用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告（精选8篇）

篇1：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

用延安精神培养小学生自主管理能力的研究

汇报材料

延安市安塞区沿河湾镇中心小学 钟正民

尊敬的各位领导、专家们、老师们：

大家上午好！

《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》，延安市教育科学“十三五”规划课题,（课题编号 135ysjy-0360），今天我代表课题研究组成员现将课题情况向各位领导、专家们、老师们汇报如下：

一、《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题研究背景、思想、目标、内容

1、研究背景。

延安作为中国革命圣地的摇篮，现已成为中国青少年红色革命传统教育基地，也是红色旅游的重要景点之一。这里蕴含着极为丰富而宝贵的革命历史资源，尤其是延安精神。他是我党解放思想、实事求是、理论联系实际的精神、全心全意为人民服务的精神、自力更生、艰苦奋斗的创业精神，不断实践、研究、创新的精神。作为一名革命老区的教育工作者，我们在思考：如何将延安精神与办学育人有机整合？为此，经过反复讨论，结合我校学生自主管理教育现状，我们确定了“用延安精神培养小学生自主管理能力的研究”这一课题。

2、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，遵循学生的认知和成长规律，注重道德教育、养成教育和实践教育，进一步创新工作思路，优化育人环境，努力为学生健康成长创造条件、营造氛围，促进每一个学生的全面健康发展。

3、研究目标

（1）力求通过本课题的研究，进一步发扬和传承延安精神，做延安精神的实践者和传播者，促进提高学生自主管理能力的方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

（2）通过研究使班主任进一步解放思想，转变班级管理观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有新价值的班级管理模式，使班主任老师从繁重的班级工作中解脱出来，力求“减负增效”。

（3）通过研究使学生进一步了解延安精神，培养小学生自主生活能力，学会自我管理、主动帮助他人、服务他人。养成良好的学习习惯、品德习惯，与同学建立和谐的人际关系。

（4）通过研究使学生学会学习，主动参与学习，课前认真预习，上课专心听讲，积极思考，敢于提出问题、分析问题、解决问题。课后主动学习，拓展知识，形成能力。在学习上有较明确的自我奋斗目标，变“要我学”为“我要学”。

4、课题研究内容

结合学校实际，我们确立了用延安精神办学育人暨“沿小八种良好习惯——我更棒”学生自主教育管理的研究实践。八种良好习惯即：主动学习习惯、文明礼仪习惯、讲究卫生习惯、遵规守纪习惯、安全意识习惯、勤俭节约习惯、团结友爱习惯、劳动健身习惯。

二、《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课 题研究历程

自2013年8月我校就开始探索实践“沿小学生八种良好习惯——我更棒”自主管理教育，并申报为区级课题，2015年顺利结题并评为一等。之后还在不断的研究改进。2017年我们申报为市级课题《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》，全体课题组成员及学校部分教师认真学习、研究方案，在实际操作中，边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识。目前，课题第二阶段（即实施阶段）基本完成，取得了一定的成效。

(一）成立领导机构

学校成立领导小组，做到明确分工，责任到人。

组 长：张世武 总体规划，理论指导

副组长：钟正民 组织管理，资料整合

成 员：刘 飞 郭建军 郑亚玲 秦晓文 马延丽

高艳艳 郭娜娜 实践研究人员

(二)具体实施

1、准备阶段（2017.3—2017.5）

本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，通过问卷调查等，在班级管理实践中发现问题，进行课题论证，成立课题组，做好实验前检验工作。

2、实施阶段（2017.6—2018.4）

（1）针对班主任和学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式的利弊，了解学习延安精神和学生自主教育的愿望与实效。我们这样做，是想通过调查，了解我们的学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影响 学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些；对于班主任，我们想了解，我们的班主任在班级管理中做了什么，做的效果如何，对学生管理能力的认知怎样，在引导学生自主管理班级方面存在哪些问题。

（2）以学生身心发展特点为基础，结合实际科学制订自主管理活动的操作办法。以延安精神和实践活动为载体培养学生自主管理能力。以多种活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。为学生提供更多自主管理的机会，加强对活动的有效整合。

3、总结阶段（2018.5—2018.7）

在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果，初步形成以学生自主管理为核心的管理新模式。请专家鉴定之后，总结课题研究工作，自主管理教育论文结集，撰写研究报告，完成结题工作。

（三）保障措施：

1、进一步加强班主任队伍校本研修工作。学校通过“走出去、请进来、网起来”、校本培训等多种形式的研修活动进一步提高班主任队伍专业水平。

2、树立典型、带动全校。学校通过评选自主管理优秀班主任、学生月学习星、纪律星、卫生星、进步星、内务整理小能手等活动，创建自主管理优秀班集体，树立典型、带动全校，全面推进课题研究工作。

