美丽的白桦林知识教育

第一篇：美丽的白桦林知识教育

《白桦林》首发仪式发言稿

尊敬的各位领导、亲爱的同事们，大家上午好!

首先我很荣幸能够和大家一起参加《白桦林》这本书的首发仪式，也很幸运作为代表在这里讲话。此时我们就像父母怀着激动喜悦和兴奋的心情盼望新生儿的诞生一样期待着这本书的发行。同时也感谢工作人员为会议所做的精心准备，感谢大家的踊跃投稿和积极参与，因为这是我们大家的结晶!

冬去春来，白桦林经历了严冬的洗礼，迎来了和煦的春风，那挺拔的躯干和矫健的分支如今已发出新绿，它是在向人们讲述大自然的神奇和一年四季的变化过程。

《白桦林》一书就是我们在坐各位努力奋斗的成果，虽然没有历经风寒，但是却倾注了我们每一位作者的心血，我们把对工疗的无限热爱和无私奉献的情感全部寄托在字里行间，所以这本《白桦林》就是在向人们讲述我们工人疗养院的兴衰和33年的奋斗历程。

身为众多作者中的一员，我能深刻体会到大家在投稿时的心情，甚至对每一篇文章或是每一个词句都会仔细斟酌，认真思考，因为我们对疗养院寄托了深厚的感情，似乎难以找得到一个合适的词句来表达。正是因为大家共同奋斗，严格要求自己，才能贡献出这么精美的文章、幽美的诗句和那绚丽的图片。正是因为大家赋予这些作品以情感，给予这些文字以厚爱，才能让《白桦林》这本书体现出它的深刻含义。

二木成林，三人成众。希望我们的工会能像白桦林一样，在市场竞争中不畏艰难险阻，勇于创新，紧跟时代步伐。希望我们每一位员工都要紧密团结在一起，众人划桨开大船，扬起风帆将“工会”这条大船驶向幸福的彼岸。

最后，衷心祝愿《白桦林》首发仪式取得圆满成功，也希望这本书会见证我们工会的茁壮成长和美好未来。

2012年4月2日

第二篇：桦林乡农家书屋先进事迹

桦林乡牛庄村农家书屋先进事迹材料

桦林乡牛庄村地处桦林乡中部，渭水河畔，陇海铁路和天定高速公路依村而过，交通通讯便利。现有3个村民小组，183户，878人，总耕地1975亩，其中山地1515亩，川地350亩，水浇地310亩。近年来，该村在各级党委政府的正确领导和有关部门大力支持帮助下，建设了30多平方米的农家书屋，藏书2000多册，加强了对党员干部群众的培训教育，丰富了文化生活，取得明显成效，加快了全村经济社会发展步伐。

一、加大投入力度，力促农家书屋规范管理

该村按照上级部门的要求，结合实际，在领导、财力、物力等方面不断加大投入，切实办好农家书屋。一是加强组织领导，将农家书屋工程作为头号工程来抓，作为服务大局、落实建设社会主义新农村战略的实事来办。及时成立了农家书屋工程领导小组，由村支部书记闫爱芳同志任组长，明确了分管负责人和农家书屋管理员的岗位职责。二是加大资金投入，在建设村级组织活动场所的时候，优先安排30多平方米的农家书屋，配齐了桌椅、书柜等办公用具。三是整合资源，提高图书利用率，以方便群众为原则，农家书屋与党员远程教育室、多功能会议室相配套，不断加强硬件建设，完善服务功能，更加满足农民群众丰富多样的科普、文化、体育、娱乐活动需求。

