班级凝聚力免费（共8篇）
篇1：班级凝聚力免费
加强班级管理
打造班级凝聚力
初三五班
姜新春
一个班级管理的好坏，直接影响到该班的班风、学风。因此，班级管理工作显得至为重要，而班级管理工作的重担理所当然地落在班主任身上。下面我就在班级工作中做的几点做法总结如下：
一、充分发挥主题班会作用
要想管理好班级，就应该从上好每一节班会课做起。有的老师总利用班会课给学生上学科课，要么就让学生自习，忽略了班会课的重要性。十几年的班主任教学告诉我，形式不变，内容简单的机械式班会课，面面俱到、高谈阔论的说教式班会课，和表面热闹实际针对性不强的形式主义班会课，都是难有成效的，不如针对现实，一课一题，一课一式，灵活多变，了解学生，想学生之所想，经常开展别开生面的班会话题，以学生为主体说话，这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有情味，从而达到寓教于乐的效果。
1.发挥学生的榜样引领作用
在主题班会过程中树立榜样，以符合主题标准的学生作为榜样的代表，强化榜样的优势，树立榜样在群体中的带头作用，以点带面扩大班级影响。
如在大型考试之后，我开展了“我的榜样，我的目标”主题班会，通过表彰在考试中取得优异成绩、进步大的同学进行表彰奖励，激励同学们树立正确的学习目标。
2.传播学生的正能量
学生在学校生活中接触最多的就是同学群体，同学的言行、价值观世界观都会对个体产生很大影响。在主题班会的开展过程中，要注意主题思想在同学群体中的传播和影响，只有被同学群体的大多数接受的思想才能逐渐影响个体，使个体发生改变。因此，要不定时对学生传播正能量。
如，在开学之初，我组织举行了“新起点、新目标”主题班会，这次班会，同学们通过讨论，制定目标等，在一开始就进入到学习状态，自己有了目标，有了动力，也形成了良好学习氛围。
在考试之前，通过开“大干两星期，成绩我做主”主题班会，激发学生的学习积极性，同学们通过制定考试目标，进步措施，掀起了你追我赶，力争上游的氛围，同时也凝聚了学生的荣誉感。
为凝聚同学们团结向上，积极进取的劲头，我不时开展一些励志班会，如“永不放弃”、“鹰翔万里”等，通过播放视频，同学们观后谈自己的感悟、打算，自己制定在纪律、学习上的目标，达到激励作用。
3.引导正确的班级舆论
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有对全班成员都有感染力和道德上的约束力。如一段时间学生对数学老师有成见，个别学生甚至顶撞数学老师。我了解到此情况后，在班会时间及时召开了“对老师有成见怎么办？”“怎样正确对待老师的批评？”为主题的班会，分别由班委、小组长、学生代表发言，阐述自己对问题的看法，通过这次班会的开展，以前与数学老师有矛盾的几位同学主动写信给老师道歉，也有的当面进行了道歉，在班内形成了一种正确的班级舆论。
二、强化班级管理
我经常对学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力，增强纪律意识、自律意识。”
纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
1.培养一支高效率的班干部队伍
班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。
在选择班干部时，遵循三个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易于他人沟通的学生。（2）各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。如郄锡彪同学，虽然学习成绩很一般，但有组织能力，认真负责，当选为带操者。（3）发扬民主作风，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。为防止个别同学“老好人”主义，在民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”的做法，体现了民主集中制。这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。培养班干部的方法有（1）给班干部戴高帽子。多表扬，树威信。注意在时间和场合上把握好。（2）应该教他们一些工作方法和技巧。
2.强化学生的主人翁意识。
班中大小事务责任到人，从公务维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工增强同学们的主人翁意识，切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人”。
3.制定科学的班级考评制度。
