关注学生心理健康成长

第一篇：关注学生心理健康成长

关注学生 呵护心灵 健康成长

案例

关注学生 呵护心灵 健康成长

亲其师，信其道。在与学生相处的过程中，用心关注孩子，真心呵护孩子的心灵。心灵距离拉近一点，表扬奖励放宽一点，对转化中的反复耐心一点、学生在快乐和谐的氛围中，会快乐健康的成长。

一、熟悉学生，及时了解学情

初一刚开学时，我班有个叫子豪的学生，他是个不张扬，但时不时会制造点小麻烦的学生。9月上旬，他踢倒班上值日生码的整整齐齐的自行车。10月11日，将钥匙压放在小盈自行车的打气孔处，被小盈看到了，他还说没放，我只是将钥匙压在了她的打气孔上。自己做了坏事，还不承认。平时课间会和同学闹急了吵架，会偷懒不交作业。

与他相处一段时间，从他的眼神，我发现的只是冷漠，一副玩世不恭的态度。为了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的缘由，我多方了解。问与他小学同班的同学，都说他小学时候就这样。请家长来，来的是他的奶奶，问起为什么他的爸爸妈妈没来，他奶奶留下了辛酸的泪，并向我诉说了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他亲爸爸因为受主犯教唆，参与了一起劫车杀人案，在子豪才1岁时，被判了死刑，他的亲妈随即离开了这个家。从小到大，一直是爷爷奶奶将他带大。

看来，子豪自小缺少父爱母爱，爷爷奶奶的疼爱也许在心灵深处无法弥补缺少父母爱之憾。了解了这个情况，在解决他的问题时我更多了一份关心与呵护。

二、及时沟通，让心灵撒进阳光

在解决他与同学打闹的事件中，我让他写反思，在他的反思中，我发现他流露出的不满，认为我处理的过程中，更多的是针对他，对另一个同学处理的轻了。

我反思自己处理此次事件的过程，我只是让他在办公室写反思，另一个同学只是到班上写反思而已。其实，我只是为了让他两个分开写，并没有其他意思。看来他心思很重。我将他找来，将自己的想法说给他听，并希望子豪在今后的学习生活中，能积极地、阳光的、心胸宽广的看待问题。他表态，自己会努力的。

因为我在意他的感受，并将想法真诚的与他沟通，所以得到的是阳光的真诚的回应。从他的眼神中，在冷漠之外，我发现了一些阳光的灵动。

三、及时鼓励，拉近心与心的距离

在综合素质评价电子平台上，我给他的评价是：

在你不爱说话的外表下，藏着一颗上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。要是你能在大家面前大声地讲话，更坦率些，学习更投入些，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!

在我对他的评价中有对他的认可，有对他不足处的指点，更有对他的期望。我将对他的评价和全班同学的评价一起放在电脑上，让孩子们看看。孩子们很关注，很想知道自己在老师心目中是什么样子，电脑一展示，学生们聚精会神的看着。刘子豪也是其中一员，很认真的看着。下课我找他谈心，他说，没想到老师没有因为他平时总是制造麻烦，违纪，给老师添了很多麻烦，王老师就讨厌他，从电子评价上，他知道老师对他有批评，有表扬，更有希望。听了他一席话，令我很欣慰，子豪在生活学习中，在我与他的每一次交流中，他在发生变化，这变化是微妙的。但是，我能感觉到他正慢慢地向着积极地、向上的方向长大。

四、认可进步，激励子豪健康成长 初一第二学期，我重新分了组，一改以往老师做主安排指定组长的做法，让学生自己选组长，刘子豪在三组被推举为大组长，论学习他不如组员班长柯南，论纪律他不如沈英杰踏实，可是在六人组的小组中，同学们推荐他当大组长。他很意外但更高兴。组员选他当大组长，让他感受到了老师同学们对他的信任。其实当我问各组推荐的组长时，一听说三组组长是他，我的心头掠过不信任，不相信他会当好，但是转念又一想，既然是放手让孩子们自己选，子豪被选上了就让他担当，没有生而知之的人，无论做什么事，谁都有个开头，索性就让他干，也许同学信任，我的信任，让他充满自信地往积极方向发展呢。在老师和同学的信任中，他果真如我们所期望的，变得越来越阳光了。

