练习与测试8爱之链

第一篇：练习与测试8爱之链

爱之链

教学目标：

1、流利有感情地朗读课文。凭借具体的语言文字，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

3、能领悟文章写法，仿照文章特点，展开合理想象，练习续写。

教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。引导学生从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。 教学难点：

1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

2、能领悟文章写法，仿照文章特点，展开合理想象，练习续写。 教学过程：

一、复习导入。

1、[出示投影片]女生齐读：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人互相关爱的事?

板书：乔依 老妇人 女店主

二、朗读第一自然段的环境描写，体会情景之“相生”。

1.这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受? 2.指名朗读第一自然段。 3.引导学生体会。 写到了哪些景物?(1)乡间公路，什么样的乡间公路?颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间公路，几乎没有人迹，很是荒凉。(2)寒冷的风雪，黄昏：很是寒冷，落寞，了无生机，没有希望。

这些景物给你什么样的感受?用个恰当的词语来形容一下。凄凉„„

4.谁来把这种凄凉的感受传递给大家?(指名朗读，教师可以点拨、评价。) 5.课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境?(为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情;为了写老妇人车胎瘪了之后的困境;为了反衬爱的温暖„„)

三、品读人物细节，体会形象之“典型”。

(一)乔依：

凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么?(爱的温暖，有人能帮助他)

(1) 关注“微笑”“紧张”

过渡：就在这时，他遇到了一个老妇人，自读第2小节，你注意到乔伊的什么?

1、微笑

(1)你从微笑中读出了什么?(乐于助人)虽然乔伊身处困境，却用微笑来面对别人，这就是乔伊。

(2)在这样的情况下，面对微笑的乔伊，老妇人却紧张得闭上了眼睛。她为什么会紧张?在特定的环境下，路上没有一个人，等了一个多钟头，遇到一个穷困潦倒的人，怎能不让老妇人心生怀疑呢?因为他们是陌生人。

2、紧张

(1)面对老妇人的紧张，乔伊又是怎么做的?指读第3小节。

(2)乔伊为什么要自报家门?(没有恶意，乔伊很理解老人，所以赶紧安慰她。)理解是爱的别名，慰的下面有颗心，你会安慰老妇人吗?指读。

过渡：这样的话语就叫做安慰，乔伊用理解安慰去温暖老妇人的，他的爱到此为止了吗?他又是怎么做的? (2)直视“修车”

1、修车这部分写得很细，作者为什么在这部分花费了这么多笔墨呢?(突出助人为乐)，这样的描写叫做“细节刻画”。(板书) (1)哪些词句可以看出乔伊帮助老妇人的尽心尽力?请你画出让你感动的一些词句。 (2)交流。

(3)这样的帮助可不是举手之劳啊，齐读第4小节。

2、老妇人从一开始的紧张，此刻，变得怎样?(感激)出示第6小节，指读。 (1)此刻，我想问问你乔伊，你不正需要钱吗?你为什么不要老妇人的钱?书中有一个词语写出了他的心声，理解“天经地义”。哪些是天经地义的事? (2)引读：如果乔伊要求老妇人能做点什么，那就是“如果您遇上„„吧!”

(二)老妇人

1.老妇人有没有像乔伊希望的那样去帮助别人?去文中找一找，读一读 2.指读“之间一个小纸包„„”这就是老妇人给女店主的帮助(相机板书“帮助”)

3.为什么要用这样的形式帮助?为什么不当面?(她怕女店主拒绝，怕女店主没有面子)这就是爱，这就是理解

4.读着这张枝条，女店主不禁„„板书“潸然泪下”。这是一种怎样的心情?(感激;感动)

5.所以她走进房间„„接读

是什么让女店主相信，一切都会好起来?(是他人的帮助)板书“„„” 6.故事到这儿就停止了。如果让你想象，女店主接下来还会怎么样?(继续帮助他人)

四、突破难点，感受“爱”的延伸

1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

3、从女店主的话中你读懂了什么? (1)乔依就是女店主的丈夫。 (2)乔依帮助了别人就是帮助自己 (3)困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。[引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。] (4)这是一个充满爱的世界。

4、凸显“链”

◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条(生齐读句子，师读破折号后面的。)

(1)“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。” ——乔依的助人为乐就是“爱”的延续 (2)“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

——这是延续“爱”的倡导

(3)老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力 (4)“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„” ——这是“爱”的延伸„„

师激情结课：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。同学们，爱是什么?手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断!