“没有规矩，无以成方圆”。学期一开始，我们就对学生提出明确的要求，并根据学校有关规定制订了《班级日常规考评办法》，从学习、纪律、卫生、作业、考勤等方面对学生的在校行为进行量化考评，使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。对学生的考评结果一周一汇总、一月一公布，与综合素质评价直接挂钩。
4.实行班干部负责制。
在小组内实行小组管理制度，实行组长负责制，小组成员进行捆绑评价。在执行的过程中做到“制度面前，人人平等”，客观公正地评价每一名学生。.在班内实行执日班长制度，当天的值日班长全面负责监督大家在各方面的表现情况。宿舍内实行舍长负责制，舍长每天实行零汇报，每天一汇报，对宿舍内出现的问题及时汇报处理，有问题的该扣分扣分，该惩罚惩罚。
三、与科任教师团结协作，共创和谐。
班主任是一个班集体的领导者，更是本班任课教师集体的核心人物，对本班级的一切工作负着主要的责任。
在科任教师集体中，班主任起着举足轻重的作用，对于其中所涉及的人际关系，（包括班主任与科任教师的关系；科任教师与科任教师关系；科任教师与学生关系）都要给予合理的协调。只有积极调动所有科任教师的积极性，整个班级的班风才会蒸蒸日上，班主任的工作才能够全面完成。班集体是一个整体，各门学科之间的协调配合也非常重要。作为班主任教师，要对学生所学的每一门功课都重视，要充分发挥班主任老师在班集体中的威信，要求学生尊重每一个科任老师，认真听讲，不能形成偏科的意识，要全面发展。因为你是班主任，学生已经倾向你这一科了，你再强调的话，学生很容易出现偏科的。我一般利用班会课，和学生交流他们对科任老师的看法，存在障碍的及时疏导，尽力让学生相信各科任老师的能力，理解各科任老师的苦心，鼓励他们和科任老师共进退。
四、与学生交流谈心常态化
做学生的工作要在平时，不是当学生考试成绩不理想了再去找他们。做工作时也要针对学生不同特点来进行。对优秀生、以及一些聪明学生，学习有余力的适当给他们压力，对那些学困生，成绩不理想的学生多鼓励，不让他们失去信心。通过经常性地与他们谈话，使学生始终保持紧张状态。
当班主任很累，事情很多，很操心，有时还会很心烦，这都是免不了的。总而言之，作为一名班主任，除了贯彻践行以“勤”带班，以“严”管班，以“细”治班外，还要让学生有发言讨论的空间，及时为学生排忧解难，帮助学生树立了正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们解决学习、生活、思想上的难题，这样不仅增强了班级凝聚力，同时也拉近师生间的距离，这对提高学生的综合素质，培养学生的多种能力也起到了不可低估的作用。
篇2：班级凝聚力免费
尊敬的各位领导老师，大家下午好：
非常荣幸，今天能够参加班主任论坛的交流学习活动。作为八年级班主任大家庭的一员，我心里非常踏实，因为我明白，无论遇到怎样棘手的问题，怎样刺头的学生，八年级所有同仁都会坚定地站在身后，支持我，帮助我，必要时，孙主任和各位班主任甚至会出手相救。今天是我担任班主任工作的第二年，谈不上什么经验，只能分享一点我的经历和不成熟的体会。作为女班主任，我们有一个共性，那就是细致。作为新手班主任，我本能地认为一个优秀的班级，首先一定要有一个整洁清新的卫生环境，和精神抖擞的学生风貌。开学伊始，我召开班会明确卫生任务，做到人人有事做，事事有人做。分工非常明确和细致，细致到讲台掉落的粉笔头、花架、外套叠放以及垃圾桶周边，都有专人负责。经过一段时间密集的奖惩措施之后，垃圾桶周围再也没有纸花、讲台上没有粉笔头，外套也统一要求叠放整齐。冬天到来后，很多同学进教室会忘记脱外套或者脱下外套后校服领子挤成一团，为此，我们专门设立了盔甲班长以及每个小组的生活组长，负责组员的形象管理工作。每天在教室巡视的时候，我也会特别注意帮孩子们整理好领子，成效显著。
说到细致，相信在座的班主任都在做，例如观察细致，早上观察每个孩子的精神状态，男生有无打架痕迹，女生有无化妆现象；处理细致，对于个性迥异的各类学生，采取不同的有针对性的奖惩措施。对待学生犯错批评要形式多样，掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正。但一定要有理有据，让学生心服口服。绝不要做出超越学生能力的惩罚。这一点我深有体会，对于个性倔强、个人意识强烈的学生，针锋相对，只会让自己下不来台，场面尴尬。记得有一次，多亏孙主任解围，让一个从不掉眼泪的女生流下了羞愧悔恨的泪水。事后，主任告诉我：先来一顿狂风暴雨，再上一番和风细雨，不就解决了嘛，让我恍然大悟，感叹自己在思想教育方面的经验欠缺。细致同样体现在家校沟通方面，开学伊始，我对班里大部分的学生家长进行了电话沟通，大致了解了孩子在家学习情况及家长对孩子的期待。随着班级工作的深入开展，发现报喜不报忧的策略行不通，尤其是对于成绩较好的学生家长，影响了他们对于班级事务参与的积极性和热情，纠正他们认为自己的孩子不需要老师格外多的关注，也一样能学好的错误观念。