在语文日记中他写道：

2013年3月1日 积极的一天

今天，班主任王老师最后让我们以组为单位，集体默写英语单词，果然老师刚说完这句话，我的潜力就被老师激发出来了。

课间不大闹了，一点时间都不放过，就背单词了，果然这种方法，对我非常非常有用。就说我吧，每回背单词只对4--5个，可老师一说一组默写，哪个组只要有一个人没默写完，错了没改完，全组就不许走。我一下子想，怎么办呀!我还是组长呢，不能带头不默写吧，那以后调到别的组，或者老师再分组的话，一说选组长，都没人推荐咱们了，那不就太那个什么了吗?

只好占用下课时候，背单词了，今天还真好，有节自习课，再加上课间时间，我花了100分钟，将第一单元的单词背会了。这次我相信我的英语能背好。以前就是不相信自己能学好。现在我相信，我一定能背好英语单词的。

经过王老师看着检测，结果出来了，30多个单词，要是原来，我也就对4个或5个，而今天我只错了5个，我相信我能学好英语。

我在语文日记中给他的评价是：子豪，好样的!加油!坚持!

刘子豪在我和同学们对他的积极地评价中，进步了。不光学习上，在生活中他做事也一改以往以制造麻烦为乐的做法，在做什么事前，有所思考了，顾及他将要做的事会产生怎样的结果了。

2013年3月15日 做事要考虑后果

……三班的小建在体育课上违纪，老师惩罚他，导致咱班体育课受连累。气得我当时就想K他一顿，可我想想他不是咱们班人，不能动他，可他已经连累了我们，使我的暴脾气有些压不住火，真是一直想K他，可想了想王老师您总是夸我，说我进步了，如果真的K他一顿，不就前功尽弃了吗?不又给王老师添麻烦了吗?

这样，自己渐渐冷静下来，想他不是咱们班人不能动他，是咱们班人一样不应该动他。总之作为初一下学期的刘子豪，是不会再向以前那样贪玩了，应该好好学习了。

在学习中，在生活中，刘子豪成长着、进步着。心中的冷漠逐渐消散，洒进了阳光，并且因为我在乎他的感受，所以他同时也在乎我的感受，做事考虑后果。对于孩子，家庭的情况是自己不能左右的;对于孩子，父母是不能选择的;但是，对于老师，可以在与孩子相处过程中，更多的给以他们关注，呵护他们稚嫩的心灵，为他们的健康成长保驾护航。用真诚呼唤真诚，用真心对待真心，我相信，冰山也会被融化，沙漠也会变绿洲。

第二篇：关注学生心理健康 收获个人成长快乐

5月27日晚6点，由成都中医药大学药学院学生会心理部主办的主题为“和谐身心，梦圆中国”的“5.25”系列心理活动总结大会暨颁奖仪式在药学楼学术报告厅举行。药学院分团委书记黄耀辉，药学院辅导员艾莉、赵萱、袁佳以及药学院学生会各位常委出席了此次总结会。

据介绍，本次系列活动的三个部分，分别是“你是我的正能量”诗文朗诵比赛、“face show”照片展和“心灵涂鸦”寝室漫画展。

黄老师做了点评和交流，他表示，看到同学们能把活动开展得这么顺利、取得了这么大的成功，心里感到很欣慰，也很替同学们高兴，并强调心理健康真正的内涵就是学会给自己减压，能适当的让自己的心理处于放松状态。同时，也希望同学们能通过这样的活动真正的有所收获，能达到很健康愉悦的心理状态。大会最后举行了活动的颁奖仪式。“你是我的正能量”朗诵活动中，杨帆获得一等奖，郭艳丽和高天慧获得二等奖，冯顺利、黄红等同学获得三等奖，邓星、高驰等同学获得优秀奖;“Face show”照片展中，12级药物制剂技术、12级药物制剂、12级中药资源与开发分别获得

