初中信息技术课标解读

第一篇：初中信息技术课标解读

2013年“初中信息技术课标研讨”研修简报

一、研修班开班典礼

2013年11月16日至17日，我们来到伊川县汇丰公寓五楼会议室，参加了“洛阳市2013年义务教育新课标暨人教版修订教材研修班”研讨会，洛阳市教育局中小学教研室王志奎主任就本次培训的目的、意义、具体要求做了明确的指示和安排，指出了教师发展的方向，对教研员及兼职教研员提出了“五大方面研修”要求;并指明了教学改革势在必行，要大胆改革，勇开实践，形成特色。

二、研修学习要点总结如下

(一)初中信息技术新课标研修

信息技术四维目标研修，初中信息技术新课标四维目标要点如下： 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。

技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。

能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。

义务教育阶段信息技术教育目标：总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程;活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问 1

题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(二)初中信息技术课堂教学改革研讨

研修过程中，大家总结了近年来初中信息技术中的一些特色教学，这些教师的特色教学值得在全市进行推广，总结如下：

1、信息技术来源于生活，回归于生活

如：讲解文字处理中的图文混排时，以奖状、名片、海报等实物作为字处理软件的输出载体。使用Word软件中的图片、艺术字、文本框、自选图形等工具，将这些对象混排，形成作品，教师争取学校支持，将优秀学生作品打印为实物，用于教育教学。让学生更深切地体会到信息技术的工具性以及信息技术在生活中应用的广泛性和重要性。

2、搭建学生学习信息技术平台

群管理员是信息技术课代表，布置长期作业《课前说IT》，学生作业上传至群共享，以课前演讲的形式引导学生关注生活中的前沿IT(包括脑电波的应用、高端鼠标和键盘等),开拓视野，紧紧跟随信息技术的飞速发展，保持学生学习信息技术的兴趣，引导学生正确使用信息技术手段共享学习资源。

3、将信息技术与其他学科有效整合，与学生学习、生活实践相结合。

在学习多媒体制作软件PowerPoint时，因为其中的一些专业知识在学习Word,Excel软件中已经有一定的基础， 所以在学习该软件时就对学生作品的制作提出一定的要求，同初中学生学习的课程如地理、生物、历史、政治结合起来，针对学生所学课程中的探究活动进行选题制作，作品制作完成后进行探究展示，使学生所学能较好地同其他学科结合，提升学生的学习兴趣。

4、初中信息教学中可引入机器人编程教学探索

在初中信息技术教学中可以利用机器人仿真软件，利用数字化的学习环境进行教学，从小培养学生的编程意识，培养学生从小爱科学、学科学。

(三)针对初中信息技术中招考试的研讨结果

目前市、县信息技术考试相关教学，各学校普遍存在如下问题：

1、洛阳市信息技术教材与信息技术考试不相符，需更新教材 考试系统才采用WINDOWS XP操作系统，考试软件环境为OFFICE 2003，但教材讲的内容是WINDOWS 2000和OFFICE 2000，由于软件介面差别太大，这与考试极不相符。

2、考试分值应提高到20至25分

若2014年信息技术中招考试计入中招总分，10分的分值太低，希望能提高分值，这样才能起到促进学生信息素养的培养和信息技术能力提高的作用。

3、考试应公开题库，这样对学生是公平的

因为教材问题，考纲问题，教学问题等，建议洛阳市中招考试加入信息技术的前三至五年，应公开试题库，成功经验就是理化生实验题库公开。

4、规范初中信息技术课题周课时标准

初中信息技术周开课标准是每周2节以上，但是现在开课基本都是一周一节课，达不到标准，教学质量无法保障。

第二篇：初中思品新课标解读

(2011版)初中思品新课标解读

教育局教研室为进一步提升我师中学思品教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新教程的理解，掌握新教程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，举行了九年级思品教师研讨会，对使用新教材谈谈自己的几点体会

