第14课明朝的统治教案

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《第14课明朝的统治教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：第14课明朝的统治教案

第14课明朝的统治

【教学目标】

1.知识与能力目标

通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。

2.情感态度与价值观目标

要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 【重点难点】

教学重点明太祖加强君权的措施。

教学难点本课的难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 【教学手段】多媒体课件 【课时】1课时 【课型】新授课

【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制度的资料等相关多媒体、图片 【教学过程】

一、复习

二、导入新课

教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。

三、讲授新课 (一)明朝的建立

1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。

2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府(今江苏南京)，朱元璋就是明太祖。 3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁? 学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。

5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。

(二)朱元璋强化皇权

1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直 接掌握了军事大权。

(1)在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师可先引导学生阅读教材，并提出问题:“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?”学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司;在中央废丞相，由六部分理朝政;分散兵权。”并进一步探究:“为什么要采取这些措施? ”或先引导

学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实,再总结得出“这些措施意在防止大权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权)加强君主权力”的结论。

(2)【提出问题】明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊?

学生活动预期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。

2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。

明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。

(1) 多媒体展示:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天在家请客没有，请的哪几位客人?吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说:“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。 (2)【提出问题】结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响? 学生活动预期效果:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。

(三)科举考试的变化

命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》;五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》;答题观点：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解;文体特点:只能分为八个部分。

1.在学习“科举考试的变化”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解

第二篇：第18课 明清帝国的专制统治 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

【三维目标】 知识与能力

了解明清帝国的更替，了解并归纳明清两朝加强专制统治的主要措施。 过程与方法

通过查找明清建立和文字狱有关的资料，增强独立获取信息的能力。通过对比唐朝科举制度和明清科举制度的不同，培养生生合作交流的个人素质和比较、分析和归纳能力。

情感态度与价值观

认识明清君主专制统治的加强有利于多民族国家的巩固，但也反映了封建社会的渐趋衰落。通过分析专制统治的危害，培养学生的民主意识。

2. 教学重点/难点

【教学重点】

了解明清加强专制统治的措施 【教学难点】

引导学生分析明清加强专制统治措施所造成的影响。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程 【教学过程】

一、

导入新课

播放幻灯片“明月有情还顾我，清风无意不留人” “清风不识字，何故乱翻书”

师：同学们，你们能不能从这几句诗中看出什么毛病? 生：(略)

(学生可以自由回答，老师提示学生从字面上去寻找)

师：可是，就是这几句诗却使清朝时的翰林院学士徐骏掉了头。当时，清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为徐骏诗中的“明”指明朝，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，说徐骏是怀念明朝，不满清朝。“清风不识字，何故乱翻书”则指清朝统治者没有文化，为此，按“大不敬”“斩力决”将其文稿尽行烧毁，刚才讲时，发现学生们面露疑惑，怎么可能呢?不就是几句诗吗?怎么能如此牵强附会地和国家朝廷连起来?可这正式历史的真实，是清朝加强思想专制的一个重要表现，也是今天我们要探讨的第18课的重要内容。

第18课

明清帝国的专制统治(板书)

一、

明清帝国的更替(板书)

师：谈到明清的统治，我们首先要了解明清两朝是怎么建立的，好，现在大家请先看一段视频。从中找出有关的重要知识点。

播放幻灯片视频“明朝的建立”和“清朝的建立”，视频播放后，组织学生将课本的第一部分的相关知识点作上记号。

师：可以说，明清是中华帝国的晚期，那时封建社会日趋没落，社会矛盾错综复杂，为加强对全国的控制，统治者采取了各种措施来加强皇权，使专制注意中央集权的统治进一步巩固，说到加强皇权，其实古已有之。下面请几位同学带着老师和同学回忆下历代加强以皇权为中心的中央集权的情况。哪位同学先来?

