unit12weather教案

unit12weather教案（精选7篇）

篇1：unit12weather教案

Unit12 What is the weather like教案

步骤一：复习

日常交际用语：

How cold it is today!

What a fine day!Will it last long？

I think it’ll get better soon.The radio says the snow will...I have to stay...The temperature will stay above/below/will be...to...I’m afraid...I think the weather will be much better/worse/drier/...步骤二：呈现

1.语法：一般将来时

will可用于各种人称，shall只用于第一人称

I/You/He/...will go.I/You/He/...won’t go.Shall I/we go？Will you/he/she...go？

2.感叹句

How heavy it rains!

What a cold day!

步骤三：学习新内容（学生独立预习课本上的文段，划

出不懂的词句）

1.通过预习完成短文填空（见电视屏幕）。

2.通过预习回答问题（见电视屏幕）。

步骤四：基础知识精讲

1.It’s very cold，but quite sunny.天很冷，但天气很晴朗。

英语中有许多名词加上后缀-y，构成形容词，本单元就出现了一些。

sun－sunny，wind－windy，cloud－cloudy

译为：太阳-晴朗，风-有风的，云-多云的rain－rainy，snow－snowy

译为：雨-有雨的，雪-有雪的

2.But the fruits here are very sweet because there is strong sunshine here.可是这里的水果非常甜，因为这里强烈的阳光。

because后接there is strong sunshine是对前面主句的原因解释，是原因状语从句，如:

I am late because I missed the early bus.我迟到了，因为我错过了早班车。

3.Have a great time.玩得高兴。

4.It will be cloudy at times.有时多云。

at times=sometimes有时

5.The temperature will stay above in the day-time,but at night it will fall below zero again.白天温度将在零度上，但夜间又降到零度以下。

（1）above zero零上，below zero零下

above表示“在„„上面”，表方向，指高于某一物体，但不一定在正上方;below是above的反义词，指低于某物，“在„„下面，但不一定在正下方”。

（2）若在正上方或正下方，用over和under。如:

There is a bridge over the river.那条河上有座桥。

6.Most of North and South China will have a cold wet day.华北和华南的大部分地区的气候将寒冷而潮湿。

（1）most of表示“绝大多数”“绝大部分”，其后可接the（或指示代词、物主代词）+名词。如:

①Most of the students study hard.大多数学生学习都很努力。

②Most of the money is new.大多数的钱都是新的。

（2）North China，专有名词“华北”。类似的有:South China，华南，West China，华西，East Hubei，鄂东。

7.There will be a strong wind to the north of the Huai River.淮河的北部有大风。

（1）to the north of表示在某地区或范围之外的北部。为:

Kaifeng is to the north of Wuhan.（2）in the north of指在某一地区或范围之内的北部。为:

Hohhot is in the north of China.呼和浩特在中国北部。

8.I think the weather will be much better.我想天气会好得多的。

（1）the weather will be much better是谓语动词think的宾语，也就是说该句是整个句子中的宾语从句。引导词that省略。

（2）much better“好得多”。

much+形容词或副词比较级表示“„„得多”。

He is much shorter than I.他比我矮得多。

9.The radio says the clouds will lift quite quickly.收音机说云将会很快散去。

（1）say用在letter，radio，TV，newspaper等词后，意思“有报道”“写道”之类意思。

The board says：“Don’t step the grass!”

牌子上写道：“不要践踏草坪！”

（2）lift用作动词，指“云/雾消散”，如原句。还可作“抬起、举起”讲。如:

They lifted the stones on to the truck.他们把石头抬到卡车上。

（3）Lift还可作名词，意为“电梯”。

He uses a lift to go up and down.他坐电梯上下楼。

（4）quickly，副词，“迅速地”“快地”，修饰前面的动词或动词短语。英语中有许多形容词+后缀-ly构成副词的现象，例如:

quick－quickly，strong－strongly，slow－slowly

快的-快地，强有力的-强有力地，慢的-慢地

heavy－heavily，bright－brightly，near－nearly

重的-重地，明亮的-明亮地，接近的-接近地

步骤五：练习（见小黑板）

步骤六：家庭作业（练习册）

（作者单位 湖北省竹山县茂华中学）

篇2：unit12weather教案

1)Show a picture about the temperature of a day in different time.T: What can you see on this picture? Ss: …..T: Yes, it’s a picture about a day’s temperature, who can tell me how to describe the temperature? Ss: ….T: We can use this word to describe it.一边说一边在ppt上出示单词degree及音标，引导学生自己拼出读音，再教读纠正读音，跟读，再拼读。

2)Show a picture of the Statue of Liberty.T: Who can tell me what’s this? Ss: …

T: Yes, it’s the Statue of Liberty, where is it?

Ss:…

T: Right, it is in New York.一边说一边在ppt上出示单词New York及音标，引导学生自己拼出读音，再教读纠正读音，跟读，再拼读。3）Let’s talk对话内容解析

（1）提出问题：Where is Mark? & Where is Chen Jie? 带着问题，听一遍录音。

（2）就刚刚的问题，让学生做出回答，以了解学生对对话的理解程度。

（3）逐句解释对话的意思。

a.打电话时用This is ….而不是I’m …(问对方是谁的时候，用Who’s that?)