3、完善激励机制。学校不断完善各类绩效考核办法，将学生自主管理教育工作纳入班主任绩效考核的重要指标，并以此作为评优树模、职务（职称）晋升、向上推荐的重要 依据。

三、阶段性研究成果

1、制定了一套科学规范的学生自主教育管理制度，形成了“沿小八种良好习惯——我更棒”校本教材一本，文本成果集三册。

2、总结探索出操作性强的学生自主管理新模式（“342”自主管理模式）。

“3”：建立三个层面的自主管理模式

第一、小组层面：小组互助管理；第二、班级层面：班 干部轮岗制；第三、学校层面：红领巾文明监督岗。

“4”：创建四个层面的自主管理激励评价机制 第一、学生层面每天一自评暨《沿小学生每日自评表》。晨读晚诵篇《沿小八种良好习惯—我更棒》由轮流班长负责制，各小组长负责相互监督，共同完成。各班学生都有一个小本子名字叫《沿小学生自我教育读本》，本里体现每周八项自评表，每天填一次。《八种良好习惯—我更棒》要求学生晨读一遍，想想今天该怎样努力，晚诵一遍，总结今天有多少收获，明天该如何进步。

第二、班级层面是每周一小结暨《沿小班级周自评表》。每周周会上一小结。由班主任或轮流班干部每周小结班级学生在八种习惯教育、自主管理、小组合作学习、体育活动开展等方面有哪些进步（谁有进步），存在哪些具体问题，需要怎样努力（结合班级光荣榜、你追我敢等活动阵地表扬）。

第三、德育处层面是每月一表彰暨《沿小学生月评价表》。由班主任和科任教师在每周评比小结的基础上推荐，德育处审核把关，按月表彰奖励（表彰形式学校、年级、班 级并举），激励学生进步。互助小组的表彰奖励。互助小组奖（学习进步奖）：上课积极思考，大胆发言，小组学习进步大；纪律文明小组长奖：管好本小组学生讲卫生，不乱扔垃圾，随手拾起一片纸，讲文明懂礼貌，见了长辈和外来客人主动问好。遵守学校和班级纪律，不打架不骂人。互助学习小组长奖：课堂上能组织本组成员积极讨论，大胆发言。每天认真检查组员完成老师布置的任务，帮助本组成员学习有进步。各种班干部的表彰奖励暨轮流班干部奖励：看是否认真积极主动开展工作，看自己负责的这项工作效果怎么样；“少队红领巾管理岗”奖励，看哪一组认真负责，自主管理效果好等。“两文明”评选活动。每月学校、班主任及轮流班干部等人对各班教室文化、宿舍管理、区域卫生、学生良好习惯表现等进行检查评比，评选文明班级、文明宿舍等进行表彰奖励。

第四学校层面是每学期一创优。每学期学校组织开展自主管理优秀班级创评活动。班主任在座谈上总结经验、交流推广。

“2”：开展两个层面的学生自主管理实践活动，以实践活动为载体培养学生自主管理能力

第一、班级层面是开展班级主题班队会活动；（自我教育——“我更棒”活动，自我教育——班级主题班会，自主管理——班级、宿舍文化环境建设等）

第二、学校层面是开展德育教育系列活动；（自主管理——阳光体育一小时活动、自主管理、社团活动、家校周末系列德育教育等）依托延安革命纪念馆、张思德革命烈士纪念馆、沿河湾镇碟子沟原中央军委二局旧址等红色教育基 地，加强对少年儿童的思想教育，组织开展丰富多彩的活动（“三节三爱”、“国旗下演讲”、“三文明”评选、寄宿生文明就餐、“弘扬延安精神——争做沿小文明好少年”文明好少年评选等活动、落实了沿小家校周末德育实践活动、研学旅行等），使延安精神深入人心，让延安精神代代传承，使生活在这片热土的少年儿童树立远大理想，立志为实现“中国梦”奉献自己的力量！

3、更新了教师不断创新，探索的教育管理理念，提高了学生自主管理意识和能力。

通过课题研究，首先转变了教师不断创新，探索的一个观念：学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理。但是注重能力是需要我们通过有效的途径进行培养。我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生自己主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组、班集体、周围环境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更多，更广阔的空间。

我们的课题研究，特别重视学生服务意识、自主管理意识和能力的培养，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。学生主动捡拾垃圾的更多了，文明礼仪的更多了，学生课外主动学习的人更多了，做好事的更多了，关爱他人的更多了。培养了学生良好习惯，塑造了学生阳光自信的健全品格，学生核心素养得到进一步的发展。2016年我校自主教育工作受到延安市关工委的高度评价，学校被评为“延安市关心下一代工作先进集体”。

四、课题研究后续思考： 在整个课题研究过程中，我们取得了一些成绩，但是也存在着不少的问题和困惑，像延安精神怎样更好地与学生自主教育的有机整合，班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”，在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进一步的探索和实践。作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的挑战。

用延安精神办学育人，我们一直在路上！

篇2：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

巨化第三小学储芳

兴趣是学生学习语文的动力，它在语文教学活动中起着重要作用。如今，人们已进入信息技术环境下的网络时代，人们的生活已与网络密不可分。网络办公、网络教学、网络购物、网络交友、网络休闲、网络游戏„„真可以说网络无处不在，网上无其不有。怎样让小学生走进网络，改进语文教学，让学生对语文产生浓厚兴趣，在教师指导下“自我导向、自我激励、自我监控”地学习，培养他们自主学习语文的能力呢？

