试论成人教育结构体系

所谓成人教育结构体系, 是指适应一定社会的政治、经济、文化、传统, 并由与成人教育资源有关的人、财、物、事所占据的空间和时间构成的相对独立的系统。它由若干门类、若干层次、若干因素组成, 并以一定的方式联系而构成的有机的整体。

研究成人教育结构体系, 旨在探讨成人教育系统的构成状况及其运动规律, 探索成人教育结构如何适应社会、经济发展及个人发展的优化途径和方法。

1 当前的成人教育结构体系分类的不同观点

成人教育结构体系相当复杂, 由于成人教育研究工作者的分类标准不同, 各种各样的成人教育分类被呈示出来。目前, 比较有影响的成人教育分类分述如下。

1.1 依据成人教育领域划分

瑞典的成人教育家鲁滨逊先生认为成人教育结构体系是有补偿教育、推广教育、与工作有关的三大领域构成。与工作有关的教育包括劳动力的教育、雇主举办的教育、工会教育。

1.2 依据成人教育内容划分

成人教育按内容可划分为以下几种:补偿式的学习、与环境有关的职业教育、技术教育、健康教育、公民教育、为有志进修者而设的各种教育。

1.3 依据成人教育对象划分

叶忠海先生在《成人教育概论》按成人教育对象的社会职业类属及其承担的职责不同, 把成人教育体系分为六个子系统:职工教育子系统、干部教育子系统、专业技术人员教育子系统、农民教育子系统、城市居民教育子系统、军人教育子系统。

1.4 依据成人教育功能划分

台湾的黄富顺在《比较成人教育》一书中写道:“就成人教育的功能而言, 可以分成达成个人与社会的需要二种。”他认为, 就达成社会的需要而言, 可以进一步划分为五种:基本教育需要, 技术、职业训练的需要, 社会、经济的教育需要, 意识—政治的教育需要, 改进生活素质的教育需要。就达成个人的需要而言, 成人教育可以增强个体下述各项能力:获得基本教育, 获得就业的技能, 获得利用物质环境、利用社区的能力, 以及作为公民参与政治活动所必备的技能, 达成自我实现与发挥创造力。

叶忠海先生按成人教育功能划分, 成人教育体系可分为两大分系统:成人职业教育分系统和成人非职业教育分系统。

1.5 依据成人教育办学形式划分

中央教育科学研究所副研究员李少远在《教育结构学》一书中, 按照成人教育的办学形式, 将成人教育划分为成人正规教育、开放教育和短期培训。

1.6 依据成人教育机构性质划分

美国学者豪尔 (C.Houle) 、诺尔斯 (M.S.Knowles) 等认为, 依据教育机构担负的成人教育功能, 成人教育可分为以下四种:以提供成人教育需要为主要功能的机构, 以成人教育为次要功能的机构, 以成人教育为相关功能的机构, 以成人教育为附带功能的机构。

2 成人教育结构体系的分类

成人教育结构体系是个多序列、多层次、多形式的立体网状结构体系, 只有采用多纬度透视的分类方法, 才能对成人结构体系有系统完整地认识。

2.1 成人教育结构体系分类的方法论问题

(1) 要科学的确立分类的依据。分类依据的科学性决定着分类框架的优劣。对成人教育结构体系的分类要参照现代科学体系结构及其分类研究, 从哲学、社会学、自然科学等不同层面抽译出成人教育的分类依据, 着眼于成人教育实践与改革的历史和现状, 以教育科学或教育体系结构为参照系, 采用科学研究方法及教育科学研究方法, 构建科学的成人教育体系结构。我们认为成人教育工作者从不同角度对成人教育的结构体系进行了分类, 都有可取之处, 但成人教育结构体系由于缺乏科学的分类依据, 所以整个体系显得纷繁复杂。我们认为, 可以依据成人教育的功能, 人才培养的类型和学科专业设置的面向及其成人教育所设学科的内在关系对成人教育进行横向分类, 依据成人教育的层次结构及其成人教育的历史演进脉络, 对成人教育进行纵向分类。

(2) 要遵循成人教育的发展的内在逻辑。成人教育发展史表明, 成人教育经历了从简单到复杂, 从单一到多元的演进历程, 因此成人教育的分类应该遵循如下顺序:从成人教育的类型分类到成人教育的层次分类, 科学合理的成人教育的分类应在横向分类的前提下, 做到横向分类与纵向分类相结合。

(3) 要遵循系统论的原则。成人教育体系是指在一定的环境中, 一系列有关成人教育的要素为达成成人教育的目标, 按一定的结构所构成的动态统一体。成人教育的分类应遵循整体性、结构性、层次性及其动态性的原则。

(4) 要结合成人教育结构的现状, 对成人教育分化和重组的历史线索和现实状况进行描述和归纳, 并针对成人教育中出现的问题, 以“问题解决”研究为中心的研究模式, 在解决成人教育实践中的问题, 采用多学科、跨学科的研究, 通过成人教育的分类引导成人教育结构的优化。

2.2 成人教育结构体系的分类

(1) 在统一的成人教育体系下, 依据成人教育的功能, 从横向上可以将成人教育系统划分为成人职业教育和成人非职业教育两个子系统。

(2) 依据人才培养的类型和学科专业设置的面向, 参考科学体系结构的分类标准, 从横向上可以将成人教育划分为获得基础教育型, 获得职业技术教育型和获得应用教育型三种类型。

(3) 依据成人教育所设学科 (专业) 的内在联系, 从横向上将成人教育划分为专业型、交叉型、元研究型。

(4) 依据成人教育内在的层次结构, 从纵向上将成人教育划分为成人扫盲教育, 成人初等教育, 成人中等教育, 成人高等教育和成人大学后继续教育。

(5) 依据成人教育的历史演进脉络, 从纵向上将成人教育划分为古典人文主义成人教育, 进步主义成人教育, 行为主义成人教育, 人本主义成人教育, 激进主义成人教育, 分析主义成人教育, 后现代主义成人教育。

3 成人教育分类的意义

成人教育的分类的任务在于确定成人教育系统中各子系统几个要素之间的相互关系, 也就是说分析各子系统之间总横向上存在的关系, 根据之间的关系确定其在整个成人教育体系中的位置, 从而更好地认识、研究和引导成人教育的发展。通过成人教育的分类, 可以引导成人教育的结构优化, 推动成人教育多样化的发展。

成人教育分类体系的研究, 有利于21世纪中国成人教育学科体系的构建, 有利于成人教育独立地位的凸现, 从而推动高等教育大众化进程, 进一步发展终身学习与学习型社会的理念。

摘要：本文通过分析当前的成人教育结构体系分类的不同观点, 根据哲学、自然科学、社会人类学以及教育学等不同的层面和角度, 抽绎出成人教育结构体系的分类依据, 对成人教育结构体系进行初步的分类。

关键词：成人教育结构体系,分类

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