Fx : Amy: Hello!This is Amy.Who’s that?

Mark: This is Mark….b.how about

出示音标，引导学生自己拼出读音，再教读纠正读音，跟读，再拼读。告知意思：…

怎么样，…情况如何。

（4）degrees 当数字超过一时，degree要加 “s”。

3）T: When Chen Jie said that it’s 26 degrees.Why did Mark say that’s cold?

S: …

T: 那是因为表示温度的方法有两种，一种是华氏度，一种是摄氏度，一般在我们的生活中，我们都会用摄氏度来表示气温。现在我们来看下华氏度和摄氏度有什么区别。（一边说一边播放ppt，显示华氏度和摄氏度的换算公式及对比的图）4）跟录音，读课文。2.Let’s play(P28)

(1)单词

a.cold and windy windy 出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读，再拼读。

b.hot and sunny sunny出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读，再拼读。

c.cloudy出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读，再拼读。

d.clod and snowy snowy出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读，再拼读。

e.rainy出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读，再拼读。

（2）地名

T: 很多地名我们可以直接拼出拼音就对了，但是要注意的是，地名的首字母必须要大些，不然就是错的。

Harbin出示音标，引导学生自己拼出读音，再教读纠正读音，跟读，再拼读。

（3）看图编对话

(出示单词 cold and snowy Kunming , 显示太阳的天气图标及20℃表示昆明的实时天气)

Fx:

S1: It’s cold and snowy in Kunming.S2: No, it’s warm in Kunming now 3.Let’s play(P27)1)教读认读表示各城市地名的单词

a.New York b.Sydney 出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读。c.London 出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读。d.Toronto 出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读。e.Beijing 2）地名的首字母都要大写。

3）看图编对话。

Fx---What’s the weather like in Beijing?

---It’s cold and rainy.Step1 Warming up 1.Let chant 2.Good memory: review the words 3.Ask and answer

T: What’s the weather like today?

Ss: …..T: Is it cold? Ss :….T: ….Step2 Presentation and practice 1.Let’s learn 1)认识各地名

a.Moscow出示音标，引导学生自己拼出读音，纠正读音，跟读，再拼读。(俄罗斯首都)b.Singapore出示音标，引导学生自己拼出读音，纠正读音，跟读，再拼读。2）认读各天气

3）a.world出示音标，引导学生自己拼出读音，再纠正读音，跟读，再拼读。

b.听录音

c.疏通短文意思

a)world weather 世界天气

b)world map 世界地图 4）角色表演 “I’m the weather reporter.” 请四位学生起来，分别播报剩下四个地方的天气。

Fx: Here’s the world weather.Today it’s warm and cloudy in Singapore.2.Read and write T: When we are travelling to a place and wanting to tell our friends our family, or just want to tell someone about your latest situation, or want to bless someone and so on, you can write a postcard to him.Now let’s have a look that what’s John’s dad write in the postcard to John.1)听录音，思考 “where is John？ Where is John’s dad?” 2)逐句解释意思，教读单词here, swim, fly, love.a.here出示音标，引导学生自己拼出读音，纠正读音，跟读，再拼读.(there 在那里，那里)

b.Swim 出示音标，引导学生自己拼出读音，纠正读音，跟读，再拼读.c.fly 出示音标，引导学生自己拼出读音，纠正读音，跟读，再拼读.d.love出示音标，引导学生自己拼出读音，纠正读音，跟读，再拼读.3)Read and answer 4)跟录音，读短文 3.明星片的格式

出示一张明信片

T: 一般明星片都分为左右两列，左上角写收信人的邮编，右上角贴邮票。左下角为正文，可以是对他人的祝福，表示对他人的想念，可以是自己的近况等等。右下角第一两行为收信人的地址，如果地址不长，就写第一行就行，第三行为收信人的姓名，一般明信片不需要写寄信人的地址及姓名。4.Look and write 1)

首字母要大写。2)大写字母都是占一二两格

篇3：unit12weather教案

1.daily, everyday与every day

daily可作形容词, 意为“每天的, 日常的”;可作副词, 意为“每天, 每日”;还可作名词, 意为“日报”。everyday为形容词, 意为“每天的, 日常的”, 相当于daily。every day为短语副词, 作时间状语, 意为“每天, 天天”, 相当于daily。如:

问题在于如何把我们的日常生活安排好。

我们班每天把天气情况记在一张图表上。

我们的英语老师每天都看《中国日报》。

2.likely, probable与possible

这三个形容词都表示“可能”, 其反义词分别为unlikely, improbable, impossible。其中likely表示的可能性最大, probable次之, possible表示的可能性最小。likely侧重“从表面迹象看来, 很有可能”, 用作表语, 其后常跟不定式, 主语可以是人, 也可以是物, 也常用于It is likely that…结构中。probable表示虽没有十分的把握, 但有充分的根据和理由得出“有很大可能发生的, 有希望的”的判断, 语气比possible强, 常用于It is probable that…结构中。possible强调客观上有可能, 但带有“实际可能性很小”的暗示。用作表语时, 主语一般不能是人, 多用it作形式主语, 用that从句或不定式短语作真正的主语, 且不定式的逻辑主语必须用for引导。如:

He is likely to come.=It is likely that he will come.他可能来。

The train is likely to be late.=It is likely that the train will be late.