(教师用谈话法引导学生回忆总结历史上中央集权君主专制统治的发展概况) 生： 秦始皇：确立皇帝称号

建立三公等

汉武帝：推恩令

罢黜百家，独尊儒术

强化监察制度

隋唐：三省六部制

科举制度

宋： 杯酒释兵权

重文轻武

元：行省制度

师：那明清?事实上，到明清，这种专制主义集权制度已经发展到了颠峰，先给大家看一个故事：明朝时有个名叫宋讷的官员退朝后独坐生气，第二天上朝时朱元璋问他为和生气，宋讷大吃一惊，照时说了，朱元璋才叫人把锦衣卫偷偷画的像拿给他看。故事中的锦衣卫是什么身份?朱元璋为什么要设立锦衣卫?(课件屏幕展示故事) 学生看书并回答(略)

师：好，除此之外，明朝还采取了哪些加强皇权的措施?清朝又是怎么采取的呢?(课件显示问题)那么请大家预习下课文的第二部分，思考这个问题。

二、皇权高度膨胀(板书)

1、政治上：皇权高度膨胀(板书)

师：好，大家应该都看完了，那我现在请个同学来回答下刚才的问题?哪位同学先来?

学生须回答：废除宰相制度、设厂卫特务机构、设廷杖制度等。(在学生回答的同时课件显示板书)

师：那么为什么要废除宰相制度呢，这制度可是存在了有上千年啊? 学生回答后，教师归纳并引出“胡蓝之狱”。(屏幕展示“胡蓝之狱”并作简单介绍)。

师：至于厂卫特务机构，刚才我们同学基本上已经做了一番介绍，也就是说他们已经成了皇帝的左右手，控制着整个朝野。所以每个大臣们不管身在哪里都颤颤噤噤的，但实际上就算在上朝的时候大臣也是不敢乱说话的，这是为什么呢?

生：因为皇帝还设置廷杖制度。

师：廷杖制度看上去好象只是打人的，怎么这么害怕呢?请大家看屏幕，看看到底廷杖制度指的是什么?

“廷杖制度始自明朝，是皇帝用来教训不听话的士大夫的一项酷刑。一旦哪位倒霉官员触怒了皇帝，被宣布加以廷杖，他就立刻被扒去官服，反绑双手，押至行刑地点午门。在那里，司礼监掌印太监和锦衣卫指挥使一左一右早已严阵以待。受刑者裹在一个大布里，随着一声“打”字，棍棒就如雨点般落在他的大腿和屁股上。行刑者为锦衣卫校尉，他们都受过严格训练，技艺纯熟，能够准确根据司礼太监和锦衣卫指挥使的暗示地掌握受刑人的生死。如果这两人两脚象八字形张开，表示可留杖下人一条活命;反之，如果脚尖向内靠拢，则杖下人就只有死路一条了。杖完之后，还要提起裹着受刑人布的四角，抬起后再重重摔下，此时布中人就算不死，也去了半条命。廷杖之刑对士大夫的肉体和心灵都是极大的损害，但明朝的皇帝却乐此不疲，锦衣卫将校对它也是情有独钟。”(课件现在对廷杖制度的介绍)

师：那么从这段话中，你们能不能告诉我廷杖制度使明朝君臣关系发生了怎样的变化?到了清朝之后呢，又发生了什么变化? 生：君臣关系变成了主仆关系。 师：这些呢就是明朝时期所采取的专制的手段，到了清朝时期呢，这些措施仍然还在实施甚至还有些新的措施也正在实施，比如说? 生：雍正时期，设置军机处。

教师粗略地介绍军机处的定义及作用。强调军机处的设立使君主专制达到顶峰。 此处教师引导学生提出或教师提出专制统治加强的影响，然后组织学生讨论。 师：同学们说得都有道理，专制统治的加强的确有利于对全国的控制，有利于国家的统一。但是专制加强后，大臣失去了参政的民主和议政的自由，对皇帝的独断专行只能惟命是从，失去了责任感和创造精神，压抑了人才，不利于国家的正确决策。而这些同学们概括出来的正是明清两代在政治制度上加强中央集权的措施。事实上，明清专制统治的加强还表现在思想文化上。说到思想文化上的专制，老师不禁想起了秦始皇时期那起令读书人胆战心惊的事件。同学们还记得吗? 生 ：(略)

师：焚书坑儒是我国历史上一次典型的思想文化专制事件。可明末清初思想家顾炎武却说过这样的话：(教师大屏幕打出顾炎武的话并有感情地朗读)“八股文的毁灭文化等于秦始皇的焚书，八股文的败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外的坑儒还厉害。”刚才看这段话时老师发现有很多同学的眼睛都睁得好大。是啊，提起焚书坑儒至今我们还能透过千年的历史感受到那份沉重。那么，比焚书坑儒还厉害的八股文究竟是怎么回事呢?下面请同学们看段视频。注意了解一下什么是八股文?(幻灯片播放视频)

