学校班级格言

学校班级格言（通用14篇）

篇1：学校班级格言

小学生班级格言：

1. 用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

2. 远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

3. 运筹帷幄之中，决胜考场之上。

4. 在人生旅途中没有到达终点，我不会提前下来。

5. 知人者智，自知者明。

6. 心态决定命运，自信走向成功。

7. 做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。

8. 做人要厚道，求学要严谨。

9. 尊师重道，爱国立德。

10. 最美的年龄，为最纯的梦想，尽最大的努力。

11. 只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。

12. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

13. 一朝习惯，万事易办。

14. 一分的浮躁，一分的遗憾。

15. 应知学问难，在乎点滴勤。

小学班级励志格言：

1、读好书，学好习，写好字，做好人。

22、不简单就是把简单的事反复做好。

23、北大清华少年心，花香鸟语春天事。

24、人生没有彩排，每一天都是现场直播。

25、人应当努力使自己活在一定的高度上，不论是精神还是物质。

26、弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

27、人的一生是漫长的，但关键的只有几步。

28、生命是属于你的，你应该根据自己的愿望去生活。

29、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

30、水手璀璨的生命，存在于搏击惊涛骇浪的征程中。

31、思路决定出路 作为决定地位。

32、太阳每天都是新的，我们每天都在进取。

33、天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。

34、文明守纪、勤奋进取。

35、我们努力，我们快乐。

关于小学班级的励志格言：

1、让我们的童年充实、快乐，拥有智慧。

2、让每个孩子都拥有快乐的童年。

3、让每个孩子的童年成为人生记忆的珍珠。

4、让爱驻我班。

5、勤学向上、乐于进取。

6、蓬勃向上，个性生辉。

7、你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度。

8、莫为失败找借口，多为成功找理由。

9、命运就像自己的指纹，虽然弯弯曲曲却始终掌握在自己手中。

10、明日复明日，明日何其多，我生待明月，万事成蹉跎。

11、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

12、眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样。

13、没有最好，只有更好。

14、乐学，向上，人人争做“我能行”的好学生。

15、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

16、好方法事半功倍，好习惯受益终身。

17、给每个孩子一片遨翔的晴空。

18、个个爱集体，人人有发展。

19、奋并快乐着，成长并幸福着。

20、分得两头轻与重，世间何不担当?

篇2：学校班级格言

罗赛荣

今天下午天气很冷，可是钱塘外语学校的会议室里却是暖意浓浓、热情洋溢，我们正在聆听钱塘外语学校的优秀班主任的班级“格言论坛”。这又是这个学校的班级文化建设的一大特色和亮点。班级格言是直达学生心灵的突破口，体现了班级的生活和学习的目标，也是班级文化建设和展示班级风格的窗口。这里让我们一齐来分享其中几个班级的格言吧！“在最美的年龄为自己最纯的理想尽自己最大的努力！”； “学有所乐学有所获学有所成”； “做最好的自己，创建最优秀的班级”；“有序地生活，智慧地学习”“静能生慧，勤能补拙”………

这些格言是根据学生身心发展的特点来引领学生的人生奋斗目标，它们从以下几个方面引起我对格言魅力的深思：

第一，班级格言引导学生时刻关注自己言行举止，学会反思自己，正如古人言：“吾将三省吾身而知不足”。反思并非只知不足，也可以是对成功方面的总结和体验。

第二，通过班级格言，引导学生学会思考自己的人生目标，通过自己的努力，一步步踏踏实实接近自己和达成自己的目标。

第三，班级格言是学生以名人为榜样，向名人学习的一个平台，通过名人的事迹、名言达到励志的作用。

第四，班级格言引领学生善于思考、善于发言、善于提出问题，是学生思想的启蒙灯，行动的指南针，是发掘学生潜能的最好励志篇。

第五，班级格言让学生明白努力不一定成功，但是不努力一定不成功，没有最好，只有更好，只要坚持不懈，一定有收获。

第六，班级格言引领学生在有序、规范的生活学习中体验有效并快乐的学习生活，也为学生创造了更好的学习氛围。

篇3：浅谈格言在班级管理工作中的运用

班主任是班集体的主要教育者和组织者, 对学生进行教育离不开说教。从大处着手, 经常和学生谈读书求学、谈生命历程、谈诚实守信、谈道德修养、谈理想信仰、谈青春无价……怎样才能使道理化作“润物细无声”的绵绵春雨呢?多年的实践经验告诉我, 格言无疑是一种生动有效的教育手段。如“心灵中的黑暗必须用知识来驱除” (卢克莱修) 、“财富是靠不住的。今日的富翁, 说不定是明日的乞丐。唯有本身的学问、才干, 才是真实的本钱” (罗兰) 让学生懂得知识的重要;“生命如流水, 只有在他的急流与奔向前去的时候, 才美丽, 才有意义” (张闻天) 让学生明白怎样的生命才是最有价值的;“一个人严守诺言能得到财产, 而无论多少财产都抹杀不了由于失约而造成的良心的污点” (巴尔扎克) 讲的是严守诚信的重要性;“母鸡的理想, 只不过是一把糠” (阿尔巴尼亚谚语) 告诉同学们要树立远大的理想;“青春是人生最快乐的时光, 但这种快乐往往是因为它充满着希望, 而不是因为得到了什么或逃避了什么” (托·卡莱尔) 希望大家拥有充满着希望的快乐的青春……这些格言对学生形成正确的人生观、世界观、价值观, 形成健全的人格起到重要的作用。

“学校无小事, 事事皆育人。”从小处入手, 那就是千头万绪的班级事务。如果班主任在班务工作中能巧用格言, 对学生工作能力的培养、道德审美观的形成、习惯的养成将会起到意想不到的效果。针对自我约束能力较差的班委, 我送给他们一句格言:“律己足以服人, 量宽足以得人, 身先足以率人”;针对同学当中存在不尊敬老师、不孝敬父母的现象, 我在黑板上写下这样一条格言:“滴水之恩, 当涌泉相报”;一个高个子男孩被同学误解委屈地哭了, 我劝他说“丈夫有泪不轻弹”;针对容易冲动的学生送给他们这样一句格言:“愤怒始于愚蠢, 终于悔恨”……这些格言生动形象、含义深刻, 给学生以启迪, 深受同学们的喜爱。

另外, 我还用“耐心之树结黄金之果”教学生做事要有耐心和恒心;用“没有嚼烂的东西别吃下肚, 没有深思熟虑的话别乱说”劝学生要慎言;用“天下最痛苦者, 莫过于内疚在心的人”教育学生要做一个心胸坦荡的人。.

初中生的思想不再单纯, 涉及的问题较多, 如思想谜团解不开, 学生间、师生间微妙的关系变化等, 这些都是只言片语难以奏效的, 且不宜在公开场合说教。这时, 需要一定的教育技巧, 用格言对学生进行疏导, 将收到意想不到的效果。

早恋在中学生中已经是一个不争的事实, 特别是初中高年级。班主任的责任感告诉我, 不能让学生陷进早恋的泥沼里。经过反复斟酌, 送给班级三条格言:“感情是一朵云, 时常被风吹得乱跑;理智是一棵树, 被风卷走的只是树叶”“追悔的东西, 当初往往是甜蜜的”“请用理智的液汁熄灭或减弱感情的火焰吧”!后来, 一位陷入早恋的同学给我回个字条上写着:“良言一句三冬暖, 谢谢你老师!”