这趟火车很可能晚点。

It is possible, though not probable, that he will come tomorrow.

他明天可能来, 但也不一定准会来。

It is possible for me to do it.=It is possible that I will do it.我可能做那件事。

It is probable that he forgot all about it.他很可能已经把这事全忘了。

3.grasp, grip, seize, snatch与grab

grasp意为“抓紧”;grip表示“紧握”, 比grasp更强;seize除表“抓紧”外, 还有“夺过去强占”的含义;snatch表示突然迅速的“掠夺”;grab表示匆忙, 以满有把握的动作“抓住”某物。

I grasped him by the arm.我抓住他的手臂。

The frightened girl gripped her mother's arm.那个受惊的女孩紧抓住她母亲的手臂。

They seized all the belongings of the peasants.他们抢走了农民所有的财物。

The man snatched her bag and ran away.那人抢了她的包逃跑了。

Each of you may have a sweet, but don't grab.你们每人都可以吃一块糖, 但不能抢。

4.accomplish, complete与finish

(1) accomplish通常接task, aim, journey, voyage等名词。如:

They accomplished the voyage in five weeks.他们在五周内完成了航程。

(2) complete比accomplish具体, 可接建筑, 工程、书籍等名词, 指“按预期目的把未完成的工作经过进一步的努力使之完成”, 主要涵义是“补足缺少的部分”。如:

The building will be completed by the end of this month.这座楼将于本月底建成。

(3) finish在许多情况下可与complete换用, 但不及complete正式, 常含有“认真仔细地完成工作的最后阶段的加工修饰, 使之完美”的意思。如:

I have to finish writing the book by this weekend.我得在本周写完这本书。

5.set off与set out

set off与set out这两个短语都有“出发”和“动身”的意思, 都可以解释为start to move或begin to journey。set out用来表示“着手做”时, 后面总是跟动词不定式。

see off原意是“使爆炸” (cause to explode) ;set out的原意是“着手做” (begin work with the intention of achieving a particular aim) 。如:

The lightest spark can set off the explosives stored here.

一点点火星就能使贮藏在这里的火药爆炸。

那位新闻记者立即着手去获得这些重要的资料, 但是他把这些资料寄来却用了很长时间。

Unit 12

6.aboard, board与on board

aboard为副词, 意思是“在船 (飞机、车) 上;上船 (飞机、车) ”;board为及物动词, 意思是“上车、上船”;board作名词时, 可构成on board短语, 表示“在船 (飞机、车) 上”, 或go on board, 表示“上船 (车) 、登机”。如:

It's high time to go aboard.是上船 (飞机、车等) 的时候了。

The boat is ready to leave.All aboard!船就要开了, 请大家上船。

Then we boarded the bus and headed for the airport.然后我们上了汽车向机场开去。

What time shall we go on board.我们什么时候上船 (车) ?

船离港时, 我看到船上的人们在挥手。

7.get, go, turn与come

它们都有“变化”之意。

get强调造成事件的施动者发挥的作用或变化的结果。go常常表示不顾施动者的愿望而发生的变化, 多用于表示恶化的情况。turn经常表示从某种状态向其对立状态变化的自然现象。come大都表示向好的方面转化。如:

Please don't get angry.请别生气。

The eggs went bad.鸡蛋坏了。

The weather has turned much colder.天气变得冷多了。

Everything will come right in the end.最终一切事情总会变好的。

8.sure与certain

相同之处:

(1) 都可用于“be sure/certain about/of…”结构, 意为“确信, 对……有把握”。其主语往往是人, about后多跟名词或代词, of后多跟名词、代词或动名词。如:

Are you sure/certain about that?这事你肯定吗?

I hope you are sure/certain of your facts.我希望你能确定你说的是事实。

(2) 其后都可接不定式。如:

She is sure/certain to come here.她肯定会来这儿的。

(3) 都可接从句, 但只能用人作主语。如:

Are you sure/certain (that) you locked the door?你确定把门锁上了吗?

(4) 都可接“连接词 (疑问词或whether) +to do”, 只能用人作主语。如:

Ask me if you are not sure/certain how to do it.你要是拿不准怎么做, 就问我。

(5) make sure/certain确定, 把……弄清楚, for sure/certain无疑;肯定。如:

Make sure/certain that everyone has a good time.确保每一个人都玩的高兴。

No one knows for sure/certain what happened.谁也不知道究竟发生了什么事。

不同之处:

(1) 在句型It is certain that…中, certain不能用sure替换。如:

It's certain that they will marry.他们肯定会结婚。

(2) 在祈使句“be sure to do”中, 一般用sure, 而不用certain, be sure译为“一定, 务必, 千万”。如:

Be sure to give your parents my best wishes.务必代我向你的父母问好。

9.allow, permit与let

allow和permit都表示“允许”, 用法也一样, 在多数情况下可以互换使用, 只是词义的强弱有些差别。

allow词义较弱, 含有“听任”, “默许”, “不加阻止”的意思。permit词义较强, 强调“正式认可”, “批准”的意思。let表示“让”。词义最弱, 较口语化, 用法也不同于allow和permit, 在let后面的宾语补足语为不带to的不定式, let一般不能用于被动语态。如:

The teacher allows too much noise in the classroom.那位老师听任教室里大声吵闹。

Schools do not permit smoking.学校不许吸烟。

The nurse allowed him to remain there, though it was not permitted.

