行政管理学归纳（精选6篇）
篇1：行政管理学归纳
第一章绪论
1、学校管理学的研究对象是什么？
答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
2、学校管理学的研究内容有哪些？
答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。
第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；
第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。
第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；
第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。
第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。
3、学校管理学的性质是什么？ 答：学校管理学是边缘性的应用学科。
第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。
4、学校管理学的任务是什么？
答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。
5、学校管理学的特点有哪些？
答：第一，应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性。学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要 1
综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的？
答：第一，我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。在夏、商时期已经有了学校，西周时期学校教育形成体系，因此对学校的管理也反映在许多方面。第二，春秋时期官学衰废，私学发展。私学以其自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争的特点促进了教育的发展，并出现了以孔子为代表的一代名师，在其教育思想中反映了教育管理方面的思想。
第三，战国时期养士之风盛行，出现了百家争鸣的局面，私学进一步发展。第四，秦代统一文字，严禁私学，实行“以吏为师”制度，教育出现倒退。第五，汉代实行“独尊儒术”的政策，教育发展出现转机。从学校教育制度来看，官学和私学都得到了发展。
第六，魏晋南北朝时期政局混乱，官学衰落。
第七，隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监，学校管理制度完善。
第八，宋代坚持振兴官学，委派教官；发展私学，鼓励书院等教育管理政策，官学和私学都有了较大的发展。
第九，辽金元时期，学校管理具有相应的制度。第十，明代的教育系统和教育管理体制更为完善。第十一，清朝全国学校事务除国子监和特殊学校外归礼部管理。国子监是全国最高学府，各方面均有周密的管理制度。国子监还附设专门学馆培养专门人才和留学生。地方官学也层次分明，有相应的管理制度。
7、宋代教学管理实行什么制度？
答：宋代教学管理实行分斋制（经义、治事）和三舍法（外舍、内舍、上舍）。第一，分斋制是人才培养专业化的制度。第二，三舍法是考查学生的升级制度
8、学校管理学研究最常用的方法有几种？
答：第一，调查研究法：是指通过谈话、问卷、开调查会、深入实际等方式获得第一手口头的或书面的感情材料，进而对这些材料进行加工、整理和分析，获得某些规律性、结论性知识的方法。
第二，文献研究法：是指通过查阅文献资料，发现、总结学校管理活动规律的方法。
第三，人种志研究法：是指研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事 2
件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法。
第二章、学校管理思想与管理目标
1、目标管理理论的主要倡导者是谁？
答：目标管理理论的主要倡导者是经验主义学派的代表人物杜拉克。
2、学校目标管理的含义是什么？
答：学校目标管理是指学校成员共同确定总体目标，然后转化为部分目标和个体目标，形成目标体系，并以此推进学校管理活动，实现学校预期目的的管理过程。
3、学校实行目标管理的要求是什么？
答：第一，突出以人为本的特点：学校管理必须首先关注人的因素，即要以人人管理为核心，因为学校是培养人的最直接的活动场所，学校管理的根本目的是为促进人的和谐发展创造条件，这一点与其他任何部门的管理都是不同的。第二，坚持目标的指向性与权变性相结合的准则：为避免学校管理的盲目性，学校需要实行目标管理，同时为克服目标管理的随意性也要采取相应的机制，灵活处理偶然性因素对预期目标的影响，具体问题具体分析，防止机械套用目标管理的行为发生。
第三，注重学校内外系统的协调：学校内外系统的协调是贯穿于学校目标管理的全过程的，从制定目标开始就应综合分析各种因素对形成目标体系的影响，利用其中的优势力量，排除有关的障碍和干扰。
4、学校实行目标管理的意义是什么？ 答：第一，有利于明确学校的办学方向； 第二，有利于调动学校成员的工作积极性。第三，有利于有效安排学校的各项工作。
第三章、学校领导体制
1、学校领导体制的含义是什么？
答：学校领导体制，就是关于学校的机构设置、隶属关系、权限划分和组织制度等方面的总称。
2、校长负责制的含义是什么？
答：校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部（规模较大的学校设党总支，规模较小的学校设联合支部）保证监督，教职工民主管理三个部分有机组成的相互联系和统一的管理体制。
3、校长负责制的核心是什么？
答：校长对学校工作全面负责是校长负责制的核心。
4、学校组织机构的类别有哪些？ 答：第一，行政性组织机构：
1.校长办公室：是直属校长领导下，处理日常校务工作的办事机构。
2.教导处：是协助校长组织领导学校教学业务和学生思想政治教育工作的机构。3.总务处：是协助校长组织领导后勤事务工作的职级机构。4.教研组：即各科教学研究组。
5.年级组：是同一年级的班主任和任课教师组成的集体组织。第二，非行政组织机构
1.中国共产党在学校的基层组织。
2.各种群众团体组织：学校的群众团体组织包括教育工会、共青团和少先队。3.各种研究性的群众组织：有的学校设有专门研究教育教学工作和管理工作的组织，或附属于当地各种学会的小组等，由具有研究能力和研究兴趣的教师自愿参加。
第四章、学校管理过程
1、戴明环学说的含义是什么？
答：戴明把管理过程，用一个不断转动的圆环来表示，把管理过程中的四个环节：计划、实行、检查、总结，有序地安排在圆环内的适当位置上，并认为这四个环节成有序运转状态。这一管理过程观被称为“戴明环学说”。
2、学校管理过程的基本环节有哪些？
答：第一，计划：是管理的基本活动，是管理工作的起始环节，全过程的起点。第二，实行：是学校管理过程的中心环节，是实现学校管理目标的重要手段。第三，检查：是学校管理过程的中继环节，是学校管理者为实现计划目标而施加影响的一种重要手段，是提高学校管理效能的必要措施。第四，总结：是学校管理活动过程一个周期的终结环节。
3、实行的意义是什么？