一、新旧课标的变化：

与2003年5月颁布的《思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称实验)相比较，《思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称修订稿)主要有以下几点变化。它明确指出了在初中阶段开设思想品德课程的目的，对思想品德课程的性质及特性的具体表述更为科学，遵循从宏观到微观的原则，按本课程的核心、基础和教学观三个方面依次对原有基本理念的顺序作了调整。 修订稿同时对个别的表述也进行了修改。它将“课程标准的设计思路”改为“课程设计思路”，对课程目标进行了修改，修订稿的“课程目标”部分，并没有将其内容分为“总体目标”和“分类目标”两个部分，而是在第一自然段中简要指出了思想品德课程的总体目标，然后分别对“情感、态度、价值观”“能力”“知识”三个目标作了明确的规定。同时将这三个目标的具体要求内容进行了修改。它将“内容标准”修改为“课程内容”，并对“课程内容”部分的结构和具体内容进行了修订，同时对“实施建议”部分作了较大的改动。

以上种种变化，让我们看到课程本身不断探索前进的脚印，这些脚印在严谨地篆刻着时代赋予思品课程的使命，在向每一位与会者传递着新的德育理念，我们有责任当一颗颗石子，奋力将这些理念投射到每一位思品教师的心灵，让它溅起的涟漪不断扩大，不断扩大成波浪，推动我们的思品课堂教学走向本真，让我们就此改变教育行走的方式，以此改变学生们被迫扭曲了的行走方式和生活方式，拼尽全力将一波波的孩子们带到高速公路的路口处，欣喜地远望他们转知成慧，不断探索、发现和创造„„唯如此，我们才能真正体会到此次培训组织者的苦心，才能不枉负沉甸甸的信任和托付，才能同新课标一起坚守、突破，

二、增强了人文性。

强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。”

三、加大了品德教育的力度。

初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务;第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容;第)，新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”;第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。

四、高度重视初中生逐步扩展生活。

著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人)学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。

五、重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。

新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：(1)了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展;(2)知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动;(3)学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理;(4)了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格;(5)了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力;(9)学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为;(10)面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态;(11)正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

第三篇：新课标初中语文名著导读重点内容梳理解读

新课标初中语文名著导读重点内容梳理 第一部分 读什么名著

1、 《课程标准》建议

要求学生九年课外阅读总量达到 400万字以上,阅读材料包括适合学生阅 读的各类图书和报刊。对此提出如下建议: 童话:《安徒生童话》 、 《格林童话》 、中外现当代童话等; 寓言:《伊索寓言》 、 《克雷洛夫寓言》 、中国古今寓言等; 故事 :成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等; 诗歌散文作品 ,如鲁迅《朝花夕拾》 、冰心《繁星·春水》等; 长篇文学名著 ,如吴承恩《西游记》 、施耐庵《水浒》 、老舍《骆驼祥子》 、 笛福《鲁滨逊漂流记》 、斯威夫特《格列佛游记》 、罗曼·罗兰《名人传 、高尔 基《童年》 、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等; 当代文学作品 ,建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各 类中外优秀作品中选择推荐; 科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物 可由语文教师和各有关学科教 师商议推荐。

2、 《新课程标准》实验教材各册名著导读内容 七年级上册 《爱的教育》意大利作家德 . 亚米契斯 七年级下册 :《童年》苏联作家高尔基 《鲁滨孙漂流记》英国作家笛福 《昆虫记》昆虫学家法布尔 八年级上册 《朝花夕拾》鲁迅

《骆驼祥子》老舍

《钢铁是怎样炼成的》苏联作家尼古拉 . 奥斯特洛夫斯基 八年级下册 《西游记》明 吴承恩 《海底两万里》法国作家凡尔纳 九年级上册 《水浒》明 施耐庵 《傅雷家书》傅雷 培根随笔

九年级下册 《格列佛游记》英国作家乔纳森 . 斯威夫特 《简 . 爱》英国作家夏洛蒂 . 勃朗特 聆听天籁:读读泰戈尔

第二部分 名著导读重点内容梳理

一、 《西游记》

主要内容:本书主要描述了孙悟空大闹天宫,唐僧出世和师徒四人西天取经 等故事,赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。 阅读感受:①这部小说善于说故事,可读性强;②善于塑造人物形象,它所 塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;③全书充满了天马行空的想像和 大胆奇特的夸张。

人 物 相 关 故 事 性 格 特 征 : 孙悟空 大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇 桀骜 不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、 行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢“戴高帽” 、好胜心强、喜欢搞点恶作剧 猪八戒 四圣试禅心、 三打白骨精、 一方面好吃懒做、 见识短浅、 爱搬弄是非、 耍小聪

