教案的特征是教师教什么、学生就学什么,强调的是教师的主导地位,学生根据教师安排的教学内容学习、思考和模仿。教案撰写的水平和质量直接反映教师的教学基本功,而教学态度和敬业精神则关系到教学效果。以下是小编为您收集的《物质的比热容教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：物质的比热容教案
14.3探究物质的比热容（教案）
太平狮峰学校 徐盛水
2013年9月27日
【教学目标】
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 【教学重点】
理解比热的概念。
【教学难点】
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。 【教学过程】
[引]： 1.为什么同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气温变化会如此大
2.烧开一壶水与烧开半壶水比较，谁花的时间长?
3.把一壶水烧开和把这壶水烧成温水比较，谁花的时间长?
[实验]：
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。 [板书]：
一、比热容。
(1)定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称比热。
(2)公式(下一节)：
(3)单位：J/(kg. ℃)
(4)影响因素：物质种类和状态有关，与温度、质量、热量等无关。
二、观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现： (1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同 (2)同种物质状态不同时比热容不同 (3)液体的比热容一般比固体的比热容大
三、比热容应用：
温差、散热物质，……
四、小结(略)
五、作业：P80：T
1、
2、
3、4
第二篇：九年级物理 12.2科学探究—物质的比热容教案 沪科版
12.2科学探究：物质的比热容教案
12.2科学探究：物质的比热容教案
1【教学课时】
2课时
【教材分析】
比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。
(第一课时)
【教学目标】
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
【教学重点】
理解比热的概念。
【教学难点】
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
【实验器材】
烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
【教学过程】
〖引入新课〗
一、复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二、引入
提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。
(1)水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多
(2)加热后的温度
(3)升高的温度
组织讨论(2)、(3)猜想哪个更合理，说出理由：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。
〖新课教学〗
1.探究。
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：P28图12-16实验 。
(一)实验探究：
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(1)、提出问题：
水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
(2)、设计实验与制定计划：
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好;如何控制变量;测量那些物理量;用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
(3)进行实验与收集证据：
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
(4)分析与论证：
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
(5)评估：
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。 #实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
2.比热容。
换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?-----在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
3.比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
4.查比热表：
观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
(2)同种物质状态不同时比热容不同
(3)液体的比热容一般比固体的比热容大
5.比热容的物理意义
(1)水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是是4.2×103 焦。
(2)查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
(3)为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
〖小结〗通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
〖作业〗
【板书设计】
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第三篇：《物质的比热容》教学设计
12.3物质的比热容
【教学目标】 知识与技能：
1、理解比热容的概念，知道比热容;
2、尝试用比热容解释简单的自然现象;
3、能根据比热容进行简单的热量计算。 过程与方法：
根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。
情感态度与价值观
在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。 【教学重点】
1、 探究物质比热容
2、 物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。 【教学难点】
1、 制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果;
2、 对比热容概念的理解和简单应用。 【教学准备】
1、 组织学生复习热量的概念、预习本节内容;
2、 准备好所需器材：(每实验小组)烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟(或记时秒表)1块。 【教学方法】
实验探究法、讲授法 【教学过程】
一、复习引入
1、什么叫热量?1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量?
2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长?谁吸收的热量多?
3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长?谁吸收的热量多?
由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗?要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
二、探究物质的比热容
(一)实验探究：物质的比热容
1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多?
2、制定计划与设计实验
根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少?(引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少)
引导学生讨论、交流：
在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量?用什么时候样的器材?怎样测量?记录哪些数据?(进行实验前要解决的问题)
引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间t/min
3、 进行实验与收集证据
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。 4分析与论证
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。补充：得出水的吸热本领大
5、评估
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
(二)比热容
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。 引导学生归纳，得出比热容的概念：
不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：1℃
1、 概念：
单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。(板书)。 (学习单位，强调书写与读法)
2、观察比热容表(p29)，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同;(对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同)与密度一样。 (2)同种物质状态不同时比热容不同; (3)液体的比热容一般比固体的比热容大; (4)一般情况下，水的比热容最大。
3、比热容的物理意义：
水的比热容为4.2×103J/(kg?℃)表示：1千克的水温度每升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量为4.2×103J。
(三)比热容的应用
比热容表征物质吸热(或放热)的本领，比热容越大，其吸热(或放热)的本领越强。质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收(或放出)的热量越多。
让学生思考交流：
(1)冬天，暖气管道中用热水取暖;用水给发动机冷却，为什么? (2)沙漠地区昼夜温差大，为什么?
a.____________的某种物质，温度升高(或降低)______，所吸收(或放出)的热量叫这种物质的比热容。比热容的单位是________，符号是____________。
b.质量相同的水和鹅卵石吸收相同的热量后，升高的温度________(填"相同"、"不同"、"无法确定");若升高相同的温度，吸收的热量________(填"相同"、"不同"、"无法确定")。
三、热量的计算
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么1千克的水温度升高2℃要吸收多少热量?