2、思想上：八股取士和文字狱(板书) 学生活动过程(略)

师：通过看视频我们知道了八股取士是科举制发展到明清两朝的一种形式。说起科举制，同学们能想起我们以前学过的哪个朝代的科举制度呢? 生 ：(略)

师：唐朝承袭了隋朝开创的科举制度，并不断完善，以后历代王朝也根据需要对科举制度的要求进行了不同的调整，到了明清则演变成了八股取试。比较隋唐与明清科举取士制度的不同，想想它发生了什么变化?这种变化出现的原因是什么?下面请同学小组交换意见。

(课件显示问题) 学生小组交流，活动过程(略)

师：正如同学们说的，八股取士选拔出的人才说到底没有自己的思想，变成了皇帝的忠实奴仆，从而有效地加强了皇帝的专制统治。然而，这也仅仅是在选官制度上，事实上，生活在明清两代的人们从不敢多说话，甚至文人们的遣词造句也要极其小心。这是为什么呢?

屏幕播放课件：光天之下，天生圣人，为世作则

师：据说有个文人给朱元璋写篇贺表，恭维他“光天之下，天生圣人，为世作则”。他看了大怒，说“生”与“僧”同音，“光”是没有头发，这是骂我做过和尚;“则”与“贼”同音，这是骂我做过造成反的贼。于是下令把这个文人给杀了。我们把这种因为文字而引发的案件叫做文字狱。这种文字狱到了清朝则发展到了极限：

屏幕播放课件“邦畿千里，维民所止。” (先让学生猜测，然后教师做总结)

师：这本是《诗经》中的句子，意思是我们的国家十分辽阔广大，人民可以自由地走来走去。但是雍正却把它曲解成：“维”字是去“雍”头，“止”是割“正”首，意思是要砍掉雍正的头。这还了得?于是被定为“诽谤大逆”将他逮捕下狱。查又惊又吓，死于狱中，雍正还不解恨，下旨将查嗣庭的戮尸示众。 师：事实上，明清两代因为一两句诗或一两个字而弄得抄家、杀头、灭族的事屡见不鲜。在这种文化专制下，天下文人闭嘴犹恐不及，谁还敢越雷池一步?文字狱就象一把剑，悬在知识分子的头上，压抑了人才，形成了万马齐喑的局面。同时也使读书人牺牲了对社会对人生的批判性思考，使社会失去了创新的活力。这也正是中华帝国最后走向衰落的重要原因之一。 师：大家今天学了这课后，印象最深的是哪个方面?为什么? 生：(略)(老师做最后的重点强调)

师：那如果你们做为当时明朝的一位官员，你们应该注意哪些问题呢? 学生自由回答

教师最后作总结：明清帝国是我国封建社会的晚期。为挽救行将就木的旧制度，统治者不断强化自身权力，在政治上和思想上加强以皇权为中心的专制统治，而这种专制统治的加强起的作用只是暂时的，衰落的危机不可阻挡地一步步走来。那么明清时的中国又上演了哪些荣辱兴衰呢?这是我们大家在以后的学习中要共同探讨的内容。

课堂小结

历史知识的特点之一是过去性，历史教师无法使过去的史实重演，但是可以设置历史情景在课堂中让同学们身临其境。例如在上这课时，我首先用当时著名的文字狱案件把同学们引入到当时的天空，在讲述明清帝国的更替时，播放《明朝建立》、《清朝建立》相关的片段，把当时的情景展现给同学们，使学生对这两个朝代有感官上的认识，并能根据所学的知识找出明清时期社会与之前不同之处，导入到本课的重点“皇权的高度膨胀”，最后在同学们的讨论中结束这一课。使整节课都弥漫在历史的气息下。这样能让学生首先在感官上提起兴趣，再在课堂上设计很多学生喜欢的问题：那如果你们做为当时明朝的一位官员，你们应该注意哪些问题呢?等这些问题的提出更加提高学生的兴趣。美中不足的是，从这次的多媒体上课的情况来看，也发现了一个问题，多媒体的成效很大程度上，跟班级的情况有很大的关联。比较活跃的班级，学生在多媒体的面前反而显得格外的肤浅，他们看到的往往是表面的景象，而不是内容，所以在讨论时反而比在班级里的效果要差的很多，但是相反地，在比较安静的班级，利用多媒体反而能够激发他们的的潜力，更能让他们畅所欲言。所以在这方面，我应该多下工夫，争取做得更好。