一、

二、三等奖;“心灵涂鸦”寝室漫画展中，3-415寝室获得一等奖，3-107寝室和2-437寝室获得二等奖，三等奖则由3-536寝室和2-419寝室获得。

药学院分团委学生会

第三篇：关注小学生心理健康 让每个孩子快乐成长

据了解，忽视儿童心理健康是当前家长普遍存在的一个误区。他们错误的以为，小学生不懂事就不会有心理问题，事实上心理疾病近年来有明显低龄化的趋向。根据数据显示，我国有20%的儿童有抑郁症状，其中4%的儿童被诊断为临床重症抑郁。重症抑郁最大的潜在危险是自杀行为，这便是现在青少年自杀事件不断发生的重要原因之一。这些问题不能及时解决，将会对这些学生的健康成长产生不良影响，严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。

剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导，缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象;在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化;在知识学习上往往出现时好时坏的现象;与同学的交往上也存在着难以相处的局面。其实，学生碰到问题而产生的忧愁苦闷，都是心理问题的表现。因此，我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长，快乐成长。针对这些现状下面我谈几点我粗浅的看法：

一、给学生一个自信

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。青春期的教育本是心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化。而爱是开启孩子心灵之门的钥匙，爱又是相互的，老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。融洽的师生关系可以使学生感到老师可亲、可信、可倾诉。这样学生就会乐于接近你，向你敞开心灵的大门，说出自己的真实感受。当老师微笑地走上讲台，用明亮有力的眼神注视着每一个学生，学生就会觉得老师在注视着我，老师重视我，尤其是一些学困生，老师更应让他们感觉自己并没有被冷落，从而挖掘学生的心理潜力，使他们树立起学习的信心。因而给胆怯的学生一个鼓励的目光;一个自信的微笑;一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，与同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌共同参与学习。

二、自我教育时常抓

开学一星期后，我为了调动学生的学习热情，活跃班级的学习气氛，实行“这星期我当家”的制度。每周一个值日班长，让每一个同学都尝试“当官”的荣耀和责任，值日班长采用轮流或竞争上岗的形式。首先，有竞争者自我介绍，接下来就怎样管理班级所采取的一系列措施给大家呈现，一周后班会课上利用五分钟时间给大家做一个总结，再由同学表扬其优点，指出其不足，勉励其他学生在以后的工作中能再接再厉，更加出色。一月后评比一个最佳班长，且可以再延续当一周的班长，这样一来，学生的积极性充分调动起来了，都争先当上值日班长为快。同样，学习委员等其它职务(包括组长)也是如此。我还大胆放手，主题班会也由小组承办，课余时间与他们确定好主题，把握尺度，内容、形式都由他们自己定，他们主持。同样每月评出一个最佳小组，并给予适当的小奖励。这样学生在具体的工作中真正体会到了工作的辛苦，同时也让学生增强自我管理的能力，增添班级的青春活力。除此之外，利用晨会课的时间开展读书乐活动，充分拓宽学生的知识空间，还培养了学生积极大胆、善于表达的综合能力。为了获得更广博的知识，我们积极主办心理健康手抄报、心理健康黑板报等，逐步培养了学生的生活自理能力和行动自律的习惯。让学生自己来想，做自主思考的主人;让学生自己来学，做自主探索的主人;让学生自己来做，做实践的主人;让学生自己来管，做管理的主人;让学生自己来创，做创造的主人。

三、多方结合的心理渗透

在教学中，教师充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育。尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。

学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的丰富的心理教育因素。《思品》课，只要时时刻刻结合学生的生活实际来讲解，如“遵纪守法”、“学会守信”等内容和学生的思想品德有机结合起来。我想只要老师处处挖掘学生的闪光点，及时赞美和赏识，我们的学生个个都是可造之才。

四、办好家长学校

由于小学生年龄小，自控能力差，他们的不良行为经常会反反复复出现。因而培养学生良好的道德品质，不仅要靠学校老师的主观努力，更要靠家长和社会的密切配合和大力支持，几方面结合对学生进行多方位的教育，通过分析、比较哪种是对的、哪种是错的，进而辨真伪、明方向。