规范班级管理，除了要观察及处理细致，更需要班主任随时随处率先垂范，以身作则。例如，要求学生准时，自己首先不能迟到；要求学生地面整洁，我在教室会随时捡起地上的哪怕一点点纸花，午休时拖一拖教室地面。久而久之，孩子明确了要求，也会严格要求自己。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感。更容易去模仿。如在教学生爱护环境，不乱扔污物时，我就结合了自已的表现。在谈及学习效率时，也谈及自己学生时代的学习窍门等。进行感恩教育的时候，我讲了自己学生时代遇到一位好老师的故事，以亲身经历培育孩子的感恩之心。
一个班级能否称之为班集体，关键看班级的凝聚力是否足够强大。万事开头难，想让一个新的班级迅速形成凝聚力，就要充分利用好学校开展的活动给班级定位。用勇争第一的口号来鼓舞士气，增强集体责任感。随着校园生活的深入，提出活动争第一，学习也要争第一。把集体活动取得的任何一点点成绩，用作集体教育的素材，让孩子爱上冠军宝座，在学习上勇争一流。
良好的学风和班风，首先很大程度上在于榜样的带动，对于利用课间等时间争分夺秒学习的同学，狠狠表扬，让争分夺秒成为班级学习的新常态，带动全班的学风，营造良好的班风。第二、树立有个性的班主任形象，也有助于提升班级凝聚力。班主任的形象不能一成不变，而应随机而动。课堂上风趣幽默而严谨严格；集体活动时富有激情和感染力，能鼓动孩子们，使其情绪高涨；思想教育时动之以情，晓之以理，语重心长。一个有强烈凝聚力的班级，来自一个多面手式的班主任。第三，班级凝聚力依托于小组的凝聚力。为了提升小组凝聚力，班委会召开主题班会，由各个组员上台历数组长对自己各方面的帮助。学习组长对自己学习的指导；生活组长对自己个人形象及饭费的帮助；安全组长对教育平台以及组员安全的监督帮助。各位组长心中油然升起的自豪感和成就感，就是小组凝聚力的根源。另外，每周量化优秀的小组，在室内宣传栏会得到大拇指，室外宣传栏可展示照片。上课提问也会得到特殊优待。当看到放学后孩子仍围在量化表边看成绩的时候，我内心窃喜。第四，班级的凝聚力离不开班干部的力量。有经验的班主任总会在第一时间培养班干部队伍。大胆放权，严抓细管，慢慢地，他们明白了，自己的主意能得到班主任的支持，自己的工作能得到班主任的赞赏。班主任在与不在的日子，一样可以组织集体活动，可以组织常规考试。一个良好的班集体，好比一个温馨的家庭，紧紧地吸引着温暖着学生的心，使学生难以割舍。让学生参与制订班规、公约，民主选举常务班干部和轮值班干部，提高学生的自我教育、自我管理和自我服务意识。
班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度，有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。班级管理、学生教育是一项复杂的系统工程，留待我们要做的事还很多；需要我们用心的地方还很多。但我始终相信，在这平平淡淡、酸酸甜甜的班主任工作中，只要我们付出了心血，付出了汗水，我们一定能够收获一个硕果累累的秋天！
篇3：增强班级凝聚力的法宝
一、社会心理学中经典的活动实验
早在1961年, 心理学家Sherif进行过一场儿童夏令营实地实验。在这个实验中, Sherif将来自于全国各地的互相不认识的儿童, 在到达夏令营之后分为“响尾蛇”与“老鹰”两组。首先, 让两组的儿童从事组内活动, 例如爬山;然后让两个小组从事竞争性质的活动, 如球类比赛, 结果, 两组成员的冲突与对立情绪与日俱增。接下来的日子里, Sherif给两个夏令营小组提供有限的资源, 如水资源, 两个小组必须要在竞争中获胜才能得到水, 结果, 两组成员之间相互敌视, 而小组成员对自己所在的小组表现出高度的认同与向心力。
Sherif的实验告诉我们, 要形成一个群体非常简单, 只要这个群体有共同的活动目标。Sherif的实验还告诉我们, 要让一个群体有凝聚力也很简单, 只要让这个群体有共同的活动目标, 而且这个活动目标的达成, 需要群体成员一起努力, 共同对外。如果一个群体的目标是一致的, 所有群体成员都朝同一目标努力, 那么他们彼此之间更易于建立共同的、友好的、合作的关系。
继Sherif之后, Tajfel分别在1970年和1971年采用了最简群体实验范式。他创造了一个微型的“群体世界”, 使实验者可以深入地观察群体的运作方式。他的实验是这样操作的:首先, 请一些14、15岁的男孩作为被试被带进实验室, 并且看了两副图画。告知他们, 实验者会根据他们对于这些画的偏好将他们分为两组。当然, 这是一个为了在他们心中产生“我们”和“他们”概念的谎言, 实际上, 实验者并没有按照偏好分组, 而是随机地分配了一下。在安排完之后, 孩子们一个一个被单独带入一间小隔间。然后每人被要求将虚拟货币分发给两个组中的其他成员。他们知道的信息只有那个人的组别, 以及属于那个人的一个代码。根据孩子们分发虚拟货币的情况来看:相对于其他组的成员, 被试在分配虚拟货币时更偏向于给自己组的同伴分配货币多一些。