护士让他留在那里, 虽然这是 (规定) 不允许的。

Let me help you.让我帮助你。

10.alive, living, live与lively

(1) alive是表语性形容词, 既可指人, 也可指物, 常和living互换, alive作定语时, 常常放在所修饰词之后。eg:

We don't know whether the man is alive or dead.我们不知道那人是死是活。

Doctors kept the patient alive for six weeks.医生使那个病人活了六周。

He found a fish alive in the small pool.他在那个小水池子里发现了一条活鱼。

(2) living主要作定语, 修饰名词 (指人或物均可) , 常放在名词之前, 也可放在名词之后。如:

All living things need water.所有生物都需要水。

注意:the living意为“活着的人们”。

(3) live“活的”, 用作定语, 放在表示物的名词之前, 一般不指人。如:

We saw a live snake.我们看见了一条活生生的蛇。

注意:live还有“实况的, 现场直播的”之意。如:

We are watching the live coverage of the World Cup.

我们正在观看世界杯比赛的实况转播。

(4) lively意为“活泼的, 充满生气的”, 用作定语或表语, 可以指人或物。如:

Our teacher is a lively woman.我们的老师是一位充满活力的女士。

篇4：unit12weather教案

二年级下学期，第二单元第 1课时

教学设计思想：

本着以兴趣为支点、以交流为目的、以活动任务为途径的教学原则，通过最新的计算机多媒体等教学手段创造贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学模式，使学生自然进入英语世界。

信息技术的运用：

本节课主要学习天气的表达，所以我首先给学生播放英文歌曲How's the weather？的视频，在欢快的乐曲中，学生既感受到了英语课堂的轻松与快乐，也为接下来学习天气的话题做了铺垫。然后我又把中央电视台天气预报的视频播放给学生看来吸引学生的注意力，从而导出Weather Report.

教学目标：

1.全体同学能说新单词snowy rainy windy sunny cloudy 句型What’s the weather like today in…？It’s …in…

2.引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。

教学重点：

学生学会读与天气有关的5个单词并识记天气图标。

教学难点：

五个形容词的读法，特别是结尾的读法。

教具准备幻灯片

教学过程：

一、热身/复习

课前两分钟内容：Sing a song

二、新课

（一）学习Part A：

1.学生先学：先带领学生观察A部分的图片，同时播放中央电视台天气预报的情景。然后PPT出示图片及音标，学生自行尝试拼读单词。

2.引导暴露：学生组内合作尝试拼读。

3.共同解疑：教师、学生共同完成新词认读并操练。

（二）学习句型What’s the weather like today in…？

It’s …in…

1.学生先学：（1）学生自己根据视频中滚动播放地点的天气情况练习对话。（2）两人小组练习对话。

2.引导暴露：找学生进行两人对话练习。

3.共同解疑：采用Let’s guess 猜一猜的形式来引导学生用It‘s +天气来回答What’s the weather like？ 并继续进行反复操练。

（三）学习Part B： Listen and draw.

1.学生先学：听两遍录音学生为图片画出相应的天气符号。

2.引导暴露：检查学生画出的天气符号情况。

3.共同解疑：以小组为单位再次进行汇报。

三、扩展性活动

PPT出示六个问题让学生读出，了解问题后让学生上网找到今天六个城市的天气情况并用英语进行问答。

1.What’s the weather like today in Beijing？

2.What’s the weather like today in Harbin？

3.What’s the weather like today in Xi’an？

4.What’s the weather like today in Shanghai？

5.What’s the weather like today in Shenzhen？

6.What’s the weather like today in Heihe？

四、Homework：

根据课上上网查找的六个城市的天气情况运用今天所学习的句子编写Chant. 课后说给爸爸妈妈听。

例：It’s sunny in Beijing.

It’s snowy in Harbin.

It’s windy in Xi’an.

It’cloudy in Shanghai.

It’s rainy in Shenzhen.

It’s sunny in Heihe.

