政治学科研讨会发言稿

在一些重大会议中，参会人员，特别是一个组织的领导往往会进行僵化，而在讲话之前就会精心撰写发言稿，下面是小编为大家整理的《政治学科研讨会发言稿》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：政治学科研讨会发言稿

信息技术学科校本教研研讨会发言稿

郑州七中张燕军

各位老师：

下午好!

关于如何进行校本教研，很多学校都在摸索之中，我们学校也一样，所以在这里，我就把我们学校以及我们信息技术备课组，开展校本教研活动的一些具体做法从以下四个方面向大家作以介绍，希望能与老师们共同探讨。

一、有计划地进行教研活动、强调集体备课

1.有计划地进行教研活动

对于教研活动方面，学校要求，每个学期初，教师本人要制定本学期校本教研计划，确定自己本学期校本教研的主要活动。教研组、备课组根据学校校本教研方案，制订本组教研计划，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。学校期末组织一次校本教研研讨会。

依照学校规定，我们备课组在开学初都会认真地制定出个人校本教研计划，备课组教研计划，认真填写每周的教研活动记录，严格按照计划实施活动。

2.认真备课，提倡教案撰写形式的多样化，加强集体备课

学校规定，五年教龄以下的教师每节课都写详案，旨在把主要精力花在教材教法研究上;校级以上名师和骨干教师允许写简案、提纲、批注，旨在把主要精力花在创新上，其它教师可写详案可写简案，旨在把主要精力放在更新观念，揣摩教法上。同时提倡用电子备课，建立电子教案，逐步建立教案资源库。每节课要有一个教后反思，记录教学成功之处、失败之处、教学机智、学生见解、再教设计，定期通过校园网或其它方式进行展示，以此引导全体教师扬长避短，不断提高和完善自己。

在此基础上进行集体备课。集体备课是校本教研的主要方式之一，同一年级同一学科设立备课组，小组成员轮流承担主备课人，主备课人要在集体备课前准备好所讲授内容的教案。集体备课时，由主备课人讲述备课的思路，主要特点，备课小组成员在自己备课和备课人发言的基础上，对教案进行讨论、修改完善。集体备课是集体智慧的结晶，在使用过程中，授课教师要根据本班的实际情况并结合自己的专长做必要的充实完善，反对不切实际、不加修改的盲从作风，要对集体备课进行再创新。做到进度统一，内容统一，练习统一，考试统

一、教案统一。

我们备课组两位老师在每周的教研活动中，都会将所备新课的教案、课件，以及使用的练习软件讲述出来，然后两个人一起探讨，考虑课堂教学中会出现的种种问题，提出解决方 1

案，最后形成统一的教案，在上课的同时，根据课堂中反馈的情况及时沟通，加以调整，力求尽善尽美。一段时间下来，我们积累了大量的教学素材和教案，对今后的教学都是有益的补充。

我们的集体备课，没有停留在形式上，是实实在在的在搞校本教研，落实了校本教研的核心：同伴互助、专业引领、教学反思。而且学校一再强调，集体备课，至少要包括两个方面，第一是要备教材备教参;第二是要备学生(学情)。教师要在课堂上及时关注学生对课堂你的教学情况的反馈，及时调整自己的教学行为，控制自己的教学节奏，达到让学生“会”这一唯一目的。

通过集体备课活动，老师与老师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，组内同志取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，提高了合作意识和团队精神，在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会宽容和沟通，学会协作和分享;在互动中提高了工作效率。

二、学洋思，积极探索课堂模式

2004年11月，我校教科室受学校委托，随河南省教育科学研究所组织的教育教学考察团，前往江苏省洋思中学(初中)、启东中学(高中)和盐城中学(初、高中)三所中学进行了为期一周的参观、考察、学习。通过学习，学校深受启发，从2004年11月开始，学校把“深入学习洋思经验，积极探索我校教学模式”当成学校教育科研工作的重头戏，2005年3月份组织年级长、教研组长到洋思参观学习，并先后两次开展学习洋思经验交流会，通过几年来的努力，在调节教学的理论支撑下，通过到教育先进地区和学校的学习，经过全校教师由点到线、由线到面的实验、推广，反复的论证、征求意见，到目前，具有七中特色的课堂教学模式已经成型。

我们的课堂模式是：自主学习+调节教学模式。

它包含四个主要环节：

第一环节：自学辅导(1+15=16分钟)

1.展示学习目标

2.学生自学看书过程

第二环节： 知识梳理(5—6分钟)

1.整理知识点的过程(1—2分钟)

2.教师点拨释疑矫正(3—4分钟)

第三环节：当堂训练(10—15分钟)

1.记忆巩固知识点(1—2分钟)

2.课堂自测过程

3.评卷反馈(3—4分钟)

第四环节：迁移延伸(5—6分钟)

1.学生可以就较难理解的内容进行提问。

2.结合知识点进行迁移延伸。

不同的学科在模式的使用上，有着一定的不同，学校在每学期初的岗前培训中专门让我们分学科探讨课堂模式，在深入学习的基础上，灵活运用我们的课堂模式。

2006年10月，郑州市教研室来我校听评课，肯定了我校的“自主学习+调节教学”课堂教学模式的科学性和合理性。指出，它是既符合新课改精神，又和郑州市推广的调节教学思想相一致;既符合学生的认知规律和各学科知识的形成规律，又和高考注重考察培养学生的能力相一致。