课后习题

明清帝国的专制统治评测练习

1、明朝的建立时间在 (

)A.1368年 B.1399年 C.1421年 D.1402年

2、我国内阁 决策制度形成于(

)A.明太祖时 B.明成祖时 C.元朝 D.南宋

3、“八股文”最早出现在(

)A.隋文帝时 B.唐太宗时 C.宋太祖时 D.明 太祖时

4、明朝采取的下列措施中，最能说明封建制度已经渐趋衰落的是(

)A废除丞相，权分六部 B 废行省，设三司 C 设厂卫特务机构 D 以八股取士

5、特务机构东厂设立于(

)A.元世祖 B.明太祖 C.明神宗 D.明成祖

6、明政府规定科举考试的范围是(

)A、唐诗 B.三通四史 C.宋词 D.四书五经

7、标志着我国封建君主专制主义中央集权制度发展到顶峰的是( )A.废丞相制度，设立内阁 B.设立议政王大臣会议C.设立军机处 D.设置理藩院

8、清朝大兴“文字狱”与秦朝“焚书坑儒”的根本目的是(

)A.防止人民反抗

B.巩固君主专制 C.压制知识分子 D.加强思想控制

9、下列关于军 机处设立的表述，不正确的是(

)A.雍正帝为加强皇权而设立军机处B.军机大臣由皇帝亲自挑选的满汉官员充任C.军国大事由军机处裁决后交由各级官员执行D.军机处设置标志封建君主专制达到顶峰

10、关于明朝科举制(

)①明朝沿袭了前代科举取士制度

②明朝开始八股取士制度③科举试卷仅从四书、五经中命题 ④答卷文体有严格规定，不许发挥个人见解

A.①②③④全对

B.①②③④不对

C.①②③对④不对

D.①不对②③④对

第三篇：明朝的统治教学设计

第14课明朝的统治

【教学目标】 1.知识与能力目标

通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。 2.情感态度与价值观目标

要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 【重点难点】

教学重点:明太祖加强君权的措施。

教学难点:本课的难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响 看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需 要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。 【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 【教学手段】多媒体课件 【课时】1课时 【教学过程】

一、复习

二、导入新课

教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。

三、讲授新课 (一)明朝的建立

1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。 2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府(今江苏南京)，朱元璋 就是明太祖。 3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国 皇帝还有谁?

学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。

5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来 巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。 (二)朱元璋强化皇权

1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 (1)在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师可先引导学生阅读教材，并提出问题:“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?”学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司;在中央废丞相，由六部分理朝政;分散兵权。”并进一步探究:“为什么要采取这些措施? ”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实,再总结得出“这些措施意在防止大权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权)加强君主权力”的结论。 (2)【提出问题】明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊?

学生活动预期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。

2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。

明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主 专制空前加强的一种表现。

(1) 多媒体展示:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天在家请客 没有，请的哪几位客人?吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴 地说:“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座 次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。 (2)【提出问题】结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了 哪些影响?

学生活动预期效果:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 (三)科举考试的变化

命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》《孟子》《大学》

《中庸》;五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》;答题观点：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解;文体特点:只能分为八个部分。 1.在学习“科举考试的变化”这一知识点时，教师必须化繁为简，化

难为易，用尽量通俗的语言解释“四书” “五经”“八股文”等概念，例如可 摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。

2.【提出问题】实行“八股取士”这一措施的目的是什么?这种做法 有何危害?

学生活动预期效果：实行这一政策的目的是为了加强思想控制。

“八股取士”造成许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，不 讲求实际学问，考中做官后，大都成为皇帝的忠实奴仆。 (四)经济的发展

1.明朝从国外引进农作物新品种:玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等。 【思考】为什么要引进这些作物品种?

