部编语文注意说话语气

第一篇：部编语文注意说话语气

形容说话语气的成语

成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。有关是指说话语气的成语，欢迎大家一起来借鉴一下!

【比手划脚】：是指说话时用手势示意或加强语气。

【不亦乐乎】：乎：文言中用为疑问或反问的语气助词，这里相当于“吗”。用来表示极度、非常、淋漓尽致地意思。

【都俞吁咈】：皆为古汉语叹词。吁，不同意;咈，反对;都，赞美;俞，同意。本以表示尧、舜、禹等讨论政事时发言的语气，后用以赞美君臣论政问答，融洽雍睦。

【恶声恶气】：是指说话语气很凶狠，态度粗暴。

【何苦乃尔】：乃：竟然;尔：如此。何苦到这种地步呢?用反问的语气，表示不值得，没有必要。

【何其毒也】：也：文言助语，置于词尾，与“何”相配合，构成反诘语气。多么狠毒呀!。

【何所不有】：用反问的语气表示无所不有。

【何所不至】：①用反问的语气表示无所不至。指没有达不到的地方。②指什么坏事都干。

【何以家为】：还要家干什么。用反问的语气表示没有时间或没有心情去考虑个人的家庭问题。

【何罪之有】：即“有何罪”，有什么罪呢?用反问的语气表示清白无辜，没有过错。

【眇乎小哉】：眇：微小;乎、哉：感叹语气词。感叹十分微小。

【怯声怯气】：是指说话的语气胆小而不自然。

【岁聿其莫】：指一年将尽。聿，语气助词;莫，“暮”的古字。

【呜呼哀哉】：呜呼：叹词;哉：语气助词。原为表示哀痛的感叹语，旧时祭文中常用。现用以指死亡或完蛋。

【习焉弗察】：习：习惯;焉：语气助词，相当于“于是”的意思。指习惯于某种事物而觉察不到其中的问题。

【习焉不觉】：习：习惯;焉：语气助词，相当于“于是”的意思。指习惯于某种事物而觉察不到其中的问题。

【细雨斜风】：是指微风夹着毛毛雨的天气。也比喻用温和舒缓的语气批评别人。

【斜风细雨】：是指微风夹着毛毛雨的天气。也比喻用温和舒缓的语气批评别人。

【有子存焉】：焉：表示陈述的语气词。有儿子在。

【于呼哀哉】：于呼：感叹词。哉：语气词。原意感叹或悲哀。又用于祭文，表示对死者的哀悼。

第二篇：说话的语气和表情很重要

说话的语气和表情很重要 【转载】

教师的工作，按照苏霍姆林斯基的观点，不应该有“主要的”和“次要的”区别，但是，在实际工作过程中，我们总会无意识地将自己的工作分为“主要的”和“次要的”，这与我们通常所倡导的做事方式——有条理、先主后次、先急后缓，有很大关系。这里有一个普遍的、习惯性的错误，就是当我们在贯彻一些什么主张或观点时，容易忘记“常识”，或者是过去已经被重视的问题因为有了新的东西介入而忽视，并因此导致顾此失彼的后果。我们倡导的做事要有条理，要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面，这肯定没有错，错就错在有的人无视这“次要的”东西。我认为，倡导这种做事方式的主要目的是让大家养成“整体规划”的习惯，而在具体工作过程中，有些事情可能是“次要的”，但是，它在整个工作中处于“基础性的”“先导性的”位置，如果你没有足够的重视，并因为它“次要”而临时处理的话，有可能也会导致整体工作难以推进。 优秀教师和普通教师的主要区别可能就在这里。“主要的”事情我们都清楚，也都知道如何去重视，比如学生行为习惯、学生学习态度、学生学习成绩等等，如果我们以这些“主要的”事情为话题展开讨论，可能还看不出谁是优秀教师，谁是普通教师。但是在一些大家看来是“次要的”事情上面，比如教师说话的语气、教师走路的姿势、教师的生活习惯等等，如果我们进行一些细致的研究就一定会区别出优秀和普通。为什么决定是否优秀的东西是这些事情呢?其实这里面蕴含的是教师的专业素养，具有“专业化”的特质。普通教师之所以普通，就是因为他们没有把一些“次要的”东西上升到“专业素养”的高度来认识，并惯于使用权力主义的方式去对待那些“主要的”工作，看起来他们走的是一条“捷径路”，其实是一种“反教育之路”，他们即使能取得一点儿“成绩”，那也是牺牲了大多数孩子们的健康成长换来的，这样的教师再怎么实干，也只能是普通教师。

阿莫纳什维利，他的优秀、他的专业、他的与众不同，就体现在一些“次要的”事情上面。下面一段文字是从他的书中摘抄下来的，谈的是他是如何重视与学生见面时说话的语气和表情的，我想对大家一定有所启发。