五、融入大自然

学校心理健康教育也是帮助学生克服心理困扰，发展健康心理的有效途径。学校开展丰富多彩的校园文化活动，创设让学生情感产生共鸣的情境，让学生在实践活动中体验，培养和发展良好的心理品质。由于外界因素的干扰，加上家庭成员的影响，个别学生显得过于娇嫩、自私，甚至冷漠。因而仅靠学校的课堂教学是远远不够的，应根据学校的实际情况组织学生走出课堂，走向社会这个大舞台。精心组织有趣的课外活动，在实践中来验证、体会、运用所学的知识，调适学生身心健康的艺术、文化、体育、智力等活动，让学生在活动中加强同学的友谊，锻炼学生适应社会的能力，进而加强心理健康教育的培养，促使学生养成良好的道德品质。每年清明节“祭扫烈士墓”，让学生知道我们今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用生命和鲜血换来的，我们时时缅怀他们，更加勤奋学习，把祖国建设得更美好。同时组织学生观看爱国主义题材的影片、录像，引导他们观察、思考影片中主人公的言行，写好观后影评，教育学生学习英雄人物的高尚品质，从小树立崇高的理想，做一个对国家、对社会有用的人。且学校每年都开展“体育节”、“科技节”，锻炼学生的身体素质，挖掘学生的聪明才智，在活动中增强学生的心理素质。

小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。我们以赏识教育为理念，让学生信心飞扬。如果每个教师把“开心教学，愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中，从给学生一句温暖的问候、一张甜甜的笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始，认真地倾听学生的心声，平等地尊重学生的感受，悉心关爱、真心赏识每一个学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成宽松、和谐的环境氛围，让学生产生在校学习的幸福感、认同感。

总之，现代教育迫切需要我们教育工作者多了解一点儿童心理健康的知识，善于捕捉教育的契机，讲究教育的艺术，通过多渠道、多方位把学生引向正确的健康发展的轨道。它不仅能使我们的工作开展得得心应手，而且还能为促进学生身心健康做出有益的贡献。但愿我们的老师人人都能成为青少年心理健康的“保健医生”。我们应该本着“学习着，快乐着”的理念，从关注学生的心灵入手，将心理健康教育融合在日常的教育教学中，让学生在快乐学习的同时，促进了学生身心的健康发展。

第四篇：用心关注每一位学生的健康成长

梅河口市杏岭中心校王 静

学校教育的最后成果是学生的成长。素质教育要求“以学生发展为本”，然而学校真正要做到“以学生发展为本”，却是十分困难且又必须花大力气的。学生的发展是多维度的、呈现个体差异的、有生命主体意识的、面向未来的、应着眼于可持续的。学校教育无论从哪一个角度来实现学生的发展，均需要校长用心关注每一位学生的成长。

一、用心倾听学生心声 了解学生成长需求

学生身心发展有自己的规律，学生对社会的融入也有一个过程，因此我们不能过高地要求学生德智一定要达到一个怎么样的程度。校长要始终把学生的发展作为思考之本，学校的一切发展都要考虑学生的因素，要问一问学生究竟需要什么。学校“以学生发展为本”的第一条就是校长要尽可能走近学生，用心去倾听学生的心声。

二、用心经营学校 关注后进生成长

校长应该会经营，要具备一个企业家的精神。这就说明校长不仅要会教书，懂管理，还要懂经营。 经营不是单单挣钱，经营最重要的应该是人生经营。人生经营的核心是让每一个教师和学生感受到幸福和精彩!比如后进生问题，我们就认为后进生是老师培养出来的，这是不争的事实。我们关注弱势学生，关注每一个孩子，激发他们生命的火花。教师要给学生搭建舞台，给每一个孩子以展现自己的机遇，赏识和鼓励孩子“做最好的自己”，能让每一个孩子做最好自己的教育就是好的教育。