一、强化预习，激发小学生走进网络自主学习语文的积极性

预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。它是学习成功的关键一步，是培养小学生走进网络自主学习语文的有效措施。预习一是对文本的解读，二是了解相关的知识，三是提出疑难问题。要了解相关的知识就得搜集相关的资料，有条件的学生就有可能走进网络，去搜索作者的生平、作品写作的背景、相关事件的经过。我让同学们把搜索到的资料汇总起来，有条件的就打印，没条件的就抄写。课堂上，让同学各自展示自己的预习成果，尽管只有几分钟，却既充分调动了学生的自主学习积极性，又活跃了课堂气氛。

如在上《月光曲》一课时，我借检查预习的环节，让同学们展示自己的预习成果。我在让同学们弄清课文的主要内容和主人公后问：“谁了解本文的主人公——贝多芬？”有好些同学举起了骄傲的小手。一个同学说：“我在网上查到的：贝多芬全名叫路德维希·凡·贝多芬，（1770－1827）是伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为‘乐圣’。”一个同学说：“贝多芬出生于莱茵河畔的小城——波恩。他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长，父亲是一个宫廷男高音歌手。贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才，父亲急于把他培养成为一个像莫扎特那样的神童，从小就逼着他学习钢琴和小提琴，八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲。”一个同学说：“贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时便开始感到听觉日渐衰弱，后来失聪，直到31岁那年，当他确信自己的耳疾无法医治时，才把这件事情告诉给他的朋友。但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的痛苦和绝望。这痛苦和绝望却变成了他创作力量的源泉。在这样一个精神危机发展到顶峰的时候，贝多芬以坚强的意志克服了重重困难，创作了《英雄交响曲》。”一个同学说：“我还查到了贝多芬的名言：‘只要有机会，我就要反抗命运。’‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。’”还有一个同学说：“老师，我把贝多芬的《月光曲》也下载到我的‘点读机’上了，可以放给大家听吗？”我示意他不忙，直到我们学习到第九自然段时，在让同学们反复读过这一自然段后，再让他放给大家听，这时同学对《月光曲》的欣赏就更加有味了，也似乎看到了“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。

这样，不仅提高了同学们自主学习语文的能力，还做到了资源共享使大家对课文的主人公有了更多的了解。

二、开辟“语文自主学习园地”，让师生共同耕耘和收获

互联网络具有 方便快捷、信息量大以及覆盖面广的特点，这是好事也是坏事，好在无其不有，坏在杂而无绪，再加之网络上有的信息的可信度不是很高，学生的知识水平有限，查起来就良莠难辨，无所适从。好事也就变成了坏事。怎样让学生有一个方便又准确、快捷的处所获取信息呢？我们在QQ群论坛开辟了 “语文自主学习园地”。

在这个“语文自主学习园地”中，我按单元，分课文汇集了大量的有关知识、相关链接、课外阅读、习题训练。如我在上六年级上册第九课《穷人》时，我深知对于今天的小学生来说，他们生在温室中，长在呵护下，享受的是小皇帝的待遇，对中国的历史不够了解，对过去中国人民苦难的生活无从感受，就更别说了解沙俄时代的俄罗斯了，要真正读懂《穷人》谈何容易。于是我就布置预习，让学生浏览“语文自主学习园地”，让他们去了解列夫·托尔斯泰的生平，《穷人》的写作背景。这样在课堂上学习《穷人》的时候，学生对课文的理解就容易多了。课后，我又让他们根据自己的喜好去读列夫·托尔斯泰的《李子核》《狼来了》，去了解列夫·托尔斯泰的巨著《战争与和平》《安娜·卡列琳娜》和《复活》等作品的简介。这样不仅可以让学生根据自主学习的需要查找到所需的资料，还可以让学生在预习的时候提前了解，也可以让学生在学习课文后，加深对课文的理解。

再如，我在教学六年级上册第六单元的“综合性学习，轻叩诗歌的大门”时，我们有意识地让学生先在“语文自主学习园地”中去了解有关诗歌的大量知识：什么是诗歌，诗歌的起源，诗歌的种类，诗歌的表现手法，诗歌的押韵，诗歌的鉴赏，以及各个时代诗歌的表现形式。然后又让他们自主选择那上面大量的诗歌练习题做。这样不仅使学生方便快捷地了解到诗歌知识，还可以让学生根据自己的需要自主地进行习题训练，达到了复习巩固的目的。

三、建立班级QQ群，让学生自主讨论，共同提高

QQ群现在用的很广泛，QQ聊天已成为大众的一个方便快捷的交流平台，加上它同时具有视频和语音功能，倍受人们的欢迎。据调查我校会QQ聊天的学生有70％，高年级达90％。为了更好地利用这一有利条件，我建立了一个班级专用的QQ群，进行实名制聊天，制定了QQ群规则：一是凡不用实名申请加入的同学一律拒绝；二是在交流的过程中语言不文明的一律踢出；三是把星期六下午至晚上九点作为公共交流时间，由班上的语文科代表组织开展自主学习活动。要求大家共同遵守，充分利用它为班级自主学习语文服务。