因为它们的成熟周期短、产量高。解决了粮食紧张的问题。 2.手工业的发展:棉纺织业(从南方推向北方)、丝织业(苏州是明代 丝织业的中心)、制瓷业(景德镇的青花瓷器，畅销海内外) 3.商品经济活跃:①北京、南京成为全国性的商贸城市，另有数十座 较大的商业城市。②出现了有名的商帮，其中徽商、晋商最为著名。 【课后作业】

第四篇：教学设计-明朝的统治 (1)

教学设计二

新课导入 导入方法一

讲台上一位学生表演唱《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”学生唱完后，教师问：“知道朱皇帝是谁吗?”学生纷纷回答。有一位学生回答：朱元璋家境贫寒，小时候给地主放牧牛羊，17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙做和尚。元末农民大起义爆发以后，那座寺庙被战火烧毁，他就前来投奔起义军。朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战，建立明朝。老师提问像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?学生纷纷回答。老师上台，问学生朱元璋建立明朝后，又是怎样巩固明朝统治的?由此导入新课。

导入方法二

教师播放《凤阳花鼓》歌曲，学生欣赏歌曲，并回答问题：

歌词中的朱皇帝指的是谁?他建立了什么朝代?都城?由学生回答后引出新课。 导入方法三

教师展示两幅朱元璋的图片，提问：这两个皇帝是一个人吗?为什么会有这样大的反差?(前者相貌合乎历史，后者进行了美化。)

教师讲解：他就是明太祖朱元璋，1368年初，建立明朝。建立明朝后，他和他的继承人是怎样巩固明朝统治加强君主专制的，君权加强的措施给明朝和后世带来哪些影响，下面我们就来学习这方面的内容。

讲解

一、明朝君权的加强 讲解方法一

(一)、明朝的建立

1368年应天(图片《明孝陵》《朱元璋肖像》)

(二)、明太祖加强君权的措施

(学生活动)学生看书讨论归纳，然后请一位学生上讲台把归纳好的要点写在黑板上。 1.改革行政机构，加强君主的权力; 2.设立特务机构——锦衣卫户; 3.八股取士 4.胡蓝之狱

(师生互动)老师带领学生对每一项措施进行分析、讨论，然后指出每一项措施的作用。 (学生回答)第

一、改革行政机构主要表现在废除丞相，撤消中书省，权力归吏、户、礼、兵、刑、工六部掌管，六部直接对皇帝负责。

(老师强调)这样，秦汉以来丞相制度从此废除，“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高。

(学生回答)改革行政机构的另一个表现是：在地方上，废除行中书省，设立三司，分管地方民政、财政刑狱和军政。

(老师指出)这三司各行其职，互不统辖，都直接归中央有关部门管辖。加强中央集权。 (学生表演小品)两位学生上台表演明太祖利用特务机构监视官吏二例。一位学生扮演朱元璋，另一位学生扮演大学士宋濂。场景：上朝。

朱元璋问：听说爱卿家昨晚请客了?

宋濂答：我请了几位好朋友，让厨师烧了几个好菜。 朱元璋很满意地说：卿家没有欺骗我。

另一幕：一学生扮演儒生钱宰。一学生扮演朱元璋。

钱宰摇头晃脑做诗曰：四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。

朱元璋朝见钱宰问：你昨日的诗作得好。但是我何尝“嫌”你，为什么不用“忧”字呢?钱宰吓得连忙磕头请罪。

(老师上台，强调)朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠顺的官员，从而加强皇权。

(放映录像片《范进中举》片段)老师提问：范进发疯反映了一个什么社会现象呢?学生讨论后回答：科举考试害死人。

老师指出：明朝时规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。答卷的文体必须分成八个部分，称为“八股取士”。这会带来什么影响呢?老师指导学生分析、讨论，得出结论：把知识分子思想限制在封建儒家思想内，使培养出来的人特别是选拔出来的官吏，成为皇帝的奴仆。 明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊，……

让学生理解八股取士，是从思想文化上加强封建专制统治，它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。

老师归纳指出明朝加强君主权力的措施。 明太祖加强君权的措施

1.改革行政机构，加强君主权力——在中央废除丞相制度，在地方实行三司分权 2.设立特务机构——锦衣卫 3.八股取士 讲解方法二

1、元末农民起义和朱元璋建立明朝。

教师播放电视剧《朱元璋》的一段影视资料，请学生归纳：朱元璋是怎样建立明朝的? 朱元璋25岁时参加郭子兴领导的红巾军反抗蒙元暴政，郭子兴死后统率郭部，任小明、王韩林儿的左副元帅。接着以战功连续升迁，1356年诸将奉朱元璋为吴国公。1364年即吴王位。洪武元年(1368年)，在基本击破各路农民起义军和扫平元的残余势力后，于南京称帝，国号大明，年号洪武。

2、朱元璋加强君权的措施

教师讲解：元末农民战争以改朝换代而告终，中国的历史掀开了新的一页，明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事。

思考：假如你是当朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施让所有的臣民俯首帖耳的听从皇帝的指令呢?