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高1℃要吸收多少热量?
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高2℃要吸收多少热量?
让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式 Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为J c：物质比热容 单位为J/(kg?℃) m：物体质量 单位为kg △t：温度的变化值，温度升高时为t1- t2;温度降低时为t1- t1 即：
Q吸=cm(t1- t2) Q放=cm(t2- t1)
例：铝的比热容是0.88×103J/(kg℃)，把质量为2kg，温度为30℃的铝加热到100℃，铝吸收的热量是多少?补充：铝壶放水后共吸热多少的计算题
【板书设计】
第二节 科学探究：物质的比热容
同一种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多; 相同质量的同种物质，温度升的越高吸收的热量越多; 1. 比热容
(1)概念
(2)符号及单位
(3)比热容是物质的一种特性 (4)比热容的物理意义 (5)比热容的应用 2.比热容的计算 公式：Q=cm△t Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为J c：物质比热容 单位为J/(kg?℃) m：物体质量 单位为kg ?t：温度的变化值 单位为℃bi 即：
Q吸=cm(t1- t2) Q放=cm(t2- t1) 初温t1 末温 t2 【教学反思】比热容的概念理解比较抽象，通过实验可以更加形象。热量计算有些学生存在较大困难，需要进一步加强!
第四篇：研究物质的比热容PPT(粤沪版)课件
篇一：9 研究物质的比热容 教学设计(粤沪版)教案
教学课题探究──物质的比热容
仪器材料铁架台(2个)、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只，水，煤油等。
教学目标(1)知识与技能
①知道热量及其单位。
②知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。
③会查物质的比热容表。
(2)过程与方法
①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法──控制变量法，培养科学探究的能力。
②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
(3)情感、态度与价值观
①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
教学过程教师活动设计学生活动设计
激趣设疑，创设学习情境教师设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，你知道其中的物理道理吗?思考、讨论
1、热量复习提问：改变物体内能的方法有几种?分别是什么?把一杯热水放到冷水中冷却，会使热水变冷，冷水变热，在这，物体内能如何改变?它们与吸热、放热有何关系?
引导分析：可以用热量来量度物体内能的变化，引入热量。
教师设问：怎么区别“内能”与“热量”?
分析：(打比方)把热量喻成礼品，内能比成枇杷。
例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，他把枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼品。今年他家的枇杷大丰收了，说成他家里的礼品也大大增加了，行不?
内能既然是一种能量，说明热量的国际单位也是能量的国际单位──焦耳，简称焦(j)。思考回答：两种
分别是做功和热传递。
在热传递中，物体吸热，内能增加，吸收多少热量，内能就增加了多少，
物体放热，内能减少，放出了多少热量，内能就减少了多少。
思考回答：热量是指内能的变化量。
只有送出去的枇杷才称为礼品。所以内能变化了多少才是热量。
2、实验探究
①提出问题
②大胆猜想教师设疑：物体在温度变化时，吸收的热量与哪些因素有关?
引导学生猜想并组织讨论。思考并提出问题：不同种类的物质，吸热的本领一样吗?