为了更好地发挥格言在教育中的功效作用, 我们班还开展了一系列活动:出了一期主题为“书是人类进步的阶梯”的黑板报;每日一条格言, 即每天早上请一位同学将搜集到的格言写在前面的黑板上, 并作简要的讲解;还开展了格言收集展示会;举行“我最喜欢的格言”作文比赛和格言书法比赛……

“世间自有公道, 付出总有回报。”经过几年的努力, 收获颇丰。不少学生有专用的格言摘录簿;以前翻过学生的毕业通讯录, 满眼是“心想事成”“一箭穿心”“早生贵子”等俗不可耐的俗语, 现在多用“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风”等劝学励志的格言。最让我欣喜的是, 我的学生也会写格言了:“嘴和手的距离是最近的, 说和做的距离却是最远的”“成功与失败是一对孪生兄弟, 他们是一个人进步的左膀右臂”“一次性筷子丢了一双还有另一双, 但丢了今天, 永远也没有另一个今天”……这些都是学生的杰作, 不过更重要的是格言潜移默化地影响着学生的心灵。

篇4：中职学校班级管理策略

[摘   要] 要破解现阶段中职学校“保姆式”的班级管理模式，首先必须构建班级民主氛围，提升班级的凝聚力和学生的主人翁精神。其次从细微入手，培养学生良好的行为习惯与学习态度，消除散、懒、劣的顽疾。营造激励与竞争的学习环境，建立有效的监督机制，实施严格的惩戒措施。

[关键词] 中职教育;班级管理;民主氛围;动态评价;惩戒体系

中职学校要进步发展，就必须突破“教学难”与“管理难”这两大顽疾，而班级管理就成了其中的关键。

一、营造互敬互爱的民主班级氛围

班级是学校最基本的组成单位，理应是一个温馨的大家庭。在这个大家庭中，班主任要起到重要的引导作用，主要体现在以下四个方面：集体核心群体的组建，班规班纪的建立与完善，督促与指导，以身作则、言传身教的示范作用。

首先，核心群体——班级理事会的组建，班主任应打破现有指定任命的一贯作风，充分发挥民主，让全体成员参与其中，通过民主推荐选举的办法产生，突出服务意识，弱化所谓“干部”的特权意识。通过定期换届选举，让更多的学生员参与其中，从而使尽可能多的学生通过这个平台，增强责任与义务意识，促使其个性的转变和综合素质——尤其是交流沟通协作能力与协作精神的增强。

其次，班级规章制度是班级成员行为的标尺，它的建立在与法律法规与校规校纪不相违背的前提下，应经全体理事成员酝酿提出方案，后经全体班级成员充分讨论，最终形成操作性与针对性以及约束力较强的行动规范。其中，应特别注意各项日常处罚措施极力避免用金钱或体罚来执行，尽可能采用批评、教育说理等疏导方法来解决，做到以理服人、以情感人。在处理问题时，应宽严结合，对于一般性质的问题，应宽容处理;对性质严重或屡教屡犯的，教师应与家长一道严肃处理甚至劝退。

再次，现有的中职学校绝大多数是封闭或半封闭管理的，班级管理涉及到学习、生活、行为习惯以及品质等各个方面。教师应以细微入手，从简单做起，指导班级成员生活的规划、个人卫生健康以及生活环境保洁，普及日常生活常识，督促其良好行为习惯的养成。

最后，教师要以身作则，发挥言传身教的示范作用。中职学生还处在人格定性、人生定向的关键时期，他们往往会以教师作为标榜。故而，教师的言谈举止、衣着外形、处理问题与解决问题的方式方法，都将给学生留下深刻影响。教师在地位上同学生是平等的，在人格上完全应相互尊重，但在道德品质上应当为学生树立榜样，尤其是在学生面前说脏话、粗话甚至威胁的话，绝对是 “大忌”。

二、重塑学生良好行为习惯与学习态度

行为习惯导致结果，态度决定一切。现阶段的中职学校是“问题”学生的聚集地，该群体普遍存在厌学逃学、迷恋网络、自由散漫、惰性较强、缺乏自信与自制力差等现象。他们作为未来产业工人的生力军，良好的行为态度是基本素质要求。教师既要促其知识与技能的提升，更要关注重塑其行为习惯与态度，这是基础，也是中职业教育成功与否的根本。教师可以从以下几方面入手：

1.以正常的作息时间为抓手，培养学生的时间观念;

2.创设有效锻炼平台，提升责任与义务意识，培养团队协作精神;

3.以点带面，重点突破，阻扰“负能量群体”的形成;

4.以人防技防双手段，帮其正确认识网络平台;

5. 以体育锻炼为载体，冲破惰性的束缚。

三、“分层级”管理构建良性激励机制

中职入学是无门槛式的，学生的基础知识与技能以及学生的学习能力千差万别， “齐头并进，大包大揽”的模式，严重阻碍中职教育质量的提升，影响班级的有效管理。

所谓“分层级”教育，就是通过理论与技能的考核，将基础知识与技能以及学习能力在同一档次的学生群体，划归同一学习班级，以便最大限度地实施因材施教。为形成良性的激励机制，实施时应遵从以下原则：

1.班级是个动态的，能上能下，能进能出，从而利于形成竞争的学习环境;

2.实施“掌握学习”，从而确保基础知识和学习能力较弱的同学，也能学有所成;

3.实行“淘汰制”，对于经过“掌握学习”仍不能达到基本要求的学生，进行劝导退学，或提前进入社会工作岗位，接受社会工作岗位的锻炼学习;

4.允许经过社会工作锻炼学习的同学，经考核再返回相应档次的班级继续学习。

四、建构有效班级管理机制

“教学难，管理难”是中职学校的通病与顽疾，造成这种局面的原因，除中职学生本身的客观因素外，一方面为政出多门、职任不清、被动应付、协调机制形同虚设;另一方面，管理手段犹如行政发文，层层下达，绝大多数的管理任务最终压在班主任肩上。班主任个人的精力与能力毕竟是非常有限的，工作方法与手段也千差万别，一旦班上的学生“摸清”了班主任的道道，或班主任的责任心和教育能力有所欠缺，那么，班级势必陷入混乱局面。

学生是学校的主体，在破解两大顽疾上，应发挥学生的主体作用，班级层面应吸纳尽可能多的学生组建班级自治理事会;学校层面，在班级理事会的基础上，以学生会、团组织为平台，构建有效的全校性理事成员集体，可以充分锻炼学生的综合能力，提高学生的自觉性，增强责任与义务意识，树立“榜样群体”;通过“榜样群体”的示范引领，带动“中间群体”，抑制“负能量群体”;通过群众性督查网络，促进学生行为习惯与态度的重建，从而形成健康的校园文化氛围。

当然，在学校这个综合有机体内，过度强调学生单方面的作用，势必陷入“内发论”的泥沼之中，学生毕竟是未成年人，全面放手是不负责的。努力整合校内各职能部门的力量，形成以值周领导总负责，值日干部与值日班主任分层管理的有效机制，及时引导和督查学生理事会的工作，及时处理发现的问题，做到“现场有人管，事后有人查，出了问题有人及时处理”，建立责任到人、人负其责的良性、健康、平稳、长久的运行管理机制。