班级QQ群的建立，给班上的学生建立了一个交流平台，让学生对一些自主学习中遇到的问题和困难进行定时的研究和探讨，大家兴趣很浓。在这一平台上，同学们各抒己见，各显其能，取长补短，互帮互学。我也不时加入同学之中，给予指导和帮助，收到了极好的效果。不仅如此，有的同学还建起了自己学习小组的QQ群，经常在一起共同学习。例如，在第三单元进行口语交际前，老师让同学们自己根据这个单元“口语交际”的要求组织辩论的正反两方——“人要讲诚信，不能撒谎”和“生活中有时需要‘善意的谎言’”。每方推举一位主辩和二位辩手，自己去找论据来证明自己观点的正确，并且想法用鲜活的事例说服对方。于是李希伦和庞龙分别组建了正反方，并且马上开通了自己的QQ群，进行了秘密的研究和商讨。双方还建立了庞大的智囊团，为自己一方献计献策，他们不仅写出了感人的事例，还在网上搜集了大量的资料，并将这些资料经过筛选、整理，最后打印出来，由自己的辩手们熟记硬背。由于双方都准备得十分充分，那次的辩论会开得非常成功，同学们自主学习语文的能力得到很大的提高。

总之，这些举措既可以让学生走进网络进行自主学习，又可以做到资源共享，共同进步；既可以让学生体验上网的乐趣，又可以让学生减少沉溺游戏的时间；

篇3：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

延安精神作为中华民族宝贵的精神财富,具有强大的凝聚力和感召力,是我们战胜困难、取得胜利的法宝,是指引我们进行科学创新的不竭动力。

一、新时期延安精神的科学价值对研究生创新能力培养的意义

1. 新时期延安精神的科学内涵

延安精神是中国共产党领导全国人民在艰苦卓绝并且残酷异常的阶级斗争中,不断创新和发展出来的具有指导意义的革命精神,是全体共产党人智慧的结晶,具有十分鲜明的历史特征和意义非凡的指导作用。在新时期的国家发展建设中,延安精神科学内涵的核心就是要坚定正确的政治方向,坚持解放思想、实事求是的思想路线,坚持全心全意为人民服务的根本宗旨,发扬自力更生、艰苦奋斗的创业精神。坚定正确的政治方向,就是要坚持以辩证唯物主义为思想指导,坚定走中国特色社会主义道路的决心; 坚持解放思想、实事求是的思想路线,就是要与时俱进,开拓创新,牢固树立和落实科学发展观,坚持可持续发展的模式; 坚持全心全意为人民服务的宗旨,就是要始终代表最广大人民的根本利益,始终代表中国先进生产力的发展要求,始终代表中国先进文化的前进方向; 坚持自力更生、艰苦奋斗的创业精神,就是要开拓创新、励精图治,实现中华民族的伟大复兴。

2. 新时期延安精神的时代意义

在我国已进入科学技术和经济建设高速发展的新阶段下,大力弘扬延安精神,对于中国特色社会主义理论创新和建设事业具有重要的时代意义。

一方面,为中国高速发展的科技和经济建设提供强大的精神动力。伟大的实践需要有伟大的精神动力作支撑,我们要实现富强、民主、文明、和谐的目标,实现中华民族的强国梦,我们所肩负的历史任务非常艰巨,所以必须始终保持谦虚谨慎、艰苦奋斗的工作作风,以自力更生为基础和立足点,大力弘扬凝聚全国正能量、激励全党和全体人民为实现中国梦共同奋斗的延安精神,集中力量克服和战胜前进路上的困难,为中国特色社会主义建设事业提供强大的精神支持。

另一方面,为中国特色社会主义理论创新提供巨大的精神指引。实践没有止境,创新也没有止境,这是社会发展的必然规律。这就深刻地说明,创新是社会实践和时代发展的客观要求,是解放思想、实事求是、与时俱进的内在要求。延安精神是井冈山精神、长征精神的发展和延续。延安精神形成之后被不断创新,同时结合新的形势赋予新的内涵,不断引领党和人民进行社会主义强国富民的建设。特别是随着改革开放和现代化建设的不断深入和发展,形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想并提出了科学发展观。这些理论的创新和发展,是对延安精神的继承、弘扬和指引的具体体现,是中国共产党人的智慧结晶。

鉴于此,延安精神作为战胜困难、取得胜利的法宝,可以把它作为一种思路、工具和方法,与研究生的创新能力培养结合起来,充分发挥其凝聚人心、激励创造的重要作用,用延安精神倡导并实践研究生创新能力教育,营造有利于激发创新思想和创新行为的环境氛围。这对于培养研究生创新能力、实践能力和创业精神,提高其人文素养和科学素质,具有十分重要的意义。

二、弘扬新时期延安精神推动研究生创新能力培养的理论论证

1. 新时期创新能力的培养要发扬解放思想、实事求是的延安精神

解放思想、实事求是是延安精神的精髓。“实事”是一切客观存在着的事物, “是”指客观事物之间的内部联系,即普遍规律性, “求”就是研究、分析。为了宣传学习唯物主义和辩证法,营造实事求是的氛围,毛主席领导了从1941年5月开始到1944年4月结束的历时3年的延安整风运动。整风运动使共产党人深入学习了唯物主义世界观,整顿了腐化的“三风”,让调查研究之风盛行,从而使延安精神成为我党历史上最重要的思想之一。

