生活指导教师工作计划

在日常工作中计划是我们完成工作，实现目标的重要工具，你在拟写计划时会感到无从下手吗？以下是小编精心整理的《生活指导教师工作计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：生活指导教师工作计划

生活指导教师工作总结

鲁北一校 韩秀敏

学校是德育的重要场所，在生活区这一块，生活教师便是主角，我在本学期做了以下几方面工作：

一、 尊重、理解、信任学生

对学生的尊重和期望，我不仅仅表现在口头上，更是注意言行一致，贯穿在整个自我道德教育过程中，比如，在和学生谈心时，我总要选择能与他们的目光平视的方位来进行，这样与人相处的方式态度就总透着待人的诚意;再如，我在学生的面前从不批驳“对于新生事物的敏感性，学生强过老师”自己正在忙着认识一些新事物，学习一些新知识，看一些较经典的书籍刊物，使自己和学生谈心时充满时代气息。

二、言教身教要结合

作为一位生活指导教师，我的一言一行都会影响到孩子的行为准则规范，对孩子的深刻教育，言语不如行动：“身教最为贵，知行不可少”，如自己的着装、房间、床铺、衣柜整理、勤剪指甲、吃饭不挑食、个人卫生等等，随时加强自身修养。要知道老师的行为不当，学生的举止也好不到哪里去。因此，我不断地完善自身，谨言慎行，时时处处做学生的榜样，用自己的善言善行为学生树立模仿的标本。

三、 了解、关爱每一位学生

首先熟悉了解学生，掌握学生动态，分析以前学生的情况，找个别学生谈话，从和他们谈话我可以了解和掌握学生的心理和动态，在和他们多次交谈以后，我认为他们都把我当成了朋。

四、 提高学生自理能力、严格要求

生活老师，首先必须先从寝室的常规管理做起。所以我每个天都要下寝室很多次。寝室是学生的第二个家，只有抓好寝室的卫生和纪律等常规，才能让学生有一个比安静，整洁的休息的良好环境。所以每天我都会去寝室进行常规检查，为了搞好寝室工作，我决定发展学生实行“传、帮、带”让做得好的同学当“小老师”。同时，我们还开展了一系列的寝室文化活动。学生发挥自己的聪明才智，自己动手，布置寝室，简单大方，又充满创意，使学生的小家更加融洽，迸发出勃勃生机。

五、 抓学生的养成教育，促学生健康成长。

对于学生的内务、路队，我都严格要求。做不规范的不能过关，物品摆放丢三拉四的不过关。我培养了几个干部。这样既提高了检查力度，又减轻了老师的工作量，还能保质保量的完成各项任务。每个同学心里都明白做不好是过不了关的，自然就会自觉的干好自己份内的事。

经过一个学期的磨合，我已经熟悉了这里的工作流程和工作内容;使我得以在这里施展自己的抱负，为我创造了更多的发展空间，我想再没有什么能比这给我带来更多的快乐，我会尽力去做好我的工作。

第二篇：生活教师工作总结-生活教师工作总结 生活指导老师工作总结

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下面是小编为大家整理的生活指导老师工作总结，欢迎大家阅读。更多生活指导老师工作总结关注生活老师工作总结栏目。

生活指导老师工作总结【一】

学校是德育的重要场所，在生活区这一块，生活指导老师责任重大。学生管理主要是做人的工作，而人是千差万别的，因此这项工作极其复杂，极为艰

辛，具有很深的学问。学生管理这项复杂、艰辛的工作，同时也是创造性极强的工作。现总结如下;

一：在遵守学校的规章制度方面;

没有规矩，就不成方圆。国家是这样，现在是法治社会，学校同样也需要是这样，学校也有他的规章制度，不仅对学生也针对老师，只有这样学校才有起生命力、才有活力、才能够不断的前进。

二：团结协作方面

学生管理工作不是哪一个人、哪一方面能够独立完成的事。爱护学校荣誉，自觉维护集体团结，教师之间相互尊重，相互帮助，协调各方面关系，发挥互补效应，发扬团队精神，这是对我们教师最基本的要求。严格要求自己，关心他人，乐于助人，这有利于在日常生活中给学生树立学习榜样，也有利于形成一个相互尊重、紧密配合的教师群体。

有人把塑造学生的工作比喻为塑造一块大理石，认为有六个雕塑家共同

雕着这块大理石，其中主要的两个就是家长和教师，而第一位则是家长。因为学生除

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下面是小编为大家整理的生活指导老师工作总结，欢迎大家阅读。更多生活指导老师工作总结关注生活老师工作总结栏目。

生活指导老师工作总结【一】

学校是德育的重要场所，在生活区这一块，生活指导老师责任重大。学生管理主要是做人的工作，而人是千差万别的，因此这项工作极其复杂，极为艰辛，具有很深的学问。学生管理这项复杂、艰辛的工作，同时也是创造性极强的工作。现总结如下;