五、实施动态评价和严格惩戒体系

动态的评价体系是以过程为导向的，在关注结果的同时，更注重过程是否规范与合理。中职教育的课程特点是少理论多实践，尤其重视基本技能的操作锻炼，课程体系设计也多是项目或模块化的，教学方法大多采用“典型案例”法，“做中学”“做中教”是应遵从的基本准则，抓住“职”字是关键，从模仿、整合到熟练，进而升华为“内化”的各个层次阶段，有标准，有要求，更有教育总结与评价。

好的教学模式和评价体系，能不能落到实处，关键是要靠处罚机制的有效运行。“惩戒”在《辞海》中的解释为“惩治过错，警戒将来”，“惩戒”在教育学原理中也明确为一种教育手段。中华传统教育文化非常重视惩戒的作用，家喻户晓的“严师出高徒” “棍棒出孝子”等谚语就是最好的佐证。现代文明程度较高的美国、英国、韩国及新加坡等众多国家，教师及学校均有使用“戒器”（英国的鞭子与皮带、新加坡的滕条等）对犯错学生进行体罚的法定权利，只是限制使用的方法方式与场合。

现阶段国内的学生与父母是溺爱与缺爱的两代，加之拿来主义的断章取义，一些媒体不负责地大肆渲染，使国内的教育完全陷入“褒奖”教育的旋涡之中。

由于中职学生为一特殊的群体，要减少或消除其身上的恶习，笔者认为应效仿韩国，在与家长沟通的前提下，设立专门的“惩戒室”，对“褒奖”教育失效的同学，予以戒谈，勒令退学、开除，甚至采用有尺度的体罚及器械惩处。

良好的班级管理是中职学校突破“教学难”与“管理难”这两大顽疾，达成国家期望与要求的关键。面对家庭教育与义务教育不到位的群体，重“褒奖”的教育方式以及“整体推进”与“大包大揽”的模式，已在实践中充分证明其失败性、无效性。中华传统文化及国外的实践经验明确指明，实施动态的评价，是保证教育模式与教学方法顺利实施以及教育健康平稳发展的前提，对于中职学校这一点更为急迫和重要。

责任编辑 范宏芳

[作者简介] 童俊华（1978—），男，江西余江人，鹰潭应用工程学校讲师，研究方向为教育教学管理和计算机教学;徐林娟（1982—），

篇5：班级文化格言

1、学中进、搏中胜！

2、众人拾柴火焰高！

3、有梦想就有希望！

4、出乎意料，其思妙想。

5、快乐参与，快乐成长。

6、齐心合力，快乐学习。

7、迎难而上，开拓进取。

8、脚踏实地，挑战自我。

9、相信自己，永不言败。

10、相信自己，永不言弃。

11、抓住机会，彰显魅力。

12、快乐参与，快乐成长！

13、奋发向上，享受成功！

14、智勇双全，我心飞翔。

15、奋发图强，坚信自我。

16、积极人生，全力以赴。

17、严实活新，勤奋进取。

18、直面挑战，畅享成长。

19、年少精进，立志成功。20、正直向上，热于求知。

21、勤学乐学，创新向上。

22、文明高雅，乐学善思。

23、关注关爱，尊重赏识。

24、先做该做的，在做想做的。

25、我问我受益，我讲我升华。

26、试试就能行，争争就能赢。

27、参与就能行，争争就能赢。

28、会学习乐学习获真知

29、彩虹装点我心，风雨放飞梦想。30、点燃星星之火，扬起梦想风帆。

31、满怀希望出发，载着成功回来。

32、团结就是力量，奋斗才能成功

33、不求超越他人，但求超越自我。

34、参与就有快乐，自信就能成功

35、荣誉来自努力，进步来自勤奋

36、年轻没有失败，青春炫出色彩。

37、给我一次机会，还你一份惊喜

38、我是课堂的主人，我是最棒的！

39、做人诚实，做事踏实，学习务实。40、我自信，我出色，我努力，我成功。

41、自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。

42、每节展示一分钟，必定改变你一生。

43、插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂

44、预习是展示之本，展示是学习之魂。

45、不比智力比努力，不比基础比进步。

46、学习着，并快乐着，秀出缤纷的自己。

47、掌声响起来，声音大起来，自信强起来。

48、插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！

49、青春无悔 信心无畏 恒心无敌 良心无愧 50、精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握。

51、乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新。

52、不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。

53、坚持创造奇迹，细节决定成败，态度决定命运

54、在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。

55、探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信。

56、自主培养能力，探究开发潜能，合作互利双赢。

57、加减乘除谋算教育伟业，点线面体描绘课改蓝图

58、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试

59、你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂真谛。60、以日新为体，以不息为道，学习无穷年，拼搏无止境！61、管住眼睛用心，看管住耳朵用心，听管住思想不溜号！62、长久的保护积累着危机，打破这种危机，势必会产生阵痛。63、课堂因展现而精彩，人生因理想而美丽，生命因奋斗而高贵。64、课堂大舞台，人人展风采；我的课堂我主宰，我的未来更精彩 65、平凡而不平庸，大胆而不大意，热情而不冲动，乐观而不盲目 66、开创教育新篇，开启课改新章；创我二中特色，展我二班风采。67、超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒！68、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。

小组名称及口号

快乐无限组：课堂因展现而精彩，人生因理想而美丽，生命因奋斗而高贵。奋起上进组：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。希望腾飞组：探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信。勇于争先组：预习是展示之本，展示是学习之魂。开拓进取组：自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。

脚踏实地组：沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。超越自我组：每节展示一分钟，必定改变你一生。

青春无悔组：自主培养能力，探究开发潜能，合作互利双赢。奇思妙想组：精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握。恒心无愧组：你争我辩，争辩课堂精彩。你说我论，论说课堂真谛。快乐号：快乐参与，快乐成长！

智慧号：插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂 团结号：团结就是力量，奋斗才能成功 奋进号：奋发向上，享受成功！火焰号：众人拾柴火焰高！梦想号：有梦想就有希望！争先号：试试就能行 争争就能赢 出奇号：出乎意料，其思妙想

梦想小组：彩虹装点我心，风雨放飞梦想。星梦小组：点燃星星之火，扬起梦想风帆。飞翔小组：智勇双全，我心飞翔。

缤纷小组：学习着，并快乐着，秀出缤纷的自己。奋进小组：奋发向上，享受成功。快乐小组：快乐参与，快乐成长。希望小组：满怀希望出发，载着成功回来。

超越小组：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒！给力组：激情飞扬，超越自我。

奋斗组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！超人组：我自信，我出色，我努力，我成功。尔雅组: 年轻没有失败，青春炫出色彩。超越组：奋发向上，享受成功！黑马组：我问我受益，我讲我升华。阳光组：试试就能行，争争就能赢。