答：第一，从管理的全过程看，它能使学校计划的蓝图变成现实，如果没有实行，再好的计划也只是纸上谈兵，没有什么实际价值。同时实行也是供检查的对象和总结的依据，实际的工作成果不是凭空检查和总结得来的。从这个意义上说，实行在管理过程中所占时间最长，管理人员需要花大力去抓。
第二，从自身的过程看，在这个阶段中，将变计划来行动。在这一过程中，学校内部人、财、物等各种要素的效能和相互关系，都要充分显露出来；工作成果以及经验教训，在这个环节中产生，问题在这个环节暴露，各级执行者在各自岗位上所应发挥的自身的积极性和创造性也在这个环节中体现。
4、实行阶段的主要工作有哪些？
答：第一，组织：1.任务的合理分配；2.人力、财力的妥善安排。第二，指导：是指管理者对所属部门或个人进行的指点和帮助。
第三，协调：是实行阶段一项重要的管理工作，贯穿于实行阶段的全过程。第四，激励：1.加强思想政治工作；2.运用精神鼓励和物质鼓励的手段。
5、常用的检查方式有哪些？
答：第一，日常工作的检查：学校管理对学校各项工作的检查，是基本的方式是直接参与到教学、教育、管理等活动中，通过观察、听课、调查、个别谈话等方式获得大量的第一手真实可靠的材料，对其进行分析与研究，从中进行检查和指导。
第二，抽样检查：这种检查是管理者或通过随机抽样或分层抽样，可根据检查的目的，有意识地抽取有代表性的人或事进行检查，然后根据检查结果进行统计分析的活动。
第三，汇报检查：汇报可以分书面和口头两种。
第四，阶段性的定期检查：在学校管理工作中，一般在学期中和学期末各进行一次较为全面的教学、教育、行政管理工作的检查。
第五章、学校管理原则
1、学校管理的基本原则有哪些？
答：第一，方向性原则：是指学校管理工作坚持社会主义的办学方向，加强党对学校工作的领导的行为准则。
第二，系统性原则：是指学校管理者在处理学校系统中各部门、各层次、各要素
之间及其各部门、各层次、各要素与学校系统之间关系时能以实现整体目标为主进行协调，使局部服从于整体，促进管理效果最优化的行为准则。
第三，民主性原则：是指学校管理者在学校管理过程中，能调动全体师生员工的积极性和创造性，使之共同参与、监督学校管理工作的行为准则。
第四，教育性原则：是指学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则。（重点掌握）
第五，规范性原则：是指学校管理者通过编制各种管理计划，建立健全学校和各项规章制度来组织、协调、控制学校的全部管理活动，不断提高学校管理水平和教育质量的行为准则。
第六，效益性原则：是指学校管理者在学校管理过程中能充分利用人力、物力、财力、时间、空间、信息等资源，以最小的代价换取最大收益的行为准则。第七，动态性原则：是指学校管理者在学校管理过程中能根据管理条件的不断变化，及时收集信息，注意反馈，保持充分弹性，有效调整管理状态的行为准则。
第六章、学校管理方法
1、学校管理方法的含义是什么？
答：学校管理方法是学校为实现管理目标，保证管理活动的顺利进行所采用的各种手段、措施和途径。
2、学校管理方法特性有哪些？
答：第一，目的性：学校管理是一种有目的的活动，不同的学校教育目标和管理目标会导致不同的管理方法。
第二，多样性：学校管理工作内容是多方面的，对不同内容的管理对象需要用不同的管理方法。
第三，灵活性：必须注意的是，不能把灵活性视为随意性，而应在管理原则的指导下进行最佳选择。
第四，综合性：某项活动的开发，某种工作成效的取得，往往需要多种方法的配合或者交互使用，以发挥管理方法的整体功能。
3、学校管理的基本方法有哪些？
答：第一，思想教育方法：是指通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想、道德等信念的教育，提高他们的认识，改变他们的思想，使他们自觉行动起来，为实现学校目标而努力的学校管理方法。
第二，行政管理方法：是指依靠学校行政组织和领导的权威，通过强制性的命令、规定、规章制度等手段，直接对管理对象施加影响的学校管理方法。
第三，法律管理方法：是指运用教育法律、学校章程等，规范有关行为的学校管理方法。
第四，咨询参与方法：是指学校管理者根据学校管理工作需要，邀请咨询专业机构或专家，向其提供咨询方案，或者鼓励学校成员向其提出合理化建议，以实现学校管理民主化、科学化的学校管理方法。
第五，经济管理方法：是指运用经济手段，按照客观经济规律的要求，采取物质等经济利益刺激方式，对学校成员产生影响的学校管理方法。
第六，数理统计方法：是指运用数理统计的原理和方法，对学校管理过程中的有关数据进行搜集、整理、分析和推断，探索教育规律，进行教育决策的学校管理方法。
4、思想教育方法的特性有哪些？
答：第一，目的性：思想教育方法必须体现目的性，并为目的服务。第二，科学性：思想教育工作要尊重客观规律，从实际出发，切忌主观说教。
第三，启发性：思想教育方法主要靠启发人们的觉悟，促使人们自觉地采取符合学校目标的行动。
第四，艺术性：思想教育的形式是多种多样的，会因人、因事、因时、因地而异。第五，长期性：思想教育方法的运用是一个长期不懈的努力过程。
5、运用思想教育方法要注意哪几点？ 答：第一，坚持说服教育，以理服人。第二，做到关怀体贴，以情感人。第三，自觉探索思想教育工作的艺术。第四，创立良好的思想文化环境。
7、行政管理方法的特性有哪些？
答：第一，权威性：行政手段所依据的是组织的权威。一般来说，组织层级越高，权威也就越强。
第二，强制性：是与权威性联系在一起的，建立在权威基础上的命令、指令等，必然带有强制性的色彩。
第三，垂直性：行政手段的垂直性是指权力作用方向的垂直性，它是通过组织系统、组织层级自上而下地实施管理活动的权力运行方式。
第四，随机性： 这一手段的运用，总是根据具体的情况而作出具体的选择，因 7
时间、地点、条件和对象的变化而变化。
第五，无偿性：上级应对上级负责，没有讨价还价的余地。
8、学校管理者在运用行政管理方法时要注意哪几点？
答：第一，突出目标导向：对于不同的任务，不同的目标，要选择不同的行政方式。
第二，建立一套严密的组织机构：要以任务为中心，因任务设机构，因机构定职务，因职务择人员
第三，处理好管理幅度与管理层级的关系：要集中领导，分级管理，管理幅度与管理层级要适当。
第四，权责一致：运用行政管理方法每一个层级及其每一个管理者都要明确自己的权力和责任，不能只要权力不负责任；也不能只负责任不拥有权力，权力和责任应当统一。
9、咨询参与方法的特性有哪些？
答：第一，广泛性：针对某一具体的学校管理问题，可以把教育学、管理学、社会学以及工程技术学等方面的专家学者汇集到一起。
第二，开放性：由于不受行政的束缚，没有框框，可以敞开思想，各抒己见，大家都以平等的身份实事求是地对学校管理过程中的具体问题发表意见。第三，经济性：咨询参与方法这种智力开发的有效形式，耗费资金少、节省时间，具有经济性。
10、运用咨询参与方法时要注意哪几点 ？
答：第一，建立学校决策的咨询参与网络：要建立学校决策的咨询参与网络，通过有效的形式和渠道，充分发挥它们作为学校智囊的作用。
第二，培养教职工参与管理的能力：教职工参与到学校的管理过程中，有助于使个人目标与学校整体目标统一起来，发挥教职工的工作积极性，促进学校组织目标的顺利实现。
第三，加强调查研究，提高领导水平：学校管理者在 进行学校管理过程中，必须要加强调查研究，做到心中有数，以便有效地进行意见比较，正确地进行抉择，从而提高领导水平。
第四，辅之以行政管理方法：运用咨询参与方法必须与行政管理方法相配合，以便保证学校目标的一致性，提高学校管理效率。