三、强调“自我反思”，建立校本教研的反思制度

实践表明：一些教师整天把自己陷入琐碎的工作中，不去挤时间学习，不善于思考和总结，工作总是在低水平的层次上徘徊。而许多善于思考、勇于实践的教师在课程改革中脱颖而出，进步幅度较快。为此，我校在校本教研中注意引导教师多思考，多动笔，在不断的反思和研究中促进专业发展。反思是教师专业素质结构的重要组成部分，是教师专业发展的重要途径。要使自己成为一名反思型教师，必须强化自我反思意识，学会自我反思，能站在更高的高度审视自己的教学，从而有可能上升到理论的高度思考教学问题。

我校教师自我反思的呈现方式有：

①教后记。反思的最简单形式是写教后记。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程;写教后记，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。

②进行考试分析。进行横向和纵向比较，找差距，谈经验，提对策，切实提高教学质量。 ③撰写反思记录或反思日记。把自己的所学、所感、所悟随时记录下来。并在实践中反复尝试，积累一定数量后进行提炼、归并。

④写专题总结。将写经验总结改为写专题总结，就会有意识、相对集中地思考问题，有针对性地学习教育理论，写出来高质量的成果。

⑤写教学案例。从身边的教育、教学的故事中选取典型的、生动的、对自己有所触动的、对他人有所启迪的教育事件作为案例来进行研究和撰写。

学校要求老师每月交一篇教学反思，形式和内容不限。并把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范;在教学反思的基

础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。刊登在《教研通讯》上，发布在学校网站上，以及出《反思集》。

学期末，我们把老师的成果编辑成册，在教师之中传阅，既是学习的资料，又是研究的成果。以下是我今年九月份教学反思的部分内容：

我们七中推广自主学习——调节教学模式，我一直认为在我们这门学科很难行得通，什么都不会的学生，你让他怎么在机房自主学习?

我们在集体备课时，一致认为，在对模式的使用上不能死搬教条，要根据自身学科的特点，灵活运用，制定出以下教学方案，尽量使第一个月的课既兼顾到基础不好的学生，又要保持住基础好的学生的学习兴趣。等到基础打好了之后，再按照我们的模式进行课堂教学。例如讲解键盘和鼠标的使用时，我除了按常规的方法讲解之外，适当扩充了知识，学生都喜欢韩国歌曲，我就找了首韩国歌曲的MV作品传给他们，让他们用屏幕抓图键抓取里面好看的画面，然后作为桌面背景，这个练习既考察了学生键盘鼠标操作的水平，又激发了他们的兴趣，不同层次水平的同学都饶有兴趣地操作着。在开展传统教学模式的同时，我试着将每节课的学案传给学生，让他们尝试自主学习，或者说让他们慢慢接受、习惯、适应、学会自主学习。

一个月下来，同学们的基础操作已经掌握得差不多了，我在上课时发现，已经有一半的学生会自己看学案进行操作了，这不但缓解了我的教学压力，也在一定程度上让我可以在有限的40分钟内，教给学生更多的知识，我对七中的教学模式也有了更进一步的理解和认识。

我从自身感受到：反思的过程是一个不断进步的过程，在这个过程中，教师提升了自己的教学艺术，形成了自己的教学思想，走上了专业成长之路。

四、以《教研通讯》为阵地，研教结合

我们学校在2003年的校本教研实施方案中提出：

出刊《教研通讯》，传递信息，交流经验，反映我校师生的教育活动、教育教研成果及动态报到，充分发挥教学窗口的功能。并以《教研通讯》的形式编印校本教研成果集。包括：教师论文和反思;优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学故事等。鉴于我校青年教师数量已占绝对优势，从本学期开始，在《教研通讯》中设置专栏，作为青年教师交流教育教学的平台。

我校的《教研通讯》内容大致确定为五大板块：

1.教研简报：每月向教研组、备课组了解教研活动情况，进行通报，并对在本月获得论文、优质课以及成果等奖项的老师进行展示。

2.专题学习：紧跟校本教研的步伐，转载2—3篇专题学习文章，学习最先进的教育理

念和教学方法。

3.教师论坛：给教师一个纳取百家之言的环境，广泛交流，教学相长。

4.成长档案：刊登年轻教师的教学反思，记录年轻教师成长的足迹。

5.名师有约：每期一位我校名师介绍，督促名师总结自己的教学经验和教学特色。 《教研通讯》是伴随校本教研活动的开展，我们的内部资料的全新改版，它是我们全校教师进行校本教研的交流阵地，也是我们学习最新的教学方法和教育理念的平台。市教科所、教研室在调研过程中发现了我们的教研通讯，给予了高度的评价，并且每期都向我们索要，其中的很多文章被他们选中在《郑州教育科研》杂志和《郑州教研》杂志发表，我本人也有两篇文章发表在《郑州教育科研》上。

学校强调要研教结合，要处处留心教育教学中发生的一切，以研究的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，本着“教什么，研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展校本教研，把教学工作和科研工作融为一体。要求全体教师人人参与课题研究，选题应尽量结合自己的专业或专长，从教育教学实践出发，紧密结合自己的教育教学实际工作,力图解决实际问题。每学期围绕自己的研究课题交一篇反映自己学术水平的教学论文。

我们信息技术备课组参与的课题《中学生学习方法漫谈》、《中学课堂教学模式研究》、《谈中学地理多媒体教学信息资源库的建设》、《现代教育技术中计算机辅助教学在学校的普及应用》等论文获省市一等奖，今年我们备课组立项的课题《高中信息技术学科的教学现状及方法研究》也已经顺利结题。