篇5：unit12weather教案

课时：1 课时

教材：人教版四年级下册 Unit 3 Weather Section A Let’s talk

教学目标：

1.知识目标:

借助图片和情景，理解对话大意。

能在情景中熟练运用句型 Can I go outside/have some soup? 征求对话的许可，并用 Yes, you can./ No, you can’t.回答。同时，能运用句型 It’s very hot/cold.描述天气的冷热状况。

2.能力目标:

能够用所学句型询问他人意见、天气状况并能进行回答。

3.情感态度与价值观目标:

关心日常天气变化，能对气候特点和天气状况进行描述和询问。

能体会到英语学习的乐趣，并能与教师、同学积极交流。教学重点:熟练掌握并准确运用句型 Can I go outside/have some soup?征求他人的意见，并能用 Yes, you can./ No, you can’t.回答。

教学难点：能够用正确标准的语音、语调朗读对话、运用句型。教学工具:教材，音频，多媒体课件。

教学过程：

Step1：Lead-in

Free talk:教师提问学生 Which is your favorite season?学生自由回答，并简单阐述原因。教师引导学生谈论每个季节的特点，快速复习描述天气状况的单词如 hot, cold,warm,等。

Step2：Presentation and practice

复习Can I...? 句型：教师在多媒体课件上呈现一些食物，引导同学列出一个食物清单招待朋友。此时老师提问一名学生，Can I have some soup?学生回答:Yes，you can.或 No，you can’t. 教师板书句型 Can I...? Yes，you can./No，you can’t.同时，引导学生两人一组相互询问。注意引导学生关注 can 后面加动词原形。

呈现新句型：教师在多媒体课件上展示模糊的四季图片，并引导学生猜测四季。猜中后教师询问:Can I go outside now?学生回答 Yes，you can./No，you can’t.教师板书句型。

Guessing game：教师通过TPR的方法，利用肢体动作和面部表情表达寒冷，让学生猜测:Is it cold outside?引导学生回答 It is cold outside. 紧接着，教师展示烈焰当空的图片并作出大汗淋漓的样子提问:Can you go outside now? 引导学生回答:No, youcan’t. It’s hot outside. 并板书句型。

教师播放对话录音，引导学生逐句进行跟读，教师适时提示学生注意说话者的语音语调，以及单词的准确发音。

Step3：Consolidation

角色扮演：教师引导学生分角色扮演对话中的 Mike 和 mum，先两人一组练习，后邀请同学上台展示。

对话表演：教师展示 Let’s play 部分的图片，引导学生运用所学句型 Can I gooutside/have some soup now? Yes, you can./ No, you can’t.进行情景对话表演。 同桌之间互相表演，教师引导学生自创出更多以 Can 开头的句子，发挥学生语言的创造能力。之后请同学展示。

Step4：Summary

教师引导学生总结本节课所学的内容。引导学生关注天气和温度的变化，注意提示亲朋好友根据天气适当添减衣物。

Setp5： Homework

上网查询各地的天气状况，试着描述不同地方的天气状况。

篇6：unit12weather教案

教学目标：

1、能听、说、认读表示天气的单词“cold” ,“cool” ,“warm”, “hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。

2、能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。

3、能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。教学重、难点：

1．新单词的听、说、认读。

2． 能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。3．能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。4．单词“weather”中字母组全“th”的发音。教具用具：1．教师准备课PPT和图片。

2．学生准备画笔和画纸。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．学生在白纸上画几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。

二、Preview 由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。T：Are you happy today? I’m very happy.My friend James will come to China.But he doesn’t know what clothes he should take.Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.三、Presentation 1.A.Let’s learn(1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.”

(2)教师播放“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。T: Is it a weather report?

S: Yes, it’s a weather report.T: Is it warm in Lhasa? 然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa.拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。教师说：“It’s warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。(3)教师说：“It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.”

教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。

教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?”学生回答：“ It’s warm in Beijing.”，教师问：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.” 2．Let’s chant.(1)教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now.It’s snowing.I feel cold.What should I do?”,并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。

教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes.It is warm now.It’s warm inside.I wear clothes.What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.”

(2)教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。

(3)帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。

四、Consolidation & Extension 1．练读单词

学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。2．学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报的形式介绍给自己的呈桌。

五、Summary 1．师生共同总结本节课学习的主要知识。2．鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。

六、Homework 1．将本节课所学的新单词抄写五遍。2．跟着录音唱三遍“Let’s chant”部分的歌谣。板书设计

Unit 3 Weather

cold

warm

hot

cool Good morning.This is the weather report.It’s warm in Beijing today.教学反思：

本课对学生来说比较容易，采用多种形式的游戏活动积极地搅动了学生得积极性，本课注重了对课程资源的开发，充分利用学生生活实际中的物品这样比较好的做到了与英语与生活中。

第二课时

教学目标： 知识与技能：

1．能听、说单词“outside”和词组“be careful”。

2．能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”

3.能根据实际天气情况判断不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给出理由。

过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

1、继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。

2、在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。教学重点、难点：

1．能听、说单词“outside”和词组“be careful”。

2．能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.” 3．句子“Be careful!”的含义的使用情景。教具用具 1．教师准备PPT、录音等。2．学生准备人物头饰。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．教师播放“A.Let’s chant”部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌谣。

二、Preview 教师播放多媒体课件，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词“warm”, “hot”, “cool” ,“cold”。

三、Presentation 1．A．Let’s talk

(1)教学单词“outside”和句子“Be careful!”。

教师问学生：“Boys and girls, are we in the classroom or out of the classroom?”,学生回答：“We are in the classroom.”教师依次请两三位学生站起来，走到教室外面，并说：“Stand up.Go out of the classroom.Go outside ,please.”教师边说边做让学生走出教室的手势，帮助学生明白句子意思，由此引出单词“outside”。

教师用课件出示几个危险项目的图片，如跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项目的时候要小心，由此引出句子“Be careful!”，帮助学生明白句子的使用情景。(2)介绍对话情景。

(3)教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。(4)教师再次播放录音，学生听完回答问题。

What time is it? Can Mike go outside now?