第七章、学校领导人员管理
1、学校领导班子的产生方式有哪些？
答：第一，任命制：由上级教育行政部门任命学校校长、副校长等领导人员的制度。
第二，选举制：由教职工或教职工代表大会选举正副校长和其他领导人员的制度。
第三，聘任制：由上级教育行政机构或教职工代表大会根据一定条件和程序选聘正副校长并规定期限的制度。
2、学校领导班子的整体素质结构有哪些特点？
答：第一，思维组合：心智结构主要靠渊博深厚的科学知识和创造性的思维能力来组合而成，不是凭机械的规范和简单的指令就可以推动的，其成果也难以测定，因而，它的意义和作用远比体力结构大得多。
第二，复杂劳动：心智结构的活动是一种复杂的创造性劳动，这种结构主要表现在质的差异上，往往很难计量。
第三，动态平衡：学校领导班子的心智结构，是一个多序列（教学工作、思想政治工作、总务后勤工作等）、多层次（高层、中层、基层）、多要素（专业知识、智能特长、个性品质）的动态综合体和平衡与不平衡的统一体。
3、学校领导班子整体素质结构的优化主要包括哪些方面？
答：第一，专业知识结构的优化：这是一个优秀的领导班子必须具备的首要条件。专业知识结构首先对领导班子中的个体成员提出专业知识要求，必须具备与所在学校相应的学历，除此之外，还要求个体成员之间专业知识的合理搭配组合。第二，智能素养结构的优化：从领导的职能看，智能素养比专业知识更为重要。因为知识不等于智能，没有较高的智能素养，仅靠在学校里学到的一些专业知识是不能做好现代化学校的领导管理工作的。
第三，个性结构的优化：这里所讲的个性，主要是指气质和性格。作为学校领导班子成员的气质和性格，对他所担负的领导工作和他自身的威信，都有不容忽视的影响。
第四，年龄结构的优化：学校领导班子还应在年龄上注意合理组合，有一个适当的老、中、青比例，形成一个良好结构。
第八章、教师管理
1、魏晋至唐初，哪个制度的建立标志着教师地位的日趋低落？
答：魏晋至唐初，教育时兴时衰，随着“九品中正制”的建立，教师地位日趋低落。
2、唐代教师分成哪三级？ 答：分为直讲、助教、博士。
3、明清时期完备的教师管理制度表现在哪些方面？ 答：第一，对教师有明确的职责规定。第二，对教师要求很高。第三，对教师监督较严。第四，对教师考核较严
4、教师的素质的含义是什么？
答：教师的素质，是指教师普遍具备的稳定的品质。
5、教师的素质主要包括哪些方面？
答：第一，教师的道德素质：教师的道德，也称师德，它是由教师的职责所规定的道德认识和行为规范。具体包括：（1）.依法执教（2）爱岗敬业（3）热爱学生（在教师职业道德中，热爱学生是最重要的。）（4）严格治学（5）团结协作（6）尊重家长（7）廉洁从教（8）为人师表。
第二，教师的文化专业素质：（1）精通自己所教的学科，有比较广博的知识。（2）熟悉教育科学，懂得教育规律。（3）具有教育教学实践能力。
第三，教师的身体素质。
第九章、学生管理
1、小班化上课的优越性是什么？
第二，学生的主体作用能够得到充分发挥。
第三，教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。
第四，教师有更多机会进行个别辅导，有更多机会在教室内巡回，因材施教。第五，增强了学生的能力。
第六，设计、布置各种适应儿童发展的班级环境。
第七，有利于探索有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法。
答：第一，增加了师生间、学生间交往的频度与交流密度。
2、班级组织的特点有哪些？
答：第一，班级组织与学生个体的行为状态具有由低级向高级逐渐发展的特点。第二，班级组织文化具有学生个体文化与群体文化相互渗透、学生个体文化基本顺应学校的制度文化及教师文化，但也有冲突的特点。第四，班主任角色具有多重性的特点。
3、班级管理可以采用的方法有哪些？
答：第一，培养班级成员的集体意识：班级若作为一个有机整体，使其对班级成员具有向心力、凝聚力，就需要使学生建立并具有班级与个人息息相关的集体意识。
第二，建立班级规则：规则对班级成员具有规范与导向作用。建立规则的目的应该是使学生清楚地了解可以做什么，不可以做什么以及怎样去做，而不是仅仅为便于教师管理班级。
第三，促进学生自我管理能力的形成：学生自我管理能力是自主能力的一部分，自主能力的发展取决于学生的自主意识，即主体意识。
第四，班级内非正式组织的引导：当小群体的目标与班级目标一致埋，小群体对班级管理具有积极作用，而当二者目标不一致时，小群体对班级管理具有消极作用。
4、少先队组织的活动原则有哪些？
答：（1）全面性原则：包括两层含义，其一指活动要面向全体少先队员，其二指有利于促进学生各方面的发展。
（2）教育性原则：指少先队开展活动的形式要根据学生发展特点在具有趣味性的同时要注重活动内容的教育性。
（3）实践性原则：指少先队活动要使学生在社会实践中受到教育与锻炼。
（4）趣味性原则：是指少先队的活动要有趣并能发展学生对社会、自然以及各种知识的兴趣。
（5）自主性原则：指少先队的活动与工作以学生自己策划、自己管理为主。
第三，班级组织内的非正式组织具有竞争性、向心性与排他性的特点。
第十章、教学工作管理
1、常规性教学研究管理有哪些？
答：（1）备课：备课是教师上课前的准备，是保证教学质量的关键环节。
（2）上课：上课是教学工作的中心环节，通过上课可以落实备课计划，也可以
发现备课中的问题。
（3）布置批改作业。
（4）辅导：辅导是教学研究的辅助环节，其目的是解决教学过程中的难点问题。
（5）检查：是教学研究的必要环节，检查可以发现问题，也可以为总结奠定基础。
（6）总结：是检查的继续，是奖优罚劣的依据，也是新的管理周期开始的前提。
第十一章、德育工作管理
1、我国小学德育工作渠道主要有哪些？
答：第一，各科教学：各科教学的主要工作是传授本学科知识，发展学生学科知识的运用能力。
第二，课外活动：是通过组织学生参与各种实践活动，使学生亲历活动过程，在共同活动中获得道德知识，感受道德精神，体验道德情感的德育途径。第三，班主任工作：班主任工作管理的首要任务是确定合适的人选，其次是对班主任工作的指导与评价。第四，少先队工作。
第五，学校环境：指学校外观的物质构成与学校内在精神的流动的总和。
第六，家庭教育：指父母以及家庭其他成员在家庭环境中对儿童成长的影响作用。
第七，社会教育：1.有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生了解社会，培养社会责任感。2.联合或借助社会组织、人员、媒体等实施的德育活动。
2、班主任的职责有哪些？
答：第一，了解、关心、爱护学生，致力于学生品德的培养以及学习习惯的形成。
第二，关心学生身体健康，培养学生良好的卫生习惯。第三，经常与任课教师联系与沟通，了解与交流学生情况。
第四，指导班委会、少先队工作。
第五，支持并组织学生开展课外活动。
第六，培养并组织学生搞好班级常规管理。
第七，经常与家长保持联系，互通情况。
3、班主任必须具备的基本素质是什么？ 答：敬业、热爱学生、尊重学生、以身作则。
4、家庭教育管理需要注重的基本方法有哪些？ 答：第一，建立家长联系通讯录以及家庭联系卡。第二，家访与家庭情况调查。
第三，进行家庭教育讲座或成立家长学校，对家长进行培训。第四，成立家长委员会与家长会。
第十三章、总务工作管理
1、设备管理：
教学用房：窗户要装透光率大的玻璃，采光系数不能低于1 : 6。人工照明最好采用荧光灯，早晚灯光照明要求不低于160瓦。还应根据地区不同，安装降温取暖设备，教室内温度应该保持在16°C左右为宜。每间教室应该有两扇屋门，宽1米，高2.5米，教室高度不低于3.4米。