我们学校的校本教研从2003年提出，至今已经有四年了。现在，这项活动已经进入了一个崭新的阶段，同时也提出了新的校本教研思路，那就是：立足学校，依靠全体教师，面向全体学生，学习教育理论，进行教学实践，加强课堂教学及教学行为的自我反思，认真思考课堂教学中的实际问题，在自我反思的基础上进行集体讨论，通过同伴互助，专业引领，共同研究解决，共同提高发展。

总之，“校本教研”这种教学科研方式在实践中还有待探索，只要我们本着“以学校的发展为本”这一宗旨，在实践中采取科学、务实的态度，相信“校本教研”的教学改革一定会取得成功。

以上就是关于我们学校开展校本教研活动的情况介绍，谢谢大家。

2006.11.22

第二篇：历史学科研讨会市典型发言

依标据本科学复习决胜中考

近几年来，我们卧龙学校初中部教学成绩独占鳌头，中考成绩连年创造辉煌，我校的中考历史成绩也一直在全县名列前茅。这些都离不开县教体局和学校领导的大力支持，也是我们全体历史老师辛勤付出、共同努力的结果。我们历史组在复习过程中也慢慢总结出了一些符合学生实际，行之有效的复习方法。下面我就谈谈我们历史组粗浅的做法，不成熟、不完善的地方，敬请领导、老师批评指正。

一、高屋建瓴，依标据本，掌握命题方向

1、研读课标和考试说明，明确考试要求

课程标准(2001版和2011版)和临沂市中考说明是我们的考试指南，课标是历史中考命题的重要依据之一，考试说明是对当年考试命题原则和要求的解读，在复习前我们认真研读了《课标》与《考试说明》，积极参加市县级各种形式的中考复习研讨活动，在中考复习时做到有的放矢。

考试说明重点研究它的新变化，如2013年临沂市中考试题在考查形式方面较前几年发生了较大的变化，选择题由10题增加到25题，材料题由3题增加到4题;以往中考回避近三年的中考试题，而2013年中考则仅仅回避2012年的中考试题;研究《课标》的重点是每年考试内容的变化，如2013年考试重点是2001版课标和2011版课标的知识重合点。明白了这些变化在开学初我们备课组5位老师就分工进行，通过对比新旧课标，删减出非考知识点，分册全面梳理出2013年中考的所有考点，为中考复习准备了第一手资料。这样既能减轻了同学们的负担，又提高复习的速度，起到事半功倍的效果。

2、研究中考试题，把握中考命题特点和发展趋势

决胜中考必须还要对中考试题要有深度的研究，我们的做法就是将近三年来中考考点用表格形式按时间进行梳理，以把握历史中考的命题特点和发展趋势。

2010——2012年中考历史分析

纵观近几年中考历史试题，题型与立意“稳中求变，变中求新”已成为近几年中考命题规律。试卷命题越来越突出能力立意与教育价值立意相结合，彰显学科特点;试题选材多样且多围绕社会热点并贴近学生学习与生活实际，加强历史和社会现实的联系;命题角度新颖独到。这就要求我们在复习时要把握以下几个方面。即把握基础性，突出对学科主干基础知识的考查 ;把握能力性，突出对学科思维能力的培养;关注热点问题，把历史与现实有机结合起来;注重基础知识专题化、综合化复习，形成系统的知识网络;提高学生的解题能力和答题技巧;充分利用备考资源，了解和把握历史学术研究最新成果、了解和把握新史学观点。

二、立足课堂，围绕考点，科学复习

课堂是我们教学的主阵地，必须紧紧抓住45分钟，向课堂要效率，向课堂要成绩。同时合理规划，科学复习，我们依据本校的校情和学生的实际情况，制定了四个阶段的复习计划。

第一阶段：“依托教材，夯实基础，构建体系”(2月25日--4月下旬)

1、全面梳理教材，构建主干知识。

此阶段我们的做法是按照教材的编写体系，以根据课标整理出来的考点内容为重点，以市编《学习与探究》为主，围绕考点我们自编学案为辅，提纲挈领地复习，突出对重大历史事件和主干知识的掌握。目的是使学生掌握教材中最基本的知识，努力探求课与课之间、单元与单元之间、历史事件之间的内在联系，并在此基础上对知识进行整体归纳、纵横串联，

帮助学生建构知识主干，形成一个立体的知识网络。如：学完七年级下册明清时期的历史时，我们可以理出这样一条线索：把明清时期放在整个封建社会的长河中，认识到明清时期是我国封建社会的衰落时期，这种衰落表现在政治方面就是君主集权的加强;经济方面就是在这时出现了资本主义的萌芽;外交方面实行闭关锁国的政策，中国的边疆出现危机;思想文化方面则出现了反封建的思想。通过构建主干知识体系，既可以巩固对基础知识的记忆，又能加强学生对历史知识实质的理解。