一：在遵守学校的规章制度方面;

没有规矩，就不成方圆。国家是这样，现在是法治社会，学校同样也需要

是这样，学校也有他的规章制度，不仅对学生也针对老师，只有这样学校才有起生命力、才有活力、才能够不断的前进。

二：团结协作方面

学生管理工作不是哪一个人、哪一方面能够独立完成的事。爱护学校荣誉，自觉维护集体团结，教师之间相互尊重，相互帮助，协调各方面关系，发挥互补效应，发扬团队精神，这是对我们教师最基本的要求。严格要求自己，关心他人，乐于助人，这有利于在日常生活中给学生树立学习榜样，也有利于形成一个相互尊重、紧密配合的教师群体。

有人把塑造学生的工作比喻为塑造一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕着这块大理石，其中主要的两个就是家长和教师，而第一位则是家长。因为学生除了学校生活外，家庭生活时间是最长的。学生的健康成长除了学校(特别是班主任)的思想教育之外，家长的熏陶与潜移默化的影响更为重要。父母是孩

子的第一任启蒙老师，老师是暂时的，家长却是终身的。家长在教育理念、教育思想、教育态度上，完全能反映时代的要求。现在，教师、尤其是班主任与家长“联手”教育学生，已经成为教育学生工作的一个不可缺少的环节。成功的“联手”能调动家长参与教育的积极性，促进学生的学习与品德的进步，使学校教育和家庭教育形成互补关系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性。生活老师在教育学生的时候应处理好这几种关系：与级组学校之间的关系、与班主任之间的关系、与学生家长之间的关系，处理好这几种关系是做好学生管理工作的必需条件。以前的教育工作，给我最大的感受就是，没有处理好这三种关系，从而没形成教育的合力，使自己的工作处于被动。在下一步的新生管理工作中，我要加强和班主任、家长的沟通，不仅要了解学生在课室和家庭的情况，并且及时的将学生在生活区的表现反映给班主任和家长，共同研讨教育

学生的方法，形成教育合力，使学生健康成长。

初三下学期后，学生管理工作出现了一定的难度，学生中出现了不少的问题，最严重的是破坏公物，出现抽烟的现象。因此，在以后的工作中注意预防和落实相关工作，

同时，出现问题后，及时处理，及时调查，及时的和班主任、家长沟通。形成教育合力。如果不及时处理或处理不好，就可能引起很多的后患。

第三篇：瑞池学校生活指导教师工作职责

生活指导老师是对住宿生进行生活事务、住宿期间行为品质和安全等进行指导教育和管理的一个岗位,为使其更好地履行职责，加强对住宿生的管理教育，确保学生在住宿期间的安全和良好生活习惯的养成，特将生活指导教师的职责和奖罚明确如下：

一、在德育处的领导下，在校警、值夜教师的配合下，全面负责对住宿生在“寝室卫生、就寝纪律、请假、学生病情、学生动态、优胜寝室评比和住宿生早锻炼”等方面的管理工作。

二、指导督促各寝室打扫好室内卫生和室外走廊卫生，按德育处规定整理好寝室内务。

三、上午学生离开寝室上课后，生活指导应检查寝室是否关锁好，以保证学生的财产安全;下午5：00后至6：30开放寝室，并加强对学生在此段时间内在寝室活动的管理;平时注意对室内设施进行安全检查，发现安全隐患及时向德育领导处汇报，以便及时处理隐患。

四、督促学生按时起床和就寝，并按时参加早锻炼(严格按照学生情况控制好运动量，不能随意突破德育处的规定)，指导学生养成按时起床、就寝和积极参加体育锻炼的良好生活习惯。每晚就寝前和早锻炼前务必清点各寝室人数，确保及时掌握学生的去向。

五、负责住宿生的请假工作。凡住宿生需要回家的，生活指导在批准前，必须要请假学生向家长通报，并由家长亲自告知生活指导其

家长本人同意学生回家后方可批准学生的请假，否则一律不批假。

六、生活指导要加强观察和了解，随时掌握学生的健康状况，发现学

生健康有异常现象要及时先与班主任和学生家长取得联系，并向德育处汇报;情况紧急，来不及联系和汇报的，应即刻与校警或门卫共同护送至相关医疗机构进行救治，但务必在2小时内汇报;密切注意住宿生中的思想动态，发现不良苗头应及时与校警联系，及时加以制止和妥善解决，同时向德育处汇报。