篇6：班级管理励志格言

2、小事成就大事，细节成就完美

3、努力决定成绩，习惯决定命运

4、自主自律，自强自信。

5、团结进取，追求卓越

6、心态决定命运，自信走向成功

7、求真尚美，励志笃行

8、功崇惟志，业广为勤。

9、拼搏铸辉煌，状态定命运。

10、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌

11、今天的努力，明天的实力。

12、耕耘于分秒，收获于细微

13、天道酬勤，宁静致远

14、手牵手，携手共进，心连心，团结一心

15、我努力，我幸福；我快乐，我成长。但求日积月累，收获于细微;不要左顾右盼，专注于自我。

光有知识是不够的，还应当应用;光有愿望是不够的，还应当行动。灵感+珍惜时间+少说空话+埋头苦干=成功。

莫为失败找借口，多为成功找理由。

篇7：小学班风班级格言

2.人的才能不都表现在分数上;

3.目不淫于炫耀之色，耳不乱于阿谀之辞。

4.聪明人是最好的百科全书。

5.不要避开过去的知识，它会帮助你们更好地理解现在，会给你指示道路，指示那条直路，无论向右或向左，你们不应该离开的直路。

6.不怕苦 苦一时 若怕苦 苦一生(两条)

7.查漏补缺 萃取知识精华 争分夺秒 成就三年梦想(两条) 31、天道酬勤 踏实静慧

8.不思,故有惑;不求，故无得;不问,故无知

9.一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。

10.挥动激情，放飞梦想，团结拼搏，树我雄风

11.倘能生存，我当然仍要学习。

12.做最好的班主任。什么是最好?通俗地讲，就是你和学生之间难舍难分。

13.安静营造环境 心静战胜浮躁(两条)

14.查漏补缺 萃取知识精华 争分夺秒 成就三年梦想(两条)

15.玉不琢，不成器，人不学，不知道。

16.我最棒!我要争先

17.励精图治，开拓进取，超越刘翔，从我做起

18.静专思主 心仪名校

19.务必体验过痛苦，才体会到生的愉悦。--大仲马

20.书籍远不及实践教导我如此许多东西。

21.得意时淡然 失意时坦然

22.飞黄腾达的路上一定点缀着破碎的友谊。

23.吃苦耐劳 英勇顽强 摘冠扛旗 振我班威

24.书山有路勤为径 学海无涯苦作舟

25.让每个孩子都拥有快乐的童年。

26.我确实希望人们知道，我所了解的那些为数不多的东西，简直无法同我不通晓的东西相比拟。我从来没有失掉学习的信念。

27.少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。

28.浩然明理 俨然肯学

29.贵在坚持 唯在坚持 成在坚持(两条)

篇8：学校班级格言

格言是相对完整、独立的句子, 在内容上是人生经验和规律的总结, 具有教育意义;在语言形式上简洁而精练。格言使课堂教学既有深沉的思考, 又有催人奋进的动力。因此我在英语教学中适当引用英语格言, 提高了学生学英语的兴趣, 收到了较好的教学效果。

一、格言与学生的意志品质教学

职业学校的学生本身素质相对较差, 他们往往自卑感较强, 自认为进入职业学校的大门是件丢人的事, 甚至抬不起头来。针对这种状况, 我们应该在英语教学中渗透一些立志与毅力的格言, 从根本上让这些学生抛弃自暴自弃的想法, 让他们坚信进入职业学校照样有出路, 照样能够创出一片天地。例如, 职高英语第二册第八单元“Naturaldisasers”的第一部分Warmingup时, 面对这么多自然灾害象沙尘暴 (sandstorm) 、泥石流 (mudrockflow) 、雪崩 (avalanche) 、海 (tsunami) 、台风 (typhoon) 、地震 (earthquake) 、火山爆发 (volcaniceruption) 等, 全世界的人们都在坚强面对着, 尤其近阶段我国的汶川大地震、西南的干旱、玉树的大地震, 中国人民并没有被灾难所吓到, 而是团结起来, 筑起一道坚不可摧的爱的长城, 让汶川和玉树的人们坚强地站起来重建家园。由此我引入一些立志与毅力的格言

Ourgreatestgloryconsistsnotinneverfalling, butinrisingeverytimewe fall.人最大的荣耀不在于未曾失败, 而在于每次失败后都能东山再起。 (英国诗人、剧作家及小说家歌德·斯密斯)

Withtimeandpractice, theleafofthemulberrybecomessatin.”只要功夫深, 铁锤磨成绣花针

Nothingishardinthisworldifyoudaretoscaletheheights.世上无难事, 只要肯登攀。

这些格言告诉我们, 人失败后如能细心检讨再出发, 则更能得到好的成效, 所以说“失败乃成功之母”。学习到这里, 学生能够默默记住这些催人奋进的格言, 从而下定决心从阴影中走出来, 做一个有理想、有抱负的一代新人。

二、格言与词汇教学

长期以来英语词汇教学枯燥无味, 学生除了死记硬背以外, 几乎没有其他简洁易行的方法了。将相关格言引入词汇教学, 使单词的记忆和运用更加形象、具体、富于寓意。在教授新单词时, 我尽量用格言引出新单词, 使学生在掌握新单词的同时, 也记住了部分格言, 最起码对格言也有了更多的了解。例如:

Abadworkmanquarrelswithhistools.拙匠常怨工具差。

Ablindmanwholeansagainstawallimaginesthatit'sthe

boundaryoftheworld.坐井观天。

Accidentswillhappen.天有不测风云。

Afaithfulfriendishardtofind.益友难得。

Agoodappetiteisagoodsauce.饥不择食。

每当教授单词时, 我都尽量使用格言作为例句, 每课一两句能让课堂气氛活跃起来, 拓宽学生的知识面, 加深学生对词汇、格言的记忆, 打开学生记忆和联想的大门, 从而达到更好的教学效果。

三、格言与语法教学

众所周知, 目前职业学校学生的英语语法水平普遍不高, 对于大部分学生来说学好英语语法犹如“黄鼠狼吃刺猬――不知如何下嘴”。死记硬背更不是学语法的好方法。因此把格言引入语法教学, 可使抽象的语法现象变的有意义, 更容易铭记在脑中。例如:

Believenotallthatyouseenorhalfwhatyouhear.眼见的不能全信, 耳闻的也不能半信。 (定语从句)

Beslowtopromiseandquicktoperform.不轻诺, 诺必果。 (动词不定式)

Beswifttohear, slowtospeak.多听少说。 (动词不定式)

Betteranemptypursethananemptyhead. (比较级) 宁可钱袋瘪, 不要脑袋空。

Doingisbetterthansaying.与其挂在嘴上, 不如落实在行动上 (动名词) .