创新是解放思想、实事求是的内在要求。“现在,面对国际国内的新情况新问题,我们必须继续坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,坚持党的一切从实际出发,坚持解放思想,实事求是的思想路线,紧跟时代发展的潮流,不断研究新情况,解决新问题,形成新认识,开辟新境界。”创新就要不断地解放思想、实事求是、与时俱进,它集中体现了马克思主义哲学唯物辩证法和科学实践观的根本要求。这就要求我们的思想应不断随着客观实际的变化而变化,随着时代的发展而发展,从而达到实事求是的要求。这深刻地说明,创新是社会实践和时代发展的客观要求,是解放思想、实事求是的内在要求。

2. 新时期创新能力的培养要发扬艰苦奋斗的延安精神

首先,延安精神的最显著特征是艰苦创业。自力更生,艰苦奋斗成为了延安精神的代名词。毛泽东等老一辈无产阶级革命家住的是普通的窑洞,用的是部队配发的木椅、木床,而正是在那木桌上,当时的延安交通闭塞,经济落后,面对国民党的经济封锁,我们党通过“自己动手,丰衣足食”,克服了严重的生活困难,凝聚了党心民心,积累了丰富的经验。目前,我们尚处在社会主义初级阶段,青年一代学生肩负着全面建设小康社会的历史重任,更加需要发扬自力更生、艰苦奋斗的优良作风。

其次,创新的过程和目标的实现需要艰苦奋斗。艰苦奋斗,已不仅仅是勤俭朴素生活作风的代称,更是奋发向上、一往无前的精神状态,如果没有这种精神,人们就会满足于现状而不思进取,故步自封而止步不前。任何一个创新的过程都不可能一帆风顺、一蹴而就,它充满了挫折、失败和痛苦。在这样极其艰难的过程中,如果没有艰苦奋斗的精神支柱和勇于胜利的坚强信念,就难以战胜前进道路上的种种困难的挑战,可能就会半途而废,甚至一蹶不振,从此再不言“变”。将创新思维成果应用于实际,仍然需要发扬艰苦奋斗精神,任何一项创新思维成果的应用,都将是对现实传统的一种改变,期间会遇到意想不到的制约因素,而有此时,特别需要有坚忍不拔的意志,艰苦奋斗的精神作支撑。

此外,延安精神的其他两个方面的内涵,即坚定政治方向和全心全意为人民服务也需要创新能力的培养。坚定政治方向要求我们在创新的过程中不能偏离马克思主义思想路线的宗旨,全心全意为人民服务要求研究生们的创新必须具有潜在的社会效益,能够服务大众。

三、弘扬新时期延安精神推动研究生创新能力培养的实施建议

1. 在研究生理论教育教学中渗透新时期延安精神的精髓

课堂理论教育是高校研究生思想政治教育的主阵地,众所周知,思想政治教育理论教学有利于优化研究生的创新知识结构、培养研究生的创新意识、完善研究生的创新思维,塑造研究生的创新人格。延安精神是跨时代的思想政治教育法宝,是追求真理,讲求实效的一种科学精神和实践精神。实事求是是延安精神的本质特征和精髓,只有通过系统的理论学习,才能让学生真正理解延安精神的精髓。高校要把延安精神教育贯穿在研究生的课堂教学实践过程中,运用延安精神的精髓对研究生进行创新教育必将事半功倍。

2. 在研究生校园文化建设中融入新时期延安精神的内涵

校园文化是社会文化在校园内的缩小版,表现形态丰富多彩,校园文化的人文环境总体建设,具备特殊的思想政治教育功能。校园的人文环境建设要以延安精神作为重要内容进行,营造浓烈持久的人文氛围,使置身于这种氛围中的师生都会主动或被动地受到不同程度的潜移默化影响、熏陶和教育。结合重大节假日,充分利用丰富多彩的校园文化活动平台,把延安精神融入校园文化之中,紧密结合日常思想政治教育,使延安精神真正深入人心。另外,还要通过举办专题讲座、主题班会、座谈会、讨论会等多种形式的活动,让学生在参与中领悟延安精神的内涵。

3. 在研究生科技创新研究中贯穿新时期延安精神的指导

发扬延安精神,在研究生科技创新研究中贯穿新时期延安精神的指导,可以教育研究生在从事科技创新研究中老老实实做事、堂堂正正做人,具有重要的现实价值。高校在研究生科技创新培养过程中,应当要求研究生解放思想、实事求是,努力培育其优良的创新意识、创新品格及创新思维,使他们能大胆实践、勇于创造,从而达到创新教育培养的终极目标。如在号召广大研究生积极参与“挑战杯”课外科技作品竞赛的同时,结合延安精神的学习,对研究生进行解放思想、艰苦奋斗的主题教育,势必会提高广大研究生整体的创新积极性和创新水平。

4. 在研究生社会实践活动中结合新时期延安精神的实质

篇4：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

关键词： 高中班级 班主任 自主管理

进入21世纪，在社会经济稳健发展的背景下，我国教育事业获得快速发展。近年来，随着教育改革工作的进一步推进，便有必要从高中学校入手，重点做好学生的管理工作[1]。然而，从现状看，高中班级学生自主管理能力培养尚且潜在一些较明显的问题。鉴于此，本文针对其问题，进一步制定并落实相关的策略意义重大。

1.高中班级学生自主管理能力培养存在的问题

之所以要对高中班级学生自主管理能力进行培养，是因为希望高中班级管理整体水平得到有效提升。从现状看，尚且存在一些问题制约高中班级学生自主管理能力培养。具体问题如下：