猜想：
①可能与物体的温度变化有关
②可能与物质的种类有关
③可能与物态有关
④可能与质量有关
③设计实验在设计实验时，引导学生学会控制变量法，教师给予指导。
教师要对实验步骤进行必要的演示，并指导学生设计好记录数据的表格。
实验
次数物
质
名
称质量
/g加热
时间
/min初温
/℃末温
/℃吸收热量
(多
少)
1水 煤油
2水
煤油
引导学生对实验数据进行分析，得出结论：
质量相等、初温相同的水和煤油加热相同的时间，使它们吸收相等的热量，煤油上升的温度较高;要使它们上升相同的温度，对水加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一些。
水的吸热本领比煤油的大。不同种类的物质，吸热的本领是不一样的。设计实验，学会控制变量法。
学生分小组设计并讨论后交流。
实验器材：铁架台(2个)、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只。
实验步骤：取两个相同的烧杯，甲杯里装400克水，乙杯里装200克水，使它们都处于室温，给它们加热到沸腾，观察加热的时间是否相同;
接着拿同样多的水400克，甲杯加热到100℃，乙杯加热到80℃，观察加热的时间是否相同;
取400克的水和煤油分别加到烧杯中，给它们加热相同的时间，观察它们升高的温度是否相同。
学生进行分组探究实验，并随时记录好数据。
在对实验数据分析的基础上，通过小组讨论的形式得出结论。
3、比热容
①引入目的
②定义
③单位
④比热容表引入目的：为了表示不同种类的物质在质量和温度变化量相同时，所吸收或放出的热量一般不同的性质而引入的。
启发类比：(先研究一个社会问题：人的饭量)
某班有30位女生30天吃了粮食720斤，20位男生20天吃粮食400斤，问谁的饭量大?
应该取相同的条件进行比较，质量取单位质量(1kg)，温度变化量取1k(1℃)，比较起来较方便，由此得出比热容的定义。
通过类比饭量的单位给予说明，比热容的单位是复合而成的;然后提出其国际单位是j/(kg•k)，
常用单位j/(kg•℃)，分别读做焦耳每千克开，焦耳每千克摄氏度，并且国际单位和常用单位是相等的。
1 j/(kg•℃)=1 j/(kg•k)
教师提出问题：
①一杯水和一桶水的比热容谁大?
②把一块铁皮分成大小不等的两块，哪块的比热容大些?每块和整块比，其比热容有无变化?
学生阅读比热容表回答下列问题：
①在表中找出比热容最大的是哪一种物质?它的比热容是多少?物理意义是什么?
②冰的比热容是多少?水的比热容是冰的多少倍?
③不同物质的比热容一定不同吗?(比较冰和煤油)同种物质的比热容一定不变吗?(比较水和冰)
比热容反映了物质的什么特性?思考为什么要引入。
思考如何比较不同物质的吸热本领不同。
求得：女生0.8斤/(人•天)
男生1斤/(人•天)
理解比热容的意义、单位及其读法。
思考：在比热容的定义中涉及到的是温度变化量。由关系t=t+273k可知，t1—t2=(t1+273k)—(t2+273k)=t1—t2 即它们的温度变化量是相同的。
思考回答：
①一样大
②一样大，无变化
因为比热容是物质本身的一种性质。
通过查比热容表，知道了常见的一些物质的比热容，然后回答问题：
①比热容最大的是水，为4.2×103 j/(kg•k)，物理意义是1kg水温度升高(或降低)1k所吸收(或放出)的热量为4.2×103j。
②冰的比热容是2.1×103 j/(kg•k)。水的比热容是它的2倍。
③不同物质的比热容可能相同，而同种物质的比热容可能变化。(比热容跟物质的种类、物态有关)比热容反映的是物质的吸、放热本领。
4、水的比热容较大这一特性的应用教师提出问题：
①汽车发动机的冷却系统为什么要用水?
②北方地区冬季供暖和热水袋里为什么要用水?
③为什么夏天住在海边不觉得热，冬天不觉得冷?
④为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差却比较大?