Itiseasytoopenatoshopbuthardtokeepitalwaysopen.创业容易守业难 (Itis+形容词+todo…) 。

四、格言与阅读理解教学

我在教授学生阅读理解 (包括听力理解) 时, 经常利用格言归纳文章的大意。因为格言既能阐明文章大意、说明人生哲理, 又能使学生理解深刻、不易遗忘, 还能起到画龙点睛的作用。

例如, 教职高英语第二册第十单元“TheOlympicGames”时, 本单元的听力 (Task 2) 部分, 让学生观看姚明和刘翔努力拼搏时的图片并试着给出关于成功的格言, 用毛主席诗词中的警句“Nothingishardinthisworldifyou daretoscaletheheights.” (世上无难事, 只要肯登攀) 。

再如, 教职高英语第二册第五单元“Wealthandhappiness”时, 可以将学生分成两大组, 一组为正方, 起主题为:“IfIhadenoughmoneyIwouldbe veryhappy。”另一组为反方, 起主题为:“Idon'tthinkIwouldbeveryhappy IfIhadenoughmoney。”

每大组再分成4个小组, 小组内成员讨论辩题并提出尽可能多的论据。在小组讨论的基础上每小组推选出一个代表, 陈述本组同学的观点和理由, 最后有教师作适当的点评, 从而引导学生利用格言总结出财富是否能带来真正的快乐。

Happinessliesnotinthemerepossessionofmoney;itliesinthejoyofachievement, inthethrillofcreativeeffort (FranklinRoosevelt, Americanpresident) .

幸福不在于拥有金钱, 而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情 (美国总统罗斯福.F.) 。

Ifwecommandourwealth, weshallberichandfree;ifourwealthcommandsus, wearepoorindeed.如果我们能支配财富, 就会富裕而自由;如果我们听任财富支配, 我们就会真正贫穷 (E.Burke) 。

Atruefriendisthebestpossession.真诚的朋友是最宝贵的财富。

Keepfit, studywell, andworkhard.身体好, 学习好, 工作好。

Thegreatesthappinessistoworkforthehappinessofall.为大家的幸福而工作, 才是最大的幸福。

由此可见, 格言在职高英语教学中能起催化作用, 它能引发激情, 鼓舞志趣, 启迪思维, 端正思想, 开发智力, 扩大知识的领域, 从而更有效地提高英语学习的效力, 让我们广大职高英语教师在课堂上尽量发挥格言的更大效益吧。

参考文献

篇9：学校班级格言

一、当前班级制度文化的发展

1、民主性显著加强

民主性的增加，首先体现在班规产生与修改程序的民主性。大部分的班规都说明班规是由班级成员共同参与制订的。在几则班规上有这样的条目：“本条例对本班有效，所有班级成员（包括班主任）都必须遵守。”“本条例修改权属于班委会，由班主任、班委会或四分之一同学提议修改。”学生参与制度制定与修改，是制度得以有效实施的保证。因为学生是具有主观能动性的个体，任何外在的规章制度都必须得到其内在思想的认识接纳才会对学生具有约束效力。

2、規范性有所增进

所有的班规，几乎都以量化的操行分或者说是德育分来考核学生的行为，奖优罚劣。传统的班级管理中对学生个体的评定，一般局限于老师给学生的评价，主要是班主任的评价。班主任从个人角度来观察全体学生，对于学生的印象难免失之偏颇，也难免受评定前期情绪的影响。班级德育分量化考核，较之从前班主任老师仅凭个人印象来进行评定应该是更全面、更客观的一种作法，是对老师主观印象的一种补充和校正。

班级制度文化在民主性和规范性方面的发展是令人欣慰的事情。但在笔者收集的班规中也体现出来一些问题，也反映出班级制度文化的不足。

二、当前班级制度文化的不足

1、个性与发展性的缺憾

“因材施教”，这是一条古老然而最基本的教育原则。每一个学生个体迥然不同，每一个班级也是千班千面的。那么，对于不同的班级自然应该有不同的制度来约束和引导。

班规的制定时若仅仅维持眼前班级的正常秩序，这种“近视化”的行为，就会导致“在班级中出现一种管理主义的倾向，对把作为一种教育手段和重要形式的教育管理绝对化，变成一种目的本身”。在这样的集体氛围里，“教师只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护制度，班长、班委会只从事监视活动，行使的是警察的职能”。在这样的监视下被动地遵守各种规章制度的学生其主体意识被压抑，缺少主动发展动力和能力。学生很难具备健康的心态，可能会对在有人监督的情况下不得不遵守的一些规章制度充满怨愤，从而在无人监督的时候表现出反制度的行为，成人后也往往会在某些时候做出令人惊讶的反社会的行为。因而这样的班级制度文化对学生的长远发展是不利的。这种控制型的制度文化在很多班规里都有很明显的体现。一是班规只列奖惩条例，却不写明应该怎样做。这种情况在班规中非常普遍。很多班级制定出班规往往是为了对付学校的相应考核，为了在千分竞赛中不扣分。所以，只注意对应学校操行评价条例列出相应的奖罚，却没有从学生的健康成长这个角度着眼来设计条例。

2、科学性的缺憾

班规应该符合学生发展的身心规律，其内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点，符合教育规律，符合心理学教育学的科学原理。但不少的班规条例显然缺少真正的推敲，不符合教育的科学性。有班规这样写着：“晚间统计一下一天‘三闲’的数量，即：大致说了多少闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点‘三闲’的具体措施。”

苏霍姆林斯基为惩罚一个小男孩的好动，将男孩的一只手与他衣服的口袋绑在一起，让他感觉手失去自由的痛苦。然而，这一天，苏霍姆林斯基也把自己的手和口袋也绑了起来，陪伴着男孩。男孩经过这一次惩罚，认识了自己的错误，改正了缺点。孩子们并不怕惩罚，而是畏惧侮辱，这两者的区别在于实施惩罚者是否心中有爱，是否让被惩罚者感觉到了爱。在爱的前提下，惩罚的科学性是可以进行推敲的，而且是必须进行推敲的。什么样的惩罚可以被学生所接受？什么样的惩罚不会对学生造成身心的伤害？比如前例中，让学生去写一千字的说明书，为什么不让他抄写一些生动的故事，以生动而有教育意义的故事启发他们认识自己的错误呢？还有没有更有趣而更有实效的办法呢？

3、开放性的缺憾

家庭、学校、社会是学生成长的环境，是相互联系的多个系统。但是在班规里却不能见到与社会、家庭相联系的项目。家庭角色在班规里出现，也就是到了操行分被扣到一定数量将通知家长，而社会的事物出现在班规里的，似乎只有被禁止进“两室三厅”。这与我国学校和班级长期处在一种封闭式的管理下是有关系的。班规中对于社会和家庭角色的忽视，体现了学校和班级文化对于社会文化的畏惧与排斥。学校不仅是教育学生学习和培养遵守纪律的孩子的地方，学校更是促使学生社会化、成为合格社会公民的场所。应试教育狭隘的学生培养目标，造就了学校关着门养孩子的习惯。当然，对于不良的社会影响，学校应给以一定的屏蔽。但隔绝了社会影响，将会导致学生在面对社会真实问题时，感觉生疏和无助，从而可能出现问题行为。而事实上，现在信息社会无孔不入的信息渠道使得学校不可能阻挡社会对学生生活世界的渗透。与其一味躲避，不如与社会相应组织合作，引导学生多看到社会积极的一面，多思考走向社会可能的困难，引导学生讨论克服困难的办法，在学生走向社会前，为其将来可能面临若干邪恶诱惑打好预防针。当然，班规不能是无所不包的。但是班规对于社会和家庭角色应有效力的忽视，的确是导致其教育功能缺憾的一个因素。班级制度中应将社会和家庭列为可以帮助学生发展的积极因素，对其功能进行合理的开发和科学的应用。

篇10：高中班级格言

2.班级应该有一些值得学生以后怀念的事情和故事;

3.通知书 不要让我哭泣 全力拼 辉煌伸手可及

4.青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

5.绳锯木断，水滴石穿。

6.竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

7.不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日

8.李敖差不多骂遍了中国人，单在老师面前跪了下来!