明、说谎,爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗 勇猛、能知错改错、淳朴憨厚

唐僧 三打白骨精、 四圣试禅心、 崇信佛法、严守戒律、 目标明确、立场坚定、 勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨

二、 《水浒传》

主要内容:《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动 地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多 草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题,是 一部反抗封建暴政的英雄传奇。

阅读感受:①人物形象鲜明生动惟妙惟肖;②本书采取了先分后合的链式结 构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明;③语言上,小说采用 古白话,所以本书语言描写生动形象,活灵活现。

人物形象及对应的典型情节和性格特征: 人物(绰号 相 关 故 事 性 格 特 征

鲁智深(花和尚 拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、 嫉恶如仇、俠肝 义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理

武 松(行 者 血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、 血 溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报, (不足:滥杀无辜是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

吴 用(智多星 智取生辰纲 足智多谋、神机妙算

林 冲(豹子头 误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高 强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山

李 逵(黑旋风 真假李逵、中州劫法场、 嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、 头脑简单、直爽率真

宋 江(及时雨 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 为人仗义、善于用人, 但总想招安。

杨 志(青面兽 杨志卖刀、智取生辰纲 精明能干、粗暴蛮横

三、 《骆驼祥子》

主要内容:本书讲述了一个普通的人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车 的梦想,经历了三起三落,最终失去了生活的信心,自暴自弃,堕落沉沦的故 事。

阅读感受:①通过祥子的变化,无情地批判了这个黑暗的社会;②小说为我 们展示了一幅怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图;③善于 调动各种手法塑造人物形象,具有强烈的艺术感染力;④创造性地运用北京市 民的口语,使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力,充满了民族风格 和地方特色。

人物 相 关 故 事 性 格 特 征

祥子 从农村来到北京后,选择了拉洋车。为实现自己最大的梦想——拥有一 辆自己的车而努力工作,但是三起三落后,他的希望一次又一次破灭,他与命 运的抗争最终以失败告终。 老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳;麻木、 潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃

虎妞 管理车厂工人,大胆追求祥子 大胆泼辣而又有点变态 刘四 残忍霸道

四、 《鲁滨逊漂流记》

主要内容:本书主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行,被海浪 抛到一座荒无人烟的海岛上,在那里坚强地度过了 28年孤独时光的生动故事。 阅读感

受:①故事精彩离奇;②小说表现了鲁滨逊敢于冒险,勇于追求自由 自在、无拘无束的生活的性格;③小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表 现了作者非凡的想像力和艺术表现力;④小说通篇采用第一人称的叙述方式, 情节完全通过人物的自白串联起来;⑤小说语言明白晓畅,朴素生动。

人物 相 关 故 事 性 格 特 征

鲁滨逊 自己搭建房屋,尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干,自己 摸索着做桌椅、做陶器,用围巾筛面做面包,还搭救并训练了一个野人“星期 五” ,使他成为自己的忠实奴仆。 就这样, 他在荒岛上建立了自己的物质和精神 “王国” 。 敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活,面对人生困境, 鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色,体现了资产阶级 上升时期的创造精神和开拓精神。

五、 《格列佛游记》

主要内容:本书讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人 国、飞岛以及马(慧骃国等地的经历。

阅读感受:①小说充满了奇异的想像和童话色彩;②辛辣、尖锐而深刻的讽 刺是小说的灵魂所在; ③小说的讽刺饮包含某些对人性及人类社会的悲观见解, 但在尖刻与悲观的态度背后,却隐藏着一种苦涩而热切的忧世情怀。④小说作 者借游记、借外人之眼来评议自己国家的现状。

主要情节及对应寓意:

1、描写小人国利里浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营, “高跟党”和“低 跟党”尔虞我诈,争权夺利,实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小 人国利里浦特与邻国兵戎相见,是影射当时英法两国之间的连年征战。

2、在大人国,格列佛洋洋自得的介绍却招来质问,大人国制度古朴、民风淳 朴,他们认为英国近百年来的历史充斥着“贪婪、党争、伪善、无信、残暴、 愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及其产生的恶果。

3、小说第三卷,通过对飞岛国等五国的描述,表达了对现代科技的怀疑,并 严词痛斥了殖民统治。

4、第四卷更是以恣肆的笔调,展示了人兽颠倒的怪诞现象。在这个乌托邦国 度里，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。格列佛和 慧骃之间的对话成了对“人类”社会的无情鞭笞。 《名人传》