五、布置作业

以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 提示：

(1)注意故事的连续性;

(2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等; (3)要升华“爱”的主题 板书设计：

8、爱之链 乔依 帮助 别人 爱 老妇人 帮助 女店主

第二篇：爱之链

《爱之链》说课稿

一、说教材

课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段(1-8)写乔依回家图中帮助老妇人修车;第二段(9-11)：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主;第三段(12)：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。

爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。

爱之链二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。

课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。

二、说目标和重难点 学习目标： 第一课时

1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。 第二课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。 教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

三、说教学流程

(一)创设情境，想象说话。(第一课时)由“爱”想到什么?(第二课时)整体感知

(二)感悟文本，内化语言：课文中哪一幕最让你感动?结合具体的语句说说你的感受。(自学提纲：

1、默读课文，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。

2、小组交流：课文中哪一幕最让你感动?结合具体的语句说说你的感受。)(温馨提示：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。)

适时追问：此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心充满感激的老妇人，将要分别，你们会说些什么?

(三)细读结局：从这段话中，你读懂了什么?

(四)回归课题，拓展延伸：

1、你是怎样理解《爱之链》这个课题的?

2、试着创编“爱”的经典之言。

四、课堂预设

感人之处在于：

1.乔依实际上很需要钱，但当老妇人真诚地想付钱给他时，他笑着拒绝了，说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

其实，乔依就是这样一个非常需要一点帮助的人，他的处境很糟，他很需要钱：(从哪里看出来他很需要钱?)

2.乔依帮助老妇人修车，丝毫没有想到要她的钱：“乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的汇回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。”但他帮助老妇人时修车时，是那么地专注，那么地投入，那么地真诚。(指导品读乔依修车的过程，注意他的动作、语言细节描写。理解“天经地义”。)

3.乔依也并不是想让老妇人帮助自己的妻子，才帮助老妇人的。后来发生的事纯属巧合。

4.老妇人并不是因为乔依帮助了她，才帮助乔依的妻子。她根本不知道眼前的憔悴、疲劳的女店主，就是好心的乔依的妻子。她只是被一个叫乔依的男子感动，才要帮助眼前这个需要帮助的人。这份帮助，纯洁无暇，使人感动。

5.老妇人帮助女店主，不留任何痕迹，不图回报：“老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。”

追问：女店主仅仅是因为得到钱而潸然泪下吗?不，是因为爱，人间的爱。 假定，老妇人给女店主的钱，正是老妇人准备给乔依的报酬。也就是说，如果，我是说如果，乔依拿了老妇人给的报酬，正是后来老妇人帮助他妻子的钱，那么这件事情就发生了变化：(1)没有了爱的链接;(2)没有了老妇人的感动和女店主的“潸然泪下”。(3)它演变成了一种交易，冷冷的钱的交易。

感动，因为人间的真爱。

故事的巧合正在于：乔依帮助的老妇人，恰恰帮助需要帮助的乔依——帮助乔依的妻子也就是帮助了乔依。这样的巧合在生活中，有，但毕竟少数。文章没有最后一节，也成立，也是个较为完整的故事。作者为什么要设计这么一个结尾“纯属巧合”的结尾呢?仅仅是出人意料的效果吗?不，作者安排这样一个结尾是要告诉人们：

帮助别人，就是帮助自己。 爱别人，就是爱自己。

你想，要是人人都能心存这样一份爱和帮助，“爱之链”就会越来越大，越来越广，那么小说里童话般的美好就能成为现实。这就是小说所要指向的美。

即便乔依一家没有得到老妇人直接的帮助，但我还是相信他们会度过难关的，还是相信他们的生活会好起来的。只要心中有爱，只要家里有爱，寒冷也会是温暖。

《爱之链》教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时

第一课时

一、设境感知爱：课前播放歌曲《爱的奉献》

(课件出示繁体字“愛”简体的“爱”)老师这儿有一个繁体字，你认识它吗?认真看一看它与简体的爱有什么区别?(多了一个“心”)真细心，那你认为什么是爱?或者说你在生活中见到过哪些爱?

爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗?

这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。(板题：爱之链)

二、复习梳理课文脉络

课文讲述了哪几个人相互关爱的事?

指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主

三、品读感悟爱

(一)、寻觅“爱”

1、请同学们迅速阅读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。(第四自然段)

2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动

3、读了这一段，你似乎看到了什么?

4、学生交流： (二)、传递“爱”

出示第六自然段：请一生读

1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了?读文中的句子„„

2、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的?(生读、思、议)

(是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了?能从这段话中找到答案吗?) 出示：他从没想到他应该得到钱的回报。

(3)为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢?(他以前在„所以„) (4)齐读第二句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。

小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书：„„)所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。因此，乔依笑着对老妇人说(引读第七自然段)

6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。 学习9—11自然段

1、带着乔伊温暖的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写，看看你能从中读懂些什么?