9.互相学习，取长补短，再接再厉，勇攀高峰

10.志高造就辉煌。

11.“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

12.弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

13.人只要不失去方向,就不会失去自己。

14.人心齐 班风正 学习优 榜有名3

15.少一点预设的期盼，那份对人的关怀会更自在。

16.班级要创设与众不同的文化氛围，班集体应该让学生有值得夸耀和吹牛的地方;

17.习惯决定成绩，细节决定命运。

18.好方法事半功倍，好习惯受益终身。

19.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

20.人只有没有指望的时候他才会奋斗!

21.立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

22.“时时有事做，事事有时做。”

23.志存高远 爱拼才会赢

24.古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。

25.少壮不努力，老大徒伤悲。

26.应知学问难，在乎点滴勤。

27.人一正直，什么都好了，这一条简明的原则便是科学的全部成果，便是幸福生活的全部法典。——(俄)车黎尼雪夫斯基

28.我们处于什么方向并不要紧，要紧的是我们正向什么方向移动。

29.静心以明志，学高以致远。

30.一朝习惯，万事易办。

31.耕耘于分秒，收获于细微。

篇11：高中班级格言

2、自知、自主、自律、自强。

3、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

4、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

5、战胜自我不服输，高考场上显身手。

6、不比空话比实干，不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步。

7、我们是一个团队。

8、没有得到我想要的，我即将得到更好的。

9、细节决定成败。

10、品味失败，学会做人。

11、反思昨天，立足今天，把握明天。

12、愉快学习，健康成长。

13、美的心灵是严冬燃烧的火，给人以温暖。

14、只有脚踏实地的人，大地才乐意留下他的脚印。

15、自信创造奇迹，拼搏书写神话。

16、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。

17、会感恩，会选择，会奋斗。

18、自强不息怀壮志以长行，厚德载物携梦想而抚凌。

19、不问收获，但问耕耘！自有天道酬勤。

20、命运自己主宰，奇迹自己创造。

21、阳光优雅，礼行天下。

22、让人们因我的存在而感到幸福。

23、懦夫把困难当作沉重的包袱，勇士把困难当作前进的阶梯。

24、笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

25、用心思考造成用心人生，消极思考造成消极人生。

26、放弃时间的人时间也在放弃他。

27、规划自己的人生，用持久的目标鼓舞自己。

篇12：班级学习格言

2.我们不仅要有政治上、文化上的巨人，我们同样需要有自然科学和其他方面上的巨人。——郭沫若

3.活到老学到老。—— 谚语

4.知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。——培根

5.绳锯木断，水滴石穿。

6.既然时间像东流水一样，一去不复返，那么最明智的选择就是要珍惜时间，永不停歇。

7.我这个人走得很慢，但是我从不后退。 --亚伯拉罕·林肯

8.青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。——卢梭

9.多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想的事情。 --戴尔·卡耐基

10.在爱的修行里，男人要通过开发爱，感受爱，放下活着只为自己的自我惯性，打开柔软的心，学习付出和关爱。女人则需要走出倾向感情用事的处事惯性，回收向外流失的能量，放下别人，回归自己。

11.学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰;假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。—— 徐特立

12.书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

13.知不足者好学,耻下问者自满

14.形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

15.学如逆水行舟,不进则退。 —— 《增广贤文》

16.应当随时学习，学习一切;应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。-- 高尔基

17.幸福是可以通过学习来获得的，尽管它不是我们的母语。

18.在学习中，在劳动中，在科学中，在为人民的忘我服务中，你可以找到自己的幸福。——捷连斯基

19.时间对每个人是公平的。我们应抓紧时间，努力把握住每一个今天，在今天尽量多做实事，使今天的工作效率大大提高。

20.好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

21.勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。——华罗庚

22.在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。——陶行知

23.学而时习之，温故而知新。——《论语》

24.学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。—— 谢觉哉，

25.盘基广大高原之上的一个高峰;假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。 徐特立

26.读过一本好书，象交了一个益友。—— 臧克家

27.读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

篇13：中职学校班级管理研究

就中职学校的现状,提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。由于传统观念的影响,进入中职学校的绝大多数是中考失败的学生,他们自卑心理严重,常常看轻自己,对个人能力与品质做出不符合实际的偏低评价,认为自己什么也不行,易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。另外,他们又想得到他人的关注,于是通过逆反行为或对立角色如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、逆反言行等体现自我的存在,设法引起别人的关注,以此获得异常的自我满足感。这一切都导致中职学校的学生难以管理,中职学校的班主任难当。下面我结合自己多年的班主任工作实践谈谈如何搞好班级管理。

一、了解和研究学生,时刻掌握学生的动态

要想管理好学生,首先要了解学生。建立一个好的班集体应该从了解和研究学生入手,要了解学生的内容很多,包括学生的思想品德行为表现、学习状况、兴趣、爱好、特长、个性特征、成长经历、健康状况、家庭情况及个人交友情况等。在新生入校时班主任要制定新生情况调查表,全面建立学生个人档案,尤其要注意班级中那些特别活跃或性格孤僻的学生。这样才能根据学生、班级的实际情况,分阶段、分层次地确定班级发展的目标,制订出切实可行的班集体建设计划。

二、认真履行班主任的主要工作职责

进入中职的学生,基本上都存在各种各样的问题,这些问题需要班主任及时发现及时解决,应做到:

(一)勤跑教室

即在自己没课的情况下常到教室看看。从课堂上出现的一些小问题可以了解他们课后的一些问题,若课堂上有经常睡觉的同学就可以去调查他是不是晚上说话到很晚,或是就寝后待老师离开后爬围墙外出等,了解情况后可以运用不同的方法处理。

(二)勤登记

记载好每个同学的各种情况,如家庭情况、违纪情况、平时表现情况。因为人的记忆力是有限的,只有当我们把事情及时地记录下来,这样在与学生谈心、与家长进行交流、对学生进行处分时都有充足的证据。

(三)勤沟通

多利用课余的时间和学生谈心,帮他们解决一些生活上、心理上的问题,帮助他们树立正确的人生观、世界观。

三、细化管理,培养正确舆论和良好班风学风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。

(一)建立一支班级骨干队伍

要把班级建成一个团结友爱、积极向上的班集体,必须有一个坚强的班级核心———一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。在班干部的选拔和使用中,要注意树立其威信,为他们工作创造条件。

(二)制定一套学生认可的班级管理制度

细化班级管理工作,是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度,按照班级管理制度对学生进行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。在班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。在教育、引导的同时,一定要讲究方法。

(三)把班级建设成为学习型班级

学生把大部分精力放在学习上,有利于班级稳定,从而减轻班主任的工作负担。学生学好自己的专业,能顺利地解决他们的就业问题,形成老师乐教、学生乐学的良好局面,达到教育的最终目的。