2、明晰知识线索，形成知识联络链。

在对每一单元知识结构整理的基础上，联系比较上一单元和下一单元的知识，帮助学生整理出本册书的知识线索，形成完整的知识联络链。如在复习完八年级上册后，学生可以整理出这样三条线索：中国近代史既是一部中华民族的屈辱史，在近代中国备受列强的侵略，列强先后发动了鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、日本全面侵华战争，中国一步步沦为半殖民地半封建社会;中国近代史又是一部中华民族的抗争史，面对列强的侵略，中国人民掀起不屈不挠的抗争，如林则徐虎门销烟、左宗棠收复新疆、邓世昌英勇抗击日本侵略者、天平军抗击抗击洋枪队、义和团运动;同时中国近代史又是一部仁人志士的探索史如农民阶级兴起了太平天国运动和义和团运动;地主阶级兴起了洋务运动;资产阶级兴起了戊戌变法、辛亥革命和新文化运动;但是这些阶级的探索最终都失败了，革命的重任落到了无产阶级的身上。1919年五四运动，无产阶级开始登上历史舞台，1921年中共一大宣告了党的诞生，开始了无产阶级的探索历程。此后在中国共产党的领导下经历了国共合作和大革命的失败，探索出了一条农村包围城市武装夺取政权的革命道路。并先后取得了长征、抗日战争、解放战争的胜利，最终领导中国人民建立了新中国。当然在知识线索下，还要引导学生加强对知识因果关系的理解，有的事件是一因多果，有的是多因一果，注意全面、辨证、多角度地分析。

其实该阶段的复习就是先把“课本读厚”，再把“课本读薄”的过程，对教材的运用要做到读懂、读精、读深。这一遍复习要细要慢，约占了整个复习阶段的一大半时间。正所谓“听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会”。为此在平时要注意落实好“背”、“写”、“练”三步曲。

第一步就是背，这是基础。一些历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等基础知识的落实要通过记忆来完成，这是学好历史的第一步。但是好的记忆方法，则能收到事半功倍的效果。我们感觉最有效的记忆方法有浓缩记忆法、图示记忆法、数字归纳记忆法、联想比较记忆法、规律记忆法。以数字归纳记忆法为例：八年级上册第一单元《侵略与反抗》，可以归纳为“

四、

三、

二、一”。“四”是四次重大的战争：鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争。“三”是三个不平等条约：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。“二”是两次农民运动：太平天国运动、义和团运动。“一”是一条主线：中国怎样一步一步沦为半殖民半封建社会。这方面我想大家都会有自己的妙招，就不用多讲啦。

第二步，就是“写”。“好记性不如烂笔头”，考试最终是要落实到纸上，所以必须要通过“写”来强化记忆效果。要默写的往往是一些学生容易混淆、考试容易写错的字，如“罢黜百家，独尊儒术”的“黜”、“商鞅变法”的“鞅”、“一国两制”的“制”等。通过练笔头，进一步深化和规范掌握基础知识。

第三步，就是练。精练习题，这是提高考试能力和实践能力、检验复习效果的最佳途径。每当复习完一册书，我们就会进行一次检测，及时发现学生对知识点掌握的情况，进行查缺补漏，然后有针对性调整复习。同时要和考试不理想的学生进行谈心、交流，并组织学生进行错题再考，力争让每个学生都能过关。这样通过大量综合训练，学生做题能力得到迅速提高。

第二阶段：关注热点，构建专题，提升能力(4月下旬——5月中旬)

在这一阶段复习中我们将六本书的知识有机融合，打破教材次序，按知识点之间的关系进行梳理，把基础知识专题化、综合化的一个过程即构建专题，以提升学生能力。构建的专题要体现历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关注社会热点，贴近学生的生活与实际。

鉴于此，在复习时我们就整理了这样几个专题：中国的对外关系专题;民族复兴、共筑中国梦热点专题;和平共处、和谐外交 ——新中国的外交专题;神九飞天、科技创新——中外历史上的科学家及科技成就;20世纪的战争与和平 战后世界政治格局专题;走向蓝色海洋热点专题;构建和谐社会热点专题;合作共赢专题等等;还有涉及周年纪念的知识点专题，如1933年，罗斯福就任美国总统，开始实施“新政”。(80周年);1933年，希特勒上台，世界大战在欧洲策源地形成。1943年2月，斯大林格勒保卫战胜利。(70周年);台儿庄战役(75周年)等等。从2013年的中考试题来看，我们编写的热点专题几乎在中考试卷上都有反映。可以说对课标和考试说明理解到位，对时政热点点拨精确，对各热点设问合乎指向，是我们中考复习成功的重要保证。

对于专题复习我们会从不同角度审视知识，综合分析，主要是把握以下几点：一个中心──以问题为中心。两个关键──关键词、切入点。三个模式──小切口、深分析;大跨度、高概括;多层次、多视角。四个思考──历史问题现实的思考;现实问题的历史思考;中外问题对比的思考;热点问题的综合思考。以中国梦专题为例，我们围绕习书记阐述的“中国梦”为中心，聚焦热点材料，链接相关考点，预测中考试题。还可以让学生自己依据材料命题，这样既锻炼了学生的思维能力，又增强了学生对基础知识的记忆，一举两得。而且通过这样的梳理知识，使学生把知识点化零为整，化繁为简，化粗为精，真正做到知识过手。

第三阶段：模拟训练，拓展延伸，掌握技巧(5月下旬——6月上旬)

模拟训练阶段即全面演练，注重方法，提升能力，目标是重审题，练技巧，强规范。中考最后的冲刺阶段要注重综合模拟，模拟训练题主要是使用自编的试题，一般做法是每个人根据自己对中考的理解，预测2套模拟试题，然后再对这些模拟试题进行推敲、筛选，整合出5套试题用于考试。第一份模拟试卷主要考查基础知识和基本技能，通过此次测试了解学生对中考基本内容的掌握情况找出薄弱环节，消除知识盲区。第