抓住课文中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。

2、会读书的同学一定能将一段话、几段话读成几句话。 请同学们再读课文尝试完成填空练习。

(多媒体显示：)

到小餐馆，老妇人看到 ______________ ，

突然想起了__________________________，

于是__________________________________。

3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”?这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。

4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗?

5、齐读9-11小节。 学习第十二自然段

1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。

(多媒体显示：)她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

2、从女店主的话中你读懂了什么?

指导生交流，体现三方面： (1)乔依就是女店主的丈夫。 (2)乔依帮助了别人就是帮助自己

是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是„„

(3)生活贫困却因心中充满爱而信心十足 [引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。] 3、凸显“链”

a、多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。

(1)“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

(2)“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

(3)老妇人想起了乔依。

(4)“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

b、生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：

(1)“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

(2)“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

(3)老妇人想起了乔依。

——这是“爱”在接力

(4)“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

——这是“爱”的延伸„„

四、延续缔造爱

1、回归爱

师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗?

生(齐答)：想。

师：(指着繁体的“爱”字)上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么?手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。

2、结束语：

同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断!

六、布置作业： 作业超市: (1)背一句爱的名言;读一篇爱的故事;吟一首爱的诗歌;唱一支爱的歌曲;

(2)做几件爱的事情。

(3)以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 提示： (1)注意故事的合理性和连续性;

(2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

(3)要升华“爱”的主题。

第三篇：课文《爱之链》教案

一、复习导入

1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得那一个个故事吗?

指名答，板书：(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)

二、学习2~8小节

1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章二至八小节。

静静地想一想，谁愿意先来交流一下。

(▲第二小节又冷又怕---------在冷风中发抖紧张地闭上眼睛)

(▲第五小节紧张绝望----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望)

谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读齐读

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)

淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

▲竭尽全力无私助人

难手和脚腕蹭破出血顾不上擦

冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

▲[出示第六小节]

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

交流，理解天经地义(理所当然，不容质疑)

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节

3、引读

6、7

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书)所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~1

13、[出示填空]

到小餐馆，老妇人看到，__________________________

突然想起了，______________________________

于是。_____________________-

她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说指名说

还有谁愿意说，说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------

2、[出示句子]

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的，乔依

从女店主的话中你读懂了什么?

板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、拓展延伸

1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。

2.上讲台交流展示

六、总结

1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2.[播放《因为爱》]

3、结束语：

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!

第四篇：课文《爱之链》教学反思

文课程标准指出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这节课上我把课堂还给学生，让课堂成为教学相长、潜能开发、师生分享幸福的地方。在课堂上“人人参与，个性发展，小组合作，问题引领，自主学习，开发潜能，尝试成功，分享幸福。1.注重培养，形成习惯。

在导入课文之后，我让大家先浏览学习单，明确学习任务，然后小组合作学习，干净利落。通过独学解决字、词、的认知，对自然段的标注以及自我感受的批注等，对句、段和整篇课文的朗读，达到熟练的程度。通过对学，小组间两两同学之间对字、词、句、段、篇的互查和纠正。在小组长的协调下，对课文进行梳理，进行各种形式的读，并组内进行评价和纠正。

这个阶段我特别注意学生学习习惯和态度、方法的培养，以及小组长的培养，小组成员合作学习的培养，这是完成这个阶段学习的关键和保障。

2.学生有素，课堂高效。

学生在课堂上思路清晰，大胆高效，整个课堂的效率就必然高。在课堂上学生自主学习，在独立阅读中大胆思考与想象，在分析、比较、归纳上捕捉阅读感受，对课文的内容、层次、主题、写法等各个方面都在导学案的引领下能够进行高效、有序的学习。在合作交流环节，学生能够以小组为核心，先在组内充分地交流，各抒已见，畅所欲言，表达自己的读书收获，同时又能够在小组内形成合力，进一步完善。在全班交流时组内成员分工明确，互相启发，互相补充，合理高效。

3.师生和谐，分享幸福

在课堂上，老师把主动权全部交给了学生，老师教得轻松，学生学得带劲，课堂上老师和孩子都是幸福的人，我们在读中感悟语言文字带来的幸福，在彼此的合作和交流中感受心灵碰撞的幸福，在小组合作学习中感受语文的快乐和幸福，在不断超越自我中感受成功给自我带来的幸福……

这节课引发的思考是：

1.在汇报交流阶段课堂秩序有些乱，怎样才能让学生在有限的时间内说完自己的想法，又能兼顾到大多数学生听的效果?