体育卫生设施：运动场地平均每个学生10—15平方米，最好是20平方米。有条件的学校应该修建一个含400米环形跑道在内的标准田径场。
第十四章、教育研究工作管理
1、教育研究工作管理的要求有哪些？
答：第一，以课题研究促进教育研究：抓好课题研究是开展教育研究的前提。学校在选择课题时，要从各方面情况入手，综合分析选题的条件，有针对性地选择课题。
第二，将教育研究与教育教学活动相统一：小学的教育研究不能脱离教育教学活动，如果脱离了教育教学活动，教师就失去了科研主体的地位与作用。第三，有效利用研究资源：（1）要有效使用已有的各种资源，避免浪费和流失。（2）在学校资源不足的情况下还可以到社会系统中挖掘各种资源，做到资源共享。
2、教育研究经费管理：
答：（1）编制开支计划。
（2）合理使用经费：教育研究经费的使用要根据编制计划做到专款专用，单独记帐。
（3）保证经费监督：教育研究经费要依据财务制度由掌校财务部门代管并负责监督。
篇2：行政管理学归纳
（二）第一章
企业财务关系
1、企业同其所有者之间的财务关系；
2、企业同其债权人之间的财务关系；
3、企业同其被投资单位的财务关系；
4、企业同其债务人的财务关系；
5、企业内部各单位的财务关系；
6、企业与职工之间的关系；
7、企业与税务机关之间的财务关系
财务管理的目标
财务管理的目标是企业理财活动所希望的实现的结果，是评价企业理财活动是否合理的基本标准
以利润最大化为目标
缺点：
1、没有考虑利润实现的时间，没有考虑项目收益的时间价值；
2、没能有效地考虑风险问题；
3、没有考虑利润和投入资本的关系；
4、不能反映企业未来的盈利能力；
5、它往往会使企业财务决策带有短期行为的倾向；
6、可能反映不了企业的真实情况
以股东财富最大化为目标
优点：
1、考虑了现金流量的时间价值和风险因素；
2、在一定程度上能够克服企业在追求利润上的短期行为；
3、反映了资本与收益之间的关系
**注**：股东所持有的财务要求权是“剩余要求权”，是在其他相关利益者得到满足之后的剩余权益。
股东财富最大化的约束条件：
1、利益相关者的利益受到了完全的保护以免受到股东的盘剥；
2、没有社会成本。
企业组织的类型
个人独资企业、合伙企业、公司制企业（有限责任公司、股份有限公司）
有限责任公司与股份有限公司的差别：
1、股东的数量不同；
2、成立条件和募集资金的方式不同；
3、股权转让的条件限制不同
第二章
复利计算和年金计算（见知识点一）
货币的时间价值原理正确地揭示了在不同时点上资金之间的换算关系，是财务决策的基本依据。（时间价值产生于生产流通领域，消费领域不产生时间价值，大小取决于资金周转速度的快慢）
时间价值是扣除了风险收益和通货膨胀贴水后的真实收益率。包括相对数形式（时间价值率）和绝对数形式（时间价值额）。
**注**：重点掌握现金流量时间线的使用
复利的概念充分体现了资金时间价值的含义；年金是指一定时期内每期相等金额的收付款项
贝塔系数的含义及计算
股票风险中通过投资组合能够被消除的部分称为可分散风险，而不能够被消除的部分则称为市场风险。（可分散风险也被称为公司特有风险或非系统风险。市场风险则又被称为不可分散风险或系统风险，或贝塔风险，是分散之后仍然残留的风险）
产生市场风险的因素：经济危机、通货膨胀、经济衰退及高利率
市场风险：i=（i）iMM
（i：第i只股票收益的标准差，M:市场组合收益的标准差，iM：第i只股票收益与市场组合收益的相关系数）
值度量了股票相对于平均股票的波动程度
证券组合的系数计算：Pi
i1ni
证券组合的风险收益率：RPP(RMRF)RM所有股票平均收益 RF无风险收益率
资本成本定价模型
主要资产定价模型包括：资本资产定价模型、多因素定价模型和套利定价模型
市场预期收益：RMRFRP
资本资产定价模型一般形式：RiRFi(RMRF)
无风险利率由两方面构成：
1、无通货膨胀的收益率（真正的时间价值部分）；
2、通货膨胀贴水，它等于预期的通货膨胀率
证券市场线（SML）反映了投资者回避风险的程度，直线越陡峭，投资者越回避风险
债券契约
典型的债券契约包括：票面价值、票面利率、到期日
票面利率 > 市场利率：溢价发行票面利率 < 市场利率：折价发行
债券估价与股票估价
债券估价方法：
VBIM I(PVIFArd,n)M(PVIFrd,n)nn(1rd)n1(1rd)n
债券投资优点：
1、本金安全性高；
2、收入比较稳定；
3、许多债券都具有较高的流动性 债券投资缺点：
1、购买力风险比较大；
2、没有经营管理权；
3、需要承受利率风险股票估价方法：（见知识点二）
股票投资优点：
1、能获得比较高的报酬；
2、能适当降低购买力风险；
3、拥有一定的经
营控制权
股票投资缺点：（主要缺点是风险大，收入不稳定）详见P66
第三章
财务分析方法
财务分析的方法主要包括比率分析法和比较分析法
比率分析法
构成比率：又称结构比率，是反映某项经济指标的各个组成部分与总体之间关系的财务比率；
效率比率：是反映某项经济活动投入与产出之间关系的财务比率
相关比率：是反映经济活动中某两个或两个以上相关项目比值的财务比率
比较分析法
纵向比较分析法，又称趋势分析法，是将同一企业连续若干期的财务状况进行比较，确定其增减变动的方向、数额和幅度，以此来揭示企业财务状况的发展变化趋势的分析方法；
横向比较分析法，是将本企业的财务状况与其他企业的同期财务状况进行比较，确定其存在的差异及其程度，以此来揭示企业财务状况中所存在的问题的分析方法。
财务分析基础
财务分析是以企业的会计核算资料为基础，通过对会计所提供的核算资料进行加工整理，打出一系列科学的、系统的财务指标，以便进行比较、分析、和评价。这些会计核算资料包括日常核算资料和财务报告，但财务分析主要是以财务报告为基础，日常核算资料只作为财务分析的一种补充资料。
财务报告主要包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益（或股东权益）变动表、财务报表附注以及其他反应企业重要事项的文字说明。
财务指标的计算（见知识点三）
财务综合分析—杜邦分析等式（见知识点四）
资产净利率是反映企业盈利能力的一个重要财务比率，它揭示了企业生产经营活动的效率，综合性也极强。资产净利率是销售净利率与总资产周转率的乘积。因此，可以从企业的销售活动和资产管理两个方面来进行分析。
财务综合分析方法
常用的综合分析法：财务比率综合分析法和杜邦分析法
财务比率综合分析法，也称为沃尔评分法，是指通过对选定的几项财务比率进行评分，然后计算出综合得分，并据此评价企业的综合财务状况的方法
杜邦分析法是利用几种主要的财务比率之间的关系来综合分析企业的财务状况；此方法由美国杜邦公司首创，故称杜邦分析法。
财务趋势分析方法
财务趋势分析的主要方法有比较财务报表、比较百分比财务报表、比较财务比率、图解法。
第四章
财务战略的综合类型
SWOT分析的四个方面
全面预算的内容
筹资数量的预测
第五章
长期筹资的动机
长期筹资的渠道
注册资本制度模式
股票发售方式和发行价格
补偿性余额的计算
发行债券的资格条件
决定债券发行价格的因素和债券价格 租赁的种类
融资租赁方式和租金测算方法
每种长期投资的优缺点
第六章
资本结构的价值基础
资本成本的内容和种类
保留盈余资本成本率的测算
综合资本成本率、边际资本成本率的测算 三个杠杆系数及变化分析
资本结构决策方法
第七章
企业投资分类
投资现金流量组合 折现现金流量方法
非折现现金流量方法
