职业学校班级文化论文

班级文化是由班级全体成员在学习、生活等实践活动中形成的精神状态、价值观念等方面的综合体现，由物质文化、制度文化和精神文化等组成。营造具有职业特色、企业元素的班级文化，有助于学生职业行为和职业意识的培养，为迈入职业学校的学习以及步入社会后的成长和发展产生深远的影响。今天小编为大家精心挑选了关于《职业学校班级文化论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

职业学校班级文化论文 篇1：

职业学校班级文化建设的几点思考

〔关键词〕职业学校;班级文化建设

一、尊重并接纳当前的青年文化

青年有着渗透他们个性,属于他们自己的文化——青年文化、它既是影响学生发展的重要文化源,又对班级文化的形成起着重要作用。而这往往得不到教师的重视,甚至被视为“幼稚”而嗤之以鼻。

记得有一天与学生聊天,我无意中问道:“你觉得我这个老师怎样?”学生回答道:“我觉得您最大的优点,就是懂得如何尊重我们每一个人。”学生的话虽然不多,却更新了一种教育观念:即每一个学生都是一种文化的存在。每一个学生个体都是作为一种文化的存在,具有相对的独立性和差异性,可以表现在学生个体不同的价值意向、生活情趣、行为习惯等各个方面。这是文化多元性在个体身上的表现。学生文化是一种发展的文化,随着年龄的增长他们会一天天成熟起来。刚入学的新同学聚在一起,常常会以相互认识交往作为主要内容;二年级的同学聚在一起常常相约一起出去游玩,这就是年龄的差异,也是文化的发展。苏霍姆林斯基说过:“要进入童年这个神秘之宫的门,就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下,孩子才不会把您当成一个偶然闯进他们那个童话世界大门的人,当成一个守卫世界的看守人,一个对这个世界里面发生的一切都无动于衷的看守人。”苏霍姆林斯基的话告诉我们一个道理,孩子的文化就是孩子的文化,对于我们职高的学生也一样适用,说他们是青年,其实也是孩子。要与这些孩子青年真正建立良好的师生关系,我们应倾心关注学生文化的特点,以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化,保护学生文化的独立性和存在的权利。尊重学生文化,并不意味着放弃原则,而是给这些孩子一片属于他们自己的天空,教育者适时适度地引导,就可以将学生引向更为广阔的发展之路上。

二、把班级真正还给学生

“把班级还给学生,让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权,通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性,使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展,在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体。在建设班级文化时,要给予学生自己构想班级的权利、自己开展活动的权利,克服教师越俎代庖,一手包办的弊端,实现学生的自我管理和自我教育,让学生在班级这一方小小的天地中“纵横捭阖”,人人都成为班级文化氛围的营造者,人人又是班级文化氛围熏染的受益者。

三、要有真正属于自己的特色亮点

正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶,在学校里也不可能存在两个完全相同的班级,因此想以一种模式来建设班级文化是不现实的。新时代下的班级和新时代的人们一样需要有张扬的个性。个性化的教师,个性化的学生,才能创造出个性化的班级文化。作为掌舵者的班主任,在班级管理中必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路,让班级具有自己的“品牌”。

十多年来,我所带过的不同班级都有自己班级的特色文化。作为职校教师的我,根据不同的班级、不同的学生发展情况,构建适合自己的操作样式并形成某种类型的班级建设模式,做到千帆竞发,殊途同归,让人走进每一个教室,接触每一班学生,都能有崭新的感觉,但积极向上却是个性中表现出来的共性。