七、培养好寝室长，定期和不定期召开寝室长会议，传达学校相关规

定并及时了解和掌握各寝室学生的动态，以加强预前的管理。

八、负责对各寝室的评比考核，每月评出优胜寝室和黄牌寝室。

九、如圆满完成当月工作,学校奖励其奖金200元,如因生活指导玩忽

职守而造成不应有的事故，视情节轻重，由德育处决定扣除其当月50—200元不等的奖金。

十、在执行过程中，如有争议，交由校长室协调解决。

瑞池学校德育处

2009年8月31日

第四篇：生活指导教师岗位职责

1.协助德育副主任，负责学校住宿生的日常管理和思想工作以及生活中的实际问题，检查住宿纪律、内务卫生、晚修和早操出勤。

2.处理宿舍中的突发事件。

3.根据宿舍管理条例，对违反纪律的宿生给予批评教育、扣分、停宿处理，并及时上报德育副主任。

4.宿舍设备设施出现问题，即时上报物业公司处理。

第五篇：教师应指导学生从生活中积累作文素材

内容摘要：

农村初中的许多学生惧怕作文，写出来的文章不是内容空洞，干瘪无味，就是照搬照抄，应付交差。解决这一问题的办法很多，我认为其中很重要的办法就是指导学生从日常生活中积累写作素材，写好日记。关键在于教师有计划有耐心的指导，其法有三：

(一)教育学生做生活的有心人，学会观察生活，养成良好的观察和思考习惯;

(二)指导学生练笔，学会有选择地记录生活，积累写作素材;

(三)学会将积累的写作素材整理归类，恰当运用。

【关键词】生活作文素材

纵观农村初中作文教学，教师大多是结合范文讲写作的技法，讲遣词造语的精妙、形象，讲得多，析得细，学生听得入耳，当时感受不错，可一提笔作文，许多学生眉头紧锁，搜肠刮肚，无从下笔，烦恼不堪。究其缘由，头脑空空，无话可写，巧妇难为无米之炊嘛，只好瞎编乱造，或仿一篇范文，改名换姓，应付交差。长此以往，习作水平又怎能提高呢?教师们很烦恼，很困惑，花了很大力气，费了很多时间，学生的作文水平依然很低。

叶圣陶先生说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”生活是写作的土壤，其中有取之不尽用之不竭的写作矿藏，可我们常常重视学生的阅读，重视丽词嘉句的积累，重视写作技巧的指导，却忽略了写作的源泉——学生实实在在的生活实践。《语文课程 - 1 -

标准》(实验稿)的阶段目标第四学段(7—9年级)“写作”要求：让学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”关于写作的“教学建议”是“应引导学生关注现实，热爱生活。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少些命题作文。”这些要求和建议明确指出中学生作文命题范围要“事事关心”，即关注自我、关注家庭、关注生活、关注自然、关注社会、关注国事、关注世界等等，鼓励学生以手中的笔自由书写心中的真情实感。写些什么呢?就写学生实实在在的生活吧，从日常的生活里去挖掘写作的材料。

如何指导学生从日常生活中积累作文的素材呢?

一、教育学生做生活的有心人，学会观察生活。

我们要教育学生热爱生活，树立远大的人生理想，在丰富多彩的生活中寻找人生的快乐。只有热爱生活的人才会更多地去关注生活，去关心身边的人和事。可实际情况呢，许多学生对生活不太留意，不会观察，不会思考，每天耳闻目睹的人和事犹如白驹过隙，不留痕迹，亦或是印像模糊，犹如雾中之花。

教师让学生学会观察生活，就像鲁迅先生说的那样留心周围的事物，多看看。观察就是仔细地看客观事物或现象。人们对客观事物的认识来源于实践，用眼睛看，用耳朵听，这是认识客观事物的基础。在观察中培养学生认识能力和理解能力，在观察中多问几个“怎么样”、“为什么”，只有这样，才能认识事物的表面现象，又能认识事物的本质特征和彼此联系，

逐步提高观察、思考和运用语言的能力。指导学生学会观察生活这件事千万不能操之过急，必须循序渐进。有些教师也尝试过，但有些急躁，希望一蹴而就，一遇挫折，便灰心丧气，一味指责学生，肯定是达不到教学目的的。

教师可从以下方面培养学生的观察能力：

1、扩大范围，丰富见闻和经历;

2、留心观察周围的事物，只要留心，身边的事皆可入文;

3、启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受;

4、引导学生用心灵去观察，会观察，能思考，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。农村孩子的生活天地是很宽广的，如割草放牛、捉鱼摸虾，砍柴做饭，喂猪养鸡，跳绳踢毽，掏鸟窝，捉迷藏，玩皮球，诵课文等等;同学间、师生间、邻里间、亲友间的交往，千姿百态的生活都要鼓励学生去尝试，去感受，扩大见闻。还要启发学生有意识地去关注生活，洞察人情事理的细微变化，时令景象的千变万化。当然，学生观察事物的方法与能力需要教师的指导和训练。指导学生观察要得法，可从以下方面着手：

1、观察要有目的性;

2、观察要抓住重点;

3、观察要抓住事物的特点;