第八章
风险性投资分析方法
第九章
营运资本的含义
营运资本的现金周转
短期资本的持有政策
现金预算
现金分析模型
短期金融资产分类
应收账款的功能、机会成本和信用政策 信用条件 应收账款收账期的计算 存货成本 最佳经济批量、批数 再订货点、保险储备 ABC分类管理
第十章
短期筹资的特征与分类
短期筹资的类型与特点
自然性融资内容
资金成本计算
短期银行借款成本
第十一章
利润分配程序
股利的种类
股利政策评价指标
股利政策类型及优缺点
股票分割对各项目的影响
第十二章
公司并购种类
目标公司价值评价方法
市场比较法的指标
公司自由现金流量折现、股权自由现金流量折现 公司并股的支付方式
第十三章
资产剥离的原因
财务危机的含义及征兆
现代破产制度程序
篇3：行政管理学归纳
小学数学中的一些基本性质、法则、公式、规律等, 大都是通过不完全归纳推理发现的, 考虑到小学生的年龄特征、知识基础和思维能力发展的水平, 在学生发现结论后, 教材一般不再给予进一步的演绎证明。但这并不代表探索活动到此为止, 在学生通过不完全归纳发现结论后, 教师还应组织引导学生对归纳的结论进行质疑、反思、解释、说明、验证, 经历推理、想象、思辨等思维活动过程。这种“后探索”至少源于以下几方面需要:
1.让学生体验科学探究方法
由于不完全归纳法只考察整体的部分对象是否具有某种属性以后, 就给出整体是否具有某种属性的结论, 所以其归纳过程是不够严谨的, 存在着或然性, 得到的结论有可能不正确。尽管小学数学课本上不完全归纳出的结论绝大多数正确, 但并不代表所有的结论一定正确。如果对归纳的结论不加以解释、说明、验证, 就会使学生形成负面的经验:运用不完全归纳法得到的结论, 无需论证, 都是正确的。学生将来走向社会, 很有可能把这种负面经验迁移到工作、生活中去。所以我们有必要从小使学生经历科学探究的过程, 先考察具体题材, 通过数学抽象归纳出可能的结论, 再检验、证明归纳的结论, 增强其可靠性。正如郑毓信教授所说:我们既应帮助学生学会猜想, 也应当努力提高学生的发现能力, 同时又应帮助学生学会论证, 努力增强思维的严密性。
2.发展学生数学推理的能力
《数学课程标准》对推理能力做了如下刻画:能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想, 并进一步寻求证据、做出证明或寻求反例。通过不完全归纳获得结论, 是合情推理的结果。我们需要合情推理, 使它成为学生充分展示自我的舞台;我们也需要理性思维, 逐步培养学生严谨的态度和科学的方法。如果学生只是观察发现了规律, 缺少了必要的质疑与反思, 抹杀了数学的理性力量, 不利于数学推理能力的提高。由特例归纳出结论后, 教师要尽可能基于学生的理解水平引导学生说明解释, 自圆其说, 以及寻求反例对原先的猜想做出适当改进, 但不要求学生进行合乎逻辑的证明。
3.提升学生数学理解水平
英国数学教育家R·斯根普提出了几种数学理解模式, 特别是工具性理解和关系性理解模式对当前的数学教学有较好的借鉴作用。所谓工具性理解是指:一种语义性理解——符号A所指代的事物是什么, 或者一种程序性理解——一个规则R所指定的每个步骤是什么, 如何操作;关系性理解则还需加上对符号意义和替代物本身结构上的认识, 获得符号指代物意义的途径, 以及规则本身有效性的逻辑依据等等。他认为, 就数学知识的学习而言, 更多的理解应当定位于关系性理解。上述案例中, 在用不完全归纳法得出“是什么”结论的基础上, 我们还应探索规律本身有效性的逻辑依据, 去思考“为什么是这样”, 把找到的规律与“平移”“求剩余量”等知识沟通起来。这样可以在学习对象与已有的相关数学概念之间构成本质上的联系, 扩展知识网络, 提升学生的数学理解层次, 更有益于学生解决新的问题。
二、对不完全归纳结论“后探索”的实践
根据学习内容特点以及小学生的认知水平, 教学中要从具体形象入手, 注意适度, 有意识、有目的地引导学生对不完全归纳的结论多些数学理解。
1.寻找背景解释
数学本来是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的, 小学数学大都可以直接在客观世界中找到它的“背景”。对于学生通过不完全归纳获得的结论, 教师通过追问为什么, 引导学生回到具体情境中, 联系数学材料, 调动已有的数学经验, 去寻求依据、构建意义, 获得具体的意象固着点, 用学生能够理解接受的方式解释归纳的结论。
以“找规律”为例, 笔者认为, 知道算法 (规律) 是远远不够的, 明确算理才能建立稳固的联系。教学时, 在学生发现规律后, 引导学生在移方框的实践活动中借助表象操作, 去体悟“平移的次数”等于“剩下的个数”, 切实把握相关数量之间的内在联系。
师:“数的总个数减去每次框的个数等于平移的次数”, 这是为什么呢?
(沉默许久, 只有一生举手)
出示:
师:看着表格, 不操作, 在脑子里直接移一移, 你能很快找出平移几次吗? (生纷纷举手)
生1:每次框出4个数平移6次, 每次框出5个数平移5次。
师:每次框出4个数, 从表格中怎么看出平移6次的?
生2:先框出4个数, 在心里移一下, 后面有6个数, 平移6次。
师:移动的次数与什么有关?
生3:剩下的数。
生4:框外的数。
师:谁能解释“平移的次数”为什么用“数的总个数减去每次框的个数”?
生5:“数的总个数减去每次框的个数”就得到“剩下的数”, “剩下的数”恰好等于“平移的次数”, 所以“数的总个数减去每次框的个数”就等于“平移的次数”。
生6:剩下几个数就要平移几次。
这样以操作的表象为支撑, 探寻算理, 逐步逼近规律的本质。学生豁然开朗, 茅塞顿开, 发展了形象思维, 达到了对规律的深刻理解, 形成了良好的认知结构。
有时在学生运用不完全归纳法得出结论后, 教师还可以引导学生联系已有数学知识背景, 运用类比推理使学生解释新知识, 帮助学生理解和记忆, 沟通知识间的联系。例如教学“分数的基本性质”时, 学生通过观察几组分数分子、分母的变化而大小不变的例子, 得出分数的基本性质, 再通过商不变规律来说明。
寻找背景解释, 背景材料的数学特征必须鲜明、直观, 蕴含丰富的数学内容和数学思想。教师要引导学生有根据地进行判断和推理, 逐步达到判断恰当, 推理合乎逻辑, 论证具有说服力。解释既不能任意拔高要求, 也不能含含糊糊, 逐步培养学生能够比较完整地叙述思考过程, 说明理由。
2.举例验证
为了说服别人, 论证自己的判断正确, 就必须运用证明的方法。举例验证是归纳过程中十分重要的一种非形式化的数学证明, 它不仅丰富了学生的感知, 也提高了归纳结论的可信度。
所谓举例, 就是在教学中通过对某个具体事例的剖析, 印证或者抽象出所要掌握的知识, 帮助学生加深对所学知识、概念的理解。在课堂教学中, 举例是联系实际说明问题的一种常见的方法, 也是一种有效的手段, 更是一种巧妙的艺术。得当、适时和富有启发性的举例, 能对数学教学起着催化剂的作用, 帮助学生开阔学习思路, 加速对新知识的构建和消化, 还能对课堂教学起着一种“调味”作用, 提高学生学习兴趣, 活跃课堂气氛。
(1) 力求“全面”。
通过不完全归纳得到某个结论的可靠性, 取决于所研究对象的代表性。例证力求“全面”, 并非纯粹看数量的多少, 而关键在于“材质”, 能注意到不同情况, 包括一些极端例证。
例如, 张齐华老师执教“交换律”一课, 学生根据一个特例得出结论:交换两个加数的位置和不变, 举例验证后全班交流。
师:你们举了哪些例子, 又有怎样的发现?