四、班级文化建设应发挥起育人功能

(一)德育功能

第一,有利于陶冶学生的情操。优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶,触景生情,因美生爱,从而激发学生热爱集体,进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。学生在幽静的环境中学习,感到舒心怡神,从而增强环境保护意识。所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。第二,有利于规范学生的行为。优美的班级环境、健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。试想:你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。第三,有利于培养学生的集体意识和协作精神。班级文化建设以班级集体为单位,注重学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系,注意相互间的协作,必要时为了集体利益要牺牲个人利益,否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系,以建成一种友好互助的群体氛围。反过来,一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖,体会到集体力量的伟大,从而树立个人要服从集体、严于律己、宽以待人、“国家兴亡,匹夫有责”的集体主义思想观念。第四,有利于培养学生健康的个性,促进学生的心理健康。多彩的班级文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点,避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式,并在活动中看到自己的价值,从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感,树立一个真实、完整、积极的自我形象,形成积极向上的生活学习态度。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈,使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友;另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中、因注意力转移而冲淡和忘却不愉快,就不至于“越想越别扭,越想越伤心”了,从而促进学生健康心理的形成。

(二)美育功能

爱美是人的天性,而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观,提高他们的审美能力及创造美的能力。环境美可以升华为情感美。整洁漂亮的教室布置,朴素大方的服饰打扮,文明礼貌语言的使用,和谐人际关系的形成,均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中,学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵;真正懂得和体验到诸如“大方”“优雅”“和谐”“风度”等这些描述美的有关词汇的含义,从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为,使追求美、创造美成为他们生活的需要。

(三)实践功能

未来社会是一个人际广泛交往的社会,社会对未来人才社交方面的要求越来越高。而现在的小学生独生子女居多,在家娇生惯养,在外不会主动、正确地交往。教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,学校自然要成为培养学生交际能力的主阵地,而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心,各种活动的开展给学生提供了广泛的交际平台,提高了学生的交际能力。

在“文化”治班的实践中我深刻体会到,加强班级文化建设是优化班集体的有效途径,它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围,还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。更重要的是班级文化是创造人才的土壤,是学生在创新生活中的最初实践,它是即将汇入人类创新之潮的涓涓细流,满载着创新大海的“讯息”。抛开传统的经验管理和制度管理,班主任们尝试从文化学的角度去实施班级管理,相信一定会别有风采。(稿件编号:100430007)

(作者单位:北京市大兴区第二职业学校,102600,电邮:daqianjc@sohu.com)

编辑/何 妍 终校/于 洪

作者：钱进春

职业学校班级文化论文 篇2：

中等职业学校班级文化建设的探索

班级文化是由班级全体成员在学习、生活等实践活动中形成的精神状态、价值观念等方面的综合体现，由物质文化、制度文化和精神文化等组成。营造具有职业特色、企业元素的班级文化，有助于学生职业行为和职业意识的培养，为迈入职业学校的学习以及步入社会后的成长和发展产生深远的影响。

一、当前职业学校班级文化建设现状

经过走访，可以发现当前职业学校班级文化建设存在以下误区。

一是重视不够。部分职业学校并未将班级文化建设提到相应的高度或流于形式、口号，班级文化建设的校级层面责任者是德育处，直接责任人是班主任，由于忙于管理和教学工作，对班级文化建设没有给予足够重视，对学生的精神世界关注不够，认为学生不严重违反纪律，表现好、过得去就行，对学生的团队精神、创新精神、合作意识、职业素养等方面的培养没有做出系统规划。中职学校学生正处于青春期，是塑造人生观、价值观的关键阶段，对学生进行系统的引导和培养正当时。

二是缺乏目标。与普通高中学生相比，职业学校学生在学习乃至升学方面的压力小得多，德育培养目标较为弱化，班级管理中没有明确或更高的目标，使得班级文化建设失去方向。没有明确的目标，班级文化建设要么空白，要么就是一些文化元素的简单组合，很难体现一定的内

涵价值取向。

三是缺乏特色。职业教育的文化内核是教育文化与职业文化的结合。很多职业学校大力倡导校企合作，但班级文化明显缺乏职业特色，学生对职业很难产生

认同感。

二、基于企业文化的中职学校班级文化建设的必要性

1.二者的共通性使融合成为可能

不论是班级文化还是企业文化，它们都是社会文化的重要组成部分，是主流文化的一种亚文化，崇尚以人为本，追求文化建设的规范作用、导向作用和凝聚作用。只有认同，才能融入。通过实习实训，学生在感知企业文化的独特魅力后，其精髓融入班级管理，为班级文化注入新元素。

