二声部歌唱教学评课与反思

二声部歌唱教学评课与反思（共3篇）

篇1：二声部歌唱教学评课与反思

二声部歌唱教学评课与反思

东苑小学 张姗姗

合唱教学是音乐教育中的一个重要组成部分，是一种多声部旋律纵横交织发展的高层次艺术。它能给学生以旋律美、和声美、情感美的熏陶，能丰富其思维，陶冶其情操。小学合唱教学一直是音乐教育的一块重要内容，随着中小学艺术教育的发展，合唱教学也被越来越多的学校和老师所重视。《音乐课程标准》指出：“„„要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”香港的著名童声合唱教育家、指挥家唐少伟先生曾经说过：“搞好童声合唱的最基本、最有效的办法是加强学校普通班级的合唱教学„„”合唱教育应该从孩子抓起，只有从小学阶段对学生进行以合唱的基本学习和训练，真正普及合唱艺术，才能够使下一代的音乐素质得到整体性的提高，继而推动学生其他方面的全面发展。

在王勇老师《愉快的梦》的两次教学里，王勇老师首先利用科尔文手势来引出音高的概念，这个非常好，但是在实施过程中，都是出现图片就马上进行教学，我认为在学生没有科尔文基础的情况下，完全可以由老师先示范，问学生：你发现了什么？由孩子们自己找出答案，再进行学习，相信效果会更好。对于这个科尔文手势，还可以拓展2、3分钟，由老师出示科尔文手势，学生唱出唱名，这样既可以巩固科尔文手势，又可以训练孩子们的音高，为后面的教学奠定基础。

王勇老师在后面的教学里也同样是直接出示图片开始旋律教学和歌曲的教学，使得学生的主观能动性缺失，现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。教师教的，是老师的，学生自己学的，那才是学生自己的，而且，对于记忆也会更加深刻，所以我们更应该采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛，相信学生，适时地把课堂还给学生，让学生在音乐课堂里更愉悦、自主地去学习。

回想自己的课堂，对于新接任的四年级，发现学生仍然停留在唱会歌的基础上，吴斌老师提出，要让孩子唱会歌、唱好歌、会唱歌。对于四年级的孩子，课标提出歌唱要求是能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。显然，我任教的年级离这样的要求还很远，对于合唱更是零基础。吴斌老师、李思慧教研员和方伟青教研员都提出，合唱意识应该在低段就开始。由上课更可以看出，对于四年级才刚开始合唱教学，显得尤其吃力。因此，利用每节课的几分钟，我都会让孩子们通过科尔文手势来感受二声部的和声，从单音到音程到旋律，适当加入口风琴，指导音色、音准，日积月累，相信可以慢慢改善孩子们只会张口唱的现状。

俗话说：“要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，甚至是一缸水。” 为了更好的开展合唱教学，教师必须提高自己的专业水平，不断去实践不断去探究。寻找到更多的科学可行的方法与策略。只有自己的修养高了，处理歌曲才会得心应手。让每个学生都有机会参与合唱活动，体验和谐的声音之美，让天籁般的童声合唱传遍每个角落。

篇2：二声部歌唱教学评课与反思

教学时我通过对“脚内侧踢球”技术问题的提出，让学生在动脑思考的氛围里，自然地融入到学习氛围之中。并利用足球游戏，激发他们对“脚内侧踢球”的兴趣。在老师恰如其分的引领下，“无球练习”、“有球练习”逐步让学生掌握“脚内侧踢球”部位与技术要领。在练习中还采取不同方式与不同要求的变换让不同程度的学生得到不同的发展。在“脚内侧踢球踢准”游戏中，随着距离的远近及准确性的不断提高，让他们充分体验到成功的乐趣。在学生能较好地掌握“脚内侧踢球”技术后，我还引导学生进行“脚内侧踢球”自我或小组合作创编游戏的设计，大胆的开发、尝试、探索，充分发挥学生的聪明才智。