二、三份模拟试卷是以当年中考为目标，严格按中考的模式并联系时政热点和社会实际进行命题，通过这次测试查缺补漏，找出不足为下阶段大幅度提高学生成绩提供有力的帮助。 第

四、五份模拟考卷以传递中考信息和考前练兵为主目的，通过此次模拟练兵，让考生进一步了解相关要求，使他们以良好的心态参加中考。考完试后认真组织阅卷，及时发现学生在答题中遇到的问题。每次模拟后全面分析学生存在的问题，用好需讲题目统计表来收集信息，做好试卷讲评。重点分析错误的原因，讲授审题、解题的方法和思路，以及今后应注意的问题。

第四阶段：查漏补缺，回归课本，树立信心(6月5日——6月10))查漏补缺阶段，即在考试前几天学生再次回归教材和热点专题，包括课本中的小字、图表部分，学生要能清晰认识所读的每一内容在历史发展的线索处于什么位置及产生什么影响。充分利用好典型题目档案本，梳理经典试题和易错易混淆题目。同时放松心情，树立信心，以最佳的心态从容地面对中考。

三、研究技巧，总结规律，规范作答

基础知识掌握了，能力提高了，还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧，通过多年的教学，我们发现学生在答卷中总会存在着审题不细，题意理解不到位、答题不全面的情况。因此，复习中一开始就要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。在复习中，针对中考题型及一些具体题型，训练学生的解题思路，提高学生的应试能力。

如材料题的正确解题步骤应是：

1、先浏览问题，再阅读材料，带着问题有意识地去阅

读材料，即审题;

2、认真阅读、理解材料，找出材料中的有效信息(如时间、地点、人物、观点、事件、引文出处等)，即读题;

3、结合材料中的有效信息，回扣教材，即链接;

4、紧扣题意，认真作答，即答题。作答时，应提醒学生要注意以下几句话：

1、依据材料，指出„„;根据材料回答„„;依据材料„„(此种问法，一般要引用材料中原话去回答。但是必须选取最能说明题意的句子，而不能大面积摘抄材料。)

2、根据材料，分析指出„„;依据材料，概括指出„„;依据材料归纳„„等(此种问法，答案一般要从材料中去筛选有效信息，并且进行总结、归纳、概括，而不是单纯的摘抄材料。)

3、依据材料，并结合所学知识回答„„;结合所学知识回答„„;材料反映的„„事件有何意义等;(此种问法，答案一般要依据材料反映的事实，回扣到课本中去，用课本知识去回答。组织答案时，一般要寻找突破口，找准切入点。组织答案要做到做到答案要点化，要点序列化，表述学科化。)

四、分层教学，关注弱生，共同进步

前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”，教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。

根据这一理论并结合我校学生的实际情况，在中考复习阶段我们也实行的是分层教学，根据学生学习的可能性将全班学生区分为四个层次即A(特优生)、B(优秀生)、C(待优生)、D(学困生)，上课时针对不同层次学生特点和基础，教师采取形式多样的方式来批改试卷， 有打分的、划等级的，也有面批、面改的。在复习时要时时关注各层次学生的不同情况和要求，对A(特优生)、B(优秀生)层同学明确他们的中考目标，注重方法和能力的培养，尤其是学会自主学习、学会质疑、学会解决问题的方法。对C(待优生)层的学生要树信心、鼓干劲，希望他们扎扎实实地按照老师的要求做好每个环节的工作，力争不断进步。对那少部分的D(学困生)层同学则给予更多的关爱，有针对性地与他们单独谈话，不断地发掘他们的优点，及时表扬他们的进步，恰到好处地表扬和鼓励他们，千方百计要让弱生考出好成绩。

同时在设计试题时我们也设计不同梯度的题目，以满足不同层次学生的需求。在做题时鼓励D层次的学生多做些选择题以及材料题中的第

1、2题，这些题主要考察学生的基础知识，做起来不是很困难。力争在中考时做到基础题基本不丢分，在同一水平下提高平均成绩。通过分层教学，给学生目标、信心和勇气，使不同层次的学生都会得到较好的发展，使每个学生都满怀信心的迎接中考。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”坚信在冲往中考的跑道上，我们只要以饱满的激情投入教学，有团结互助的学科团队做支撑，用无私的爱心关爱学生，胜利之花就会绽放。

第三篇：全市英语学科高考命题趋势分析及备考策略交流研讨会发言材料

我代表高三英语备课组向老师做交流发言，不妥之处敬请批评指正。

一、2020 年英语学科备考具体做法 (一)

一轮复习

1.时间：2019 年 11 月 20 日——2020 年 2 月 20 日 2.内容：完成一轮复习中的高二、高三上册复习任务。

3.目标：复习、梳理基础知识，使学生掌握高考必需的语言基础知识(词、短语、句式、语法知识)，夯实基础，为语言综合运用能力的提高打下坚实基础。

4.穿插语言能力训练题目，做到在练中巩固与提高。

5.定期进行阶段测试，加强复习反馈，提高一轮复习效果。

(二)

二轮复习

1.时间：

2020 年 2 月 20 日——5 月 20 日 2.内容：针对单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达每一个题型，进行一段时间的强化训练。

3.目标：侧重语言运用能力的培养。精选题目，选择有代表性，与高考命题思想一致的试题让学生做。同时加大高考真题训练，将其分类，让学生掌握解题方法和技巧，培养他们多动脑，多动笔，独立分析和解决问题的能力。