1.1外界环境问题。

对于外界环境来说，其指的是学校环境和家庭环境。长期以来，因受到传统教育管理观念的影响，使得学校环境一时难以适应学生自主管理项目的实施。而对于家庭环境来说，家长普遍认为学生在学校最重要的是学习，从而对学生自主管理这一目标有所忽视[2]。与此同时，部分学生在自我学习、生活能力上偏弱。总而言之，在受到学校、家庭双方面的外界环境的影响下，高中班级学生自主管理能力的培养受到很大程度的阻碍。

1.2学生本体问题。

从教育现状看，高中学校依旧以应试教育为主。应试教育注重学生的学习成绩，即以“分数”为主要指标评价一个学生是否优秀。对于学生来说，长时间受应试教育的影响，在自主生活、管理能力上便显得偏弱。在学生自主管理能力培养过程中，在意识不强、积极性不高的情况下，使得这项工作难以顺利、有序地开展。

1.3培养方式问题。

要加强高中班级学生自主管理能力培养，便要具备合理、科学的培养方式。但从现状看，大多数高中生在自主管理能力培养上缺乏方法教育。采取传统的灌输式培养方法，难以提高学生参与的积极性，进而在很大程度上制约自主管理的价值作用。此外，学生自主管理需配置合理、充足的课程，但是从现状看，大部分高中学校在学生自主管理课程设置上明显存在薄弱的情况，这样便使得学生的自主管理能力培养工作难以有效开展。

2.加强高中班级学生自主管理能力培养的有效策略探究

在上述分析过程中，认识到高中生自主管理能力的培养存在一些较明显的问题。为了使学生的自主管理能力得到有效培养，班主任便有必要采取有效策略。具体策略如下：

2.1构建良好的学校及家庭环境。

一方面，对于学校来说，其要及时转变传统管理方式，在学校管理工作的开展过程中，明确学生的主体地位，注重了解学生的成长特点、心理状况等，并将学生自主管理能力培养纳入学校管理总体大纲中。另一方面，学校有必要加强与学生家长之间的沟通，让家长了解到学生自主管理能力培养的重要性，从而以家长为导向，使学生的自主管理能力得到有效提高。

2.2从学生本体着手，使学生重视自我自主管理能力的提升。

在学生自主管理能力的培养中，学生是核心，因此有必要从学生本体着手，使学生重视自我自主管理能力的提升。一方面，要对学生进行教育，让学生意识到自我自主管理能力培养的重要性。另一方面，要为学生的自主管理创造条件，平等对待每一位学生，从而使学生逐渐增强自身的自主管理能力。

2.3优化学生自主管理能力培养方式。

为了使学生的自主管理能力得到有效培养，有必要优化学生自主管理能力的培养方式。一方面，设置充足的学生自主管理能力培养课程。在班级管理过程中，引导学生认清自身的特点及优势，进一步使学生发挥自身特长，为班级的建设作出有利贡献。另一方面，在班级管理中明确学生的主体地位，注重学生的自主管理及自主学习，并以小组的模式，由组内成员监督彼此的自主管理是否落实到位。总而言之，要优化学生自主管理能力培养方式，进一步为学生自主管理能力的提升奠定良机。

3.结语

通过本文的探究，认识到高中班级学生自主管理能力培养存在的一些问题。因此，有必要构建良好的学校及家庭环境，并从学生本体着手，注重学生自我管理能力的提升，进一步对学生自主管理能力培养方式进行优化。相信从以上方面加以完善，高中班主任对学生自主管理能力培养工作将得到有效优化及完善，进一步为高中班主任整体管理工作水平的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周欢.基于以人为本的高职班级学生管理思路探索[J].产业与科技论坛，2016，10：240-241.

篇5：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

在自主活动中培养学生的创新精神和实践能力

昆山正仪中心校 杜琴芳

以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。作为新一代的教师，要改变传统教学中重书本知识传授，轻实践能力培养;重学习结果，轻学习过程;重间接知识的学习，轻直接经验的获得;重教师的讲授，轻学生的探索;重视考试成绩等弊端。因为这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。

人类跨入一个新的千年历史，新世纪将对人的培养提出新的更高的要求。未来的教育要让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。这是一个至高的目标和境界，它要求我们教师必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的`变革。

学生创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的。从这个角度看，创新教育的关键或教学的直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到创新精神培养目标所需的活动方法、条件和环境。通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。教学过程中建构以学习者为中心，以学生实践性，自主性活动为基础的动态、开放的教学过程;激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高。

一、以活动促发展

人的发展是在主体与外界环境相互作用中实现的，“以活动促发展”的主张是活动教学的立论基础和实践切入点，是活动教学的灵魂。对学生的发展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。为此，教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动。写作中也一样，没有活动，没有体验，写出来的文章枯而无味。我组织学生调查家乡特产，写《青团子的未来》，学生就是通过去“文魁斋”参观，学习制作青团子的过程，感受青团子的“色香味形”，回到学校展开讨论，怎样让青团子四季飘香、青团子的未来等。通过一系列的实践活动，培养了他们为家乡做贡献的社会责任感，发展了他们的创新精神。