这个实验告诉我们, 当被试仅仅知觉到分类时, 就会对自己所在的群体产生偏爱。单纯认知上的分类, 会让我们知觉到自己与他人共属, 而产生一种认同感。如果一个群体有更多的共同规范和目标, 那么群体成员对群体的认同感就更加牢固。
二、集体活动是增强班级凝聚力的法宝
以上的实验告诉我们, 有效的活动能够增加群体成员对群体的认同感, 从而使群体的凝聚力更强。集体活动, 还可以帮助班级成员更好地认识班级目标, 体验班级责任感, 建立和谐的人际关系;集体活动也可以检验班干部团队的工作效率。
1. 有助于班级成员认识班级目标
班级共同目标是班级的总目标, 是每个班级成员个人意愿的集中指向, 它能使班级成员有共同的追求进而产生凝聚力。班级目标可以由班主任提出, 也可以由班级成员共同探讨制定。集体中的每个成员都有自己的个人目标, 个人目标与班级目标的差异是学生发展与追求的差异, 这种差异又会诱导学生产生新的目标和追求。
成员对班级目标的认识仅仅通过口头传达是肤浅的, 班集体的活动能够帮助成员更好地认识班级目标。比如, 通过与其他班级同学的竞赛, 通过对班级规则的探讨, 质疑、辩论等可以帮助班级成员更全面地理解和把握群体的共同目标。
2. 有助于班级成员体验班级责任感
当班级成员意识到自己对于班集体不可或缺时, 会体验到自己的班级责任感。不仅仅是班干部, 每一个成员, 都应该有机会获得这种经历。集体活动就是帮助班级成员获取这种经验的最好方式。比如, 运动会, 每一个学生都有自己的岗位, 每一个学生都可以为班级尽自己的微薄之力。学校举行的各种式样的才艺展示, 可以让平时学习成绩不好的学生也有自己展示的舞台, 并有为班集体贡献力量的渠道。
3. 有助于班级成员建立和谐的人际关系
活动, 无论是课堂活动还是课堂之外的活动, 都可以给班级成员之间提供更多的自然的交流机会, 有助于成员之间相互了解。活动, 可以帮助我们放开自己的矜持, 更多地与他人合作;活动有助于释放和调解情绪, 使活动中的人获得温暖和爱。课堂内的活动可以设置成主题活动, 课堂外的活动可以更加自由。尤其对于新成立的班级, 要融洽班级成员的人际关系, 活动是必不可少的。总之, 班级和谐的人际关系不是客套出来的, 而是“玩”出来的。
4. 有助于培养班干部团队的工作能力
一个成功的班集体必须要有一支能干的班干队伍。选好班干部之后, 要放手让班干部开展工作。组织集体活动是锻炼班干部团队的一个很好的手段。集体活动由于涉及到班级中的大多数成员的利益, 所以, 其组织和管理也相对复杂, 要处理很多成员之间的冲突, 班干部在组织活动的过程中也可能会受同学们的误解。这些情况都比常规的班级管理更能够锻炼班干部团队, 更能够检验他们的工作效率。
三、开展集体活动应遵守的原则
集体活动包括一些常规的活动, 比如学校组织的每年都会进行的球赛、运动会等等, 除此之外, 还可以举办一些因势利导的活动, 比如“灾难让我们成长”等, 也可以有针对性地开展一些活动, 比如“学习我帮你”、“我的恋爱之路”等, 更可以是一些漫谈式的, 放松心情的休闲。在开展这些活动的时候注意要遵守几个原则:
1. 让学生在活动中感觉到集体的共同目标
在开展活动时, 要让学生觉得班集体是唯一的内群体, 不允许在班级中形成与班级目标不一致的小群体。在每次活动之前都应该让成员明白活动的主要目标。
2. 让学生在活动中尽自己的一份力
在活动的设计和安排时, 应尽量的给每个成员分派一个任务, 这样班级成员会感觉到自己存在的重要性, 让成员有班级责任感, 由此班级成员会更加重视班集体的活动。
3. 让学生在活动中与不同的人结成小团队
想要在班级中杜绝小团队的存在是不可能的, 但是, 我们可以让学生在每次活动中与不同的人分属于不同的群体, 这样既有利于活动的组织, 又有利于学生之间的相互了解, 有利于班级成员人际关系的和谐度。
4. 让班干部在活动中起到核心作用
班级的事情如果主要由班主任管理, 那么班主任的工作一定是事倍功半, 一个成熟的班主任会把权力下放给班干部。让班干部在活动的组织和安排中起到核心作用, 这样不仅减少了班主任的工作量, 还有利于班干部能力的培养。
有些班主任常常为班级的凝聚力不强感到苦恼, 其实, 班集体凝聚力可以通过开展有效的班集体活动增强。只是, 在开展活动的过程中需要把握一些基本的原则, 掌握这些规律会让班级管理工作更加轻松。
参考文献
[1]张莹瑞, 佐斌.社会认同理论及其发展.心理科学进展, 2006 (3) .
[2]程克己, 谭冬梅.增强班级凝聚力的关键点.成才之路, 2008 (27) .