Can Mike have some soup?(5)教师播放第三次录音，全班学生分角色跟着录音对话。(6)讲解对话中的重难点知识。

(7)学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后再请几组学生上台表演。2．A.Let’s play

(1)教师请两位学生上讲台戴头饰表演对话。(2)让学生同桌全作，结合本部分的三幅情景图，仿照示例进行替换练习，然后请几组学生来分角色表演。

四、Consolidation & Extension 教师把单词卡片shirt, T-shirt, jacket, sweater, coat, skirt, dress, jeans, short, pants贴在黑板上。

教师发口令，如：“Put on the …!Take off the…”，学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到“Put on the …”的指令就迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到“Take off the…”的指令后立刻将卡片放回原位。

五、Summary 1．师生一起总结本节课学习的主要内容。

2．鼓励学生在日常生活中做个有心人，从细节中以现父母对自己的爱。

六、Homework 1．用句型“Can I …?”,“Yes, you can,”,“No, you can’t.”写一段简短的对话。2．将本课时学习的生词和句子抄写五遍。3．收看全国天气预报。

板书设计

Unit 3 Weather

Can I go outside now? No, you can’t.It’s cold outside.Have some lunch, please.Can I have some soup? Be careful!It’s very hot.教学反思：

本课使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。形成单词教学于句子中。教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程，使他们增强信心，提高兴趣。

第三课时

教学目标: 知识与技能：

1．能听、说表示城市名称的单词“London” ,“Moscow ”,“Singapore”和“Sydney”。2．能听、说单词“world”和词组“New York”。

3.能用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情况。4．了解中国一些主要城市的天气预报。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人。教学重点、难点：

1．能听、说单词“world”和词组“New York”。

2．能用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情况。3．所学句子在情景中的应用。4．几个重要城市的名称和地理位置。教具用具：1． 教师准备PPT、录音机。

2． 学生准备空白卡片。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。2．检查作业。

二、Preview 教师出示词卡：warm, hot, cool, cold学生一起朗读单词。

教师用词卡的形式出示不同的城市名，学生说出该城市的天气或气候状况。

三、Presentation 1．B.Let’s learn

(1)教师用呈现图片的形式教学五个描述天气情况的词汇，并用句子“What’s the weather like?”和学生进行问答练习，帮助学生巩固生词。

(2)教师出示世界地图，介绍一些主要城市，然后教师带学生读几遍城市名。(3)教师说表示城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。(4)教师播放本部分的录音，让学生跟着录音读。

(5)让学生根据情景图，介绍地图上各城市的天气情况，然后同桌合作用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s …”进行问答练习。2．B.Let’s play

(1)让学生同桌相互读一读本部分左边的词卡。

(2)教师拿出自己制作的词卡，请一位学生上讲台抽词卡，和自己做示范对话。(3)学生同桌合作，用空白卡片制作词卡，抽取词卡进行对话练习，谈论天气情况。

四、Consolidation & Extension 1.将天气图标和单词组全在一起，巩固认读。2．组句游戏。如“rainy, London—It’s rainy in London.” 学生两人一组进行游戏。3．看看谁的反应快。

将全班分为几个小组，每轮比赛各组派一名代表。教师说城市，学生说出相应的天气形容词。最先回答正确的学生可以为本组赢一分。

五、Summary 1.师生一起总结本节课所学的词汇和句型，说说本节课的重难点。2．鼓励学生关注本地和其他主要城市的天气和气候状况。

六、Homework 1．完成配套练习。

2．将本节课学习的单词、词组和句子抄写五遍。3．跟着录音读三遍“Let’s learn”部分的内容。板书设计

Unit 3 Weather Here’s the world weather.Today it’s hot and sunny in Sydney.What’s the weather like in Sydney?

It’s hot and sunny.It’s cold and snowy in Kunming.No, it’s warm in Kunming now.教学反思：

在教学中注重了学科的整合。通过不同的奖励手段，激发学生的兴趣，让学生反复的听录音目的是掌握正确的语音语调，及地道的英语口语.本节课要让学生在掌握知识的同时，学会在生活中运用所学对话并加以创新，提高学生的实际语言

运用能力

第四课时

教学目标： 知识与技能：

1.能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How about…?”的使用情景。

2．能在情景对话中聊有关于天气的话题。

3．了解温度与单词“warm”,“hot”,“cool”和“cold”的对应关系。

4．能在与课文相似的语境中与他人进行对话，进一步加强谈论与天气有关话题的能力，知道陈洁和马克在对话中出现误解的原因。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