二、学习者为中心

活动教学重视活动在发展中的独特价值，必然注重学习者“学”的活动。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索。不断创新，从而不断发现客体新质，不断改进已有认识和经验，建构自己的认知结构的过程，而不是通过静听、静观接受现成知识结论的过程。为此，特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。教学《明天，我们毕业》一文，写的是学生在学校一天的学习生活，是学生亲身体验的自己的活动，教学中要把那种离开母校的眷恋之情表露出来，只有让学生积极参与，回忆自己平时一天的学习生活，再现活动的场面，上课时就有感而发，如果平时没有那些活动，教学只能是纸上谈兵，无感不发。因此，以学生为中心，在活动中学，在做中学，才能让他们主动发展，创造性地学习。

篇6：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

四年四班

一学期的班主任管理工作又在喧嚣中结束了，时过几日，心境终于沉静下来了，总结半学期下来对班级学生自主能力的培养有成功又有失败之处。为了更好地进行下一学期的班级管理工作，特作总结如下：

本学期班级管理的成功之处：

一、建小组，结对子为学生自主管理做好基础性工作。

在学校德育处总目标的要求和带领下，我班实施学生自主管理措施的第一步就是成功的组建了六个小组，并做到分工明确，评价体制鲜明。经过一段时间对小组长的培养和训练，在学科学习中，学生的自主管理表现突出，他们在小组长的带领下，组内互帮互助，共同进步，组间竞争激烈，相互监督，相互评价。班级实施自主管理的原则是：必须实事求是，公平公正，组内不能互相包庇，组间不许无中生有，谎报军情。在这一原则下同学们自己制定了相应的惩奖办法，并一直坚持下来。由此学生的学习氛围和学科兴趣浓厚，课堂学生表现积极，在学习中收到良好的效果。

二、丰富班级管理职务，做到不漏掉一个学生，建立自主管理意识。

以上通过演讲实施的是“竞岗制”，只让全班35%的学生得到了自主管理班级能力的培养，那其他65%呢？让每一个学生在班级管理中得到锻炼，提高他们的自主管理班级的能力，也是我不容忽视的一个主要方面。为此我采用了两种措施：

1、丰富班级管理能力。班级中的主要职务有班长、中队长、劳动委员和语数课代表、路长等，那细微处呢？如图书管理、课间纪律监督、红领巾佩带、考勤情况、个人卫生、副科作业的收发、“两操”的监督、使用文明用语的监督等等，这些小职务都可以让其他非班干学生参与管理班级。而且经过前面的“轮岗制”、“竞岗制”，学生主动参与班级管理的积极性已十分高涨，一经我动员，学生们争先恐后，并都主动提出要用竞选的方式来选上心中理想的管理职务，从而不让一个工作岗位空挡。

2、根据实际情况，可一岗一人，也可一岗多人。一岗一人的要明确责任，我会定期检查。一岗多人的，要明确各自职责，谁出问题就找谁。

两种措施，确保了每一位学习都有班级管理职务。

三、客观公正地及时评价和指导学生自主管理班级的工作，让学生学会自查互查，自我检测。

学生毕竟还是孩子，在处理班级问题时，肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我会及时给予表扬、肯定，鼓励他们。

学生在自我测评中难免会出现这样那样的问题，在指导、评价学生管理工作的同时，我要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中的不足，善于发现问题，解决问题。别人工作有不足不对的，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由我出面酌情处理。在实施“轮岗制”时，我每天下午抽出5—10分钟。先由当天值日班长说说当天工作的优缺点，再由其他学生补充。而到了“竞岗制”和多种班级自主管理职务时。我则每月抽出一节课时间，大家一起评论当月的工作。现在大部分学生都能自己找出工作中的不足，找出改进方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。

不足之处：

在班级管理中，问题总会在新形势下不断出现，首先困扰我的是学生的纪律问题。即使学生愿意学习，乐于活动，但由于班级小，人数多小组大，学生自控力弱，导致班级早午自习乱。所以这不得不让我反思自己的工作。这些问题现实存在，而学生内驱力没有被我挖掘出来，从整体分析这些孩子还是缺少主动性，这也为我以后的班级管理提出了思考的方向。

篇7：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。

长期以来，在班主任教学管理工作中，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。现阶段，我们的教育进行着改革，在生本教育的模式下，如何培养学生的自主管理能力呢？本人认为可以从以下几个方面来做：

一、善于利用生本小组模式

没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。

二、树立正确的班级舆论

班级舆论其实就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。

三、选好班干部，实行好“值周班长”制度

大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

四、实行班级量化评分制度

量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。

五、师表作用

俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。

六、开展各项有益活动

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如：我们学校上学期开展的“心连心活动”，对那些参加活动的学生而言，对他们的心灵触动是非常大的，这比直接的说教效果要好得多。还有：本学期开展的班级文化建设活动，学生在亲手布置好漂亮的课室后，也在受到一种教育，就好像著名教育家苏霍姆林斯基说的一样“每一面墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，教育需要一个富有文化气息的生活环境。还有：书香班级评比活动，同学们为了自己的班级被评上书香班级，积极地借书看书写读书笔记，有的班级还创建了图书角，营造书香文化氛围，营造出一个读书的场所。所有的这些活动，都能培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。