六、 名人传》 《名人传 作者罗曼罗兰，是 20 世纪上半期法国著名作家。 主要内容： 主要内容：本书叙述了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生， 赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。 阅读感受： 阅读感受：①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐;②要想 取得成功必须克服现实生活中的种种困难;③评价人物要看人的品质和价值， 而不能以貌取人，以偏概全。 人物相关故事性格特征 贝多芬 在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》 他们面对家庭生活的不幸和社 会的排斥，进行不屈不挠地抗争。真实的苦难使他们直面人生，而与苦难的搏 斗，则造就了他们的伟大。 米开朗基罗 直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下了传世的杰作 托尔斯泰 在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心 童年》

七、 《童年》 作者高尔基，是前苏联著名作家。 主要内容： 主要内容：本书通过讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再 现了 19 世纪七八十年代俄罗斯下层劳动人民的生活状况。 阅读感受： 阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪 恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战 胜悲剧命运的巨大力量。 人物 相 关 故 事 性 格 特 征 阿廖沙 听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、 献身于科学的知识分子“好事情” ，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污

浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直 和充满爱心的人。 外祖母 如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲

一些怜悯穷人 和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。 慈祥善良、聪明能干、热爱生活、 胸怀宽大、善于忍让 外祖父 经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死 过去;狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。 吝啬、贪婪、专横、残 暴 钢铁是怎样炼成的》

八、 《钢铁是怎样炼成的》 作者奥斯特洛夫斯基，前苏联著名作家。 主要内容： 主要内容：本书以主人公保尔柯察金的生活经历为线索，展现了从 1915 年 到 1930 年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。 阅读感受：①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说;②成功地塑 造了保尔柯察金这一无产阶级英雄形象;③小说写人物以叙事和描写为主，同 时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。④小说的 景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。 人物 相 关 故 事 性 格 特 征 保尔 柯察 金 当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱 赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己 越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他 仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生 命誓言。 为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。 《朝花夕拾》

九、 朝花夕拾》 本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。 《朝花夕拾》目录： 《小引》 狗猫鼠》 阿长和山海经》 《 《 《二十四孝图 》 《五猖会》 《无常》

《从百草园到三味书屋》 父亲的病》 《 《琐记》 藤野先生》 《 《范爱农》 后记》 《 这十篇散文，是“回忆的记事”〔 《三闲集〈自选集〉自序》，比较完整地记 〕 录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活 画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章， 文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。 《繁星春水》

十、 繁星春水》 作者冰心，原名谢婉莹。 《繁星》是诗集，由 164 首小诗组成。冰心一生信 奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了 爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍 重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文《寄小读者.通讯 十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之 爱，赞颂

童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大 海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。在《春 水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是， 她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和 苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生 命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。

第四篇：2013年小学新美术课标解读发言稿

小学新美术课标解读

民航路小学齐弘

小学美术新课标带来很多新的理念，它改变了传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。在此，说说我对美术新课标的一些体会

一、教师是指导者，学生是活动的主体;

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体会。

二、面向全体学生、尊重学生的自主选择;

为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。

三、团结协作，培养学生与人相处的能力;

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成

会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。

四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识

儿童最高兴的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。

新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

总之，新的课标对教师提出了新的要求，教师只有不断学习才能与时俱进，才能胜任新形式下的教育教学工作!

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第五篇：信息技术新课标学习心得

《小学信息技术新课标》学习心得

在小学信息技术的日常教学中，我体会到其重要性所在;这次通过上网对《小学信息技术新课标》的学习，结合自己的教学实践，我有了更多的了解和体会。

小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

对于信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中，所涉及的软件基本上都是学生比较熟悉的软件，如信息的获取中要用到的浏览器，信息加工等，我们在上有关这些软件的教学内容时，不能只是以前所学简单功能的复述，这样会使学生觉得老师教的东西都是他们已经会的，从而没有学习兴趣。我们要找到合适的切入点，设计的教学内容要符合我们的实际需要，且学生不经过认真探索是不那么容易解决的，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。

在新课程标准的学习中，我也深深感受到平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻意义。是啊，当今的社会是信息社会，提倡终身学习，我们只有教会了学生怎样学习，才能让学生在以后的学习和工作中时时、处处进行学习，也只有达到了终身学习，才能在以后的激烈的社会竞争中处于不败之地。