(1)政治方面：改革行政机构，加强君主权力。

教师讲解：明太祖对国家机构进行了改革，主旨就是加强君主专制.他分散和削弱臣僚权力，使“权不专于一司”，朱元璋先是从削弱地方权力开始的。

①在地方，废行省，设三司：我国的行省制度始于元朝，它统管一个省的行政、财政和军事，显而易见，这时地方职权极重。明太祖下令废除行省制度，分设三个衙门，分别掌管财政、司法、军事。

提问：怎么就能加强了皇权呢? 教师讲解：把行中书省总揽的大权分散给三个方面;三司各行其职，不相统属，三者互相牵制，各自直属朝廷;三司长官都是由皇上派遣，事事都须秉承皇帝命令，这也就达到了中央对地方的控制这一目的。权力集在皇帝一人手中，君权空前加强了。

②在中央，废除丞相，权分六部。

教师讲解：自秦汉以来，原先中央的大部分权力掌握在丞相手中，他既是皇帝的助手，又起着限制君权的作用。地方改为三司后，对地方的控制、指挥权也都集中到中书省来。 丞相的职权愈重，权威就愈大，朱元璋是不能容许“宰相权重”的，他借机废除了中书省，取消了自秦汉以来延续了1500多年的丞相制度，将原来由丞相统辖的六部升格，直接听命于皇帝，“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高。他以皇帝兼行丞相的职权，成为历史上拥有权力最大的封建独裁者。

(2)司法方面：设立特务机构

教师展示材料：一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人?吃的什么菜?”宋濂如实一一回答.朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。

提问：朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的?(特务机构。) 教师讲解：明朝只是从机构上的变更来极端地加强皇权，还嫌不够，如何保证这些机构的官员都能忠诚地执行皇帝的命令呢?他专设一批特务人员监视、侦察官民。授权侍卫皇帝的亲军锦衣卫兼管侦察、逮捕和审讯。锦衣卫由皇帝直接指挥，不受法律的约束，成为专门的特务机构。

后来又出现了东厂，与锦衣卫性质相同，关系亦密切，故合称“厂卫”。东厂与锦衣卫不同的是由宦官统领，宦官被赋予重大的职责，逐渐成为明朝统治的一个危险的毒瘤。特务机构层层叠叠，密如蛛网，严刑滥杀，使人感到随时会有杀身灭家之祸，如同头上悬剑，这种惨酷的恐怖气氛一直延续到明朝灭亡。

教师展示：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利?对社会造成了哪些影响?

侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。

设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权。对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。

(3)思想方面：八股取士。 教师讲解：八股取士是明朝君权加强的又一表现，为了从思想上控制知识分子，明朝沿用隋唐以来的科举制度选拔官吏。

教师请学生阅读课文，归纳什么叫“八股取士”，它的考试范围、考试要求、试卷文体以及结果这几个方面的内容。

考试范围：四书、五经。

考试要求：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解。 试卷文体：八股文。

结果：导致知识分子读死书、死读书，成为服服帖帖、合乎统治者需要的、驯服忠顺的官僚。这种凭着八股文才能中举做官的途径被称为“八股取士”。

教师总结：八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。明末大学者顾炎武说“八股之害，等于焚书”，此话实在是意味深长。

教师播放《科举》的一段视频，讲解：隋唐时期，强调才能作为选拔官吏的标准，经过了几百年的发展，科举考试制度经历了一个产生-发展-衰落的过程。

教师讲解：看完了这个短片，大家对我国的科举制度又有了更深的认识，长期以来人们对科举制度有着不同的看法，大致是：①主要是积极的，但也有消极作用。②主要是消极的，但也有积极作用。

辩论：你同意哪种观点?