2.零距离就业工作的需要

“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，是当前我国职业学校办学的指导方针。职业教育的出发点与归宿，就是为企业培养需要的合格人才。从专业课程设置到学生职业素养、职业能力的培养，职业学校会密切关注企业要求，从而为企业提供“适销对路”的人才。为了使自己培养的学生成功就业，职业学校势必关注企业文化，在校园文化建设中以班级文化建设为起点，创设与企业文化相契合的文化氛围。

3.学生发展的需要

职业教育的本质属性在于它的职业性、社会性，其一切活动包括机构、人员管理、课程安排、教学实践等，都必须围绕培养受教育者的个体基础文化知识、专业技能操作及作为职业人的基础职业精神。无论是专业技能的提高还是职业精神的培养，职业学校都需要到企业“取经”，将企业文化所倡导的职业素养内容融入班级文化建设。

三、职业学校班级文化建设路径探索

1.学校高度重视

学校要把班级文化建设作为校园文化建设和班级管理的重要抓手，做好顶层设计，制定相应的政策和激励机制，鼓励教师特别是班主任做好班级文化建设规划、引导、推进，对班级文化建设工作做得好的班主任和班级给予相应奖励、表彰和推广，引起全校师生对班级文化建设的重视。

2.增加显性因素

通过大量丰富多彩的集体生活来增加班级凝聚力，培养学生团结、积极、向上、健康的人生观和价值观。加强班级文化细胞建设和活动组织，如班旗、班徽、班训、班名、班级图腾、班级三年发展规划、主题活动等，培养学生的团队意识、沟通能力、职业素养。鼓励学生邀请教师、企业人员参加班级建设和活动，加强师生感情交流，有利于教师以正面积极的人生观和价值观来影响、教育学生。

3.明确建设目标

目标明确，纲举目张。结合专业特点、班级实际和学生学情等因素，因地、因时制定动态、科学的班级文化建设目标。例如建筑专业学生，可以考虑将沟通、协作等职业素养融入班级目标。班级文化建设目标要具体可操作，忌空洞无物，否则无法实施，成效不大。目标的设计可以根据学生在校的每一阶段来确定，入学之初以适应新生活为目标，入学一个学期后以奋斗、进取为主题，最后一个学期可考虑将升学、毕业、就业作为重点。

4.注重职业特色

当前，职业教育的大环境还没有得到根本改观，很多学生进入职业学校时怀着无奈、自卑的情绪，对自己所学的专业没有什么感情。这时就需要班级文化富有职业特色，引起学生的学习兴趣和对未来职业的强烈期望。

第一，可以师生共同制定班训。针对专业特色和班级发展目标，师生一起探讨、制定属于自己班级职业特色的班训。第二，大家动手布置环境。教室内部的环境布置，应融入专业特色，让学生每天看到具有专业特色的教室环境，就会触景生情，因美生爱，激发对本专业的热情。第三，精心设计专题栏目。师生一起布置专业文化宣传栏，可宣传本专业的文化、知名企业的情况、本专业优秀人才情况、本专业人才所需素质等信息，由学生自己组织、选择、布置，亲力亲为，极大地培养学生对本专业的情感。第四，深入宣传职业特色。利用班会、活动大力宣传职业特色。班主任应引导学生增加对职业与专业书本以外知识的了解，利用班会向学生介绍本专业的工作要求、学生应具备的素质，也可以通过一些宣传片来展现本专业的最新发展趋势，邀请企业相关人士和优秀毕业生做报告和介绍。第五，科学引导生涯规划。多渠道利用各种资源，引导学生进行职业生涯规划。邀请学校相关专业职业指导教师对学生进行专业职业指导培训，指导学生分析自身特点，确立职业目标，规划职业发展阶段、实现措施。