提高学生的英语交际能力，培养学生学习英语的自信心。教学重、难点：

1.能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How about…?”的使用情景。

2．能在情景对话中聊有关于天气的话题。3．句型“How about…?”的使用情景。4．摄氏度和华氏度的理解和换算。教具用具：1．教师准PPT、录音、图片。

2．学生准备人物头饰。

教学过程

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．教师拿出单词“windy” ,“sunny” ,“cloudy” ,“snowy”和“rainy”的图片，学生根据图片说出相应的单词。

二、Preview 教师播放世界城市天气预报的录音，并提问：“What’s the weather like in…?”。学生根据实际内容回答：“It is…”。

三、Presentation 1.B.Let’s talk

(1)教学单词“degree”和词组“New York”。

教师用课件出示天气预报图，天气预报图上显示城市名称以及各城市的气温，教师在介绍城市气温的同时引出单词“degree”，帮助学生明白其意思，并让学生在说话中灵活运用该单词。

教师出示纽约标志性建筑性建筑，引出“New York”，并带领学生读几遍。(2)教学句型“How about…?”

教师将几幅描述天气情况的图片贴在黑板上，指着第一幅图，问：“What’s the weather like?”，学生根据图片内容进行回答，然后指着第二幅图，问：“How about the weather in this picture?”,学生回答后，教师用同样的问题问第三、四…幅图，帮助学生明白句型“How about…?”的意思和使用情景。

(3)教师出示本部分的情景图，让学生观察情景图中的温度计，帮助学生发现温度计上有两种表示温度的方法，然后教师简单介绍摄氏度和华氏度，这是学生理解对话的关键。(4)教师介绍对话情景。

(5)第一次播放对话录音，学生了解对话的大致内容。

第二次播放录音，全班学生跟着录音读对话。

第三次播放对话录音，学生听完录音回答下面问题。

What’s the weather like in New York?

What’s the weather like in Beijing?

(6)学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话，请几组学生上台来表演。2．B．Let’s play

(1)让学生观察本部分的国旗，说出对应的国家名称，然后读一读国旗下面的城市名称和温度。

(2)教师请一对学生站起来示范读对话。

(3)学生同桌合作，根据国旗和国旗下的城市和温度做替换练习，然后教师请几对学生上讲台表演对话。

四、Consolidation & Extension 教师将单词卡片sunny, rainy, snowy, cloudy, cool, warm, hot, cold竖排贴在黑板上，再将城市名Beijing, Harbin, Lhasa, Hong Kong, Moscow, Singapore, Sydney, London, Tianjin竖排写在黑板上。一名学生说句子“It is … in…”，另一名学生根据句子内容将天气单词的卡片贴到相应城市的后面。

五、Summary 1．师生一起总结本节课所学的词汇和句型。2．教育学生要多了解英语国家的一些文化。

六、Homework 1．将本节课学习的生词抄写五遍。2．跟着录音读三遍“Let’s talk”部分的对话。3．利用所学句型介绍本地的天气情况。板书设计

Unit 3 Weather

What’s the weather like in New York? It’s rainy.How about Beijing? Is it cold?

No, it isn’t.It’s 26 degrees.That’s cold.It’s warm.教学反思：

本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。

第五课时

教学目标：

1．通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音，培养学生主动探索语音知识的意识。2.能听懂、会唱歌曲“Thunder”。

3．纠正学生错误的发音，帮助学生根据发音规律正确读出生词。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。教学重点、难点：

1．通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音。2．引导学生自主发现发音规律，激发学生学习音标的兴趣。3．音标/ /和/ /的发音区分。

教具用具：1．教师准备PPT、录音、和图片。

2．学生准备记录笔。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．教师请一两对学生上讲台表演“B.Let’s talk”部分的对话。3．让学生同桌用学过的句型相互介绍本地的天气情况。

二、Preview 教师用课件出示天气预报，让学生回答问题。

三、Presentation A.Let’s spell

1.Read, listen and chant.(1)教师用展示图片的方式分别引出单词，“arm”,“car”和“card”，将图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词，并带领学生读几遍单词。

(2)教师用图片引出单词“tall”,“ball”和“wall”。让学生分别用句子“Tall, tall, he’s tall.”“The ball is near the wall.”操练这些单词的发音。(3)教师请一位学生带领全班学生将这六个单词读几遍。

(4)教师在字母“a”和字母组合“ar”的下面画横线，帮助学生明白字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音。

(5)让学生同桌练习读单词，相互纠正错误发音。2．Read, listen and number.(1)教师带领学生读一读本部分的单词。

(2)教师播放教学录音，学生边听录音边给单词标号。(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。3．Look, listen and write(1)让学生观察本部分的句子，然后教师播放两遍教学录音。播放第一遍时，学生边听音边填写缺失的单词，播放第二遍录音时，师生一起核对答案。(2)学生在四线三格内将这三个短语抄写两遍，提醒学生注意书写规范。

四、Consolidation & Extension B.Let’s sing

1．教师用课件出示夏天雷阵雨的视频，帮助学生明白雷阵雨来得突然，知道打雷时“轰隆隆”的声音和下雨时“噼里啪啦”的声音，这些都有助于学生理解歌曲内容。

2．播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。

五、Summary 1．师生一起总结本节课所学的主要知识。

2．鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。

六、Homework 1．听两遍歌曲“Thunder”的录音，并将歌曲唱给爸妈听。2．预习下节课的内容。

板书设计

Unit 3 Weather

arm

car

card tall

ball

wall

教学反思：

本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容 本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。