教师引导学生可以通过简单的计算质量都为1kg的水和干泥土吸收(或放出)4.2×103 j的热量，比较水和干泥土升高(或降低)的温度的大小。
教师再设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，请你说说其中的物理道理。学生思考、讨论并解释：
①因为水的比热容较大，一定质量的水升高一定温度可吸收较多的热量。
②一定质量的水降低一定温度能放出的热量比较多。
③夏天，太阳照到海面上，海水在升温过程中吸收大量的热，所以不觉得热;冬天，海水由于外界温度太低而要放出大量的热，使气温不至于降得太低，所以不觉得冷。
④沿海水多，内陆砂石、泥土多，水的比热容比泥土、砂石的大，白天当它们吸收相同的热量后水温升高较小，砂石、泥土的温度升高较大;而夜晚放出相同的热量后砂石、泥土又会
篇二：研究物质的比热容
12.3 研究物质的比热容
一、[知识梳理]
1、比热容：单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量。
2、单位：J/(kg. ℃)
3、比热容是物质的一种属性(同种物质，比热容相同)
4、热量的计算：Q=cm△t
二、课堂检测
(一)基础研学
1、单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1℃吸收(或放出)的热量，叫做这种物质的__________。它的符号用_____表示，它的国际单位是____________，读作________________。
2、酒精的比热容是2.4×103 _________(填单位)，它表示的物理意义是__________________________________。
3、水的比热容是4.2×103 J/(kg. ℃)，若将2kg的水倒掉一半，则剩下的水的比热容是____________ J/(kg. ℃);水结成冰后它的比热容将__________(填“改变”或“不变”);初温为20 ℃、质量为1 kg的水吸收2.1×105 J热量后温度将升高到_________℃。
4、煤油的比热容是2.1×103 J/(kg. ℃)。1kg的煤油由40℃降低到10℃，放出_________J的热量，若将40℃的煤油用去一半，再降低到10℃，又放出____________J的热量。
5、同种物质组成的甲、乙两物体，它们的质量之比为2:1，放出的热量之比为 1：2，则它们的比热容之比是__________，降低的温度之比是____________。
(二)能力提高
6、关于比热容的几种说法正确的是( )
A、同种物质，质量大的较质量小的比热容大
B、同种物质，原来温度高的较温度低的比热容大
C、不同物质，比热容一般不同
D、不同物质，只要初温相同，质量相同，比热容一定相同
7、下列情况，比热容一定会发生变化的是( ) A、水结成冰
B、铁块锉成铁屑
C、给铁块加热升高温度
D、铁块做成铁锤
8、沙漠地区在日光照射下，要比湖泊、湿地处温度升高得快的原因是( ) A、沙漠地区日照时间长
B、沙吸收热量多
C、沙的密度大 D、沙的比热容小
9、冬天，我们常用热水袋取暖，这主要是因为水具有( ) A、较多的热量
B、较大的密度
C、较高的温度D、较大的比热容
10、城市中修建人工湖，不但可以美化生活环境，而且能有效调节其周围环境的气温。这是由于水的________大。在同样受热或冷却时，温度变化_________(选填“大”或“小”)的缘故。
1
11、两个相同的烧杯装有质量和初温都相同的水和食用油，用相同的电加热器分别给它们加热相同的时间，则下列说法中正确的是( ) A、水吸收的热量多 B、水上升的温度较高
C、它们吸收的热量相同D、它们上升的温度相同
12、生活中我们经常看到司机往汽车发动机的水箱里灌水，这是因为水的_______大，所以在相同条件下水能带走较多的__________，冷却效果好。
13、小华同学在学习做饭的过程中，经常加热油和水。她
猜想油的比热容比大小，为了验证猜想，她做了以下探究
实验：
(1)向两个同样的烧杯里分别倒入_________相同的水和
油，并测量它们的初始温度，两温度计示数相同，如图4 所示，它们的初如温度为_______℃;
(2)在同样条件下分别给水和油加热，如果在______相同
时，可以通过比较________来比较它们比热容的大小。
2 篇三：14.3研究物质的比热容课堂练习(沪粤版九上)
研究物质的比热容
1. 下列事实中，最能说明物质吸收热量的多少跟物质的种类有关的是()
A. 体积相等的两杯水温度都升高10℃，它们吸收的热量相同
B. 质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同
C. 体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同
D. 质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同
2. 如图14-3所示的实验中，用两个相同的电加热器分别给
质量相同的水和煤油加热，要让水和煤油升高的温度相同，给水
加热的时间要长一些，这说明()
A.水比煤油的温度高
B.水比煤油的比热容大
C.水比煤油的密度大
D.水比煤油的分子运动剧烈
3. 关于物质的比热容，下列说法中正确的是()
A. 比热容是物质的特性之一，它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小
B. 只要温度升高相同，比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量少
C. 温度高的物体比温度低的物体比热容大
D. 比热容跟物体的质量、升高的温度、吸收的热量都有关
4. ⑴一滴水和一盆水，哪个比热容大?⑵把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝
的比热容大?每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化?
5. 下列关于比热容的说法中，正确的是()
A.温度高的铜块比温度低的铜块比热容大
B.质量小的铁球比质量大的铁球比热容大
C.一桶水的比热容比一碗水的比热容大
D.比热容是物质的特性之一，可以用来鉴别物质
6. 如图14-4所示，“暖气”和汽车冷却?a href="http:///zhaoshangjiameng/" target="_blank" class="keylink">怼?/p> 图 14-5 7. 某疗养胜地有一天然温泉浴池，温泉的出水温度平均为40℃，每天出水400t，人
们使用后的废水温度为30℃，该浴池一天所用的温泉水向外放出的热量是多少焦?