生1:我举了三个例子, 7+8=8+7, 2+9=9+2, 4+7=7+4。从这些例子来看, 交换两个加数的位置和不变。
生2:我也举了三个例子, 5+4=4+5, 30+15=15+30, 200+500=500+200。我也觉得, 交换两个加数的位置和不变。
师:两位同学举的例子略有不同, 一个全是一位数加一位数, 另一个则有一位数加一位数、两位数加两位数、三位数加三位数。比较而言, 你更欣赏谁?
生3:我更欣赏第一位同学, 他举的例子很简单, 一看就明白。
生4:我不同意。如果举的例子都是一位数加一位数, 那么我们最多只能说, 交换两个一位数的位置和不变。至于加数是两位数、三位数、四位数等等, 就不知道了。我更喜欢第二位同学的。
生5:我也更喜欢第二位同学的, 她举的例子更全面。我觉得, 举例就应该这样, 要考虑到方方面面。
(多数学生表示赞同。)
师:如果这样的话, 那你们觉得下面这位同学的举例, 又给了你哪些新的启迪?
(教师出示作业纸:0+8=8+0, 6+21=21+6, 1/9+4/9=4/9+1/9)
生6:我们在举例时, 都没考虑0的问题, 但他考虑了。
生7:他还举到了分数的例子, 让我明白了不但交换两个整数的位置和不变, 交换两个分数的位置和也不变。
教师组织了对举例验证的两次探讨, 使学生体会举例不应只追求简单, 举例的覆盖面越广, 代表性越强, 结论的可靠性就越高。例子的多元化、特殊性恰恰是结论准确和完整的前提。
(2) 正例和反例相结合。
一个正确认识, 往往要经过正反两方面的比较和鉴别才能确立。对于归纳的结论, 从正面举许多的同类例子来佐证是不能说明问题的, 需要反向思维, 采用反例验证。在归纳推理中反例有极其重要的作用, 它可以培养学生思维的缜密性、提高思维的全面性、培养学生思维的发散性以及思维的创新性等等。
“3的倍数的特征”教学时, 学生通过在计数器上拨几个3的倍数, 观察、分析得出:一个数是3的倍数, 这个数各位上的数的和一定是3的倍数。之后, 笔者安排了如下“验证”活动。
师:这个猜想我们可以怎样来验证呢?
生1:我们可以像黑板上这样继续举例子来验证。
师:行。刚才同学们说的都是从正面举例子来验证。这还不够呀。
(生略沉思)
生2:那我们也可以从反面来验证。可以举几个3的倍数, 看能不能找到一个数各位上的数的和不是3的倍数的例子。如果找不到, 这个猜想就是对的了。
生3:那我们也可以找几个不是3的倍数, 看看各位上的数的和是不是3的倍数。
师:很好。我们也可以找几个不是3的倍数, 看看各位上的数的和是不是3的倍数。这样我们就能更清楚地知道一个数是不是3的倍数与这个数各位上数的和有什么关系。
(四人学习小组从正面、反面合作举例验证, 并将研究结果在小组里交流)
师:通过计算、比较, 你们得到了什么结论?
生4:一个数是3的倍数, 这个数各位上的数的和一定是3的倍数。
生5:一个数不是3的倍数, 这个数各位上的数的和也不是3的倍数。
师:这样我们从正反两个方面研究, 知道了一个数是不是3的倍数与这个数各位上的数的和密切相关, 那么我们可以怎样判断一个数是不是3的倍数?
生6:如果一个数各位上的数的和是3的倍数, 这个数就是3的倍数, 否则就不是。
教师创设猜想的学习情境后, 引导学生去验证, 展开验证策略的讨论, 集众人的智慧于一体, 学生明确了验证的目的, 理解了自己提出的验证策略的功能。接着学生通过正向、反向思考, 对这一猜想的客观性进行研究, 进而揭示出判断一个数是不是3的倍数的方法。这样有效地指导学生运用了反例验证的方法, 渗透了反例证明思想。
验证所举的例子需要具有典型性和说服力, 具有很强的针对性, 便于学习者从所列举的事例中较全面地验证观点, 实现知识内化。正反两种例子都可以运用, 形成思维互补, 着重关注教学内容之间的内在联系, 力求所举的例子能够精准地反映出问题的内在规律。同时, 数学教师在课堂上的举例要有效地针对学生的实际知识水平、理解能力、生活经历等, 准确把握问题的要害, 针对教学的重点、难点和疑点开展教学, 努力做到有的放矢。
3.直观说明
小学数学中的几何图形, 以直观几何、实验几何为主线, 涉及度量几何内容, 并注意与演绎几何的衔接。一些几何图形的性质或周长、面积和体积等公式通过不完全归纳得出, 学生是不可能进行演绎证明的, 教师可借助直观演示、图形分析来帮助学生理解, 增强数学的理性精神。
“圆的周长”教学时, 学生通过测量、计算, 发现圆的周长是直径的3倍多一些, 随后笔者组织了以下直观推理活动。
师:刚才我们发现圆的周长是直径的3倍多一些, 这个规律也可以从下面的图里得到说明 (如图1, 2) 。
师:图1中正方形的边长等于圆的直径, 可以看出圆的周长和直径有什么关系?
生1:圆的周长比直径的4倍少。
师 (指图解说) :图2中正六边形的边长正好等于圆的半径, 两个这样的边长等于一个直径, 可以看出圆的周长和直径又有什么关系?
生2:圆的周长比3个直径大。
师:通过刚才对两幅图的观察, 我们可以得出什么结论?
生3:圆的周长是直径的3倍多一些。
数学需要动手实践, 更需要细心、周密的思考。学生先通过测量、计算归纳出圆的周长与直径的倍数关系, 再通过观察、推理去验证实验的结论, 丰富了对圆周率的认识。这样有利于结论的顺利得出, 并增强其可靠性, 同时还可以促进学生推理能力的发展。
直观说明, 要凸显“关系”, 提供的几何图形要能形象地建构相关几何量的关系, 便于学生理解图形特征和几何公式;直观说明, 通常以教师说明为主, 帮助学生完善认知, 教师以演示、讲解、提问等方式帮助学生利用推理、想象理解结论。
总之, 对于通过不完全归纳获得的结论, 教师有必要引导学生基于已有的知识经验、现有的思维水平对结论进行解释说明, 努力探寻结论的合理性, 帮助学生习得科学探究方法, 发展数学推理能力, 促进数学理解, 维护数学的严谨性, 使学生数学大厦的基础更为坚实。
参考文献
[1]马复.试论数学理解的两种类型[J].数学教育学报, 2001 (3) :50-51.
[2]郑毓信.数学思维与小学数学[M].南京:江苏教育出版社, 2008:60-61.