4.穿插知识要点等基础知识的回顾和复习，在训练中不断巩固和提高基础知识的广度、深度以及熟练地运用这些语言知识的能力。

5.加强限时、定时训练，培养解题速度和准确度。限时训练要占训练总量的三分之二。

(三)

综合模拟训练

1.时间：2020 年 5 月 20 日——6 月 25 日 2.内容：模拟试题训练 3.要求：利用各地模拟试题组“加工拼组”符合我校学生实际的模拟试题，即给学生提供高质量的训练试题。每套试题均限时完成，训练学生长时间做题的注意力集中程度。然后阅卷，让学生讨论出错较多的题目，找出出错的原因。教师给予及时的点拨，侧重于进行解题方法和技巧的训练。然后对出错较多的题目教师要补充适量的补偿性练习，变换命题形式和语境，但测试点不变，目的是训练学生克服定势思维，培养他们举一反三的灵活解题能力。

4.教师要求要做到备课充分，备材料、备学生，及时掌握学生训练中暴露出的问题，做到试题精讲，讲难点、讲疑点，讲学生不会的地方。

( 四 )

考前回扣与心理指导

1.时间：2020 年 6 月 25 日——7 月 5 日 2.内容：做好教材和知识点的回扣与巩固，查漏补缺，引导学生对知识进行适当梳理和浏览，查找知识遗漏，以弥补前面复习的不足，防止遗忘。

3.做好学生的思想工作，进行心理辅导，以减轻他们的心理负担，培养良好的思维品质和健康的应试心理。

二、存在的问题及解决策略 (一)存在的问题

1.学生对文章整体阅读和局部信息的理解掌握的能力较差，阅读方法单一。

2.学生在完形填空解题步骤方面缺乏策略，速读全文达不到高考的时间要求，平时训练存在问题。

3.学生在语法填空题的得分率较低，对语篇的理解，句子成分的分析，句子结构的分析能力较差。

4.学生在短文错方面，对考查发现、判断和纠正语篇错误能力方面较差。

5.在书面表达中，中国式英语较为严重，尤其是谓语动词和非谓语动词运用混乱，基本句型和结构混乱，书写不规范，整体表达能力较差，高分段学生很少。

6.理科优等生不多，文科缺少优等生，成绩平平，抓了中等学生，却又没抓好，考试效果差。

(二)解决策略

1.夯实基础，抓纲固本

(1)加强词汇的强化记忆，边复习边回头识记，掌握其相关的词形转换、固定搭配、习惯用法、同义词对比、反义词联想、句法功能，用它们进行微写作等。

(2)对阅读训练的量和力度要加大。继续加强对阅读理解和完形填空的训练，在让学生熟知解题的技巧和技能的前

提下，关注对学生阅读和完形深层次的训练和指导，不去一味地追求学生的阅读数量，而是在质量上下功夫，最终在解题的速度和准确度上有一个较大的提升。

(3)书面表达在格式、交叉使用长句和短句上下功夫，在形式上增加美感，避免同一词的重复使用，灵活运用倒转、非谓语结构等，可以是文章精炼、简洁、更具有文采和可读性，加强书写规范化练习，按照新高考的命题思路，强化训练。

(4)重视学生答题卡答题的规范要求，从书写、字迹清晰，字体规整，卷面整洁，以及答题速度等方面严格训练。

2.强化训练，提升能力 (1)利用各地模拟试题组“加工拼组”符合我校学生实际的模拟试题，即给学生提供高质量的训练试题。每套试题均限时完成，训练学生长时间做题的注意力集中程度。然后阅卷，让学生讨论出错较多的题目，找出出错的原因。教师给予及时的点拨，要侧重于进行解题方法和技巧的训练。然后对出错较多的题目教师要补充适量的补偿性练习，变换命题形式和语境，但测试点不变，目的是训练学生克服定势思维，培养他们举一反三的灵活解题能力。

(2)教师必须做到备课充分，备材料、备学生，及时掌握学生训练中暴露出的问题，做到试题精练，讲难点、讲疑点，讲学生不会的地方。

3.考前回扣，反思提高 加强联系.关注高考信息和考试动向及时了解复习情况，了解今年考试说明的变化情况，在近期时间内有针对性地高效备考，借鉴各位老师的复习策略，更新个人的复习方法，结合我校学生实际情况，做好最后的复习工作。

4.心理调适，正视压力 做好培优工作，关注优等生的学习、思想状况，并做好学生心里调整工作。

三、2020 年英语高考命题趋势 趋势一：语法考查趋向全面 通过对 2019 年高考试题的分析发现，整体语法知识全面。2020 年高考在语法考查方面，多会更为趋向全面，考生在备考时要注意考点覆盖的广度，特别要关注 2019 年试题中未涉及的语法知识。

趋势二：提高语用能力，关注人文思想、情感教育以及在语境中使用语言的能力 词汇的考查更多地以整个句子为背景，释义包括精准的汉语释义、英语释义、熟词生义、固定搭配等多个维度，精准理解话题词汇在具体语境和搭配中的语用意义。句子的含义不仅是词汇的组合含义，更要结合上下文的语境。考生尤其要学会破解长难句：抓核心、找主干、化繁为简、从长难到短易。篇章的感情色彩一定要结合社会与人生，具有一定的现实意义与弘扬精神。