①积极作用：中国是世界上最早采用考试办法选择官员的国家，对西欧文官制有示范作用。它使中小地主凭借自己的才学，通过科举考试进入统治阶层，扩大了统治基础，稳定了社会局势。它是封建社会完善的选官制度，推动了教育文化事业的发展。

八股取士增加了考试标准的客观性，是考试向标准化、规范化的重要发展，对以后的考试制度有一定的借鉴作用。

②消极作用：它禁锢了知识分子的创造性，尤其是压抑了科学技术的发展，使中国传统科技不能发展为近代科学技术。是造成中国落后于西方的文化因素。

教师总结：从以上我们讲的明朝统治机构的变更、设立厂卫、八股取士三个方面，可以看到自秦始皇以来的封建专制主义已然强化到历史上空前的程度，

讨论：通过以上分析，你认为明朝强化君权的措施对当时的社会有什么作用?这些措施的实施还预示了什么? 从巩固国家的统一来说，起了一定的作用，缓和了社会矛盾，安定了社会秩序，恢复和发展了经济;但加强了对人民的镇压，特别是厂卫特务机构的设置，说明皇帝对谁都不信任，封建帝王高度虚弱，只有依靠特务统治、高压政策来维护统治。 八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展，这些预示了封建制度的日益腐朽、渐趋衰落，也给明朝的统治埋下了危机，我们中国开始落后于西方。

二、靖难之役和迁都北京 讲解方法一

明太祖为了加强统治，除了采取了上述措施加强君权外，还先后把众多的子孙封到各地做藩王，授予军事大权。通过已学过的历史知识，我们思考一下，这会带来什么样的后果?

靖难之役和迁都北京

(学生讨论，回答)西汉时，汉高祖实行分封，导致王国问题出现，严重威胁中央统治，出现七国之乱。同样明太祖分封藩王也必然会严重影响中央统治。出现“靖难之役”(学生朗读课文小字内容)引导学生通过小字部分得出靖难之役燕王取胜的原因。(老师指出)战乱中建文帝下落不明，朱棣称帝，他就是明成祖。

(过渡)朱棣做上皇帝之后，为了巩固统治，他会做些什么事呢?让学生分组，找出办法，并说明理由。

明成祖的一个办法就是迁都。

(投影仪展示《北京城的故宫、鼓楼》)让学生明白明成祖的势力在北方，并认为北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”。再加上北方少数民族的威胁，因而明成祖下令迁都到北京。对进一步巩固北方边防，巩固其统治是极为有利的。

明成祖的另一个办法采取措施强化君权，表现在：(1)削藩;(2)设东厂特务机构，由宦官统领。这种利用特务统治，虽然强化了皇权，但对明朝政治造成了极坏的影响。

讲解方法二

1、靖难之役

提问：分封制是哪个朝代开始实行的制度?(西周)

教师讲解：明太祖时，他把众多子孙也分封各地做藩王，授予军事大权，这种方式是否可以使明王朝长治久安呢?

教师展示《明成祖》画像，讲解：在他死后皇族内部为争夺皇位却发生了自相残杀的事件，即“靖难之役”。朱元璋的儿子朱棣与建文帝大战三年，夺得了帝位，他就是明成祖。

2、迁都北京

明成祖决定把都城从应天迁到北平即北京。北京城的营建，从1417年动工，1420年基本竣工。3年多时间里，二三十万工匠和上百万民工，夜以继日地施工，一座雄伟壮丽的新都城平地而起。1421年，正式迁都。北京城是15世纪东方最完美的首都，成为世界建筑之林的瑰宝。

教师展示《北京故宫》图片，提问：明成祖迁都北京的目的是什么?除了课文中提到的原因之外，你认为还有哪些原因?

3、明成祖强化君权

提问：明成祖夺得了帝位以后，迁都北京，他采取了哪些措施是明太祖加强君权的继续和发展?目的是什么? 军事上继续实行削藩，增设东厂，都是明成祖强化君权的表现，他们两人的做法，目的只有一个，那就是要加强君权，维护自己的统治。

结课 结课方法一

明初统治者为了维护其封建统治的长治久安，采取了一系列的措施，对巩固明朝的统治有着重要的作用，一定程度上也有利于维护国家统一。然而，明初统治者的这些措施，旨在加强封建君主专制统治，但也给明朝的统治埋伏了危机。

同学们想一想会带来怎样的危机呢?学生继续探讨。 结课方法二

为了加强君主专制，最高统治者想尽一切办法使皇权达到至高无上，政治上：改革行政机构，解决了皇权与相权的矛盾;迁都北京;司法上：设立厂卫机构，实行特务统治，用高压政策来维护统治;思想上：八股取士，培养皇帝忠顺的奴仆;军事上：实行削藩，使藩王无力同君权相抗衡。这一切都是为了维护封建专制统治，也说明了我国封建制度逐渐衰落。