8. 将质量和初温(等于室温)都相同的水和酒精盛入相同的容器中，用两个完全相同
的酒精灯给它们加热，请在图14-5 中的直角坐标系中粗略画出水和酒精的温度随加热时间
变化的图象。[已知水的比热为c水=4.2×10J/(kg·℃)，c 20℃]
【参考答案】 3酒精=2.4×10J/(kg·℃)，室温约3 1.D2.B3.A4.因为比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容，比热容跟物质本身有关，而跟物质的多少无关。所以，⑴一滴水和一盆水的比热容相等;⑵分为两段的长短不同的铁丝和整根铁丝的比热容都相等。
5.D6.由于水的比热容比较大，在质量相同，升高(或
降低)的温度相同时，水可以吸收或放出更多的热量。所以
图14-4甲中暖气片中的热水降温时可放出更多的热量，图
14-4乙中冷水升温时可吸收更多的热量。因而具有更好的
取暖或散热效果，经常作为取暖、散热的载体。
7.1.68×1010J8.由于水的比热容比酒精的大，质量和初
温都相同的水和酒精吸收相同的热量时，酒精的温度升高的
多，水的温度升高的少。物质的温度随加热时间变化的图象图14-6 是一条直线。取室温为20℃，从t温轴的20℃处向右上方画两条直线，倾斜角度小的一条表示水的温度随时间变化的图象，倾斜角度大的一条表示酒精的温度随时间变化的图象。答案如图14-6所示。
第五篇：初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计
沪科版初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计 1.单元目标 ◆知识与技能
⑴了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/(kg·℃)及其读法、含义。
⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容较大。
◆过程与方法
⑶通过实验探究，认识质量相同的不同物质在升高相同温度时吸收的热量不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
⑷经历计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化的过程，深化对比热容概念的认识。
◆情感态度与价值观
⑸通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。
2.内容分析
本节主要内容有：探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念。比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。因此，本节课在热学中具有重要的地位。
本节的编写思路直接而简明：首先通过学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出质量相等的不同物质在升高相同的温度时吸收的热量不同这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位，再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候的影响和在生产生活中的应用，最后通过一个学生活动计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。这个过程是物理概念教学的典型，即展示情景——建立概念——给出定义、单位(有时还有公式)——深化理解——拓展运用。
本节教学的重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异则是本节课的关键。
本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，理解不同物质吸、放热性能上的不同是本节课的教学难点之一，让学生亲自做好这个探究实验可以有效地突破这一难点。利用比热容概念来分析沙漠和沿海气温的不同特点、发动机冷却时用水等现象，是对学生是否理解比热容概念的检验，也是难点这一。为了突破这一难点，可以组织学生完成教材第79页的活动2“比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化”，并让学生充分讨论、交流。
3.教学策略
可以通过能表示沿海地区与沙漠地区日温差不同的图片，让学生认识“不同物质的吸、放热性能不同”，从而引入新课。教学中可以直接让学生阅读该图(如果用多媒体投影类似图片效果更好)，让学
生比较两种情况下有什么不同(一天中的温差不同)，引导学生猜想造成这种不同的原因，并进一步使学生意识到这是由于水和砂石在吸、放热的性能上有差异而造成的，为下面的科学探究埋下伏笔。
探究物质的吸、放热性能
这是本章惟一的科学探究，学生需要经历提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据和分析论证的科学探究过程。这个探究的过程和结论是建立比热容概念的基础，学生能否真实经历探究的过程并确认实验的结论，将直接影响其对比热容的理解。因此，切实落实探究的过程，做实、做细、做好这个实验是非常重要的。
探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，尽管教材编写者已充分考虑到学生设计和实验操作的难度较大，对探究的内容作了简化，但教师仍然需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。下面对探究的各个环节加以具体说明。
⑴提出问题
从上面对沿海第七和沙漠地区温差的分析，学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗?