2.六年级的课文篇幅有些长，通读一遍肯定不够，多读几遍，又影响下面环节的进行。

3.在小组合作学习，尤其是汇报交流的过程中，有少数同学不参与，不发言，还需要平时加强小组建设，让每个人都参与进来，进行有效学习。

当然任何一种探索是摸着石头过河，但是敢于开拓本身就是一种成功，我们要不断努力，以课堂之有限，引领课堂之无限!

第五篇：课文《爱之链》优秀教案

教学目标

1、正确流利朗读课文。凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

一、复习导入。

1、谁还记得课文讲了哪两几个关于爱的故事?(乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主)

2、这是发生在冬日黄昏的两个故事。冬日的黄昏，天气是那么冷，此时此刻，就在这条乡间小路上，内心很是凄凉的乔依却发现了另一个受困的老妇人。这节课首先让我们一起走进乔依和老夫人的故事。

二、抓住言行，体会爱。

1、静心默读2-8小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。

2、学生阅读批注，教师巡回指导，提醒学生不要忽视文中的某个行为某个细节。只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。

3、交流。有哪些文字打动了你?

(1)爬到车底下放置千斤顶脚腕蹭破了手蹭破了手上沾满油污衣服也脏了

感受：修车的困难，修车活的费劲，不是一般人会去干的。

(2)没穿袜子两只手冻得几乎没有知觉喘着粗气清水鼻涕也流下来顾不得擦流出来的血

感受：虽然修车活很累很脏很费劲，然而乔依却不怕脏不怕累，而且是很卖力地帮助老妇人修车，这帮助是真心诚意的，是源自于内心的。

你能带着自己的感受把这些句子读好吗?

小结：此时的他如此卖力地为老妇人修着车，而事实上他自己的处境如何呢?让我们再把视线转向描写乔依生活状况的句子。

投影显示：乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

餐馆里面十分破旧，光线昏暗。

妻子已经怀孕至少8个月，但还得经营餐馆。

他为了找工作，已经快急疯了。

读了这些句子，想想此时他帮助老妇人的情景，你还想说些什么?

在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计四处奔波，内心十分凄凉，但他看到在寒风中又冷又怕的老妇人时毅然走上前去让我们齐读第四自然段。

这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再一起读第四自然段。

(3)乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。

理解：什么是天经地义?

乔依把什么视为天经地义?

由此可见，帮助别人早已经是乔依的一种习惯。多么质朴的话，多么让我们感动的话，让我们带着这份感动一起朗读第6小节。

4、正是因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他笑着对老妇人说引读第7小节。

过渡：老妇人开着车走了，她沿着山路开了几公里后，来到了一个小餐馆，她打算先吃点东西，然后回家。

5、默读课文9-11小节，思考：

(1)老妇人看到了什么?

(2)她又做了什么?为什么要这么做?

交流(1)那此时展现在你眼前的是一个怎样的女店主?你能结合课文中女店主的神态动作描写来说说吗?(热情服务，乐观)

交流(2)

6、让我们再次回到那简陋但充满温馨的小餐馆去感受这动人的故事。齐读9-11小节。

7、引读：她关上店门，走近里屋

8、多媒体显示：她不忍心叫醒他她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来地，亲爱的，乔依

问：从女店主话中，你读懂了什么?

乔依是女店主的丈夫;互敬互爱的好夫妻;对生活充满信心。

因为有了爱，云驱雾散，因为爱，未来值得期待。

三、升华主题。

1、让我们一次又一次感动的故事其实都是因为其中包含着爱。

2、多媒体投影。

(1)他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。

(2)如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

(3)老妇人想起了乔依。

(4)一切都会好起来的，亲爱的，乔依

读完这四句话，你有什么感受要告诉大家吗?

3、小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主对丈夫也是充满爱意，对生活充满信心。他们每个人的爱都在传递，都在延续，这就是一根爱的链条。但是这爱之链的缔造者仅仅是这三个人吗?

4、完成板书：乔依

老妇人

女店主

5、总结全文:有了爱，就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间。请你也来说说自己对爱的理解。

投影显示：爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房

在生活中，我要说：

爱也许是

爱也许是

6、同学们，只要你播种爱的种子，就一定会收获爱的雨露。

四、作业

1、搜集关于爱的主题的名言。

2、以乔依醒来为开头，展开想象写一段话。

提示：

1)注意故事的连续性;

2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

3)要升华爱的主题。