三、用心关爱特殊家庭学生 家访工作制度化

随着人们思想观念和社会生活习惯的变化,单亲家庭、重组家庭、犯罪家庭等特殊家庭数正呈上升趋势。父母不仅是家庭的支柱,也是孩子精神上的依托。

父母离异、再婚等一系列家庭变化,会对孩子心理上造成极大的伤害,并且很难治愈。特殊家庭孩子的异常心理普遍表现为:脾气大、焦虑、抑郁;自尊心过强,性格孤僻古怪,不合群;爱猜疑,易嫉妒、易愤怒;智力发展落后于正常家庭孩子;恐惧、悲伤、冷漠、无安全感、自卑、自信心较差;固执、易受挫折;撒谎、偷窃、欺骗、斗殴、骂人等。因此,关爱生活在特殊家庭的学生,便成为学校教育工作者首要的任务。我校针对特殊家庭子女比较多的现象，建立起特殊家庭学生档案，实行领导、老师包保责任制，组织教师进行家访，将家访工作制度化，为需要关爱的学生送去温暖。

四、用心培养优等生强化思想教育

校园里活跃着这么一群人，他们思维敏捷，聪明能干，常常得到老师的表扬;他们成绩优秀，考试成绩总保持在班级的前几名;他们全面发展，他们不仅语文、数学成绩好，而且琴、棋、书、画样样精通。这些特殊的人群，就是我们通常所说的优等生。这些班级中的优等生，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬，这种得天独厚的优越地位，使他们形成了独特的个性心理特征。 但本应品学皆优的优等生，现状却也有令人担忧的地方：由于他们在校学习成绩好，家长放松品德教育，教师忽视思想教育，有些优等生显得有些任性、自私、傲慢。家庭氛围、家长的教育观念、教育方式方法以及孩子在家庭中的地位和角色、班风校风是优等生个性形成的重要因素，教师进行适度的挫折教育、激励教育、严格教育、帮助教育、自信教育，更是有利于优等生的个性发展。当然，对优等生的个性培养，还应以学生的自我教育为前提，教师可综合运用暗示、渗透等方法加以引导，但要避免发生因追求人的本质的自然性而忽视社会性的现象，努力使之成为新世纪所需要的高素质人才。

五、用心培养特长生 促进学生全面发展

新课程改革实施以来， 素质教育日显重要，它的核心是促进学生全面和谐发展。我校以未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，充分利用现有教育资源，重视培养学生的艺术特长工作，挖掘学生潜能，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围。

由各班喜爱音乐、舞蹈，且在这方面有点天赋的同学组建一支文艺特长小组,由音乐教师和班级文艺委员负责,利用课余时间相互学习,一起练习;由各班喜欢打篮球、乒乓球的同学组建一支体育特长小组,由体育教师和体育委员负责,利用课余时间组队训练并指导参加比赛;每班都有一部分同学美术画得特别好，手工制作也有意思,由这些同学组成一个美术特长小组,由美术教师负责,利用课堂和课余时间一起练习画画、做手工，并负责班级板报的设计和更新。

利用课外活动时间和节假日，指导学生进行训练，使学生勇于展现自己的能力，并不断提高艺术水平，使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多的具有专长甚至多才多艺的学生。

六、用心培养养成习惯 保证学生健康成长

学校应该坚持把培养学生良好的行为习惯和学习习惯贯穿于素质教育的始终，让孩子们过一个健康美丽的人生。

素质教育的核心就是要教会学生做人，教会学生做人首先要培养学生健康的人格，而健康的人格必须以一系列的优良素质为基础， 良好的习惯是学生走向成功的秘诀，是提高学生心理健康水平的途径，是促进学校发展，使教师、家长与学生共同成长以及学校形成优良的校风、学风的关键。

我们在培养学生良好习惯时，从学生身边的小事入手，从学生自己的事做起，从学生自己的行为开始，我们把小学生六年中的学习、做事、做人等习惯，按照学校、家庭、社会三个方面，根据学生年龄和心理发展的特点，从学生读书学习、劳动实践、卫生保洁、运动健体等方面细化行为习惯要求。在培养每一项习惯时，再具体细化成若干件小事，如培养学生对班级工作负责时，我们要求学生把笤帚、水桶等工具摆放整齐，废品杂物放在垃圾袋中等，做到人人有事做，事事有人做，在做中负起一份责任，培养起负责的能力和意识。