篇4：办好班级活动 增强班级凝聚力
关键词：班级凝聚力； 管理； 自我； 班级管理； 班会课
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-065-001
一、重视体育节（校运会）
新学期开始没有多久，就是学校一年一度的体育节（校运会），这是加强班级凝聚力，培养学生集体荣誉感的好机会。作为班主任，我放手让班干部组织，自己辅以一定的组织和协调。整个体育节期间（3天）的相关活动，高二（7）班的班级工作是这样安排的：
1．体育节总动员
由班主任进行全班总动员，提出班级在体育节期间的目标，即比赛目标（参赛运动员全力投入）和班级风貌目标（在体育节期间展示班级的风采）。
2．班级分工
由班长召开班委会议，设立体育节班级总负责人、赛事准备小组、运动员服务小组、班级宣传小组、后勤服务小组等。
每天比赛结束后由班长召集各部门负责人进行总结，表扬先进，并提出班级存在的问题与不足，激励同学为班级荣誉而继续努力。
高二（7）班是重新分班后组建的一个新的班集体，由于刚组建不久，同学之间还不是很熟悉。通过体育节的各项活动，通过班委的组织和协调，把班级同学纳入各个功能小组，同学之间相互沟通交流，共同为班级荣誉而努力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”通过体育节期间的各项活动，同学们在各功能小组的活动中，在班级全体同学的相互鼓励和配合中，每个同学都明确了自己的岗位，深深地融入了高二（7）班这个集体，自发地产生了为集体而努力的使命感和责任感。
魏书生老师说：“管理是集体的骨架。”通过体育节的各项活动，各位班委均能有效组织本组同学完成小组事务，使整个班集体在体育节期间有序运转。班委们的精细管理、乐于奉献、吃苦耐劳、为班级荣誉争光的精神感染了全体同学。由此，高二（７）班的班委通过自己的实际行动，树立了威信，赢得了同学们的尊重和信任。有了良好的群众基础，也就为以后班委开展班级管理工作打下了坚实的基础。
二、组织班级文艺活动
苏霍姆林斯基说过：“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。”
高二（7）班组织过两次班级文艺活动，其中一次是迎新年文艺晚会。为了办好迎新年文艺晚会，班委们经过集体商议，决定每个宿舍都必须出三个以上的节目，目的是让宿舍成员相互合作，增强宿舍同学之间的凝聚力。由此，班级以宿舍为单位，利用空余时间，进行紧张的排练。特别是需要宿舍全体成员集体参与表演的舞蹈和小品类节目，宿舍成员之间相互配合，各尽其责，努力为宿舍打造精品节目。
班主任需要做的是为学生提供活动所需的场地和设备，但更重要的是班主任必须为班级文艺活动注入灵魂：即通过文艺活动，要达成怎样的目标。在迎新年文艺晚会的活动过程中，我和班委设计了一个特殊的环节，就是在晚会的表演结束后，由每个宿舍的舍长向大家讲述自新学期开始以来，发生在宿舍的让宿舍成员感动的人或事。这样，通过一次文艺晚会，既使青春飞扬的学生有了“自我表现”的机会，又使同学之间的相互交流、彼此的友情以及班级生活的温馨彰显在“集体成员的相互关系中”。
因此，经过精心策划的、有了教育灵魂的班级文艺活动既是学生之间相互沟通的一座桥梁，又使学生在集体活动中得到感化和塑造，班级凝聚力得到升华。当然，一个有书声、有笑声、有歌声的班集体必将更加生动活泼与和谐。
三、对学校或年级开设一堂公开班会课
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”
主题班会作为班级管理的重要形式，在引导学生正确认识自我，规范自己的行为，激发学习兴趣，增强班级凝聚力等方面的作用早已为大家公认。班主任需要做的是让学生成为班会课的主体。在学习“八荣八耻”的活动中，高二（7）班对全市中小学开设了一堂“知荣明耻”的公开班会课。
本次班会的设计，我以学生的“自我教育”为主线，突出了“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的设计思路，立足于学生主体发展地位的需要，着眼于学生自觉意识的唤醒，致力于学生可持续发展能力的奠基，让学生在班会上唱主角、挑大梁。让他们在自我设计、自我评价、自我调节、自我超越中展示自己的才能，成为自身发展的主人。
为了上好这节班会课，高二（7）班的同学们克服困难，从筹备策划到活动演练，全程都是学生自己在操作。作为班主任，我没有去干涉他们的想法和看法，只是为他们提供一些便利条件（比如他们查阅资料要使用办公室的电脑）。大家在组织此次班会的过程中团结互助，相互激励，班级凝聚力得到了进一步增强。
四、结语
篇5：班级凝聚力免费
主持人1：在曾经我们共同生活的日子里，每天我们一起奋斗，一起快乐的走过每一刻。。。
主持人2：这一切众所周知，所以今天的班会，我们要就围绕如何创建一个优秀班级体的话题展开，为我们以后如何努力学习，并且在以后的学习生活中如何争创优秀班级体。
主持人1：首先，对这个主题说一下我个人的看法，我认为创建优秀班级体最主要的就是集体凝聚力。只有我们大家心往一处想，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。才能有一个优秀的班集体。
