科学赏识——照亮习作之路的一盏明灯

赏识教育是世界六大教育之一。赏识教育可以运用到各项教育教学中, 教师要在作文教学中科学创设赏识氛围, 把它作为习作教学改革的一剂良方, 充分舒展学生的心灵、发展其潜能, 让它犹如一盏明灯照亮学生习作之路, 有效提高习作效率。

1 构建平等的习作氛围———让学生自如地表达

赏识教育强调的是快乐地学习, 主动地学习。而写作过程却是一个艰辛的过程。如何将这艰辛的过程变成一个快乐主动的过程?只有让学生处于一种自由的习作氛围, 才能无拘无束, 敢说敢写, 体验到习作的快乐。因此, 习作课上, 我时常对学生说:“今天, 老师要趟水过河, 与同学们比一比高低。”记得去年秋季, 笔者引导学生写《落叶的联想》时, 引导学生观察落叶、用落叶拼图案后, 笔者也和学生一起习作, 在短短的25分钟内, 写了近1000字的一篇《落叶家族来聚会》的童话故事, 当学生还没有写完, 笔者已经写完, 当笔者念着自己的习作时, 学生是那样惊异, 那样敬佩, 而与此同时, 为了不输给老师, 学生也拼劲十足。学生在老师创设的宽松、愉悦的氛围中快乐地习作, 写出来的作文也令人欣喜, 请看题目《落叶家族大比拼》、《落叶也可以这般美丽》、《落叶与大地母亲的故事》、《无私的落叶》、《美丽的落叶》、《由落叶想到的》……学生从不同的角度, 运用不同的题材, 自由驰骋, 把落叶的美、无私、作用等特点淋漓尽致地表现出来。在整个教学过程中。笔者始终以平等、真诚的态度对待学生, 尊重学生的看法, 学生在精神上深受鼓舞, 写起作文也就格外用心、格外自如。

2 构建尊重的习作氛围———让学生自愿改文

赏识是以真诚的态度关注孩子的成长的。学生受知识和能力的限制, 作文出现不足在所难免。教师应当根据他们各自不同的特点, 因势利导, 循序渐进, 让学生既看到自己的成绩, 又能心情愉快地接受教师的意见, 改进作文中存在的问题。而我们有的语文教师在教育学生的时候, 试图用一些刺激性的语言来引起学生的重视。如:“这么简单的一个字, 连某某某都会写了, 你怎么还不会?”“叫你把作业写干净些, 都讲了几遍了, 你怎么就是把老师的话当耳边风?”……本来老师想通过揭学生的痛处, 来唤醒学生, 这种心情可以理解, 殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心, 效果恰恰适得其反。可笔者却不这样做, 而是用鼓励的话语:“你不要着急, 多写几遍, 老师相信你一定会写好的!”“今天你的作文比昨天整洁多了, 相信你下次交来的作文一定更整洁!”……一句句鼓励的话语, 犹如阳光照亮了学生的习作之路。慢慢地, 学生习作本上的错误减少了, 作业也整洁多了, 学生的习作积极性变浓厚了, 期末测评, 我班的语文还拿了年段第一。赏识教育是学生无形生命的阳光、空气和水, 它维护了学生的自尊, 树立了学生的自信, 最主要的是让学生在您的赏识下, 快快乐乐地修改习作中的错误, 提高习作水平。

3 构建激励的习作氛围———让学生自信落笔

赏识的方法千千万, 而激励是最好的一种。得到激励, 是学生树立信心、体验成功的第一步。学生习作虽然大多是平平实实, 但是其中不乏得意之笔, 有时是一个词句的运用, 有时是段落的安排;有时是开头开得好, 有时是结尾结得好……作文写完后, 让学生进行自评、互评, 师生一起评。这样学生欣赏的是一种成功的喜悦, 得到的是一种全身心的满足。笔者曾经遇到过一个学生, 各科学习都非常差, 日记经常不写, 若写也只是两三行的字, 作文是认罚也不写, 也不交。一次期中考试, 他写了一篇作文《爱, 让我后悔》, 主要内容是他是家中唯一的男孩, 家里所有的人都疼他爱他, 他不管做什么事, 家里人从不责罚他, 这样养成了他很多坏习惯, 当他意识到他要改掉坏习惯时已非常不易, 于是, 他想到了家里人对他的爱, 他说:“爱, 让我后悔。”这篇作文字体潦草, 病句错别字很多, 但笔者却在班里读了他的作文, 表扬他写出了真情实感, 并且提出了一个问题———溺爱, 非常值得肯定, 同学们也给了他热烈的掌声。真的, 从那以后, 他确实变了, 尽管错别字, 病句还不少, 但他愿意写了, 并且有一次笔者和他谈话时, 他说:“老师, 其实写日记, 写作文可有意思了, 最起码长大了翻翻很有意思。”尽管他只会用“有意思”一个词来表达他的感情, 但笔者已经明白他的意思, 笔者知道他有习作兴趣了。好作文是可以被夸出来的!

4 构建宽容的习作氛围———让学生健全文品

武讲武德, 文讲文品。古人说得好:“文如其人”, 写作文和做人是一个道理。习作或日记是他们心灵的窗户, 友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头, 引导教育, 防微杜渐, 并且宽容他们的错。如一位学生写以“母爱”为主题的征文, 他写了《一位值得尊敬的妈妈》。他尊敬妈妈, 是因为每天放学后, 妈妈宁可自己辛苦操劳, 什么事也不要他做。他很开心。由于家长教育观念和方式的不当, 造成了学生审美观、人生观、世界观以及学习观的偏离, 不利于学生健全人格的形成。因此, 笔者及时纠正了家长错误的教育观念, 教育学生要从小树立远大的理想, 明确学习的目的, 关心和体贴父母, 做力所能及的家务事, 从劳动中获取更多的知识。这位学生是晋江人, 住在一个阿婆家, 据了解, 他妈妈经常在周三到那阿婆家看望他, 并给他带好吃的。于是, 笔者引导他:你好好回忆, 妈妈为你做的哪件事最令你难忘, 通过一件难忘的事情来写妈妈值得你尊敬, 可以吗?于是, 他去改了, 写出了《千里送鸡汤》的佳作, 获得了区一等奖, 市级二等奖。所以说, 作为教师, 既要赏识学生的优点, 也要善于适当提醒, 善于辨别是非曲直, 增强孩子的心理体验, 才能促进学生人格全面发展。

赞美, 是人生的甘露;赏识, 是心灵的阳光。教师科学地营造赏识的习作指导氛围, 采取赏识的眼光评价学生的作品, 蹲下来看学生的作品, 平等地交流, 就能挖掘学生的潜能, 唤起学生对习作的兴趣, 学生才会乐写、善写。老师们, 我们一起努力, 让科学赏识这盏明灯照亮同学们走好习作之路, 也点亮我们的教学之路吧!