我要对孩子们说的第一句话是什么呢?这句话我早已想好了：“孩子们，你们好!”我的预备班有170个学日，我将有多少次跨进教室，将在多少次向孩子们说这句话。

然而，问题不在于这句话的本身，而在于我将用怎样的语气说这句话，在说这句话的时候应当有怎样的表情。不用说，我的语气应该是和蔼可亲的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也应该是这样的。似乎这都是一清二楚的事，可是实际上能否真正做到这样，我仍然没有把握。我对自己向孩子们说这句问候语总觉得不满意：有时过于严肃、死板，有时声音太高、故意做作，有时应付了事。

在去学校的路上，我试着练习说这句话，“孩子们，你们好!”——我一面低声地说，一面倾听着自己的声音。没有成功。也许，这是因为在我面前没有我可以向其说这句问候语的孩子。应该设想这一场面：这就是我的班级，我走进教室，孩子们都看着我，以好奇的目光望着我，我微笑着向他们说：“孩子们，你们好!„„”这时，不知为什么有一个行人以诧异的目光看了我一眼。

记得有一次由我举行的公开课后，我走到听课教师中间，逐一听取他们的意见：“也许，你注意到了，我是怎样说‘孩子们，你们好!’的?你觉得如何?”，可是他们都说不出什么，并说“问候语就是问候语„„”之类的语，我感到很惊奇。 问候语的特殊语气——令人好感的，和蔼可亲的，慈祥的，激起精神振奋、学习快乐和交际幸福的语气，怎能不值得被看做是培养人对人的爱和信任、对人的期望的一种手段呢?请读者试着把“您好!”用倨傲的或是表示会面快乐的两种不同的语气对人说说看，你一定会发现，同样的一句话，由于语气不同，将改变人们对你的态度。

怎样说“孩子们，你们好!”这是一个重要的教育学的问题，而对我个人来说，在这一时刻更重要的是要掌握说这句话的语气和面部表情。因为我所遵循的箴言是：

如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。

用最完美的形式去显示教师对自己学生的爱，在我们的工作中难道还有“次要的”事情吗?

第三篇：班主任不妨多换几种语气和学生说话

南京市秣陵中学彭大礼

日常工作中，经常看到一些班主任特别是年轻的班主任在处理班级事务的时候，动辄就用师长的语气，家长制的作风，也不问清浑皂白，把学生喊进办公室训斥一通，一开口就是学校有纪律，家有家规，国有国法，再则就是要求学生喊家长，其实这种简单粗暴的和学生谈话的方法是极其错误的，不但处理不好事情，往往还会激化矛盾，更达不到教书育人的目的。我也担任过多年的班主任，在长期的教育工作中，我深深的体会到，班主任在处理班务和学生谈话时，要多换换语气和学生谈话，往往会受到事半功倍的教育效果。如果班主任老是用一个腔调和学生谈话，常常会让学生感到厌烦，从而产生对立情绪。

作为一名班主任应当清楚的知道，班级里有学生犯错误，纯属正常现象。完全没有必要和学生生气，或暴跳如雷，或大动干戈，反而，教育和引导好这一群体学生，维护正常的教育教学秩序却是我们办主任的天职，是我们的工作任务。不然的话，如果全班每个学生都那么听话，那么守纪律，班集体还要我们这些班主任老师干什么呢?班主任在处理班级事务和学生谈话时，脑子里首先就要牢记这一点，然后你就能控制住自己的情绪，时时告诫自己面对学生保持不动怒，有了这种心里准备，面对不同的学生，根据其不同的特点和不同的事件寻求能使该生接受的语气和学生进行对话交流，这样的谈话往往使学生能够接受，问题也常常容易得到解决。以下是我在长期的班主任工作实践中遇到的几起学生事件，自认为这些事件通过换了语气和学生谈话以后，使事件最终处理的比较成功，不妨写出来仅供大家参考：