我校根据日常习惯培养训练内容。我们结合学生在校一日生活，制定了纪律、卫生检查评比制度。设立红领巾监督岗，按要求对学生进行严格检查，其结果与班级荣誉挂勾，把学生行为习惯教育常态化。

通过让学生在活动中亲自体验，将学校的要求真正内化为自己的需求，自觉养成好习惯。利用红领巾广播站、板报、队报大力宣传养成良好习惯的意义和好习惯好少年的人和事，在不同的年级开展形式丰富多彩的活动。

低年级学生刚刚入学，许多方面都是空白，诸如，上课了不知道怎样听讲，怎样写作业，垃圾不知道往哪放，课间不知道怎样休息、游戏，这就需要在教育方式上做到言传身教、循循善诱、潜移默化，在教育手段上注意调动，如开展 “我爱清洁”、“我的零花钱”等主题活动，激励学生形成良好习惯的积极性，增强他们的自豪感。

中年级学生逐渐有了主动思考意识，能自主判断是非对错。哪些事能做，哪些不能做，他们已能进行比较，所以，这时我们的教育主要侧重加强他们的行为规范，提出行为规范要求，开展按行为规范进行的活动，如《小学生行为习惯规范》和《小学生守则》知识竞赛，还充分利用墙报、国旗下讲话、家长通知书、家访等形式提高学生的自觉性、主动性，促进其自觉遵守学校的规章制度。

高年级学生有一定的自律意识，有一定的荣誉感和责任感，但他们的自我意识也增强了。于是，我校就在高年级开展 “养成好习惯做有责任心的好少年”、“争当文明小公民”和远离网吧、交通规则专项治理等活动，让他们在活动中逐渐感受到谁的行为习惯不规范，谁就要承但责任，自身、班级的荣誉就会受到影响。有了责任感和荣誉感，就有了动力，他们就会严格要求自己，在自律中逐渐养成良好的行为习惯。

培养良好习惯不单是班主任的事，必须是领导、老师、家长齐心协力，共同参与，密切配合，形成合力。在训练内容和目标上一是要求班主任、科任保持一致，家庭和老师保持一致，二是凡是要学生做到的老师必须先做到，要求教师做到的，校长必须先做到。

我们应关注每一位学生的健康成长，利用丰富多彩的活动让学生回归社会，在实践活动中感受、体验习惯的价值和意义，极大地满足学生们的童心、童真、

童趣，努力把权利还给孩子，把课堂还给孩子，把快乐还给孩子，让教师用生命跟孩子对话，让校园充满生命的活力。

第五篇：关注心理健康，促进自我成长

2010年5月15下午，建设心理咨询中心教授在院在院大礼堂为200多名学生作了一场主题为“关注心理健康，促进自我成长”的讲座。

教授为我们讲述了为什么要关注心理健康以及心理健康的原则等，并围绕着公式：人格+知识=力量展开了话题。他提出健康心理就是完善人格，使自己在不同环境、压力下最大限度的发挥自己的主观能动性，展示自己的风格。并向我们阐明了一些常见的误区，提到健康心理首先要区别精神病与神经病，或了解心理疾病与精神疾病的关系，其实心理疾病与精神疾病基本上等同，而精神疾病是指“脑”出现病理反映，所以心理咨询并不是大家所认为的心理有问题或是神经有问题。

全场200多人都认真的听着，有些还作着笔记。大家都被刘教授专业的讲演吸引住了。刘副教授还告诉我们端正心态五大标准：

1、要有积极的世界观，对社会上的事能正确看待;

2. 健康的身体、心理是革命的本钱;

3. 坚持锻炼;

4. 正确对待环境的刺激，要有一种稳定的思想情绪;

5. 积极的休息，生活要有规律。

教授的讲座不仅增加了我们对心理健康的了解，也加深了对心理咨询的理解，并且通过这个讲座使我们意识到健康不仅包括身体的健康还包括心理健康，要使我们全面的健康成长，必须关注心理健康，关注我们的心态和人格，这样才会更好的促进自我成长。

(二○一○年五月十六日供稿)