(四)培养学生的集体荣誉感

在集体教育中,培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成,会促使班级进步,为学生今后适应社会的发展奠定基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动,例如运动会、课间操比赛、大型文艺汇演等,让每个同都学积极参与,为每名同学提供展示自我的机会。

四、抓好常规管理

一个班级能否带好,能不能很好地引导学生,能不能形成一个良性的循环,最重要的就是能否搞好常规管理。在班级的常规管理中从学生的一日活动管理他们的生活、纪律、学习,一日常规管理做得好了,管理就不会有漏洞,学生就会处在一个良好的环境中,有利于学生成长。

五、加强与家长的沟通

教育不完全是学校的责任,而是家庭、社会和学校共同开展的。在教育学生时一定要和家长多联系,可以采用定时联系,特殊情况下单独联系,以及学生在家做的一些值得表扬的事情尤其需要家长和班主任联系,以便在班级对学生进行表扬。而且通过经常联系,可以了解学生的一些日常行为习惯,也可以了解家长教育子女有哪些方法,鼓励家长抽出时间多和学生谈心、沟通,全面了解学生的心理。当学生犯了比较棘手的问题时,可以请家长来学校一起协助解决问题。

总之,中职班级管理是一项复杂而系统的工程,班主任工作更是千头万绪,它的工作量无法用秤去称量,要用眼、用口、用手、用心创建一个良好的班集体,本着“一切为了学生,为了学生的一切”的思想,为国家培养一批又一批合格的中等专业技术人才,为祖国四个现代化大业作应有的贡献。

参考文献

[1]黄琼.中职班主任在学生教育管理中的对策[J].教学实践,2011(28).

篇14：像管理班级一样经营学校

跟刘君聊天所言也许只是一时的闪念，事后仔细想想，现时的不少学校具有的毛病弊端，有不少还真需要从班级管理中寻求良方、汲取营养，校长还真应该向那些优秀的班主任学习才行。仔细梳理一下，窃以为至少有如下几点。

一、以生为本

优秀班主任管理班级，由于直接面对教育对象，因此常常是从学生出发，尊重学生的实际需要。而学校则更多从大多数学生的需求去考虑问题，从组织管理的便利角度考虑，这就常常使得一部分学生在集体中并没有受到足够的尊重和实际的教育。例如，某校举行秋游实践活动，学校统一组织去海洋公园，尽管有不少学生已经去过，但是学校从景点、安全、路线、组织等诸多方面综合考虑，还是会维持原计划。而如果是班级分解组织，则班主任就会听从学生的意见，改变主意到更有趣味性的景点去。有些班主任为了充分尊重学生的需要，通过搭建班级家长群，让家长间相互组合，选定近处的游览景点自愿组团，班主任只需提供社会实践的要求即可。这样的组织就更加富有人性，更符合学生的实际了。

客观来说，学校因为学生规模的制约，常常无法像班级那样灵活机动。但是，毋容置疑的是学习和借鉴班级管理多从学生角度考虑问题，是非常有必要的。现实中类似于旅游实践之类的教育教学活动很多，有不少学校热衷于搞大规模的活动，动辄科技节、读书节、艺术节、体育节、英语节等，看似轰轰烈烈，其实劳民伤财，学生嘻嘻哈哈闹腾一阵，实际并没有多少收获，没有得到什么发展，相反倒从小就懂得了“活动就是闹腾”的道理。而相比而言，一些班级内的活动倒常常得到学生的青睐。例如，某校在读书节期间举行一场读书报告会，会前组织者指定几位学习优秀热爱读书的同学做好了准备。活动开始时近千名学生聚集一堂，规模宏大，形式隆重。结果开讲时几位学生照本宣科，说教套话太多，引来嘘声一片，报告会远没达到预期效果。相反，倒是一些班主任在班级举行的小型读书交流会，人人都可以上台即兴宣讲自己读书心得，掌声笑声不断，学生彼此受教启发很多。现实中不少教育工作为什么高耗低效？一个根本的原因就是没有从学生出发，没有充分了解和尊重学生的心理需要，教育者、管理者一味地习惯以高压、灌输等方式强行，习惯从外界的规模、形式等角度去开展教育教学和管理活动，其结果注定是高耗低效的。倒不如减大为小，化整为零，将大型活动分解到班级，管理扁平化，活动小型化，以此做到小而务实，追求实效。

二、效益至上

学校管理中所谈的效益，至少包括两项内容：一是效果；二是效率。效益至上，就是说教育教学和管理都要将效果作为终极的目标追求。学校管理和班级管理的效益其实是一致的，都是希望用科学的、艺术性的教育过程促进学生全面健康发展，用最简省的时间和人力、财力、物力实现教育效果的最佳。观照现时的学校管理，由于教育目标的宏富，影响因子的复杂，当然更主要的是因为学校管理者的主观因素和能力影响，学校管理者无法站在系统思考的角度运筹帷幄，布局谋篇，抓重点带整体，因此常常陷入“眉毛胡子一把抓”的混沌管理状态，或者是陷入挂一漏万的片面管理误区，这些都导致了学校管理的效益低下。

细观一些优秀班级，由于班级目标明确———通过建设优秀班集体来实现学生身心健康发展；任务明确———常规习惯好，学习好，活动竞赛成绩好；路径清晰———做好每周常规少扣分，课堂积极投入，历次过程性测试都能保持优良业绩，积极参加各类活动并争取优异，因此，班主任、班干部以及全体成员都朝着这样的方向努力，一周一反思，一月一总结。这样的管理怎么会低效呢？从这一角度说，优秀的班主任应该算是优秀的管理者，平庸的校长绝不是优秀的管理者，校长与班主任在管理角色上是一致的，他们间只存在管理对象和数量上的区别，其本质上没有区别。

管理效益不高的学校，影响因素固然很多，但作为校长没有认清自己的使命职责是第一位的；其次是缺乏必要的考核评价压力，使得其乐于“放羊”管理或者赤脚医生治病式的管理，“头痛医头脚痛医脚”；第三是自身缺乏综合信息、整合资源和宏观协调的能力。其余则受制于这三方面。他们强硬起来，学校各方面的资源力量都会聚集，否则，便会散佚，甚至懈怠成管理的负面力量，阻碍学校的管理和建设。

三、管理细致

学校管理粗放是由来已久的弊病，粗放管理必然带来不细致、不到位，带来漏洞和隐患，有些学校长期粗放管理带来教育教学效率低下，教学质量不高，安全事故常出。其实，问题根源在于学校管理者不作为，没有以较高的标准来要求自己。学校的管理、督查和评估往往比较空洞，项目繁多却又乏力。相比而言，对于一个班级来讲，由于管理直接面对效果，教学管理不到位，课堂教学效率就低下，学生成绩就上不去，教育管理不到位，学生卫生、纪律、礼仪等常规就落后于其他班级；安全管理不到位，出现安全事故后患很多，学校关注，家长那里难交代。所以，班主任往往责任意识强，思想上非常重视，管理必须精细化。对于一个有经验的班主任来说，接手一个班级首先就要罗列出班级常规的事务，卫生、纪律、学习、活动、文化宣传等，每一项都要细致列出具体的工作内容和要求，如“卫生”一块就可以分出扫地拖地、擦窗玻璃、擦黑板、整理储藏室、教室门前卫生、卫生包干区等，“文化宣传”板块就要列出每日资讯由谁负责、考勤谁负责、诵读由谁领诵、黑板报由谁负责、班级日志谁负责等。诸如此类，都必须项目细致，任务分解清楚，标准要求明确，责任到人，考核到位。这样管理学生也就有章可循，忙而不乱，班级工作才会有条不紊。