第六课时

教学目标： 知识与技能：

1．能完成“Read and write”部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。2．能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的单词连接。

3．能读懂“Story time”部分的趣味故事。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。教学重点、难点：

1．能完成“Read and write”部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。2．能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的单词连接。

3．能读懂“Story time”部分的趣味故事。

教具用具：1．教师准备课件、录音机和教学录音带。

2．学生准备词卡。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．教师播放歌曲“Thunder”的录音，全班学生唱歌曲。

二、Preview 教师播放“A.Let’s do”的录音，学生边跟着录音读，边做相对应的动作。

三、Presentation 1.B.Read and write(1)Read and answer 让学生观察本部分的明信片，师生就明信片上面的图片开展对话。

让学生阅读明信片上的内容，回答明信片下面提出的问题，师生用问答的方式核对答案。(2)Look and write 让学生观察本部分第一行四线三格内的句子，并请一位学生站起读一读。让学生观察第一行四线三格内的句子，将第二行四线三格内的句子补充完整，提醒学生在写句子时候要注意单词在四线三格内的布局。2．B.Let’s check(1)Listen and tick 让学生观察本部分的图片，说说与各个图片相对应的形容词。教师播放教学录音，学生边听录音边选择与录音内容相对应的图片。教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。(2)Look and match 让学生同桌合作，谈论图片中的天气情况。

学生读一读图片下面描述天气的单词，并将单词与相对应的图片连线，然后师生一起核对答案。

四、Consolidation & Extension C.Story time 1．教师出示本部分的教学挂图，让学生猜测故事的大致内容。2．教师介绍故事背景。

3．播放教学录音，学生跟着录音读，帮助学生明白Zoom将大理的天气预报当成了大连的天气预报，这才导致了他带错了衣服，得了感冒。4.教师讲解故事中出现的重难点内容。

5．学生在小组内分角色练习故事，然后请几组学生上讲台来表演故事。

五、Summary 师生一起总结本单元所学的词汇和句型。

六、Homework 1.将本单元学习的生词抄写五遍。2．预习下一单元的内容。

板书设计

Unit 3 Weather

cold

cool

warm

hot sunny

windy

cloudy

snowy

rainy

This is the weather report.It’s warm in Beijing today.What’s the weather like in New York?

教学反思：

篇7：unit12weather教案

本课是小学英语PEP四年级 Unit3 Weather Part B Let`s learn 部分的学习内容。教学设计如下：

一． 教材分析

本课主要学习有关天气的五个单词：rainy snowy windy cloudy sunny 以及句型：It`s rainy/snowy/cloudy/windy/sunny/ in …

学情分析：四年级学生学习英语教材已经有了一年多的时间，本阶段的学生活泼好动，好奇心强，敢于尝试,具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并具有较强的自尊心和求知欲，对英语学习有着浓厚的兴趣。

二．教学目标：

知识目标：能听说认读五个单词rainy snowy windy cloudy sunny 并能在实际生活中灵活运用。掌握句型 It`s rainy/snowy/cloudy/windy/sunny/ in …并能在实际情景中运用。能力目标：理解Let`s learn部分的Weather Reoport,并能用英语做简单的天气预报。情感目标：培养学生的注意力，观察力等综合能力，鼓励学生积极思维。教育学生热爱大自然，保护我们的家园。

三．教学重难点：能听说认读五个单词rainy snowy windy cloudy sunny 并能在实际生活中灵活运用。掌握句型 It`s rainy/snowy/cloudy/windy/sunny/ in …并能在实际情景中运用。

四．教学过程：

一．Warming up 1.Let`s chant.2.Free talk.Talk about hobbies to lead in “Travelling”.Discuss what we shoud take when we go to travel.(sunglasses.raincoat.hat…)that`s to say we shoud pay attention to “weather.二．Presentaion New vacabulary 播放课件，听音 看图教读新单词。采用升降调 身体语言 模仿下雨声sha sha sha 来教读rainy。生个别读，分小组读，分角色读。用手势及hu hu hu 的声音来教读windy.用同样的方法来教授其它词汇。操练词汇：

1.简笔画画不同天气的图标，生看图标，把正确单词的卡片贴在相应图标的旁边。2.Chant together.3.快速拍单词。

4.寻找共同点。rain--rainy cloud—cloudy… New sentences: 1.课件呈现世界地图上的几个城市名:London Moscow Beijing Singapore Sydney，用学生熟知的地方标志性的建筑物来帮助学生认知这些地名。

2.听天气预报的录音，看世界地图，把不同天气符号贴在相应城市的旁边3.在天气预报的音乐声中，当一个Weather reporter 来播报天气预报：Here`s the world weather.It`s rainy/cloudy/windy/sunny/snowy in… Enjoy a nice song<>.五．情感教育目标：Protect our earth—our home Summary and homework：1.听CCTV的天气预报，用英语简单表达其中的一些。2.听本部分的录音并跟读。