主持人2：著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优秀的班集体必须积极进取，全面发展，这必将对我们每一个人的发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。
主持人1：今天就让我们来谈谈如何创建一个优秀的班集体。
主持人2：一个班级只有有了共同奋斗的目标，整个班级才有个强大的凝聚力，才能团结一致，才有前进的动力。
主持人1：接下来就让我们谈谈我们班级的奋斗目标是什么。（同学发言）（把我们班建设为最好的班级；明年我们顺利毕业；争取考上重点中学；成为一个对社会有用的人）
主持人2：谈完了我们班级的目标，再让我们来谈谈我们心中的优秀班集体。（同学发言）
(同学发言）
主持人2:从刚才同学们的发言中可以看出，一个好的班集体对我们的成长非常重要。我们生活在一个班级中，如果没有共同的期望，各想各的，各做各的，班级就像一盘散沙，不能成为一个我们为之自豪的集体。因此，共同的目标是我们前进的动力
主持人1：接下来我们就用用三个词描绘你最喜欢的班级,并说出自己的理由。
（同学发言）
主持人2：有了目标，也有了前进的动力，就意味着我们拥有了一个优秀的班集体吗?（同学发言）
主持人1：肯定不是，在进行下面的活动过程中，请同学们思考一个问题：建设优秀的班集体，还需要我们做哪些努力？（思考）（同学发言）
主持人2：建立一个优秀的班集体是我们大家共同的目标，那么什么是集体呢？
主持人1：电影院里看电影的人是一个集体吗？市场上买菜的人是一个集体吗？坐在教室里的人都可以称做是一个班集体吗？（同学发言，讲讲什么是班集体？）
主持人2：正如同学们所说班集体的是学生赖以学习和生活的主要环境和社会组织，是学生进行社会交往的重要舞台。而当我们有了共同目标后,我们就拥有了团结奋斗的不懈动力.主持人1：我们每个人都离不开集体正如雷锋同志所说“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有把他自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。”
主持人2：一个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。所以我们应该团结协作互助前行。
主持人1：下面请同学们看一组我们班同学拔河时团结协作的场景。（看图）
主持人2：我们也举行过拔河比赛，请同学们说一说，我们应怎样做才能取得胜利？从拔河比赛中，你又明白了什么？
（同学发言）
主持人1：下面让我们来看一首外国童谣，并思考两个问题。（1）为什么就因为少了一个钉，一切事情都完了？（2）这则童谣告诉我们一个什么道理？(同学发言）
篇6：班级凝聚力免费
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。
一、使班级有凝聚力，班主任应对班上学生有“心”
作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，就必须尊重学生。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。那么班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。作为“一家之长”，班主任还应有责任心；我每带一个班，在开学初就给学生名确强调，这是由多少颗心共同组成的大家庭，我问他们集体的事情是谁的事情，他们回答是大家的事情，我纠正是“我”的事情，作为一个班级，班主任和每一个学生都应该有主人翁精神，把集体的事情当作自己的事情。除过这些外，班主任还应有耐心、宽容心、细心等。
二、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标，有集体荣誉感有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。可以把集体的共同目标体现在班级口号上让学生每天喊几遍，时时提醒自己说到做到。个人可以在班内为自己确立竞争对手，在竞争的过程中共同上进，共同提高。班风，指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。在这个过程中，班主任抓住契机激励性的话语是至观重要的。
三、要使班级有凝聚力，必须精心 组织有特色的班级活动。使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。
四、要使班级有凝聚力，班主任应树立威信、展示自己高尚的人格魅力。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声” 的效果。