当前，观察我们的学校管理，常常发现分工粗略，不细致。以教务处的工作为例，至少分为教学常规、教学研究、教育科研三大板块，教学常规一块又可以分为课程设置与落实、教学常规检查、教研活动、学生学科活动等，教学常规检查一项又分为教学计划、备课、上课、作业、辅导、考试与分析、教学总结反思等，其中备课一项又可以罗列出备课项目是否齐全、备课次数是否充足、备课质量高不高、备课态度是否端正、是否有效备课、有否集体备课等，诸如此类，都应该有细致的规定，有明晰的标准，同时还应该有专人负责，平时要检查督促到位。这样真正形成了常规，化入了教师的工作习惯之中，学校的意志才可能被真正地贯彻落实。笔者有时参加一些督导评估工作，到过不少学校，发现有些学校，卫生死角常有，办公室物品凌乱，档案资料不全，场室门锁锈迹斑斑，仅从这些表象就可以看出学校管理不可能到位，从这些表象可以窥见学校管理粗放到什么程度，也可以想见课堂教学、德育常规等必不可能达到一个多好的程度。因为管理常常是一个浑然的整体，窥一斑可见全豹，切片式的调研分析是完全可以探知其管理的真实面貌的。事实上，随着督查调研的深入，无论是课堂教学、教科研开展、德育工作开展，还是管理架构、部门职责到检查考核细则等，都看出学校管理果然粗放，很多细节都被忽略，或者归口混乱，虎头蛇尾的内容太多。

客观来说，现时的教育主管部门对于学校的管理是比较粗放的，或者是片面重视的畸形管理，重视成绩升学率，忽视全面素质教育，忽视过程管理，这也直接导致了学校管理者的思想上放松，工作中迎合检查，使得素质教育在学校层面未能全面落实。这是观念上的问题，也直接反映在管理执行之中。所以，作为学校管理者非得有崇高的信念和矢志不渝的素质教育思想理念，非得有崇高的理想追求和较高的管理、教育标准和持之以恒的决心，以细致入微的管理，精良的标准要求教师和每一位员工，才可能真正实现学校管理的精细化，真正打造出名校来。

四、实验创新

管理是一个生动多变的过程，虽然从科学的角度说是有规律可循的，但是，规律往往潜伏在管理者的思想意识之中，具体的策略和操作更需要管理者及时地去创新、实践、尝试才行。观察很多优秀班主任的班级管理，几乎是一位教师一套思路，各有各的经验和管理思路，各有各的创新和亮点。分析这种现象产生的原因，笔者以为，是学校在对班级管理方面存在一个较大的自由发挥的空间，学校授权给班主任，只在效果目标上关注，而对于过程则常常是宽松的。这就使得优秀的班主任能充分发挥自身的才智长处去经营建设一个班级。走进一些优秀的班集体，教室窗明几净，物品摆放有序，学生彬彬有礼，学业名列前茅，班级里事事有人做，时时有关爱，师生和谐融洽，气氛积极阳光。既有规则，又充满温馨，这样的氛围恰恰才是我们理想中的教育成长环境。

曾经与一位优秀班主任聊天，谈起他的班级管理他认为，成功的班级管理一是要明晰任务，学会分解；二是要相信学生，培养助手；三是要令行禁止，规约有效；四是严柔相济，关爱学生。而上述各条在实践中都会有很多新情况、新问题，这就需要班主任能见招拆招，大胆创新。这位教师的见地可谓切中肯絮，回看许多优秀的班主任，从任小艾、魏书生、李镇西，到万玮、郑立平，无不是创新管理的高手，从班级的文化建设到班级管理架构搭建，从日常班务管理到学生干部选拔任用，从学生学习动力调动到奖惩机制搭建，无不需要班主任的大胆实验和创新。每所学校都有一些优秀的班主任，如果认真留意也一定能发现他们独特的治班经验，尤其是在针对一些管理痼疾上他们独特的管理创意。

反观我们的学校管理，其实也同样存在不少老调常弹的问题，如校园纸屑总难以杜绝，公物常被破坏，草坪总被踩出路影，教师的专业成长动力不足，校本课程实施不力，评测不到位，学生评优未发挥广泛的激励作用，绩效考核成形式主义，等等。诸如此类，其实需要管理者很多的智慧去创新实践。但显然，学校管理者的改革创新的热情力度逊色于班主任。个中原因是多方面的，但学校管理者需要向优秀的班主任学习，这实在是非常必要的。

五、凝聚力强

一个优秀的班集体，不管是运动会上的群情如潮，还是学习上的比学赶超，亦或是学校某些活动的众志成城，其强大的气场都会让人热血贲张，印象深刻，情绪深受感染。其实，这是任何一个健康的团队所具有的共同特点———凝聚力强。

凝聚力强有很多因素在起作用，如班级一贯的风气氛围、领导者的权威影响力、班级成员的执行力等，这些都构成班集体的潜在的精神文化。所以说到底，班集体的凝聚力实际上是班级的精神力量，可以集中体现班级的核心竞争力。而核心竞争力是一个组织所孜孜追求不懈建设的目标，无论是班级还是学校，都需要有强大的竞争力。而如果没有强大的凝聚力和执行力，没有良好的风气氛围和主要管理者的权威影响力，一个组织再庞大，也必定是羸弱的，是缺乏生气活力的，其执行力战斗力是虚弱乏力的。在真枪实弹的竞争面前将会訇然一溃，逃脱不掉失败的命运。

作为学校，要想从内涵发展学校，首先就要将凝聚力作为学校建设的重要目标。一是从学校发展的愿景上切实考虑到教师的愿望与需求，以此团结一心，共谋发展；二是管理者自身要做到正气清风，率先垂范；三是提高执行力，制度管理，公平公正，奖罚分明；四是注重激励，练好内功，蓄积人气力量。以此敦促自我，不断进步，假以时日，终究能培养出磅礴的凝聚力和战斗力，一个组织便会重新焕发生机和活力。

当然，如上细数起来还可以罗列很多，如管理架构的设置、规章制度的制定、管理干部的培养、奖惩力度的权衡、法制情融的相济等。班级管理与学校管理本质上是一致的，都以教书育人为最终目标。但是因为在管理对象和规模上存在较大的差异，由此而引发的许多管理思维和措施也都会有许多不同。所以，真正将学校管理与班级管理进行比较是不太科学的。但是，同是教书育人的组织，它们在现实中的表现也确实容易引起人们的比较和思考。作为学校管理者，当我们在埋怨学校管理效益低下，表扬优秀班主任的表现杰出，感叹教育人才缺乏时，我们不妨低下头思考，我们有否像那些优秀班主任一样在用心管理苦心经营。相信经常这样反思，一定能有所启发，悟到不少管理的真谛，改进学校管理。因为毕竟都是教育管理，其间相通之处必定不会少。

（作者单位：江苏南师附中江宁分校）