我在整节课的教学设计中紧紧围绕“兴趣”来教学，而不是为培养学生技术，放弃枯燥的“技术”变成学生的“玩”。但在“技术”教学中应思考如何变“枯燥”为“有趣”才是我们前进的正确方向，毕竟学生是学习的主体，如果他们不接受、不愿学，那作为教师的我们又教什么呢？通过本节课我还深深的感知到，作为一名体育教师，必须吃透教材，利用一切可利用的资源准确把握技术要领，并将其行之有效的传授给学生。而不是觉得只让学生了解、感兴趣就可以了，只进行大致的自我了解，就敢上课，传授给学生。让学生只得“皮毛”，甚至错误的技术要领。那又何来体育教学、体育强身呢？另外，“技术”教学中的“技术检验”也很重要，一节课上得怎样就是看学生“成果”。而“技术”层面如何“检验”，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同“技术”的要求，采取诸如比赛、游戏、问卷等方式加以正确“检验”，为后阶段的学习提供保障。

另外，“技术”教学中的“技术检验”也很重要，一节课上得怎样就是看学生“成果”。而“技术”层面如何“检验”，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同“技术”的要求，采取诸如比赛、游戏、问卷等方式加以正确“检验”，为后阶段的学习提供保障。

篇3：二声部歌唱教学评课与反思

关键词： 二声部歌唱教学 美感 音乐教育

二声部歌唱教学能有效提高学生的综合素质，但仍存在一些问题，如何解决这些问题，成为众多学校音乐教学中的难点问题。

一、二声部歌唱教学中存在的问题

1.缺乏必要的层次感训练

二声部歌唱教学对唱法的要求较高，要求学生能够及时把握不同音节的变化，及时配合旋律，完成二声部歌唱任务。一些学生因为缺乏必要的层次感训练，在二声部歌唱训练中，很容易受到他人影响，出现抢调、跑调、跟调等情况，影响音乐整体的美感。

以歌曲《中国有我》为例，《中国有我》是一则典型的二声部歌唱案例，需要男生和女生合理搭配，保证整个歌曲的质量。在歌曲中，男生唱到“中国有我”中“有”的声调时，女生要及时接上“中国有我”，形成“中国有我”循序进行的状态，保证整个歌曲的美感，使歌曲更有层次感，让人回味无穷。演唱时，一旦女生出现链接不及时的情况，就会完全毁掉歌曲的层次感，拉低歌曲质量。

2.可借鉴的经验少

在我国二声部歌唱中，大多数二声部歌唱群体主要为事业群体，他们能适应不同音频的变化，对二声部歌唱的理解程度较高，但我国二声部歌唱教学缺乏必要的经验，影响学生对二声部歌唱的学习能力。

以幼儿园为例，幼儿园老师喜欢采用二声部歌唱的教学模式，因为二声部歌唱能培养孩子的合作能力，有利于孩子未来的工作和学习。但是，我国缺乏必要的幼儿二声部歌唱的教学经验和方法，只能凭借老师自己摸索，影响了幼儿的学习兴趣。

3.教师自主意识的影响

一些教师在二声部歌唱教学中，不能考虑学生的实际情况，单凭自己的喜好制订学生二声部歌唱的学习计划，老师“教得累”，学生“学得累”，影响了教师的教学效率与学生的学习效率。

虽然现阶段二声部歌唱中存在不足，但二声部歌唱对学生的影响仍然是利大于弊，学校、老师和社会都要加强对学生二声部歌唱的关注，保证二声部歌唱能在我国进一步推广。

二、解决二声部教学中问题的具体措施

1.从齐唱到二声部歌唱

在学校音乐教学中，二声部歌唱是较难的科目，音乐老师在教学过程中，可以采用从齐唱到二声部歌唱的教学模式。简单来说，老师先教会学生如何唱指定的歌曲，保证学生的熟练程度，在学生能熟练掌握指定歌曲的音调之后，再进行二声部歌唱训练，降低学生的学习难度。