结课方法三

由教师组织学生概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力。引导学生对科举制度进行综合评价，进行探究性学习。让学生了解：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

第五篇：第14课宋元的文化艺术教案

七年级历史下册第14课公开课教案

第14课宋元的文化艺术

【教学目标】

1、知识目标：通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。

2、能力目标：引导学生体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”;培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力。

3、情感态度价值观：了解《资治通鉴》的写作过程及卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。 【教学重点】

司马光《资治通鉴》、宋词、元曲 【教学难点】

介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。 【教学方式】

讲述法、讨论法、初次用导学案尝试优效课堂，并让学生提前预习 【教学过程】

1、复习13课的内容

中国的四大发明是什么：造纸术、印刷术、火药、指南针

2、导入新课

在屏幕上展示苏轼的《念奴娇〃赤壁怀古》的朗诵视屏，然后老师再介绍：这首气势磅礴的《念奴娇〃赤壁怀古》，是北宋文学家苏轼的著名词作。宋词是我们古代文苑中的一朵奇葩。你还想了解宋元时期的其他文化艺术成就吗?下面我们就一起来学习这一课。

3、讲授新课

一、司马光与《资治通鉴》(同时在屏幕上展示相关内容)

1、先提问学生回答有关司马光和《资治通鉴》的相关内容。

2、介绍司马光的生平：(1019～1083)北宋著名政治家、史学家、文学家 ，编写《资治通鉴》一书。

3、《资治通鉴》：全书为294卷的编年体通史，该书记载了从战 国到五代共1362年的历史，总结出许多经验教训，给统治者提供了借鉴。它史料翔实，考证谨严，文笔简洁生动。以叙事论人为主，兼及各代的制度、文化等。

4、请学生根据课本p72上的“思考与讨论”讲述司马光砸缸的故事，并提问学生：我们从司马光的身上学到什么品质?乐于助人、聪明机智、勇敢、有胆识、有创造力 。

二、宋词和元曲(同时在屏幕上展示相关内容)

1、各个朝代文学的表现形式:汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。

2、介绍词是一种新体诗歌，是宋代的主要文学形式。宋朝词人杰出的有柳永、苏轼、李清照、辛弃疾等。宋代在文学上的突出成就就是词的兴盛，在宋代达到高峰。

3、介绍宋朝杰出的词人：柳永、苏轼、李清照、辛弃疾相关的词风和生平。

4、讲授“元曲四大家”关汉卿、白朴、郑光祖、马致远。

5、先请学生讲述关汉卿《窦娥冤》的故事，老师再补充。

6、补充王实甫的《西厢记》。

三、绘画和书法(同时在屏幕上展示相关内容)

1、宋徽宗“瘦金体”《芙蓉锦鸡图》。

2、张择端《清明上河图》展现了汴河两岸的繁荣景象和宋代城市的发展，代表了宋代社会风俗画的最高成就。

3、“北宋四大家”苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。

4、元代：赵孟頫“赵体”，他的绘画作品被称为“神品”《秋郊饮马图》、《神骏图》。 课堂小结

课堂小结豪放派气势豪迈、雄健奔放苏轼《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头.明月几时有》辛弃疾慷慨激昂、气势雄壮《菩萨蛮•书江西造口壁》《破阵子•醉里挑灯看剑》宋词风格委婉、感情真挚(前期)婉约派李清照后期情调感伤,满含忧国之情(后期)《如梦令》、《声声慢》 课堂小结元曲四大家关汉卿白朴马致远郑光祖书法与绘画北宋“四大家”苏轼米芾蔡襄黄庭坚张择端《清明上河图》赵孟頫“赵体”《秋郊饮马图》《神骏图》 课堂练习

课堂练习1.中国历史上被后人尊称为“两司马”的著名史学家分别是指司马迁和司马光。他们的代表作是《史记》和《资治通鉴》，分别属于纪传体和编年体。

2、以下左栏均是宋代诗词中的名句，你知道他们的作者是谁吗?生当作人杰，死亦为鬼雄但愿人长久，千里共婵娟醉里挑灯看剑，梦回吹角连营月到柳梢头，人约黄昏后辛弃疾李清照欧阳修苏轼 作业《优效学习》P27—28