四、职业学校推进班级文化建设的后续思考

第一，在班级精神中融入企业文化。结合班级学生特点和专业特点，制定班级特有的班训、班级精神、班级口号和目标、班级特色和特色班名，让班级披上带有“企业”色彩的嫁衣。

第二，在班级环境中融入企业文化。充分重视“环境育人”的功能，把班级文化通过环境载体进行呈现，在潜移默化中影响班级的每个人。精心打造物质的、具有企业文化气息的班级文化，寓情于物，寓情于景，凸显班级文化的引导功能。

第三，在班级制度中融入企业文化。与企业规章制度相比较，班级管理制度相对松散，强调个体自律，也没有严格的奖惩机制。为了让学生进入企业后尽快适应企业的节奏与文化氛围，班级可以有意识地将企业的规章制度引入班级管理，让学生提前进入职业角色，体验企业文化。

第四，在班級活动中融入企业文化。为了使学生更好地认识自己，对职业发展路径进行科学规划，了解自身职业能力，合理进行职业定位，可开展“职业生涯规划大赛”活动；积极组织学生参加学校社会实践活动，有组织、有计划地设计与企业相关的环节和项目，鼓励学生到企业中进行社会调查，丰富企业文化知识，增加对企业的直观了解……

职业学校班级文化建设，需要整合企业、学校、班级元素，强调学校、教师、学生的三方参与。因此，应结合学校、专业、班级实际，创新班级文化建设模式和方法，让每一个班级充满专业、和谐、奋进、关爱、互助的浓厚氛围，为学生职业素养着色，为学生成人成才奠基。

（作者单位：四川省泸县建筑职业中专学校）

责任编辑：孙建辉

zgjssjh@126.com

作者：薛盛平

职业学校班级文化论文 篇3：

浅谈文明社会构建对中等职业学校班级文化建设的推动作用

[摘 要] 恰逢江苏省宿迁市大力构建社会主义文明社会，全市大力加强“社会主义核心价值观”体系建设，提倡遵市民遵循“八礼四仪”，出台“宿迁文明二十条”，大力宣扬“宿迁道德模范人物”这些工作为宿迁市构建文明社会打下了坚实的基础。同样为宿迁中等专业学校中职班级的文化建设带来了契机。某班积极地将班级文化建设和创建工作紧密结合，努力建设“文明守礼，争做道德模范”的班级特色文化。

[关 键 词] 文明社会；中职；班级文化建设

所谓“中等职业学校班级文化”是指在中等职业学校中，班主任和班级学生对一个班级的文化价值观、人生观和班级规范与环境所做的积极推动的过程和影响。作为中职德育工作的重要组成部分，班级文化是一个班级的环境、制度、精神风貌、实践活动和管理方法、学习方法等的综合反映，是师生思想与情感相融合的外在呈现。

接手新班后我发现学生普遍价值观缺失、举止十分随意，不文明现象随处可见，这与我市的文明社会构建格格不入，也不是一个学生该有的形象。所以我更是下定决心利用这次机会建立起特色的班级文化，扭转学生的不文明行为，本文主要阐述我班将文明城市创建工作融入班级特色文化建设的若干探索。

一、制定班级特色文化建设目标

班级作为一个整体，它的创建和发展是以班级成员同一个奋斗目标为前提的，共同科学的班级目标是连接班级师生并为之努力的纽带，是班级作为一个集体进步的动力。班级有了明确的目标班级成员就有了共同的前进方向，班级文化建设就有了着力点，也就能够充分调动班级成员的积极性，对整个班级的发展具有积极的推动作用，也就彰显了班级文化的教育作用。