记得有一年我担任高一年级的班主任，班长来报告说班上有一名女生经常不打扫教室卫生，轮到她值日的时候总是不值日，我得知这一情况，把这名学生叫进办公室，这名学生来到办公室以后，我并没有直截了当的问她为什么每次都不参加班级值日工作，而是想拉家常一样，先问问她刚开学这一阶段来到我们学校思想上适应不适应，学习生活上还有没有什么困难，以后我和该生一直聊到她的一些家庭情况，比如他家里有几口人啊， 兄弟姊妹几个，爸爸妈妈做什么工作，起初该生和我说话的时候非常的警觉，闲聊了一段话以后，该生渐渐情绪上放松下来，等到谈话的气氛比较和谐以后，我就很自然的问了她一句，知道今天我为什么找你来办公室吗，该生很不好意思地点了点头，连声说道：老师，您不要说了，对不起， 以后我再不会这样了。我也就此打住，再没追问下去，只说了一句：改正就好。就这样，我也没问个为什么不值日的原因，也没责备学生该与不该，就这么静在不言之中，很轻巧的处理了一件班级琐事。至于那位学生知道不知道自己为什么被老师请进办公室，她肯定心里很清楚，知道不知道自己不值日的错误，她也肯定知道。对于高一的学生，这点再简单不过的道理，是无需班主任老师多言的，有些时候，作为办主任把话说了反倒显得不好。说白了，那位学生不参加值日没有任何原因，只有三个字：不愿意。面对这种事情有的班主任习惯把学生喊道办公室里，或大声训斥一顿，或究其原由，或动辄以校纪校规相约束，我则以为没有太大的必要。学生的小小过错，改了即可，无需深追，扩大了矛盾，反倒处理不好事情，达不到教育人的目的。这样处理了这件事情，此后该生再没有犯过类似的错误，不但如此，该生还成了班级工作的积极参与者。1

第四篇：注意求职信的用词语气——无锡人才网

纳才网

上款尽可能列明公司的具体的名称的，或着是收信人的姓氏的，不要只写给敬启者的，否则来说的话也就是会显得太行货的现象的。对收信人的称呼应而言，也都是只写对方的姓氏的而不带名字的，可再加上专称的话也就是为了来表示对对方(例如博士或教授等名衔)尊敬的。在第一段的时候，就要做到开宗明义的，说明的聘请的消息的这块的来源的，及时的来写得明确有力的，因为这一小段文的话也就是可能是雇主唯一会翻阅的内文的，及决定是否找你面试的一个关键的原因所在的。文中也都是必须能够来突出自己的资历和背景的，如何的来符合应征的职位的这块的要求的，例如在以上的应征的计算机程序员的例子里面，便要能够将自己在计算机方面的知识都能够全部的列出的，以吸引雇主的这块的注意力的。

简介自己的在这块的背景的时候，都是不能够夸大其词的，吹嘘自己的工作的这块的能力的，写一些和事实不符的相关的一些数据的;与此同时，也毋须妄自菲薄的，或者说是过分的谦卑的，因为这样的雇主就是会觉得你就是缺乏自信的表现的，根本也都是不会给予面试的这么一个机会的。简言之，只要态度诚恳的话，或者是言之有物的话便可以了。 信中的话也都是多以对方的公司的利益来作为出发点的，例如要能够来强调你一旦加入对公司的这块的贡献;相反语句的话都是不要过分的来突显自己的这么一个立场的。纳才网结尾加上盼望的答复的说话的话，也都是可加强一定的诚意的。可用一些有力的相关的字眼来加强语气的，例如建立和热衷以及浓厚兴趣等等的方面。祝颂语不宜过于文绉绉的，例如「敬祝时祺」等等的传统的用语的，对现代人都是显得很陌生的，

纳才网

若不慎抛错书包的话也都是会更加的让贻笑大方的，故只要写得有礼就可以了。

本文出自(无锡人才网)

第五篇：注意说话姿势

一天，小红有事去老师办公室，在跟老师说话时，她一手抓头、一手拉着衣角，身体靠在桌子边，还站成麻花腿。我觉得她的站姿不正确，看起来很别扭，因为这样的姿势太随便，不尊重老师。

今天，小强在家和爸爸妈妈一起吃午饭，小强一边吃饭，一边说话，把筷子立在桌子上，把腿搭在凳子上。他的坐姿不正确，因为坐要有坐相，站要有站相。

一天上课时，小明举手发言，他趴在桌子上，还嘻皮笑脸的。他说话姿势不正确，因为发言时要严肃，不能嘻皮笑脸，身子要站直，眼睛看着老师。

通过这三幅画，我懂得在和别人说话时，要注意姿势，要有大方、得体的说话姿势，这样不仅能增强说话的表达效果，还会给别人留下好的印象。

注意说话姿势

一天，小红有事去老师办公室，在跟老师说话时，她一手抓头、一手拉着衣角，身体靠在桌子边，还站成麻花腿。我觉得她的站姿不正确，看起来很别扭，因为这样的姿势太随便，不尊重老师。

今天，小强在家和爸爸妈妈一起吃午饭，小强一边吃饭，一边说话，把筷子立在桌子上，把腿搭在凳子上。他的坐姿不正确，因为坐要有坐相，站要有站相。

一天上课时，小明举手发言，他趴在桌子上，还嘻皮笑脸的。他说话姿势不正确，因为发言时要严肃，不能嘻皮笑脸，身子要站直，眼睛看着老师。

通过这三幅画，我懂得在和别人说话时，要注意姿势，要有大方、得体的说话姿势，这样不仅能增强说话的表达效果，还会给别人留下好的印象。