二、强化规范管理，提高农家书屋利用率

该村对农家书屋的管理注重细节，力求创新，追求实效，切实做好农家书屋的建设、管理、维护和使用等工作。一是坚持以人为本，灵活设置开放时间，对老弱残疾的实行全天候开放;在礼拜天、节假日集中对在校生开放;对白天外出劳作，晚上回家的，晚上安排时间集中开放，有效提高了图书利用率。二是加强制度建设。农家书屋的图书管理员都经过统一科学化培训，在图书分类、登记、上架、保管和借阅等全部过程严格按照要求，做到农家书屋的所有书目都经认真核对、登记、制度上墙、免费借阅，实现制度化、科学化、规范化管理。三是强化措施，科学管理。为保证通过“农家书屋”这个载体更好的开展优质便民服务，该村在书屋内多视角醒目粘贴了书籍分类标识，就连桌椅、书柜、报栏位置等不起眼的细节都精心设计，用心摆放;定期为村民播放农家书屋内的电子音像制品，注意发挥农民群众的主动性和创造性，听取他们对农家书屋的管理和维护以及对出版物需求的意见，有效地促进了图书的科学化管理。四是搞活图书流通，充分发挥优势，与周边村农家书屋定期交换流通自己没有的书籍，扩大图书流通领域，达到资源共享，发挥出更大作用。

三、坚持学用结合，充分发挥农家书屋作用

该村充分发挥农家书屋的作用，开展读书征文等形式多样的文化活动，进一步培养农民的阅读习惯，提高农家书屋的利

用率，帮助农民通过书本学到一定技能。并且将农家书屋与农村党员教育结合起来，使农家书屋成为宣传党的方针政策、传达党和政府声音以及基层党的建设的重要阵地。进一步关注未成年人的成长，为他们提供需要的学习辅导材料和有利于健康成长的课外读物。

四、务求取得实效，推进农家书屋有序发展

通过兴办农家书屋，提高了农民的文化科技素质，凝聚了合力，加快推进发展。村民群众的文化意识增强了，看了书的农民都觉得见识广了，思想开放了，眼界开阔了，丰富了农村文化生活，改善了农村文化环境，提高了农民整体素质和文明程度，为宣传党的方针政策，传达党和政府惠民的心声提供了良好的平台，为广大群众营造了一个理想的精神家园。

第三篇：读美丽的教育有感

利用假期的时间，我认真拜读了孙蒲远老师写给年轻班主任的《美丽的教育》这本书。首先吸引人的是书的名字。这本书共分为八个章节，每一章节又都有若干个子题目，这些题目最与众不同之处在于这些小标题都是以问题的形式出现的，如：你冤枉过孩子吗?为什么班主任在课间要尽量和孩子们一起玩?学生写作业磨蹭怎么办?为什么不要轻易给孩子打坏分数等等，这些小标题非常能吸引人的注意力，使人一看标题就有想看下去的欲望。

孙蒲远老师在书中用她自己细腻的爱抒写了教育的真谛。教育因爱而美丽，因爱而神圣，因爱而光芒四溢。作为教师，没有人不知道不爱学生的。但是，怎样去爱?怎样用自己的爱来感化学生，让学生健康成长?孙老师告诉我们：

一、爱是关注

孙老师在《“爱学生”是什么意思》一文中说道：老师爱学生主要是对学生诚心诚意的“关注”。你要细心的发现他的闪光点，认可他的努力，鼓励他点点滴滴的进步，理解他的苦衷与需求，关心他的生活与学习，帮助他解决生活和学习中的困难，充分发挥他的特长，让每个孩子都抬起头来走路。这样的语言是朴实的，这样的爱是具体的，所以学生能够感受到孙老师的爱，学生能够被这样的爱点燃希望，积极向上。

爱是关注，在工作中，往往会以这样那样的理由忽视了孩子，包括最重要的那些细节上的关注。

二、爱是宽容

也曾读过这样一篇短文：寺庙里的老师父看到墙脚的小凳，猜到小和尚在天黑无聊时偷溜出去玩耍，便搬走小凳蹲在墙脚。那夜，小和尚踩着师父的背翻过了墙，惶恐不安，师父拍拍尘土说：“天凉，多加件衣服。”从此小和尚再也没有翻墙出去。淘气是孩子的特点，是正常现象，犯错误是难免的，你不可能限制他，你要从他的淘气中找寻身上闪光的地方，用欣赏的眼光看待孩子的淘气，这时我们的工作就会变得主动和轻松起来，甚至还可以从中得到很大乐趣。