当然，班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育，自我管理。

篇8：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告

一、“案例教学法”的探索

案例教学法指在学生掌握有关基本知识的基础上, 教师把书本理论知识与实际生活相结合, 通过对典型案例的讲解、分析和讨论, 让学生把所学理论知识运用于“实践活动”中, 提高学生自我发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。那么如何通过案例教学活动激发学生学习主动性和自觉性, 促使学生积极思考, 从而加深对理论知识的理解, 增强学生运用知识分析和解决问题的能力呢? 笔者经过多年教学实践, 发现应该从以下方面做起。

1.如何设计教学案例。

一个出色的案例, 是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具;一个出色的案例, 是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础展开的课堂讨论。它一般在让学生理解这个情景之前, 首先将之分解成若干成分, 然后再将其整合在一起。可见案例选择的重要性, 案例选取的首要标准是服务于教学目标, 按教学目标组织案例, 那么如何选择呢? 遵循的原则如下。

(1) 典型性。不是所有教学内容都可以用案例教学法进行, 不同教学内容有不同的教学方法。笔者在讲银行结算方式时, 将银行汇票结算方式作为一个案例对待, 例如:如果某个企业的采购员去采购材料, 采用银行汇票结算方式进行款项结算, 那么这笔钱如何到达销售方的账户上呢?这个案例看似简单, 其实包含很多内容, 基本理论讲解完毕后, 笔者为了讲清银行汇票结算流程, 将全班同学进行分组, 分别扮演付款单位、收款单位、付款单位的开户行及收款单位的开户行的角色, 给他们定好位, 模拟银行汇票的整个结算过程。在模拟操作过程中, 让学生变化角色, 换位思考, 熟悉各环节的具体操作程序, 这样一来, 学生不仅熟练掌握了各种结算方式的结算要点, 还能触类旁通地掌握银行本票、商业汇票等结算方式, 理论与实际生活相结合, 调动学生好奇心和求知欲, 培养学生自主学习能力。

(2) 系统性。在整个案例教学中, 设计案例时最好把学过的相关会计理论知识融入新授内容中, 通过精心设计、选择有系统性的案例, 运用“以旧引新”的新旧对比, 既能巩固旧知识, 又能加深对新知识的理解, 这就是古书上所说的“温故而知新”。

2.如何实施教学案例。

(1) 课前准备。案例教学的课前准备应从两个方面加以考虑, 教师要根据自己的教学内容和进度选择合适的案例, 课前把案例发给学生, 学生应预习基础理论知识, 以备课堂交流之用。

(2) 课中讨论。例如, 在学习了应收票据核算内容后, 学习应付票据的核算, 那么我们设计的案例可以利用应收票据核算业务, 用不同会计主体如何对商业汇票进行核算, 启发学生思考讨论, 很容易发现收到方用应收票据, 那么签发方 (付款方) 就用应付票据, 思考收款方的账务处理可以很自然地发现付款方的账务处理。对不同会计主体商业汇票的账务处理过程, 学生就能很快理解并掌握了。将有联系的知识联系起来, 激励学生主动思考问题, 唤起求知欲, 让学生“主动获取”知识。这种讨论式案例教学法在实践中使用得最多, 它能激发学生自主学习的主动性。

(3) 课后总结。在学生对会计案例进行讨论, 做出分析和评价结论后, 学生要对案例分析的重点和难点进行归纳总结, 对于积极参与讨论的学生, 教师应给予表扬, 同时要求学生自我小结, 查漏补缺, 整理好笔记, 让学生自主总结归纳课堂的得与失。

二、案例教学法的启示

1.处理好理论教学与案例教学之间的关系。

会计理论教学是案例教学分析问题和解决问题的基础, 而案例教学法有利于加深对理论教学内容的理解, 二者是相互补充、相互促进的, 因此, 笔者认为, 会计的案例教学并非抛弃理论讲解, 而是为了使学生加深对理论知识的理解, 把学到的理论知识用于指导具体实践工作而采取的行之有效的方法。

2.处理好教师与学生之间的关系。

案例教学改变了传统教学模式, 即老师讲, 学生听;老师写, 学生记;老师问, 学生答的固有模式, 突出“以教师为主导, 学生为主体”的教学模式, 让学生做课堂的主人, 因为课堂才是他们的舞台。学生成了课堂的主人, 而教师成了课堂的欣赏者、组织者和引导者。只有给学生足够的时间, 才能让学生有时间思考、发现和解决问题, 提高运用书本理论知识的能力。

3.处理好学生与学生之间的关系。

在进行分组讨论时, 要兼顾学生认知程度上的差异, 如果不考虑这个因素, 小组之间完成任务时间差距就太大, 这样不利于基础差的学生的学习, 所以应该在每个组里安排成绩优秀的同学, 在小组讨论中可以帮助那些基础差的学生, 形成学生相互帮助、共同进步的良好学习氛围。

4.处理好形式和方法的关系。

案例教学法在具体实施中可以有多种形式, 既可以进行自主学习式, 又可以进行分析讨论式;既可以进行个人练习, 又可以开展小组讨论。教师可根据不同教学内容创设问题情境, 激发学生求知欲。

摘要：如何培养中职学生自主学习会计专业课的能力呢?作者通过教学实践发现运用案例教学法效果很好, 本文从案例教学法在会计专业教学中的可行性、案例内容的选择原则、实施及在教学中应注意的问题等方面展开阐述。