趋势三：选材贴近考生，体现时代性、应用性

2020 年的试题，要求考生在备考过程中开阔阅读视野，关注英美报刊、杂志、书籍及网站，对全球新冠疫情做时事了解。

第四篇： “讲政治、有信念”专题学习研讨会发言稿：讲政治、有信念

理想信念是一个人的精神内核，是支撑人坚定事业信心的动力源泉，彰显共产党人的政治本色，这是对信念的践行。政治本色，反映着共产党员独特的精神、情操和气节。有了信仰信念才有了方向，作为一名合格的党员，要把这种思想建设放在首位，尊崇党章、遵守党规，以总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作，进一步增强政治意识、坚定理想信念、保持对党忠诚。作为一名党员要自觉加强党性锻炼，始终坚定理想信念，在政治上做一个明白人，始终保持头脑清醒，自觉同党中央保持一致，同组织保持一致，坚持做到令行禁止，行令畅通，决不歪曲和变通。个人利益服从大局利益，明辨是非，坚持原则，同各种错误思想和错误行为进行斗争，做党的理论的忠实实践者，方针路线的坚决执行者，政策原则的坚定维护者，确保始终沿着正确的方向前进。

讲政治、有信念，这是共产党人的精神维度，是做一名合格党员的首要标准。通过学习党章党规、十八大系列会议精神和总书记系列讲话，不仅将文件读透，精神领悟透。更应该紧密结合思想、工作和生活实际，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，把个人的努力融入到为社会主义现代化建设而奋斗的伟大实践之中，真正做到思想上涤荡灰尘，工作上日新又新，生活上至德高品，坚定理想信念，立足现实，从现在做起，从本职工作做起。讲政治、有信念，必须发挥好领导干部的示范带头作用，坚定理想信念，拧紧“总开关”，立好标杆、作好表率;讲政治、有信念，事关干群关系，关乎人心向背，必须用实际行动在一线践行，做为民宗旨的坚定实践者、党在基层的忠实代表;讲政治、有信念，无小事，必须在一言一行、一点一滴中坚守;讲政治、有信念，关乎每一个党员，必须牢记自己的第一身份是党员，时刻以比群众更高的标准来要求自己。习总书记指出“每一个共产党员特别是领导干部都要牢固树立党章意识，自觉用党章规范自己的一言一行，在任何情况下都要做到政治信仰不变、政治立场不移、政治方向不偏。不论担任何种职务、从事何种工作，首先要明白自己是一名在党旗下宣过誓的共产党员，要用入党誓词约束自己”。政治品质，任何时候都不能含糊，对党的事业忠诚，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，一心一意地跟党走。

第五篇：初中地理中考教学研讨会典型发言材料――《注重地理学科特色构建高效复习课堂》

随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已经成为教学研究与实践的重要课题。下面我结合教学中的探索、学习以及自己的实践，谈谈在教学过程中构建“高效地理复习课堂”的几点做法：

一、明确复习思路，制定科学的复习计划

地理学科的复习内容广泛而复杂，因此，在复习中，我们认真研读教材，结合学科特点及课时安排，制定了切实可行的复习计划。整个复习分为三个阶段：4月下旬完成一轮复习，夯实基础;5月下旬完成二轮复习，实现专题突破;中考前两个星期完成三轮复习，进行强化模拟训练，提高学生应试能力。在这三个阶段的复习中，均注重学法指导、解题技巧和考试技巧的指导，使学生把知识与技能融会贯通，活学活用，从容应对中考。

二、明确阶段复习重点，稳步提高

第一阶段：立足教材，重视基础。目标是全面系统复习，全面体现地理学科的综合性特征，指导并训练学生对地理基础知识达到精确记忆的程度，进一步强化学生的地理基本技能，进一步巩固学生的地理基本观点。课本是积累知识、训练能力的根基和依据。用课内学过的知识和能力与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，但答案在课内。因此，在复习的第一阶段，要立足教材，按照教材的先后顺序逐章复习,重视课本基础知识的积累。在这一阶段，我抓住每一

章的“知识体系、主要图表和重要知识点及其应用”三方面内容进行系统、全面而又认真地梳理。哪些知识点需要梳理、每个图表需要学生掌握哪些知识、每一个知识点包含哪些内容等，都要以《课程标准》为依据，结合我市中考的实际情况，以及学生的实际情况来进行。对于教材中的正文部分是复习的重点，而对于教材中的“活动”同样也是学习的重点，另外还包括阅读材料等。这一部分的复习是整个地理复习过程的重要一环，它对于提高全体学生的平均成绩起着重要的作用，所以占用的时间也最多，通过这一阶段的复习，能让学生把握教材的基本内容，对整个教材的知识体系有了一个系统的了解。这样就能够提高中考基础题的得分率，并为提高中难度题和较难题的得分率奠定了基础。

第二阶段：专题突破、讲究实效。目标是专题(主干基础知识专题，重点能力专题，社会热点专题等)梳理，整合迁移;纵横联系，适度综合;优化训练，提高能力。通过切块专题复习，进一步使学生明确地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律，强化学生对地理学科地域性特点的认识。将知识进一步整合，帮助学生构建完整清晰的知识框架。排查热点，适当补充背景材料，拓展学生视野，尽力做到“热点问题试题化”，增强学生学以致用的意识和能力。