宽容不同于纵容。宽容的前提是理解。教育家陶行知曾说过：要想做孩子的老师，你首先要变成孩子。如果你三十岁，你不可能要求孩子也三十岁，你也曾经有过自己的八岁或者十三岁，所以我们只有“变成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。当然，老师对学生的宽容不是对学生无原则的迁就和让步，他是以学生认识错误为前提的。对已经认识到错误的孩子的宽容是启发孩子自我教育的有效方法。

在孙老师的班里，上课的时候学生也可以去上厕所，这也许没有什么惊奇的，但让我惊奇的是如果碰到去的时间长了还没回来的情况，孙老师会让另一个学生带着手纸去厕所看看是不是那位同学碰到了什么困难?从这个细节上可以看出孙老师是一个多么宽容的老师呀，在她班里的学生真是感到幸福。孙老师的这种做法让人有些担心的问：您这么宽容会不会让孩子养成一上课就去厕所的习惯?孙老师摇摇头说：“几十年的实践证明孩子没有这样，在孙老师的心目中班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。

反思自己在教育学生的时候，总是以一种挑剔的眼光去审视学生，总关注学生的缺点和错误。甚至常常气极败坏、声色俱厉：“昨天上课迟到，今天怎么又来晚了，下午叫家长来吧!”不能容许学生的反复。再看看孙老师，她的慈眉善目，笑容可掬，是从心灵深处对孩子的理解和关爱，所以她的学生都愿意在老师身边和老师亲近。我从中体会到若真想成为学生的良师，就必须让学生从心里接受你。而让学生接受你，在有些事情的处理上就要向孙老师那样放下老师高高在上的姿态，真心对待这生，学会宽容，学会理解。

第四篇：四年级下册语文教案 反思-11.白桦 人教部编版

11.白桦

【教学内容】

教科书

P40~41

内容。

【教学目标】

1.

学习生字词，有感情地朗读这首诗。

2.

引导学生通过阅读了解诗歌内容。

3.

感受诗歌的意境美，体会诗人的美好情感。

【教学重点】

感受诗歌的意境美及诗人的情感。

【教学难点】

结合诗歌内容，体会白桦这一意象的情感象征。

【教学过程】

第1课时

一、图片展示，导入新课

同学们，你们知道这是什么树吗，有谁来说一说?(出示图片：白桦)是的，这是白桦树。白桦树是俄罗斯的国树，也是这个国家的民族精神的象征。这节课就让我们来学习诗人叶赛宁的诗歌《白桦》。(板书课题)

二、初读课文，学习字词

1.

学生自由朗读诗歌，圈点生字，同桌互听互读。

2.

自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3.

检查反馈。

(1)出示生字词，全班认读、正音。

(2)理解词语含义：

①流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等物上的下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。

②潇洒：A.(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束

;B.

不拘谨的或无拘束的

;不矫揉造作的。

③姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。原形容女子走路缓慢从容的姿态，现在形容慢腾腾地很晚才到来。

三、再读课文，探索发现

1.

学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.

小组赛读，男女同学赛读。

3.

小组交流：通过朗读这首诗，你有什么新的发现?

四、默读课文，思考问题

1.

学生自主默读课文，边读边思考。

2.

思考：

(1)这首诗歌描写的是什么?(白桦。)

(2)这首诗歌描写的是哪个季节的白桦?(冬季。)

(3)每小节写了什么内容?试着概括。

(第一节：写了我的窗前有一棵白桦树;第二节：写了白桦在雪花中的美;第三节：写了白桦在朦胧的寂静中的美;第四节：写了白桦在朝霞中的美。)

五、课堂小结，完成练习

这节课我们对这首诗歌有了一个初步的了解，请同学们完成下题，下节课我

们继续学习，看看这是一棵怎样的白桦树。

(

)的流苏

(

)的朝霞

(

)的金晖

(

)的雪花

(

)的树枝

(

)的光华

第2课时

一、开门见山，学习新课

上节课的课后练习题大家都完成了吗，哪位同学说说你的答案?(指名学生

回答)这位同学回答得非常准确，接下来让我们走近诗人记忆中的白桦。

二、诵读诗歌，深入探究

(一)学习第一节。

1.

学生齐读诗歌第一节。

2.