篇4：科学的归纳
不幸的是，这种关于商品生产消亡的构想却并未被人们所充分理解。在当代的社会主义实践中，许多国家不同程度地都存在着把社会主义和商品经济对立起来的错误倾向。他们不顾客观条件的成熟程度，急于实行产品经济，而限制、排斥甚至消灭商品经济。其后果如何？历史无情地嘲笑了我们！
然而历史对奋进者又是宽容的。痛定思痛，在惨痛的教训面前，经过一段迷茫的探索之后，终于提出“有计划的商品经济”这一概念并赋与了理论色彩。其中闻潜的《社会主义商品经济的运行——复合经济论》对社会主义有计划的商品经济理论进行了科学的归纳和探索，并提出了“复合经济”这一概念，反映了经济理论界这方面的有益探索。
《复合经济论》最引人注目之处，在于作者对社会主义经济的辩证分析。他指出，社会主义经济是商品经济和计划经济的复合体。这种复合体的显著特点是：一方面，计划经济以商品经济为内容，一旦脱离了商品经济，计划经济便不能单独存在；另一方面，商品经济以计划经济为运动形式，倘若脱离计划经济，商品经济就不能正常地运行。这种异常的结合状态，使得对社会主义商品经济的研究复杂化起来。研究商品经济必须结合考察计划经济，研究计划经济还要联系商品经济，(见本书前言部分)真可谓“复合经济”。
理论界对社会主义商品经济的研究虽然为期不长，但论文和著述已颇多，随处可见。大多皆见地颇浅，未及深入，更谈不上理论的框架和模式了。闻潜首先把社会主义经济看成是复合经济，并以此为出发点系统地考察社会主义商品经济运行的规律、动力、机制和调节体系，从而粗线条地勾勒出了一个理论的框架，建立了一整套的模式。
与此同时，本书还讨论了有计划商品经济理论的形成，并从当前经济体制改革的实际出发，把它看作我国经济体制改革的理论基础，从而完成了从理论到实践的飞跃。
应该承认，《经济组合论》并不是“有计划商品经济”理论的首创者。但就其科学的归纳和理论框架的竖立这一点来说，其意义亦是十分远大的。
篇5：行政管理学归纳
一、行政复议程序
5日 ——行政复议机关收到行政复议申请后，应在五日内进行审查。
7日 ——申请人对于符合《行政复议法》第十五条规定的具体行政行为，可向发生地的县级地方人民政府提出行政复议申请，该县级地方人民政府应当自接到该行政复议申请之日起七日内，转送有关行政复议机关，并告知申请人。
7日——行政复议机关负责法制工作的机构应当自行政复议申请受理之日起七日内，将行政复议申请书副本或者行政复议申请笔录复印件发送被申请人。
10日——被申请人应当自收到申请书副本或者申请笔录复印件之日起十日内，提出书面答复，并提交当初作出具体行政行为的证据、依据和其他有关材料。
15日——法律、法规规定应当先向行政复议机关申请行政复议、对行政复议决定不服再向人民法院提起行政诉讼的，行政复议机关决定不予受理或者受理后超过行政复议期限不作答复的，公民、法人或者其他组织可以自收到不予受理决定书之日起或者行政复议期满之日起十五日内，依法向人民法院提起行政诉讼。
30日——申请人在申请行政复议时，一并提出对《行政复议法》第七条所列有关规定的审查申请的，行政复议机关对该规定有权处理的，应当在三十日内依法处理。（无权处理的，应当在七日内按照法定程序转送有权处理的行政机关依法处理，有权处理的行政机关应当在六十日内依法处理。）
30日——行政复议机关在对被申请人作出的具体行政行为进行审查时，认为其依据不合法，本机关有权处理的，应当在三十日内依法处理。（无权处理的，应当在七日内按照法定程序转送有权处理的国家机关依法处理。）
60日——公民、法人或者其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，可以自知道该具体行政行为之日起六十日内提出行政复议申请。（但是法律规定的申请期限超过六十日的除外）
60日——行政复议机关应当自受理申请之日起六十日内作出行政复议决定。（法律规定少于六十日的除外。情况复杂，经批准可以延长，但延长期限最多不超过三十日）
二、行政诉讼程序
3日——对当事人提出的回避申请，人民法院应当在3日内以口头或者书面形式作出决定。不服对回避申请的决定的可以向作出决定的人民法院申请复议一次。对申请人的复议申请，人民法院应当在3日内作出复议决定，并通知复议申请人。5日——人民法院应当在立案之日起五日内，将起诉状副本发送被告。人民法院应当在收到被告答辩状之日起五日内，将答辩状副本发送原告。
5日——原审人民法院收到上诉状，应当在5日内将上诉状副本送达其他当事人。原审人民法院应当在收到被上诉人答辩状之日起5日内将副本送达当事人。
7日——人民法院接到起诉状，应当在7日内立案或者作出裁定不予受理。7日内不能决定是否受理的，应当先予受理；受理后经审查不符合起诉条件的，裁定驳回起诉。受诉人民法院在7日内既不立案，又不作出裁定的，起诉人可以向上一级人民法院申诉或者起诉。
10日——被告应当在收到起诉状副本之日起十日内向人民法院提交作出具体行政行为的有关材料，并提出答辩状。
10日——被上诉人应当在收到上诉状副本之日起10日内提出答辩状。
10日——当事人提出管辖异议，应当在接到人民法院应诉通知之日起10日内以书面形式提出。
10日——公民、法人或者其他组织因不可抗力或者其他特殊情况耽误法定期限的，在障碍消除后的十日内，可以申请延长期限，由人民法院决定。
10日——当事人不服人民法院第一审裁定的，有权在裁定书送达之日起十日内向上一级人民法院提起上诉。
10日——上级人民法院决定提审或者指令下级人民法院再审的，情况紧急的，可以将中止执行的裁定口头通知负责执行的人民法院或者作出生效判决、裁定的人民法院，但应当在口头通知后10日内发出裁定书。
15日——当事人不服人民法院第一审判决的，有权在判决书送达之日起十五内向上一级人民法院提起上诉。
30日——人民法院受理行政机关申请执行其具体行政行为的案件后，应当在30日内由行政审判庭组成合议庭对具体行政行为的合法性进行审查，并就是否准予强制执行作出裁定。
60日——公民、法人或者其他组织申请行政机关履行法定职责，行政机关在接到申请之日起60日内不履行的，公民、法人或者其他组织向人民法院提起诉讼，人民法院应当依法受理。（公民、法人或者其他组织在紧急情况下请求行政机关履行保护其人身权、财产权的法定职责，行政机关不履行的起诉期间不受限制）
90日——原告死亡，须等待其近亲属表明是否参加诉讼的；原告丧失诉讼行为能力，尚未确定法定代理人的；作为一方当事人的行政机关、法人或者其他组织终止，尚未确定权利义务承受人的情况下中止诉讼满90日仍无人继续诉讼的，裁定终结诉讼。90日——行政机关根据法律的授权对平等主体之间民事争议作出裁决后，当事人在法定期限内不起诉又不履行，作出裁决的行政机关在申请执行的期限内未申请人民法院强制执行的，生效具体行政行为确定的权利人或者其继承人、权利承受人在90日内可以申请人民法院强制执行。
180日——行政机关申请人民法院强制执行其具体行政行为，应当自被执行人的法定起诉期限届满之日起180日内提出。逾期申请的，除有正当理由外，人民法院不予受理。
2个月——人民法院审理上诉案件，应当在收到上诉状之日起两个月内作出终审判决。（有特殊情况需要延长的，由高级人民法院批准）
3个月——公民、法人或者其他组织直接向人民法院提起诉讼的，应当在知道作出具体行政行为之日起三个月内提出。
3个月——人民法院应当在立案之日起三个月内作出第一审判决。（有特殊情况需要延长的，由高级人民法院批准）
3个月——单独受理的第一审行政赔偿案件的审理期限为三个月。（第二审为两个月）
1年——申请人是公民的，申请执行生效的行政判决书、行政裁定书、行政赔偿判决书和行政赔偿调解书的期限为1年。（申请人是行政机关、法人或者其他组织的为180日）
2年——公民、法人或者其他组织从知道或者应当知道具体行政行为内容之日起起诉期限最长不得超过2年。
2年——当事人申请再审，应当在判决、裁定发生法律效力后2年内提出。
2年——当事人对已经发生法律效力的行政赔偿调解书，提出证据证明调解违反自愿原则或者调解协议的内容违反法律规定的，可以在2年内申请再审。