第三阶段：题目引路，回扣教材;突出重点，堵漏补缺;模拟训练，规范提高。在这一阶段不仅做好考试技能的指导与训练还要制订

具体的复习计划，至少具体到周的复习计划，师生均要明确计划，促使学生的复习与教师的教学同步。

三、整合教材，培养学生综合应用能力

学习地理不仅要掌握地理知识，更重要的是要学会综合应用。现行教材中，无论是世界地理还是中国地理，在专题与区域之间都有一些联系点、交叉点，这样复习中就可以打破教材的章节框框，把若干个联系紧密的章节重新组合，加以梳理比较，即可节约课堂时间又能让学生明了前后知识的联系，更能培养学生的综合能力及应用能力。比如在《中国的自然环境》一章的复习中，我把第二节《气候多样季风显著》与第三节《河湖》中《众多的河湖》一框题组合为一个板块，因为我国的气候特点是“季风气候显著”，这一条与內外流区的划分，河流的水文特征联系密切;把《黄河的治理》一框题与下册第八章第一节《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》重新组合，因为前者(《黄河的治理》一框题)对水土流失的原因的分析与后者(《黄土高原》)一节)基本相同，不同点只是前者多“支流多”一条，后者多“人类活动”一条，而其它三个方面土层、植被、降水则如出一辙。这样对比分析后，学生对黄土高原水土流失的原因就有了更清晰也更完整的认识;在对水土流失的治理措施中，前者与后者则可完全衔接。前者在50页阅读材料中说“在黄土高原地区开展水土保持综合治理”而后者则在73页《生态建设》一框题中说“一方面采取植被种草等生物措施与建梯田，修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失;另一方面，合理安排生产生活，如陡坡地退耕还林„„等，这样调整后我

感觉有助于加深学生对知识的理解;也便于培养学生的综合能力。同样地，我认为可以把《长江的开发》与下册第八章第二节《长江沿江地带》作为一个板块，《土地资源》《水资源》两节可以与《因地制宜发展农业》合为一个板块;还可以把《地球和地图》与《极地地区》合为一个板块，《西北地区》和《新疆》合为一个板块等等。

四、精讲精练，提高课堂效率

一味的复习课本，效果并不好;而一味的做练习，效果也不会很理想。在实际复习中，讲解与练习应有机结合。地理学科不像语数英等学科有大量的时间训练，习题训练与讲评主要在课上完成，这就要求教师要精编精讲精练，选择训练题要抓重点，有针对性，并要及时讲评。做题重要，讲评更重要，每一个练习做完后，老师都要趁热打铁，及时讲评，讲评越及时效果越好。讲评时要注意突出重点，教会学生举一反三，把握要领。

五、注重培养学生的地理能力

1、加强区域地理学习，培养学生分析问题，解决问题能力。区域地理的学习是地理教学的重要组成部分，是在学生掌握了自然地理和人文地理的基础知识之后的一个综合运用。因此，在九年级地理复习中，我们始终高度重视区域地理的复习。学习区域地理时最关键的是把各种地理事物和现象联系起来，明确各种地理要素之间的关系，同时还要注意引导学生学习区域地理运用比较法，总结国家和地区在自然、人文方面的地理差异，对区域地理能够形成相对完整的印象。

2、培养学生知识迁移的能力和地理表述能力。地理学科具有实践性和综合性特征，注重对规律、原理的实践应用。因此，我们注重知识点的纵横向联系，注重了知识点的灵活运用。表述不准确也是历年中考失分较多的一个重要因素。因此，教学中要注意语言表达的准确性，尽量地使用地里术语，在平时的训练题、试题讲评时一定要给学生相对标准的答案。

3、指导学生“会记忆”。复习课最大的一个难点就是记忆，为此，在复习中我始终重视渗透学法指导，适时地教给学生一些实用的记忆方法。如：浓缩记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法等，这样既激发了学生学习兴趣，又提高了学习效率。

4、培养学生形成良好的学习习惯：①学习时做到图不离手，勤读图、多读图、爱读图;②勤学好问，善于探究;③善于总结，勤于对比。

5、指导学生养成良好的地理应试能力：①从图表资料中获取地理信息，得出答案;②地理术语严防错别字的出现;③注意审题，不会的题多读题目，弄懂出题的意图;④开放性问题要注意回答的层次性，写清序号，并尽量比要求的多答一至两条;⑤书写要认真规范、工整。

六、联系实际，关注社会，突出热点

新课程强调“学习对生活有用的地理”， 因此，在学习过程中，我们要求学生及时把电视上、报刊上、网络上与地理有关的重大事件,如全球气候变暖、东盟与湄公河的开发、巴以冲突、2010年上海世

博会、极地科考、国家重大工程建设、重大自然灾害、生态环境问题等信息有效地吸纳到地理学习中去，让学生用地理基本知识去分析其中蕴涵的地理信息，使学生学会用地理的方法分析和解决实际问题，拓宽学生思维，提高应试能力。值得注意的一点就是，在热点复习时要把握一个“度”和“量”的问题，既不能过度关注，也不能一带而过。

七、加强考前心理辅导，调整学习状态

临近中考，学生容易产生烦躁心理。一方面，有的学生希望中考快点到来，快点离开学校，早日释放心理的压力;另一方面，希望中考慢一点到来，使自己掌握的知识更加巩固一些，以期考上理想的学校;这些心理都属于中考前的正常反映，但是这些心理如得不到合理引导，任其发展会带来严重的负面影响。因此加强考前的心理辅导就显得尤为重要，可以采取谈话法，缓解学生的压力。

以上这些是我校近几年地理复习备考的一些做法，希望能与同仁互相交流、共同提高。