学生对歌曲的掌握程度是二声部歌唱的前提，学生在二声部歌唱中要注意整体的节拍，保证两声部音量均衡，切忌出现抢拍、盖音情况。在歌唱过程中，学生精神要保持高度集中，避免出现遗忘现象；保证各声部发音清晰，减少对队员的干扰，保证二声部歌唱顺利进行。

2.强化低声部学习

在二声部歌唱中，学生往往误认为高声部容易学、低声部学习起来难一些，这是因为高声部的发音位置高，音色明亮，低声部发音位置低，在歌唱中容易受到高声部的影响，导致学生在低音部学习中存在抵触情绪。

要加强低音部训练，在学习低音部的基础上再进行高音部的教学，学生通过详细了解低音部旋律，减轻了学习低音部的压力，消除了对低音部的抵抗心理。在完成低音部教学之后，老师再适当开展高音部教学。尤其要注意的是，当歌曲的起点相同时，同时向上跳进二声部合唱歌曲时，更要让学生先掌握低音部音准，再掌握高声部的音准。

3.加强学生对二声部歌唱兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生只有对二声部歌唱感兴趣，才能从根本上提高学习二声部歌唱的能力。

由于二声部在学习中存在较大难度，不少学生都对二声部歌唱出现抵触心理，加强学生对二声部兴趣培养尤为重要。在培养学生对二声部的学习兴趣时，可以从以下两方面入手：首先，以游戏的方式培养学生的兴趣。游戏能提高学生的注意程度，老师可以把学生分为两组，教授同一种旋律，在学生熟练掌握以后，可以通过两组比赛的方式演唱同一首歌曲，潜移默化地加深影响，减轻二声部学习的压力；老师在二声部教学中，播放经典的二声部歌曲，提高学生对二声部歌唱的兴趣。

4.加强对二声部歌曲的研发工作

学生在学习二声部歌曲的过程中，很难找到合适的二声部歌曲作为课题，导致只能被动学习一些与年龄段不符的歌曲，影响学生的学习兴趣。

在一些小学的二声部歌唱课本中，要多采用像《红蜻蜓》、《歌声与微笑》这类轻松、简单的曲目，学习难度不大，学习兴趣浓厚。随着年龄的增长，要适应加大二声部合唱的难度，可以引入一些具有青春题材的二声部歌曲，如《中国有我》等。二声部歌曲的研发工作是学校引入二声部教学的基础，只有相关部门有效推广新的二声部歌曲，才能保证二声部歌曲适应学校的音乐发展要求，保证学生的学习质量，避免出现在幼儿园中无法找到合适的二声部歌曲曲目的情况。

5.加大对相关教师的培训力度

教师是学生学习二部部音乐的灵魂，只有老师教得好，才能保证学生学得好，老师的素质关系学生的学习质量，加强相关教师的培训工作必不可少。

一些教师在工作中存在凭自身喜好肆意更改教学科目的现象，例如，一些老师喜欢外国音乐，老师在讲课过程中，或多或少地会向外国音乐靠拢，影响了学生的学习。要加强相关教师的培训，提高教师的整体素质，保证教师教学工作的重点不偏失，达到提高学生综合素养的目的。

二声部教学能提高学生的整体素质，有效提高学生的学习能力和学习兴趣，提高学生对未来社会的适应能力。学校要加强二声部音乐学习建设，保证二声部音乐能伴随学生整个学习时光。

参考文献：

[1]董波.学校音乐二声部教学初探[J].音乐长河，2011（8）：112-115.

[2]徐玲芳.大班幼儿园二声部歌唱教学中存在问题与解决策略[J].学前教育研究，2010（5）：35-40.

[3]郑勇明.小学二声部合唱教学实践研究[J].体育.美育，2013（6）：78-83.