认真思考，回答问题。

(1)这一节放在诗歌开头，有什么作用?(总起全诗，说明白桦的位置、形象。)

(2)“银霜”和“洁白”有什么共同点?

(都是用来表示颜色的词，说明了白桦通体洁白的形象。)

(3)这节诗歌里面有一个拟人句，同学们能找出来吗?试着说一说。

(披了一身的雪花;“披”应该是人的动作，此处将白桦拟人化，表明了白桦

对一身洁白的喜爱，突出了白桦的高洁。)

(二)学习第二节。

1.

指名学生朗读第二节。

2.

思考：

(1)这一节写了白桦在雪花中的美，主要写了白桦的哪一部分?

(主要写了白桦的枝叶，“毛茸茸”是因为雪花盖满枝头，将挂满雪花的枝叶比作一串串尽情绽放的花穗，像流苏那般美丽，如画中景。)

(2)这节诗歌体现了白桦的什么形象?(体现了白桦雪后傲然挺立的形象。)

(三)学习第三节。

1.

教师范读第三节。

2.

思考：

(1)这节诗歌从两个方面描写了挺立着的白桦，是哪两方面呢?

(朦胧的寂静中，灿灿的金晖里。)

(2)想一想，“朦胧”可以修饰“寂静”吗?那为什么这里可以修饰呢?

(不能。因为诗人运用了通感的写法。通感：又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。)

(3)这一节诗歌又写出了白桦的什么形象?

(“玉立”写出了白桦的挺拔，写出了它气质的高尚;“闪着”写出了它的辉煌，写出了它的非同凡响。)

(四)学习第四节。

1.

学生齐读诗歌，注意把握好停顿与节奏。

2.

思考：

(1)最后一节诗歌中，除了写白桦还写了什么?(朝霞。)

(2)朝霞是怎样的呢?请找出诗歌原句回答。(姗姗来迟的朝霞。)

(3)朝霞给挺立在雪地中的白桦带来了什么礼物?

(它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。)

(4)“姗姗来迟”一词放在这里有什么用处呢?

(将朝霞拟人化，描写了朝霞的形态美，更加衬托出了白桦的美丽。)

三、品读诗歌，感悟意境

1.

学生自由读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?(小组讨论交流)

2.

教师相机引导：《白桦》以白桦为意象，从不同角度描写了它的高洁之美。诗中的白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。同时，这首诗也从侧面流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、总结全文，拓展延伸

同学们可以课下找一找，看看有哪些与植物有关的诗歌，摘抄下来，和同学

交流。

【板书设计】

白

桦

花边

花穗

流苏

白桦树

玉立

闪着

高洁

傲然挺立

朝霞

光华

【教学反思】

这篇课文通篇是对白桦的描述，实际上是对具有像白桦一样品格的人的敬畏。这节课我依然让学生在朗读中体会诗歌，感受诗歌的韵味，品味诗歌的语言，但是“通感”的修辞手法的运用对四年级学生来说难度较大，不能很好地理解。

第五篇：我们的教育美丽如诗

七里河区建兰路小学

办学校就是办一种文化，一种氛围，一种精神。2007年，我们提出了‚诗意化‛教育的办学理念，给学校发展定向、定位、定调、定格，确立了‚诗意化‛教育的十大目标、办学思想、发展愿景、管理策略和教育活动等48项建设内容，为实现在更高层次上办学、更高起点上治校指明了方向，使其成为学校发展的旗帜和前进的方向。《‚诗意化‛教育纲要》的实施，让我们的教育美丽如诗，让我们的校园美丽如画;使我们的师生变得快乐、灵气、睿智，使我们的校园变得诗意、灵动、和谐，也使我们的‚诗意化‛教育更加富有意义和价值。

一、“诗意化”教育阐释

法国诗人荷尔德林有一句名言：‚人，诗意地栖居在大地上。‛这里‚诗意地栖居‛，就是指人在生活中能到处感触到意趣和美的存在。著名作家梁晓声也说：‚教育，诗性的世界。‛著名教育家苏霍姆林斯基指出:‚没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。‛著名儿童文学作家秦文君指出：‚教