公正是学生们所看重的一项优秀的教师品质。在教师眼中，所有学生都应该是平等的，教师对他们要一视同仁，不可以对成绩好的学生心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见，这样学生会很难摆平。教师赏罚分明，处理问题得当，学生犯了错，也会心甘情愿接受处罚；反之，即使是表扬奖励学生，学生若觉得不公正，照样会很不满意，牢骚满腹。不公正的教师很难在学生中树立威信。班主任的威信并非凭空产生，是要靠自己树立起来的。许多班主任因为被崇拜，所以有威信。班主任平时教育学生的话语一定很多，但是假如要求学生做到的自己首先做不到，那么事情就很麻烦。例如，教师要求学生不能带零食来校，可是如果学生在教师的办公桌上看到一大堆瓜皮果屑，学生会怎么想？他们会觉得这个教师是表里不一的。以后这个教师再有什么规定他们便会嘴上答应，心里却不服气。因此以身作则对班主任就显得太重要了，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好办法。
五、要使班级有凝聚力，要建立强有力的班干部集体，要选有能力，在学生中有影响的学生做班干部，好的班干部简直就是班主任的左膀右臂。班干部成绩差一点没关系，如果学生不愿当，绝对不要勉强，强扭的瓜不甜，他痛苦，你也累。班干部既定下来，就用人不疑，疑人不用，坚决支持。只要班干部能严格贯彻你的意图，接下来的事情就好办多了。强有力的班干部好比一个班级的主心骨，他们能够决定班级的舆论，引导学生的兴趣和兴奋点。
有了好的班干部集体，就可以建设班级的风气了。对班干部要严格要求，要求他们以身作则。要特别关注班级里的活跃分子，相对于那些不太爱说话，只会跟风的学生来说，这些学生对班级氛围的影响更大，教师要花点时间关注他们的行为，要尽可能地团结他们，发挥他们的主观能动性。方法很多，教师可以依据具体情况灵活机动行事。通常，活动可以增强班级凝聚力，加强彼此的沟通和了解。教师要支持和参与这样的活动。有的班级，大家在一起生活几年了，还有人连同学的名字都写不对，这是不能想象的。这样的班级凝聚力可想而知。
六、要使班级有凝聚力，要用制度去管理班级
人是需要制度去管理的。好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。因为你违反了制度，所以要罚你，我老师最多也就是制度的执行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，最多起一个指导的作用。比如有些班级本来卫生很差，后来班主任实施了卫生包干的制度，将班级的地面划分为块，每个人都有自己的包干区，并且进行评选。这个制度迅速扭转了班级的卫 生状况，但是由于制度本身的不完善，也会引起一些小问题，如包干区的分界不十分精确，造成邻座同学纠纷等等。这是制度的问题，需要通过完善制度来解决。班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理是死角。比如班级里有没有特权学生，如果有，要尽早解决，否则对集体贻害无穷。再比如有没有制定出规章制度但是却没有遵守的情况。
七、使班级有凝聚力，要充分利用主题班会的作用
主题班会课就是集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。好的主题班会应该主题鲜明，目标明确，由教师精心设计，尤其是在准备过程中教师应起主导作用。比如为了控制农村学生流失，教师设计主题班会，“我为什么要读书 ” “我对打工的看法”等。总之，增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
王
海
霞
篇7：责任感提升班级凝聚力-班级管理
从这段时间的班级管理和与同行的交流中深感，批评这一手段的应用，在班主任工作中应恰到好处，且要慎用，否则，久而久之，不但会加重学生的心理负担，还会提升厌学心理，对班里其他同学的影响和教育效果也不是很有正面作用；反之，多运用榜样作用反到会激发学生的竞争意思，增强集体荣誉感，提升上进心，在班里形成良好的学习氛围！
通过最近的工作，我的总结是——班主任工作永远要与心理学紧密相关，因为我们从事的是为人服务的工作，清晰的记得，全国特级教师，魏书生老师说过的这句话！语言朴实，但含义深刻啊！为人服务，我们就要研究人，对方需要什么，才是我们工作的重点，而每一个活生生孩子，都个性鲜明，各有特点，所以我们的教育方法就要灵活多样，随机应变，孩子们与你相处，在逐渐摸索你班主任的秉性特征，他们是好几十个孩子在共同研究你，而我们则是一个人要研究十几个孩子，这就需要我们为人师的睿智，多研究心理学，多听听同行者的经验，对我们都是极为有帮助的。
今日与一位同行的姐姐交流了教育管理之道，于是，我们从魏老师身上谈起，谈到了他那种以人为本，班里学生每人都有事可做，从树立每个人的责任感做起，班主任少负面批评，多在班里树立正面榜样，从而无形触动并激励其他学生的上进心和荣誉感的做法，让我深有感触。
我们班里有好几个孩子不爱完成作业，批评多少次了，家长也叫到学校了，可是结果还是如初，该不写还不写，似乎没有可以触动他们神经的东西了！实在让人头疼，后来，我反思自己的做法，似乎是在教育他们成才，但教育的方式却太单一，就是——批评，甚至于把家长叫来一起“批评”，这样时间长了，学生的自尊心与上进心估计都在一次次批评中被磨损的体无完肤，他们最后也就淡化了荣誉，淡漠了进步，更没有动力去写作业，学习了！（班主任）于是接受教训的我，赶紧现学现卖，把魏老师的现成经验拿来一试——我们班里每排都有六个人，除去值日和学习小组长，就还剩四个，而我们三年级每天要完成的作业正好有四门，正好，每人负责一门，做本排学生的学科小组长每天负责查收该组的作业，这样一来，既减轻了学科代表的工作任务，还避免了浑水摸鱼，不按时完成作业的现象，同时，让每人都有事可做，找到了自身的家长，肩负起了一份小小的责任......因为魏老师曾提到过，要首先持有——天生我才必有用的教育思想去进行班主任工作，这样给了每个人的任务，他们有事可做，既增强了班级凝聚力，还确立了每个学生在老师心目中的位置，提升了每个学生的自信心和能力！最大好处，还减轻了班主任工作的压力呢！你说这样的做法何乐而不为呢？