5年——公民、法人或者其他组织对涉及除不动产外的其他具体行政行为的起诉期限从作出之日起超过5年提起诉讼的，人民法院不予受理。（对涉及不动产的具体行政行为从作出之日起超过20年）、三、国家赔偿程序
7日——人民法院接到原告单独提起的行政赔偿起诉状，应当进行审查，并在七日内立案或者作出不予受理的裁定。在七日内不能确定可否受理的，应当先予受理。审理中发现不符合受理条件的，裁定驳回起诉。
30日—— 赔偿请求人不服复议决定的，可以在收到复议决定之日起三十日内向复议机关所在地的同级人民法院赔偿委员会申请作出赔偿决定；复议机关逾期不作决定的，赔偿请求人可以自期间届满之日起三十日内向复议机关所在地的同级人民法院赔偿委员会申请作出赔偿决定。
2个月——赔偿义务机关应当自收到申请之日起两个月内依《国家赔偿法》第四章的规定给予赔偿；
3个月——逾期不予赔偿或者赔偿请求人对赔偿数额有异议的，赔偿请求人可以自期间届满之日起三个月内向人民法院提起诉讼。
3个月——逾期不予赔偿或者赔偿请求人对赔偿数额有异议的，赔偿请求人可以自期间届满之日起三十日内向其上一级机关申请复议。
1年——赔偿义务机关作出赔偿决定时，未告知赔偿请求人的诉权或者起诉期限，致使赔偿请求人逾期向人民法院起诉的，其起诉期限从赔偿请求人实际知道诉权或者起诉期限时计算，但逾期的期间自赔偿请求人收到赔偿决定之日起不得超过一年。
2年——赔偿请求人请求国家赔偿的时效为两年，自国家机关及其工作人员行使职权时的行为被依法确认为违法之日起计算，但被羁押期间不计算在内。（最后六个月内，因不可抗力或者其他障碍不能行使请求权的，时效中止。从中止时效的原因消除之日起，赔偿请求时效期间继续计算）
四、知识产权的保护期限：
（1）作者的署名权、修改权、保护作品完整权的保护期不受限制；
（2）公民作品的发表权、著作权中的财产权的保护期限为作者终生及至其死亡后第50年的12月31日；
（3）法人或其他单位的发表权、著作权中的财产权的保护期至为作品首次发表后第50年的12月31日；
（4）影视作品的发表权、著作权中的财产权的保护期为至作品首次发表后第50年的12月31日；
（5）出版者对其出版的图书和报刊享有的权利：——保护期10年；
（6）表演者对其表演享有的权利：——保护期50年；
（7）录音录像制作者对其制作的录音录像制品享有的权利：——保护期50年；
（8）广播电台、电视台对其制作的广播、电视节目享有的权利：——保护期50年；
（9）专利申请的优先权：发明专利、实用新型——12个月；外观设计、商标注册申请——6个月；
（10）发明专利自申请日起18个月，即行公布，自申请之日起3年内，应进行实质审查。
（11）发明专利的保护期为20年，实用新型和外观设计专利权的期限是10年，自申请日起计算。商标的有效期为10年，自核准注册之日起计算；
篇6：毕业实习报告总结归纳归纳体会
一、实习目的及意义 进一步了解 java 开发的相关知识，掌握 java 开发的基本技术，丰富 java 开发的实战经验。学习SQL 的基础知识及正确的运用方法，和有用的相关技术，提高自己的工作效率。通过实习，巩固大学所学专业的基本知识，提高分析、判断和处理实际问题的能力，锻炼自己的实际动手能力，增强自己的团队协作意识，了解软件开发的思考角度和主要流程。为毕业之后能够更快地进入工作状态并且能够更好的工作，打好一定的基础。
二、实习任务 实习期间，第一阶段：主要学习了 Unix 开发环境（Unix 系统原理，Unix 常用命令，Unix 开发环境）；java 语言基础（算法基础，常用数据结构，企业编程规范）；java 面向对象，JDK 核心 API；并做了一个“在线考试系统项目”。第二阶段：主要学习了 SQL 语言（SQL 语言基础和提高，SQL语句调优）；Oracle 数据库开发，PL/SQL；javaSE 核心编程；XML；JDBC；并粗略的完成“在线考试系统”的数据部分。第三阶段：主要学习了 HTML/CSS；javaScript 核心；Servlet/JSP；Ajax；javaScript框架；SSH 三大框架；并完成了当当书店项目。
三、实习时间 2014 年 02 月 24 日～03 月 21 日 四、实习地点 在北京尚学堂科技有限公司，地址是北京市海淀区西三旗桥东建材城西路 85 号神州科技园 B 座。
五、实习企业概况 北京尚学堂科技有限公司是一家从事 JAVA 技术开发、培训、咨询为一体的软件公司。公司由海外留学人员和国内 IT 精英人士创建，主要成员均拥有硕士以上学位，毕业于国内着名大学如：清华大学，北京航空航天大学等。并都曾就职于国内知名 IT 企业，如：IBM、搜狐、中软国际、清华紫光等。
公司成立以来，已经为国内数百家软件企业输送将近数万名 JAVA 人才，很多毕业生已经成为所在企业的骨干。2009 年，从我公司培训毕业的学员（毕业后一个月）就业率就达到了 95%，平均薪水达到了 4672 元。公司同时对外承接各类型软件项目，已经完成的项目有石家庄市中国农业银行支票汇兑系统，北京市交通管理局内部 OA 系统，西安农林畜牧局 CMS 项目等。
北京尚学堂科技有限公司已经在全国众多城市设立办事处，在西安、长沙设立分公司。公司的目标是要成为中国领先的集项目开发、人才培训、企业内训一体的大型企业集团。
六、实习内容 第一阶段
在 java 初级，我们主要学习了 J2SE,包括 JAVA 开发基础知识、Eclipse 开发环境、J2SE7.0API、J2SE7.0 新特性、多线程技术、Socket 网络技术、RegularExpression、Java 反射技术、Properties 技术、各种实战设计模式、JavaDebug 技术、面向对象设计原则详解、实例解决面向对象设计、面试题内部详解、面试答题技巧详解、AWT/SWING 技术。
第二阶段
数据库技术、JDBC 技术、HTML&CSS&JavaScript、Jquery、Http 协议深入、JSP&Servlet、JSTL标签库、XML 技术、DWR 框架、Oracle/SQL。
第三阶段
这一阶段我们主要学习了流行 Web 框架简介、MVC 模式，还有在 java 方面进行了深入，学习了Struts2、Hibernate、Spring 三大框架，JBPM 工作流技术深化。
七、实习感想 大学生活让我对计算机理论知识有了一定的了解,但实践出真知,唯有把理论与实践相结合,才能更好地增加自己的竞争力。实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径。
第一次参加专业实习，让我明白了大学生生产实习是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加专业实习活动，有助于我们在校中学生更新观念，吸收新的思想与知识。近四个月的实习，虽然时间很短，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。专业实习加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟！
通过在达内的实习，让我的专业知识有了进一步的提高，缩短了我与社会接轨距离。让我懂得在工作上还要有自信。自信不是盲目地自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等
种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。同时知识的积累也是非常重要的。知识犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的酿造业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的了解，才能更好地应用于工作中。
教师评语
实习成绩：