二、全员参与班级文化建设

（一）物质文化建设

班级文化集中体现于班级的物质建设情况，物质文化建设也是班级文化建设的前提和基础，并在很大程度上决定着班级文化建设效果。针对我班的现实情况结合我们机电专业的特色，确定我们班级的班徽为“交错的齿轮图案”，体现了学生崇尚和追求“工匠精神”，响应习主席的劳动光荣、技能宝贵的号召。并且把班徽和班级文化目标放在一起做成班旗，每当有班级活动，学生就会主动把班旗举出来，很自豪地举旗前行。同时我们对班级和宿舍进行了彻底的大扫除，物品摆放实行统一标注。张贴社会主义核心价值观、宿迁文明二十条在醒目位置。并组织学生出关于八礼四儀、文明班级创建的主题板报。调动了每一名学生的聪明才智，集思广益，创建符合我班学生个性的、独特的班级物质文化。

（二）制度文化建设

班级制度文化建设需要结合学校学生培养目标和班级学生的特点，并更加具备可操作性和阶段性。通过班委会讨论结合文明城市标准制订了《文明班级管理公约》包括：班级学生行为规范（包括了“宿迁文明二十条”“八礼四仪”）、班级干部文明督导办法、文明班级标准、班级文明道德模范评选办法等，并在全班学生中公示，进一步征求全体学生的意见，最终完善确定，张贴上墙为今后学生自主管理搭好平台。在执行制度的过程中，班主任时刻监督和指导学生有条理地执行。发现制度本身存在的不足时与班委会讨论进行修改完善。

（三）精神文化建设

精神文化是班级文化的重中之重，在整个班级文化体系当中，精神文化是班级文化的焦点，是一个班集体的本质，是班级学生个性和精神面貌的集中体现。班委会组织召开“社会主义核心价值观之我见”“八礼四仪从我做起”“向不文明行为说再见”“争做道德模范典型”等主题班会活动，对班级成员进行日常习惯的养成教育，提升班级成员的思想道德层次，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观，为创建文明的班级打下牢固的思想基础。

（四）行为文化建设

行为文化建设指的是班级成员有目标、有方案的引导、举办的方式丰富多彩的、主题向上的文体项目，是班级成员对班级物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设的认可及外在展现。为了班级优秀行为文化的建设，我根据我市文明城市创建工作的重点和工作计划认真筹划班级的活动整体部署，科学组织班委会举办和参与多姿多彩的活动。例如，积极参与“文明创建从我做起”演讲比赛，荣获一等奖。部分学生参演“勇于和不文明行为做斗争”情景剧等，此外，还要积极开展文体活动。

三、定期进行文化建设总结

在我班的班级文化建设中，我会定期邀请我系老师和学生会代表参与我们班级的班级文化建设反馈座谈会，在会上请各位老师和学生会代表给我们班级的文化建设多提宝贵意见，确保班级文化不脱离实际，不变形走样，适时调整班级文化建设的方向，解决班级文化建设中的问题。促使每一名班级成员根据既定的班级路线和班级目标发展。事实证明：定期对班级文化建设适时调控、评价和总结，及时发现班级文化建设中存在的偏差和问题很有必要。这样，我们班的班级文化建设才能水到渠成。

通过近一个学期的班级文化建设，我们班初步形成了“文明守礼，争做道德模范”的班级特色文化。进入教室和宿舍能感受到浓重的文明气息，“社会主义核心价值观”烂熟于心；“宿迁文明二十条”条条过关；“道德模范人物”如数家珍；“八礼四仪”已成日常行为规范，个个彬彬有礼，人人争做道德模范。参加学校的集体活动得到全校师生的一致好评，为文明校园的建设添上了浓墨重彩的一笔。文明社会的构建提高了市民的素质和城市的文明水平，也对中等职业学校的班级文化建设产生了持续的推动作用。

参考文献：

[1]陈耀玲.学校文化中的班级精神文化建设[J].太原城市职业技术学院学报，2013（11）.

[2]杨全印.学校文化研究[M].教育科学出版社，2005.

[3]盛朝晖.浅议班主任与班级文化建设[Z].文教资料，2008.

作者：刘立露