篇8：构建班级的灵魂——凝聚力
1. 利用集体活动增强班级凝聚力
活动是增强班级凝聚力的有效途径之一, 抓住了活动, 就抓住了管理的契机, 活动搞好了, 不用老师说太多, 就能起到事半功倍的效果, 这对于今后班级的管理能起到不可估量的作用。
比如学校每年第一学期开学初都要举行国庆文艺汇演, 刚开始同学们都不太积极, 主动报名的人不多。为此我专门抽时间召开班会, 进行全班动员, 讲了这次活动的意义, 强调这次比赛不仅是舞蹈队员的事, 更是班集体的事。有了这样的鼓励, 同学们都积极报名, 有了很大的动力和信心, 并且为了在活动中增强班级凝聚力, 我多次亲自指导给同学们加油鼓劲。最后, 班级获得了一等奖。
通过集体活动, 同学们抛却了学习上的郁闷和焦虑, 为以后更好地学习奠定了基础。班级日常管理工作也明显轻松不少, 同学们都能自觉地遵守班级纪律。很多任课老师向我反映, 说班级学习氛围更浓了, 学生学习劲头更足了班级凝聚力更强了。
2. 实现学生自我管理来构筑凝聚力
班干部是班主任的另一双眼睛, 若不能很好地利用班干部实现班级的自我管理, 不仅会使班主任疲惫不堪, 而且会事倍功半, 没有效率。如何用科学的管理方式, 发挥班干部的作用呢? 教师首先要通过细心观察, 大胆提拔重用学生干部。从高一接手新班级开始, 就要注意观察班上学生的一举一动。如班长、团支书、体育委员等几个岗位, 要非常慎重, 最好在刚开学的一个月中让学生自我推荐, 不要直接任命, 等一个月学生相互熟悉后, 再由学生无记名投票民主选举。当然, 之后发现语言表达能力、组织能力强的, 也要大胆任用, 即使胆子比较小的学生, 如果这方面有能力也要多鼓励, 多给机会。事实证明这样的方式是正确的, 本学期我对组建后的班委实行层层负责制, 即班委对同学负责, 班长对班委负责, 课代表对学习委员负责等。我还定期召开班干部工作会议, 通过总结、相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。我对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作, 又注重个别的交心、谈心。让班干部学会管理, 争取学生的信任。
3. 发挥集体教育的力量来培养班级荣誉感
建设优秀的班集体, 要从建立和谐的师生关系、同学关系入手, 使师生之间、同学之间相互关心、相互理解, 在班集体中形成一种良好的氛围。在班集体中, 仅靠学生模仿、从众等心理特点来实现集体规范约束是不够的, 还要把班级工作重点放在培养学生自我教育、自我管理能力上。要做到这一点, 必须通过丰富多彩的班级活动和常规教育来约束学生的行为, 使之认识到自己的一言一行都与集体荣誉息息相关。创建优秀的班集体, 关键在于培养学生的集体荣誉感。集体荣誉感是一种无形的、有效的约束力, 是班级凝聚力的最重要组成部分。在一个形成了集体荣誉感的班级里, 谁做了有损于集体荣誉的事, 谁就会受到集体舆论的谴责, 从而使每一个学生都感到, 做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。这就是集体荣誉感所表现的威力。
4.用共同的制度来引导班级凝聚力
在新时期的班级管理中, 班主任应学会用制度来实现学生的自我管理。在接任新班之初, 首先要为班级制定好各项规章制度。规章制度一经制定, 就要坚决执行, 不能随意放松要求。凭借曾经的班主任工作经验, 我首先在开学初的班会上, 让学生讨论, 再民主集中, 制定了符合实际的班规, 包括《团员量化考核细则》《优胜小组评定办法》《住校生管理条例》 等, 从而让我和班干部管理起来有章可循, 奖罚分明。只有这样, 才能形成更强的凝聚力。
5. 用真诚的爱心培育凝聚力
班主任对自己的学生要以诚相待从大事着眼, 从小事着手, 用自己的爱心、恒心、责任心去感染学生。另外要学会观察, 及时了解学生思想动态及早发现学生的困惑, 帮助他们解决学习、生活中的各种困难, 用真情去打动学生, 真正成为学生的良师益友。
记得上一届有个叫张X的学生, 考试成绩一直是倒数。我一直鼓励他不要放弃, 在他的错题记载本上留了几句激励的话: “总结得很全, 愿你一如既往加油!”第二天他在本子上回了一句“谢谢!”可是每周一早晨都能看见张X睡眼蒙眬的样子。我看在眼里, 急在心里。于是在周记本或试卷上不断写一些激励的话语: “老师觉得这学期你进步很大, 等着你‘ 一鸣惊人’ 的时刻相信你不会让大家失望的, 有志者事竟成!”渐渐地, 他开始回 复留言了“老师, 我会的!”终于工夫不负有心人, 在那年高考中, 他以高出二本线20分的成绩考上了大学。我始终认为对学生要多一点关心、多一点宽容、多一点期盼。 我也一直在努力地做着。