这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、
升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
⑵制定计划与设计实验
要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。具体做法是：不同物质选择水和砂子;质量相等要用天平称量;升高的温度通过温度计测量出来;水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。另外，装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。
此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不均匀。实验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)对比进行研究，可以省去搅拌的麻烦。但煤油、酒精和色拉油均属易燃品，实验时一定要注意安全。由此看来，本实验对学生来说是有一定难度的。
记录实验数据的表格可以直接采用教材上的，也可根据需要自行设计。不管采用哪种，教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的知识。
实验的步骤要让学生自己设计，以锻炼他们设计实验和语言表达的能力。兹举一例，仅供参考：①用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、
温度计等组装两套器材;②用天平分别称取100g水和砂子，分别倒入两个烧杯中;③记录水和砂子开始时的温度;④同时对水和砂子加热，记录在加热1min、2min、3min……时水和砂子各自升高的温度。
本实验的操作具有一定难度，需要同组学生互相配合，对实验结果不要过于追求完美，只要能得出定性结论即可。
⑶分析与论证
学生实验取得数据后，教师可引导学生比较、分析：质量相同的水和砂子，升高相同温度时，加热的时间长短是否相同?这说明了什么?从而引导学生得出结论。在描述结论时，初学的学生不一定能做到简洁而准确，只要能大致地将问题表达清楚，就应该予以肯定和鼓励。但教师一定要规范描述到“在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比砂子吸收的热量多”。
什么是比热容
比热容的概念是为了反映不同物质吸、放热性能上的不同而引入的。有了前面的实验基础，学生接受比热容的概念就比较顺畅了。比热容的定义可以直接给出，但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么要限定“单位质量”、“温度升高1℃”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和升高的温度都有关。比热容是初中物理出现的惟一一个由两个以上物理量来定义的物理概念，教师对概念的表述与单位的教学都要充分估计学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。
对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。因为热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。
通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容最大，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生讨论交流活动：日常生活中为什么常用热水来取暖?汽车中为什么用水来做冷却剂?这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的。为了突破难点，教师应先让学生充分思考交流，然后汇报辨析，教师梳理总结。对于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量相同、升高温度也相同时，水比其他物质吸收的热量多，所以用来作发动机的冷却剂;质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。
活动“比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化”也具有一定难度。它要求学生对比热容概念要有准确的理解，因此它既是对学生是否理解比热容概念的检验，又是对“为什么沿海地区的气温变化不像内陆沙漠地区的气温变化那样显著”这个问题的定量化解释。这个活动可以采用学生阅读、讨论交流的方式进行，教师最后要注意总结，给学生一个明确的答案，让学生学得心里有底。
4.作业检测
1.
下列事实中，最能说明物质吸收热量的多少跟物质的种类有关的是
(
)
A.
体积相等的两杯水温度都升高10℃，它们吸收的热量相同 B.
质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同
C.
体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同
D.
质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同
2.
用两个相同的电加热器分别给质量相同的水和煤油加热，要让水和煤油升高的温度相同，给水加热的时间要长一些，这说明(
)
A.水比煤油的温度高 B.水比煤油的比热容大 C.水比煤油的密度大 D.水比煤油的分子运动剧烈
3.
关于物质的比热容，下列说法中正确的是(
) A.比热容是物质的特性之一，它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小
B. 只要温度升高相同，比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量少
C. 温度高的物体比温度低的物体比热容大
D.比热容跟物体的质量、升高的温度、吸收的热量都有关 4.
⑴一滴水和一盆水，哪个比热容大?⑵把一根铁丝截为
长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大?每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化?
5.
下列关于比热容的说法中，正确的是(
) A.温度高的铜块比温度低的铜块比热容大 B.质量小的铁球比质量大的铁球比热容大 C.一桶水的比热容比一碗水的比热容大
D.比热容是物质的特性之一，可以用来鉴别物质
6.
水的比热容较大，在相同情况下水的温度不易改变。 ⑴请举出一个生活中的例子说明它的缺点。 ⑵请举出一个利用它为人类服务的例子。
7.
“暖气”和汽车冷却都用水作为工作物质，请解释其中的道理。
8.
某疗养胜地有一天然温泉浴池，出水温度平均为40℃，每天出水400t，人们使用后的废水温度为30℃，该浴池一天所用的温泉水向外放出的热量是多少焦?
9.
质量和初温(等于室温)都相同的水和酒精盛在相同的容器中，用两个完全相同的酒精灯给它们加热，请在图14-5中的直角坐标系中粗略画出水和酒精的温度随加热时间变化的图象。[已知水的比热为c水=4.2×103J/(kg·℃)，c酒精=2.4×103J/(kg·℃)，室温约20℃]