4、观察要有一定的顺序;

5、观察要细致;

6、观察要发生联想;

7、选择观察的对象要遵循由静到动，由单一到复杂的原则。教师可以把学生带出校园去感受春天的气息，去目睹桃红柳绿的山间，去欣赏黄花覆盖的田野，蜂飞蝶舞的枝头，鱼跃水欢的小溪，指导他们或从上到下，或从下到上，或从东到西，或从左到右，或从整体到部分，或从部分到整体，或从远到近，或由近到远，或移步换景，或由因及果的观察与联想，用敏锐的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用细腻的心神去感受、触动情感的人事景物，长期坚

持，养成习惯，观察能力，理解能力就会逐步增强。

二、指导学生练笔，学会有选择地记录生活。

仅仅靠眼睛观察，停留在表象上，还远远不够。“好记性不如烂笔头”，应指导学生养成记日记的好习惯。张孝纯先生强调“生活即语文”，引导学生把每天觉得有趣的有意思的事物和感受记下来。从观察父母、兄弟、姐妹、亲朋好友和家庭所处的环境位置开始，到学校环境位置、老师、同学，进而放眼于社会的所见所闻所感，凡有所获，立即有所记。

对自己亲身经历的事，如游戏、割草、放牛、做饭、逛街、看电视、听广播等等都要留心观察，认真听取，思索过程，细细品味，把握情感脉搏的起伏变化，凡有趣有感都要有所录;如新生入校，有对新环境的适应过程，有对过去生活的眷恋，有对未来生活的展望，要求学生细细品味形成文字，将会富有真情实感，也会有话可说，内容充实。看到日本大地震的严重灾害，几十万人为此流离失所，成千上万条生命被吞噬，把自己的对日本人民的同情，对国际救援的赞美记下来，可以联想到我国2008年汶川大地震给四川人民带来的灾难，党和国家对人民的关怀，中华民族团结的力量和不屈不挠的抗震救灾精神。当然，记日记不是记流水账，不是把当天发生的什么事都平铺直叙地记下来，而是要选取最典型最有意义的感触最深的写。如要求学生周末逛集市，车水马龙，人山人海，三教九流充塞其间;摆摊设点，沿街叫卖，吵吵闹闹，嘈杂声不绝于耳。写什么?先走走，细观察，抓典型。如发现有肢体稍有残疾但不影响工作的中年男人，身背破包，衣衫褴褛，满脸污垢，匍匐地上，一手持铜铃，一手端小盆可怜巴巴的乞讨。好心人纷纷投给他五角、一元、几元不等，有一二十元钱

了，这乞讨者就悄悄地收进腰包。等到快集市散了，他一下子站起来，躲到街的拐角处换上干净的西服，搽干净脸，走进了大食店。看到这些，你难道无动于衷吗?对这种人会怎样看，对这种社会现象会怎样看?把它记下来就是很好的素材。

指导学生要善于捕捉生活中转瞬即逝的感触，及时记下来。要求学生观察生活要抓住细节，体悟情感，如回家后无意中发现妈妈悄悄把仅有的一个鸡蛋埋在女儿碗中;雨中，父子二人同撑一把雨伞，父亲把雨伞尽量斜向儿子，自己的后背全湿了;父母即将远行去打工，临别的谆谆告诫，满含期望与担忧的眼神，暗含泪水的红红眼眶;老师给自己辅导作业的耐心，分步讲解的细心，恨铁不成钢的苦心等等，通过这些细节，深切领悟父母、教师伟大的无私的爱，将心灵的震颤述诸笔端，就是真情的流露，就会扣人心弦获得成功。长期坚持不懈地积累素材，就能积水成渊，聚沙成塔，作文的源泉自然就丰富了。

三、 将积累的素材加以归类整理，恰当选用。

生活素材积累多了，还要时时翻阅，不断回味那美好的时光，不断体会那动人心弦的时刻。如果是杂乱无章的记忆，在运用的时候就难以甄别，可以把自己的日记或富有真情实感的作文归类整理，可按家庭、学校、社会归类，可按写人、叙事、绘景、抒情归类。有了丰厚的生活底蕴，有了丰富的作文素材只是写作的一个重要条件，并不是说，材料丰富了，文章就必然写得好，这还得有一个提炼的过程。清朝诗人郑板桥有一首诗说：“一两三枝竹竿，四五六片绿叶，自然疏疏淡淡，何必重重叠叠。”这首题竹诗，道出了选材的必要性。根据作文的主题，结合积累的素材，经过思考、分

析、研究、选择最能体现中心的材料写。作文时就会思如泉涌，激情澎湃，写出的文章将是内容充实，情感真挚，感人肺腑的，有时甚至是满含热泪挥笔成文，再也不会出现思绪像干涸的河流，头脑想黄沙飞扬的沙漠，面前老师一张白纸了。