目标与考试考查标准相一致。通过这样的方式，确保全班每一位学生，只要尽到了自己的最大努力，都能够在语文考试检测中取得自己较为满意的学习成绩，尤其是保护了中等以下学生的学习积极性，激发了学生对语文学习的动力。

综上所述，在初中语文教学中实施分层教学，有助于教师更好地分析学生，并采取针对性教学措施来满足学生的差异性学习需求，让学生的学习活动处于自己的发展区域之内，进一步增强学生的成功心理感知体验，激发学生语文学习兴趣，为学生更好地投入到语文学习活动之中奠定良好的情感基础，促进语文教学成效的全面提升。

篇7：立足学生健康成长,做好学校后勤保障

预防原则：

有效监测、危机干预、及时转介

中小学生的心理问题具有隐蔽性、长期性等特点，如果未能得到及时有效的疏导，就有可能导致其心理问题越来越严重，以致阻碍身心健康成长，甚至做出自伤、他伤等极端行为，造成无法挽回的严重后果。因此，对于中小学生的心理问题，必须及早发现，有效干预，防患于未然。

《指南》要求了解和监测全体师生的心理健康状况、特点和发展趋势，及时发现问题，有效监控、防范和应对各种突发事件，减小危机事件对师生的消极影响。

在监测过程中，一旦发现问题，应该及时进行危机干预和转介。

在危机干预方面，《指南》指出，心理辅导室应建立心理危机干预机制，明确心理危机干预工作流程，出现危机事件时能够做到发现及时、处理得当，给予师生适当的心理干预，预防因心理危机引发的自伤、他伤等极端事件的发生。

在及时转介方面，《指南》指出，心理辅导室应与相关的心理诊治部门建立畅通、快速的转介渠道，对个别有严重心理疾病的学生，或发现其他需要转介的情况，能够识别并及时转介到相关心理诊治部门。转介过程记录详实，并建立跟踪反馈制度。

为了充分发挥心理辅导室的功用，《指南》要求学生在校期间心理辅导室原则上每天均应开放，课间、课后等非上课时间应有一定时间向学生开放，并安排专人值班。

专家指出，中小学生出现了心理健康问题，应给予积极的心理治疗，但更为重要的是，中小学生心理健康教育必须贯彻“预防为主，矫正为辅”的方针，防患于未然。学校应采取切实有效的措施，把心理健康教育纳入日常教学课程体系，努力提高中小学生的心理健康水平。

辅导伦理：

遵循保密原则，禁止给学生贴“标签”

在日常教育过程中，给学生个体和群体贴“标签”的做法并不少见，如：在对中小学生进行心理健康教育时，往往会把学生的心理问题与“心理疾病”联系在一起；在谈及“留守儿童”“独生子女”的培养教育时，往往会把“自闭”“自私”等弱点和问题与他们“划等号”。这种贴“标签”的做法，明显不够科学和严谨，不仅对学生的身心发展没有正面促进作用，相反还有可能带来负面影响。为此，《指南》要求心理辅导工作要遵循辅导伦理。

《指南》指出：心理健康教育教师应坚持育人为本，着力提高全体学生的心理素质；在学生出现价值偏差时，要突破“价值中立”，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在具体辅导过程中，《指南》提出保密原则和“三个禁止”：在辅导过程中严格遵循保密原则，保护学生隐私，但在学生可能出现自伤、他伤等极端行为时，应突破保密原则，及时告知班主任及其监护人，并记录在案；谨慎使用心理测评量表或其他测试手段，并要在学生及其监护人知情自愿基础上进行，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上“心理疾病”标签，禁止使用任何可能损害学生身心健康的仪器设备。

教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任汪明指出，给学生贴“标签”，从本意上看，似乎是为了更好地找到病症，然后对症施治，但如果没有科学性作为支撑，所找的病症不准确，在施治过程中就难免不对症。更为重要的是，随意给学生贴“标签”，会让他们背负莫名的压力，甚至使之成为众矢之的。从关心爱护学生的角度出发，心理健康教育教师应当少贴一点“标签”，多一些深入细致的分析研究，只有这样，对学生的认知才更准确，培养教育才更有效，对学生的发展也才更有利。

功能定位：

重在提供心理辅导和心理健康服务

《指南》指出，心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，帮助学生疏导与解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业中出现的心理行为问题，排解心理困扰和防范心理障碍的专门场所，是学校开展心理健康教育工作的重要阵地。

在开展团体心理辅导时，《指南》要求，关注全体学生的心理健康水平，提高全体学生的心理素质，开展面向全体学生的心理健康教育活动和团体心理辅导活动。

在进行个别心理辅导时，《指南》提出两项要求：一是对有心理困扰或心理问题的学生进行有效的个别辅导，提供有针对性的心理支持；二是根据情况及时将其转介到相关专业心理咨询机构或心理诊治部门，并做好协同合作、回归保健和后续心理支持工作。

《指南》强调营造积极、健康、和谐的育人环境，要求心理辅导室经常举办心理健康教育宣传活动，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法，协助家长共同解决孩子成长过程中的心理行为问题。利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。

心理辅导室建设是一项系统工程，建设心理辅导室所需的硬件设施，短期内可以配置完善，但要使心理辅导室发挥长期效用，还需切实加强心理辅导室的软件建设。为此，《指南》提出，心理辅导室应定期组织教研活动和典型案例讨论，组织参加专家督导，定期开展心理健康普查和心理健康调查研究，不断提高心理辅导的科学性与实效性。

保障机制：

在经费、场地、人员等方面给予保障

当前国内中小学心理辅导室建设存在不少问题，主要表现为心理辅导室师资力量严重不足、心理辅导人员水平参差不齐、心理辅导室建设经费投入不足等。此外，心理辅导人员待遇较低、培训滞后等问题也较为突出，尤其是心理教师在学校是一个相对较新的岗位，尚未建立起与之匹配的考核评价和职称晋级制度，使得心理教师在评优评先、职称评定、奖金福利等方面不能享受到与其他教师同等的待遇。

针对以上问题，《指南》提出了相应的指导意见。

在经费投入方面，《指南》指出，学校应设立心理健康教育专项经费，纳入年度经费预算，保证心理辅导室工作正常开展。心理辅导室应免费为本校师生、家长提供心理辅导。

在基本配置方面，《指南》提出，心理辅导室应设置个别辅导室、团体活动室和办公接待区等基本功能区域，有条件的学校也可单独设置心理测量区、放松室、自主自助活动区等心理健康教育拓展区域。

在人员配备方面，《指南》要求，心理辅导室至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。专兼职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历，取得相关资格证书，经过岗前培训，具备心理辅导的基本理论、专业知识和操作技能，并定期接受一定数量的专业培训。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

中国人民大学心理研究所所长俞国良指出，为了确保中小学心理辅导室有效发挥作用，除了严格遵循《指南》中的共性问题与配置标准外，还要实事求是、因地制宜地开展工作，加强学校心理辅导制度建设，编制具有我国本土特色的中小学生心理健康素质指标，提供适合中小学生发展需要的心理辅导与心理健康服务。